范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

太陽的教學反思篇一

本次結(jié)對研課我選擇的是一年級《心中的太陽》這一課,，我對這一課的教學目標進行了一點修改，增加了自己的看法,。以發(fā)展學生的想象力,，開拓創(chuàng)新思維，提高學生的繪畫興趣為主,，進行整節(jié)課的教學設計,。這次結(jié)對研課收獲很多，雖然還有很多的不足,，但自己在教學上也有了不少進步,。

1、能靈活處理教材,，把握好教學目標及重難點,，引導學生大膽發(fā)言,，對繪畫產(chǎn)生濃厚興趣，再進行課堂聯(lián)想創(chuàng)作,。

2,、教學準備充分，制作微課視頻,，更好地讓學生理解作畫步驟,，激發(fā)他們創(chuàng)作熱情。

3,、從心去感受學生的繪畫興趣出發(fā)點,，用言語和動作，結(jié)合教學設計,，讓學生完全沉浸在自己的繪畫想象世界里,，這是我最想看到的學生對美術的熱愛和他們能在繪畫中獲得成就感和喜悅。

1,、設計本節(jié)課重難點可以突出太陽的光芒特點,，通過微課視頻，強調(diào)光芒的變化,，結(jié)合點線色為學生提供多種不同的光芒方法,。

2、應避免學生將太陽的形象化,，而忽略太陽本身的特點,。

3、本課還可以結(jié)合太陽光芒的色彩特點,，引入漸變色,。

通過此次結(jié)對研課各位老師對我課堂的評價，我了解到自己在教學中的不足,，將更加努力學習美術教育教學的理論,，同時還要加強學習其他老師好的教學方法，注重培養(yǎng)學生的美術學科素養(yǎng),，創(chuàng)建更高效的美術課堂,。

太陽的教學反思篇二

本次結(jié)對研課我選擇的是一年級《心中的太陽》這一課，我對這一課的教學目標進行了一點修改,，增加了自己的看法。以發(fā)展學生的想象力,，開拓創(chuàng)新思維,，提高學生的繪畫興趣為主，進行整節(jié)課的教學設計,。這次結(jié)對研課收獲很多,，雖然還有很多的不足,，但自己在教學上也有了不少進步。

1,、能靈活處理教材,，把握好教學目標及重難點，引導學生大膽發(fā)言,，對繪畫產(chǎn)生濃厚興趣,，再進行課堂聯(lián)想創(chuàng)作。

2,、教學準備充分,，制作微課視頻，更好地讓學生理解作畫步驟,，激發(fā)他們創(chuàng)作熱情,。

3、從心去感受學生的繪畫興趣出發(fā)點,，用言語和動作,，結(jié)合教學設計，讓學生完全沉浸在自己的繪畫想象世界里,，這是我最想看到的學生對美術的熱愛和他們能在繪畫中獲得成就感和喜悅,。

1、設計本節(jié)課重難點可以突出太陽的光芒特點,，通過微課視頻,，強調(diào)光芒的變化，結(jié)合點線色為學生提供多種不同的光芒方法,。

2,、應避免學生將太陽的形象化，而忽略太陽本身的特點,。

3,、本課還可以結(jié)合太陽光芒的色彩特點，引入漸變色,。

通過此次結(jié)對研課各位老師對我課堂的評價,，我了解到自己在教學中的.不足，將更加努力學習美術教育教學的理論,，同時還要加強學習其他老師好的教學方法,，注重培養(yǎng)學生的美術學科素養(yǎng)，創(chuàng)建更高效的美術課堂,。

太陽的教學反思篇三

這是一篇散文,。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述,?！拔摇睘槊總€季節(jié)畫了不同顏色的太陽,，給世界萬物帶來各種美好。

課文共4個自然段,，按照夏天,、秋天、冬天和春天的順序敘述,，每個自然段寫了一個季節(jié),。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽,，再寫在陽光照耀下,，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)工整,、具有反復的特點，讀起來親切舒緩,，非常適合學生朗讀,。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境,，透過甜甜的微笑,，可以感受到他美好的心愿。

優(yōu)點：

通過游戲設置認識生字,，富有趣味性,，激發(fā)學生學習興趣。

分自然段朗讀,，分自然段理解課文,，由部分到整體。

通過拓展,，引導孩子思考說說自己想畫一個什么樣的太陽,，升華情感。

缺點：

指導朗讀方面不夠到位,，沒有給學生進行范讀,。

2.朗讀的方式太單一。

改進措施：

采用多種朗讀方式,，自由讀,、指名讀、男女生對讀,、齊讀,，可以交替使用。一年級語文教學,，朗讀是一個重要環(huán)節(jié),，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀,。

