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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只小獅子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

語(yǔ)文課程應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂,，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場(chǎng)”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,，從小培養(yǎng)他們熱愛語(yǔ)文的情感,。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀,、表演,、續(xù)編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ),，聯(lián)系句子，看看插圖,、做做動(dòng)作,、反復(fù)誦讀感悟,，體驗(yàn)課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育,，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子,。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，想象概括著世界上的一切,，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！边@段話足以說(shuō)明了想象力的重要性。語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的,，低年級(jí)學(xué)生年齡小,，但思維活躍，想象力豐富,。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象,。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象,。如在講到懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢,？”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：勤練功會(huì)吃哪些苦頭呢,？又如當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,，想依靠爸爸,、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣,？通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間,，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受,。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，但課堂總是充滿了遺憾??！在三到六小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我對(duì)學(xué)生扶得太細(xì),，學(xué)生的積極主動(dòng)性沒有得到充分的發(fā)揮,。同時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿,。使得最后寫字指導(dǎo)的環(huán)節(jié)沒能充分展開，比較倉(cāng)促,，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng),。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只小獅子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象概括著世界上的一切,，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！边@段話充沛說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)同學(xué)年齡小,，但思維活躍,，想象力豐富。在教學(xué)中,，假如教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，就能點(diǎn)燃同學(xué)的發(fā)明性火花，促其展開豐富的想象,。我在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí),，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重要片斷和故事的結(jié)尾讓同學(xué)展開想象,，訓(xùn)練同學(xué)的想象力，取得了較好的效果,。

詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn),。抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓同學(xué)在充沛理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上,，展開豐富的聯(lián)想,，不只能加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)同學(xué)的想象力,。如在講到小樹問懶獅子為什么不練功,，懶獅子說(shuō)不去吃那苦頭時(shí)，我就引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合勤獅子的表示,，抓住“苦頭”一詞讓同學(xué)想象：要成為一只勇猛的獅子,，要吃哪些苦頭會(huì)遇到什么困難這樣，同學(xué)的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),，有的說(shuō)他可能會(huì)蹭破皮,，有的說(shuō)他可能會(huì)讓沙子迷著眼，有的說(shuō)他可能會(huì)扭傷胳膊和腿,，還有的說(shuō)他會(huì)累得趴在地上起不來(lái),，等等,。這樣，通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)即可大大開闊同學(xué)的想象空間,。

抓好同學(xué)對(duì)課文的重要片段的理解,，就能讓同學(xué)在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展同學(xué)的想象力,。如當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時(shí),，我就啟發(fā)同學(xué)想象懶獅子不練功會(huì)有什么樣的后果。有的同學(xué)說(shuō)爸爸媽媽不在時(shí),，他捕獲不到獵物會(huì)餓死,，有的說(shuō)他會(huì)被老虎吃掉，還有的說(shuō)他被別的動(dòng)物咬傷才后悔當(dāng)初不好好練功……同學(xué)在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容,，同時(shí)又在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中發(fā)展了想象力,。

童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處經(jīng)常留下余味,，教師如能處置好課文的結(jié)尾,，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)展開聯(lián)想，對(duì)發(fā)展同學(xué)的想象力有著不可低估的作用,。如在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)懶獅子不練功會(huì)有什么后果進(jìn)行想象的基礎(chǔ)上,，我又進(jìn)一步引導(dǎo)對(duì)故事的結(jié)尾展開想象：懶獅子不練功，后果非常嚴(yán)重,，他聽了媽媽的話后會(huì)怎樣做呢假如課文有第四幅插圖,，第八自然段，會(huì)畫些什么寫些什么這樣同學(xué)的興趣一下就被激發(fā)起來(lái),。有的同學(xué)說(shuō)聽了媽媽的話后,，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦,，不怕累,，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的同學(xué)說(shuō)聽了媽媽的話后,，懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自身練習(xí)滾,、撲、撕,、咬的身手,，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的身手,，爸爸媽媽老了后,，他們一起成了森林之王……這樣，同學(xué)的想象力得到了充沛發(fā)揮。

總之,，我在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí),，有意識(shí)地運(yùn)用以上方法引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)腦筋，積極考慮,，同學(xué)不只在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容,，受到了深刻的思想教育，而且發(fā)展了想象力,，為進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)明品質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ),。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只小獅子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

