人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

太陽(yáng)的位置和方向教學(xué)反思篇一

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球,、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí),，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容,，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣,。

五年級(jí)學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對(duì)于這種文體,，學(xué)生比較陌生,，對(duì)其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度,。而這種文體內(nèi)容枯燥,，語(yǔ)言樸實(shí)，不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng),、語(yǔ)言生動(dòng)等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣,。再加上，五年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí),，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高,，積極性不夠。但是這節(jié)課上,，學(xué)生還是較為積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中,，大都積極動(dòng)腦、敢于發(fā)言,、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚,。

不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩,，朗讀還不夠到位,。

1、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！闭f(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,，教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力,。通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎？”來(lái)導(dǎo)入此課,，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2、重視朗讀,，讀中領(lǐng)悟俗話說(shuō)：“讀書百遍,，其義自見(jiàn)?！敝笇?dǎo)學(xué)生“讀得好”,，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中,，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫,，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確,。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上,，有全文讀,，分節(jié)讀，分句讀,；從形式上,，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀,，集體讀,；從方法上，有快讀,，品讀,。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果,。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟,。在教授寫作方法時(shí),，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法,。

3,、強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語(yǔ)言概括能力,。為此,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎,？然后,，通過(guò)品讀前三段，學(xué)生概括出太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠(yuǎn),、大,、熱。

4,、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí),，一方面又在合作中在討論,、探究，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上,，總結(jié)大家的共識(shí),，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章中通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢,？請(qǐng)畫出來(lái)并好好的讀讀這些句子,。想一想從這些句子中，你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn),？作者采用了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的,？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí),，發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

5,、不足之處

（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些,。

（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文重點(diǎn),。

太陽(yáng)的位置和方向教學(xué)反思篇二

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說(shuō)明方法,，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),，以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí),，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸,、了解說(shuō)明事物的方法,，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物。在教學(xué)時(shí),，我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的,。主要采用小組合作,、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸,。

1,、上課伊始,，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽(yáng)的了解,。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少,，但對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知還是有很多,。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球,。我就及時(shí)提出了表?yè)P(yáng),并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句,。因?yàn)槲闹小疤?yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱,，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說(shuō)明的方法，即打比方,。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子,。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo),，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)理解,。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字,、作比較等說(shuō)明方法的好處,。學(xué)習(xí)效果較好,。

3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界，直觀形象,。

1,、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識(shí)時(shí),，學(xué)生基本不動(dòng)腦,，就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了,，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說(shuō),，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升,，知識(shí)收獲也不大,。

2、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處,，比如：“到太陽(yáng)上去,，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年?！边€有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較的說(shuō)明方法，還運(yùn)用了舉例的說(shuō)明方法,。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導(dǎo),，屬于知識(shí)遺漏。

3,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多,，仍然利用小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn),，教學(xué)效果很不好,。

4、學(xué)習(xí)方法單一,，時(shí)間把握不準(zhǔn),，所以最后沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話，沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,。”而是教師一語(yǔ)帶過(guò),，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí),，有點(diǎn)兒浮。

太陽(yáng)的位置和方向教學(xué)反思篇三

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力,，充滿了兒童情趣,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋,、冬,、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)的美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。

可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。

學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)并不陌生,，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)的,。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情,，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美的特點(diǎn),，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考,、善于表達(dá)的能力。

閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次、多種形式的讀,，以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì),，讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅,、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

七八歲的孩子,，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫,？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”,。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫太陽(yáng)，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn),。此時(shí)，配樂(lè)畫面,，表達(dá)交流,，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)：

“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海,，讓大海藍(lán)得像寶石。

”有的說(shuō)：

“我畫了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童,，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心,。

” ......

