在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

太陽 教學(xué)反思篇一

在課的開始，我出示太陽和課題,，學(xué)生讀了課題之后,，讓學(xué)生說說有什么疑惑的地方。學(xué)生馬上和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來：“我們看到的太陽明明只有一個(gè),，為什么這里要說‘四個(gè)太陽’呢,？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這樣,，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生看課件，引出夏天,，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑?，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文,；孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿,，在讀時(shí)教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情,、有動作,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是從詞句中體會作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀,。為了突破這一教學(xué)重,、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件,，利用其音像,、動畫等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵、溫暖,、多彩”等詞語,，體會作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被形象生動畫面及音效吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會了文中作者的情感,，朗讀起來也就有聲有色了,。

太陽 教學(xué)反思篇二

在新課程理念下，如何讓體育課堂教學(xué)生動有趣,。同時(shí),，充分激發(fā)孩子們參與活動的積極性？是廣大教育工作中值得深思的,?；顒又校⒆觽兊木駪?yīng)該是放松的,，情緒應(yīng)該是愉悅的,，參與活動的意識應(yīng)該是主動的，要讓每個(gè)孩子都能夠在自身的原有能力的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,，同時(shí)在心理上有一種體驗(yàn)集體活動帶來的快樂,。

熱身運(yùn)動是體育課堂教學(xué)前身體練習(xí)的一種活動，目的是將孩子們的肢體和關(guān)節(jié)完全舒展開來,，使他們身體的各器官系統(tǒng)功能迅速地由靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)入活動狀態(tài),。教師在一開始的熱身活動中，選擇了節(jié)奏鮮明,，活潑愉快的音樂,，讓幼兒在音樂背景中達(dá)成愉快運(yùn)動目的。并且根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、游戲化的原則進(jìn)行動作的編排,，將基本動作編排在操節(jié)中，而且還根據(jù)目標(biāo)的需要增加了一些相關(guān)的精細(xì)動作,。

在體育游戲活動中,，活動材料直接影響幼兒參與活動的興趣和基本動作的練習(xí)。通過觀察孩子們平時(shí)戶外活動的參與程度,，發(fā)現(xiàn)太陽傘是孩子們很喜歡的活動器械,，教師首先引導(dǎo)孩子思考太陽傘的不同玩法、嘗試與同伴合作玩出不同的玩法,，在教師的引導(dǎo)下有的孩子們說：可以將傘變成大轉(zhuǎn)盤,，一起來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；有的說：可以變成泡泡,，一會兒變大,、一會兒變小,；有的說：可以做墊子,，在上面爬一爬,，有的則說可以抖一抖,，變成大海浪,；一把簡單的太陽傘,，使孩子們想出了這么多種玩法，展現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力,，同時(shí)動作也得到了鍛煉與發(fā)展,，教師則成為幼兒獨(dú)立思考的支持者，幼兒能大膽的學(xué),、大膽的想,、大膽的做，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主體,。在活動中,，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用多種方法創(chuàng)造性地玩?zhèn)?，激發(fā)了幼兒參加活動的興趣,，并能按教師的要求，積極,、主動地完成活動的要求,，整個(gè)活動是在愉快、寬松,、自由的氛圍中進(jìn)行的,。

《綱要》指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣,、形式多樣的體育活動,，吸引幼兒主動參加。此次活動《好玩的太陽傘》符合中班幼兒的年齡特點(diǎn),，整個(gè)活動過程以游戲?yàn)橹?，貫穿于整個(gè)活動之中，幼兒游戲的積極性很高,。教師在組織活動時(shí)形式趣味化,、多樣化、探究化,?；顒又屑扔行〗M活動，又有集體活動,，多種形式的有機(jī)結(jié)合,，使幼兒在反復(fù)練習(xí)中不覺枯燥乏味，爬,、跳,、鉆的能力得到了充分提高，讓幼兒真正體驗(yàn)趣味游戲的快樂,。

