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太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

本課是一篇略讀課文,，是一首現(xiàn)代詩，詩歌著意描繪日出時(shí)美麗,、充滿生命活力的景色,，抒發(fā)出作者磅礴的激情，反映了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)自然,、對(duì)祖國(guó)的熱愛,。詩中流瀉出對(duì)生命成長(zhǎng)飽含激情的贊美，記錄著作者感受生命的心靈呼喚,。這一首詩,，文字簡(jiǎn)潔而富有親和力，韻味悠長(zhǎng)而不失節(jié)奏感,，用豐富的情感撥動(dòng)讀者的心弦,，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴。作者用筆端傾瀉而出的文字,，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)詩中,。這首詩能激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，讓語文課堂書寫幸福的音符,。

詩歌篇幅比較長(zhǎng),，但讀起來朗朗上口,，詩歌激情澎湃、富有童趣,，貼近學(xué)生的生活,。

第1、2節(jié),，寫的是日出以前,。“森林和大地還在沉睡”“小鳥和白兔還在夢(mèng)里”表明時(shí)間還早,，表現(xiàn)出詩人迫切激動(dòng)的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應(yīng),，給我們勾畫出日出之前大地安詳?shù)那榫?。“別怕,，我們不會(huì)打擾你,，我們是和太陽比賽早起！”點(diǎn)明題目,，又富有童趣,。

第3節(jié)，詩人用富有童心的眼睛看日出,，用富有童趣的筆墨寫日出,。在詩人的筆下，日出是那樣有趣,、那樣親切,。這里，詩人的熱情更是噴涌而出,，緊緊抓住讀者,。詩歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊，詩人的情感一次比一次更熱烈：從花草,、小鳥的歡樂寫日出時(shí)的美好景象,，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷。

第4節(jié)是直抒胸臆,，表達(dá)“我們”對(duì)美好一天的向往,。詩人在這里贊美太陽、歡呼祖國(guó)的黎明,、迎接美好的一天,。詩歌中的句子像一陣微風(fēng)吹拂著讀者的心靈，像明媚的陽光激越著學(xué)生的心靈世界,，像一聲號(hào)角喚起讀者靈魂中昂揚(yáng)向上的力量,。詩人在童話般美好的世界中徜徉,，用筆宣泄著他對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)深沉的愛,。

本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，充滿激情地誦讀詩歌,，感受詩中的美好情懷,。所以在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采取多種朗讀方式來體會(huì)詩歌內(nèi)涵。第一二節(jié)用輕快的語調(diào),，舒緩的語速,，第三四節(jié)用激昂的語調(diào)，澎湃的激情,，抒發(fā)奮發(fā)向上的激情,。取得了良好的效果。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

首先說一下本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：幼兒語言是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來的,。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由,、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人,、同伴交流,，讓幼兒想說、敢說,、喜歡說并能得到積極的回應(yīng),。故事《小兔找太陽》內(nèi)容簡(jiǎn)單，生動(dòng)有趣,，適合小班孩子欣賞,。孩子從中能夠理解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到遇到不懂的事情多問,，就會(huì)有答案,。

活動(dòng)目標(biāo)是理解故事內(nèi)容（重點(diǎn)）；能大膽想像,，并學(xué)習(xí)用完整的句子表達(dá)出來,。（難點(diǎn)）；知道不懂的事情多問,，就會(huì)有答案,。

活動(dòng)準(zhǔn)備是物質(zhì)準(zhǔn)備：兔寶寶和兔媽媽頭飾各一；幼兒學(xué)習(xí)用書,；ppt課件,；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)太陽已有初步的感知。

活動(dòng)過程：

通過談話導(dǎo)入,。師：小朋友們,，你們都見過太陽,，太陽是什么樣子的，誰來說一說,？幼兒回答,。

師總結(jié)原來太陽是紅紅的、圓圓的,、照到身上暖暖的,。今天呀，有一只小兔子,，她沒見過太陽,，他聽說太陽是紅紅的圓圓的，暖暖的,，便要去找太陽,。我們一起來看看吧。

2.分段故事欣賞問題前置,，欣賞故事前，告訴小朋友,，小兔最后找到太陽了么,？

3.提問環(huán)節(jié)。（恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語）,。

4.完整欣賞故事,，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

5.自由想像太陽還像什么,？發(fā)揮幼兒想像,，設(shè)置同伴互助。

6.角色扮演請(qǐng)一名幼兒來扮演小兔子,，老師來扮演兔媽媽,。

活動(dòng)結(jié)束：教師總結(jié)今天，我們聽了小兔找太陽的故事,，小兔找了幾次太陽才找到,？我們也要像小兔子一樣，遇到不懂的問題,，要多問,，多去探索，你最后一定會(huì)找到答案的,。

和幼兒一起到戶外找太陽,，再次感受太陽的樣子。作為本次活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),。

本次活動(dòng)為課堂模擬活動(dòng),。我也說一下我的活動(dòng)反思：

首先設(shè)計(jì)意圖：

優(yōu)點(diǎn)：依據(jù)指南精神談設(shè)計(jì)意圖,，具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。故事的`選擇考慮到小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需求,，也是比較適宜的,。