創(chuàng)新，教學(xué)的活力之源,。

這篇課文是對(duì)學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事,，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝,。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、學(xué)文之后，我又設(shè)計(jì)了表演讀這一環(huán)節(jié),，因?yàn)檎n文較長(zhǎng),，本以為學(xué)生在這一過(guò)程中，能把書中的話照著讀出來(lái)就可以了,，多說(shuō)簡(jiǎn)單背下來(lái)幾句,。可是當(dāng)他們真正表演時(shí),，卻讓我出乎意料,，這一組中的四個(gè)人，誰(shuí)也沒有拿書,，并且還對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行了改編,，他們的語(yǔ)氣、動(dòng)作都非常逼真,，確實(shí)演出了他們自己獨(dú)特的感受，演出了一個(gè)生動(dòng)形象的童話故事,。引來(lái)同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲,。

今天的表演如實(shí)讓我吃驚，也讓我高興,，同時(shí)也想了很多,。在教學(xué)中，讓學(xué)生演角色之一,，是一種更深入的體驗(yàn),。讓生在表演中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性,，這一過(guò)程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程,。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體,，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識(shí),，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索課本以外的知識(shí)領(lǐng)域,，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng),、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源,。

每學(xué)期的“愛生有效課堂”如期而至,，恰巧在規(guī)范課前有幸聽到今年的區(qū)新秀選拔賽，其中有兩位老師教學(xué)《兩只小獅子》一課,，聽后受益匪淺,，也在學(xué)習(xí)和對(duì)比中不斷反思聽到的課程，當(dāng)然,，更多地是羨慕兩位老師的課堂確實(shí)體現(xiàn)“愛生”,、“有效”，便心馳神往,，希望自己也能把這堂課上好,，上得有效、高效,。

上課之前的緊張依舊,，口渴難耐，課后心緒放平,，聽到領(lǐng)導(dǎo)老師們的評(píng)價(jià),，細(xì)心記下，以期自己在反思得到更多的收獲,。

首先,，做自我批評(píng)。課前精心準(zhǔn)備的兩只小獅子的頭飾卻忘在辦公室桌上,，沒有派上用場(chǎng),。一個(gè)失誤折射出講課前的緊張和不安，不僅讓這一教學(xué)環(huán)節(jié)遜色也讓自己有些慌亂,，雖然老師們沒有看出,，但是卻成為自己一點(diǎn)小小的遺憾，這樣的緊張，還是不要有了吧,，適度的緊張,，更多的自信，充分的準(zhǔn)備,，是上好一堂課最基本的吧,。

識(shí)字環(huán)節(jié)中，本設(shè)計(jì)將繩子中可以用“加一加”辦法的字單獨(dú)出示,，讓學(xué)生們自由討論,，但學(xué)生遲遲不用加一加的辦法識(shí)字，到展示加一加時(shí),，我看識(shí)字時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，干脆自己一口氣說(shuō)完了所有的“加一加”的生字。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，識(shí)字的主體是學(xué)生,，如果不能讓學(xué)生充分的表達(dá)、理解,，這樣的環(huán)節(jié)就是無(wú)效的,，到不如直接去掉。對(duì)“滾,、撲,、撕、咬”四個(gè)字的認(rèn)識(shí)可以讓學(xué)生在做動(dòng)作后想象著說(shuō)出練習(xí)這些本領(lǐng)的困難,?？勺芳訂栆幌拢壕毩?xí)這些動(dòng)作都有什么用處？從而了解獅子的習(xí)性與特點(diǎn),。相信不僅有益于學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，也為后面理解文意做了鋪墊。

在理解課文的教學(xué)中,，課文最后一段的重點(diǎn),、課文的落腳點(diǎn)應(yīng)該是“真正的獅子”而不是“生活的本領(lǐng)”，教學(xué)中僅僅讓學(xué)生明白了簡(jiǎn)單的“滾,、撲,、撕、咬”的本領(lǐng),，未能通過(guò)“真正”抓住課文主旨,，讓學(xué)生明白如何成為“真正的獅子”,，進(jìn)而做“真正的小學(xué)生”,，這一點(diǎn)看出對(duì)文章主旨自己的理解和掌握還是不夠到位。