在游戲中進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),，教師十分注意對游戲過程的觀察。在指導(dǎo)的過程中,，多用了啟發(fā)式的語言,，給孩子們一個(gè)自己思考、自己解決問題的機(jī)會,，如在“我和小球來比賽”這一游戲中,，孩子們一開動將小球全部抖落到地上比較困難，于是教師思考如何將球能有力的彈起并滾遠(yuǎn)呢,？于是教師想到了口令,，因?yàn)榭诹钍怯行虻亍⒑每刂频?，口令一結(jié)束,，馬上完成動作，相當(dāng)?shù)恼R,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果,。活動中,，教師始終以支持者,、引導(dǎo)者的身份貫穿活動，處處以游戲的口吻引導(dǎo)幼兒,，幼兒興趣盎然,，達(dá)到了身心鍛煉的目的?；顒又?，教師贊許的目光、孩子們的掌聲,、加油聲,，給膽怯的幼兒增加了膽量，使他們獲得了情感上的滿足,，從而激發(fā)他們更加積極主動的參與體育活動,。

總之，體育課堂教學(xué)離不開教師的精分析,、細(xì)觀察,、勤反思，相信只要教師在這幾點(diǎn)上下功夫，那么教師對教學(xué)內(nèi)容的把握會更準(zhǔn)確,，教學(xué)方法會更加有效,，幼兒也能在活動中得到更充分地發(fā)展，真正做到將新課程理念植根于幼兒園體育課堂教學(xué)中,。

太陽 教學(xué)反思篇三

《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課,。上課前我查了很多資料，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié),。 “新課程倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí),，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究的能力才能得到發(fā)展?！贬槍@一新課程理念,，我設(shè)計(jì)了“激趣、探索,、想象,、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

片斷一：激趣導(dǎo)入

一年級學(xué)生好奇心強(qiáng),，學(xué)生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象,，激發(fā)了學(xué)生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡,，激勵(lì)性的語言,，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學(xué)習(xí)興趣,。

片段二：探索太陽

“探索”為學(xué)生提供更多地參與,、活動和主動探究的機(jī)會。具體分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生收集展示有關(guān)太陽的資料,，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在收集,、準(zhǔn)備的過程中，初步感知欣賞文本,，享受學(xué)習(xí)的快樂,，增加學(xué)生對太陽的了解。

然后用提出問題考考大家的方法,，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺,，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的,、有意義的問題,，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問題。這個(gè)環(huán)節(jié)帶動著同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽的知識,，課堂氣氛熱烈,，對于引起爭論最多的一個(gè)問題：“太陽的顏色？”爭論了半天也沒有正確答案,，于是,，關(guān)鍵時(shí)刻,，我請同學(xué)們靜一靜,，一起來觀看一個(gè)短片：“童話故事：《太陽的顏色》”?？赐旰?，同學(xué)們都明白了，原來太陽光是七種顏色構(gòu)成的,，而太陽本身就是火的顏色,。在問題解決中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)問題解決中的每一點(diǎn)成功與滿足,。

最后是欣賞短片：《太陽》,，使學(xué)生全面了解太陽及對我們?nèi)祟惖姆N種好處，從而產(chǎn)生喜愛太陽,、熱愛太陽的美好情感,，片中豐富、形象化的信息也為學(xué)生進(jìn)一步展開想象的翅膀?yàn)楹竺娴膭?chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備,。

片段三：想象太陽

我播放了《種太陽》這首歌,，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來,，我說：“播種太陽就是播種希望,，每個(gè)人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的？”同學(xué)們圍在一起，討論起來，“太陽像臉，很親切。”“太陽可以像我家的小狗,，很可愛,?！蔽腋吲d地稱贊他們說得都不錯(cuò)，真有想象力,，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：

一,、太陽的外形,。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀,，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象,，又讓別人看得出是太陽。

