在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學反思篇一

今天我說課的內(nèi)容是《兩只小獅子》,，《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子,、好品質(zhì)為主題編排的,，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮,，每天練習生活的本領,；另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干,。通過一勤一懶兩只獅子的對比,，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習,，學會生活的本領,，不能依靠父母生活的道理。通過本課及本單元的學習,，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的品質(zhì),。

一年級學生具有好奇,、好動的心理特點,，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。通過一個多學期的語文學習,，我班的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣,、神態(tài),、動作進行朗讀和表演?？梢哉f學生已經(jīng)初步具有了自主,、合作,、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素,。但是,，現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣,，在生活上依賴性較強,，我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。這與文中懶獅子的特點不謀而合,，因此本文的學習應與學生生活實踐緊密結(jié)合,。

根據(jù)我對教材的理解并結(jié)合一年級學生的認知特點，本課時我擬定了如下三個教學目標：

1,、知識與技能目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。學習朗讀疑問句,。

2、過程與方法目標：通過圖文對照,，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,；認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：知道人應該自食其力勤奮刻苦,，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理,。

《語文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視閱讀以利于積累,、體驗、培養(yǎng)語感,。"因此本課的教學重點是：正確,、流利、有感情的朗讀課文,，讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度,。

結(jié)合教材內(nèi)容及學生的閱讀能力，確定本課時的教學難點是：理解獅子媽媽對懶獅子說的話,。

在這堂課中,，為充分體現(xiàn)"教師主導、學生主體,、朗讀主線"的原則,，根據(jù)教材特點和學生的年齡特點，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法,、農(nóng)遠資源輔助教學法,，為學生營造一個民主、生動,、活潑的學習環(huán)境,。學法則以朗讀、感悟,、體驗為主,，旨在讓學生動口、動腦,，全程參與,，主動獲取知識。

新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，讓他們在感興趣的,、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗,，從而真正成為語文學習的主人,。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學過程擬定為以下四個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導入,、感受樂趣

眾所周知,，"興趣是最好的老師"，這一點對于低年級學生尤其重要,。創(chuàng)設好的教學情境,，可以激發(fā)學生的興趣，使學生自然地進入學習情境,，形成良好的課堂學習氣氛,。于是，上課伊始,，我就創(chuàng)設情境,，激趣導入，讓學生感受樂趣,。

首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊?，一邊高興地說："小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧,！瞧,，誰來歡迎我們了,，咱們和他們打個招呼吧,！"接下來獅子媽媽想考考同學們，如果誰能把這些生字讀正確,，誰就可以給小獅子喂肉吃,，小獅子會快快長大,，你就可以成為一名合格的飼養(yǎng)員。這種情境的創(chuàng)設讓學生有身臨其境之感,，既鞏固了上節(jié)課所學生字,，又激發(fā)了他們學習的興趣。

（二）品讀課文,、體驗樂趣

《新課標》中明確指出："閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法,。"基于以上對《新課標》要求的理解,，及本課重難點的把握，我在這一教學環(huán)節(jié)中分三步進行：

第一步：取名字,，初讀感悟,。

為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字,，并要求取名字的理由得從課文中找,。聽說要給小獅子取名字，學生們興趣盎然,，都迫不及待地打開課本盡情地朗讀著,，這樣自然而然的把學生引入到課文的學習中去。然后讓學生自主交流討論,，最后選擇大家認為最好的名字,。例如勤勤、懶懶,。

第二步：說理由,，深入研讀。

接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導學生深入探究,。

我將抓住課文中的一些重點詞,、重點句讓學生展開想象，訓練學生的想象力和語言表達能力,。例如要讓學生分別找出描寫"勤勤""懶懶"理由的句子,，他們一定能從課文中找出這兩句話：一只小獅子整天練習滾、撲,、撕,、咬，非?？炭?。另一只懶洋洋的曬太陽，什么也不干。于是再以課文插圖為背景課件出示這兩句話,，讓學生直觀,、形象地感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)。再緊緊抓住"刻苦"一詞,，讓學生展開討論：

