在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

本課是一篇略讀課文,，是一首現(xiàn)代詩,，詩歌著意描繪日出時(shí)美麗、充滿生命活力的景色,，抒發(fā)出作者磅礴的激情,，反映了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對自然、對祖國的熱愛,。詩中流瀉出對生命成長飽含激情的贊美,，記錄著作者感受生命的心靈呼喚。這一首詩,，文字簡潔而富有親和力,，韻味悠長而不失節(jié)奏感，用豐富的情感撥動(dòng)讀者的心弦,，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴,。作者用筆端傾瀉而出的文字，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)詩中,。這首詩能激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛,，讓語文課堂書寫幸福的音符,。

詩歌篇幅比較長,，但讀起來朗朗上口，詩歌激情澎湃,、富有童趣,，貼近學(xué)生的生活。

第1,、2節(jié),，寫的是日出以前?！吧趾痛蟮剡€在沉睡”“小鳥和白兔還在夢里”表明時(shí)間還早,，表現(xiàn)出詩人迫切激動(dòng)的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應(yīng),，給我們勾畫出日出之前大地安詳?shù)那榫?。“別怕,，我們不會(huì)打擾你,，我們是和太陽比賽早起！”點(diǎn)明題目，又富有童趣,。

第3節(jié),，詩人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的筆墨寫日出,。在詩人的筆下,，日出是那樣有趣、那樣親切,。這里,，詩人的熱情更是噴涌而出，緊緊抓住讀者,。詩歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊,，詩人的情感一次比一次更熱烈：從花草、小鳥的歡樂寫日出時(shí)的美好景象,，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷,。

第4節(jié)是直抒胸臆，表達(dá)“我們”對美好一天的向往,。詩人在這里贊美太陽,、歡呼祖國的黎明、迎接美好的一天,。詩歌中的句子像一陣微風(fēng)吹拂著讀者的心靈,，像明媚的陽光激越著學(xué)生的心靈世界，像一聲號(hào)角喚起讀者靈魂中昂揚(yáng)向上的力量,。詩人在童話般美好的世界中徜徉,，用筆宣泄著他對自然、對祖國深沉的愛,。

本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，充滿激情地誦讀詩歌,，感受詩中的美好情懷,。所以在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采取多種朗讀方式來體會(huì)詩歌內(nèi)涵。第一二節(jié)用輕快的語調(diào),，舒緩的語速,，第三四節(jié)用激昂的語調(diào)，澎湃的激情,，抒發(fā)奮發(fā)向上的激情,。取得了良好的效果。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

首先說一下本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：幼兒語言是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來的,。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由,、寬松的語言交往環(huán)境,，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,，讓幼兒想說,、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng),。故事《小兔找太陽》內(nèi)容簡單,，生動(dòng)有趣，適合小班孩子欣賞,。孩子從中能夠理解故事內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)到遇到不懂的事情多問，就會(huì)有答案,。

活動(dòng)目標(biāo)是理解故事內(nèi)容（重點(diǎn)）,；能大膽想像，并學(xué)習(xí)用完整的句子表達(dá)出來,。（難點(diǎn)）,；知道不懂的事情多問，就會(huì)有答案,。

活動(dòng)準(zhǔn)備是物質(zhì)準(zhǔn)備：兔寶寶和兔媽媽頭飾各一,；幼兒學(xué)習(xí)用書；ppt課件,；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對太陽已有初步的感知,。

活動(dòng)過程：

通過談話導(dǎo)入。師：小朋友們,，你們都見過太陽,，太陽是什么樣子的，誰來說一說,？幼兒回答,。

師總結(jié)原來太陽是紅紅的,、圓圓的,、照到身上暖暖的。今天呀,，有一只小兔子,，她沒見過太陽，他聽說太陽是紅紅的圓圓的,，暖暖的,，便要去找太陽。我們一起來看看吧,。

2.分段故事欣賞問題前置,，欣賞故事前，告訴小朋友，小兔最后找到太陽了么,？

3.提問環(huán)節(jié),。（恰當(dāng)使用評價(jià)語）。

4.完整欣賞故事,，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,。

5.自由想像太陽還像什么？發(fā)揮幼兒想像,，設(shè)置同伴互助,。

6.角色扮演請一名幼兒來扮演小兔子，老師來扮演兔媽媽,。

活動(dòng)結(jié)束：教師總結(jié)今天,，我們聽了小兔找太陽的故事，小兔找了幾次太陽才找到,？我們也要像小兔子一樣,，遇到不懂的問題，要多問,，多去探索,，你最后一定會(huì)找到答案的。

和幼兒一起到戶外找太陽,，再次感受太陽的樣子,。作為本次活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)。

本次活動(dòng)為課堂模擬活動(dòng),。我也說一下我的活動(dòng)反思：

首先設(shè)計(jì)意圖：

優(yōu)點(diǎn)：依據(jù)指南精神談設(shè)計(jì)意圖,，具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。故事的`選擇考慮到小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需求,，也是比較適宜的,。