正如“水之韻”校長(zhǎng)、“晶瑩”主任叮囑的那樣,，多從“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué),，以學(xué)定教，才有可能是有效地教學(xué),、高效地教學(xué),，不考慮自己怎么教“好教”，而是學(xué)生怎么學(xué)才能“學(xué)好”,，只有從這樣的初衷設(shè)計(jì)出來(lái)的課才有可能是“好課”,，把這些話深深記下，不斷努力,，期待自己的進(jìn)步,！

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只小獅子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

在教學(xué)中，當(dāng)我問到“小勤一天到晚的練習(xí)會(huì)遇到什么困難時(shí)”有一生說(shuō)到：“他沒什么困難,，因?yàn)樗睦锵胫职謰寢尅?，聽了讓我眼睛一亮，讓我不由自主的想到,，現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨(dú)生子女,，家長(zhǎng)手中的掌上明珠，真的很缺乏為別人創(chuàng)造幸福的.思想和意識(shí),，總覺得生活中很多東西是應(yīng)該得到,，缺乏感恩思想，缺乏責(zé)任意識(shí),。想到這,，我順勢(shì)說(shuō)：“是啊，小勤懷著一顆對(duì)爸爸媽媽的感恩之心,，更何況我們?nèi)祟惸?？此時(shí)此刻，你們有什么想法呢,？”真是一石擊起千層浪,，同學(xué)們各抒己見，從小勤身上學(xué)習(xí)閃光點(diǎn),，既理解了刻苦,，又讓孩子們心靈得到了升華。在課文結(jié)尾時(shí),，當(dāng)我問：“現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng),，是為了將來(lái)成為什么樣的人？”他們說(shuō)：“想成為有愛心的人,、成為有出息的人,，為人類造福,。”當(dāng)聽到孩子們用心說(shuō)出的話時(shí),，我的心靈受到了震撼,。

感恩的心，感謝有你

伴我一生

——讓我有勇氣做我自己

感恩的心,，感謝命運(yùn)

花開花落

——我一樣會(huì)珍惜

在課中這首旋律優(yōu)美流暢,、沁人心脾的歌不時(shí)在我和孩子們心頭回蕩。

心存感恩,，知足惜福,，在人生的路上，讓我們和我們的孩子們心存感恩,。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只小獅子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事,，故事通過(guò)懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦,，想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng),，才能過(guò)上美好的生活,。

自己主要設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn),，拉近孩子們和文本的距離,。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎”這一主問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望,。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì),，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式,，主問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的,。

但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間,，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整,。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,，我在這方面明顯是欠缺的。

有很多地方不太理想,，引起了我的思考：

1,、一年級(jí)的孩子，對(duì)名字包含一定意義,，簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握,，因此,，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式,，可能超出了他們的能力范圍。因此,，在課堂上,，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字,，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>

2,、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。

3,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿,。可能出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,，使得最后合作讀讀，演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開,，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致,，有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉(cāng)促,，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng),。

4、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音,，我的處理,，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的,。如果我能更寬容一些,，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如：“哦,，你的思維真活躍,，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了!我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說(shuō)完呢!你再耐心等等,，認(rèn)真聽聽,，我們等一會(huì)兒再聽你的高見，好嗎?” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議,，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫些,，他也許會(huì)更好地傾聽他人的發(fā)言,。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只小獅子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,。故事通過(guò)懶獅子和小樹的對(duì)話,，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活,。整篇課文中存在著大量的對(duì)話,，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，在本堂課的設(shè)計(jì),、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，以讀為本,，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì),、感受,。

在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法,。初讀課文,，給兩只小獅子取名字。在樂趣橫生的取名過(guò)程中,，小朋友們自然而然地明辨了是非,，從而拉近孩子們與文本的距離，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,。再讀課文,，找找為什么取這個(gè)名字的理由。充分尊重學(xué)生的感受,、體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究,。