1）說說勤勤刻苦練那些功,？

當學生回答后，指名學生來表演一下,，學生一定非常踴躍,。接下來我又問：

2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？

有的同學可能會說："勤勤會累得滿頭大汗,，還有的同學可能會說："勤勤會累得趴在地上起不來,。"于是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習,，這就是刻苦?。‘攲W生感悟了詞語和句子的含義后,，自然地生成了情感,，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂,，要比老師先講解怎么讀要好得多,。

第三步：動畫配音、感情朗讀

至于文中的懶獅子,，雖然學生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子,，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點,，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點,，再加上小朋友都喜歡看動畫片，因此我特意設計了"動畫配音"這一教學環(huán)節(jié)來促使學生朗讀感悟,。

首先讓學生自讀對話,，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給小樹和懶獅子添加不同的語氣詞,。接下來鼓勵學生大膽地說體驗,、演動作、扮角色,，再通過師生對讀,、分角色讀、帶著頭飾表演讀等多種形式的朗讀,，理解懶獅子的惰性及依賴心理,，達到品讀感悟之目的,。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，讓學生給動畫配音,，加深理解和感悟,。

（三）拓展思維,、升華樂趣

每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪,。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人,。所以在第三版塊"拓展思維,、升華樂趣"中設計了"勸獅子"這一環(huán)節(jié)，引導學生勸勸懶獅子,，就是讓他們樹立正確的生活觀,。同時，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,，為學生提供了運用語言的舞臺,。

首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎,？你想勸勸懶懶嗎,？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說,。學生暢所欲言后,，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話,，體會媽媽對它的教育,。最后總結(jié)全文，告訴學生這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領,，其實也在教育我們小朋友,，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活,。

（四）布置作業(yè),、延伸樂趣

因為這篇課文沒有一個圓滿的結(jié)尾，給讀者留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改變呢,？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維的有效亮點,。

1,、演一演：找?guī)讉€好伙伴，一起來演演這一故事,。

2,、說一說：懶獅子聽了獅子媽媽的話和同學們的勸說,，會怎么想，怎么做,？請說給學習伙伴聽一聽,。

我設計這樣的作業(yè)，讓學生任選其一,，不僅給學生留下了思維的空間,，還可以滿足不同學生的需要。

我的板書主要采用貼畫配文字的"圖文式"板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力,，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,。

27兩只小獅子

勤勤整天練習滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,。

學會生活的本領,！

懶懶懶洋洋地曬太陽，什么也不干,。

總之,，在整個教學設計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導,，以學生為主體,，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想,。我想在上課時,，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進,，那么實現(xiàn)本課時的教學目標必定會水到渠成,。

這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚,，便于學生理解,，起到了深化主題、回顧中心的作用,?？傊?，本堂課的設計重自主、重探究,、重合作,、重感悟、重體驗,，從學生的愛好出發(fā),，尊重學生原有的認知和經(jīng)驗，并在學生自主的基礎上建構(gòu)課堂教學,，力求體現(xiàn)新的課程觀念,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學反思篇二

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事,。課文圖文并茂,，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理,。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮,，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好,，于是,，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干,。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位,，自己擁有真正的本領,，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話,，很適合于讓學生朗讀,。