太陽的教學反思篇四

人教版小學語文三年級下冊第六單元第21課《太陽》是一篇說明文,，本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系,，激發(fā)學生學習自然科學的興趣,；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法,，并能運用到寫作中,。我們在設計本課教學時嚴格根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的傳授上,，在此基礎上激發(fā)學生對太陽,、對大自然的熱愛之情。

本課分兩個課時完成,，各課時的教學內(nèi)容安排如下：

第一課時教學內(nèi)容：

1,、初讀課文，了解課文大意,。

2,、指導學生讀好難讀句子或重點段落。

3,、學習本課生字新詞,。能借助漢語拼音讀準生字新詞，能把生字寫得正確,、端正,、整潔、美觀,。

第二課時教學內(nèi)容：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后一個自然段,。

3、體會課文怎樣運用列數(shù)字打比方等方法來說明太陽的特點,。

1,、激趣導入，了解太陽

上課伊始,，老師用謎語導入：同學們,，你們喜歡猜謎語嗎？好,，老師現(xiàn)在開一個謎語,，看誰最聰明,，最快猜出來?！形焕瞎?，一副圓面孔。有朝一日不見它,， 不是下雨就刮風,。一下子激起了學生的學習興趣，引發(fā)了學生好奇心,，為更好地學習課文打好基礎,。接著，劉老師以親切的談話切入課題：同學們,，說起太陽,，我們一定感到十分熟悉、親切,。太陽每天從東方升起,，從西方落下，世間萬物在陽光下生活,、生長,。那么，你對于太陽有哪些了解呢,？在學生回答的基礎上,，老師稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來,，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解,，想更深地了解太陽嗎？我們一起來學習課文〈〈太陽〉〉,。

2,、初讀課文，整體感知

3,、重視基礎知識教學,，重讀重寫

三年級的學生有初步的獨立識字、寫字能力,。老師重視引導學生在把生字讀好的基礎上,，再把個別需要特別注意的生字提醒學生，把更多的時間留給學生自己寫字,，在寫字的過程中記憶生字,，提出聽寫任務，讓學生帶著任務學習，提高寫字過程的效率,，最后用做練習的方式檢查學生的學習效果,，加深印象，鞏固教學效果,。

4,、在想象中激發(fā)求知的熱情

新課標強調(diào)“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！?說明文的教學更應該創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學習熱情。為此,，教學導入時,，我們播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力,，通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎”來導入此課，也為下面學生學習太陽的特點做好了鋪墊,。

5,、從整體入手，大膽創(chuàng)新

新課程十分注重對學生探究能力的培養(yǎng),，《語文課程標準》明確提出要“積極倡導自主,、合作、探究的學習方式”,，要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主,，過分強調(diào)接受學習,，死記硬背，機械訓練的閱讀教學方式,，通過營造課堂氛圍,、創(chuàng)設情境等條件，指導學生掌握自主探究,、合作探究等探究方式,，培養(yǎng)學生樂于探究、勤于探究,、懂得探究的能力,。《太陽》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強,，中心句“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界”統(tǒng)領全文，在教學中,，我們采用了兩步走的方式,，一是為什么說“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”,，引導學生在文中找出相關的句子,，通過課件出示圖片、圖像演示等方式,，并讓學生有充分朗讀的時間,，以讀代講，以讀促講,，理解動物,、植物的生長，煤炭的形成,，雨雪風等自然現(xiàn)象的形成都與太陽有著密切的關系,，深刻地領會到太陽的重要性；二是太陽和我們的關系那么密切,，那它究竟有哪些特點呢,？引導學生在文中找出分別描寫太陽遠、大,、熱特點的句子,，通過指名讀、范讀,、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽遠,、大、熱的特點,，并利用語言巧妙地引導學生說說這些句子使用了什么說明方法,，引導學生在比較中體會這些說明方法的表達效果，體會課文語言的精確與恰當,。并在每個環(huán)節(jié)當中都滲透引導學生深刻理解“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。在指導學生背誦第8自然段時,，教師先引讀,，再引導學生進行段落內(nèi)容填空，層層深入,，由易而難,，最終自然而然地背誦這個自然段。