我在教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，更好地理解課文內(nèi)容,。如：教學(xué)一只小獅子整天練習(xí)滾,、撲、撕,、咬,，非?？炭唷r(shí),，抓住刻苦一詞,，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：

a、勤勤??！天還沒亮呢！你起得那么早干什么去呀,？

b、勤勤天已經(jīng)暗了,，你怎么還不回家呀,，森林里靜悄悄的，難道你不害怕嗎,？

c,、一轉(zhuǎn)眼，炎熱的夏天已經(jīng)到了,。勤勤你的臉上,、身上全是汗，多累啊,，別練了,，還是歇會(huì)兒吧你瞧，你的皮都已經(jīng)磨破了,？哎呀,，血也流出來(lái)了

d、時(shí)間過(guò)得真快,，一下又到了寒冷的冬天,，被風(fēng)呼呼地吹著。勤勤,，天這么冷,，你看別的小動(dòng)物都躲到被窩里去了，你怎么不回家呀,？

勤勤啊勤勤,，你整天練習(xí)這些本領(lǐng)，是為了什么呀,？

孩子們?cè)趯?duì)話中不但感受到了勤勤的刻苦,，也深深地體會(huì)到學(xué)好一樣本領(lǐng)，要不怕苦,、不怕累,，才能有所收獲,。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍,，想象力豐富,。在課的后面設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們來(lái)勸勸懶獅子,。有的說(shuō)：你現(xiàn)在很舒服,，可是你不學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大就比不上人家了,！ 有的說(shuō)：現(xiàn)在你是有爸爸,、媽媽的幫忙，不過(guò)有一天你總會(huì)離開爸爸獨(dú)立的,，到時(shí)候沒人幫你,，看你怎么辦！ 有的說(shuō)：等到爸爸媽媽不在的時(shí)候,，再來(lái)學(xué)本領(lǐng)就晚了,，要不就是餓死了，還有可能會(huì)被其他的動(dòng)物吃掉呢,！......學(xué)生暢所欲言,，在勸懶獅子中把自己的感受表達(dá)了出來(lái)。

一堂課學(xué)下來(lái),，我也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題：

1,、在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)犭的字和abb詞語(yǔ)的拓展不是很合適，這些與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的拓展可以放到第二課時(shí)再進(jìn)行,。

2,、檢查字詞時(shí)要注意隨文識(shí)字，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，在具體的語(yǔ)境中更好地理解詞語(yǔ)的意思,。識(shí)字形式可多樣化。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只小獅子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

三年的培養(yǎng)計(jì)劃接近尾聲,，我很幸運(yùn)加入到河西教育這個(gè)大集體,，在這里，我感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心與希望,。新教師三年培養(yǎng)計(jì)劃,，讓我們不斷的成長(zhǎng)、成熟,，朝著一名合格的,、優(yōu)秀的教師努力。

我所在的小學(xué)是師大二附小，這是個(gè)充滿濃郁教學(xué),、科研氛圍的學(xué)校,。三年來(lái)，學(xué)校為了幫助我們更快的成長(zhǎng),，積極為我們搭建師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái),，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師手把手的教我們，向我們毫無(wú)保留的傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn),，他們的耐心和關(guān)心時(shí)時(shí)令我感動(dòng),。

在三年任期的巡課活動(dòng)中，我所教授的是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只小獅子》,。在這節(jié)課上,，主要是兩大環(huán)節(jié)，一是識(shí)字寫字,，二是課文教學(xué),。一年級(jí)的“寫”主要是強(qiáng)調(diào)是能正確的書寫漢字。在一年級(jí)的課堂上,，識(shí)字寫字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生做小老師,，給其他學(xué)生講字，培養(yǎng)學(xué)生自己講字,，說(shuō)一段完整的話,，把所學(xué)的字講清楚。講字從拼音,、識(shí)字方法,、結(jié)構(gòu)、偏旁,、組詞,、關(guān)鍵筆畫等方面入手，理清學(xué)生思路,，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法,。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在閱讀教學(xué)方面,，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們不像中高年級(jí)重在“讀寫結(jié)合”,，對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“讀說(shuō)結(jié)合”,，要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在講授《兩只小獅子》課上，在讀懶獅子說(shuō)的話,，“懶獅子說(shuō)：‘我爸爸和媽媽是林中的大王,，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好,！’”因?yàn)樵谇耙痪湓捴袘歇{子是慢吞吞地說(shuō),，有修飾語(yǔ)，所以這次讓孩子們補(bǔ)全,，懶獅子怎么樣的說(shuō),，發(fā)散學(xué)生的思維，積累詞語(yǔ),，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)懶獅子這個(gè)形象的理解,。