太陽(yáng)的位置和方向教學(xué)反思篇四

本課是一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩(shī),，詩(shī)歌著意描繪日出時(shí)美麗,、充滿生命活力的景色，抒發(fā)出作者磅礴的激情,，反映了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)自然,、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。詩(shī)中流瀉出對(duì)生命成長(zhǎng)飽含激情的贊美,，記錄著作者感受生命的心靈呼喚,。這一首詩(shī)，文字簡(jiǎn)潔而富有親和力,，韻味悠長(zhǎng)而不失節(jié)奏感,，用豐富的情感撥動(dòng)讀者的心弦,，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴。作者用筆端傾瀉而出的文字,，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)詩(shī)中,。這首詩(shī)能激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，讓語(yǔ)文課堂書寫幸福的音符,。

詩(shī)歌篇幅比較長(zhǎng),，但讀起來(lái)朗朗上口，詩(shī)歌激情澎湃,、富有童趣,，貼近學(xué)生的生活。

第1,、2節(jié),，寫的是日出以前?！吧趾痛蟮剡€在沉睡”“小鳥(niǎo)和白兔還在夢(mèng)里”表明時(shí)間還早,，表現(xiàn)出詩(shī)人迫切激動(dòng)的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應(yīng),，給我們勾畫出日出之前大地安詳?shù)那榫?。“別怕,，我們不會(huì)打擾你,，我們是和太陽(yáng)比賽早起！”點(diǎn)明題目,，又富有童趣,。

第3節(jié)，詩(shī)人用富有童心的眼睛看日出,，用富有童趣的筆墨寫日出,。在詩(shī)人的筆下，日出是那樣有趣,、那樣親切,。這里，詩(shī)人的熱情更是噴涌而出,，緊緊抓住讀者,。詩(shī)歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊，詩(shī)人的情感一次比一次更熱烈：從花草,、小鳥(niǎo)的歡樂(lè)寫日出時(shí)的美好景象,，活潑可愛(ài)的詩(shī)句讓人不忍釋卷。

第4節(jié)是直抒胸臆，表達(dá)“我們”對(duì)美好一天的向往,。詩(shī)人在這里贊美太陽(yáng),、歡呼祖國(guó)的黎明、迎接美好的一天,。詩(shī)歌中的句子像一陣微風(fēng)吹拂著讀者的心靈,，像明媚的陽(yáng)光激越著學(xué)生的心靈世界，像一聲號(hào)角喚起讀者靈魂中昂揚(yáng)向上的力量,。詩(shī)人在童話般美好的世界中徜徉，用筆宣泄著他對(duì)自然,、對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài),。

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,，充滿激情地誦讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)中的美好情懷。所以在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采取多種朗讀方式來(lái)體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵,。第一二節(jié)用輕快的語(yǔ)調(diào),，舒緩的語(yǔ)速，第三四節(jié)用激昂的語(yǔ)調(diào),，澎湃的激情,，抒發(fā)奮發(fā)向上的激情。取得了良好的效果,。

太陽(yáng)的位置和方向教學(xué)反思篇五

我們來(lái)看《太陽(yáng)》教學(xué)過(guò)程的案例：

（一）學(xué)習(xí)課文,。

（1）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞,。

（2）了解太陽(yáng)的特點(diǎn)——形體大,、溫度高、距離遠(yuǎn),。

（3）理解太陽(yáng)與人類的關(guān)系——?dú)绮【?、形成風(fēng)云雨雪等。

（二）延伸課外,。

先放一段太陽(yáng)活動(dòng)的錄相,，而后問(wèn)學(xué)生還知道有關(guān)太陽(yáng)其他什么知識(shí)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)：

（1）太陽(yáng)的大家庭中有九大行星,；

（2）太陽(yáng)也會(huì)熄滅，大約要到50億年以后,；

（3）日食現(xiàn)象,；

（4）太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；

（5）太陽(yáng)黑子對(duì)地球的影響非常大。

最后,，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽(yáng)”知識(shí)的報(bào)紙,。