6、合作學習,，重視個體

合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神,，合作意識，一方面又在合作中在討論,，探究,，充分表達自己的見解的基礎上，總結(jié)大家的共識,，得出滿意的答案,。教學中，在引導學生理解為什么說“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界呢,？”這一問題時，學生小組討論激烈,，匯報時發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念,。

7,、拓展深發(fā)文本

學生的情感體驗是閱讀教學中的要求，同時也是目的,。學生在深刻理解太陽和我們?nèi)祟惖年P系十分密切后,，讓學生表達對太陽的感激之情，培養(yǎng)學生學會感恩,，懂得感恩的情感,，并引導學生默讀資料內(nèi)容，培養(yǎng)他們從資料中獲取,、提煉信息的能力,。除了課文介紹的知識外，你還了解太陽的哪些知識呢,？讓學生各自講述自己了解的課外知識,，在此基礎上，讓他們展開想象的翅膀,，說說長大后想利用太陽能做些什么,？學生異想天開，暢所欲言,，從而激發(fā)他們學習科學,、探索科學的強烈欲望和興趣。

8,、讀寫結(jié)合

本文所采用的列數(shù)字,、舉例子等說明方法，不但要求知道其好處所在，還要讓學生懂得學以致用,，在以后的寫作中懂得如何采用多種說明方法把內(nèi)容寫得更具體更生動,。為此，在教學過程中,，我們不但讓學生找文章中的說明方法,，還讓學生理解其好處，課后讓學生以“我們教室”為題寫一篇作文,，讓學生把學到的說明方法運用到寫作上,。

1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些,。

俗話說“讀書百遍,，其義自見”本次研磨教學中，我們讓學生讀書的機會不少,，但學生有感情朗讀,，讀出個性這方面的能力還是較不夠。以后我們準備多讓學生聽學生錄音范讀,，老師范讀,，激勵學生多讀、樂讀等方法提高學生的讀書能力,。

2,、學生的說話能力有待加強

教學中，時有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過,，或者老師通過不同渠道的指導也無法達到預設的教學效果,。主要原因是學生的課外知識面不夠廣，說話能力不夠強,，說來說去還是沒說到點子上,。

太陽的教學反思篇五

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術,救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。

1,、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后,，請學生就題設疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎,？晚上的“太陽”指的是什么,？以此來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文,，學生讀的有目的,，有興趣。

2,、由于本課內(nèi)容生動易懂,，敘事層次清楚,。我在理解課文的基礎上，進一步指導學生學習默讀課文的方法,。默讀時請學生注意兩點：

一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié),，

二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”,、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化,，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時,，我讓學生自己練說,，同桌互說，小組內(nèi)說,，最后全班交流,。通過向別人講述故事，既完成了課后練習,，也達到了讓學生全面體會課文中人物的思想感情,，感受課文語言表達的準確、生動的目的,。

3,、在指導學生寫字時，我抓住重點,，歸類進行指導。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框,，是新偏旁,，最后一筆是點?！罢?、性、何,、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應寫得左窄右寬,，注意左右兩部分之間的比例。

太陽的教學反思篇六

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術,救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手,。

我想,，課文最吸引孩子的地方應是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學第一課時后,，我布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段,，照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗,。第二課時的教學我主要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導了自主,、探究,、合作的學習方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個方面：

第一,課堂教學體現(xiàn)了開放性,。

首先,，問題的設計具有開放性。如：“結(jié)合自己的實驗記錄,，說說愛迪生的辦法好不好,？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度,，發(fā)展了學生的求異思維,。其次，提倡學生個性化的學習,，尊重學生獨特的見解和體驗,。教學中，我沒有什么機械的所謂標準答案,，只要學生回答的有道理,，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解,。

第三,，課堂教學體現(xiàn)了體驗性。

第二自然段對人物神情的描寫也非常精彩,。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎,，需要馬上動手術”，而用油燈照明做手術很危險時,，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”,、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”,、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”,、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情,，在教學中,，我引導學生想象并讓學生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句,，進一步加深對這些詞語的理解,，并且學生也在表演朗讀中體會到當時情況的危急。

太陽的教學反思篇七

寫作講究時代性,，講課也一樣,，如果從生活或者時代熱點切入不是更引人入勝嗎？我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》,，許多學生都看過,，至少知道,，這部電影正好講的是太陽即將毀滅的時候人們的自救行動。利用這部電影正好可以引導學生去學習本課的另一個重點——太陽與人類的密切關系,。所以這部電影被用在了教學中,，事實證明，效果確實不錯,。