不足：語言表達(dá)不夠流暢自然，需要再自信一些,。

活動(dòng)目標(biāo)：

能夠從三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo),，并且站在幼兒角度去設(shè)計(jì)目標(biāo)，符合新的教育觀,。目標(biāo)的達(dá)成度挺好,。

難點(diǎn)的突破上采用同伴互助，也是需要鼓勵(lì)的,。

活動(dòng)流程：流程設(shè)計(jì)從談話導(dǎo)入,、故事欣賞、自由想像,、角色扮演,、結(jié)束活動(dòng)到延伸活動(dòng)，過程完整,、層層遞進(jìn),，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)教法：采用了談話法,，欣賞,，提問法，角色扮演等來組織和實(shí)施本次活動(dòng),，豐富多樣,，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。欣賞前設(shè)計(jì)了問題前置,，帶著問題去聽故事,，能夠增強(qiáng)孩子聽的效果。

語言組織與表達(dá)：語言不夠簡(jiǎn)練,、生動(dòng),。用孩子喜歡的，能聽得懂的語言去說,，注意語速和語調(diào),。講故事的時(shí)候缺乏生動(dòng)性和表現(xiàn)力。

教姿教態(tài)：整體表現(xiàn)不夠自信,，教師肢體語言不夠豐富夸張,，眼神里缺少孩子。

總之，這次模擬活動(dòng)也是對(duì)我教育教學(xué)的一次鍛煉,，我也將認(rèn)真反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，不斷改進(jìn)提升自己的教學(xué)水平。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走,?！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚,。第二次“日子過得真快,。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂,?？粗男δ槪X得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”,，這位樂觀的盲童影響著“我”,，其實(shí)盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,，溫暖著我的心,。”是盲童明明說的“阿姨,，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,，等我長(zhǎng)大了,，我把我的腿給你，好不好,？”當(dāng)讀到這兒的時(shí)候,，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出,，這句話溫暖著“我”,，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說出,。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么,，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。

另外,，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變,。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里,，是從別的地方來到這個(gè)城市,，應(yīng)該說“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒有了,。沒有想到這一家人,，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度,。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人,。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求,，但“我”并沒有實(shí)質(zhì)性的變化,，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn),，最終讓“我”為之震撼,。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大,。對(duì)于我們成人來說,，經(jīng)常回過到來看看身邊的兒童,，我們的生活就會(huì)變得更美,。所以,，想到這里,，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝,，即老師也要有感謝兒童的心理,。成人的心理健康問題是非常嚴(yán)重的，而童年其實(shí)是最無憂無慮,，哪怕遇到最大的困難,，兒童仍然存在著快樂。

番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合,，這種組合太美了,！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對(duì)世界的喚醒,。

學(xué)完這篇課文以后,，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了,，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng),、樂觀，快樂地生活著。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《太陽》是一篇說明文,，具有科學(xué)性,，運(yùn)用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí),，以及太陽和人類的密切關(guān)系,。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,，同時(shí)也接觸、了解說明事物的方法,，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法說明事物,。在教學(xué)時(shí)，我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語言來說明太陽的特點(diǎn)的,。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式,、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。

1,、上課伊始,，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際,，學(xué)生資料搜集途徑少,，但對(duì)太陽的認(rèn)知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個(gè)句子：太陽像個(gè)大火球,。我就及時(shí)提出了表揚(yáng),并說明這是一個(gè)比喻句,。因?yàn)槲闹小疤枙?huì)發(fā)光,，會(huì)發(fā)熱,，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法，即打比方,。

2,、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子,。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束,、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字,、作比較等說明方法的好處,。學(xué)習(xí)效果較好。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,，讓學(xué)生充分感受陽光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界，直觀形象,。

1,、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識(shí)時(shí),，學(xué)生基本不動(dòng)腦,，就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了,，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說,，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升,，知識(shí)收獲也不大,。

2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處,，比如：“到太陽上去,，如果步行，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年,?！边€有“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較的說明方法，還運(yùn)用了舉例的說明方法,。教師未能及時(shí)說明引導(dǎo),，屬于知識(shí)遺漏,。

3、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了,，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好,。

4,、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn),，所以最后沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話,，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界,?！倍墙處熞徽Z帶過，給人感覺課上得不扎實(shí),，有點(diǎn)兒浮,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大,、太熱了,，害得我們不能往來。以后,，我還是孤零零的一個(gè)人,，孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕，哎,！干脆讓我消失在宇宙中吧,，再也不要傷心了。再見了,，朋友們,！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4―8自然段，找到充足的理由勸說太陽,。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說太陽和我們的關(guān)系,。這樣自然而然學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷,，是想引導(dǎo)孩子大膽想象,、大膽裝飾,。因此,，我的策略運(yùn)用緊緊圍繞這一初衷,。通過情境，啟發(fā)幼兒思維,。一方面,，以暖洋洋從光芒的情境，給幼兒開啟思考之路,。另一方面，以情境性的語言，來感受用不同物品裝飾太陽的有趣,，激發(fā)他們送光芒的興趣,。本次繪畫活動(dòng)的難點(diǎn)在于方位的變化，要圍繞太陽,，對(duì)此,，在示范時(shí)突出解決方法是強(qiáng)紙旋轉(zhuǎn)來作畫，這樣能有效的簡(jiǎn)化這一難點(diǎn),。