不足：語言表達(dá)不夠流暢自然，需要再自信一些,。

活動(dòng)目標(biāo)：

能夠從三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo),，并且站在幼兒角度去設(shè)計(jì)目標(biāo)，符合新的教育觀,。目標(biāo)的達(dá)成度挺好,。

難點(diǎn)的突破上采用同伴互助，也是需要鼓勵(lì)的,。

活動(dòng)流程：流程設(shè)計(jì)從談話導(dǎo)入,、故事欣賞、自由想像,、角色扮演,、結(jié)束活動(dòng)到延伸活動(dòng),，過程完整、層層遞進(jìn),，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

教學(xué)教法：采用了談話法，欣賞,，提問法,，角色扮演等來組織和實(shí)施本次活動(dòng)，豐富多樣,，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,。欣賞前設(shè)計(jì)了問題前置，帶著問題去聽故事,，能夠增強(qiáng)孩子聽的效果,。

語言組織與表達(dá)：語言不夠簡練、生動(dòng),。用孩子喜歡的,，能聽得懂的語言去說，注意語速和語調(diào),。講故事的時(shí)候缺乏生動(dòng)性和表現(xiàn)力,。

教姿教態(tài)：整體表現(xiàn)不夠自信，教師肢體語言不夠豐富夸張,，眼神里缺少孩子,。

總之，這次模擬活動(dòng)也是對我教育教學(xué)的一次鍛煉,，我也將認(rèn)真反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，不斷改進(jìn)提升自己的教學(xué)水平。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走,?！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚,。第二次“日子過得真快,。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂,。看著她的笑臉,，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”,，這位樂觀的盲童影響著“我”,，其實(shí)盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,，溫暖著我的心,。”是盲童明明說的“阿姨,，媽媽說我的眼睛是好心人給我的,。等我好了，等我長大了,，我把我的腿給你,，好不好？”當(dāng)讀到這兒的時(shí)候,，我的心不由得顫了一下,，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出，這句話溫暖著“我”,，震撼著我的心靈,，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么,，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去,。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變,。文中之“我”是生活艱難,，心情灰暗無比，住在舊樓房里,，是從別的地方來到這個(gè)城市,，應(yīng)該說“我”因?yàn)橹糁p拐，對生活的希望幾乎沒有了,。沒有想到這一家人,，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度,。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人,。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求,，但“我”并沒有實(shí)質(zhì)性的變化,，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn),，最終讓“我”為之震撼,。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大,。對于我們成人來說,，經(jīng)?；剡^到來看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì)變得更美,。所以,，想到這里，我們教學(xué)這課,，還要充滿著感謝,，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴(yán)重的,，而童年其實(shí)是最無憂無慮,，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂,。

番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合,，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命,，一種對世界的喚醒,。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了,，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了,，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,，快樂地生活著,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《太陽》是一篇說明文，具有科學(xué)性,，運(yùn)用多種說明方法,，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，以及太陽和人類的密切關(guān)系,。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識(shí),，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,，同時(shí)也接觸,、了解說明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法說明事物,。在教學(xué)時(shí),，我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語言來說明太陽的特點(diǎn)的,。主要采用小組合作,、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸,。

1,、上課伊始,，就讓學(xué)生談自己對太陽的了解,。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少,，但對太陽的認(rèn)知還是有很多,。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊,，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個(gè)句子：太陽像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表揚(yáng),并說明這是一個(gè)比喻句,。因?yàn)槲闹小疤枙?huì)發(fā)光,，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法,，即打比方,。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀,。我深入小組指導(dǎo),，讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)理解,。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處,。學(xué)習(xí)效果較好,。

3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,，讓學(xué)生充分感受陽光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界,，直觀形象。

1,、在學(xué)生瀏覽完課文后,，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦,，就是照本宣科,。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了,，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時(shí)間,，學(xué)生的能力未得到提升,，知識(shí)收獲也不大。

2,、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處,，比如：“到太陽上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年,。”還有“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽,?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法,，還運(yùn)用了舉例的說明方法,。教師未能及時(shí)說明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏,。

3,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了,，而且內(nèi)容較多,，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,，抓不住重點(diǎn),，教學(xué)效果很不好。

4,、學(xué)習(xí)方法單一,，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最后沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話,，沒有太陽,，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！倍墙處熞徽Z帶過,，給人感覺課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是因?yàn)槲姨h(yuǎn),、太大,、太熱了，害得我們不能往來,。以后,，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕,，哎,！干脆讓我消失在宇宙中吧,，再也不要傷心了,。再見了，朋友們,！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4―8自然段,，找到充足的理由勸說太陽。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說太陽和我們的關(guān)系,。這樣自然而然學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷，是想引導(dǎo)孩子大膽想象,、大膽裝飾,。因此，我的策略運(yùn)用緊緊圍繞這一初衷,。通過情境,，啟發(fā)幼兒思維。一方面,，以暖洋洋從光芒的情境,，給幼兒開啟思考之路。另一方面,，以情境性的語言,，來感受用不同物品裝飾太陽的有趣，激發(fā)他們送光芒的興趣,。本次繪畫活動(dòng)的難點(diǎn)在于方位的變化,，要圍繞太陽，對此,，在示范時(shí)突出解決方法是強(qiáng)紙旋轉(zhuǎn)來作畫,，這樣能有效的簡化這一難點(diǎn)。