云,、雨、雪,、風的形成與太陽的關系是本節(jié)學習中的難點,，我通過課件演示形成過程，學生在較短的時間內(nèi)便弄明白了這些問題,。

本課的情感目標是培養(yǎng)學生學習科學的興趣,，我想拓展延伸部分也應用點心思，仍然從這部電影出：“太陽真的會毀滅嗎,？”這個問題果然引起了學生濃厚的興趣,，課下問老師，查資料,，學習熱情絲毫未減,。

由于本單元是寫作單元，學習寫說明文,。所以在講說明方法的時候我就設計了一個小練習,，用不同的`說明方法說明樹高的特點，既鞏固了對說明方法的認識,，又練習了說明方法的運用,。課后作業(yè)的布置也為寫說明文做準備，讓學生搜集關于月亮的傳說和資料,，模仿課文介紹一下月亮。

我覺得這節(jié)課整體效果還是比較滿意的,，教學目標圓滿完成,，學生學習興趣濃厚。

希望能得到各位同行老師給出意見,，指出不足,，也希望專家老師給予指導。

太陽的教學反思篇八

本文講述的是一個小畫家憑著自己豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力,，畫出了四個不同顏色的太陽,。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼,，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收,，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖,，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達了小畫家善良的心地和美好的心愿,，下面分以下兩點來說說這次活動的收獲和反思：

1,、生字詞教學

（1）、課堂上,，在識字環(huán)節(jié)中,，我重點注意區(qū)分“應、因”的讀音,，強調(diào)生字的前后鼻音,、平翹舌音與輕聲，做到扎實掌握字詞讀音特點,，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的,。

（2）、因為考慮到學生對“街”的字形記憶有一定難度,，所以,，我通過古文字讓學生理解生字的演變過程，讓學生在理解生字字義的基礎上識記生字字形,，效果較好,。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字,、科學地教漢字,，才能提高漢字的學習效益。同時,，字義明確化也是閱讀教學一語道破的重要保證,。

2、關于朗讀指導

在課堂上,，我明顯感覺本課的朗讀教學還不夠突出,，因為白板的出錯，很多朗讀指導方法沒有做到位,，如在讀第一自然段時,，“一片清涼、到處”沒有加重音符號來讀,?！案呱健⑻镆?、街道,、校園”這里頓號的朗讀方法指導得不是很好，如果換成聽聽老師的范讀來體會頓號的停頓方法會更好一些,。

3,、教學各環(huán)節(jié)的時機選擇

（1）,、反思本堂課的時間分配，確實有點不妥,，從第一遍朗讀課文（朗讀后檢查,、學習生字詞）到第二遍讀課文（生字學習后把生字詞送到文中再讀一讀）一共用了14分鐘，這一段時間都在進行本課時所學詞語的字音,、字形,、字義、說話,、朗讀（難讀的句子）的教學,，花的時間太長了。

分析會出現(xiàn)這種情況的原因：我的誤區(qū)在于意識中一直想在初讀環(huán)節(jié)中把字音,、字形,、字義一步到位地完成。而忘記了要考慮學生的掌握能力,，忘記了生字的字形,、字義很多是在隨文學詞過程中不斷滲透的，是通過多見多見中很自然地學會的,。

（2）,、“掛”字的教學時機選擇不恰當。在課堂中我是這樣說的：“一起來認識這個生字,，讀,。什么旁？你有什么好方法記住它,？課文中是什么掛在哪里,？我請一個小朋友來讀一讀（出示句子：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空）,。老師送這句話幾個小停頓號,，你再來讀讀。我們學著他的樣子來讀一讀,。你還可以給掛組個詞語,，并說一句話嗎？”

課后想著這個“掛”字的教學時機,，發(fā)現(xiàn)我的教學誤區(qū)在于在識字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說話，我沒有考慮到可能還有孩子沒有理解這個詞語,。漸漸想明白了,，思考著不如換一種方式會更好：第一種可以在學習第一自然段時，這樣進行引導：掛,，誰能把綠綠的太陽掛一掛,。剛才這個動作就是——掛,。怪不得掛字的偏旁是提手旁，那我們還可以掛什么呢,？掛的時候一般都要往高處掛,，一起做動作來讀一讀。第二種也可以是背誦時通過做動作鞏固：我把綠綠的太陽掛在什么地方,。這兩種都比我上課時的好,，看來以后在設計教學環(huán)節(jié)時，都要好好考慮一下,，在哪個環(huán)節(jié)出示才更好的問題,。

