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個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語文教師個(gè)人教學(xué)反思篇一

2,、層層輔墊,，為學(xué)生自主探索打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探索36的所有因數(shù)是本節(jié)課的重難點(diǎn),，我在這之前做了層層的輔墊,。

（1）3個(gè)乘法算式的呈現(xiàn)我作了調(diào)整：1×12=12，2×6=12,，3×4=12,。潛移默化的影響學(xué)生的有序思考。

（2）在學(xué)生根據(jù)其余兩算式說因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系之后,，我對12的所有因數(shù)進(jìn)行了小結(jié)：12的因數(shù)有1,，12，2,，6,，3，4,。讓學(xué)生感受到一道乘法算式中蘊(yùn)藏著兩個(gè)因數(shù),。

（3）36這個(gè)數(shù)比較大，學(xué)生找起36的所有因數(shù)時(shí)有點(diǎn)困難,，我設(shè)計(jì)了從3,，5，18,，20,，36五個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)來說說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù),？這一教學(xué)環(huán)節(jié),，減輕了學(xué)生的困難，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)概念是否已正確認(rèn)識(shí),。當(dāng)學(xué)生會(huì)說3是36的因數(shù),，36是3的倍數(shù)時(shí)，說明他們腦中已經(jīng)有了判斷的依據(jù)：3×12=36,。

（4）在學(xué)生獨(dú)立探索前,，我又提醒學(xué)生，在找36的所有因數(shù)時(shí),，如果遇到困難,，不要忘了我們已經(jīng)尋找過12這個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，可以作為參考,。

這四個(gè)方面的準(zhǔn)備,，學(xué)生的獨(dú)立思考才有了思維的依托，遇到困難,，他們就會(huì)自我想辦法，自我解決問題,，這樣的探索就會(huì)有效，不會(huì)浮于表面,，流于形勢,。

3、有層次的呈現(xiàn)作業(yè),，給學(xué)生以正面引導(dǎo)為主,。在概括總結(jié)找36所有因數(shù)的方法時(shí)，我找了三份的作業(yè),，第一份是有序,，成對思考的1，36,，2,，18，3,，12，4,，9,，6。在交流中讓學(xué)生明確只有有序的,，成對的思考才會(huì)做到既不遺漏,，又能快捷方便，第二份作業(yè)是所有的因數(shù)按順序排列的1,，2,，3，4,，6,，9，12,，18,，36。結(jié)果作業(yè)中漏了一個(gè)4,，這是個(gè)時(shí)機(jī),，在表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生能按順序的排列，做到美觀這個(gè)優(yōu)點(diǎn)之后,，提出問題：美中不足的是什么,？學(xué)生：一個(gè)一個(gè)找麻煩,，還容易丟。我接著追問,；我們能給他提些建議嗎,？第三份是無序的有遺漏的，也讓學(xué)生給他提建議,，讓他也能做到一個(gè)不漏,。這三份作業(yè)對比下來，先教給學(xué)生正確的思考方法,，再以正確的方法判斷其他同學(xué)思考不當(dāng)?shù)牡胤?，并提出建議。尋找一個(gè)數(shù)所有因數(shù)的方法也能深刻地印在學(xué)生腦里,。

4,、大膽放手，產(chǎn)生矛盾沖突,，發(fā)現(xiàn)問題,，想辦法解決問題。在找3的倍數(shù)時(shí),，我想學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，我直接拋出問題：你能像上面這樣有序的從小到大的找出3的倍數(shù)嗎？學(xué)生在找中發(fā)現(xiàn)：3的倍數(shù)有很多,，寫不完,。我追問；那怎么辦,，有辦法嗎,？通過一會(huì)兒的沉默思考后，紛紛有學(xué)生提出省略號(hào),。

5,、趣味練習(xí)，聯(lián)想,，探索,。練習(xí)中我設(shè)計(jì)了兩道題，一是猜我的電話號(hào)碼,，激發(fā)起學(xué)生的興趣,，二是探索計(jì)數(shù)器的奧秘，多位老師問起我的設(shè)計(jì)意圖,，我是這樣想的：重在培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想,，勇于探索的習(xí)慣。由個(gè)體現(xiàn)象聯(lián)想到同類現(xiàn)象并能深入探索,，這是創(chuàng)造的源泉,，牛頓看到蘋果落地,，通過聯(lián)想，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,，瓦特看到茶壺里冒出蒸氣,，通過聯(lián)想，最終發(fā)明了蒸氣機(jī)…這與一個(gè)人的認(rèn)真觀察,，善于聯(lián)想,，勇于探索是分不開的。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語文教師個(gè)人教學(xué)反思篇二

