無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

教師個人教學反思數(shù)學篇一

心理學研究證明,，小學低年級學生的認識規(guī)律是經(jīng)過感知，認識表象,，獲得概念認識,，構成原理探究的意識、數(shù)學學科強調學習思維,，而思維離不開具體的可感的生活事物,、在小學數(shù)學教學中，學具就是直觀的事物,，能夠讓學生在直觀的形中,，獲得感性知識，構成知識的表象,，并能激發(fā)他們的思維,，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維、如一年級《分與合》這個資料的學習,，我們能夠拿出教具,，或者教師根據(jù)學習喜好設計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學生面前,，讓學生們思考如何分,，學生們動手操作，引導學生觀察和分析,、那么,，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學習奠定基礎,、那里我們只要學生動手分分,、用筆記記，合作談論談論,，學生們就能掌握這一學習資料,，并能構成深刻的影響、當然,，學生在不斷使用學具中,，也能初步構成一些數(shù)學算理、如《認識除法》學習中,，我們就是經(jīng)過教具的分來讓學生理解的,，而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結合起來，引導學生經(jīng)過形的觀察進行獲得抽象思維,、當然,，在突出學生學習主體地位,，激發(fā)自主學習本事的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學知識,，在實踐操作中獲得學習本事和探索創(chuàng)新本事,；找出數(shù)學知識的內在聯(lián)系，構成良好的數(shù)學認知構建特質,、

我們的課堂教學要形式多樣,，異常是小學數(shù)學教學中要注意師生互動，以生為本的開展,，經(jīng)過學生自主學習本事和探究合作學習的構建為基礎,，讓他們學會學習。

1,、讓學生主體參與,，實踐獲真知

數(shù)學教學改革的重點是改變課堂師生關系，要重視民主平等,，以及和諧的學習氛圍的營造,、在數(shù)學課堂教學中我們?yōu)榻o學生供給觀察、操作,、實驗及獨立思考的機會,、讓他們在學具的運用中討論與交流，步歸納,、驗證,，提升學習體驗，獲得數(shù)學知識,，構成數(shù)學結論,、如《圓的面積公式》學習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學生感受和認識圓形,，明白圓相關的知識,，對圓的面積有初步印象,、然后,，讓學生想想這樣的面積怎樣計算、然后,，我們讓學生拿出平行四邊形學具,，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的,，讓學生們思考我們怎樣將圓面積轉化,、然后讓學生們拿出圓規(guī)，將圓進行等分,，然后進行操作,、當然,，我們能夠先讓學生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進行操作,、我們只要注意引導：轉化的過程中它們的發(fā)生了變化,，可是它們的不變？我們能夠得出什么關系,？這樣,，學生們觀看學具，制作學具,，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法,、

2、創(chuàng)造學習情境,，思維獲得啟迪

數(shù)學是思維的體操,、我們小學數(shù)學教學重在幫忙學生理解數(shù)學問題中發(fā)展學生思維本事、數(shù)學的思維如數(shù)形結合,、轉化思維,、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學學習品質、我們在小學數(shù)學教學中充分利用學具,，能擴大學生的認識空間,，為其創(chuàng)設生動趣味、引人入勝的情境,，促進學生心理內化,，啟動學生進取思維、如“相遇問題”的應用題雖然學生明白關系式,，可是往往在實際操作中對相對,、相距、相遇,、同時等詞的含義不是很理解,，導致理解錯誤，無法正確解答,、所以,，我們能夠讓學生在練習中使用學具，在自我的課堂上進行演示,，根據(jù)題目的資料,，獨立思考、演示,，從而理解題目含義,，獲得行程類問題的解決方法、如此，學生頭腦中構成了鮮明的動態(tài)表象,，啟動學生的形象思維向抽象思維發(fā)展,，從而掌握了數(shù)量關系，學會了解答方法,、此外,，我們數(shù)學學習的重點還有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事，使用教具教學能夠讓學生由外部的物質活動促成內心認知心理活動的轉化,、在使用教具中獲得指定問題的解決,，更會發(fā)現(xiàn)新的問題，擴大思維空間,，對新知識有再的發(fā)現(xiàn),、如正方形學習，我們一般是讓學生觀察課前準備好的正方形紙片,，然后讓他們合作分析正方形的特點,、而學生不僅僅明白幾條邊、幾個角,；還經(jīng)過量得出四個邊的長度相等,，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線對折,、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長,；將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合,，得出四條邊一樣長,、如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑,，也能擴寬解決問題的思維,、當然，我們在學具使用教學中還要依據(jù)學情進行設計,，學具的選擇和操作應當貼合小學生的學習特點,，促進和提高他們對抽象的數(shù)學知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學生的注意力,、總之,，在小學數(shù)學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍,，經(jīng)過合理使用教具讓學生感知數(shù)學現(xiàn)象,，培養(yǎng)抽象思維的本事,，激發(fā)主體能動性和學習的趣味性,，只要我們教師重視合理引導和調動，肯定會讓學生數(shù)學學習本事獲得較大提升、