在這個(gè)活動(dòng)中,，我也存在不足之處：沒有及時(shí)捕捉幼兒繪畫時(shí)的技巧,，如當(dāng)幼兒畫光芒的時(shí)候，雖然形狀不錯(cuò)，但方法不是很好,，可適時(shí)介紹更方便的繪畫方法,；還有就是雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出，但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點(diǎn),，只將重點(diǎn)都集中于光芒的表現(xiàn)形式上,。

但總體來說：今天的活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,，他們能夠結(jié)合自己的想法,，用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光芒，說明他們在學(xué)習(xí)的過程中,，有自己的思維的方法,，而不是單純的模仿。這也是開展這個(gè)活動(dòng),，所要達(dá)到的目的,。美術(shù)活動(dòng)，除了技巧上的學(xué)習(xí),，更要重視幼兒繪畫,、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。

《太陽》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng),，而在這一活動(dòng)中,，我覺得目標(biāo)將幼兒框得太死，所以我就目標(biāo)進(jìn)行了一些調(diào)整：

1.能大膽運(yùn)用生活中常見事物的圖形,，表現(xiàn)太陽的光芒,。

2.感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽光芒的有趣,，體驗(yàn)為太陽送涼快光芒的快樂,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平,，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍,。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參加這次活動(dòng),。

我講授的內(nèi)容是三年級下冊第21課《太陽》,，它是一篇科普說明文。課文采用了列數(shù)字,、舉例子,、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類的密切關(guān)系。因此,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說,、寸草不生,、差不多、攝氏,、鋼鐵,、莊稼、生存,、繁殖,、蔬菜、比較,、殺菌,、預(yù)防”等詞語。

2,、正確流利的朗讀課文,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法,。

3、理解課文內(nèi)容,，了解太陽的相關(guān)知識(shí),，初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子,、作比較和打比方的方法來說明太陽特點(diǎn)的,。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件輔助教學(xué),，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,，對課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng),、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充,，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心,，富有啟發(fā)性,，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索,、自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái),。

在此課的教學(xué)中,，我以《種太陽》的歌曲切入課題，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ柕牧私?，使學(xué)生感到十分熟悉,、親切。太陽每天從東方升起,，從西方落下,，世間萬物在陽光下生活、生長,。想更深地了解太陽嗎,？從而引入課文的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生通過讀詞語,，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn),。我利用后羿射日的神話故事,，讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來解釋后羿不可能射下來太陽，從而自然的過度到太陽遠(yuǎn),、大,、熱的特點(diǎn)上來。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò),，知道了太陽的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認(rèn)識(shí),。

教材只是一種憑借,，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí),，我趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解更多的關(guān)于太陽的知識(shí)，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口,。

當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在,，如：

俗話說：“讀書百遍,其義自見?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀,，齊讀似乎多了點(diǎn),。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,，如對比讀，小組合作朗讀等形式,，使學(xué)生在讀中理解,，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

語文是基礎(chǔ)性,，工具性的學(xué)科,，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因,，我沒能讓孩子充分的寫,，有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫,。

3、評價(jià)方式的較單一

這個(gè)問題,，可能是大多數(shù)男教師的一個(gè)通病,，課堂上的評價(jià)語總是寥寥幾句，沒有女教師那么豐富多樣,，沒能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,。

教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后,，我將通過不斷的聽,、評課，作課來磨練自己的基本功,，學(xué)習(xí)百家之長，豐富自己的教學(xué)策略,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

細(xì)節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽,，是太陽讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過太陽嗎,？每天看到的太陽總是一樣的嗎,？（不是）那有什么變化？（太陽有時(shí)很大,，有時(shí)很?。惶柟夂軓?qiáng),，有時(shí)候很弱,；太陽的形狀也不一樣，有月亮形的,，有圓形的,；太陽的顏色有時(shí)是黃的,，有時(shí)是紅的；太陽早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說出了那么多,，那呀,，太陽的顏色會(huì)變；它的光線有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱,，光芒也會(huì)變,；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上,，下午到西面落下,，它的位置也會(huì)變。

細(xì)節(jié)二：老師今天畫了一幅太陽圖,，我們來看看,，它跟我們平時(shí)看到的太陽有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更具體一點(diǎn)呢,？（這個(gè)是由一個(gè)一個(gè)正方形組成的,；一條條波浪線；像墻一樣的線,；）,。

在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對于這個(gè)問題說得會(huì)比較少，也擔(dān)心因此會(huì)冷場,；可是卻恰恰相反,，孩子們非常要說，而且說得都非常的不錯(cuò),，不僅把太陽的顏色,、位置、光芒都說出來了,，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來,，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的,。

