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教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇一

1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題,。

2.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ),。在課堂上,，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目,，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的能力,。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點,，動手操作,。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像,、聲音,、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感，達到良好的效果,。

3.密切聯(lián)系社會生活實際,，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強,，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸,、認識社會,，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

4.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們,；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心,，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊,，激勵他們喜歡上化學(xué),。

教育工作，是一項常做常新,、永無止境的工作,。社會在發(fā)展，時代在前進,，學(xué)生的`特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性,，及時發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,，掌握其特點,、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作,。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,，奏效了，才能使教學(xué)效果上去,。對于教學(xué)方面,，我主要從以下幾點入手,，

（1）：總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識點,，重點是什么，難點是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。第

（2）：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點,，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。

以上幾點教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,，才可能有一定效果,。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇二

前不久，筆者有幸觀摩了幾堂中小學(xué)“生命教育”公開課,，深為師生投人的生命情感所觸動,。觸動之余，也平添了幾分憂慮,。一幕幕由教師主導(dǎo),、學(xué)生主演再現(xiàn)的生命情感劇，在課堂上產(chǎn)生了強烈共鳴,，在場同學(xué)及聽課者也都為之動容,，確實富有感染力，讓人深受教育,。這幾堂公開課無一例外地都在情感上大做文章,，一方面大大改變了老師只為傳授知識而教學(xué)、知識之外無情感的生硬,、機械乃至木然的形象,，課堂也著實走進了生活，關(guān)涉著生命,，使情緒得到了宣泄,；另一方面，課堂煽情太多過濃,，甚至走向了任意,，整個教學(xué)流程始終未能走出“情場”迷霧，似乎很少能感受到生活陽光?，F(xiàn)不妨回放其中一個真實故事,，并由此引申出對這一問題的反思。

一個花季少女,，從出生就不曾見到自己的親生母親,，在對母親的深深思念中，在母愛嚴重缺失的氛圍里,，艱難走過了14個春秋,。“看到別家孩子在媽媽懷里撒嬌,，遇見同學(xué)的母親來?？赐麄儯艺媸呛昧w慕,。之后,，心中留下更多的是不平：為什么別人就有母親的呵護、關(guān)愛,，唯獨我沒有,？于是，我怨恨我的母親,，為什么那么狠心,？既然不要我，又何必生我,？”憂郁與抱怨包裹著她,。后來，經(jīng)多方努力,，終于聯(lián)系上了這位少女的母親,，有關(guān)方面也特意安排了母女的見面。課堂上教師利用多媒體,，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景——猶如某省電視臺的《……有約》欄目——二人抱頭痛哭,，女兒滿腹牢騷：“別人都有媽媽，你怎么那么狠心,，生下我就扔下我,。”母親泣不成聲,，我們能夠聽到的,，除了哭泣，還是哭泣,，沒有絲毫辯解,。據(jù)授課老師介紹,，這位母親又建立了新家庭，也有很多苦衷與無奈。這位女兒現(xiàn)身說法——她就是我們聽課的這個班上的學(xué)生——她坦言自己“叫不出世界上最平常不過的一個詞——‘媽媽’”,，心里仍強烈渴望得到母愛。

故事真實生動。現(xiàn)場很多人都感動得落下淚。全班四五十學(xué)生,，半數(shù)以上都發(fā)了言，或表示同情,，愿陪她度過孤獨的時光,，或提出要幫她解決生活困難。老師也動情地說：“我也曾是個孩子,，我能理解你的感受,，我又是孩子的母親，我也知道母親的不易,，但我真誠地對你說,，‘__！如果你不嫌棄,，我愿意做你的母親,，把你當(dāng)威自己的孩子?！?/p>

