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教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)語文教師個人教學(xué)反思篇一

這個月本備課組主要進行了函數(shù)的應(yīng)用部分的教學(xué)，空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學(xué),。

有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應(yīng)用主要突出了應(yīng)用,，教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學(xué)習(xí)，解決了一系列的實際問題：獎金的分配方案問題,、投資分析問題,、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關(guān)的運動問題,，銷售量問題、體重身高分析問題,、考古問題等等，緊緊把握了課標的要求,，將具體要求很好地落實到了教材的實際內(nèi)容當中。

通過大量豐富有趣的實際問題的分析解決，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性,。在必修2的空間幾何體中,，教材改變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學(xué)生難以理解望而生畏的局面，采用針對具體的空間幾何體來認識其結(jié)構(gòu)、特征，再通過解決有關(guān)比較簡單的問題,，使學(xué)生自然地形成有關(guān)的概念,，這樣便于學(xué)生正確地理解和辨別,，更注重了數(shù)學(xué)知識與實際相結(jié)合，使學(xué)生更現(xiàn)實化,、大眾化,。

另外,，通過從簡單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖，以及對一些比較簡單的幾何體的表面積,、體積的計算，真正培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。但數(shù)學(xué)也是科學(xué)嚴謹?shù)?，具有很強的邏輯理性的,，重基礎(chǔ)并不等于不講嚴謹。

另外,，覺得教材某些地方對學(xué)生的要求過高,，應(yīng)該要切合學(xué)生實際來要求。教材部分地方對學(xué)生的能力要求過高,，例題與習(xí)題脫節(jié),，有些題目上升的梯度太大，使教學(xué)不易進行,，導(dǎo)致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況,。

最后一線教師希望加強對新增內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)。現(xiàn)在,，對于新課程我們都處于摸索狀況,，對新增內(nèi)容不能很好地把握。因為這些內(nèi)容有的接觸很少,，有的內(nèi)容教師自己都沒學(xué)過,，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題，以不同的形式盡量幫助一線教師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達到的目的,，從而使新課程的實施更加廣泛,，更加科學(xué)。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)語文教師個人教學(xué)反思篇二

7月3號,，我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,。這節(jié)課是四年級上冊教材（北師大版）第七單第一節(jié)課的資料《溫度》。下頭,，我就這節(jié)課,，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié),。

讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系,。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境,。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度,，從而導(dǎo)入本題。

這個環(huán)節(jié),，我也是從生活中的溫度出發(fā),，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學(xué)生會讀溫度,，明白零上,、零下溫度的表示方法和寫法。進而介紹溫度計、0度的教學(xué),。在這環(huán)節(jié)上,，我第一次上課時，并不是這樣設(shè)計的,。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo),，讓我體會到，溫度來自于生活,，應(yīng)當從學(xué)生的生活中出發(fā),，去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到,，其實溫度就在我們的身邊,，數(shù)學(xué)處處存在。

這個環(huán)節(jié),，是最讓我頭疼的,。嘗試了多種方法，效果不是異常的好,。由于是三年級的孩子,，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢,？所以,，我就先出示兩組溫度，一組零上,，一組零下,，經(jīng)過標溫度，然后,，小組合作,，討論，怎樣比較零下和零下的溫度,。在這個環(huán)節(jié)上,，教研員們都給我供給了寶貴的意見。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生學(xué)會了怎樣比較溫度,。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律,。其實,，在這個環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些提議,。出示：兩個零上的溫度,，兩個零下的溫度，0度，大膽放開,，讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律,。可是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子的本事還沒有到達這一點,。所以,，沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄,。有機會真想嘗試一下,。

在這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不一樣,，了解我國的天氣情景,，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷,。

以上就是我對這節(jié)課的一點體會,，期望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進我成長,。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)語文教師個人教學(xué)反思篇三

我國最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足,，教然后知困。知不足,，然后能自反也,；知困，然后能自強也,?！睆膶W(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動中的作用。任何一個學(xué)生,，不論其學(xué)習(xí)能力起點如何,，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進行反思。在當前風風火火的課改實驗中,，如何真實培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力,，構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思是的核心，這也是我們教師應(yīng)重點反思的地方,。