理解教育暨自然分材教學(xué)在我校實(shí)施已近一年,，我們收獲的是大部分教師都認(rèn)同這教育理念,，都能開出令人眼睛一亮的自然分材課;而困惑的是如何經(jīng)過課改使我們的班級管理做得更加有效、使課堂真正做到高效,、使學(xué)生學(xué)得實(shí)在,、使教師教得歡樂，從而全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量,。從課改前沿得知山東xx二中的“271高效課堂”教學(xué)模式,，該工程改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，做到“以學(xué)定教”,，效果斐然,。我們慕名來到xx二中參觀學(xué)習(xí)，聽報(bào)告,、觀隨堂課,、訪學(xué)生教師、逛學(xué)校,、買資料，我們驚嘆于該校課改的累累碩果,，結(jié)合我們實(shí)施的理解教育,，我認(rèn)為這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)受益匪淺。主要體會(huì)如下：

xx二中的課堂高效首先來自于班級的有效管理,。他們用所謂的“三駕馬車”即“班級行政管理”,、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”對班級實(shí)施分層分小組管理,，每班九到十小組,，每組六人，他們有激人奮進(jìn)的班級目標(biāo)和口號(hào),，每個(gè)小組有各自的學(xué)習(xí)成長目標(biāo),、口號(hào)和組員行為準(zhǔn)則。經(jīng)過與同學(xué)們談天,，我們了解到他們組成新的班級或小組團(tuán)隊(duì)后第一件事是培訓(xùn),，落實(shí)“人人有事做,、事事有人做”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)精神，落實(shí)小組成員學(xué)習(xí)探究策略,，落實(shí)自律細(xì)則和每人每一天高效學(xué)習(xí)計(jì)劃等,。他們的管理目標(biāo)就是要培養(yǎng)教師良好的從教習(xí)慣和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就被開發(fā)出來，從而促成了健康人格的構(gòu)成,。所以,，我們看到的二中學(xué)生是：課上精神飽滿;展示時(shí)板書工整、圖證明晰,，點(diǎn)撥時(shí)聲音洪亮,、活力四射、分析到位,、自信又謙虛;課間禮貌禮貌,、簡便自在,、沒有吃零食現(xiàn)象;集會(huì)快而靜,、做操動(dòng)作齊而有勁;午休靜校時(shí)所有同學(xué)在寢室睡午覺，午時(shí)上課前他們昂首挺胸從宿舍闊步走向教室,。習(xí)慣這么好的學(xué)生,，學(xué)習(xí)不好那才是怪事。

xx二中的課堂是顛覆傳統(tǒng)的,。他們基于對學(xué)習(xí)資料和班級學(xué)生組成的研究,，認(rèn)為20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)能會(huì)、70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì),、10%的知識(shí)需要教師教會(huì),，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級的學(xué)生通常有特優(yōu)生約20%、優(yōu)秀生約70%,、待優(yōu)生約10%,，從而設(shè)置了他們的課堂時(shí)間分配為：讓學(xué)生自學(xué)、討論,、展示約30分鐘(70%),、由教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥,、答疑約10分鐘(20%),、請學(xué)生自結(jié)、鞏固,、檢測約5分鐘(10%),。他們的教室是真正意義上的“學(xué)室”,、“學(xué)堂”而非“講堂”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，教師往往退居二線,，他們的任務(wù)是一旦學(xué)生點(diǎn)撥出錯(cuò)或不到位才出手幫忙，教師變教為啟,，變教為幫,。我們觀摩到的每一堂課教師首先呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有學(xué)科的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都是：活力投入,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)…的歡樂(或享受…的樂趣),，然后是導(dǎo)學(xué)案批改信息反饋，其次是站立討論,、展示,，再次教師點(diǎn)撥，最終鞏固,，作業(yè)是完成本堂課知識(shí)訓(xùn)練案或下一堂課的導(dǎo)學(xué)案,。我們無不被學(xué)生課前良好的自學(xué)習(xí)慣、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事和課堂上精彩的展示感動(dòng)著,。

