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種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇一

在教學(xué)太陽(yáng)時(shí)，我一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。

1,、引入課題,。

2,、在想象中激發(fā)求知的熱情。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力,。通過(guò)問(wèn)題"后羿真的`把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎這件事可能發(fā)生嗎"來(lái)導(dǎo)入此課,，進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)做好了鋪墊,。

3,、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體,。

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,，合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論,，探究,，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí),，得出滿意的答案,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題："太陽(yáng)與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個(gè)地球有什么關(guān)系呢"學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí),，發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。

1,、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些,。

俗話說(shuō)："讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),。"但在本次的課堂教學(xué)中,，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀,，齊讀似乎多了點(diǎn),。其實(shí)，我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,，如對(duì)比讀,，男女聲對(duì)讀,，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解,，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法,。

2、應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合,。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,，工具性的學(xué)科，缺乏"寫(xiě)"的語(yǔ)文課堂是不完整的,，是有缺憾的,。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě),。

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇二

在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？就我執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō),，教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”,、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面,，而在教學(xué)過(guò)程中,，我既注重對(duì)學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)資料的路徑指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能,，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁(yè)資料拓寬學(xué)生視野,，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,。

同時(shí)更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達(dá),、禮貌友好地交流,、富有感情地朗讀等語(yǔ)文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是,，在評(píng)課過(guò)程中,，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)操作技能,，又要查閱諸多的網(wǎng)頁(yè)資料,，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué),，似乎語(yǔ)文的味兒淡了,，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的把握，對(duì)作者寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)未必有傳統(tǒng)課深刻,。

我想,，這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑,。毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多,，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專,、見(jiàn)得深。是呀,，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處,，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn),，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合,，確實(shí)是我們需要不懈探討,、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題,。

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇三

《太陽(yáng)》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)音的長(zhǎng)短，用“fa”讀出節(jié)奏,，并能用柔和舒展的聲音演唱歌曲《太陽(yáng)》培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想情感,，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1,，認(rèn)識(shí)音的長(zhǎng)短,，用“fa”讀出節(jié)奏。

低,，還有長(zhǎng)短,，老師唱這兩個(gè)名“3”和“5—”，讓學(xué)生聽(tīng)辨音的長(zhǎng)短,，由此來(lái)介紹“x”和“x—”這兩種節(jié)奏型,，并試著用“fa”來(lái)讀一讀。

2,，猜謎導(dǎo)入歌曲,。

在教唱歌曲前，我出示了一個(gè)謎語(yǔ),，讓學(xué)生猜一猜,，由此揭示今天的課題——太陽(yáng)，猜猜謎導(dǎo)入的形式,，即可吸引起孩子們的注意力,，又很快的`融入到課堂中來(lái)，引出課題,。

3,，邊拍手邊讀歌詞。

在讀歌詞的環(huán)節(jié),，我沒(méi)有讓他們每一拍拍一次手,，而是讓他們每讀一個(gè)字拍一次手，這樣拍手的目的是讓他們體會(huì)音的長(zhǎng)短不同而形成的節(jié)奏的不同,，并遇到兩拍的時(shí)候,，雙色并攏延長(zhǎng)。

1,，利用柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)熟悉旋律,，感受音高。

在學(xué)唱歌譜這一環(huán)節(jié),，我用柯?tīng)栁氖州o助教學(xué),，老師出示手勢(shì)，學(xué)生唱出旋律,，如果音高有問(wèn)題老師及時(shí)糾正,，這一來(lái)可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)，一來(lái)也可以熟悉旋律，為唱歌詞做鋪墊,。

在實(shí)際教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí),，學(xué)老師出示手勢(shì)后,，他們唱唱名的音準(zhǔn)有些問(wèn)題，演唱方法也沒(méi)有注意,，在以后的教學(xué)中,，要注意引導(dǎo)他們用正確的方法演唱。

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇四

第一處“番茄太陽(yáng)”的含義是三句中最簡(jiǎn)單的一句,，我讓學(xué)生上臺(tái)邊拿著番茄結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話,？但教具番茄沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對(duì)太陽(yáng)的感受,，并能排斥掉明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”就是番茄的想法,，但事與愿違，其中交流的一位同學(xué)反而覺(jué)得“番茄太陽(yáng)”就是番茄,。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話,，知道“番茄太陽(yáng)”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的句話,，體會(huì)明明心中對(duì)太陽(yáng)的印象,。