聽(tīng)完這節(jié)評(píng)優(yōu)課后，筆者疑惑重重,。

不能否認(rèn),，語(yǔ)文課的確有知識(shí)教育的作用，也即是學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得語(yǔ)言,、文學(xué),、文化知識(shí)。但是,，語(yǔ)文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，舍本逐末、喧賓奪主從來(lái)就是愚蠢的行為,。筆者強(qiáng)烈呼吁對(duì)語(yǔ)文材料（主要是課本）中語(yǔ)文信息的取舍要語(yǔ)文化,。教科書所提供的語(yǔ)言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語(yǔ)言信息中精選出為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語(yǔ)文價(jià)值的部分,，精心地研究并在教學(xué)過(guò)程中突出它,，不能不成為語(yǔ)文教師在備課前必須首要考慮的問(wèn)題,。如果不是從是否具有語(yǔ)文價(jià)值出發(fā)去判斷,、篩選、規(guī)定語(yǔ)文材料,，必然失去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文化的控制,，使語(yǔ)文課喪失語(yǔ)文的本質(zhì)特征。

太陽(yáng)的位置和方向教學(xué)反思篇六

《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生,，因此,，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法上來(lái),。如本篇課文共分了兩大部分來(lái)寫，第一部分為1——3自然段,，重點(diǎn)寫了太陽(yáng)遠(yuǎn),、大,、熱的特點(diǎn),，第二部分為4——8自然段，寫了太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法,，并能運(yùn)用到寫作中。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性,。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手,，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法,，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。

《太陽(yáng)》

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太陽(yáng)的位置和方向教學(xué)反思篇七

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系,。

1,、了解太陽(yáng)的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣,。

2,、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的方法，初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法,。

3,、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息,，積累信息,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力,。

根據(jù)本課教學(xué)需要,，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,，對(duì)課文作了準(zhǔn)確,、生動(dòng),、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。整個(gè)課件信息容量大,，內(nèi)容豐富，富有童趣,，富于啟發(fā)性,，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索,、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái),。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富,，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以,，我提醒學(xué)生,，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)于自己感興趣的或有疑問(wèn)的課文內(nèi)容,，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)細(xì)細(xì)查閱資料,，而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí)，就只需對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行大致地瀏覽,，甚至可以跳過(guò)不讀,。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際,，從豐富的網(wǎng)頁(yè)中各取所需,，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行了因材施教,。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲,，也可以在老師和同學(xué)的幫助下,，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程,。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中,，我不是組織學(xué)生按部就班,，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生挑自己最感興趣的,，感觸最深的,，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流,。此時(shí),，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言,；有人會(huì)談風(fēng)的形成,，有的會(huì)說(shuō)太陽(yáng)和人類生活的關(guān)系，有的則會(huì)說(shuō)太陽(yáng)殺菌的知識(shí),。在這過(guò)程中,，學(xué)生談得盡興，聽(tīng)得專注,，他們?cè)谡n堂交流中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞,，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的,，所以,，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位,。

從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流,，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng)，這時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息,、處理信息,、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò),，知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系,。而在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，富有童趣,、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字,、舉例子、作比較三大說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí),。

教材只是一種憑借,，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí),，我趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口,。

總括整堂課的教學(xué)過(guò)程,，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊,。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)）,，我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí),、豐富、闡述課文內(nèi)容,，以幫助學(xué)生有效理解課文,。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索,、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文,。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線,、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂氛圍,，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō),、敢問(wèn),，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力,，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

雖然,，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽(yáng)》一課效果甚好,，但是，這其中,，也有著許多問(wèn)題值得我們反思探討：

在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中,，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？毋容置疑,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多，來(lái)得廣,，但未必見(jiàn)得專,、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中,，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn),？學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少,，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn),，那么,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討,、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題,。

學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù),，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制,。

要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫(kù)極為重要,。

什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課,？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)上課,，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善,，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課,。