教師個人教學反思數(shù)學篇二

(一)首先,，我發(fā)現(xiàn)了自己在平時的教學中的一些不足之處：

1,、在教學過程中，教師的情感不到位,。

通過這一階段的學習,，我對這個問題有了進一步的體會。教師在課堂教學中,，用恰當?shù)?、飽含真情的語言，傳授知識,、教育學生,，并使學生的情感得到感染，引起心理上的共鳴,，從而達到感知教學內容,，加深對知識的理解，起到促進思維,、鞏固記憶的教學效果,。今后，我會在上課之前,，加強對教材的理解,，使自己更深地去感受教材，增強教學語言的情感性,。

2,、教學中，教學語言不夠精練,、準確,。

課堂教學中，教師的教學語言應該是簡潔,、精練,、并具有科學性的，因為教師在教學中不但要用語言傳授知識,，同時也在用語言培養(yǎng)學生的語言表達能力,，我在平時上課的時候，總是埋怨學生回答問題沒有條理,，羅嗦,，其實這些缺點有可能就是我在教學中的語言潛移默化地傳達給了學生的，或者是學生發(fā)言時,，出現(xiàn)這些問題時,，我沒有及時指導學生,。對于一節(jié)課當中的教學語言，有些是課前備課時設計好的,，有些是上課過程中臨時出現(xiàn)的問題,，需要教師在很短的時間里設計好語言，并準確,、精練地表達出來,，這就需要教師熟悉教材，了解大量的相關資料,，今后我會在這方面多下功夫,，加強自身的語言的訓練。

3,、教學中,，缺乏與學生之間的交流。

在課堂教學中,，學生是學習的主體,，教師應該時刻注意學生的學習狀況，所以,，教師應該根據(jù)學生學習中的情況,，指導和幫助學生分析一些問題，我在這方面做得不夠,，在課堂教學中,，沒有注重傾聽學生的發(fā)言，從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、再進行深入的研究，沒有對學生的發(fā)言作出恰當?shù)脑u價,，而是只顧著完成教學內容,。在這方面，我還要進一步加強學習,，在教學中,，要時刻關注學生的學習情況。