1、關注中下層生,。

每次上公開課,，為了不把課程落下來，為了完整的呈現(xiàn)課堂教學,，我常常對個別中下層學生關注不夠,。自己清楚這樣不對，可想想總不能在課堂上批評學生吧,！以至于常常會在公開課上忽視不專心的學生,。這次課堂也是一樣，后面的兩個男生沒有專心地在聽,。我看到了,，也提醒過幾次，可最終還是忽視了,。

2,、做個細心的老師

其實很早就發(fā)現(xiàn)，在指導學生在語文書上描一個,、寫一個時,，因為翻頁的關系，學生寫起來會很困難,，可還是沒有落實到行動上,。可是我們換一種方法,，讓學生直接把生字寫在課堂作業(yè)本上,，就會好很多。同時,，也提高了學生的學習效率,。舉一反三，在檢查的環(huán)節(jié)中，也可以讓學生直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習,，提高學習效率,。這也證明，我還不夠細心,，在接下來的工作中要努力把每一件事放在心上,，并多多思考，尋找解決問題的方法,。

本次上課,，給我最大的感受就是，課堂上一定要讓學生動起來,，只有學生動起來了,，他們的注意力才會集中，才不會因為這節(jié)課沒事干而開小差,。所以,，我在課堂上添加了許多互動環(huán)節(jié)，如開單雙軌火車,、做動作背課文,、一起猜一猜字等方法。讓每一個學生都能在課堂上動起來,，做課堂的主人,。

這堂課結(jié)束了，但教學工作是不斷進行的,。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn),，新的構(gòu)思，和不斷的反思,，促使自己逐漸地成長,。

太陽的教學反思篇九

今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語文第六冊第21課《太陽》第二課時。這篇課文的敘述層次清楚,，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關知識,，即“遠” 、 “大” ,、 “熱” ;一是說明太陽與地球有非常密切的關系,。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切,。 ”這個句子自然連接,，起到了很好的承上啟下的作用。

我的設計流程是這樣的：

首先,，由后翌射日的傳說引入：這個傳說有沒有可能呢?帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段,，通過討論得出結(jié)論：不可能,。從而引導學生了解太陽的三個特點：遠、大,、熱。再從文中找出相關句子,，引導學生理解作者正是運用了列數(shù)字,、打比方、作比較將這三個特點寫具體的`,。

本文的過渡句非常明顯,。很自然引入第二部分：太陽和我們的關系非常密切。

將這個句子放至屏幕上,，引導學生注意到過渡句的作用,，在平時寫作中也可以應用。

太陽和我們的關系密切,，沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界,，這個部分只要求學生了解即可。因而我在這部分讓學生自學,。太陽和植物,、動物、人類生活,、天氣等究竟有什么關系,，我讓學生分組選擇其中一個內(nèi)容進行研究：先小組內(nèi)找到相關句子讀讀，再通過組內(nèi)討論交流,，學著用自己的話說說,。最后在派代表在全班匯報。

課文最后一段要求背誦,，我的設計是指名讀,，師生合作讀，男女生賽讀,，個別賽讀,，再嘗試當堂背誦。

總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發(fā)明?你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明?設計意圖在于激發(fā)學生的科研興趣,。

主要不足有：

1,、對文本及教案中的設問沒有做到爛熟于心，上課時一心想著自己的設計,，因而沒能完全融入與學生的交流反饋中,，教師自身沒放開，學生的思維也就受到局限,。

2,、備課時沒有備預設，課堂評價反饋不到位。后半部分的教學中我沒能很好地進行引導,、組織反饋,，在形式上有些散。

3,、有些教學環(huán)節(jié)設計沒能落實,，如最后一段的背誦,。我一直在擔心時間是否夠用，因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過了一遍。

4,、指令不夠清晰,。一緊張就會多話,，使得指令重復,。

5、課文的朗讀還要多加強,。

感謝各位同事的耐心傾聽并給予了很多寶貴的意見,。教學中的每一步成長都離不開大家毫無保留的指正。再次誠摯地說聲謝謝,，我會繼續(xù)努力,。

太陽的教學反思篇十

歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律,、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望,。