在課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了讀說(shuō)結(jié)合,。我抓住,，文章最后一段中“你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子,?！弊プ　耙病币蛔诌M(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“也”字的用法,，強(qiáng)調(diào)后者和前者的動(dòng)作一樣,。小紅學(xué)會(huì)了掃地。

本堂課,，我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ),、理解課文,。

首先是在課的一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讀課文,，找相關(guān)的句子給兩只小獅子起名字,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)人物的形象認(rèn)識(shí)的也更加鮮明,。

第二,，創(chuàng)設(shè)情境理解詞語(yǔ)。在理解“整天”“刻苦”等詞語(yǔ)時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)引讀的方式在理解“刻苦”的意思。學(xué)習(xí)的過(guò)程是,，教師說(shuō)：同學(xué)們你忙你想想一下,，勤勤在練習(xí)滾撲撕咬的時(shí)候會(huì)吃哪些苦,？遇到什么困難？

生展開想象,，有的說(shuō)會(huì)磕破頭,，有的說(shuō)會(huì)摔折腿，有的說(shuō)咬傷自己······

教師總結(jié),，像勤勤這樣,，在練功時(shí)吃了那么多的苦頭也不放棄，這種不怕吃苦,，就是刻苦,。然后教師引讀

教師說(shuō)：每天從早到晚，勤勤都來(lái)到林中堅(jiān)持練習(xí)學(xué)生接著讀滾撲撕咬,，非?？炭唷?/p>

教師說(shuō)：無(wú)論刮風(fēng)下雨,，勤勤還在練習(xí),，學(xué)生還讀，滾撲撕咬,，非?？炭唷?/p>

教師說(shuō)：就算練習(xí)時(shí)磕破了頭摔折了腿,，但勤勤仍不放棄,，還在練習(xí)，學(xué)生接讀,，滾撲撕咬,，非?？炭?。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引讀的方法就讓學(xué)生對(duì)“整天”“刻苦”這樣的抽象詞語(yǔ)理解的就更形象化了。最后在用刻苦練習(xí)說(shuō)一句話,，讓孩子們對(duì)詞語(yǔ)的理解更加深入,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

通過(guò)這次的歷練,，讓我明白語(yǔ)文教學(xué)要突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生成為課堂的主人，也知道了低年級(jí)語(yǔ)文主要訓(xùn)練的方向,。在閱讀教學(xué)方面,，要讓學(xué)生回歸課文，讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，以讀代講,。在教學(xué)中抓住課文的一兩處重點(diǎn)進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，做到“讀說(shuō)結(jié)合”，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn),，仿一點(diǎn),，不斷強(qiáng)化，在讀說(shuō)結(jié)合中升華感情,、歷練思維,、學(xué)會(huì)閱讀、樂于表達(dá),。

在教學(xué)習(xí)慣方面,，教師要關(guān)注全體，課堂要以生為本,。教師不是一味的講課而是要學(xué)會(huì)冷靜地傾聽,，敏銳的抓住學(xué)生在課堂的生成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

工作并非意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而是意味著新的學(xué)習(xí)的開始。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”,，區(qū)教育局,、學(xué)校為我們搭建了這么好的平臺(tái)，我們就更應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),，不斷地學(xué)習(xí),，盡快提升自身專業(yè)水平，提高解讀文本的能力,。迅速使自己成長(zhǎng)為一名合格的教師,。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只小獅子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事,。故事通過(guò)兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比,、懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng),，不能依靠父母生活,。

課上完以后，反思自己的課堂,，我感覺有得又有失,。

這一環(huán)節(jié)首先通過(guò)齊讀、指名讀,、同桌互讀等多種方法讓孩子們識(shí)記生字,，在讀的過(guò)程中提醒需要注意的字音,、字形。其次開小火車檢查生字學(xué)習(xí)情況,，最后男女生賽讀鞏固識(shí)記生字,。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字,。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象,。如：在講到懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢,！”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢,？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,，想依靠爸爸,、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣,？

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我雖然抓住了重點(diǎn)詞句，并通過(guò)朗讀訓(xùn)練還借助畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象小獅子的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,，但我還是不夠重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)分析得有點(diǎn)多,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，實(shí)現(xiàn)師生與文本對(duì)話。

一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺,。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí),，而在于日積月累,，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟,、學(xué)習(xí),，是我努力的方向。