１、知識與技能：

⑴認識“獅,、整”等生字,。理解“整天、苦頭,、滾,、撲、撕,、咬”等詞語,。

⑵正確,、流利、有感情地朗讀課文,。學習朗讀疑問句,。

⑶借助相關(guān)語句了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊,。

⑷明白不能依賴父母,，應該從小學習生活本領的道理。

２,、重點：

⑴在具體語言環(huán)境下認識生字,。

⑵結(jié)合具體語言認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

３,、難點：

⑴運用恰當?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話,。

⑵有感情地朗讀課文。

４,、過程與方法

⑴通過圖文對照,，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；

⑵學習分角色對話和不同的表達方法,。

５,、情感與態(tài)度目標：

知道人應該自食其力，勤奮刻苦,，克服依賴心理,。

我抓住兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友這一特點,，從小動物入手切入話題,，親切自然，容易激發(fā)興趣,。通過讓小朋友幫幫獅子**的忙來引入對課文的學習,。名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子們仔細聽老師讀課文,，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點,，并對文本進行再創(chuàng)造，在樂趣橫生的取名活動中,，故事的人物也就走進了孩子們的生活,。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手,，激發(fā)學生的情感,。比如理解懶洋洋這個詞語請學生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神,，翹起二郎腿,，分別尊重學生的感受,、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀,、探究,。有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體,。學生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義,。又如：在鞏固識字時，我采取了小組比賽的形式,。讓學生在愉快的氛圍,、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學”的教學方法,，充讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間,、師生間的互動交流,，體驗了學習的快樂,。設計了四個不同方式的讀：

１,、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話,。

２,、通過生生互讀，師生分角色讀引導學生根據(jù)提示語讀出不同的語氣,。

３,、與小組同學加提示語合作朗讀故事，讀后互相評一評,。

４,、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事,。

多種形式的朗讀,，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解,，形成了自己的個性化的感受,，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂,，學有所得,。無論是自讀、小組讀,、男女聲互讀,、齊聲朗讀都有不同的要求,。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對話,。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀,，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習,。這樣無須教師多余的講解,，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中,。學生學得更自主,、更投入了，何樂而不為呢,？讀有所想,，讀有所感，讀到深情之處,，必有真情的體驗,，那么讓學生說出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來,。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語,，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞,。課文在他們的感悟中變成了童話,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切,，推動著社會的進步,，成為知識進化的源泉?！边@段話足矣說明了想象力的重要性,。低年級學生年齡小，但思維活躍,，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導,，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花,，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設計時,，引導學生抓住課文中的一些重點詞,，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時,，我就引導學生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸,、媽媽是林中的大王很了不起,，想依*爸爸、媽媽生活而不學本領時,，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣,。最重要的一個環(huán)節(jié)就是給課文添加提示語，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解,，給人物設計不同的語氣詞,。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創(chuàng)造的成果,，學生怎能沒有興趣呢,？這也有力地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。而且,，添加提示語也有利于指導朗讀,。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣,，體會人物的態(tài)度,，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。

為學生提供運用語言的平臺,。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,，如請孩子想想懶獅子今后應該怎樣，懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓練點,，進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗,，提高了他們的語文素養(yǎng),。

探究式教學重視教學過程，“釣勝于魚”,，知識是無止境的,，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內(nèi)窮盡一切知識,，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生對學習的情感,、態(tài)度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現(xiàn)自己,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學反思篇三

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的,。《兩只小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事,。課文圖文并茂,，語言淺顯易懂,，蘊涵了做人應該自食其力的道理,。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮,，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好,，于是,，整天懶洋洋地曬太陽,，什么也不干,。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練,，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領,，才能過上美好的生活,。課文中存在著大量的對話,，很適合于讓學生朗讀。而按照教材要求,，教學時，教師要盡量創(chuàng)設情境,，帶領孩子走進人物的生活,，使學生通過讀故事，感悟故事內(nèi)容,，從中受到教育，愿意做一個好孩子,。

本文的學習對象是一年級的孩子,，他們具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角,，使得孩子們對于課文的內(nèi)容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學習,，在閱讀方面,，學生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導,、點撥下能讀懂一些短小,、淺顯、有趣的文章,，初步嘗到閱讀所帶來的快樂,。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂,，在課堂學習中,，相信孩子們一定能入情入境，學得很快樂,，也玩得很開心,。

通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：

1,、知識與能力目標：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、過程與方法目標：借助相關(guān)語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊,。

3,、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態(tài)美,，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感,；懂得從小應該勤奮學習，學會生活的本領,。

教學重點是：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

因為考慮到學生的認知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準確把握課文所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來,，有一定的難度,。因此本課的教學難點是：借助相關(guān)語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