在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫,，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成,，為孩子們的作畫打好了一定的基礎(chǔ),。

整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽光芒,；喜歡線描畫圖案的變化,，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈,，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀,，還用到了各種各樣的顏色,，讓太陽的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉,、紅通通的臉蛋,，每個(gè)孩子都畫得非常的棒。

不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中,，請了6,、7個(gè)孩子，這里用的時(shí)間較長,，所以導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就顯得長了很多,。孩子示范畫得太多也會(huì)影響孩子們的創(chuàng)編作畫。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話,，走進(jìn)學(xué)生的心靈,，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓,。如何實(shí)現(xiàn),，我們先要去做一位讀者，初次接觸到這個(gè)題目,，我覺得很奇怪,，讀讀課文，還是有點(diǎn)不明,，該怎么來教呢,？再讀讀課文，看看教參,，才略有所悟,。

在教學(xué)中，我抓住了“明明是個(gè)怎樣的孩子,？”與“‘我’的心情有怎樣的`變化？”這兩條線索,，通過多次的朗讀,、交流，讓學(xué)生從品味中受到感染,，體會(huì)明明豐滿的內(nèi)涵,。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑,。

“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走?！睂W(xué)生通過找尋,、探究、反復(fù)深情地朗讀,，感受到明明雖然是個(gè)盲童,，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷，她天真,、善良,、幸福、好問,、樂觀,、富有愛心，她的快樂鼓舞和感染了作者,。作者快樂著明明的快樂,，滿足著明明的滿足。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼,，孩子從課中全方位的認(rèn)識(shí)了明明,，體會(huì)到了孩子那善良、樂觀的心靈,。

“我的心情有怎樣的變化,？”

在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化？找出有關(guān)詞語,、句子,，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)某種心情的原因,。

教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾,，這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，一次比一次內(nèi)涵豐富,，一次比一次溫暖人心,。學(xué)生能大體了解三次“番茄太陽”不同的含義，但有一些學(xué)生不善于歸納表達(dá),，而且一些學(xué)生借助學(xué)習(xí)的輔助資料照本宣讀,，大大影響了學(xué)生思維、表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：

（１）讀課文,，學(xué)習(xí)文中生字新詞。

（２）了解太陽的特點(diǎn)——形體大、溫度高,、距離遠(yuǎn),。

（３）理解太陽與人類的關(guān)系——?dú)绮【⑿纬娠L(fēng)云雨雪等,。

先放一段太陽活動(dòng)的錄相,，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識(shí)。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)：

（１）太陽的大家庭中有九大行星,；

（２）太陽也會(huì)熄滅，大約要到５０億年以后,；

（３）日食現(xiàn)象,；

（４）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；

（５）太陽黑子對地球的影響非常大……

最后,，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識(shí)的報(bào)紙,。

聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑惑重重：

不能否認(rèn),，語文課的確有知識(shí)教育的作用,，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言、文學(xué),、文化知識(shí),。但是，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,，舍本逐末,、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強(qiáng)烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化,。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品,，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價(jià)值的部分，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它,，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題,。如果不是從是否具有語文價(jià)值出發(fā)去判斷、篩選,、規(guī)定語文材料,，必然失去對語文教學(xué)的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《四個(gè)太陽》是篇非常生動(dòng)有趣的課文,，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽,。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿,。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂,。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí),，主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法,。

讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書,。

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。

1,、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),。

在這堂課上，我通過聲音,、想象和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀,。如在朗讀彩色的太陽一段時(shí)，我我讓學(xué)生閉上眼睛,，然后描述春天的美麗,，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗(yàn)去朗讀,，學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感,。

2、理解與朗讀相結(jié)合,。

朗讀能幫助理解,，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來,，盡可能達(dá)到一種水乳的交融的效果,。如再朗讀綠綠的太陽一段時(shí)，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思,，學(xué)生在朗讀時(shí)自然把清涼的感覺讀出來了,。

3、用好評價(jià)語,。

低年級學(xué)生天真有趣,，教師的評價(jià)語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對學(xué)生的評價(jià)語,，評價(jià)的語言盡可能豐富,，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來,，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn),，但也存在一些問題，如在識(shí)字教學(xué)中,，忽視了“街”這個(gè)字的讀音,，受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對學(xué)生來說有一定的困難，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào),。又如在在閱讀教學(xué)中,，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力，這樣上起來有點(diǎn)吃力,，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦,，其它段落交給學(xué)生自主朗讀，效果會(huì)更好一些,。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽”這一段時(shí),，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。”一句,，這是是一個(gè)比較難理解的句子,，其中的“忙著邀請”更是不容易表達(dá)。如果通過“金黃的落葉會(huì)怎么邀請呢,？請你們試著演一演,。”加上這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請,，再通過教師點(diǎn)評時(shí)的語言懂得邀請要態(tài)度熱情,，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴,。此時(shí)再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉,，讀讀這句話，邀請大家好嗎,？”我想學(xué)生會(huì)更充分的理解,，朗讀會(huì)非常到位。盡管如此我還是感到非常高興,，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的,，也正因?yàn)槿绱耍也趴梢栽谝粋€(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷地完善自己,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《太陽》這篇文章是一篇說明文,，作者運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點(diǎn)及太陽與人類有著密切的關(guān)系的知識(shí),。我在備課時(shí)是以教師用書為依據(jù),，通過深研教材，最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為：理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字,、作比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中,。