第二處要讓讓學(xué)生體會(huì)“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽(yáng)”是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，捕捉作者對(duì)明明笑的描述，然后通過(guò)課件集中出示,，讓學(xué)生在讀中感悟明明的.笑是一種活潑,、開(kāi)朗,、天真,、像天使一般的笑。之后,，以問(wèn)題“但是,，明明和我們一樣嗎,？”來(lái)感悟明明的笑更是一種堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,、自信,、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉,，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”,。這是對(duì)“番茄太陽(yáng)”的含義由淺而深理解。

第三處“番茄太陽(yáng)”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽(yáng)”一樣燦爛美好,。在這處,，我抓住作者的感情變化：灰暗—溫暖—快樂(lè)—喜歡—感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明美好童心對(duì)“我”的感染,，但是學(xué)生在這處的理解還是不夠到位,。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了,，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了,，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,，快樂(lè)地生活著,。

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇五

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走?！笔桥c“笑”字相聯(lián),，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快,。明明像小屋里的光線,，帶給我許多快樂(lè)?？粗男δ?，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”，這位樂(lè)觀的盲童影響著“我”,，其實(shí)盲童天生的快樂(lè)也是一種創(chuàng)造,。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心,?！笔敲ね髅髡f(shuō)的“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,。等我好了,，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你,，好不好,？”當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，我的心不由得顫了一下,，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出,，這句話溫暖著“我”，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說(shuō)出,。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么,，只是單純的想把這份愛(ài)心就這樣傳遞下去。

另外,，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變,。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比,，住在舊樓房里,，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應(yīng)該說(shuō)“我”因?yàn)橹糁p拐,，對(duì)生活的希望幾乎沒(méi)有了,。沒(méi)有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人,，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度,。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人?！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非?，但“我”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力,，社會(huì)的奉獻(xiàn),，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng),，兒童的力量太大,。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)?；剡^(guò)到來(lái)看看身邊的兒童,，我們的生活就會(huì)變得更美。所以,，想到這里，我們教學(xué)這課,，還要充滿著感謝,，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)重的,，而童年其實(shí)是最無(wú)憂無(wú)慮,，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂(lè),。

番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合,，這種組合太美了！這種組合沒(méi)有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對(duì)世界的喚醒,。

學(xué)完這篇課文以后,，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了,，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀，快樂(lè)地生活著,。

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種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇六

學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文,，對(duì)于這種文體,，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫(xiě)作方法所知甚少,，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度,。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，課堂中我借助課件使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大,、熱,、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展,。

太陽(yáng)與地球的關(guān)系,，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解,，這時(shí)多媒體的運(yùn)用,，使文字具體化、形象化,、生活化,，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈,，最后匯報(bào)時(shí),，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。在備《太陽(yáng)》這一課時(shí),，我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽(yáng)的`三個(gè)特點(diǎn),，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切,。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用,。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞,。

3,、了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，了解太陽(yáng)與地球,，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué),，熱愛(ài)大自然的教育,。

然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深,，層層突破,。課堂中，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn),、大,、熱，并適時(shí)總結(jié)說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運(yùn)用,。在講解第二部分太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí),，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作,、探究”的方法,，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見(jiàn),，匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了,，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。

一節(jié)課下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，指導(dǎo)朗讀過(guò)于少,；文中有一個(gè)反問(wèn)句,，在學(xué)生說(shuō)出之后，教師只進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,，強(qiáng)調(diào)了反問(wèn)句和陳述句的轉(zhuǎn)變,，沒(méi)有向后的延伸,，也就是引導(dǎo)學(xué)生理解：作者為什么使用反問(wèn)句,，其目的是突出太陽(yáng)的特點(diǎn),，體會(huì)說(shuō)明方法的好處，進(jìn)而在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合,，學(xué)以致用,；對(duì)于生生互評(píng)，要給予他們正確的評(píng)價(jià)方向,。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),，讓我受益良多，我相信站在巨人的肩膀上我會(huì)成長(zhǎng)的更快,！

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇七

第六單元《太陽(yáng)》一文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系,。教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體課件,，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索,、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。

上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)的了解,？

學(xué)生興趣盎然，滔滔不絕：

……,。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。同桌講述講述自己的收獲,。

教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。在全班交流過(guò)程中，讓學(xué)生選擇自己挑自己最感興趣的,，感觸最深的,，最有把握的一點(diǎn)、進(jìn)行交流,。

學(xué)生各抒己見(jiàn),，暢所欲言：

“太陽(yáng)和人類生活的關(guān)系密切?！?/p>

面對(duì)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)出示課件，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),。學(xué)生對(duì)課文的.體會(huì)是深刻的,，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流,，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位,。