這堂主題為《用微笑面對生活》的生命教育觀摩課,，始于情感生活的不如意，終于同學(xué),、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助,。課堂教學(xué)程序設(shè)計井然有序，個案本身催人淚下——全場差不多百分之九十的人都為之黯然落淚,。難怪坐在身后的聽課老師問我：“觀摩生命教育課,，是不是一定要帶上手帕或紙巾？”筆者也有此同感,，生命教育課堂好似情感演繹場,，并且主演生命哀傷曲，讓人感到除了陰冷,，就是灰暗,，仿佛生活沒有多少陽光，生命本身也沒有什么活力,?？傊嫌X得在感動之外,，課堂也留下了幾分遺憾,，似乎某些生命元素還不夠到位，亟待進一步探討與分析,。

從現(xiàn)象上來看,，這里涉及的是學(xué)生母愛的缺失，屬于情感方面的問題，這種生活的不如意,，乃是因為感情天平的失衡使然,。“我想要的卻沒有得到,，于是,，我不快樂，甚至很痛苦”就是個案中的女生的基本邏輯,。若從學(xué)生（故事中的女孩）的立場來看，孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護,，這是再平常不過的,，可是，生活偏偏對她很吝嗇,，她沒有得到,，而且越是得不到，她就越是耿耿于懷,。甚至對母親產(chǎn)生了怨恨,。客觀地說,，女兒的抱怨也情有可原,。然而，若是換位思考一下,，這一生活問題或者得失矛盾也不至于不可開交,。

惠特曼曾經(jīng)說過，“全世界的母親是多么的相像,！她們的心始終一樣,，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心”。誠然,，哪個母親不愛自己的孩子,？母愛是世界上最偉大的，是母親開啟了孩子的生命之門,，而孩子為母親帶來了什么呢,？十月懷胎的艱難，母親一肩承擔(dān),，一路蹣跚,，無怨無悔，并強忍撕心裂肺的痛苦,，憑借堅不可摧的生命意志,，引領(lǐng)另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的，然而,，不曾聽過母親分娩時撕心裂肺的呻吟,，也就不會知道生命的降生是何等的苦痛！

生命的獲得飽含母親難言的苦痛,，來之不易,，每一生命無不充滿母親無限的愛意，應(yīng)倍加珍惜,。母親也是普通人,，她也會有難言的苦衷，會有很多的無奈,，即使她不在孩子身邊,，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命，難怪有人聲稱,，“十月胎恩重,，三生報答輕”。

生命問世的艱辛歷程,，應(yīng)該激起的是生命主體對母親的感恩之情,，是對生命的敬畏之意。并進而積極思考人生的意義與價值,。

問題是,，現(xiàn)在的孩子，有幾個會把自己的問世看作幸事,，將自己生而為人視為幸運,，很多孩子以自我為中心，以自己的需要為半徑,，以得失利害看人生,，大凡自己想要的，得到了就高興,，沒得到就沮喪,。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受。他們對長輩的呵護司空見慣,，對父母的關(guān)愛,，甚至覺得理當(dāng)如此。他們鮮知報答,，更不懂感恩?，F(xiàn)實生活中，欲壑難填——欲望無止境,，想要難兌現(xiàn)——成人尚且如此,，更何況理智不全的孩子,？于是就出現(xiàn)了大量的生命問題。這則個案便是一例,，且頗具代表性——縱然是母愛的缺失,，屬于情感的不得，實質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問題,。另外,，不少孩子將生活感受混同于生命本真，只知生活感受,，而不知生命本真,。個案中，女兒的情緒低落屬于她對生活的感受?，F(xiàn)實告訴我們,，對生活的或悲或喜的感受，其實都只是一種感覺,，這種感覺雖然強烈，一旦置于生命的長河進行考量,，則悲喜皆為瞬間,，一切總會過去，并且一切都會過去,。因為生活感覺不是生命本真,，生命本真乃世代相傳、生生不息的長河,，她高于生活感受,，需要每一生命主體的積極作為來秉承拓展，個體生命可以終止,，那只是生活感受的休止,，生命之流卻可以生生不已，此所謂“薪盡火傳”,。