語文教學“教無定法,，貴在得法”,。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足于促進人的發(fā)展,，立足于促進每個學生一生的發(fā)展,。根據(jù)教材特點和學生的年齡特點，我主要采用以下教法：

1,、創(chuàng)設情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的,。一年級的學生年齡小，教師要用簡明,、生動的語言,，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學,。

2,、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練,，也是理解課文內(nèi)容,，體會課文思想感情的主要方法。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文,，開展多層次,、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解,，讀中體會,。

3、聯(lián)想練說法：品賞詞語,，理解句子,，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學中對學生進行聯(lián)想訓練,，是進行語言文字訓練必不可少的手段,。

朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解,、欣賞,、評價的能力，而自讀,、自悟是閱讀的基礎,。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法,，學生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語感,、在讀中學會讀書。因此,，淡化教師的講,，讓學生通過自由讀、默讀,、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法,。下面我就結(jié)合課件來說說我的教學過程,。

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣,。先讓孩子夸夸獅子,。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,，心理學的研究證明,，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動的學習,，把學習當作一種愉快的享受。

于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導入：

師：見過獅子吧,？來,，夸夸獅子。由學生的回答后總結(jié)：怪不得人們稱獅子是——

林中之王,、百獸之王,。利用了電教手段，先以鮮活的畫面,，讓學生感知獅子的特征和生活習性,，激發(fā)學生對獅子的興趣,。然后讓學生夸獅子，尊重了他們的個性體驗,，這樣,，不僅豐富了學生的情感，訓練了語言,，而且體現(xiàn)語文教學的人文性,。

（二）讀課文、取名字,，找理由

1,、威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩只小獅子,，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過,，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩只獅子還沒取名,，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊?？在學生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過，取名要有根據(jù),，要有理由的,，這理由要在課文中找，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中,。這一環(huán)節(jié)的設計,，其實就是讓孩子把興趣都轉(zhuǎn)化成讀書的動力，回歸到課文中,。因為學生要給獅子起名,，那就得讀書,，還得讀出小獅子的特點,，使名字

能自圓其說,，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境,，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語氣,，與學生對話，以反詰的形式激發(fā)學生的自信,，煽動了學生的情緒,。同時教給了學生讀書的方法,，發(fā)揮了教師的主導作用。教與學的統(tǒng)一,，促進了課堂教學有序的進行,。

2、在孩子們自己找到的同時，鼓勵小組合作來商量,，推薦,。這樣，合理運用了小組合作的形式,，強調(diào)學生在互動中學習,，并且注意發(fā)揮了小組長的作用。在學生合作時,，我并不是旁觀者,，而是做了指導者，這個時候,，我會走進學生,，聽取他們的意見，對困難生進行個別輔導,，這樣既做到了因材施教,，又力求學生共同發(fā)展。

3,、接下來的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了,。因為故事比較簡單，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征,。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶勤勤,。當然，孩子們的想法是豐富多彩的,，在他們說名字的時候也應該及時作出評價,，如：很獨特，很有想法,，真是好名字,，你們真會動腦筋等等，最后與孩子們商量暫時用這個名字,。這樣不僅尊重了孩子的個性發(fā)展,，也激勵了孩子參與的積極性。

4,、讓孩子們說說取名字的理由,。究竟是怎么起的名字呢,？為什么要起這個名字呢？讓學生繼續(xù)探究下去,，這是暴露學生的思維過程,。新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果，更關(guān)注的是學習過程,，也就是說一定要探究學生是怎么學習的,。在教師的引導下，學生匯報理由,，教師再相機點撥,，并抓住學生關(guān)鍵的話語，引導學生理解詞語,，聯(lián)系生活,，表演體驗，朗讀感悟,，真正的體現(xiàn)了師生互動,、對話交流。課堂教學是生成性的,，動態(tài)發(fā)展的,。從勤獅子開始，重點讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力,。重點句子為：一只小獅子整天練習滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,。并讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會,，比如說：這只小獅子在練什么？你來學一學,，演一演,。并重點理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導學生朗讀,，從讀中體味,。