漫步學(xué)校,，我們真切地感受到xx二中人在濃濃的文化熏陶中成就自我。校門入口廣場是一本花崗巖雕刻的書和活力噴泉,，書上鐫刻著：“故事從那里開始”,，“求是創(chuàng)新、至善唯真”,，完美體現(xiàn)了校長“應(yīng)把每個(gè)孩子的人生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的辦學(xué)理念,，學(xué)校的每一幢樓和每一條路都用典雅而又激勵(lì)人心的文字命名。行政樓(敏行樓)后面是孔子廣場,，廣場上矗立著花崗巖孔子雕像,，雕像四周的墻壁上刻著工整的“四書”摘句，廣場的樹木均為歷屆畢業(yè)班捐植,，學(xué)校內(nèi)的所有景觀石上刻著勵(lì)志的名言錦句。教學(xué)樓的走廊,、通道都是各班自行設(shè)計(jì)的班報(bào)欄和學(xué)習(xí)園地,，資料為：學(xué)法交流、時(shí)政播報(bào),、文苑,、經(jīng)典題型推薦等，每周一更換;班級里有班長每周寄語,、最佳學(xué)習(xí)小組和宿舍公示,，就連廁所的墻壁也張貼著英語經(jīng)典句型,、數(shù)學(xué)物理公式定理等。每班都有諸如：“弘博”“致遠(yuǎn)”等富有書卷氣的班級命名和勵(lì)志的班訓(xùn),、班級目標(biāo),。學(xué)校社團(tuán)是二中學(xué)校文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線。學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)總會(huì),，年級設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì),，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)(全校共有39個(gè)社團(tuán))，所有社團(tuán)歸屬學(xué)校社團(tuán)聯(lián)盟,，社團(tuán)聯(lián)盟和各分社團(tuán)均有完整的工作章程,，嚴(yán)格做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。他們的周末一律禁止補(bǔ)課,，周末都安排社團(tuán)自主活動(dòng),，教師

僅負(fù)責(zé)場地管理，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié),，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織,，社團(tuán)活動(dòng)由政教處審批。學(xué)校內(nèi)公共宣傳欄里公布的是每月優(yōu)秀教師照片與介紹,、優(yōu)秀小組成果,、社會(huì)實(shí)踐剪影、學(xué)生作品,、海量閱讀優(yōu)秀成員,、各社團(tuán)活動(dòng)簡報(bào)等，使我們真正感受到一種團(tuán)結(jié),、活潑,、進(jìn)取的學(xué)校文化。

xx二中實(shí)施的“271高效課堂”工程最大的成功是幾乎每位學(xué)生學(xué)習(xí)本事都得到很好培養(yǎng),，這與自然分材教學(xué)的理念高度吻合,。而從實(shí)際課堂觀摩來看，“271課堂”要求教師把相應(yīng)的文本編成練習(xí)(分課前的導(dǎo)學(xué)案和課后的訓(xùn)練案),，強(qiáng)調(diào)的是把課堂學(xué)習(xí)前移到課前先完成導(dǎo)學(xué)案,，課內(nèi)再討論、展示的基本上都是答案分析,、然后小結(jié)鞏固,，正如一些聽課教師質(zhì)疑，這樣的教學(xué)是否會(huì)降低教師的水平;自然分材則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂,，學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)書的幫忙下課內(nèi)完成獨(dú)立自學(xué),、合作互幫、分享釋疑、點(diǎn)撥建網(wǎng),、限時(shí)檢測,、知者加速、分層作業(yè)等環(huán)節(jié),，教師在編寫自學(xué)指導(dǎo)書時(shí)既要關(guān)注重點(diǎn),、難點(diǎn)與考點(diǎn)，又要在自學(xué)

提示中設(shè)計(jì)不一樣層次的問題和解決學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的障礙,，實(shí)施“以學(xué)定教”,、“小目標(biāo)、大任務(wù)”的教學(xué)策略,，教師要善于利用課堂生成性知識(shí)和技能,，從而使我們的課堂更加有生命力，這對教師的綜合素質(zhì)要求就更高了,。

總之,，xx二中之行，我們收獲良多,，體驗(yàn)到“教是為了不教”的教育境界,。xx二中教師的敬業(yè)精神、學(xué)校文化建設(shè),、班級小組培訓(xùn),、學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和目標(biāo)激勵(lì)、課堂的有效展示等都是能夠直接嫁接到我們實(shí)施的自然分材教學(xué),，打造出我們自我特色的高效課堂,。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語文教師個(gè)人教學(xué)反思篇三

初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重,，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會(huì)厭倦。在這我就自我在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受,，不足之處期望大家給出批評指正,。