倘若問題認識不能到位,，解決方式又欠妥當(dāng)，就會帶來更多更大的麻煩——既不利于孩子與人共處,，又不利于孩子的獨立自主,。對此，生命教育理當(dāng)大有作為,。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個體,。直面他們的人生困惑，引導(dǎo)他們學(xué)會做人,，學(xué)會做事,，學(xué)會生活，并逐步自立自強，使其既保持著自身獨到的個性,，又歷練出較好的合作能力,。最基本的，就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)會處理自己與他人的關(guān)系?，F(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生的一大生命問題,，而要求得這問題的智慧解決，生命教育的主導(dǎo)價值就被凸顯出來,。

課堂上,，老師、同學(xué)共同為困境中的女兒支撐片藍天,，看似問題得到了圓滿解決,，其實，仍有些許疑點值得探究,，尤其是解決問題的方式很值得商榷,。

生命教育的實質(zhì)，依個人所見,，乃是“成人”教育,，其目標(biāo)就是使受教育者成為一個具有鮮活生命力、富有同情心,、敢于承擔(dān)責(zé)任,、積極踐履義務(wù)的獨立自主的生命個體。生命教育中,，情感的宣泄是重要環(huán)節(jié),，因為喜怒哀樂等情感體驗是生活中的實存之有，不可斷然否認,，問題的`關(guān)鍵在于,，生命教育的組織者、施教者應(yīng)該把握節(jié)度,，使之“發(fā)而皆中節(jié)”（《中庸》）,，無過亦無不及。借用教育家孔子的說法,，“過猶不及”皆不可取,，因二者皆超出了“度”。其實,，對“度”的把握,，更要借助于理性，要用理性引導(dǎo)情感,，使情感走出沼澤,，也只能以理智駕馭生活,，方能使生活充滿陽光。

“以理導(dǎo)情”,，從近處課堂而言,，就是要喚起女兒對母親的同情與理解，用理智引導(dǎo)女兒走出情感的低谷,，要讓女兒有一種理智的認同倘若不是母親給予生命,，我們何以能來到人世？沒有自我的存在,，又何以抱怨生活的得失,？身為中學(xué)生的女兒，不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔,。應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感,；不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡，而應(yīng)該感悟生命的獨特性與自主性,，以及不可推諉的生命之重,。這些都需要老師的潛心引導(dǎo)。

老師的引導(dǎo)至關(guān)重要,，老師選擇解決問題所遵循的原則更應(yīng)慎重?，F(xiàn)在的課堂習(xí)慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補啥”，這堂課便是從外部輸人情感,，傾注愛心——看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補，進而情感的天平得以平衡,，但這里進行的只是情感的對流,，況且憑借的是他力的介八，這與我們強調(diào)的理智的生活還相去甚遠,。理智的生活,，基本的要素是自立。我們進行生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會自立,，讓學(xué)生學(xué)會做自己的主人,，尤其是要消解學(xué)生時時把自已交給他人、事事依賴他人的“戀母”情結(jié)——促使學(xué)生“二次斷奶”——真正立起來,，自己對自己負責(zé),，做自我生命的主宰。而簡單的輸人引進,，實屬外在支援,，能否盡心人神。誠難肯定,。即使有些效果,，亦不宜推廣,。孰不知。受助者明天又會有怎樣的“欲而不得”難題,，外援何時能休’解決問題的關(guān)鍵,，不應(yīng)求助于外，相反,，應(yīng)該求諸內(nèi)在自我,，“反求諸身”，求諸自我的理性與意志,。

生活會帶給人們苦難和不幸,。軟弱者屈服于嚴酷的現(xiàn)實，但強者卻把苦難和不幸視為考驗自己意志力的良機,。黑格爾說：“人格的偉大和剛強只有借矛盾的對立的偉大和剛強才能衡量出來,，心靈從這對立矛盾中掙扎出來，才使自己回到統(tǒng)一,；環(huán)境的互相沖突愈眾多,，愈艱巨，矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格,，也就愈顯出主體性格的深厚和堅強,。”教育者,，尤其是生命教育者,，無疑是學(xué)生的人生導(dǎo)師，凸顯生命意志與實踐理性,，引導(dǎo)學(xué)生健康成長,、陽光生活，實乃責(zé)無旁貸,。