當前,，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思,，聽是遠遠不夠的,。要反思，就要有內(nèi)容,。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記,。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標,，有策略的主體行為,，可促使老師和學(xué)生進行探索性，研究性的活動,。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

①在解決問題中反思,，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思,，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路,，概括解題方法,，使解題的過程清晰、思維條理化,。②在集體討論中反思,，形成概念：“活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”,。學(xué)生通過集體討論和交流,，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法,。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程,，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論,、爭辯,，來實現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回顧知識獲取時反思,，提煉思想：在教學(xué)活動中,，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐,、合作探究,，主動獲取知識。④在分析解題方法中反思,，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目,，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一,、思路狹窄,、解法陳舊、邏輯混亂,、敘述冗長,、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性,、批判性的表現(xiàn),，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案,。通過這一評價過程,，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端,、靈活,、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力,，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強,、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。⑤在尋找錯誤成因中反思,，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解,、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思,，滿足于一知半解,，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。因此教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,，幫助學(xué)生從基本概念,、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識,、基本概念重新理解的機會,，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念,，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果,，培養(yǎng)他們的反思能力。

一節(jié)課下來,，靜心沉思,，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn),；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當,；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍,。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè),，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題,，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新,。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時,，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩情緒,，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候,，給與其大量的鼓勵、啟示和評價,，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處,，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示,，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功,。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功,，那么這個學(xué)生就是一個勇士了,，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了,。讓孩子們感到自己在不斷地反思后,，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地,、認真地反思,，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,，優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu),，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)語文教師個人教學(xué)反思篇四

一,、熱愛教師工作，思想進步,，團結(jié)同志,，每天來的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自己,，認真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作,，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到,，不早退,，不請病、事假,，腳踏實地地執(zhí)行學(xué)校的各項要求,。

二,、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),，努力提高自己的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，本學(xué)期我嚴格按照學(xué)習(xí)計劃,，有序有效地進行了學(xué)習(xí),，我覺得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個新的臺階，特別是我又認真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書,，我覺得自己有了很大的提升,。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),，努力提高自己的教育教學(xué)水平,，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。

三,、教學(xué)工作和科研工作

在教學(xué)工作方面,，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材,，靈活運用教材,，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案，認真地上好每一節(jié)課,。備課深入細致,。平時認真研究教材，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,，非常注意學(xué)生的實際情況,。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。教學(xué)中,，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng),，一面自覺學(xué)習(xí)先進教育思想方法,、優(yōu)秀教學(xué)方法等,，一面繼續(xù)進行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點放在激發(fā)興趣———教給方法———養(yǎng)成習(xí)慣———培養(yǎng)能力———形成品格上,，改革教學(xué)方法,、手段，增大課堂容量,，提高學(xué)習(xí)興趣,，實現(xiàn)“后進生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化,，優(yōu)秀生提高,，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標。對于班級的學(xué)困生,，給予特殊的關(guān)照,，課堂上多提問，多巡視,，多輔導(dǎo),，在課堂上對他們的點滴進步給予適當?shù)谋頁P，課后多找他們談心,，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成"一幫二"小組,，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標,，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考,，常研究,，常總結(jié),，促進學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識之間的數(shù)學(xué)思想的運用和數(shù)學(xué)問題的思路方法,、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學(xué)各章的知識樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識樹,；撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗類等論文,。

四、認真參與班級管理，努力形成良好班風

通過班會,、晨會對學(xué)生進行的思想教育,。培養(yǎng)班干部，主動與家長溝通,，虛心接受家長的見意,，并從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達成一致,。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣,；不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成,，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng),，我虛心學(xué)習(xí),、大膽創(chuàng)新,，跟班緊,、認真負責、指導(dǎo)到位,，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用,，使班級真正形成“團結(jié)向上，紀律嚴明,，環(huán)境整潔,，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。

五,、工作中存在的問題

1,、教材挖掘不深入。

2,、教法不靈活,，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo),、啟發(fā)不足,。

3、新課標下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入,。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo),。

4,、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維能力不太清楚,。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣,，教師心中無數(shù),。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5,、教學(xué)反思不夠,。