1、情感引發(fā),。語文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作，它們或激昂,、或深沉,、或喜悅、或悲憤,，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《卜算子_詠梅》,，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的進(jìn)取性,，以帶動(dòng)學(xué)生對詩歌的理解。最終教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就所以對我的課感興趣,，喜歡上了語文。

2,、興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,，值得同情,。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源,，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

1,、教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，所以初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等,。

2,、教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以教師講授為主,，學(xué)生讀、析為輔,，準(zhǔn)確地傳授知識(shí),，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔,，到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識(shí),、提高讀說本事的目的；課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與本事,。

好些教師自我教學(xué)生寫作文,，其實(shí)自我并不見得會(huì)寫作文，教師不下水,，那是隔靴搔癢,，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。

1,、堅(jiān)決不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)

例如學(xué)生寫“我的教師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)教師的盡責(zé),、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們評他寫得好,，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì),，并在文末寫下這樣的總評：“文中的教師很使我感動(dòng)，我期望也能像他一樣,?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來,，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”,，并寫出具體理由。

2,、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

評語要盡量使用商量,、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生也會(huì)所以而受感染,，反過來尊重我們的勞動(dòng)成果。在教學(xué)過程中,，我先教會(huì)學(xué)生怎樣審題,，怎樣寫作。完成后,，有時(shí)面批,，有時(shí)批改后講評，有時(shí)讓學(xué)生互評,，選拔出好的作文來讓他們自我在班里讀,，提高了學(xué)生的進(jìn)取性和寫作樂趣。

3,、評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),，拒絕批評式說教

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法,。我每次進(jìn)行語文問卷時(shí),，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。所以,，我認(rèn)為初中語文教師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來,，往往會(huì)勞而無功,。總之,，真正的愛孩子們,，一切為他們研究,，會(huì)有很大的收獲。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語文教師個(gè)人教學(xué)反思篇四

如何上好一節(jié)課?

很多學(xué)生說他們喜歡某個(gè)教師,，“盼”著上他的課,，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課,，聽他的課就昏昏欲睡,，打不起精神。同樣的學(xué)生,，對不一樣的教師表現(xiàn)出不一樣的態(tài)度,，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自我的課呢?

第一,、進(jìn)取備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn),。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間,，教師不但要備知識(shí),，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn);在對教材的把握上,，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展,，始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生,，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),。其次,，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備,，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,。

第二、認(rèn)真授課——營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在課堂教學(xué)過程中,，教師要能針對學(xué)習(xí)資料，學(xué)生的經(jīng)歷,、興趣,、知識(shí)水平、理解力等,，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng),，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí),、進(jìn)取互動(dòng)參與,、探究的課堂教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，師生一齊去發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題,、解決問題。

第三,、語言和板書——課堂的通行證,。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不一樣,，效果就可能相差20倍,。”教師應(yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn),，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫,，清楚準(zhǔn)確,，精練簡潔，形象生動(dòng),。好的板書簡潔,、形象，字跡工整清秀,，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值,，也有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受,。

第四,、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有主角意識(shí),，演員演戲需要進(jìn)入主角,，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入主角。賦予主角意識(shí)的教師,，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心,，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)資料與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁,，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契,，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識(shí)的渴望’,，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí),。”教師教學(xué)中自然流露的活力,、廣博的`知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生,，構(gòu)成師生之間情感的交融,。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展,。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語文教師個(gè)人教學(xué)反思篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性,。能夠歸納為高效果、高效率,、高效益,。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自我的舞臺(tái)，給老師一種新的期望,，給學(xué)校一個(gè)更完美的未來,。對自我的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。

每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù),。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,，教師提出的問題則要具體,、明確，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題,。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時(shí)代氣息,。

當(dāng)今的信息社會(huì)里,，學(xué)生能夠透過多種渠道獲得超多信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,。

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)光和其他時(shí)光內(nèi)透過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率,，導(dǎo)學(xué)案起到十分明顯的作用,。我們的數(shù)學(xué)課堂正是透過：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí),、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練,、幫忙學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題,，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時(shí)光的的推行,，覺得效率還是不錯(cuò)得,。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選取學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的用心性,，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展,。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者,、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，展示學(xué)生個(gè)性,，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效,。

1,、課前展示就應(yīng)在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示,。若需要激趣,，可安排學(xué)生介紹人物、等,；若學(xué)生有潛力可說突破難點(diǎn),，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。