人是理性與意志的化身,，每一個人又是有待完成的生命體，個人最終要成為一個什么樣的人,，在很大程度上,，就要靠自己的作為。父母給予了子女以生命,。子女應(yīng)以“天地之菁華”的類屬而慶幸,。俗話說“母子連心”，個案中的母親是個特例,，她不似別的母親守護自己的骨肉,，然而，其行為或許不該遭受過多指責(zé),?；蛟S她忍受著常人不曾承受的生命之重,，其堅忍的生命意志是難能可貴的，而這也正是女兒應(yīng)該承傳的,。女兒聲稱,，“十四年沒有母愛，我想到過輕生”,。母愛的缺失著實讓人遺憾,，但由此而輕生，未免更讓人揪心,。其實,，困苦（包括情感的煎熬）是人生的財富，磨礪是一種挑戰(zhàn),。直面人生的不如意,，砥礪生命意志，走出生活的陰影,，做生活的強者,，弘揚生命之精義，不斷創(chuàng)造人生之輝煌,，這才是理智的生活方式,，也正是生命教育的真義。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇三

由于本課教學(xué)資料是線的認識,，小學(xué)四年級學(xué)生對直線,、射線、線段理解起來有必須的困難,，不容易掌握它們的特點,，為了使學(xué)生更好的認識直線、射線和線段,，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：

1、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,。我們從日常生活體驗數(shù)學(xué)知識，如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線,、射線和線段,，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變,，有利于學(xué)生更好的`掌握知識并且貼合學(xué)生發(fā)展的認知體系,。這樣的情景設(shè)計即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進取性,。

2,、小組合作,、深入探究：

在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線,、射線,、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點(獨立思考3分鐘),，用自我的話說你想到什么就說什么,，讓學(xué)生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的,，再經(jīng)過小組合作相互理解,、相互促進、達成共識,。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開,。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨立思考的時間，這樣的教學(xué)我個人認為是不完美的,，是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的,。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利,，而后進生只能是跟著走路沒思考,。在小組合作4分后時我也和同學(xué)們互相交流說一說，逐步引導(dǎo)從端點,、長度,、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要,，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。輕負高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標(biāo),。

3,、實踐活動、體會規(guī)律,。

讓學(xué)生動手操作,，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線,，過兩點只能畫一條直線,，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動的進行觀察,、實驗,、猜測,、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”,。在實踐活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味,，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個性特點。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇四

如果說學(xué)生在第一個月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話,，那么接下來的這個月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)生們經(jīng)過一個月對各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜歡化學(xué)的學(xué)生會積極主動的去配合老師,，去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，這正是老師所期望的；反之,，對化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會在課堂上無所事事,，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時候會有意地破壞老師的教學(xué)工作,，這也是老師所頭痛的`…..

有一句俗語說：一個老鼠壞一鍋湯,。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學(xué)生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風(fēng)，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢,！實踐證明會的,。在這兩個月的時間里，我通過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實會很快的在班里傳播,，如果一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話，以后的教學(xué)工作會變得舉步維艱,。

如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,？我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見,，也希望有經(jīng)驗的教師們能夠給予指點,。教師應(yīng)該主要從以下幾個方面入手：1.教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能，采用多元化的教學(xué)手段,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；2.教師應(yīng)加強自身的思想認識，對待學(xué)生不能情緒化,，應(yīng)該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣,；3.班主任應(yīng)采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體,，好則嘉勉，錯則改之,，從而加強學(xué)生們的守法意識,，樹立一個良好的班風(fēng),；4.鼓勵同學(xué)之間互幫互助，互相學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認識到"1+1>2"的深刻道理,，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“奮斗拼搏需持久,，天道酬勤是真理,。”我相信自己一定會越來越出色,，因為我從未放棄,，我也相信我的學(xué)生會更加優(yōu)異，也因為我從未放棄,。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇五