六、今后努力的方向

2,、學(xué)習(xí)新課標,，挖掘教材，進一步把握知識點和考點,。

4,、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5,、加強教學(xué)反思,，加大教學(xué)投入。

教師的工作周而復(fù)始,，我將好好反思一學(xué)期來我工作中的經(jīng)驗和不足,，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u,，讓我的工作更加有聲有色,。一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué)、善思,、實干”的準則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)語文教師個人教學(xué)反思篇五

本學(xué)期我們級組各成員發(fā)揚了互相幫忙，通力合作的精神,，加強集體備課,，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動。組織加強班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo),，較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù),。

從考試反饋情況看,，主要有以下幾方面主要問題：

1、學(xué)生對所學(xué)知識未能完全的了解,，考試時出現(xiàn)知識盲點;

2,、對要求掌握的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;

3、運算能力有待加強,，特別是去括號時的符號問題,，乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴重，運算法則不夠熟練,。

4,、數(shù)學(xué)思想、識圖能力有待加強;

5,、答題的規(guī)范性需要加強,。

建議在今后的教學(xué)中：

(1)立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來,，從學(xué)生的考試情況來看課本的題目掌握不理想,，這說明在平時的教學(xué)中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓(xùn)練,，但忽略學(xué)生實實在在地理解課本知識,，提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機會給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學(xué)的理解,。多點讓學(xué)生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,。

(2)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(3)加強例題示范教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生解題書寫表達。

(4)多一些數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)思想的滲透,，少一些知識的生搬硬套。

(5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識進行整理,、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成縱向,、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識,。

(6)針對學(xué)生的兩極分化,，加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學(xué)生課外有適合的作業(yè)做,，對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè),，提高課外學(xué)習(xí)的效率,，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負擔。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異,，克服兩極分化,。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生,，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上聽得進,，肯用手。

(7)教師在平時的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，加強學(xué)法指導(dǎo),，提高學(xué)生的閱讀能力，平時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，使學(xué)生實實在在地理解課本知識,，提高思維能力。平時要關(guān)注課本,、關(guān)注運算能力,、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)語文教師個人教學(xué)反思篇六

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級新生的心理特點,，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的,。

心理學(xué)研究表明,，小學(xué)低年級學(xué)生的認識規(guī)律是通過感知，認識表象,，獲得概念認識,，形成原理探究的意識。數(shù)學(xué)學(xué)科強調(diào)學(xué)習(xí)思維,，而思維離不開具體的可感的生活事物,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物,，可以讓學(xué)生在直觀的形中,，獲得感性知識,，形成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維,。如一年級《分與合》這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以拿出教具,，或者老師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計教具,，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思考如何分,，學(xué)生們動手操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。那么,，他們就能懂得分與合的意思,，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里我們只要學(xué)生動手分分,、用筆記記,，合作談?wù)撜務(wù)摚瑢W(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并能形成深刻的影響,。當然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中,，也能初步形成一些數(shù)學(xué)算理,。如《認識除法》學(xué)習(xí)中，我們就是通過教具的分來讓學(xué)生理解的.,，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生通過形的觀察進行獲得抽象思維。當然,，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力的當下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識,，在實踐操作中獲得學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力；找出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，形成良好的數(shù)學(xué)認知構(gòu)建特質(zhì),。

我們的課堂教學(xué)要形式多樣，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動,，以生為本的開展,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),。

1,、讓學(xué)生主體參與,，實踐獲真知

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等,，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生提供觀察、操作,、實驗及獨立思考的機會,。讓他們在學(xué)具的運用中討論與交流，步歸納,、驗證,，提升學(xué)習(xí)體驗，獲得數(shù)學(xué)知識,，形成數(shù)學(xué)結(jié)論,。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認識圓形,，知道圓相關(guān)的知識,，對圓的面積有初步印象。然后,，讓學(xué)生想想這樣的面積怎么計算,。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具,，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法,，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學(xué)生們思考我們怎么將圓面積轉(zhuǎn)化,。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī),，將圓進行等分，然后進行操作,。當然,，我們可以先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣子，然后進行操作,。我們只要注意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的xxx發(fā)生了變化,，但是它們的xxx不變？我們可以得出什么關(guān)系,？這樣,，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具,，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法,。