在這個(gè)活動(dòng)中,，我也存在不足之處：沒有及時(shí)捕捉幼兒繪畫時(shí)的技巧，如當(dāng)幼兒畫光芒的時(shí)候,，雖然形狀不錯(cuò),，但方法不是很好，可適時(shí)介紹更方便的繪畫方法,；還有就是雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出,，但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點(diǎn)，只將重點(diǎn)都集中于光芒的表現(xiàn)形式上,。

但總體來說：今天的活動(dòng)中,，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，他們能夠結(jié)合自己的想法,，用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光芒,，說明他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，有自己的思維的方法,，而不是單純的模仿,。這也是開展這個(gè)活動(dòng)，所要達(dá)到的目的,。美術(shù)活動(dòng),，除了技巧上的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒繪畫,、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng),。

《太陽》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，而在這一活動(dòng)中,，我覺得目標(biāo)將幼兒框得太死,，所以我就目標(biāo)進(jìn)行了一些調(diào)整：

1.能大膽運(yùn)用生活中常見事物的圖形,，表現(xiàn)太陽的光芒。

2.感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽光芒的有趣,，體驗(yàn)為太陽送涼快光芒的快樂,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平,，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽,，我很榮幸能參加這次活動(dòng),。

我講授的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第21課《太陽》，它是一篇科普說明文,。課文采用了列數(shù)字,、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類的密切關(guān)系,。因此,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“傳說、寸草不生,、差不多,、攝氏、鋼鐵,、莊稼,、生存、繁殖,、蔬菜,、比較、殺菌,、預(yù)防”等詞語,。

2、正確流利的朗讀課文,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,，體會(huì)說明事物的一些方法。

3,、理解課文內(nèi)容,，了解太陽的相關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系,，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子,、作比較和打比方的方法來說明太陽特點(diǎn)的。

根據(jù)本課教學(xué)需要,，我利用課件輔助教學(xué),，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確,、生動(dòng),、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn),。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心,，富有啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便,，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索,、自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。

在此課的教學(xué)中,，我以《種太陽》的歌曲切入課題,，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)太陽的了解，使學(xué)生感到十分熟悉,、親切,。太陽每天從東方升起，從西方落下,，世間萬物在陽光下生活,、生長(zhǎng)。想更深地了解太陽嗎,？從而引入課文的學(xué)習(xí),。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過讀詞語,，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫的生字,。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。我利用后羿射日的神話故事,，讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來解釋后羿不可能射下來太陽,，從而自然的過度到太陽遠(yuǎn)、大,、熱的特點(diǎn)上來,。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中,，生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對(duì)列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方的說明方法有了深刻的認(rèn)識(shí),。

教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,，此時(shí),，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解更多的關(guān)于太陽的知識(shí),，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口,。

當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在，如：

俗話說：“讀書百遍,其義自見,?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn),，指名讀,，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,，如對(duì)比讀,，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解,，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法,。

語文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科,，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的,，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫,，有些缺憾,。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫,。

3,、評(píng)價(jià)方式的較單一

這個(gè)問題，可能是大多數(shù)男教師的一個(gè)通病,，課堂上的評(píng)價(jià)語總是寥寥幾句,，沒有女教師那么豐富多樣，沒能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,。

教學(xué)是一樣常做常新的工作,。今后，我將通過不斷的聽、評(píng)課,，作課來磨練自己的基本功,，學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，豐富自己的教學(xué)策略,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

細(xì)節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽,，是太陽讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過太陽嗎,？每天看到的太陽總是一樣的嗎,？（不是）那有什么變化？（太陽有時(shí)很大,，有時(shí)很??；太陽光很強(qiáng),，有時(shí)候很弱；太陽的形狀也不一樣,，有月亮形的,，有圓形的；太陽的顏色有時(shí)是黃的,，有時(shí)是紅的,；太陽早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說出了那么多，那呀,，太陽的顏色會(huì)變,；它的光線有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，光芒也會(huì)變,；太陽早上從東面升起,，中午在我們頭頂上，下午到西面落下,，它的位置也會(huì)變,。

細(xì)節(jié)二：老師今天畫了一幅太陽圖，我們來看看,，它跟我們平時(shí)看到的太陽有什么不一樣,？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更具體一點(diǎn)呢？（這個(gè)是由一個(gè)一個(gè)正方形組成的,；一條條波浪線,；像墻一樣的線；）,。

在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對(duì)于這個(gè)問題說得會(huì)比較少,，也擔(dān)心因此會(huì)冷場(chǎng)；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說,，而且說得都非常的不錯(cuò),，不僅把太陽的顏色、位置,、光芒都說出來了,，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來，這讓我感到非常的驚喜,，可以看得出來平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的,。