二,、太陽的光芒,。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式,、火焰式等等,。

三,、太陽的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來,，因?yàn)樘柋緛砭筒皇菃我坏募t色，它的光其實(shí)是彩虹的顏色,。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！眱和歉挥诨孟氲?，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想,，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽,，自由地想象太陽的外形,、太陽的光芒、太陽的顏色,，我耐心地傾聽,，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力,！”

片斷四：創(chuàng)作太陽

這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽”,，引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣,，我們有著不同的個(gè)性,，世界才如此豐富,。”這樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈,，使這一創(chuàng)作活動變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望,。學(xué)生們興致勃勃地進(jìn)行著泥塑創(chuàng)作，完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽樂園”里,，很多同學(xué)都制作了第二個(gè),、第三個(gè)，盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅,！

總的來說,，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā),，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程,，符合學(xué)生的認(rèn)識和創(chuàng)作過程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造,！

當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處,，如欣賞的東西較多，較雜,，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳說,、古今中外的太陽作品完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。還有就是對學(xué)生作品的評價(jià)可以更多角度,，形狀,、色彩、做工,、想象力,、精彩的地方、需要改進(jìn)的地方,、最喜歡的作品等等,。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化,，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對作品的感悟,、理解、欣賞能力,。

太陽 教學(xué)反思篇四

由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二,、三自然段,，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在自學(xué)過程中,，可以自己操作課件,，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽,，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類,。

以讀帶說，深思善感,。一年級的學(xué)生,，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多,，不易完整地表達(dá)他們的意思,。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句,，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切,，說得流利,、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練,，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰,。我向?qū)W生提出：

“你有什么疑問要問小哥哥嗎,？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思考再回答：

1,、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天,？

2、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天,？

3,、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽送給秋天？

4,、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽送給春天,？發(fā)問促讀，問讀結(jié)合,，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考,，讀而后答,，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說。

太陽 教學(xué)反思篇五

師生對話,，說偏旁認(rèn)讀漢字

師：伸出舌頭舔甘蔗,。這個(gè)字是什么？

生：伸出舌頭舔甘蔗,，這個(gè)字就是甜,。

師：大口框里裝個(gè)大，這是什么字,？

生：大口框里裝個(gè)大,，這是因字。

師：猜一猜,，辨一辨,，看誰真能干。冬天結(jié)冰手好凍,，凍的偏旁是什么,？寒冷的反義詞是溫暖，溫的偏旁是什么,？媽媽煮飯熟又香,，熟的偏旁叫什么？

生：（對應(yīng)回答）

用引導(dǎo)背誦法指導(dǎo)背誦

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽,？掛在哪里,？

生：（背）我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空,。

師：都有哪些地方,？怎么樣？

生：

師：我畫了怎樣的太陽送給秋天,？果園里怎么樣,？金黃的落葉在忙什么？

生：

師：我畫了一個(gè)什么顏色的太陽照亮哪個(gè)季節(jié),？陽光溫暖著誰,？

生：

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢,？

生：

太陽 教學(xué)反思篇六

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文,。這篇文章是一篇充滿童趣的課文，作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給" 夏,，秋，冬,，春",，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課,，我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語文素養(yǎng),，結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看,，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)?，F(xiàn)作如下反思,。 這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時(shí),，我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx,，去想,，去說，去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作,，共同發(fā)展的過程,。

在課的開始，我出示太陽,，讓學(xué)生說說太陽,，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,，我們看到的太陽只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個(gè)不同顏色的太陽呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

閱讀教學(xué)注重的是讀。于是,，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀,，師范讀,，自由讀,，小組讀，男女生對讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中感知， 讀中探索,，讀中理解,，讀中體會，讀中思考,。 如在教學(xué)"金黃的太陽"一段時(shí),，我先讓部分學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說"到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象,。促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了"金黃的太陽"給人的喜悅，歡樂,。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句"金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。",，然后指導(dǎo)讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 （指名讀,，自由讀，齊讀）在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,。不僅加深了自己的情感體驗(yàn),，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀,，帶來美的享受,； 同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