從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng),，清晰地知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中,，教師借助富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字,、舉例子,、作比較三大說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。掌握運(yùn)用多種教學(xué)手法會(huì)使文章內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者,，使文章更生動(dòng),、更形象。

我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給了孩子，只有這樣才能既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又真正使每個(gè)孩子都得到發(fā)展,。

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇八

本課是三年級(jí)下冊(cè)第八單元《家鄉(xiāng)贊歌》中的歌曲《小巴郎，童年的太陽(yáng)》,。我選擇了這首學(xué)唱歌曲作為我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，以“審美為核心”,，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué),，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì),。

我采用的教學(xué)方法是：聽(tīng)覺(jué)法、演唱法,、合作體驗(yàn)法三種學(xué)法,，以聽(tīng)為輔，以“唱”為本,，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生感受不同風(fēng)格,、各具風(fēng)味的***地區(qū)音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中主動(dòng)參與,，自主體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感,。

通過(guò)本課的`教學(xué),，我基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)了用活潑,、輕快的情緒去演唱歌曲,。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用最適合為歌曲伴奏的樂(lè)器,，加深了學(xué)生對(duì)各種打擊樂(lè)器的了解,。通過(guò)小組合作,，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂(lè),。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和專業(yè)素養(yǎng)的欠缺，本課的教與學(xué)還存在著許多不盡人意的地方：語(yǔ)言不夠精煉,、課堂氣氛還不夠活躍,，組織課堂的能力不夠強(qiáng)，自彈自唱的能力也不夠強(qiáng)等,。在今后的學(xué)習(xí)與工作中,，我將不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,。

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇九

《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次接觸此種文體,，學(xué)生比較陌生,，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法上來(lái),。如本篇課文共分了兩大部分來(lái)寫(xiě)，第一部分為1——3自然段,，重點(diǎn)寫(xiě)了太陽(yáng)遠(yuǎn),、大、熱的特點(diǎn),，第二部分為4——8自然段,，寫(xiě)了太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字,、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法,，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

在教學(xué)時(shí),，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn),、盡力突破教學(xué)難點(diǎn),。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的.語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的,。我采用小組合作,、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式,、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸,。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟,。

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇十

本學(xué)期上一年級(jí)的新教材,，不知有多喜歡。新教材不僅為學(xué)生考慮,，同時(shí)也為我們教師考慮,，教參里就有很實(shí)用的課件，這樣我們教師就可以多一些時(shí)間去解讀教材,。在這新一輪的教學(xué)過(guò)程中,，我經(jīng)常會(huì)拿老教材對(duì)比。第19課《心中的太陽(yáng)》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽(yáng)》,。

上完這節(jié)課我舍不得離開(kāi)教室,，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。學(xué)生真是太出乎我的意料了,。記得上一屆上這課時(shí),，我完全牽著學(xué)生的鼻子走，我畫(huà)了很多太陽(yáng)的形象作為示范,，結(jié)果學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng)和我基本相同,，作業(yè)也只有一次練習(xí)，學(xué)生可以畫(huà)幾個(gè)想象中的太陽(yáng),，也可以畫(huà)一幅有關(guān)太陽(yáng)的想象畫(huà),。總之,，那次的作業(yè)很呆板,，沒(méi)有想象力。

這節(jié)課,，之前我真沒(méi)有預(yù)計(jì)到效果會(huì)如此之好,，我想主要是我對(duì)教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的,，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽(yáng),，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進(jìn)行點(diǎn)線練習(xí)和面的涂色練習(xí)，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時(shí),，我就重點(diǎn)放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上,。

把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去想象,。我在兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo),，進(jìn)行兩次的小練筆，第一次是太陽(yáng)形象的引導(dǎo),，第二次是你畫(huà)的太陽(yáng)有什么故事,。第一次通過(guò)欣賞圖片《太陽(yáng)神鳥(niǎo)金箔》《太陽(yáng)神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽(yáng)的形象原來(lái)還可以這樣畫(huà),，打開(kāi)了學(xué)生的思維，學(xué)生畫(huà)出了各種各樣的太陽(yáng)形象,，那些光芒的畫(huà)法可是多得讓我無(wú)法預(yù)計(jì),，可以說(shuō)是把各種點(diǎn)線面都運(yùn)用到了。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的,，但我卻引導(dǎo)不一樣,，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開(kāi)這些,，就問(wèn)學(xué)生“這些太陽(yáng)在干什么呢,？發(fā)生了什么故事呢？”學(xué)生說(shuō)得可有趣了,，這才是真正適合一年級(jí)小朋友的年齡特征,。有了以上太陽(yáng)形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，學(xué)生畫(huà)出的太陽(yáng)故事可多了,，有的小朋友把太陽(yáng)裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽(yáng)去游泳,，有的小朋友把太陽(yáng)帶到舞臺(tái)上跳舞唱歌……,，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的`,。

