人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

語言等太陽教學反思 太陽教學反思優(yōu)點與不足篇一

本篇課文是用說明的方法介紹太陽,，而學生在一,、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”,，神話中的“太陽”,，因此在學完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細節(jié)，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前,。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法,。學生很驚喜地看到以前的知識重現(xiàn)，再聯(lián)系今天所學,，會印象更深,。

課堂容量較大，要認識四種說明方法,，而有的學生當堂消化不了,。

自打新課改以來，“用教材教,，而不是教教材”,，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語,。教教材和用教材教,，反映了兩種不同的教學行為。前者典型的行為特征是：把教材當成“東西”,，把學生當成“容器”,，教師則是“搬運工”，教學過程就是教師把教材這個“東西”搬進學生的“容器”里的過程,，因而,，“灌輸”是教學的主打方式。后者則不然,，是把教材當成教學的資源,，把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下,，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程,，因而,，“自主建構(gòu)”是教學的主旋律。在教學《太陽》時,，我也努力做到注意這一點,，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材,，而是讓課堂的教學過程成為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程,。

1,、觀察太陽。

孩子們每天迎著朝陽去上學,，踏著夕陽的余輝放學回家,，太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規(guī)律,。提前去感受它的“大”和“熱”,。

2、閱讀有關(guān)太陽的文章,。

在教學過程中,，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者,。我讓學生廣泛搜集有關(guān)太陽的文章,，自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關(guān)系密切”的內(nèi)容讓學生自己補充知識,，充分感受“密切”二字,。

3、體會與“太陽”有關(guān)的幾種體裁,。

本篇課文是用說明的方法介紹太陽,，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”,，詩歌中的“太陽”,，神話中的“太陽”，因此在學完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細節(jié),，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前,。

語言等太陽教學反思 太陽教學反思優(yōu)點與不足篇二

人教版小學語文三年級下冊第六單元第21課《太陽》是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字,、比較等方法來說明事物的寫法,，并能運用到寫作中。我們在設計本課教學時嚴格根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的,，把教學重點放在學習方法的傳授上,，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情,。

本課分兩個課時完成,，各課時的教學內(nèi)容安排如下：

第一課時教學內(nèi)容：

1、初讀課文，了解課文大意,。

2,、指導學生讀好難讀句子或重點段落。

3,、學習本課生字新詞,。能借助漢語拼音讀準生字新詞，能把生字寫得正確,、端正,、整潔、美觀,。

第二課時教學內(nèi)容：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后一個自然段。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系,，激發(fā)對自然科學的興趣

3,、體會課文怎樣運用列數(shù)字打比方等方法來說明太陽的特點。

我校青年教師劉老師對《太陽》一課的每一課時都進行了四次研磨,，通過語文科組20位老師的共同努力,，教學效果不斷提高，現(xiàn)把研磨過程反思如下

1,、激趣導入,，了解太陽

上課伊始，老師用謎語導入：同學們,，你們喜歡猜謎語嗎,？好，老師現(xiàn)在開一個謎語,，看誰最聰明,，最快猜出來?！形焕瞎?，一副圓面孔。有朝一日不見它,， 不是下雨就刮風。一下子激起了學生的學習興趣，引發(fā)了學生好奇心,，為更好地學習課文打好基礎,。接著，劉老師以親切的談話切入課題：同學們,，說起太陽,，我們一定感到十分熟悉、親切,。太陽每天從東方升起,，從西方落下，世間萬物在陽光下生活,、生長,。那么，你對于太陽有哪些了解呢,？在學生回答的基礎上,，老師稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來,，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解,，想更深地了解太陽嗎？我們一起來學習課文〈〈太陽〉〉,。

2,、初讀課文，整體感知

讓學生自由讀課文,，然后讓學生說說“通過讀書,，你知道了什么？”先讓學生自由說后老師作簡單的點撥或小結(jié),，這樣有利于教師了解學生對課文的原認知,，看看學生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么,，為教師下一步的教學做好鋪墊,，更是培養(yǎng)學生自主學習的能力