愛因斯坦說過："想象力比知識更重要。想象力推動世界,，是知識進(jìn)化的源泉,。"少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮,。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫一個(gè)自己喜歡的太陽,，并想一想你要把它送給誰 為什么并展示作品，發(fā)表想法和意見,。把美術(shù),，和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了,，語言也閃光了。

由于本人的能力有限,，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方,，需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)中,，我缺少對學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練,。

太陽 教學(xué)反思篇七

1．認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字,。會寫“園,、因”等6個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,。

1．認(rèn)識“掛”、“街”等13個(gè)生字,，會寫“園,、因”等6個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,。

師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？我出個(gè)謎語給大家猜,，比比看,，誰最愛動腦筋。這個(gè)謎語是：“一個(gè)老公公,，面孔紅彤彤,，晴天早早起，按時(shí)來上工,?！?/p>

生1：太陽,。

生2：太陽公公。

師：你說得太好了,！

師：我們都知道天上只有一個(gè)太陽,。太陽在剛升起時(shí)或下山時(shí)，看上去都是紅的,，可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽,，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四

個(gè)太陽》,。

生：齊讀第18課——《四個(gè)太陽》。

1.自讀課文,，隨文識字,。

師：這是一篇注音課文，生字比較多,，同學(xué)們初讀的時(shí)候,，不認(rèn)識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音,。咱們先自由讀一遍課文吧,，比一比，哪些同學(xué)最能干,，不用老師教就能讀通課文,。（課件出示要求）

（學(xué)生自由朗讀課文。）

師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦,！聲音很響亮,，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板,，我們認(rèn)識認(rèn)識它們,，大聲的讀出來，開始,！

2.強(qiáng)化識字,。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識記生字,。

師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了,，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文,，脫下拼音帽子在“我會認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢,，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

（學(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字,，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音,。）

師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊(duì)了,，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢,？其他同學(xué)跟讀兩遍,。

（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。）

師：在這么多的生字中,，你記得最牢的字是哪一個(gè),？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧,。

生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字,，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”,，我用熟字加偏旁的方法識記,。

師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧,。是啊,，這兩個(gè)字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火,、半”與“伙伴”的字音有關(guān),。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個(gè)字也可用這樣的方法來記,？

生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記,。

生3：我是這樣來記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫,。

師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里,，放在太陽底下曬一段時(shí)間，冷水就會變成溫水,?！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請你試一試,。

生4：舌頭舔到糖就很甜,。

師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”,，舌頭舔到甘蔗就是“甜”,。你在哪些地方也見到這個(gè)“甜”字？

生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過,。

生2：我在糖盒上看見過,。

生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

師：這個(gè)“掛”字,，咱們可以做一個(gè)“掛”的動作來記住它,。

（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關(guān),，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？

生：掃,、拍,、打、抓??

師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動作來記住它,？

生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記,。（邊說邊做了一個(gè)“嘗”的動作）

生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了,。 師：這個(gè)方法不錯(cuò),！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字,，你還知道哪些,？

生：腦、胸,、肚、腿,、腳??

師：“熟”,、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟”與“熱”的字形很相近,。

生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁,。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊,，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個(gè)字,。 生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>

師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街,？再往北走要經(jīng)過哪條街到達(dá)龍翔路,？回到政府小區(qū)要走哪條街？

生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街,。

生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路,。

生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

師：我們記字的方法可多了,，可以用動作記字,、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦,一定會認(rèn)識更多的字,。 師：生字娃娃可淘氣了,，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊(duì)了,，要和大家玩開火車的游戲呢,！

（學(xué)生做開火車游戲,。）

師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的,，我們再來玩一個(gè)猜字游戲吧,，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音,。

（學(xué)生看著卡片做動作：掛,、嘗、凍,、臉,、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字,，再請全班同學(xué)跟讀兩遍,。）

師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家,。小黑板出示字謎：雖然身為老大,，其實(shí)膽子很小，說不出原因,，就往大口框里跑,。