學了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子,。這一環(huán)節(jié),，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但并不停留在讀的層次上,，讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗來說說什么是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義,。

而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發(fā)揮,，不認同唯一的答案,，而是引導學生多角度的理解。

5,、重點指導朗讀對話,。在結(jié)束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好,，那我們有沒有另一種本領,，猜的本領”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話,，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步,，去學習對話,，小樹的心情可以有很多種，可以擔心,，可以奇怪,，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀,，另外,，在讀小獅子的話時適當引導，讓孩子能表演,。從而體會懶獅子的自以為是,。

（三）勸獅子：

聽了他們的對話，老師真想勸勸這只懶獅子,，你想勸嗎,？來，老師演懶獅子你來勸,。

因為創(chuàng)造性的使用教材,，延伸教材的內(nèi)涵，挖掘教材的資源,，是課程的新理念?，F(xiàn)在，孩子已經(jīng)能夠體會到懶獅子這樣做是不對的,，也會有很多話想說,，在這個時候，指名孩子來說說，隨即出示獅子媽媽的話,，讓孩子在體驗的基礎上回歸課文,，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。

（四）最后則是讓孩子展開想象的翅膀,，來續(xù)編兩只小獅子的故事,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學反思篇四

《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子,、好品質(zhì)為主題編排的,，目的是教育學生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事,，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育,，向?qū)W生闡明從小應刻苦學習本領,，不依靠父母生活的道理。

一年級的學生處在閱讀的起始階段,，他們有強烈的好奇心和求知欲,。所以我利用了學生對童話的喜愛，設置多種有趣的活動,，調(diào)動學生的積極性,，讓學生充分參與，體驗閱讀的快樂,。

根據(jù)第一課時的學習情況,，我在第二課時里以情趣激發(fā)為基礎，以朗讀訓練為主線,，制定了以下三個目標：

（1）知識與能力：鞏固11個會認字,，讀好疑問句和感嘆句。

（2）過程與方法：通過創(chuàng)設情境,、朗讀感悟,、互動探究讓學生學會研讀的方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：讓學生喜歡讀童話,，感受閱讀的樂趣,，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義。

1,、第二課時教學重難點：

（1）課文把懶獅子懶惰的原因,，蘊涵在小樹和懶獅子對話當中，并沒有直接地寫出來,，必須要在反復朗讀,、感悟后才能了解,，因此我把重點設計為：有感情地朗讀，了解懶獅子懶惰的原因,。

（2）考慮到學生的認知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界,，有一定的難度,。因此本課的教學難點是：理解媽媽的話的含義。

根據(jù)教材特點和配合學生的年齡特征,，我主要采用情境教學法,，借助多媒體為學生營造一個民主、生動,、活潑的學習環(huán)境,。學法則以誦讀、發(fā)現(xiàn),、感悟,、體驗為主，讓學生全程參與,，主動獲取知識,。

《新課標》指出：“教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的,、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而真正成為語文學習的主人”。因此我把這節(jié)課的設計為三個環(huán)節(jié)：

（一）復習導入

復習11個認讀字,，簡單回顧,，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么,？喚起學生對舊知的記憶,。

（二）研讀課文、體驗樂趣

《新課標》第一學段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法,?！被趯W段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環(huán)節(jié)的設計：

1.感悟勤懶

通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由,，體會獅子整天練習滾,、撲、撕,、咬的刻苦,。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

2.合作表演,，感悟體驗,。

深入研讀小獅子懶惰的原因，學習3——6段,，邊讀邊想想如何表演好故事的內(nèi)容,，這樣不但可以延續(xù)學生學習的激情，更能讓學生把自己的所思所想融入課文,，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”,。接著讓學生在組里分角色合作練習后，邀請同學上臺表演,，其他的同學在欣賞表演的過程中,，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里,，并在課文里面找到評價的依據(jù),。在學生互評時，我抓住課文中的一些重點詞,、重點句去指導朗讀,，品讀有關(guān)的句子。比如說指導讀小樹和懶獅子的對話時,，抓住“慢吞吞”一詞進行理解,。抓住獅子媽媽的話，指導學生讀好問句和感嘆句,。在充分朗讀的基礎上,，讓學生們對小獅子說說心里話。這樣在師生合作,、生生互動,、體驗探究的過程中，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因,，同時也突出了本課教學的重點,。