這節(jié)課上完了,，我真的很激動(dòng)，真得太佩服孩子的想象力,。于是我就在反思同樣的課,，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā),，主要是看老師的舵掌握著怎么樣,？老師對(duì)舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師,，對(duì)教材的不同解讀,，帶來(lái)了完全不同的教學(xué)效果。因此,，我覺(jué)得作為教師一定要深入解讀教材,，理解教材，才能不辜負(fù)學(xué)生,。

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種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇十一

本環(huán)節(jié)由太陽(yáng)公公的一番話引出：“原來(lái)是因?yàn)槲姨h(yuǎn),、太大,、太熱了，害得我們不能往來(lái),。以后,，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕,，哎,！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了,。再見(jiàn)了,，朋友們！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4―8自然段,，找到充足的理由勸說(shuō)太陽(yáng),。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,。

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇十二

本課是一篇略讀課文,，是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌著意描繪日出時(shí)美麗,、充滿生命活力的景色,，抒發(fā)出作者磅礴的激情，反映了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)自然,、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。詩(shī)中流瀉出對(duì)生命成長(zhǎng)飽含激情的贊美，記錄著作者感受生命的心靈呼喚,。這一首詩(shī),，文字簡(jiǎn)潔而富有親和力，韻味悠長(zhǎng)而不失節(jié)奏感,，用豐富的情感撥動(dòng)讀者的心弦,，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴,。作者用筆端傾瀉而出的文字，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)詩(shī)中,。這首詩(shī)能激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài),，讓語(yǔ)文課堂書(shū)寫(xiě)幸福的音符。

詩(shī)歌篇幅比較長(zhǎng),，但讀起來(lái)朗朗上口,，詩(shī)歌激情澎湃、富有童趣,，貼近學(xué)生的生活,。

第1、2節(jié),，寫(xiě)的是日出以前,。“森林和大地還在沉睡”“小鳥(niǎo)和白兔還在夢(mèng)里”表明時(shí)間還早,，表現(xiàn)出詩(shī)人迫切激動(dòng)的心情,。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應(yīng)，給我們勾畫(huà)出日出之前大地安詳?shù)那榫??！皠e怕,，我們不會(huì)打擾你,，我們是和太陽(yáng)比賽早起！”點(diǎn)明題目,，又富有童趣,。

第3節(jié)，詩(shī)人用富有童心的眼睛看日出,，用富有童趣的筆墨寫(xiě)日出,。在詩(shī)人的筆下，日出是那樣有趣,、那樣親切,。這里，詩(shī)人的熱情更是噴涌而出,，緊緊抓住讀者,。詩(shī)歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊，詩(shī)人的情感一次比一次更熱烈：從花草,、小鳥(niǎo)的歡樂(lè)寫(xiě)日出時(shí)的美好景象,，活潑可愛(ài)的詩(shī)句讓人不忍釋卷。

第4節(jié)是直抒胸臆,，表達(dá)“我們”對(duì)美好一天的向往,。詩(shī)人在這里贊美太陽(yáng),、歡呼祖國(guó)的黎明、迎接美好的一天,。詩(shī)歌中的句子像一陣微風(fēng)吹拂著讀者的心靈,，像明媚的陽(yáng)光激越著學(xué)生的心靈世界，像一聲號(hào)角喚起讀者靈魂中昂揚(yáng)向上的力量,。詩(shī)人在童話般美好的世界中徜徉,，用筆宣泄著他對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài),。

本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，充滿激情地誦讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)中的美好情懷,。所以在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采取多種朗讀方式來(lái)體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。第一二節(jié)用輕快的語(yǔ)調(diào),，舒緩的語(yǔ)速,，第三四節(jié)用激昂的語(yǔ)調(diào)，澎湃的激情,，抒發(fā)奮發(fā)向上的激情,。取得了良好的效果。