生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

師：你真聰明,！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大,，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死,，到了秋季就結(jié)子,。

生：季，“四季”的“季”,。

師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了,，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上,，請你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字,。 （學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）

師：生字會讀了,，詞語也會了,，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通,！

太陽 教學(xué)反思篇八

《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線,，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌,，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,，字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長,，有三條主線：“我”的心情變化,、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線，通過多次的前后比較,，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對我的感染,。

主線一：“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),，讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三（1）題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語,，聯(lián)系上下文體會我的心情變化，根據(jù)變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動,，然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流,，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會了解,。主線二：明明的笑聲,。“女孩安靜地坐著,，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑,?！薄靶∨⒁幻嬗檬置幻婵┛┑匦?，媽媽也在旁邊笑,。”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。”明明的童心,、童真,、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情變化,。明明的樂觀,、自強(qiáng)、開朗又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。主線三：“番茄太陽”的含義,。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文,，體會課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話,，用手摸了番茄后,，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽,。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗,。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話,，心里受到了巨大的震撼,，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好,。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈,。學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動了,，學(xué)生們也被明明感動了,，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來,，更何況在人生的路上,，有那么多的人在感動著你，在關(guān)愛著你,，一如那可愛的明明,，那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽”。

太陽 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

太陽

教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文,。主要介紹了有關(guān)太陽的知識,，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,，可以分為兩部分,。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字,、假設(shè),、比較、比喻等方法,，把太陽遠(yuǎn),、大、熱三個(gè)方面的知識說得很具體,、通俗,，具有很強(qiáng)的說服力,。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動,、植物的生存,，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,，談自己的認(rèn)識,。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,。

設(shè)計(jì)思路

將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來,，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識,。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個(gè)例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,。我認(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到寫中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高,。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的,，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去,。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入,。

師寫一個(gè)日的象形字,，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽,。）

師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料,。

【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流,?！?/p>

師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文,，通過今天的學(xué)習(xí),，我們將會對太陽有更多的了解。

二,、整體感知課文,。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,，問：看看通過閱讀你能讀懂什么,？

1．學(xué)生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么,？

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,，幫助理清文章的思路?！?/p>

師相機(jī)板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

三,、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn),。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興,，特意趕來了,，你們聽

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字,。）

同學(xué)們,，我離你們很遠(yuǎn),、很遠(yuǎn)，我很大,、很大,，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在,，你們對我了解清楚了嗎？

這時(shí),，一學(xué)生站起來說道：我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn),、大、熱,，但它遠(yuǎn),、大、熱到什么程度并沒有說清楚,，所以我覺得太陽公公說的話不清楚,。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。）

2．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段,，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀,。

3．分組交流,。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí),。結(jié)果,，想學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的分為一組，想學(xué)習(xí)大的分為一組,，想學(xué)習(xí)熱的分為一組,。

【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué),，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力,。】

4．匯報(bào),。

學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn),，到太陽上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年,。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來,。）

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分,，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的,。（學(xué)生不知該怎么說。）

師用課件演示,、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn),？課文中怎樣說的？

走三千五百年,，飛二十幾年,。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）,；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明,，我們對太陽的遠(yuǎn)就了解了,。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字,，可讓我們更好地來理解,，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的,。這就是列數(shù)字的方法,。

師板書：列數(shù)字

師：寫太陽遠(yuǎn)這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看,。

【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文,、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?/p>

這時(shí)學(xué)生們高舉右手,，有的學(xué)生忍不住脫口而出：還運(yùn)用了寫傳說故事的方法。由此可見,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動,。

學(xué)習(xí)大的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的大，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽,。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì),。）

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動畫,，右邊是太陽的動畫,，中間由等號連接引出：你體會到了什么,？

這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：拿地球的大小來和太陽作比較,。

對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言,，地球非常大,，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而,，拿地球和太陽一比,，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法,。

師板書：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽大的特點(diǎn)還有沒有其他的方法,。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案,?！?/p>