（三）拓展思維，升華認識

《新課標》重視閱讀過程中情感態(tài),、態(tài)度,、價值觀的正確導向，并指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學的重要內(nèi)容?！碧釂枺簯歇{子的想法對嗎,？思考懶獅子的將來會怎樣,。，體會怎樣才能做一只真正的獅子,，突破學生學習的難點,。你現(xiàn)在靠誰生活，將來呢,？現(xiàn)在要怎樣,？由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學格言,。

聽了獅子媽媽的話,，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想,，怎么做,？請你說一說，想一想,，畫一畫,。

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學反思篇五

今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段,，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度,，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生,，從小應勤奮學習,，學會生活的本領，不能依靠父母生活,。

《兩只小獅子》是一篇生動有趣,、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長,，表現(xiàn)形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練,。

根據(jù)教材的特點,，整合知識技能、過程方法,、情感態(tài)度價值觀三維目標,，我預設目標有下面三點：

1、認識"獅,、整"等14個生字,，會寫"練、習"等6個字,，積累abb型的疊詞,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),，明白不能依賴父母,，應該從小學習生活本領的道理。

教學的重點是學習生字新詞,，明白獅子媽媽說的話的道理,。

難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理,。

《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"所以本課教學以創(chuàng)設情境教學法為主,，創(chuàng)設森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境,，讓學生融入到課文當中，同時采用朗讀法,，運用多種形式的讀,，讓學生讀中學，讀中悟,。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字,，通過自主、合作,、探究學習提出見解,，發(fā)表感受。

本節(jié)課的設計,，我依據(jù)的三點教學理念如下：

1,、注重學生的發(fā)展，尊重學生的主體地位,。本課的學習從每個孩子的自我出發(fā),，使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀動畫,、分角色朗讀,，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發(fā)，在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展,。

2,、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征,。本課教學重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內(nèi)容的價值取向,。在誦讀感悟中，讓學生受到教育,，愿意做一個勤學本領的好孩子,。

3、注重創(chuàng)新,，構(gòu)建充滿活力的語文課堂,。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中,，致力于學生想像能力的培養(yǎng),，通過想像擴大語文文本空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，激發(fā)學生的多元感受,。

我預設的教學過程共有六個環(huán)節(jié)。

1,、激趣導入,，揭示課題。

a,、看動畫片《獅子王》片斷,，吸引學生注意力，激發(fā)興趣,。

b,、你知道獅子有哪些本領嗎？

c,、這節(jié)課,，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子

〔這一環(huán)節(jié)通過看動畫片片斷,，聯(lián)系生活談對獅子的認識,，喚起了學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生進入良好的學習準備狀態(tài),。〕

2,、初讀課文，整體感知,。

a,、自由讀書，要求讀書姿勢端正,，劃出課文中的生字,，讀準字音,，不認識的可以問同學，問老師,。

b,、再讀課文，標出小節(jié)號,，把句子讀通順,。

c、同桌互相欣賞讀,。

〔通過學生自由讀,，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養(yǎng)自主識字的意識,。讓學生注意讀書的姿勢,，劃出生字，標出小節(jié)號是為了養(yǎng)成良好的讀書習慣,。而同桌欣賞讀,，可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使學生感受到成功的喜悅,?！?/p>

3、聯(lián)系生活,，趣味識字,。

a、和生字朋友打招呼

用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音,。

b,、和生字朋友玩游戲。

讓學生和生字玩捉迷藏,，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了,，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字,。在學生找出生字的同時,，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形,。

〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去,，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲,，喚醒了學生生活經(jīng)驗,，調(diào)動學生情感積淀，使學生學得積極,，認得主動,?！?/p>