(二)在備課中應該注意的一些問題

1,、對教學目標的把握要準確

教學目標是教師進行教學活動的依據(jù)和導向,，要保證課堂教學順利、有效地進行,，必須首先明確和掌握教學目標,。它是完成教學任務、提高教學質量的重要前提和保證,。我在平時備課時每課書的教學目標都是照抄教參上的,，總覺得教學環(huán)節(jié)的設計才是最重要的,，通過學習我認識到教學目標決定著課堂教學的方向，方向定錯了,，或者有偏差,，都對一節(jié)課有決定性的作用,，對于教學目標的重要性,，我在準備《紅軍長征》這課的確時候已有所感悟，我們老師進行每一節(jié)課的教學,，目的就是為學生解決一些問題,，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求,，就是在課堂教學中,，讓學生自主地解決一些問題，而且是解決一些有深度的問題,，這些問題可以是學生提出的,，也可以是教師提出的，所以我覺得我們設計一節(jié)有深度的課,，就應該設計一些有深度的問題,，有深度的問題不是那些已經(jīng)有現(xiàn)成答案的問題，而是需要學生通過分析資料,，再通過自主地思考,，才能得出答案的問題，設計這樣的問題時,，要注意幾點：問題不要太大,，要讓學生能明白問題問的是什么，要適合學生的特點,，例如：我在《紅軍長征》一課中就想設計這樣的一個問題,，“長征的意義是什么?”因為這個問題是當今社會的一個焦點問題，但如果這樣問,，學生肯定不知道說什么,，因為對于一個小學生來講，這個問題太大,，也太深,，把這個問題處理成“說說長征途中給你留下最深刻的一件事”，使問題具體化了,，學生就容易回答了,。除了設計一些有深度的問題之外，教學中教師還會提一些小的問題,，不管是大的問題,，還是小的問題,，每個問題都應該有它的價值，都應該對幫助學生理解教學內容有一定的幫助,，我在試講《紅軍長征》一課的時候,，就曾經(jīng)提出這樣一個問題，由于第五次反圍剿紅軍失敗了,，革命根據(jù)地的面積大大減小了,，為了保存有生力量，紅軍只能怎么樣呀?學生回答：“紅軍只能逃跑,?！睂W生出現(xiàn)這樣的認識，這節(jié)課就失敗了,，之所以學生會出現(xiàn)這樣的回答,，就是因為我前面提出的問題，不但沒有價值,，還出現(xiàn)了相反的作用,。通過學習，我覺得教師在備課時,，設計的每個問題都應該是慎重的,，有價值的。

3,、課堂教學中要發(fā)揮學生的主體性,，也要重視教師的講授。

學生學習知識的途徑很多,，但是通過課堂上教師的講授來學習知識還是學生學習的主要途徑,，現(xiàn)代教學理念倡導把課堂還給學生，讓學生通過自己的學習活動學到知識,，但是這并不等于擯棄了教師的講授,，幾千年的傳統(tǒng)教學，使我們認識到,，教師的講授對于學生的學習是有很大幫助的,，教學中的重點和難理解的內容必須由教師來講，教師的講授是在教授知識,，同時更是給學生作的示范,，是培養(yǎng)學生學習能力的一個很好的方法，所以教師講授的語言應該更加精煉,、準確,、到位。我反思自己平時的課堂教學,，我總是感覺學生的發(fā)言不準確,、羅嗦,，其實這與我上課的表述語言有很大的關系，我今后應該這方面加強備課,，使教師的講授能夠起到更大的作用,。

4、課堂教學中的學生活動要有實效性,。

新課程要求學生改變學習方式,，倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力,。在實際的教學當中，我覺得我們使用最多的還是小組討論,，這個活動設計可以促進學生之間的互相學習,，學生討論的實效性就在于學生能否通過討論，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，我覺得要使學生討論有實效,，就應該讓學生討論時有內容,，有依據(jù)，然后學生通過自己思考得出自己的答案,，要做到這一點,，就需要課前為學生準備大量的資料，學生根據(jù)資料提出問題,，也可以由教師提出問題,，學生再根據(jù)資料分析問題，解決問題,。我在《紅軍長征》這一課中設計的學生活動是讓學生觀看展板和電腦中的網(wǎng)站,，學生根據(jù)通過看大量的資料去發(fā)現(xiàn)問題、在觀看的同時,，學生自由討論分析問題,，從而解決了一些問題，達到了活動的目的,。