在本課的教學(xué)過程中成功之處有：

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獲取知識(shí)的積極性的重要途徑之一,。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn),，感覺是做得比較到位的地方：先給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文，去獨(dú)立思考,。小組合作的過程中,，由一人主持，其他人各抒己見,。這樣一來就避免了有的學(xué)生完全不去主動(dòng)思考,，依賴別人給出的答案的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)在小組成員交流的過程中,，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞,。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現(xiàn)，是最寶貴的知識(shí)財(cái)富和精神財(cái)富,。

列數(shù)字的說明方法簡單易懂,。我就從列數(shù)字的說明方法入手，讓學(xué)生在文中找到運(yùn)用這種說明方法的句子讀一讀,，然后說一說自己讀這些句子時(shí)的感受,，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種說明方法的好處以及運(yùn)用這種說明方法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，即所涉及到的數(shù)字一定要準(zhǔn)確,。

在學(xué)生弄清楚了列數(shù)字的說明方法之后,，我通過大屏幕展示了運(yùn)用打比方和作比較的說明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置,，再練習(xí)課文內(nèi)容讀一讀這些句子,，說一說自己的感受，從而讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這兩種說明方法的好處,。對于這兩種說明方法不做過深的講解,，只要求學(xué)生能夠知道,、了解，在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說明方法即可,。

本節(jié)課存在的不足之處在于：在教學(xué)說明方法的時(shí)候,，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況,。

在今后的教學(xué)中,，如果再遇到類似的情況的話，我會(huì)把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法作為一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透,，然后再引導(dǎo)孩子們通過文中的語句去體會(huì)，去感悟,，去區(qū)分,。

常言說：教無定法，只要得法,。作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí),，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特,。

”這說明閱讀是一種個(gè)性化行為，而在以往的教學(xué)中,，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路,，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,。

根據(jù)文本的特點(diǎn),，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個(gè)太陽,，而且每一個(gè)太陽都自成一段,。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,，把這一段讀得更好,。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就站起來大聲讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽,。通過學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情,、有動(dòng)作,，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。教師敢于放手,，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中,，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,，從而把文本引入深層次的理解、感悟,，以及語文的基本訓(xùn)練,。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀,、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中,、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂等,。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn),。課堂中,，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處,。

重視文本與生活,、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系,。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字,，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽,、畫太陽,，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美,，實(shí)現(xiàn)了語文教育的價(jià)值,。

啟發(fā)想像，開發(fā)潛能,。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,，滿足他們的心理需求,，讓他們畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

《四個(gè)太陽》講述了一個(gè)小畫家畫了四個(gè)不同季節(jié)的太陽,，給人們帶來歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。今天,，我?guī)е鵁o比激動(dòng)的心情上完了《四個(gè)太陽》,，通過反思自己的教學(xué)過程，使自己茁壯成長,。以下是我的幾點(diǎn)反思：

考慮到一年級的小學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字方面有所欠缺,，課標(biāo)指明要提倡低段識(shí)字教學(xué)。我主要通過各種不同的教學(xué)手段,，比如識(shí)字游戲,、送太陽等，激發(fā)低段學(xué)生的識(shí)字興趣,，進(jìn)而烘托整個(gè)課堂,。同時(shí)，在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我主要是通過生字詞教學(xué),，使學(xué)生意識(shí)到生字詞的重要性。但是,，我在此環(huán)節(jié)上花的時(shí)間過多,，且生字詞出現(xiàn)的形式單一，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的興趣,，識(shí)字教學(xué)沒有真正落實(shí)到實(shí)處,。比如，在教學(xué)“伙”,、“伴”這兩個(gè)生字這詞時(shí),，我沒有提示他們這兩個(gè)詞其實(shí)是形聲字，而是過多的講解結(jié)構(gòu)和偏旁,，對本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)沒有講到位,，這也值得我深思。