2,、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié),，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況,。上課學(xué)生對問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化,、系統(tǒng)化和整體化,，同學(xué)間互相幫忙，增進(jìn)學(xué)生間的感情,，與此同時(shí),，在講題中，學(xué)生更能找到自信,。

3,、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間,，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括潛力,。

4、激情點(diǎn)評,，最好是脫稿,，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰,，環(huán)節(jié)明確,，到達(dá)對題的方法的總結(jié)和對知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)潛力,，概括潛力,。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,。

五,、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。

“教無定法,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會(huì)十全十美。我們自我每上一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也必須會(huì)更好,。

總之,，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很用心,，不明白他們是否真正能融入到新課堂中,，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實(shí)踐,，我如釋重負(fù),，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高,。另外,，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自我還有很多困惑的地方,；課堂上一些問題解決課,、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具作還有很多瑕疵和不足,；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性還沒有提高上來,；怎樣能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫忙那些用心性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信,，既然有了好的開端,，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲,。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語文教師個(gè)人教學(xué)反思篇六

由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識(shí),，小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線,、線段理解起來有必須的困難,，不容易掌握它們的特點(diǎn),，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)直線,、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線,、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象,，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性,。

2,、小組合作、深入探究：

在小組合作前,，我先是讓同學(xué)們看到直線,、射線、線段以及結(jié)合圖上,，說一說三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘),，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學(xué)生敞開心扉,，對三種線的理解到底是怎樣的,，再經(jīng)過小組合作相互理解、相互促進(jìn),、達(dá)成共識(shí),。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間,，這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的,，是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間,，這往往是優(yōu)等生的專利,，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說一說,，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn),、長度、與直線的關(guān)系中說一說,。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要,，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題,，我們不能脫離這個(gè)目標(biāo),。

3、實(shí)踐活動(dòng),、體會(huì)規(guī)律,。

讓學(xué)生動(dòng)手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性,。從學(xué)生自我玩中體會(huì)經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線,，過兩點(diǎn)只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來,，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”,。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn),。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語文教師個(gè)人教學(xué)反思篇七

這節(jié)課是以樹葉這一材料為表現(xiàn)元素,，學(xué)生通過搜集、觀察,、組合,、拓印樹葉的這一過程，在不知不覺中和大自然融為一體,，從而體會(huì)和認(rèn)識(shí)到大自然的美,，使學(xué)生的審美能力、想象力,、動(dòng)手能力都得到有效提高,。

本課我以給小樹穿衣服這一情景教學(xué)入手， 引導(dǎo)學(xué)生觀察,、描述樹葉形狀,、脈絡(luò)、觸摸正反面葉脈及質(zhì)感的不同,，就是考慮從感性入手引導(dǎo)學(xué)生欣賞與評述,，進(jìn)行審美感受。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的繪畫技法探索學(xué)習(xí)掌握新學(xué)拓印技法,。轉(zhuǎn)印和直接拓印,，不但利用了自然美，同時(shí)也讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng),。

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)的美感,，啟發(fā)學(xué)生通過探究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出多種葉形的組合,。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，考慮到為現(xiàn)實(shí)生活中的大樹穿衣服,，必定會(huì)只做單片,、真實(shí)的葉子，而設(shè)計(jì)成“為童話城堡中的大樹穿衣服”,。從而放開學(xué)生想象的空間,，學(xué)生為了給大樹穿上有新意、有創(chuàng)意的漂亮衣服，會(huì)不拘于這種單擺一片葉子的做法,，而試拼擺成其他形象,，再稍加改動(dòng)，就創(chuàng)造出了背出新裁的新葉子,，大樹就擁有了童話城堡中最別致的衣服,。這個(gè)童話城堡中就有的許多的小動(dòng)物。

課外延伸部分讓學(xué)生關(guān)注我們的生存環(huán)境,，樹立“保護(hù)環(huán)境 從我做起”的信念,。

整堂課力爭讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增加學(xué)生興趣,，讓活力充滿課堂教學(xué),，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好的完成教學(xué)任務(wù),。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語文教師個(gè)人教學(xué)反思篇八

這學(xué)期我任教低年級的音樂課程,，在音樂課堂上，前幾分鐘,，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),，可是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候,，因?yàn)槲也]有很好了解低年級學(xué)生的心理特征,，在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情景,，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣,，所以最終使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情景。這樣一來,，學(xué)生對教師的好感也消失,，同時(shí)也影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書籍,，明白低年級學(xué)生的心理特征,，他們都是集中力時(shí)間比較短，所以必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率,。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘,。經(jīng)過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí),。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，對于低年級的學(xué)生,，他們對于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,，,。所以說，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半,。