5,、多媒體課件的使用要有實效性,，充分發(fā)揮其作用。

在最開始,，我在教學中使用課件主要是為了讓學生了解更多的知識,，忽略了課件的更重要的作用，通過近幾年的學習,，我對多媒體課件的使用有了進一步的認識,，利用多媒體輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣,，尤其是歷史題材的教學內容,，更適合使用多媒體課件進行教學，利用這些課件,，可以打破時空限制,，化遠為近，化靜為動,，圖文聲像并茂,，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象,，創(chuàng)造歷史情境,，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性,。我們在制作多媒體課件的時候,，實效性是最重要的，課件中的每個內容都應該有它的作用,，而且是為實現(xiàn)教學目標而服務的,，讓學生能通過課件中的內容發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,，解決問題,，是課件的重要作用，但是我覺得一節(jié)課中,，也不能過分依賴課件,，不能把課件當作課堂教學的全部,，我覺得一節(jié)課中應該使用多種手段進行教學,，課件只是其中的一個。

對于多媒體課件的使用還有幾點我覺得也是很重要的,，首先呈現(xiàn)在學生面前的課件當中的內容應該是正確的,，其次，如果課件當中的內容效果不是特別好，就不要用,。

6,、還有一些小的問題：

(1)教學中使用的資料要有實效性，不能把沒經(jīng)過處理的原始資料給學生,，因為學生整理資料的能力是有限的,。

(2)在設計評價，對于學生有價值的發(fā)言,，教師的評價應該使學生有自豪感,。

1、加強備課,，反復推敲教學語言,，力求精練、準確,、科學,。

2、加強對學生的發(fā)言的評價,，并制作了評價課堂發(fā)言的電子表格,，針對學生在課堂上的“提出問題,、分析問題,、解決問題”這幾方面進行評價，激發(fā)學生的探究意識,，培養(yǎng)學生的自主學習能力,。

3、對每一單元的重點學習內容精心備課,，并把大量的資料制作成網(wǎng)頁運用到課堂教學中,，而且，在網(wǎng)頁中設置了課后反思,，和反思后修改的本學期,，我承擔了初一新生的體育教學任務。因此,，廣播體操的教學就成了這學期的首要教學資料,，廣播體操無論從教來講還是從學來說都是一項枯燥乏味的工作。所以,，圓滿完成廣播體操教學的前提就是如何激發(fā)學生的學習興趣,、提高學生的學習用心性。下方僅以我的一節(jié)體育課的教學過程來說明我是如何進行廣播體操教學,。

1,、準備部分

在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升溫,，具體的方法就是讓學生分級進行趣味游戲,，并以此到達熱身的目的,。因為初中一年級的學生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重,，適當采用游戲的方法進行教學能夠大大提高學生的學習用心性,。

2、基本部分

因為廣播體操有硬性的教學要求,，注定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學,，所以除了盡量使用幽默的語言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范分解示范,、講解教學―完整教學的模式,，但是在教學過程中，我沒有過分的強調“教”,，而是“教”與“學”并重,。在動作傳授完以后，我讓同學之間分組練習,、討論,，每組5—6人，學,、練,、教、互相糾錯,，以此培養(yǎng)學生自評,、互評的潛力，并讓動作完成好的學生進行示范領做,，以此來激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自我的潛力,。因為我們的學生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學過程中,，我利用學生相互攀比的心理,，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規(guī)范,，在學生的練習過程中,，我全程指導及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來,。

3,、結束部分

結束部分，一是課堂的常規(guī),，二是讓學生時代在變,，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施,，對語文教研者而言,，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學的改革,，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點,。新一輪的語文教學改革,，正悄然而起。我們教師努力學習新課標,，同時又進行了有力的探索

面對新課標,，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系,，我們就有必要重新學習,，甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念,，區(qū)別新課程標準與以往教學大綱的不同,，吃透新教材的特點，重構新的教學體系,。而不能自以為是,，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已,。作為語文教師,，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒,。邊教學，邊研究,，成為專家型,，學者型的教師。同時在具體的語文教學中,，還要注意充當不同的角色,。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員,，有時還是學生學習中的伙伴,。應當說，在新課程標準下,，對語文教師的要求是越來越高了,。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向,，無所適從,。