太陽(yáng)的位置和方向教學(xué)反思篇八

今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《太陽(yáng)》第二課時(shí)。這篇課文的敘述層次清楚,，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),，即“遠(yuǎn)”、“大”,、“熱”,；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！边@個(gè)句子自然連接,，起到了很好的承上啟下的作用。

我的設(shè)計(jì)流程是這樣的：

首先,，由后翌射日的傳說(shuō)引入：這個(gè)傳說(shuō)有沒(méi)有可能呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主閱讀1――3自然段，通過(guò)討論得出結(jié)論：不可能,。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn),、大、熱,。再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字,、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的,。

本文的過(guò)渡句非常明顯,。很自然引入第二部分：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

將這個(gè)句子放至屏幕上,，引導(dǎo)學(xué)生注意到過(guò)渡句的作用,，在平時(shí)寫作中也可以應(yīng)用。

太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切,，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,，這個(gè)部分只要求學(xué)生了解即可。因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué),。太陽(yáng)和植物,、動(dòng)物、人類生活,、天氣等究竟有什么關(guān)系,，我讓學(xué)生分組選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子讀讀，再通過(guò)組內(nèi)討論交流,，學(xué)著用自己的話說(shuō)說(shuō),。最后在派代表在全班匯報(bào)。

課文最后一段要求背誦,，我的設(shè)計(jì)是指名讀,，師生合作讀，男女生賽讀,，個(gè)別賽讀,，再嘗試當(dāng)堂背誦。

總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽(yáng)進(jìn)行的發(fā)明,？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明,？設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

教學(xué)過(guò)程中,，自己明顯感覺(jué)到了很多不足,。因而越上越緊張，越來(lái)越放不開(kāi),，教學(xué)效果自然打了折扣,。

主要不足有：

對(duì)文本及教案中的設(shè)問(wèn)沒(méi)有做到爛熟于心，上課時(shí)一心想著自己的設(shè)計(jì),，因而沒(méi)能完全融入與學(xué)生的交流反饋中,，教師自身沒(méi)放開(kāi)，學(xué)生的`思維也就受到局限。

備課時(shí)沒(méi)有備預(yù)設(shè),，課堂評(píng)價(jià)反饋不到位,。后半部分的教學(xué)中我沒(méi)能很好地進(jìn)行引導(dǎo)、組織反饋,，在形式上有些散,。

有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)能落實(shí)，如最后一段的背誦,。我一直在擔(dān)心時(shí)間是否夠用,，因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過(guò)了一遍。

指令不夠清晰,。一緊張就會(huì)多話,，使得指令重復(fù)。

課文的朗讀還要多加強(qiáng),。

感謝各位同事的耐心傾聽(tīng)并給予了很多寶貴的意見(jiàn),。教學(xué)中的每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)大家毫無(wú)保留的指正。再次誠(chéng)摯地說(shuō)聲謝謝,，我會(huì)繼續(xù)努力,。

太陽(yáng)的位置和方向教學(xué)反思篇九

《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文，文章采用了列數(shù)字,、打比方等說(shuō)明方法,，介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系,。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí),，我主要從以下幾個(gè)方面入手,。

激勵(lì)展示，激發(fā)興趣,。上課之前,，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》,，增加對(duì)太陽(yáng)的了解,。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料,，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來(lái),。

初讀課文,，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置,，意在理清文章條理,，教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，自學(xué)生字新詞,，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,，糾正讀音,，并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的,？哪些自然段是講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的,？通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然,。

了解特點(diǎn),，領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的,。因此，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段,，看看課文寫了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚,、寫具體的,。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀,、體會(huì),，學(xué)生不僅對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過(guò)列數(shù)字,、舉例子,、作比較來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn),。

課后鞏固，實(shí)踐寫作,。文章在介紹太陽(yáng)時(shí)采用了許多說(shuō)明方法,，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，已經(jīng)體會(huì)了這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法,。于是我安排了一 個(gè)小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等,，用上本課學(xué)的說(shuō)明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì),，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用,，也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機(jī)會(huì)。