3、重視基礎知識教學,，重讀重寫

三年級的學生有初步的獨立識字,、寫字能力。老師重視引導學生在把生字讀好的基礎上,，再把個別需要特別注意的生字提醒學生,，把更多的時間留給學生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字,，提出聽寫任務,，讓學生帶著任務學習，提高寫字過程的效率，最后用做練習的方式檢查學生的學習效果,，加深印象,，鞏固教學效果。

4,、在想象中激發(fā)求知的熱情

新課標強調(diào)“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,?！?說明文的教學更應該創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情,。為此,，教學導入時，我們播放后羿射日的課件,，吸引了學生的注意力,，通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎”來導入此課,，也為下面學生學習太陽的特點做好了鋪墊,。

5、從整體入手,，大膽創(chuàng)新

新課程十分注重對學生探究能力的培養(yǎng),，《語文課程標準》明確提出要“積極倡導自主、合作,、探究的學習方式”,，要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授,、灌輸為主,，過分強調(diào)接受學習，死記硬背,，機械訓練的閱讀教學方式,，通過營造課堂氛圍、創(chuàng)設情境等條件,，指導學生掌握自主探究,、合作探究等探究方式，培養(yǎng)學生樂于探究,、勤于探究,、懂得探究的能力?！短枴愤@篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹,，邏輯性強,，中心句“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”統(tǒng)領(lǐng)全文,，在教學中,，我們采用了兩步走的方式，一是為什么說“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界”，引導學生在文中找出相關(guān)的句子,，通過課件出示圖片,、圖像演示等方式，并讓學生有充分朗讀的時間,，以讀代講,，以讀促講，理解動物,、植物的生長,，煤炭的形成，雨雪風等自然現(xiàn)象的形成都與太陽有著密切的關(guān)系,，深刻地領(lǐng)會到太陽的重要性,；二是太陽和我們的關(guān)系那么密切，那它究竟有哪些特點呢,？引導學生在文中找出分別描寫太陽遠,、大、熱特點的句子,，通過指名讀,、范讀、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽遠,、大,、熱的特點，并利用語言巧妙地引導學生說說這些句子使用了什么說明方法,，引導學生在比較中體會這些說明方法的表達效果,，體會課文語言的精確與恰當。并在每個環(huán)節(jié)當中都滲透引導學生深刻理解“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界”,。在指導學生背誦第8自然段時，教師先引讀,，再引導學生進行段落內(nèi)容填空,，層層深入，由易而難,，最終自然而然地背誦這個自然段,。

6,、合作學習，重視個體

合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神,，合作意識,，一方面又在合作中在討論，探究,，充分表達自己的見解的基礎上,，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案,。教學中,，在引導學生理解為什么說“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界呢,？”這一問題時,，學生小組討論激烈，匯報時發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念,。

7、拓展深發(fā)文本

學生的情感體驗是閱讀教學中的要求,，同時也是目的,。學生在深刻理解太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切后，讓學生表達對太陽的感激之情,，培養(yǎng)學生學會感恩,，懂得感恩的情感，并引導學生默讀資料內(nèi)容,，培養(yǎng)他們從資料中獲取,、提煉信息的能力。除了課文介紹的知識外,，你還了解太陽的哪些知識呢,？讓學生各自講述自己了解的課外知識，在此基礎上,，讓他們展開想象的翅膀,，說說長大后想利用太陽能做些什么？學生異想天開,，暢所欲言,，從而激發(fā)他們學習科學、探索科學的強烈欲望和興趣,。

8,、讀寫結(jié)合

本文所采用的'列數(shù)字、舉例子等說明方法,，不但要求知道其好處所在,，還要讓學生懂得學以致用,，在以后的寫作中懂得如何采用多種說明方法把內(nèi)容寫得更具體更生動。為此,，在教學過程中,，我們不但讓學生找文章中的說明方法，還讓學生理解其好處,，課后讓學生以“我們教室”為題寫一篇作文,，讓學生把學到的說明方法運用到寫作上。