這篇課文是一篇讓人讀起來很美的課文,，文章結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美，適合低年級學(xué)生朗讀,、背誦,。因此，我主要本著“創(chuàng)設(shè)情景多讀,，體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上,，通過自主學(xué)習(xí)悟出文中作者的情感,，有感情地朗讀。本課的小畫家畫了四個(gè)不同顏色的太陽,，表達(dá)了他四個(gè)不同的美好心愿,。我通過設(shè)計(jì)，出示四個(gè)不同顏色的太陽,，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，讓學(xué)生自由選擇自己心目中的太陽。在自學(xué)過程中,，我還鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)他們的興趣,。所以當(dāng)有一個(gè)小朋友說喜歡彩色的太陽的時(shí)候，我就直接出示彩色的太陽,，重點(diǎn)講解彩色的太陽,。這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),小朋友的參與度也非常高,學(xué)習(xí)的效果也比較好。但是,，也存在很多的問題，比如這樣教學(xué)的話,，可能有部分學(xué)生的興趣是被提高了,，但是一味的沒有目的的朗讀，會(huì)使學(xué)生在朗讀方面有一定的厭煩情緒,，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑸衷~融入到課文每個(gè)段落中去教學(xué),，這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)調(diào)動(dòng)起來，朗讀教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處了,。

在教學(xué)課文中的要寫的幾個(gè)生字詞時(shí),，本堂課上，我主要通過出示課題“四個(gè)太陽”,，將“陽”字生字直接解決,。同時(shí)，我在教學(xué)“園”和“因”字時(shí),，我通過出示“因”的結(jié)構(gòu)和偏旁,，但沒能將“因”字在環(huán)節(jié)中直接書寫完，而是將其跟“園”字一起書寫,，這樣設(shè)計(jì)有重復(fù)的感覺,，這也是我上完課后感受到的一點(diǎn)。在教學(xué)生字詞時(shí),，評課的老師們也給我了很多寶貴的意見,，我覺得她們的很多意見我都覺得挺好的,，比如，在教學(xué)“因”時(shí),，可以給“因”組詞——“因?yàn)椤?，這樣就直接可以解決本課的兩個(gè)生字詞；由于“園”字和“因”結(jié)構(gòu)都相同,，我們在書寫這兩個(gè)字詞時(shí),，可以只書寫其中一個(gè)。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了想象說話這一環(huán)節(jié),，主要讓學(xué)生把美好的心愿寄托在自己畫的太陽中。通過句式練習(xí),，“我想畫一個(gè)（）的太陽,，（）?！奔劝l(fā)展了學(xué)生的語言能力,，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,。

以上是我的幾點(diǎn)反思,，還有很多不足之處，還請各位老師們多提提建議,，使我在教學(xué)生涯中更上一個(gè)臺(tái)階,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

《制作動(dòng)畫——移動(dòng)的太陽》這一課題，看似很簡單,，但其實(shí)難度還是比較大的,，因?yàn)檎麄€(gè)制作包含的操作步驟相當(dāng)多，而且是環(huán)環(huán)緊扣,，一個(gè)環(huán)節(jié)做不起來,，下一個(gè)環(huán)節(jié)就無法進(jìn)行下去。

在教學(xué)中,，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及有效教學(xué)的要求,，把制作過程中碰到的問題揭示出來，讓學(xué)生去分析問題,，去尋求解決方法,。這樣不僅能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，而且能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正意義,，那就是在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題并尋求解決問題的方法。我想這樣的話，課堂上不僅有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與,，還會(huì)在同學(xué)們之間形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作,、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是死板的接受,，而是主動(dòng)探究,，這樣就會(huì)由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)一大步。

另外,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生協(xié)作完成，增強(qiáng)學(xué)生探究和合作的意識(shí),；增加了學(xué)生到講臺(tái)前面分析解決制作動(dòng)畫過程中常見的一些問題的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在解決問題的過程中感悟到制作動(dòng)畫的一些關(guān)鍵事項(xiàng)；增加了學(xué)生與老師,、老師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的作品評價(jià)的環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生對事物的評價(jià)能力,。

最終,，這一節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo),，整個(gè)課堂氣氛活躍,，師生交互活動(dòng)不斷，學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)互助,，共同進(jìn)步的良好場面,。學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了動(dòng)畫的制作，更重要的是在此過程中,，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并找到解決問題的方法,，從而進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)能力,。在課堂上，我面對課堂中出現(xiàn)的種種預(yù)料中或不在預(yù)料中的情況,，進(jìn)行了靈活機(jī)動(dòng)的處理,，取得了很好的效果。對于我來說,，我覺得這一堂課是上得很成功的一堂課,，從而也真實(shí)地感悟到“教是為了不教”這句話的深刻函義。

在整個(gè)過程中,，我深深地感受到,，認(rèn)真?zhèn)湔n對于我們教師上好每一節(jié)課是多么的重要，教研組的教科研活動(dòng)對于提升每一位教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力是多么的重要，新課程理論的理解以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用對于有力推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施是多么的重要,。

回顧本節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)還存在不足的地方，主要有以下幾個(gè)方面,。

首先,，對于放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不夠大膽，因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)的時(shí)候覺得這部分操作難度比較大,，如果放手讓學(xué)生自己探究,，可能很難完成教學(xué)目標(biāo)，但從課堂上對學(xué)生了觀察的情況來看,，我所上課的班級學(xué)生能力還是比較強(qiáng)的,，圖片素材的處理這一部分，很快就完成了任務(wù),，對于第二部分,，“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作，完全可以在學(xué)生閱讀課本后,，給他們一定的時(shí)間,，讓他們自主探究動(dòng)畫制作的方法，遇到問題后,，再來給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣處理，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念,。