學(xué)習(xí)熱的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)熱的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度,，中心溫度是表面溫度的三千倍,。

師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算,。

【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,。】

片刻,，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度,。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎,？

這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量,，所以是大概的數(shù),。

師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了估計(jì),，特別好,。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法,。

又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較,，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落,，感受一下這樣寫的好處,。

【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法,，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握,?！?/p>

四、練筆,。

1．教師寫一個(gè)月的象形字,，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮,。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里,，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天,，坐飛機(jī)要200天,，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn),、?。?/p>

（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底,。）

讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料,。（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）

2．生進(jìn)行練筆,。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫,，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法,，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚,。

反饋與反思

課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí),，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò),，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰,。有的學(xué)生將嫦娥奔月這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中,，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí),，不僅與地球進(jìn)行了比較,，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較,，更進(jìn)一步說明了月亮的小,。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn),。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確,，在寫到月亮與地球的距離時(shí),，如果要到月亮上去，引用了日夜不停,。在嫦娥奔月的這一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了確實(shí),、的確等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力,。

通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生,、把讀書權(quán)交給學(xué)生,、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生,。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性,，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容,，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使讀與寫融會貫通,，獲得很好的教學(xué)效果,。

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給夏、秋,、冬,、春，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。

我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個(gè)不同顏色的太陽呢,？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說,、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作,、共同發(fā)展的過程。

一,、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

在課的開始,，我出示太陽圖片,，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用,。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個(gè)太陽呢？緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢,？由此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二,、營造環(huán)境,，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次、多種形式的讀,，以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會,，讀中思考。

如在教學(xué)金黃的太陽一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說說到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了秋日果園碩果累累,，落葉飄飄的景象,。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了金黃的太陽給人的喜悅,、歡樂,。又如在教學(xué)冬天紅紅的太陽時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后,，借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

三,、借助文本,，再造想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間,，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。

如在教學(xué)彩色的太陽這一段時(shí)讓學(xué)生說說春天,，太陽是彩色的,，它照到哪里，什么變成了什么顏色,。有的說：春天,，太陽是彩色的，它照到柳樹上,，柳枝綠了,。有的說：春天，太陽是彩色的,，它照到桃樹上,，桃花紅了,。有的說：春天，太陽是彩色的,，它照到油菜花上,，油菜花黃了。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,，當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后,，課件演示春景圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,，又有再造想象的升華,。

四、發(fā)散思維,，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子,，是一株株的幼苗,，讓他們在想象中創(chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫一個(gè)自己喜歡的太陽,，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫,？接著播放音樂種太陽,。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見,。此時(shí)，配樂畫面,，表達(dá)交流,，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了,。有的說：我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海,，讓大海藍(lán)得像寶石,。有的說：我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心,。

這,，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想象的明燈！

這,，是教師放飛了學(xué)生們的想象,！

這，是課堂豐富了學(xué)生們的情感,！

《番茄太陽教學(xué)反思》

太陽 教學(xué)反思篇九

我?guī)еo張,、激動的心情，在梨花中學(xué)上完了《四個(gè)太陽》第二課時(shí),，可課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里,。我不禁靜靜地反思起來，感觸頗深,。

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的課文,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”四個(gè)季節(jié),，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,。課文的語言簡潔，生動優(yōu)美,，充滿童真,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來瑯瑯上口,，讓人感到親切,、愜意。緊扣課文從詞句中體會作者的美好心愿,，進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),，我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

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為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼,、香甜,、溫暖、多彩”等詞語,，我精心制作了多媒體課件,，利用迷人的圖片、形象生動的動畫等多媒體手段,，引發(fā)孩子們對四個(gè)太陽不同的情感體驗(yàn),，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被美麗的畫面、悠揚(yáng)的旋律吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會了文中作者的情感,，再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文,，從讀中感，從讀中悟,，情感得到了升華,，朗讀起來也就有聲有色了。