對于新課標，新理念,，我們也要理性的對待,。語文教學需要改革，這是必然的,，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng),，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進,，要結合舊教材,，結合傳統(tǒng)教學法，構建“在實踐中嘗試,，在反思中研究”的教學新模式,。在每一天的具體教學實踐中，不斷的評價想象;將一篇篇文質兼美的文章,，將一個個互為聯(lián)系的知識點,，肢解得零離破碎，學習新課標以后,，在教科書的使用上,，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科,，提倡“用教科書教”,，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務,。再說語文課,，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內容,，拓寬學習資源,。并且要結合生活，用于生活,，真正做到學以致用,。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式,、內容等方面,。就學習的方式而言，有整體學習,，合作學習,，個人學習三種,。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白,，是一對多的單一交流,，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性,、探討性,、自主性的一種學習方式，主張師生,、生生,、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益,。教學資源的整合問題,，是一篇大文章。在此,，限于篇幅,，就不多言了。

對于新課標,，新教材,，應當說大部分教師都尚處于學習階段，并無多少實際的經(jīng)驗可言,。也許正因此而增加了它的誘惑力,。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當然,，課程改革是漫長和艱巨的?！奥仿湫捱h兮,，吾將上下而求索?！睂W習新課標,，不能形而上學，不能斷章取義,，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套,，我們要懷疑,，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄,。畢竟教有法,，而又無定法,。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼,，再一次模式化了,。我想這當不是新課程改革的初衷。

教師個人教學反思數(shù)學篇三

教學反思活動主要涉及四個方面的資料,，即教學實踐活動,、個人經(jīng)驗、教學關系與教學理論,，這四個方面的問題構成了教學反思的基本向度,。

教師在教學實踐歷程中，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,，經(jīng)過理性檢查與加工,，逐漸構成系統(tǒng)的認識，構成更為合理的實踐方案,。對教學實踐活動的反思包括實踐資料,、實踐技術與實踐效果的反思三個方面。實踐資料的反思是指教師在教學活動展開前,，需要對活動所關涉的資料本身進行反省,，因為任何資料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎上編制的，在不一樣時間,、對象,、場景面前，或多或少都需要進行重組,、改造,、增添或刪減，這是教師課程本事的體現(xiàn),，也是教師的職責和權利,。實踐技術的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法,、時機等的適切程度的總結檢討,，其目的在于對自我的行動軌跡進行回溯，發(fā)現(xiàn)問題和不足,，探尋更佳的方案,。實踐效果的反思是指，在教學活動結束后,，教師對整個實踐所取得的成效的價值確定,，包括學生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學生在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況,，后者要考察教師在確定價值取向、實施教學活動,、進行價值確定過程中自我的教學活動對學生的影響狀況,、對個人經(jīng)驗的提升狀況、對教學理念和理論的促進狀況,。

教師對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面,，一是對個人日常教學經(jīng)歷進行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗，二是對經(jīng)驗進行解釋從而獲得提升,。如果教師不去挖掘和使用教學反思的確定,、反省與批判的權限，教師的教齡再長,，教學經(jīng)歷再豐富,，也不必須與教師個人的獨特經(jīng)驗成正比。如果不對其進行反思,，那么這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的,，就會出現(xiàn)這樣的情景：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,，致使教師的經(jīng)驗系統(tǒng)中缺乏由自我反思所構成的,、歸屬于自我個人所有的獨特經(jīng)驗，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應有意義,?？梢姡虒W反思能夠幫忙教師把他的經(jīng)歷升華為真正的,、富于個人氣息的經(jīng)驗,，并且不斷使自我的經(jīng)驗體系得到拓展?！懊恳粋€對藝術作品有經(jīng)驗的人無疑都把這種經(jīng)驗整個地納入到他自身中,，也就是說，納入到他的整個自我理解中,，僅有在這種自我理解中,，這種經(jīng)驗才對他有某種意義?！比绻處熤粚€人經(jīng)驗作出描述性的記錄而不進行解釋,，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次的解讀，僅有對經(jīng)驗作出解釋后,，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的,。也就是說，經(jīng)驗構成過程的同時應當是解釋和理解的過程,，重新閱讀經(jīng)驗的過程也仍然是解釋和理解的過程,，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造