其次,，在知識(shí)與技能的拓展和延伸等方面，本節(jié)課還做得不夠,，整節(jié)課,，我的設(shè)計(jì)基本上都是圍繞課本，對于課本以外的知識(shí),，沒有做過多的拓展延伸,，實(shí)際上，從學(xué)生的能力來看,，完全可以在某些方面對掌握較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，比如，如何將太陽的移?dòng)速度變慢一些,、太陽移動(dòng)的路線可不可以是彎曲的等等,，這樣的話，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生來說,，也有了提高的空間,，更能體現(xiàn)分層次教學(xué)、因材施教的教育思想。

還有,，課堂上有這樣一個(gè)場景,，我問學(xué)生，老師制作的動(dòng)畫作品好不好,，原以為學(xué)生會(huì)考慮老師的面子,，會(huì)說好，但我們班的學(xué)生異口同聲的說不好,，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行評價(jià),，作品在哪些地方不好，學(xué)生都能說出不足的地方,，課堂上由于時(shí)間關(guān)系和對學(xué)生的不了解,，這時(shí)我自己對作品進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，回過關(guān)頭來想一想,，如果這時(shí)讓一個(gè)學(xué)生上來試一試調(diào)整動(dòng)畫效果,，不管他能不能調(diào)整好，對于提升學(xué)生的審美評價(jià)能力和解決問題能力,，效果會(huì)更好,。最后，本節(jié)課上,，學(xué)生之間已經(jīng)形成了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作,、共同進(jìn)步的局面，但大部分都是同桌之間的互相幫助,、互相學(xué)習(xí),，如果能安排一個(gè)小組制作競賽的環(huán)節(jié)，對激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)更好,。

以上種種情況,，多少還是受到舊的教學(xué)思想的束縛，對學(xué)生保計(jì)不足等因素導(dǎo)致的,，當(dāng)然肯定還有其它不足的地方,，在今后的教學(xué)過程中，我將充分借鑒優(yōu)課的經(jīng)驗(yàn),，記取失誤的教訓(xùn)，以新課程理論為指導(dǎo),，以有效教,、有效學(xué)為方向，努力提高教育教學(xué)效果,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十六

我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：

（一）學(xué)習(xí)課文,。

（1）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。

（2）了解太陽的特點(diǎn)——形體大,、溫度高,、距離遠(yuǎn)。

（3）理解太陽與人類的關(guān)系——?dú)绮【?、形成風(fēng)云雨雪等,。

（二）延伸課外。

先放一段太陽活動(dòng)的錄相,，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識(shí),。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)：

（1）太陽的大家庭中有九大行星,；

（2）太陽也會(huì)熄滅,，大約要到50億年以后；

（3）日食現(xiàn)象,；

（4）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),；

（5）太陽黑子對地球的影響非常大。

最后,，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識(shí)的報(bào)紙,。

聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑惑重重,。

不能否認(rèn),，語文課的確有知識(shí)教育的作用，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言,、文學(xué),、文化知識(shí)。但是,，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為,。筆者強(qiáng)烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化,。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價(jià)值的部分,，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它,，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價(jià)值出發(fā)去判斷,、篩選,、規(guī)定語文材料，必然失去對語文教學(xué)的語文化的控制,，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十七

本課是一首富有童真童趣的抒情詩教學(xué),，是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,，使學(xué)生通過讀文,，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽的急切心情,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，完成“形成積極向上的樂觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受。

教學(xué)時(shí),，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀,，每次閱讀都有目的,，讓學(xué)生在讀中思考，做到引思促學(xué),，而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受,、體驗(yàn)和理解,，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與獨(dú)立個(gè)性的施展，,。既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在讀中感悟,，在讀中完成情感的深化和思想的升華,。

而我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時(shí)，也落實(shí)了課標(biāo)精神,，設(shè)計(jì)出了層次,，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟,、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo),。隨之又以配樂誦讀方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行抒情與背誦,，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步,，語文素養(yǎng)得到全面提高，并落實(shí)背誦的目的,。

導(dǎo)入自然,，從學(xué)生展示搜集的資料順勢倒入新課，省時(shí)且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,。環(huán)節(jié)較為緊湊,，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊，多媒體課件的運(yùn)用使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍,。讀的時(shí)間足夠充分,，學(xué)生能從讀中感悟，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情,，課內(nèi)我設(shè)計(jì)了小練習(xí),，既是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂課背誦下來的效果,，既符合學(xué)校教學(xué)模式，也符合新課程倡導(dǎo)的“高效課堂”,。板書,，形式活潑，科學(xué)合理,，有利于學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容,。