如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽,。為了貼近“多彩”,，我找來一些大自然的圖片，五顏六色的花海,、……伴隨著一曲空靈,，孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界，無不陶醉其中.看著孩子們好奇的`目光,我接著問：“那你們能不能用曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于春天的詞語來贊美一下春天呢,？”“能,！百花盛開、五顏六色”……許多孩子都爭先恐后地想發(fā)言,，這時(shí)我說：“你能不能用課文中的一個(gè)詞來概括一下?”“多彩”學(xué)生一口同聲地說.我又問:"描寫春天的自然段是哪一個(gè)自然段?我們快來讀一讀他吧!”.讀完之后我讓學(xué)生回答：為什么小畫家要畫一個(gè)多彩的太陽送給春天呢,？因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)！講完夏天以后,，我總結(jié)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段的方法,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)秋天和冬天,。

愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的,，而想像力概括著世界的一切,，推動著科學(xué)發(fā)展，進(jìn)步,，并且是知識的源泉,。”課文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會讓孩子們贊嘆不已,，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法,。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫家一樣，畫出心中的太陽呢,，寫上自己美好的心愿,，送給自己祝福的人吧,！孩子可以展開他們的想象翅膀，把他們的純真,、善良帶給他們祝福的人,。

一杯純咖啡，其香醇令人齒頰留香,，回味無窮,；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味,？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,，都是我們能力提高的前提。以下幾點(diǎn)是我這堂課還需要提高的地方,。

雖然讀的學(xué)生不少,，但是我并沒有很好地抓住其閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng),。比如其中有個(gè)孩子讀秋天金黃太陽的那個(gè)自然段,，讀得非常好，聲音甜美,，表情豐富,。但我卻忽略了對其表情的點(diǎn)評。整堂課下來,，孩子的情緒始終沒能調(diào)動到最高點(diǎn),，朗讀稍有欠缺。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí),，提醒孩子能聲情并茂地朗讀會更好,。以后，我會加強(qiáng)對這方面的訓(xùn)練,。

記得張?zhí)锶粝壬f,，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。但是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計(jì)的讀只有齊讀和個(gè)別讀,，朗讀形式太少了,，朗讀不到位，學(xué)生的理解就不到位,。在今后的教學(xué)中,，我會讓學(xué)生以讀為主，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會,，讀中思考。如果讓我重新上這節(jié)課,，我會先讓孩子進(jìn)行初讀,。字不離詞、詞不離句,、句不離文,。在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我會把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里,。先讓喜歡哪個(gè)太陽的同學(xué)讀一讀該自然段,。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀,，再整個(gè)自然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語言環(huán)境當(dāng)中,，學(xué)生能更有效地理解,、體會詞句。

通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會,，再讓他們帶著感情去朗讀。如指導(dǎo)彩色太陽那個(gè)自然段的朗讀時(shí),，我先讓幾個(gè)學(xué)生讀,，表揚(yáng)好的方面。再請一位同學(xué)讀,，要求其他同學(xué)閉上眼睛,，邊欣賞同學(xué)的朗讀，邊想象春天美麗的畫面,。讀完后,，再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時(shí),，贊美之情已在孩子們心中醞釀,。,，全班齊讀這一自然段,。通過層層深入，我想孩子們已能從春天的贊美中體會小畫家的美好愿望了,。

在課文中沒有設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn),，學(xué)生合上課本，只是知道小畫家畫了四個(gè)不同的太陽送給四個(gè)季節(jié),。我應(yīng)該根據(jù)本課的寫作特點(diǎn),，讓學(xué)生感受本文的語言美,。在李芬老師和宋華老師的精心指導(dǎo)下，使我對許多教學(xué)困惑豁然開朗,。語文課我們不僅要讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深的理解,，而且也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文，通過語言點(diǎn)學(xué)會說話和寫作,。

這堂課結(jié)束了,，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn),，新的構(gòu)思,，并通過自己不斷的反思和老師們的指導(dǎo)，使我有更大的進(jìn)步,。