在導入新課的時候，我現(xiàn)在通過一個南北極的特殊地理環(huán)境引入,，運用問題“如果有可能,，你將送什么禮物給南極和北極？”來激發(fā)學生的興趣,。引導他們充分發(fā)揮自己的想象,，大膽的去想。學生天生就有一種求知欲,，在我給他們簡述南北極的地理特點的時候,，已經(jīng)很好的抓住了他們的注意力,，再通過一個問題激發(fā)他們的想象力,，接著在導入本課的內(nèi)容，學生們也就很自然地集中注意力在聆聽了,。

本節(jié)課,，我最終的目標就是讓學生最終可以唱好,、唱準《種太陽》這首歌。在學習的過程中,，可以加深對簡譜的識譜能力,。歌曲我分為兩個部分學習，通過逐段的欣賞,，分部學習,，逐步將難點攻破。

首先,，針對怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節(jié)奏問題，我運用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來解決,。之所以是讀譜而不是唱譜,，原因是四年級的學生，有一部分學生對簡譜還不是很熟悉,。讓他們在一瞬間又要反應出歌譜的音名同時還要唱出它的音準,，兩方面同時進行,，有些學生是反應不過來的。現(xiàn)在只是單純的讀出歌譜,，不用思考音高問題,，減輕了學生的負擔，可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面,。等到歌譜熟悉以后,，再解決音高的問題，就變得容易起來,。同時,，在反復讀譜過程中，無形的加深了節(jié)奏的印象,，解決了附點、切分,、后十六分節(jié)奏等問題,，不用再花時間在去解決節(jié)奏問題，一舉兩得,。

對于音高的問題,，我利用了口風琴幫助解決,。學生在吹奏旋律,、聽同學演奏的過程中，無形的加大了對旋律的把握,，有助于更準確的演唱歌曲的每個音,。還有就是每句銜接的地方,，有些學生把握不了,，我就把銜接的兩個音單獨拿出來,，用最基礎的模唱去解決,，最然沒有什么特別的新意,，但是很有效果,。

針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導,，引導學生想象著自己就是主人公,，去體會每個部分的情感。讓學生自己去想,，去體會,，而不是教師把“應該帶著怎樣的情感去演唱”交給學生，那些不是學生發(fā)自內(nèi)心的想法,。只有學生是通過自己的思考得來的答案,，才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來。教師能起到的作用就是引導他們思考,。

本課也存在著一些不足。學生在口風琴演奏方面水平不一,。有部分學生不能跟上課堂的進程。還需要針對這些學生給予更多的時間練習,。在以后的課堂上,，我會更加關注這些問題。

太陽的教學反思篇十一

作為一位到崗不久的教師,，課堂教學是重要的工作之一,，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢,？下面是小編幫大家整理的《太陽》教學反思,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

《太陽》是一篇科普說明文,。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關系。我將本課的教學目標定位如下：

1,、了解太陽的有關科學知識,，激發(fā)學生研究科學知識的興趣。

2,、學習作者準確運用語言文字進行表達的方法,，初步掌握說明文的說明方法,。

3、初步學會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡搜索信息,，處理信息,，積累信息，培養(yǎng)學生自主探索,、合作學習的能力,。

根據(jù)本課教學需要，我利用網(wǎng)絡課件,。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,，對課文作了準確、生動,、詳實的說明及補充,，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大,，內(nèi)容豐富,，富有童趣，富于啟發(fā)性,，操作簡便,，為學生構(gòu)建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺,。

在此課教學中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡課件的優(yōu)勢,，利用網(wǎng)絡課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學生理解課文,。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽,，我們一定感到十分熟悉,、親切。太陽每天從東方升起,，從西方落下,，世間萬物在陽光下生活、生長,。那么,，你對于太陽有哪些了解呢？在學生回答的基礎上,，我稍作小結(jié),，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解,。想更深地了解太陽嗎,？在教師富于感情地導入課文之后,，我讓學生在教師指導下進入課文網(wǎng)頁，直奔自學要求,。

在學生理解的基礎上教給學生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法,，然后就放手讓學生自主學習。由于網(wǎng)絡課件提供的資料極為豐富,，學生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱,。所以，我提醒學生,，在學習課文的過程中,，對于自己感興趣的或有疑問的.課文內(nèi)容，我們可以進入網(wǎng)頁細細查閱資料,，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識,，就只需對網(wǎng)頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀,。在自學過程中,，學生針對自己學習實際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需,，真正體現(xiàn)了著眼于學生個體差異,，進行了因材施教。