本節(jié)課，我準(zhǔn)備了三首詩《長歌行》《詩經(jīng).小雅.出車》《登樂游原》,，和一首現(xiàn)代詩《太陽禮贊》,，準(zhǔn)備拓展部分學(xué)習(xí)，由于前面為了背誦多讀了幾遍,，拓展的時(shí)間便不充裕了,，所以感覺本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些單一。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房,，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹,，學(xué)生對作者行文的思想理解不夠。評價(jià)不夠及時(shí),，不能讓學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)中進(jìn)步喜悅的感受,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十八

這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識(shí),，即“遠(yuǎn)”,、“大”、“熱”,；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系,。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切,?！边@個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用,。

我的設(shè)計(jì)流程是這樣的：

首先,，由后翌射日的傳說引入：這個(gè)傳說有沒有可能呢,？帶著這個(gè)問題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結(jié)論：不可能,。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn),、大、熱,。再從文中找出相關(guān)句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方,、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的,。

本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關(guān)系非常密切,。

讀讀,，再通過組內(nèi)討論交流，學(xué)著用自己的話說說,。最后在派代表在全班匯報(bào),。

課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計(jì)是指名讀,，師生合作讀,，男女生賽讀，個(gè)別賽讀,，再嘗試當(dāng)堂背誦,。

總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進(jìn)行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明,？設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣,。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十九

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球,、人類的密切關(guān)系,。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí),，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。

五年級學(xué)生初次接觸到科普說明文,，對于這種文體,，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度,。而這種文體內(nèi)容枯燥,，語言樸實(shí)，不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng),、語言生動(dòng)等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣,。再加上，五年級學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí),，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高，積極性不夠,。但是這節(jié)課上,，學(xué)生還是較為積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，大都積極動(dòng)腦,、敢于發(fā)言,、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。

不足之處,，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩,，朗讀還不夠到位。

1,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，我播放后羿射日的課件,，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎,？”來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2,、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍,，其義自見,。”指導(dǎo)學(xué)生“讀得好”,，等于教學(xué)工作成功了一大半,。在新的教學(xué)大綱中,，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,，可以使學(xué)生的思維更加連貫,，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。這節(jié)課朗讀占了重要位置,。從篇幅內(nèi)容上,，有全文讀，分節(jié)讀,，分句讀,；從形式上，有放聲自由朗讀,，個(gè)人讀,，集體讀；從方法上,，有快讀,，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣,，朗讀充分,，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感,，使學(xué)生在讀中理解,，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí),，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟,，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法。

3,、強(qiáng)調(diào)整體感知,，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎？然后,，通過品讀前三段,，學(xué)生概括出太陽的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大,、熱,。

4、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí),，一方面又在合作中在討論、探究,，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上,，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿意的答案,。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點(diǎn)的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子,。想一想從這些句子中,，你看出了太陽的什么特點(diǎn)？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個(gè)特點(diǎn)的,？學(xué)生小組討論激烈,，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。

5、不足之處,。

（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些,。

（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文重點(diǎn),。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二十

今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個(gè)太陽》,。《四個(gè)太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個(gè)太陽,，分別送給夏天,、秋天、冬天、和春天,，表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地,。

這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來講。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞,，重點(diǎn)講解了“因”和“陽”兩個(gè)字的書寫,，因?yàn)椋耙颉笔侨鼑Y(jié)構(gòu),，書寫時(shí)要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”,。“陽”字是左右結(jié)構(gòu),，書寫時(shí),，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外,，“陽”字里面包含一個(gè)我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤,，”是雙耳旁的第二畫。這個(gè)筆畫不太好寫,，所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫,，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們在書上進(jìn)行了臨摹,，孩子們掌握的都還不錯(cuò),。在這一課時(shí)，由于課堂節(jié)奏沒有把握住,，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認(rèn)讀,。以后在教學(xué)中仍需注意把握時(shí)間。

第二課時(shí),，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上,。在講第一自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺,。講第二自然段時(shí),，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時(shí),，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受,。講第四自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出對多彩的春天的喜愛之情,。在指導(dǎo)朗讀上,，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖,，邊聽范讀,，然后通過自由讀,，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀,，激發(fā)出孩子們對四季的喜愛之情以及體會(huì)到小作者美好的愿望及善良的心地,。

最后的拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個(gè)什么顏色的太陽送給誰,，因?yàn)槭裁础钡木涫絹磉M(jìn)行說話練習(xí),。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進(jìn)行了范說,。孩子們也立馬就上道了,，說出來的句子還都不錯(cuò)。有的孩子說：“我想畫個(gè)紅色的太陽送給春天,，因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開放”,；有的孩子說：“我想畫個(gè)綠色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”,；有的孩子說：“我想畫個(gè)金黃的太陽送給秋天,，因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個(gè)橙色的太陽送給媽媽,，因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_心,。”孩子們說得都挺興奮,，但是由于時(shí)間關(guān)系,，還有一部分孩子沒有被挑到,，所以沒有進(jìn)行展示,。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上,，下課后我再一一觀看,。

這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的,，既讓孩子們練習(xí)了說,，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望,。以后,，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高,。