在音樂課中，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣,，反而感覺到乏味,。剛開始我對這情景并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶,。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對于音樂的各種聽覺感受本事，是審美本事的基礎(chǔ),。所以先唱歌,、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。對此我作出以下的改善,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先,。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng),，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再經(jīng)過讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛,。

在音樂課中我發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣,，但卻是老跟不上節(jié)奏,。

樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍,。并且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡簡單單叫他們跟著教師來拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。所以在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,，我會(huì)嘗試多用樂器來在輔導(dǎo),，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,。然后我再作樂器示范,，最終每組學(xué)生中挑選幾位出來表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很夢想,。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語文教師個(gè)人教學(xué)反思篇九

經(jīng)老同學(xué)推薦讀王榮生教授主編的《寫作教學(xué)教什么》?，F(xiàn)把讀1-20頁的幾點(diǎn)反思作下記錄。

王榮生教授在此書中一針見血地指出讓學(xué)生背范文的弊端,，所幸這一點(diǎn)我不具有,。無論是教學(xué)亦或是教研,，我從不提倡學(xué)生背范文,、背好詞好句,，也從沒給自己的孩子買過優(yōu)秀作文選集,，我提倡隨文寫作,。

因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為機(jī)械的范文背誦除了王教授指出的考場上出現(xiàn)“雷同作文”外,，還會(huì)限制學(xué)生的思維,，降低寫作水平,。學(xué)生把一篇篇范文生吞活剝地復(fù)制到腦海中,，然后遇到合適的時(shí)機(jī)再粘貼到作文本（或考試卷）上,。這只是學(xué)生的識(shí)記能力增強(qiáng)了，卻不是運(yùn)用能力的提升,，更談不上寫作水平的提高,。

隨文寫作就不一樣。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到某篇課文的某個(gè)好段落,、某個(gè)好句子好詞語時(shí),，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，讓學(xué)生去運(yùn)用亦或是模仿這個(gè)詞,、這個(gè)句子,。以達(dá)到讓學(xué)生通過理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提升寫作能力的目的,。如《從百草園到三味書屋》中的“捕鳥”那一段的動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確,，把捕鳥的過程寫得生動(dòng)、具體,。我們學(xué)到這個(gè)地方時(shí)就可以設(shè)置“偷玩手機(jī)被媽媽發(fā)現(xiàn)”的場景,，讓學(xué)生寫一段話,，要求用上三、四個(gè)動(dòng)詞,，描寫媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,，看誰能把媽媽當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫得逼真形象。這樣仿寫,，學(xué)生體會(huì)到恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞的妙處,，提高了寫作水平，遠(yuǎn)比單純地讓學(xué)生背會(huì)這一段,、積累幾個(gè)動(dòng)詞效果要好得多,。再比如朱自清的《春》描寫了春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、春耕圖,，那么除了這五幅圖畫外,，還可以描繪春天的哪些景物，應(yīng)該抓住該景物的什么特征如何描繪呢,？文章結(jié)尾把春天比喻成娃娃,、小姑娘、青年,，除此之外,，春天還可比喻成什么？學(xué)到這些時(shí)都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,，發(fā)展學(xué)生的思維,，進(jìn)行寫作實(shí)踐活動(dòng)。

寫生動(dòng)的核心是寫具體,，寫具體的核心是把瞬間發(fā)生的事展開來寫和把綜合性的事情分解開來?，F(xiàn)在我們來看，學(xué)生寫不具體,、寫不生動(dòng)是什么原因,？不是他們?nèi)鄙偎^的好詞好句，而是他們?nèi)狈Π阉查g發(fā)生的東西拉開來的才能,，他們?nèi)狈Π丫C合的東西分解開來的才能,。