4、創(chuàng)設情境,，研讀感悟,。

a、創(chuàng)設情境

讓學生談談到了森林王國,，看到了哪些景色,？

再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖,，一只躺著,，一只練本領。給他們?nèi)€名字吧,。

再讓學生讀課文去決定要投誰一票,。

〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國,，再創(chuàng)設選舉的情境,，讓學生給小獅子取名字，參加選舉投票,，使學生走進教材,，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去,，與文本進行平等的對話,。〕

b,、研讀感悟

a,、你準備投誰一票？理由是什么,？

〔依據(jù)學生交流句子的順序,，決定品悟句子的順序，以學定教,?！?/p>

b、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦,，就學習第二自然段,，品悟"整天練習滾、撲,、撕,、咬，非常刻苦,。"

小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？

在學生充分想像說話的情況下,，教師引導：我想采訪一下坐在這里的小獅子們,，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息,，也躺下來曬曬太陽呀,？

再讀句子，指名讀,，小組讀,，看圖片，每天天剛亮,，太陽已經(jīng)落山了,，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛,，教師引讀,。

〔抓住"刻苦"一詞，讓學生想像說話,，開闊了學生的想像空間,。而轉(zhuǎn)變角色，讓學生當小獅子接受采訪,，充當教材中的主人公,，設身處地地感受人物的內(nèi)心世界，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中,，有利于發(fā)展學生語言和隨機應變的能力,。最后通過多種方式的讀,，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子,。〕

c,、合作探究學習3－7自然段,。

學生如果說懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段,，研究討論每個角色的語氣該怎么讀,，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

全班討論交流可以給他們加哪些動作,，模仿語氣,，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語,。

請小組合作表演,。

學生評價表演，并提出自己的建議,。

教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來,，相機進行朗讀指導。

〔通過學生自主研究,、小組探討,、小組合作表演，評價表演提出建議,，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)作性,。通過給角色加動作、語氣,，積累abb的疊詞，將扎實而有效地把語言訓練落到實處。整個環(huán)節(jié)以讀為主,，學生通過不同的理解和情感體驗,，去體會不同的語氣，設計不同的動作,，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,，從而進一步理解課文,，有感情地朗讀課文,?！?/p>

d,、想像說話

懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢,？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說,，寫一寫,，畫一畫，演一演,。

〔這個環(huán)節(jié)的設計為訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生個性化的理解和創(chuàng)造,，使學生的想像力得到充分的發(fā)揮,。〕

5,、聯(lián)系生活,，拓展延伸

a、小朋友們,，學了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎,？你是一只勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢,？

〔將課文與生活實際聯(lián)系,，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟,?！?/p>

b、補充格言

少壯不努力,，老大徒傷悲,。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,。

一年之計在于春,，一天之計在于晨。

6,、指導書寫"練,、習"兩字

四人小組互相評價,。

你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>

〔注重對學生寫的指導,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,。同時注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅,，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣,。〕

兩只小獅子課件 兩只小獅子教學反思篇六

《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文,，課文圖文并茂,，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理,。

1,、本課時的教育對象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,，了解課文大意,。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏,，語序混亂,，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練,。

2,、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官,，具體形象思維是他們主要的思維形式,。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時,，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒,。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵,，提高學習語文的信心和興趣,。

3、就個體而言,，他們在年齡,、聽力、學習能力,、學習習慣等方面具有顯著的個體差異,。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容,，給學生自由選擇的機會,。

在本課的教學中,，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎,，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照,，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力,，勤奮刻苦,，克服依賴心理。

1,、獅子媽媽的話闡明了做人的道理,，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義,，既是本文學習的重點,，也是難點。

2,、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄,，口語交際是聾生學習語文的'難點，因此,，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點,。

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力,、語言狀況和其他方面的差異,，采取相應的教學形式、方法和手段,，有效地補償缺陷,，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”,。因此,，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中,，采用讀,、劃、演,、,、寫等方法學習,，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂,。

