在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《四個太陽》課堂教學(xué)反思與評價篇一

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣,，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好,。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿,，到體會想象的美好,，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗想象的美好,，初步培養(yǎng)孩子的想象力,。

1、 學(xué)生自讀自悟自得,，在讀中放飛想象,。

在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當學(xué)生讀得特別有感情的時候,，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情?。慨攲W(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時,，不僅加深了自己的情感體驗,，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀,，帶來美的享受,。

2、 畫一畫,，為學(xué)生提供廣闊的想象空間,。

在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象,，都給予鼓勵,。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),，可以給自己的作品做做修改,。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā),，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性,，同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美,。

1、 把學(xué)生游戲時的愉悅遷移到課堂中來,。

做游戲的時候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力,，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào),。

2、 學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽,，唱《種太陽》的歌曲,，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入,。讀文,、畫畫、唱歌有機結(jié)合,，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3,、 學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素,。

教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高,。學(xué)生自主提出問題,，自主解決問題，自主識字,，自主讀文,，教師適當點撥、鼓勵,、引導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會到學(xué)習(xí)的快樂,。

《四個太陽》課堂教學(xué)反思與評價篇二

在課的開始,，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽，讓學(xué)生說說太陽,，認識它的作用,。教師伴著音樂講述種太陽的故事，再告訴學(xué)生書上有四個太陽,，能讓大家喜歡上每一個季節(jié),，每天都過得很開心。這樣,，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢？緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢,？由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段,。所以,，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,，把這一段讀得更好,。再把學(xué)生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時候,，通過學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評，教師點撥,，盡量做到有表情,、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

1、演一演,。課文中萬物因為有了四個太陽,，過得非常舒適。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語言,，而沒有生動的對話,，我就用課件出示文中的四幅插圖，讓學(xué)生選擇其中的一幅,，把自己想像成是其中的一種事物,，也可想像成是圖中沒有的，與給自己帶來幸福的太陽進行對話,。

2,、畫一畫。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法,。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽,，當然出可以是書中四種顏中的一種,，畫出它的顏色，出現(xiàn)的時間,，在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會怎么樣,。

3、編一編,。畫好了以后,，以小組為單位，由小組長組織組員選出最好的一幅,，大家一塊兒學(xué)著書上的句子說一說,，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。

整個課堂上氣氛非?；钴S,。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,。在不知不覺中,，四十分鐘悄悄地溜走了。

《四個太陽》課堂教學(xué)反思與評價篇三

《四個太陽》,，是一篇充滿童趣的課文,，他以一個孩子特有的想象，畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié),，表達了孩子特有的純真愿望,。他雖然是寫太陽，可實際上卻是在寫四季的特點和小作者的美好愿望,。所以在導(dǎo)入時,，我安排學(xué)生說自己的愿望，然后自然的引到本文小作者的愿望,，告訴孩子,，小作者的愿望就藏在四個太陽里，從而引出課題,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得非常自然,，不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課,。

考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰,，這一課時我特地選擇了對比最強烈的夏和冬先上。（而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的,，春秋則是從色彩上來描繪的,。）在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時，我利用多媒體再現(xiàn)情境,，起到了非常好的效果,。如在讓孩子們說對夏天的感覺時，大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽,，并配上夏日知了的叫聲,，很好的渲染了情境，在出示綠太陽時,，則配上一段《松樹下》的音樂片斷,，雖然只有短短幾秒鐘,，但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時,，我給他們播放寒風呼嘯的聲音配上教師的情境描述,，讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn),，讓人感覺非常溫馨,。

在生字教學(xué)上，我采用了集中識字和分散復(fù)習(xí)的方式,。先小組合作學(xué)習(xí)識字,，然后默記，學(xué)生領(lǐng)讀,、開火車讀,，做識字游戲、把生字放到詞語中讀等,，這時生字都是集中的,，學(xué)生都是無意義的機械識記，以記住字形為目的,。然后在后面的分段落教學(xué)中,，我又隨機復(fù)習(xí)本段的生字詞，這時就已經(jīng)不是單純的識記,，而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記,，以理解字義為主了。

在朗讀指導(dǎo)上,，我也花了很多心思,。一開始是自己的全文配樂范讀。因為一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定,，但他們都很善于模仿,，因此，教師的范讀就顯得很有必要,。好的范讀可以讓孩子先入為主,，在自己讀時會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導(dǎo)朗讀時,，我通過創(chuàng)設(shè)情境,、適時的朗讀評價等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩,，使孩子們更容易朗讀,，讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當我出示課文改編成的兒童詩時,，孩子們那驚喜的眼神,。從實際教學(xué)效果來看,，應(yīng)該說孩子們的朗讀十分到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼,，紅太陽的溫暖,，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。

在注重孩子們的朗讀時,，我也有意識的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上,，你覺得怎么樣時,，孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個熱法,，他們往往描述不清楚,。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了,，它曬得小花小樹都挺不起身子,，軟懨懨的，它曬得田野里的水都滾燙滾燙,，要把莊稼都燒死了,，它曬得街道路面像著了火似的，【】我們走在上面,，就像走在電熱板上,。小朋友都不敢出來玩了，因為火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷,。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道,，哦，原來“熱”是可以這樣說的呀,。無形之中,，讓孩子們作了一次語言的積累。再比如,，我把原本的散文斷行,，變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的,，但考慮到難度太高,，放棄了，只是作為一種朗讀的輔助,。但這樣改成詩后,，不但有助于孩子們朗讀，也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的,，讓他們對詩有一種親切感,，自己也想寫詩了,。

我畫了一個快樂的太陽，

送給一（三）班的小朋友,，

讓一（三）班的小朋友

每天快樂,。

我畫了一個有力量的太陽，

送給警察,，

可以讓他勇敢地抓小偷,。

我畫了一個笑咪咪的太陽

送給朱老師，

讓朱老師每天都笑咪咪,。

我畫了一個聰明的太陽送媽媽,，

可以讓媽媽有許多聰明腦細胞，

也讓媽媽班的小朋友更聰明,。

這真是我這堂課的意外之喜啊,，我相信肯定還有另外的孩子已經(jīng)在自己的日記本上也寫下了自己美好的愿望。

其實,，這是一堂很普通的常態(tài)課,，我在這堂課上所呈現(xiàn)的也就是我平時在自己的課堂上所努力追求的。我想,，一年級的語文課就應(yīng)該這樣簡簡單單,、輕輕松松、扎扎實實的上,。當然,，這樣的課堂肯定還會有很多不足，我會努力改進,。

《四個太陽》課堂教學(xué)反思與評價篇四

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事,，問：這么熱的天，你有什么愿望,？書中的小朋友也有個愿望,，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟,，自主學(xué)習(xí)。

如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢,？你想畫個什么顏色的太陽呢,？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾,，孩子們的思維空間是多么廣闊,，想象力是多么豐富,，我有如下體會：個支點,，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來,。”我覺得,，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手,，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“,。

語文教學(xué)離不開讀,，教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生初讀，自由讀,，合作讀教老師讀,，完整的讀，使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感,。