反思我們的作文教學(xué)還的確如此。日常作文教學(xué)中,，我們常?；\而統(tǒng)之地列出學(xué)生寫作中的問題并提出一些泛泛要求，例如,，“描寫不夠具體”“要學(xué)會(huì)觀察”,，但是“什么叫描寫不具體,？”“為什么描寫不具體？”“如何才能描寫具體,？”“怎樣觀察”“觀察什么”這些問題我們卻沒幫學(xué)生解決,，我們只顧忙著教學(xué)生寫作的知識(shí)，卻忽略了教學(xué)生寫作的方法,，缺少過程性的寫作指導(dǎo),。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的作文不生動(dòng),，寫不長,。為什么《神雕俠侶》中周伯通和瑛姑打架打十幾頁，而我們的學(xué)生寫打架三兩句話就結(jié)束了,？就因?yàn)閷W(xué)生缺少“把瞬間發(fā)生的事拉開寫,、把綜合性的事分解開寫的才能”。例如,，前面提到的“媽媽發(fā)現(xiàn)我偷玩手機(jī)”的場景,，我們就可以教學(xué)生“把瞬間發(fā)生的事情拉開”了來寫。學(xué)生偷玩手機(jī)的現(xiàn)象應(yīng)該比較普遍,，可以讓學(xué)生回憶一下偷玩手機(jī)被抓現(xiàn)行的場景,，用上三、四個(gè)動(dòng)詞描寫媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,，在動(dòng)作描寫好的基礎(chǔ)上想象媽媽會(huì)說什么話,？會(huì)用什么樣的語氣？請用上一兩個(gè)形容詞來形容,。最后猜猜“媽媽逮著我玩手機(jī)”會(huì)是什么樣的表情,？用幾個(gè)形容詞形容一下媽媽當(dāng)時(shí)的神態(tài)。作為當(dāng)事人的“我”因“偷玩手機(jī)”而被媽媽逮著時(shí),，我會(huì)有什么樣動(dòng)作,、什么樣的表情什么樣的心理呢，這樣把事情拉開來寫,，動(dòng)作,、語言、神態(tài),、心理全具備了,，人物也就寫活了，避免了學(xué)生寫人出現(xiàn)千人一面,、無血無肉的骷髏現(xiàn)象,。

寫作課程應(yīng)當(dāng)基于學(xué)情，這是變革寫作課程的極為重要的取向,。序列在學(xué)生碰到的問題和困難中,，序列只能在學(xué)生的寫作行為中去找,。

我在教研時(shí)，也曾提出寫作教學(xué)要有序列性,，也曾說過序列訓(xùn)練時(shí)要根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況作調(diào)整,。但更多意圖是讓同級段的老師搞寫作規(guī)劃，寫作的科學(xué)序列,，先訓(xùn)練什么,，后訓(xùn)練什么，把學(xué)情只停留在嘴上,，提倡老師籌劃序列時(shí)完全忽視了學(xué)情這一主要因素,，實(shí)在是汗顏！

設(shè)計(jì)的寫作序列科學(xué)不科學(xué),，只討論序列本身沒有意義,，只有實(shí)踐了，才能發(fā)現(xiàn)序列有用或無用,。所以,，作為老師，不是自己想訓(xùn)練什么就訓(xùn)練什么的,，也不是自己擅長什么就訓(xùn)練什么的,，而是要根據(jù)批改學(xué)生的習(xí)作，來發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)的,，根據(jù)這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的寫作教學(xué),，訓(xùn)練點(diǎn)突破了，這個(gè)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)就科學(xué),，反之,，則不科學(xué)。比如,，通過批改學(xué)生的習(xí)作發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生不會(huì)圍繞中心選材,，而內(nèi)容卻寫得很生動(dòng)具體?？筛鶕?jù)你的寫作序列設(shè)計(jì)這周應(yīng)該訓(xùn)練“如何把內(nèi)容寫具體”,，如果不基于學(xué)情只按照序列訓(xùn)練，結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生該不會(huì)圍繞中心選材還是不會(huì)圍繞中心選材,，內(nèi)容該具體還是具體,。但這個(gè)具體是學(xué)生原有的寫作水平，不是通過你這節(jié)序列寫作課訓(xùn)練出來的,。所以,，“如何把內(nèi)容寫具體”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)放到這周寫作序列上就是不科學(xué)的。

有人說，上輩子殺豬,，這輩子教書,；上輩子殺人，這輩子教語文,。還有人說,，當(dāng)老師掉坑里了，當(dāng)語文老師是掉井里了,。不管是那種說法,，無非就是說做語文老師不易，既然選擇了教語文,，就盡量的把不易變得容易吧,！

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語文教師個(gè)人教學(xué)反思篇十

“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時(shí)常反思,，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí),。長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究,，小組合作,，主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃,、有步驟、分階段,、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用,。

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍,，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

初中生往往對課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼,、精力分散,，使聽課效率下降。因此,，上課時(shí)要緊跟老師的思路,，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同,。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成,。因此,，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界,。在思維方法指導(dǎo)時(shí),，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思,，隨聽隨思,；深思,，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題,；善思,，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想,、歸納,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語文教師個(gè)人教學(xué)反思篇十一