本課時準備以flash制作的多媒體課件

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激,，是對所學的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時的七個教學活動,，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,，設置游戲情境,；接著，引導學生按照松鼠,、刺猬,、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力,。最后獲得了成功,，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn),、完成任務,、受到嘉獎的活動過程中，充分動手,、動口,、動眼、動腦,，能動地學習知識,，掌握方法，形成能力,，同時體驗到學習的成功和快樂,。

活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

教師神秘地：“同學們,，老師看見兩只小獅子在悄悄話呢，我們看看他們在什么呢,？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課,。這個活動只需3分鐘,。

（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感,、心理發(fā)生共鳴,。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅,、釋放,、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活,。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點,，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪,，泛起微波,，學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了。）

活動二,、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,，：“同學們,，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,，就獎勵你們一枚金幣,。”教師先引導學生結(jié)合文字看教師的示范手語,，聽力好的同學更要注意聽語音,。然后，指導學生用多種方式讀課文,，可以默讀,、手語讀,、小組讀,，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,，松鼠會夸獎“讀得真認真”,，并獎勵一枚金幣。

（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語,，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語,，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流,。讓學生多種方式讀課文,，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性,。）

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,，小鹿從樹林中走出來，：“學好第一自然段,，獎兩枚金幣哦,！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同,？誰做得對,？2、小獅子為什么要練習滾,、撲,、撕、咬,？教師出示課文第一自然段的圖片和文字,，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀,、想,、劃、問,、演等方式進行探究,。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生,。學完后集體交流補充,。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中,。

（設計意圖：為學生提供一個更開闊的,、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為,，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀,、勾,、畫、填等活動開展探究,，他們在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。）

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段,。教師出示第二自然斷的問題和圖片,，先集體朗讀。再引導學生思考：1,、懶獅子為什么不練功,？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子的話。接下來,，用詞語替換法,，集體研究“我

才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思,？學生出“練功、滾撲撕咬”等答案,，教師都予以充分肯定,。最后，同桌組合,，分別扮演小樹和小懶獅子,，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié),，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵,。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵,，使學生保持亢奮的學習狀態(tài),。

（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察,，用自己的腦袋思考,，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足,。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā),。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利,、有展示的舞臺,、就有了更多感知,、觀察,、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段,。首先,，教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法：讀、劃,、討論,。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子的話,，她是怎么的,？2、獅子的生活本領指什么,？讓學生自主學習,，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后,，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么,？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯(lián)系自己的生活實際一,。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵,。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣,，體驗接近目標的喜悅,，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

（設計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂,，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結(jié)合起來,，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片,，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀,？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師,，在同學的交流和補充中,，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病,，它會怎樣,？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后,，會怎么樣呢,？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以一,、可以畫一畫,、可以寫一寫,，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式,，再按照表達方式自由組合,，開展討論后進行匯報。

（設計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展,，提供多種選擇,，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷,。學生在親身參與想象,、表演等活動中，語言得到內(nèi)化,，人文精神得到培養(yǎng),，同時提高了社會適應能力。）

活動七：獲得成功,，體驗樂趣,。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧,！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利,。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》,。新課結(jié)束,。

（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情,。）

我為學生準備了三份套餐,，讓學生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文,，背誦課文,。2、先自己明白了什么,，再寫下來,。3、和好朋友自己準備學習哪些生活的本領,？怎么學,？四星級套餐：1、讀課文,，背誦課文二,、三自然段。2,、完成課后練習第一,、二題,。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎,？為什么？三星級套餐：1,、用手語流利地,、有表情地讀課文；2,、工整地抄寫課文,。3、和同學一起表演課文內(nèi)容,，可以加上自己的想象,。

（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇,，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗,。）

1、快樂學習,，重視激勵性,。通過創(chuàng)設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵,，讓學生體會到學習的快樂,。

2、過程開放,，體現(xiàn)探究性,。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀,、對話,、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解,。

3,、挖掘內(nèi)涵，注重人文性,。通過挖掘課文中的人文精神,，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學生的心靈,。

4,、感悟運用，突出個性化,。讓學生在個性化的體味語言,，多樣化地表達,，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺,。