在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好,，說出了這些光芒的組成,，為孩子們的作畫打好了一定的基礎(chǔ)。

整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合,，創(chuàng)作出變化的太陽光芒,；喜歡線描畫圖案的變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”,。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈,，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色,，讓太陽的光芒變成七彩光,；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋,，每個(gè)孩子都畫得非常的棒,。

不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中，請(qǐng)了6,、7個(gè)孩子,，這里用的時(shí)間較長(zhǎng)，所以導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就顯得長(zhǎng)了很多,。孩子示范畫得太多也會(huì)影響孩子們的創(chuàng)編作畫,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。在課堂上通過對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈,，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,，深入到文章的精髓。如何實(shí)現(xiàn),，我們先要去做一位讀者,，初次接觸到這個(gè)題目,，我覺得很奇怪，讀讀課文,，還是有點(diǎn)不明,，該怎么來教呢？再讀讀課文,，看看教參,，才略有所悟。

在教學(xué)中,，我抓住了“明明是個(gè)怎樣的孩子,？”與“‘我’的心情有怎樣的`變化？”這兩條線索,，通過多次的朗讀,、交流，讓學(xué)生從品味中受到感染,，體會(huì)明明豐滿的內(nèi)涵,。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑,。

“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。”學(xué)生通過找尋,、探究,、反復(fù)深情地朗讀，感受到明明雖然是個(gè)盲童,，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷,，她天真、善良,、幸福,、好問、樂觀,、富有愛心,，她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂著明明的快樂,，滿足著明明的滿足,。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼，孩子從課中全方位的認(rèn)識(shí)了明明,，體會(huì)到了孩子那善良,、樂觀的心靈。

“我的心情有怎樣的變化？”

在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化,？找出有關(guān)詞語,、句子，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)某種心情的原因,。

教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾，這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,，一次比一次內(nèi)涵豐富,，一次比一次溫暖人心。學(xué)生能大體了解三次“番茄太陽”不同的含義,，但有一些學(xué)生不善于歸納表達(dá),，而且一些學(xué)生借助學(xué)習(xí)的輔助資料照本宣讀，大大影響了學(xué)生思維,、表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：

（１）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞,。

（２）了解太陽的特點(diǎn)——形體大,、溫度高、距離遠(yuǎn),。

（３）理解太陽與人類的關(guān)系——?dú)绮【?、形成風(fēng)云雨雪等。

先放一段太陽活動(dòng)的錄相,，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識(shí),。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)：

（１）太陽的大家庭中有九大行星,；

（２）太陽也會(huì)熄滅,，大約要到５０億年以后；

（３）日食現(xiàn)象,；

（４）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),；

（５）太陽黑子對(duì)地球的影響非常大……

最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識(shí)的報(bào)紙,。

聽完這節(jié)評(píng)優(yōu)課后,，筆者疑惑重重：

不能否認(rèn)，語文課的確有知識(shí)教育的作用,，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言,、文學(xué)、文化知識(shí),。但是,，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字,，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為,。筆者強(qiáng)烈呼吁對(duì)語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化,。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價(jià)值的部分,，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它,，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價(jià)值出發(fā)去判斷,、篩選,、規(guī)定語文材料，必然失去對(duì)語文教學(xué)的語文化的控制,，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《四個(gè)太陽》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽,。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿,。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂,。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí)，主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上,。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法,。

讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書,。

1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),。

在這堂課上,，我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),。使學(xué)生真正走進(jìn)課文,，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語調(diào)的所謂有感情朗讀,。如在朗讀彩色的太陽一段時(shí),，我我讓學(xué)生閉上眼睛，然后描述春天的美麗,，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)很容易想象出春天美麗的景象,，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗(yàn)去朗讀,，學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感。

2,、理解與朗讀相結(jié)合,。

朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀,。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來,，盡可能達(dá)到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時(shí),，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思,，學(xué)生在朗讀時(shí)自然把清涼的感覺讀出來了。

3,、用好評(píng)價(jià)語,。

低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語往往能起到意想不到的效果,。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語,，評(píng)價(jià)的語言盡可能豐富，有針對(duì)性,，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣,。

這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn),，但也存在一些問題,，如在識(shí)字教學(xué)中，忽視了“街”這個(gè)字的讀音,，受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對(duì)學(xué)生來說有一定的困難,，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中,，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力,，這樣上起來有點(diǎn)吃力，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦,，其它段落交給學(xué)生自主朗讀,，效果會(huì)更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽”這一段時(shí),，指導(dǎo)不夠到位,，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,?！币痪洌@是是一個(gè)比較難理解的句子,，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá),。如果通過“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢,？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎荨,！奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng),，再通過教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉,，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴,。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說“就請(qǐng)你來當(dāng)落葉，讀讀這句話,，邀請(qǐng)大家好嗎,？”我想學(xué)生會(huì)更充分的理解，朗讀會(huì)非常到位,。盡管如此我還是感到非常高興,，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱?，我才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷地完善自己。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《太陽》這篇文章是一篇說明文,，作者運(yùn)用了列數(shù)字,、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點(diǎn)及太陽與人類有著密切的關(guān)系的知識(shí)。我在備課時(shí)是以教師用書為依據(jù),，通過深研教材,，最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為：理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字、作比較等方法來說明事物的寫法,，并能運(yùn)用到寫作中,。