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長中的一個重要環(huán)節(jié),，是對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考,，在不斷的反思,、總結(jié)、提升的過程中,，教師能夠優(yōu)化教學(xué),，增強專業(yè)素養(yǎng)！

教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的,，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧唤虒W(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,。將它們詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進,、完善,、推陳出新。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方,，對它們進行回顧,、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的`教訓(xùn)。

課堂教學(xué)中,，總會遇到生成性問題,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧”常常是不由自主的，評價反思中要及時記下這種瞬間的“靈感”,，以便積累更多的經(jīng)驗,。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣,，而且對他們也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,，可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將這些記錄下來,，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

1,、一節(jié)課下來,，盡心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,？

2,、教法上有哪些創(chuàng)新？

3,、知識點上有什么發(fā)現(xiàn),？

4、組織教學(xué)方面有哪些新招,？

5,、解題的諸多誤區(qū)有無突破？

6,、啟迪是否得當(dāng),，訓(xùn)練是否到位？

及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”,，這樣可以做到揚長避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

總之,，寫課后反思,，貴在及時、貴在堅持,、貴在執(zhí)著地追求。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇六

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

（1）根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者；教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進步,。

在我們設(shè)計教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。

這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展,。

師生間充分的對話交流，無論對群體的'發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進,；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇七

教師應(yīng)認識到學(xué)生是課堂的主體,，教師僅是活動的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動中,，應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生,。

教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，做到難易適中,。如果活動內(nèi)容過于淺顯,，則不利于調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情和興趣；如果活動內(nèi)容或形式過于復(fù)雜,，則會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如,，飲食結(jié)構(gòu)的變化）,。學(xué)生在討論時有話可說，并很好地運用了所學(xué)語言,。另外,，活動的設(shè)計還應(yīng)注意層次性，即應(yīng)由易到難,，讓學(xué)生逐步適應(yīng),。

還有不能忽視語言形式的補充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中,，教師應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo),，包括提供簡單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運用,。

在活動過程中,，教師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例,，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

還有要在恰當(dāng)?shù)臅r機糾錯,?？谡Z練習(xí)時，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助,、鼓勵學(xué)生開展口語活動,，用各種方法以達到學(xué)生口語練習(xí)的最大實踐量。對于學(xué)生的錯誤要區(qū)別對待,。在進行機械或半機械練習(xí)時,，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫,。但是在學(xué)生自由表達思想時,，不宜過多糾正,，在學(xué)生說話中間，尤其不宜打斷,，因為此時交流是首要的,。并且不斷糾錯還會打斷學(xué)生的思路，破壞其語流,，還會使學(xué)生因害怕出錯而不敢開口,，造成學(xué)生心理的障礙。

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動,。特定的環(huán)境為口語交際提供了場合,、對象、目的`等具體條件,，從而使學(xué)生進行真實的交際行為,，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教學(xué)中,，教師要依據(jù)教材設(shè)計的話題,，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的交際環(huán)境,，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù),，激發(fā)學(xué)生強烈的表達自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗,，獲得身心愉悅和審美感受,。教師在設(shè)計交際環(huán)境時還應(yīng)注意真實性、現(xiàn)實性,、趣味性和可操作性,。

活動完成后，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和評價,，也可以組織學(xué)生進行自評或互評,。在評價的過程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進步,，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高,，要防止評價流于形式，或因評價不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負擔(dān)或厭倦情緒,。

總之,，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說英語，尤其是在課堂上,，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話題,，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞,、詞組的用法,，讓學(xué)生即提高了口語能力,，也鞏固所學(xué)的知識要點及用法。

而且,，上完這堂課后,，讓我更清楚地意識到備課再怎么認真，教案再怎么詳細,，也要根據(jù)學(xué)生,，根據(jù)課堂中的實際情況隨時改變策略，應(yīng)變能力一定要強,。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書,，我想，同樣我們也不能死教書,，只有認真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”,，運用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實處,。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇八