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇十三

首先說(shuō)一下本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：幼兒語(yǔ)言是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的,。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由,、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人,、同伴交流,，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō),、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng),。故事《小兔找太陽(yáng)》內(nèi)容簡(jiǎn)單，生動(dòng)有趣,，適合小班孩子欣賞,。孩子從中能夠理解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到遇到不懂的事情多問(wèn),，就會(huì)有答案,。

活動(dòng)目標(biāo)是理解故事內(nèi)容（重點(diǎn)）；能大膽想像,，并學(xué)習(xí)用完整的句子表達(dá)出來(lái),。（難點(diǎn)）；知道不懂的事情多問(wèn),，就會(huì)有答案,。

活動(dòng)準(zhǔn)備是物質(zhì)準(zhǔn)備：兔寶寶和兔媽媽頭飾各一,；幼兒學(xué)習(xí)用書(shū)；ppt課件,；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)太陽(yáng)已有初步的感知,。

活動(dòng)過(guò)程：

通過(guò)談話導(dǎo)入。師：小朋友們,，你們都見(jiàn)過(guò)太陽(yáng),，太陽(yáng)是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？幼兒回答,。

師總結(jié)原來(lái)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的,、照到身上暖暖的,。今天呀，有一只小兔子,，她沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng),，他聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的圓圓的，暖暖的,，便要去找太陽(yáng),。我們一起來(lái)看看吧。

2.分段故事欣賞問(wèn)題前置,，欣賞故事前,，告訴小朋友，小兔最后找到太陽(yáng)了么,？

3.提問(wèn)環(huán)節(jié),。（恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語(yǔ)）,。

4.完整欣賞故事,，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

5.自由想像太陽(yáng)還像什么,？發(fā)揮幼兒想像,，設(shè)置同伴互助。

6.角色扮演請(qǐng)一名幼兒來(lái)扮演小兔子,，老師來(lái)扮演兔媽媽,。

活動(dòng)結(jié)束：教師總結(jié)今天，我們聽(tīng)了小兔找太陽(yáng)的故事,，小兔找了幾次太陽(yáng)才找到,？我們也要像小兔子一樣，遇到不懂的問(wèn)題,，要多問(wèn),，多去探索,，你最后一定會(huì)找到答案的。

和幼兒一起到戶外找太陽(yáng),，再次感受太陽(yáng)的樣子,。作為本次活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)。

本次活動(dòng)為課堂模擬活動(dòng),。我也說(shuō)一下我的活動(dòng)反思：

首先設(shè)計(jì)意圖：

優(yōu)點(diǎn)：依據(jù)指南精神談設(shè)計(jì)意圖,，具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。故事的`選擇考慮到小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需求,，也是比較適宜的,。

不足：語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢自然，需要再自信一些,。

活動(dòng)目標(biāo)：

能夠從三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo),，并且站在幼兒角度去設(shè)計(jì)目標(biāo)，符合新的教育觀,。目標(biāo)的達(dá)成度挺好,。

難點(diǎn)的突破上采用同伴互助，也是需要鼓勵(lì)的,。

活動(dòng)流程：流程設(shè)計(jì)從談話導(dǎo)入,、故事欣賞、自由想像,、角色扮演,、結(jié)束活動(dòng)到延伸活動(dòng)，過(guò)程完整,、層層遞進(jìn),，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)教法：采用了談話法,，欣賞,，提問(wèn)法，角色扮演等來(lái)組織和實(shí)施本次活動(dòng),，豐富多樣,，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。欣賞前設(shè)計(jì)了問(wèn)題前置,，帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事,，能夠增強(qiáng)孩子聽(tīng)的效果。

語(yǔ)言組織與表達(dá)：語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,、生動(dòng),。用孩子喜歡的，能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去說(shuō),，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào),。講故事的時(shí)候缺乏生動(dòng)性和表現(xiàn)力,。

教姿教態(tài)：整體表現(xiàn)不夠自信，教師肢體語(yǔ)言不夠豐富夸張,，眼神里缺少孩子,。

總之，這次模擬活動(dòng)也是對(duì)我教育教學(xué)的一次鍛煉,，我也將認(rèn)真反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，不斷改進(jìn)提升自己的教學(xué)水平。