在本課的教學(xué)過程中成功之處有：

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力,、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獲取知識(shí)的積極性的重要途徑之一,。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)，感覺是做得比較到位的地方：先給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文,，去獨(dú)立思考。小組合作的過程中,，由一人主持,，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學(xué)生完全不去主動(dòng)思考,，依賴別人給出的答案的現(xiàn)象發(fā)生,，同時(shí)在小組成員交流的過程中,，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現(xiàn),，是最寶貴的知識(shí)財(cái)富和精神財(cái)富,。

列數(shù)字的說明方法簡(jiǎn)單易懂。我就從列數(shù)字的說明方法入手,，讓學(xué)生在文中找到運(yùn)用這種說明方法的句子讀一讀,，然后說一說自己讀這些句子時(shí)的感受，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種說明方法的好處以及運(yùn)用這種說明方法時(shí)需要注意的事項(xiàng),，即所涉及到的數(shù)字一定要準(zhǔn)確,。

在學(xué)生弄清楚了列數(shù)字的說明方法之后，我通過大屏幕展示了運(yùn)用打比方和作比較的說明方法的句子,。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置,，再練習(xí)課文內(nèi)容讀一讀這些句子，說一說自己的感受,，從而讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這兩種說明方法的好處,。對(duì)于這兩種說明方法不做過深的講解，只要求學(xué)生能夠知道,、了解,，在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說明方法即可。

本節(jié)課存在的不足之處在于：在教學(xué)說明方法的時(shí)候,，由于事先對(duì)說明方法的說明力度不夠,，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

在今后的教學(xué)中,，如果再遇到類似的情況的話,，我會(huì)把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法作為一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透,，然后再引導(dǎo)孩子們通過文中的語句去體會(huì),，去感悟，去區(qū)分,。

常言說：教無定法,，只要得法。作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，才能達(dá)到事半功倍的效果,。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特,。

”這說明閱讀是一種個(gè)性化行為,，而在以往的教學(xué)中,，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走,，這無形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,。

根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式,。文中有四個(gè)太陽,，而且每一個(gè)太陽都自成一段。我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就站起來大聲讀哪個(gè)太陽,、說哪個(gè)太陽,。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情、有動(dòng)作,，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。教師敢于放手,，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主,。在學(xué)生閱讀對(duì)話過程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,，從而把文本引入深層次的理解,、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練,。在此課教學(xué)中,，通過各種形式的朗讀、表演,，使學(xué)生在愉快的氣氛中,、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”,，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像,，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn),。課堂中，我有的放矢,，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處,。

重視文本與生活、自然,、內(nèi)心情感的聯(lián)系,。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界,。通過讀太陽,、畫太陽，一系列的引導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美,，實(shí)現(xiàn)了語文教育的價(jià)值。

啟發(fā)想像,，開發(fā)潛能,。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,，滿足他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

《四個(gè)太陽》講述了一個(gè)小畫家畫了四個(gè)不同季節(jié)的太陽，給人們帶來歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心,。今天，我?guī)е鵁o比激動(dòng)的心情上完了《四個(gè)太陽》,，通過反思自己的教學(xué)過程,，使自己茁壯成長(zhǎng)。以下是我的幾點(diǎn)反思：

考慮到一年級(jí)的小學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字方面有所欠缺,，課標(biāo)指明要提倡低段識(shí)字教學(xué),。我主要通過各種不同的教學(xué)手段，比如識(shí)字游戲,、送太陽等,，激發(fā)低段學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)而烘托整個(gè)課堂,。同時(shí),，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要是通過生字詞教學(xué),，使學(xué)生意識(shí)到生字詞的重要性,。但是，我在此環(huán)節(jié)上花的時(shí)間過多，且生字詞出現(xiàn)的形式單一,，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的興趣,，識(shí)字教學(xué)沒有真正落實(shí)到實(shí)處。比如,，在教學(xué)“伙”,、“伴”這兩個(gè)生字這詞時(shí)，我沒有提示他們這兩個(gè)詞其實(shí)是形聲字,，而是過多的講解結(jié)構(gòu)和偏旁,，對(duì)本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)沒有講到位，這也值得我深思,。