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段,。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，必須從提高課堂教學(xué)效率做起,，下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法,，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一,、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí),，學(xué)生常會(huì)感到抽象難懂,、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”,，有可能會(huì)使原有的興趣消失,。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我們及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng),，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù),、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組,，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋,、鐵絲,、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。在教學(xué)中我們還借助于圖片,、模型、幻燈,、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué),。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣,，樂意學(xué),，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二,、精講多練,，提高教學(xué)效率

教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受,，這必須要下一番工夫,。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容,，又要面向全體學(xué)生,。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般,，設(shè)疑破難,，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一,，練要練到點(diǎn)子上,，要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,，掌握所學(xué)知識(shí),。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,，以達(dá)到真正掌握知識(shí),，舉一反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時(shí),，我們把氫氣,、氧氣,、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動(dòng)手,，把常見儀器的使用,、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中,。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì),、用途、制取裝置,、原理,、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

三,、要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),，給學(xué)生創(chuàng)造條件。

運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué),，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念,、鞏固和理解化學(xué)知識(shí)。例如：分子形成這一節(jié),，通過多年的教學(xué)實(shí)踐,，我們深深認(rèn)識(shí)到，這一節(jié)內(nèi)容抽象,，學(xué)生難以理解和掌握,。后來，我們改進(jìn)了教學(xué)方法,，用多媒體來突破這一難關(guān),。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),，然后再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。教師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì)生成氯化鈉?這時(shí)教師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案,，分析氯化鈉形成原因、反應(yīng)過程,、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法,。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作所帶來的實(shí)驗(yàn)后果,，這比教師在講臺(tái)上講十遍的印象還要深刻得多,。又如在講溶解、溶解平衡,、結(jié)晶時(shí),，從微觀講述學(xué)生裝也難以聽懂,，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解,，經(jīng)溶解平衡,、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué),，效果鮮明,，學(xué)生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動(dòng)態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象,。以上實(shí)例充分說明,，幻燈、電影等電教形式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是何等重要,。

開辟化學(xué)的第二課堂,，我校的實(shí)驗(yàn)條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距,，我校采取了很多辦法,。

第一、課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室,，讓更多的實(shí)驗(yàn)愛好者補(bǔ)做實(shí)驗(yàn),。

第二、在各個(gè)班培養(yǎng)一支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)由他們與實(shí)驗(yàn)教師一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),。

第三、利用板報(bào)定期刊登一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法的要領(lǐng),。

第四,、開設(shè)科普講座，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核,，舉辦化學(xué)游藝晚會(huì)等,。

第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級中進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)展示,。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語文教師個(gè)人教學(xué)反思篇十二

4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場在中心小學(xué)舉行,，而看課活動(dòng)的主要形式――同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距,。

看課中,，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我,，而這些思考,，也一向伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧,，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多,。為了更好的說明上方的兩個(gè)問題,，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見解,。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，提高我們的備課上課潛力呢？

即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn),。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

解決策略

1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),。――課前調(diào)研

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。――抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

3,、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。――親歷過程

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,、有好處的,、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

2,、美麗的童話情境

3,、思維認(rèn)知沖突的問題情境

4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性務(wù)必使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。因此,，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí),、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想,、方法,，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn),。

解決策略：

1,、想讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2,、營造探究,、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考,、交流,、質(zhì)疑、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標(biāo),，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題,。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長期構(gòu)成的――有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象,，給每個(gè)人帶給發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì),。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題,。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能給予重視,。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,，數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證。因此,，知識(shí)務(wù)必到位,，潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然,，“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ),，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面,。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),、數(shù)學(xué)的過程之中?！?/p>

解決策略：

1,、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位,，打好樁,。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展,，幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”,；透過橫向溝通，幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”,；再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,，構(gòu)成立體的知識(shí)模塊。

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織,、有步驟,、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過程。提高它的實(shí)效性務(wù)必有教師課前的周密策劃,，即準(zhǔn)確把握教材,、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織,、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)對著不一樣個(gè)性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程,。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來自學(xué)生的生成,，機(jī)智篩選課堂生成，從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1,、精心預(yù)設(shè)――準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生

有效開發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評價(jià)

2、關(guān)注生成――寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成

以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解,，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)；基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn),；教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn),；學(xué)生思維活躍一點(diǎn)；教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”,！而我們的教師也會(huì)“名”,！