2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,，思維獲得啟迪

數(shù)學(xué)是思維的體操,。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維能力,。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維,、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì),。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴大學(xué)生的認識空間,，為其創(chuàng)設(shè)生動有趣,、引人入勝的情境，促進學(xué)生心理內(nèi)化,，啟動學(xué)生積極思維,。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生知道關(guān)系式，但是往往在實際操作中對相對,、相距,、相遇、同時等詞的含義不是很理解,，導(dǎo)致理解錯誤,，無法正確解答。因此,，我們可以讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具,，在自己的課堂上進行演示，根據(jù)題目的內(nèi)容,，獨立思考,、演示，從而理解題目含義,，獲得行程類問題的解決方法,。如此，學(xué)生頭腦中形成了鮮明的動態(tài)表象,，啟動學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展,，從而掌握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會了解答方法,。此外,，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認知心理活動的轉(zhuǎn)化,。在使用教具中獲得指定問題的解決,，更會發(fā)現(xiàn)新的問題，擴大思維空間,，對新知識有再的發(fā)現(xiàn)。如正方形學(xué)習(xí),，我們一般是讓學(xué)生觀察課前準備好的正方形紙片,，然后讓他們合作分析正方形的特點,。而學(xué)生不僅知道幾條邊、幾個角,；還通過量得出四個邊的長度相等,，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線對折,、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長,；將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合,，得出四條邊一樣長,。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑,，也能擴寬解決問題的思維,。當然，我們在學(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進行設(shè)計,，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，促進和提高他們對抽象的數(shù)學(xué)知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學(xué)生的注意力,?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們要營造一種學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)氛圍,，通過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的能力,，激發(fā)主體能動性和學(xué)習(xí)的趣味性,，只要我們老師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動，肯定會讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得較大提升,。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)語文教師個人教學(xué)反思篇七

這是我在興寧跟崗學(xué)習(xí)中,有教學(xué)實錄的一節(jié)課,。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的點斜式方程的基礎(chǔ)上引進的,，通過點斜式方程的學(xué)習(xí),，學(xué)生已具備獨立推導(dǎo)的能力。通過自主探究,，體驗方程的生成過程,通過“設(shè)點——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過程,，讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學(xué)做了鋪墊,。從而提高了學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，增強了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨立思考并在學(xué)案上完成,，教師點評并表揚學(xué)生,。另外教學(xué)過程中，我留給學(xué)生充分的思考與交流的時間,，讓學(xué)生開闊思路,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，突顯強調(diào)每種形式方程的特征,，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶,。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)2斜截式和點斜式方程的適用范圍;3斜截式和點斜式方程的特征，并板書方程,。

本節(jié)課的思想方法：

1.分類討論思想;

2.數(shù)形結(jié)合思想;研究問題的思維方式：

1.逆向思維;

2.特殊到一般,、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過程中設(shè)置在補充的例題練習(xí)中有幾道易錯題,學(xué)生在練習(xí)中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶,，所以可將應(yīng)用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié),，以便達到強化訓(xùn)練的目的。

這樣教學(xué)設(shè)計,，不僅關(guān)注學(xué)生的思考過程,，還要關(guān)注學(xué)生的思考習(xí)慣，為了激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,，通過例題2讓學(xué)生觀察,、動手實踐，,、積極主動的探究,，理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一,。使學(xué)生落實基礎(chǔ)知識,，增強分析和解決問題的'能力，同時通過師生共同探究和交流,，每一位學(xué)生獲得了知識和情感的體驗,。本節(jié)的推理邏輯性較強，讓學(xué)生動手,、動腦,、動筆去推導(dǎo)方程，讓學(xué)生參與一個“開放性例題”的設(shè)置,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的嚴謹性,，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高自己的邏輯思維能力,。

作為老師,，我有必要在一些細節(jié)上更加完善地做好細節(jié)工作，比如每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時還必須注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),，包括獨立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，回過頭來再尋求更好解決途徑的過程,。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)語文教師個人教學(xué)反思篇八