這篇課文是一篇讓人讀起來很美的課文,，文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美,，適合低年級(jí)學(xué)生朗讀,、背誦。因此,，我主要本著“創(chuàng)設(shè)情景多讀,，體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,，把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，通過自主學(xué)習(xí)悟出文中作者的情感,，有感情地朗讀,。本課的小畫家畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了他四個(gè)不同的美好心愿,。我通過設(shè)計(jì),，出示四個(gè)不同顏色的太陽，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，讓學(xué)生自由選擇自己心目中的太陽,。在自學(xué)過程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)他們的興趣,。所以當(dāng)有一個(gè)小朋友說喜歡彩色的太陽的時(shí)候,，我就直接出示彩色的太陽，重點(diǎn)講解彩色的太陽,。這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),小朋友的參與度也非常高,學(xué)習(xí)的效果也比較好,。但是，也存在很多的問題,，比如這樣教學(xué)的話,，可能有部分學(xué)生的興趣是被提高了,，但是一味的沒有目的的朗讀，會(huì)使學(xué)生在朗讀方面有一定的厭煩情緒,，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑸衷~融入到課文每個(gè)段落中去教學(xué),，這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)調(diào)動(dòng)起來，朗讀教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處了,。

在教學(xué)課文中的要寫的幾個(gè)生字詞時(shí),，本堂課上,，我主要通過出示課題“四個(gè)太陽”,，將“陽”字生字直接解決。同時(shí),，我在教學(xué)“園”和“因”字時(shí),，我通過出示“因”的結(jié)構(gòu)和偏旁，但沒能將“因”字在環(huán)節(jié)中直接書寫完,，而是將其跟“園”字一起書寫,，這樣設(shè)計(jì)有重復(fù)的感覺，這也是我上完課后感受到的一點(diǎn),。在教學(xué)生字詞時(shí),，評(píng)課的老師們也給我了很多寶貴的意見，我覺得她們的很多意見我都覺得挺好的,，比如,，在教學(xué)“因”時(shí)，可以給“因”組詞——“因?yàn)椤?，這樣就直接可以解決本課的兩個(gè)生字詞,；由于“園”字和“因”結(jié)構(gòu)都相同，我們?cè)跁鴮戇@兩個(gè)字詞時(shí),，可以只書寫其中一個(gè),。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了想象說話這一環(huán)節(jié),，主要讓學(xué)生把美好的心愿寄托在自己畫的太陽中,。通過句式練習(xí)，“我想畫一個(gè)（）的太陽,，（）,。”既發(fā)展了學(xué)生的語言能力,，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

以上是我的幾點(diǎn)反思,，還有很多不足之處,，還請(qǐng)各位老師們多提提建議,，使我在教學(xué)生涯中更上一個(gè)臺(tái)階。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

《制作動(dòng)畫——移動(dòng)的太陽》這一課題,，看似很簡(jiǎn)單,，但其實(shí)難度還是比較大的，因?yàn)檎麄€(gè)制作包含的操作步驟相當(dāng)多,，而且是環(huán)環(huán)緊扣,，一個(gè)環(huán)節(jié)做不起來，下一個(gè)環(huán)節(jié)就無法進(jìn)行下去,。

在教學(xué)中,，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及有效教學(xué)的要求，把制作過程中碰到的問題揭示出來,，讓學(xué)生去分析問題,，去尋求解決方法。這樣不僅能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí),，而且能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正意義,，那就是在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法,。我想這樣的話,，課堂上不僅有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與，還會(huì)在同學(xué)們之間形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作,、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍,，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是死板的接受，而是主動(dòng)探究,，這樣就會(huì)由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)一大步,。

另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生協(xié)作完成,，增強(qiáng)學(xué)生探究和合作的意識(shí)；增加了學(xué)生到講臺(tái)前面分析解決制作動(dòng)畫過程中常見的一些問題的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在解決問題的過程中感悟到制作動(dòng)畫的一些關(guān)鍵事項(xiàng),；增加了學(xué)生與老師、老師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的作品評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),，以提升學(xué)生對(duì)事物的評(píng)價(jià)能力。

最終,，這一節(jié)課,，順利完成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂氣氛活躍,，師生交互活動(dòng)不斷,，學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)互助,，共同進(jìn)步的良好場(chǎng)面。學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了動(dòng)畫的制作,，更重要的是在此過程中,，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并找到解決問題的方法,，從而進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)能力,。在課堂上，我面對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種預(yù)料中或不在預(yù)料中的情況,，進(jìn)行了靈活機(jī)動(dòng)的處理,，取得了很好的效果。對(duì)于我來說,，我覺得這一堂課是上得很成功的一堂課,，從而也真實(shí)地感悟到“教是為了不教”這句話的深刻函義。

在整個(gè)過程中,，我深深地感受到，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)于我們教師上好每一節(jié)課是多么的重要,，教研組的教科研活動(dòng)對(duì)于提升每一位教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力是多么的重要,，新課程理論的理解以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用對(duì)于有力推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施是多么的重要。

回顧本節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)還存在不足的地方,，主要有以下幾個(gè)方面。

首先,，對(duì)于放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不夠大膽,，因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)的時(shí)候覺得這部分操作難度比較大，如果放手讓學(xué)生自己探究,，可能很難完成教學(xué)目標(biāo),，但從課堂上對(duì)學(xué)生了觀察的情況來看，我所上課的班級(jí)學(xué)生能力還是比較強(qiáng)的,，圖片素材的處理這一部分,，很快就完成了任務(wù)，對(duì)于第二部分,，“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作,，完全可以在學(xué)生閱讀課本后，給他們一定的時(shí)間,，讓他們自主探究動(dòng)畫制作的方法,，遇到問題后，再來給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣處理,，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念,。