6、7的乘法口訣是學(xué)習(xí)2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識之一,，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)設(shè)計為：

①經(jīng)歷6,、7的.乘法口訣的編制過程,，運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣,，學(xué)會并熟記這幾句乘法口訣,。

②多種形式記憶6、7的乘法口訣,，利用6,、7的乘法口訣進行簡單的計算，并解決實際的問題,。

學(xué)生都有買東西的經(jīng)歷,，所以這節(jié)課我就把這個題材引入到課堂上，使學(xué)生置身于生活的氛圍中,，產(chǎn)生強烈的求知欲望,，使學(xué)生頗有興趣地投入的到新課的學(xué)習(xí)之中。

新課標(biāo)的一個重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生原有的經(jīng)相聯(lián)系,，要從學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗出發(fā),。在教6、7的乘法口訣時,，考慮到學(xué)生已有2~5的乘法口訣的基礎(chǔ),，所以讓學(xué)生自主編6,、7的乘法口訣，找出它的特點,，并用多種形式進行記憶,，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，去學(xué)習(xí)新的乘法口訣,。

設(shè)計了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識,，練習(xí)的趣味性較強，形式也比較豐富,，希望能借此讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

反思本課的教學(xué)，從整個流程來看,，還算順暢,，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出6,、7的乘法口訣,。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求,，僅此而已還遠遠不夠,。我會在今后的教學(xué)中，更加努力,。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇九

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。同時也指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,，“教師應(yīng)幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識,、思想和方法”。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探索過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，并且充分肯定了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及能力,。

其次，學(xué)生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機會,。本課中,，我沒有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給了學(xué)生,。學(xué)生為了比較數(shù)的大小,，經(jīng)歷了觀察、實踐操作、合作研究等活動,，從不同的角度,，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發(fā)現(xiàn),，找到了正確的答案,。學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新,。良好的效果表明，相信學(xué)生的能力,、尊重學(xué)生的表達權(quán),，是提升學(xué)生各項素質(zhì)、有效獲取知識信息的前提,。

在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣,。讓學(xué)生在有趣的活動情境中上升到科學(xué)的,、規(guī)范的理性認識，并在活動中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,、相互交流、相互評價,，并通過有效的評價方式不斷激活學(xué)生的思維,。

本節(jié)課在練習(xí)時設(shè)計了猜數(shù)游戲,，讓學(xué)生自然地加入到游戲中,，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間,，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動動機,。每個學(xué)生根據(jù)自己的.體驗，用自己的思維方式,，生動地,、自由地、開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造。全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上了一個臺階,，真正成為活動的主體,。

通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會，并學(xué)會評價自己和他人,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感,，也是本課注重的一面。學(xué)生經(jīng)過反思,，更好地掌握了數(shù)的大小比較的方法,。

總之，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識,，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程,，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷,、主動參與,、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程,。教學(xué)中,，學(xué)生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,，引導(dǎo)學(xué)生去探索,。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式,，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,。

為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思,，希望能夠切實的幫到大家,，同時祝大家學(xué)業(yè)進步!

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇十

《小數(shù)加減混合運算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進（退）位加減法后的一個提高,。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程,，體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計算的問題,，體驗算法的多樣化,。

以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運算了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運算相對來說是比較簡單,。因此在教學(xué)本節(jié)知識時,，我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運算為鋪墊，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ),，同時也無形之中降低了新知的難度,。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知，體驗數(shù)學(xué)來源于生活,，又運用于生活的'特性,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓自己試著算一算,，然后選擇不同算法的算式,，讓他們說說理由及算理，讓學(xué)生親身體驗算法的多樣化,。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂,，品嘗成功后的滿足和喜悅，促進了學(xué)生個性的張揚和潛能的發(fā)揮,。

最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵,，就是要弄清運算順序，再認真仔細的計算,，在計算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課小數(shù)加減混合運算的順序和計算法則都比較簡單，所以教學(xué)時沒有花費過多的時間,，主要是組織學(xué)生自主探索和比較,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗來解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力,。關(guān)于整數(shù)加減法的運算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成,，課堂上注重了對學(xué)困生作個別指導(dǎo)。

通過練習(xí)的情況來看,，本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握,，但部分學(xué)生計算不夠認真，沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,，出錯率仍然很高,。還有待于課后多加練習(xí)。

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇十一

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自我成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉!