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇十四

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”,，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走,?！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚,。第二次“日子過(guò)得真快,。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè),?？粗男δ槪X(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”,，這位樂(lè)觀的盲童影響著“我”,，其實(shí)盲童天生的快樂(lè)也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,，溫暖著我的心,。”是盲童明明說(shuō)的“阿姨,，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,。等我好了，等我長(zhǎng)大了,，我把我的腿給你,，好不好,？”當(dāng)讀到這兒的時(shí)候,，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出,，這句話溫暖著“我”,，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說(shuō)出,。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么,，只是單純的想把這份愛(ài)心就這樣傳遞下去,。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變,。文中之“我”是生活艱難,，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里,，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市,，應(yīng)該說(shuō)“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒(méi)有了,。沒(méi)有想到這一家人,，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度,。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人,。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求,，但“我”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化,，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn),，最終讓“我”為之震撼,。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大,。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō),，經(jīng)常回過(guò)到來(lái)看看身邊的兒童,，我們的生活就會(huì)變得更美,。所以，想到這里,，我們教學(xué)這課,，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理,。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)重的,，而童年其實(shí)是最無(wú)憂無(wú)慮，哪怕遇到最大的困難,，兒童仍然存在著快樂(lè),。

番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合，這種組合太美了,！這種組合沒(méi)有想到創(chuàng)造出一種新生命,，一種對(duì)世界的喚醒。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了,，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了,，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,，快樂(lè)地生活著,。

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇十五

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，具有科學(xué)性,，運(yùn)用多種說(shuō)明方法,，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí),，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,，同時(shí)也接觸,、了解說(shuō)明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物,。在教學(xué)時(shí),，我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的,。主要采用小組合作,、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式,、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸,。

1、上課伊始,，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽(yáng)的了解,。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少,，但對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知還是有很多,。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊,，比如：一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表?yè)P(yáng),并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句,。因?yàn)槲闹小疤?yáng)會(huì)發(fā)光,，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說(shuō)明的方法,，即打比方,。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀,。我深入小組指導(dǎo),，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)理解,。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法的好處,。學(xué)習(xí)效果較好,。

3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界,，直觀形象。

1,、在學(xué)生瀏覽完課文后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦,，就是照本宣科,。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說(shuō),，耽誤了太多時(shí)間,，學(xué)生的能力未得到提升，知識(shí)收獲也不大,。

2,、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處，比如：“到太陽(yáng)上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年?！边€有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),。”這些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法,，還運(yùn)用了舉例的說(shuō)明方法,。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏,。

3,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了,，而且內(nèi)容較多,，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,，抓不住重點(diǎn),，教學(xué)效果很不好。

4,、學(xué)習(xí)方法單一,，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最后沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話,，沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?！倍墙處熞徽Z(yǔ)帶過(guò),，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮,。

種太陽(yáng)教學(xué)反思小學(xué)篇十六

我們來(lái)看《太陽(yáng)》教學(xué)過(guò)程的案例：

（１）讀課文,，學(xué)習(xí)文中生字新詞。

（２）了解太陽(yáng)的特點(diǎn)——形體大,、溫度高,、距離遠(yuǎn)。

（３）理解太陽(yáng)與人類的關(guān)系——?dú)绮【?、形成風(fēng)云雨雪等,。

先放一段太陽(yáng)活動(dòng)的錄相，而后問(wèn)學(xué)生還知道有關(guān)太陽(yáng)其他什么知識(shí),。教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)：

（１）太陽(yáng)的大家庭中有九大行星；

（２）太陽(yáng)也會(huì)熄滅,，大約要到５０億年以后,；

（３）日食現(xiàn)象；

（４）太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),；

（５）太陽(yáng)黑子對(duì)地球的影響非常大……

最后,，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽(yáng)”知識(shí)的報(bào)紙,。

聽(tīng)完這節(jié)評(píng)優(yōu)課后，筆者疑惑重重：

不能否認(rèn),，語(yǔ)文課的確有知識(shí)教育的作用,，也即是學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得語(yǔ)言、文學(xué),、文化知識(shí),。但是,，語(yǔ)文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，舍本逐末、喧賓奪主從來(lái)就是愚蠢的行為,。筆者強(qiáng)烈呼吁對(duì)語(yǔ)文材料（主要是課本）中語(yǔ)文信息的取舍要語(yǔ)文化,。教科書(shū)所提供的語(yǔ)言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書(shū)所提供的語(yǔ)言信息中精選出為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語(yǔ)文價(jià)值的部分,，精心地研究并在教學(xué)過(guò)程中突出它,，不能不成為語(yǔ)文教師在備課前必須首要考慮的問(wèn)題。如果不是從是否具有語(yǔ)文價(jià)值出發(fā)去判斷,、篩選,、規(guī)定語(yǔ)文材料，必然失去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文化的控制,，使語(yǔ)文課喪失語(yǔ)文的本質(zhì)特征,。