其次，在知識(shí)與技能的拓展和延伸等方面,，本節(jié)課還做得不夠,，整節(jié)課，我的設(shè)計(jì)基本上都是圍繞課本,，對(duì)于課本以外的知識(shí),，沒有做過多的拓展延伸，實(shí)際上,，從學(xué)生的能力來看,，完全可以在某些方面對(duì)掌握較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣撸热?，如何將太陽的移?dòng)速度變慢一些,、太陽移動(dòng)的路線可不可以是彎曲的等等，這樣的話,，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生來說,，也有了提高的空間，更能體現(xiàn)分層次教學(xué),、因材施教的教育思想,。

還有，課堂上有這樣一個(gè)場(chǎng)景,，我問學(xué)生,，老師制作的動(dòng)畫作品好不好，原以為學(xué)生會(huì)考慮老師的面子,，會(huì)說好,，但我們班的學(xué)生異口同聲的說不好，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),，作品在哪些地方不好,，學(xué)生都能說出不足的地方，課堂上由于時(shí)間關(guān)系和對(duì)學(xué)生的不了解,，這時(shí)我自己對(duì)作品進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，回過關(guān)頭來想一想，如果這時(shí)讓一個(gè)學(xué)生上來試一試調(diào)整動(dòng)畫效果,，不管他能不能調(diào)整好,，對(duì)于提升學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力和解決問題能力，效果會(huì)更好,。最后,，本節(jié)課上，學(xué)生之間已經(jīng)形成了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作,、共同進(jìn)步的局面,，但大部分都是同桌之間的互相幫助,、互相學(xué)習(xí)，如果能安排一個(gè)小組制作競(jìng)賽的環(huán)節(jié),，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)更好,。

以上種種情況，多少還是受到舊的教學(xué)思想的束縛,，對(duì)學(xué)生保計(jì)不足等因素導(dǎo)致的,，當(dāng)然肯定還有其它不足的地方，在今后的教學(xué)過程中,，我將充分借鑒優(yōu)課的經(jīng)驗(yàn),，記取失誤的教訓(xùn)，以新課程理論為指導(dǎo),，以有效教,、有效學(xué)為方向，努力提高教育教學(xué)效果,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十六

我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：

（一）學(xué)習(xí)課文,。

（1）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞,。

（2）了解太陽的特點(diǎn)——形體大,、溫度高、距離遠(yuǎn),。

（3）理解太陽與人類的關(guān)系——?dú)绮【⑿纬娠L(fēng)云雨雪等,。

（二）延伸課外,。

先放一段太陽活動(dòng)的錄相，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識(shí),。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)：

（1）太陽的大家庭中有九大行星；

（2）太陽也會(huì)熄滅,，大約要到50億年以后,；

（3）日食現(xiàn)象；

（4）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),；

（5）太陽黑子對(duì)地球的影響非常大,。

最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識(shí)的報(bào)紙,。

聽完這節(jié)評(píng)優(yōu)課后,，筆者疑惑重重。

不能否認(rèn),，語文課的確有知識(shí)教育的作用,，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言,、文學(xué)、文化知識(shí),。但是,，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，舍本逐末,、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為,。筆者強(qiáng)烈呼吁對(duì)語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品,，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價(jià)值的部分,，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題,。如果不是從是否具有語文價(jià)值出發(fā)去判斷,、篩選、規(guī)定語文材料,，必然失去對(duì)語文教學(xué)的語文化的控制,，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十七

本課是一首富有童真童趣的抒情詩教學(xué),，是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文,，引孩子們自然的走進(jìn)文本,，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，完成“形成積極向上的樂觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受,。

教學(xué)時(shí)，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使他們能夠有充足的時(shí)間,，潛心閱讀，每次閱讀都有目的,，讓學(xué)生在讀中思考,，做到引思促學(xué)，而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為,，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解,，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與獨(dú)立個(gè)性的施展,，。既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感,。在讀中感悟,，在讀中完成情感的深化和思想的升華。

而我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時(shí),，也落實(shí)了課標(biāo)精神,，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知,、在讀中感悟,、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。隨之又以配樂誦讀方式,，引導(dǎo)他們進(jìn)行抒情與背誦,，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高,，并落實(shí)背誦的目的,。

導(dǎo)入自然，從學(xué)生展示搜集的資料順勢(shì)倒入新課,，省時(shí)且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,。環(huán)節(jié)較為緊湊，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊,，多媒體課件的運(yùn)用使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍,。讀的時(shí)間足夠充分，學(xué)生能從讀中感悟,，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情,，課內(nèi)我設(shè)計(jì)了小練習(xí)，既是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂課背誦下來的效果，既符合學(xué)校教學(xué)模式,，也符合新課程倡導(dǎo)的“高效課堂”。板書,，形式活潑,，科學(xué)合理，有利于學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容,。