的過程,。在教學反思實踐中,，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應當有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情景,，使之成為文本形式的經(jīng)驗,，二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗得到升華,，改善教師的理念與操作體系,，甚至能夠自下而上地構成新的教學理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足,。

通常在教學反思實踐中,，人們往往把注意力放到對具體事務的反思上，而不可見的關系在反思活動中經(jīng)常被忽視,。從關涉的人的角度,，需要反思教師與學生的關系、教師當前的自我與過去的自我的關系,、教師本人與其他教師的關系,、教師與家長的關系等;從關涉的教學要素的角度，需要思考教師與教學目標,、課程資料,、教學方法、教學評價等的關系;從關涉的'教學支持系統(tǒng)的角度,，需要思考教師與社會文化,、價值體系、課程與教學改革,、時代精神與理念等的關系;等等,。對教學關系的反思在教學反思活動中是相當重要的。它向上能夠為教學理論反思供給基礎,，向下能夠使實踐與經(jīng)驗反思得到升華,。對于每種關系，都應當從認識,、實踐和價值三個角度進行反省,。認識角度是對關系的客觀描述，即此刻關系的狀態(tài)如何,，為什么會這樣;實踐角度是對關系改善與發(fā)揮作用的思考,，即如何改善此刻的關系狀態(tài)和怎樣使關系發(fā)生作用;價值角度是對關系改變或發(fā)生作用的結果的思考，即這樣的關系狀態(tài)該朝什么方向改變,，改變的效果如何,。

任何教學理論都不是完美無缺,、持續(xù)高效的，在不一樣的時代,、價值取向,、技術條件、人員素質面前,，理論都需要重新認識和把握,。同時，教學實踐是教學理論的源泉,，實踐活動本身就是理論的前兆,，蘊涵著豐富的可能性理論。對教學理論進行反思有三種基本的樣式,。第一是對實踐的理論反思,。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎上構成的經(jīng)驗體系，應不斷地從理論層面進行解釋和建構,，經(jīng)過對教學實踐與教學理論之間的不斷觀照,、反省、聯(lián)結,，既能夠完成對實踐的理論提升,，又有機會對先有理論進行審視、訂正,。第二是對教學理論的實踐反思,。教師在學習和掌握某一教學理論后，經(jīng)過在教學實踐中的還原,，該理論的各種元素得到實踐的考驗,，使得教師能夠進一步理解教學理論中的道理、價值,、方案與技術,，在此基礎上進行原有理論的確定與選擇。第三是對教學理論的理論反思,。在理解和學習教學理論時,，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權利依據(jù)自我的知識背景與學術專長對教學理論進行反省,，對理論進行修正與再創(chuàng)造,，經(jīng)過比較不一樣的教學理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論,，從其他學科不斷更新的概念范疇中建構新理論,，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構就是對教學理論的理論反思。

在對教學事務進行反思時,，應力求從實踐活動,、個人經(jīng)驗、教學關系,、教學理論四個向度進行,。這也是對教學現(xiàn)象或事件進行反思時的四個層次。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認識和理解,、解釋，那么這樣的教學反思應當是深刻而周詳?shù)?，也會獲得豐碩而長久的反思效益,。

在教學反思實踐中，人們探索了多種反思方式,。例如,，在時間序列上，有日反思,、周反思,、月反思、期中反思,、期末反思,，就一堂課而言，有課前反思,、課中反思,、課后反思;在主體序列上，有個人反思,、教師團體反思,、教師與學生共同反思、教師與專家共同反思,、教師與家長共同反思;在資料序列上,，有個案反思、主題反思,、學科反思,、跨學科反思，具體到教師的日常工作資料,，有講課反思,、作業(yè)反思、評價反思,、活動組織反思;在教學發(fā)展序列上,，有學生成長反思、教師成長反思、教學理念反思,、教學改革反思;在表現(xiàn)形式序列上,，有反思日記、反思檔案,、反思報告,、反思競賽、反思作業(yè)①等,。在進行教學反思時,，除了能夠采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自我的實踐智慧,，針對具體的條件與問題,，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人,、每件事的,，創(chuàng)造本身就是教學反思所追求的境界。