在學生充分自學的基礎上,，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流,。學生可以生動地向同學們講述自己的收獲，也可以在老師和同學的幫助下,，掃除學習上的障礙,，有效地推進學習進程。在學生充分自學討論的基礎上,，教師再組織學生進行全班交流,。在全班交流過程中，我不是組織學生按部就班,，面面俱到的交流,，而是從學生個體實際出發(fā)，讓學生挑自己最感興趣的,，感觸最深的,，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流,。此時,，學生各抒己見，暢所欲言；有人會談風的形成,，有的會說太陽和人類生活的關系,，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中,，學生談得盡興,，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞,，已足以涵蓋課文知識的全部,。學生對課文的體會是深刻的，所以,，隨著學生的隨機交流,，教師有針對性地指導學生對課文的有關內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。

從個人自學到互動交流,，學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長,，這時，我引導學生將這些信息進行分類整理,，借此培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡搜集信息,、處理信息、積累信息的能力,。學生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡,，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關系。而在學習本文說明方法的過程中,，富有童趣,、生動形象的網(wǎng)頁資料使學生對列數(shù)字、舉例子,、作比較三大說明方法有了深刻的認識,。

教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,，此時，我趁熱打鐵,，引導學生盡情遨游,，為學生打開了更為遼闊的窗口。

總括整堂課的教學過程,，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊,。在課文學習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主閱讀教學）,，我利用大量網(wǎng)頁資料來充實,、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學生有效理解課文,。在教學方法上,，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文,。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢,，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線,、推波助瀾的作用,。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍,，讓學生敢想,、敢說、敢問,，使其在獲得知識的同時,，也獲得寶貴的學習經(jīng)驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口,，進一步培養(yǎng)學生查閱信息,、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情,，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣,。

太陽的教學反思篇十二

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望,。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說、去做,，引導他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作,、共同發(fā)展的過程,。

一,、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇,。

在課的開始,，我出示太陽，讓學生說說太陽,，認識它的作用,。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么,。這樣,，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢,？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢,？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望,。

二,、欣賞朗讀，介紹太陽,。

因為文中有四個太陽,，而且每一個太陽都自成一段。所以,，我在教學時,，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好,。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽,、說哪個太陽。通過學生嘗試,，同學互評,，教師點撥，盡量做到有表情,、有動作,，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅,。

三,、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能,。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法,。這時我就順勢引導學生自己來畫畫,，畫出心中最想擁有的一個太陽,，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

整個課堂上氣氛非?；钴S,。學生學得輕松、學得快樂,。在不知不覺中,，四十分鐘悄悄地溜走了。

太陽的教學反思篇十三

在“信息技術于學科教學的整合”中,，學科的課程價值如何體現(xiàn),？就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學目標的定位兼顧了培養(yǎng)學生的“語文素養(yǎng)”,、“信息技術素養(yǎng)”,、“科學素養(yǎng)”三大方面，而在教學過程中,，我既注重對學生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導,，以培養(yǎng)學生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學生視野,，激發(fā)他們愛科學,、學科學的興趣。

同時更是把培養(yǎng)學生仔細傾聽,、大膽地質(zhì)疑,、清楚明白地表達、禮貌友好地交流,、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置,，但是，在評課過程中,，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中,，學生既要學習基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料,，這樣的課,，較之傳統(tǒng)的語文課堂教學，似乎語文的味兒淡了,，學生對課文知識的把握,，對作者寫作方法的認識未必有傳統(tǒng)課深刻。

我想,，這一定代表了相當一部分老師的疑惑,。毋容置疑，通過網(wǎng)絡環(huán)境下《太陽》一課的學習,，學生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多,，來得廣,，但未必見得專、見得深,。是呀,，在“信息技術于學科教學的整合”中，學科本身的課程價值如何體現(xiàn)學科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘,，才算恰到好處,，這沒有一個明確的量化標準，那么,，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合,，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題,。

太陽的教學反思篇十四

《太陽》這篇文章是一篇科普說明文,，是學生迄今為止學到的第一篇說明文。本文的教學重點是理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系,，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字,、比較等方法來說明事物的寫法,。我上的是第一課時，我把上課的內(nèi)容定在學習文章的一到三自然段,，即了解太陽的遠,、大、熱特點,。