本節(jié)課,，我準(zhǔn)備了三首詩《長(zhǎng)歌行》《詩經(jīng).小雅.出車》《登樂游原》，和一首現(xiàn)代詩《太陽禮贊》,，準(zhǔn)備拓展部分學(xué)習(xí),，由于前面為了背誦多讀了幾遍，拓展的時(shí)間便不充裕了,，所以感覺本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些單一,。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房,，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹，學(xué)生對(duì)作者行文的思想理解不夠,。評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，不能讓學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)中進(jìn)步喜悅的感受。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十八

這篇課文的敘述層次清楚,，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識(shí),，即“遠(yuǎn)”、“大”,、“熱”,；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們的關(guān)系非常密切,。”這個(gè)句子自然連接,，起到了很好的承上啟下的作用,。

我的設(shè)計(jì)流程是這樣的：

首先，由后翌射日的傳說引入：這個(gè)傳說有沒有可能呢,？帶著這個(gè)問題學(xué)生自主閱讀1——3自然段,，通過討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn),、大,、熱。再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字,、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的,。

本文的過渡句非常明顯,。很自然引入第二部分：太陽和我們的關(guān)系非常密切。

讀讀,，再通過組內(nèi)討論交流,，學(xué)著用自己的話說說。最后在派代表在全班匯報(bào),。

課文最后一段要求背誦,，我的設(shè)計(jì)是指名讀，師生合作讀,，男女生賽讀,，個(gè)別賽讀，再嘗試當(dāng)堂背誦。

總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進(jìn)行的發(fā)明,？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明,？設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十九

《太陽》是一篇科普說明文,，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球,、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí),，我們一方面要了解作者說明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容,，了解太陽的有關(guān)知識(shí),，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣,。

五年級(jí)學(xué)生初次接觸到科普說明文,，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生,，對(duì)其寫作方法所知甚少,，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥,，語言樸實(shí),，不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語言生動(dòng)等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣,。再加上,，五年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高,，積極性不夠,。但是這節(jié)課上，學(xué)生還是較為積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中,，大都積極動(dòng)腦,、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚,。

不足之處,，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位,。

1、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,，教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力,。通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課,，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2、重視朗讀,，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍,，其義自見?！敝笇?dǎo)學(xué)生“讀得好”,，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中,，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫,，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確,。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上,，有全文讀,，分節(jié)讀，分句讀,；從形式上,，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀,，集體讀,；從方法上，有快讀,，品讀,。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分,，收到了明顯的效果,。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感,，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟,。在教授寫作方法時(shí),，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法,。

3,、強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力,。為此,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎,？然后,，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽的特點(diǎn)：遠(yuǎn),、大,、熱。

4,、合作學(xué)習(xí),，重視個(gè)體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,、合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論,、探究,，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí),，得出滿意的答案,。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點(diǎn)的呢,？請(qǐng)畫出來并好好的讀讀這些句子,。想一想從這些句子中,，你看出了太陽的什么特點(diǎn)？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個(gè)特點(diǎn)的,？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí),，發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

5,、不足之處,。

（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。

（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來,。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文重點(diǎn),。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二十

今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個(gè)太陽》?！端膫€(gè)太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個(gè)太陽,，分別送給夏天、秋天,、冬天,、和春天，表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地,。

這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來講,。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)講解了“因”和“陽”兩個(gè)字的書寫,，因?yàn)?，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”,?！瓣枴弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時(shí),，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間,。另外，“陽”字里面包含一個(gè)我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤,，”是雙耳旁的第二畫,。這個(gè)筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫,，讓孩子們跟著書空,。然后又讓孩子們?cè)跁线M(jìn)行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯(cuò),。在這一課時(shí),，由于課堂節(jié)奏沒有把握住,，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時(shí)間,。

第二課時(shí),，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時(shí),，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺,。講第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅,。講第三自然段時(shí),，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時(shí),，我指導(dǎo)孩子們讀出對(duì)多彩的春天的喜愛之情,。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材,，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖,，邊聽范讀，然后通過自由讀,，指名讀,，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對(duì)四季的喜愛之情以及體會(huì)到小作者美好的愿望及善良的心地,。

最后的拓展練習(xí),，我讓學(xué)生們用上“我想畫個(gè)什么顏色的太陽送給誰，因?yàn)槭裁础钡木涫絹磉M(jìn)行說話練習(xí),。為了給孩子們降低難度,，我先給孩子們進(jìn)行了范說。孩子們也立馬就上道了,，說出來的句子還都不錯(cuò),。有的孩子說：“我想畫個(gè)紅色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開放”,；有的孩子說：“我想畫個(gè)綠色的太陽送給春天,，因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個(gè)金黃的太陽送給秋天,，因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”,；還有的孩子說：“我想畫個(gè)橙色的太陽送給媽媽，因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_心,?！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時(shí)間關(guān)系,，還有一部分孩子沒有被挑到,，所以沒有進(jìn)行展示,。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上,，下課后我再一一觀看,。

這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的,，既讓孩子們練習(xí)了說,，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望,。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì),，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高,。