給孩子一個什么樣的語文課堂

1,、一個語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“活力”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有活力的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿活力的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進取教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來,，面向太陽，跟我一齊一邊做動作,，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一齊說,，一齊背，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得歡樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在那里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和進取性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自我”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的.平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自我思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水,，而想喝水并不必須要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實踐,，僅有在實踐中,，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，并且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一向以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自我的情感,。

比如《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經(jīng)過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自我深深地感動,。

2、把人家的語言變成自我的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事,。

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!

教師個人教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇十二

《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想,，敢于同命運抗?fàn)幍墓适?，音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學(xué)生就對我說：“老師,，這篇文章很感人,，好美?。　钡菍τ谌狈ι罱?jīng)驗的學(xué)生,，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,，很難體會音樂要傳達的情感,。然而學(xué)生的話給了我壓力,，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美,，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀,？

我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛,，讓學(xué)生盡快進入文本,，我的設(shè)計是這樣的：用音樂渲染激情，上課前,，我先播放二胡曲《二泉映月》,，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中,，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎,？叫什么名字？引入課題并板書,，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么,？隨著學(xué)生一個又一個問題的提出，就讓他們帶著問題自讀課文,，解決生字詞,，課文朗讀，乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,，為第二課時做好準(zhǔn)備,。

第二課時，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的.方式）,，以文章的4,、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，這句帶到了文章的第一小節(jié),，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；在懷念對他恩重如山的師父,，帶到了文章的第二自然段,，體會師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路,，隨機學(xué)習(xí)文章的第三自然段,，想象阿炳失明后的生活是如何的,，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛，第二課時的教學(xué)中,，我也用到了音樂,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時候，我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子,，以及這泉聲告訴人們什么,？在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景,，課后自己還吁了一口氣,，感覺很順利。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀,，而且需要通過朗讀來感悟的課文,。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？

1,、先以音樂導(dǎo)入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”,，選擇自己喜歡的方式來讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀,。

2,、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,，激起他們朗讀的欲望,，讓他們主動參與朗讀。

3,、用小組比賽的方式,，點燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力,，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平,。

4、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感,，理清文本所要表達的思想,，幫助學(xué)生進行情感朗讀。

第二課時,，我播放《二泉映月》,，讓學(xué)生聆聽，說感受,，但學(xué)生較為困難,。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點句“漸漸地，漸漸地,，他似乎聽到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴,，倔強的吶喊……”體會阿炳為何會產(chǎn)生這樣的情感。通過練習(xí)上文,，“失去師父,，患眼疾雙目失明，操著胡琴 ,，賣藝度日,。”我再次創(chuàng)設(shè)情境,，進行了這樣的想象說話練習(xí),。

a、冬天,，大雪紛飛,，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝,？

b,、夏天，驕陽似火,，烈日炎炎,，阿炳又是怎樣賣藝的呢？

c,、一天,，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日,，他又是怎樣賣藝的呢,？使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過,。

當(dāng)阿炳在無人傾訴的情況下,，把情思寄托于音樂表達時，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,，一曲而終,，學(xué)生被深深地吸引住了。.

當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候,，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,，終于，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了,！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念,。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,，聚焦于學(xué)生的探究,、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力,，培養(yǎng)其交流合作的能力,；不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀,。

下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中,。原來，學(xué)生完全可以成為課堂的主人,，原來他們可以更美的,！那么我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”,，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢,？