在教學時,，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點,、盡力突破教學難點,。我比較注意讓學生深入文本，感受作者是如何通過形象,、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的,。我采用學生自學、教師導學等多種形式,、給學生足夠的時間來和文本接觸,。同時我也注意在朗讀中體會、感悟,。教學設計時,，我先讓學生找到后羿不能將太陽射下來的句子，并在旁邊寫上批注,。學生們邊畫邊寫,，讀中理解,，讀中感悟，體會到太陽的特點,，同時也讓學生明白作者是怎樣將太陽的特點進行一一闡述的。

列數(shù)字和舉例子這兩種說明方法比較簡單,，學生們一講就能理解,，但是做比較學生就比較難以理解了。因此在說明方法的學習上,，我將重點放在了作比較這種方法上,。130萬個地球才抵得上一個太陽。這句作比較的句子是全文學習的難點,。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進行比較,，不然就不能算是作比較。先讓學生找有那兩種事物,，誰大誰?。康厍蛐?，太陽大,，這種方法就叫作比較。這樣學生們就很容易理解了,。理解太陽的表面溫度,，這是學生認知的盲區(qū)，5500攝氏度到底是一個什么概念,，學生們根本不清楚,。所以我就從學生最為熟悉的事物入手。今天的溫度,，夏天最熱的時候的氣溫,，如果氣溫達到50攝氏度會怎么樣？達到一百攝氏度呢,？全身都沸騰了,，根本不能存活。如果達到九百度呢,？我們都已經(jīng)變成灰了（學生大笑）溫度再往上升,，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止,，鋼鐵是人類發(fā)現(xiàn)的熔點最低的事物,。太陽的表面有5500攝氏度，沒有任何東西可以接近它,。不管在什么時候,，后羿的箭是無法接近太陽的,，因此，后羿射日只能是一個神話故事,。太陽的中心溫度是多少呢,？不知道，誰也無法進去一探究竟,。對于文章的解讀,，我認為我還是做得不錯的。學生的參與積極性很高,，而且我們班孩子酷愛閱讀,，課外知識面很廣，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行聯(lián)系和思考,，學習效果不錯,。

但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的,，時間比較匆忙,，我還在猶豫進行群文閱讀呢還是進行讀寫結(jié)合。最后我選擇了讀寫結(jié)合,，我想從后羿開始的應該從后羿結(jié)束,，顯得文章結(jié)構(gòu)完整。但是,，由于在操作的時候,，我沒有提醒學生應該用上今天學習的知識，所以學生們把后面的內(nèi)容也寫上了,，而且作為重點寫上了,。在操作時由于時間比較緊迫，我沒有讓學生對這一問題進行具體的闡述,，導致讀寫結(jié)合訓練失敗,。

作業(yè)設計時，我考慮了本文說明方法的掌握與訓練,，讓學生寫說明方法,。這個練習我覺得設計得還不錯。

總之,，這堂課我是匆匆上臺,，很多細節(jié)還沒有經(jīng)過好好思考，就向大家展示了,，存在很多不足,，懇請各位聽課的老師提出寶貴的意見，讓我在往后的教學中思考和改正。

太陽的教學反思篇十五

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走,?！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚,。第二次“日子過得真快,。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂,。看著她的笑臉,，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”,，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造,。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,，溫暖著我的心?！笔敲ね髅髡f的“阿姨,，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,，等我長大了,，我把我的腿給你，好不好,？”當讀到這兒的時候,，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出,，這句話溫暖著“我”,，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說出,。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么,，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。

另外,，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變,。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比,，住在舊樓房里,，是從別的地方來到這個城市，應該說“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了,。沒有想到這一家人,，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度,。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人,。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求,，但“我”并沒有實質(zhì)性的變化,，這一家的努力，社會的奉獻,，最終讓“我”為之震撼,。兒童的行動，兒童的力量太大,。對于我們成人來說,，經(jīng)常回過到來看看身邊的兒童,，我們的生活就會變得更美,。所以，想到這里,，我們教學這課,，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理,。成人的心理健康問題是非常嚴重的,，而童年其實是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難,，兒童仍然存在著快樂,。

番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了,！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命,，一種對世界的喚醒。

學完這篇課文以后,，我被明明感動了,，學生們也被明明感動了，他們知道了要像明明一樣堅強,、樂觀,，快樂地生活著。

《太陽》

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