1、心理素質(zhì),。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí),，這就要看他（或她）是否具備應(yīng)對挫折、冷靜分析問題,、找出克服困難走出困境的辦法,。會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又能夠激發(fā)興趣,，增強信心,，更加想學(xué)，知識與潛力進一步發(fā)展構(gòu)成了良性循環(huán),，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好,，如能及時總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法,，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí),，經(jīng)過一番努力還是能夠趕上去的，如果任其發(fā)展,，不思改善,，不作努力，缺乏毅力與信心,，成績就會越來越差,，潛力越得不到發(fā)展，構(gòu)成惡性循環(huán),。因此高中學(xué)習(xí)是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗,。

2、學(xué)習(xí)方式,、習(xí)慣的反思與認識,。

（1）學(xué)習(xí)的主動性。許多同學(xué)進入高中后還象初中那樣有很強的依靠心理,，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性，表此刻不訂計劃,，坐等上課,，課前不作預(yù)習(xí)，對老師要上課的資料不了解，上課忙于記筆記,，忽略了真正聽課的任務(wù),，顧此失彼，被動學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)習(xí)的條理性,。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,，剖析概念的外延，分析重點難點，突出思想方法,，而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對要點沒聽到或聽不全,，筆記記了一大本,，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固,、總結(jié),、尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè),，亂套題型,，對概念、法則,、公式,、定理一知半解，機械模仿,，死記硬背,，也有的晚上加班加點，白天無精打采,，或是上課根本不聽,，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微,。

（3）忽視基礎(chǔ)。有些"自我感覺良好"的學(xué)生,，常輕視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是明白怎樣做就算了,，而不去認真演算書寫,，但對難題很感興趣，以顯示自己的"水平",，好高騖遠,，重"量"輕"質(zhì)",，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼",。

（4）學(xué)生在練習(xí),、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對答案,、不相信自己的結(jié)論,，缺乏對問題解決的信心和決心；討論問題不獨立思考,，養(yǎng)成一種依靠心理素質(zhì),；慢騰騰作業(yè)，不講速度,，訓(xùn)練不出思維的敏捷性；心思不集中,，作業(yè),、練習(xí)效率不高。

3,、知識的銜接潛力,。

初中數(shù)學(xué)教材資料通俗具體，多為常量,，題型少而簡單,；而高中數(shù)學(xué)資料抽象，多研究變量,、字母,，不僅僅注重計算，而且還注重理論分析,，這與初中相比增加了難度,。

另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比,，知識的深度,、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準備,。由于初中教材知識起點低,，對學(xué)生潛力的要求亦低，由于近幾年教材資料的調(diào)整,，雖然初高中教材都降低了難度,，但相比之下，初中降低的幅度大,，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺（如二次函數(shù)及其應(yīng)用）,，這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題,，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度,，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低,。因此，從必須好處上講,，調(diào)整后的教材不僅僅沒有縮小初高中教材資料的難度差距,，反而加大了。如不采取補救措施,，查缺補漏,，學(xué)生的成績的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識,、潛力的銜接問題,。

1、改善學(xué)法,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。改善學(xué)法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程,，一個人不斷理解新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問,，不斷地總結(jié),，才有不斷地提高。"不會總結(jié)的同學(xué),，他的潛力就不會提高,，挫折經(jīng)驗是成功的基石。"自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證,。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展,。透過與老師,、同學(xué)平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟,，它包括：制定計劃,、課前自學(xué)、專心上課,、及時復(fù)習(xí),、獨立作業(yè)、解決疑難,、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面,，簡單概括為四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí),、上課、整理,、作業(yè)）和一個步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）,。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的資料，帶有較強的目的性,、針對性,，要落實到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣,。聽是主要的,，聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂,、聽會,，聽的時候注意思考、分析問題,，但是光聽不記,，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下,，因此應(yīng)適當?shù)毓P記，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖,，五官能協(xié)調(diào)活動是最好的習(xí)慣,。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣,，在作業(yè)中不但做得整齊,、清潔，培養(yǎng)一種美感,，還要有條理,，這是培養(yǎng)邏輯潛力，務(wù)必獨立完成,。能夠培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的職責感,。在作業(yè)時要提倡效率，就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè),，不拖到半小時完成,，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中,，這對培養(yǎng)數(shù)學(xué)潛力是有害而無益的,，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特征上講,，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),。