1,、朗讀指導和訓練還可以再強化一些,。

俗話說“讀書百遍，其義自見”本次研磨教學中,，我們讓學生讀書的機會不少，但學生有感情朗讀,，讀出個性這方面的能力還是較不夠,。以后我們準備多讓學生聽學生錄音范讀，老師范讀,，激勵學生多讀,、樂讀等方法提高學生的讀書能力。

2,、學生的說話能力有待加強

教學中,，時有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過，或者老師通過不同渠道的指導也無法達到預設的教學效果,。主要原因是學生的課外知識面不夠廣,，說話能力不夠強，說來說去還是沒說到點子上,。

語言等太陽教學反思 太陽教學反思優(yōu)點與不足篇三

《太陽》這篇文章是一篇說明文,，作者運用了列數(shù)字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點及太陽與人類有著密切的關(guān)系的知識,。我在備課時是以教師用書為依據(jù),，通過深研教材，最后把本課的教學重點鎖定為：理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字,、作比較等方法來說明事物的寫法,，并能運用到寫作中。

在本課的教學過程中成功之處有：

小組合作學習是培養(yǎng)學生合作學習的能力與習慣,、鍛煉學生自學的能力,、調(diào)動學生自主學習的主動性和獲取知識的積極性的重要途徑之一,。我在進行小組合作學習的時候注意了以下幾點，感覺是做得比較到位的地方：先給學生充足的時間去自讀課文,，去獨立思考,。小組合作的過程中，由一人主持,，其他人各抒己見,。這樣一來就避免了有的學生完全不去主動思考，依賴別人給出的答案的現(xiàn)象發(fā)生,，同時在小組成員交流的過程中,，學生的思維進行了激烈的碰撞。此時產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現(xiàn),，是最寶貴的知識財富和精神財富,。

列數(shù)字的說明方法簡單易懂。我就從列數(shù)字的說明方法入手,，讓學生在文中找到運用這種說明方法的句子讀一讀,，然后說一說自己讀這些句子時的感受，在此基礎上告訴學生這種說明方法的好處以及運用這種說明方法時需要注意的事項,，即所涉及到的數(shù)字一定要準確,。

在學生弄清楚了列數(shù)字的說明方法之后，我通過大屏幕展示了運用打比方和作比較的說明方法的句子,。讓學生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置,，再練習課文內(nèi)容讀一讀這些句子，說一說自己的感受,，從而讓學生從感性上認識這兩種說明方法的好處,。對于這兩種說明方法不做過深的講解，只要求學生能夠知道,、了解,，在閱讀的時候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說明方法即可。

本節(jié)課存在的不足之處在于：在教學說明方法的時候,，由于事先對說明方法的說明力度不夠,，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

在今后的教學中,，如果再遇到類似的情況的話,，我會把怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法作為一個難點，在教學中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透,，然后再引導孩子們通過文中的語句去體會,，去感悟，去區(qū)分,。

常言說：教無定法,，只要得法,。作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果,。在學生接受新的知識時,，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向,，從而享受到學習成功的愉悅,。

語言等太陽教學反思 太陽教學反思優(yōu)點與不足篇四

《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥,，學生不易產(chǎn)生興趣,，因此在教學中我注意了幾下幾點：

新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人,，在學生自主學習,，自我感知、感受,、感悟課文內(nèi)容的基礎上,，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下,，為學生創(chuàng)設了情景，通過多種形式的讀,，激發(fā)了學生的情趣,，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動,，生生互動,，生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

本節(jié)語文課不是單一的說與讀,，而是讀說結(jié)合,，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受,，并與他們交流,，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結(jié)合,，使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高,。

在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像,，使學生更深刻地體會到太陽的大,、熱、遠這些特點,，使他們的形象思維得以發(fā)展,。太陽與地球的關(guān)系,，文中表述的較概括，學生不易理解,，這時多媒體的運用,，使文字具體化、形象化,、生活化,，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

課外知識的適當介入,，使學生學習不僅僅局限于書本,，而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時也激發(fā)了學生對大自然探究的興趣,，使學生的目光由課內(nèi)投向課外,。

以上四點的體現(xiàn)，使學生學得容易,，教師教得輕松,。