無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式,，教師在教學反思行動中都需要堅持這樣兩個策略,。

第一，教師要堅持敏感而好奇的心靈,，教師經(jīng)常應對紛繁復雜的教學現(xiàn)象和事件不明白該對哪一個進行反思,，對于自我的心靈活動不明白哪些能夠成為反思的話題。雖然在邏輯上能夠編制出反思對象選擇的理論框架,，但在教學活動過程中,，究竟哪一個現(xiàn)象、哪個事件,、哪種行為,、哪種感受能夠反思、應當反思,，這是無法預先確定的,。這就要求教師在進行教學時，堅持開放,、敏感而好奇的心靈,，時刻捕捉可能的反思對象?！昂闷嫘摹畣酒痍P心’,，喚起對此刻存在或可能存在的東西的關心，喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關心,。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式,，用一種不一樣的方式來看待同一件事物。”

第二,，要經(jīng)常,、反復地進行反思，不僅僅對不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進行反思,，對于同一個事件或現(xiàn)象,，也要不斷地持續(xù)地進行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案,，并向回答它問題的人提出新的問題,。理解一個文本就是使自我在某種對話中理解自我”。反思的過程就是不斷解讀,，不斷獲得新答案,，產生新感覺，提出新問題的過程,，對于教學活動的日常反思絕不能一蹴而就，對于不一樣的或者同一個反思對象,，不一樣的人進行反思,，就會得出不一樣的答案，產生新的疑問,。在不一樣的時間,、環(huán)境、心境下,，反思也會有不一樣的結果,。與不一樣的主體共同反思，認識也會有所不一樣,。從不一樣的視角出發(fā),，也會提示出新的答案、新的問題,。反思的實質,，是教師在不斷的反思活動中，經(jīng)過反思來理解對象,、理解自我,，讓自我與對象對話,、與自我對話。

教師個人教學反思數(shù)學篇四

高中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學習者的注意力,、觀察力、毅力及興趣,、動機,、情感等眾多心理素質和思想道德、藝術審美等社會文化素質。那么,，在高中閱讀課的教學中應如何調動學生學習的主觀能動性,，激發(fā)學生的主體意識，以達到培養(yǎng)學生能力,、提高學生素質的目的呢,？本文就高中英語教學如何調動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識,，談幾點思考：

問題設計是英語閱讀教學的重要手段,，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點,。教師設計問題,，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,，服務于全面提高學生素質水平的目標需要,。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容,。在這些兼顧知識性,、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題,，可以啟迪學生動腦,，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣,。

例如在教故事類文章時,，可以先對故事細節(jié)、實事等向學生進行由表及里的回答,，最后提問推斷歸納性的問題,。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內容,，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫,、主題表現(xiàn)的領悟，激起他們去主動思考和探索,。教師設計問題時,，要緊扣教材，層層推進,，要具有一定的思想梯度,。在提問、解答的過程中,，教師要啟發(fā)引導,，以激活學生的思維欲望,，幫助學生認知和理解。

傳統(tǒng)的看法認為教師的任務就是傳授知識,，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質,，就要培養(yǎng)學生的能力,。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養(yǎng)學生“會學”,，授之以法,，把學習的主動權交給學生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認為好的先生不是教書,，不是教學生;乃是教學生學,。”學會怎樣學習,，對學生來說是至關重要的,。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三,，觸類旁通,，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身,。

1、指導學生認真預習

高中閱讀課文長,，難度大,，抽象概念內容多，形象思維內容少,，語法現(xiàn)象較復雜,。因此，對學生來說,，認真預習是及其重要的,。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師講解什么,，學生就聽什么;教師演示什么,，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢,？預習看起來是學生的事情,，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法,，指導學生認真預習,，并寫出自學筆記,、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備,，要求學生課前利用工具書預習生詞,。這樣，學生在預習的基礎上進入課堂,，學習就能由被動變主動,，以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應學生的學習與發(fā)展,。

2,、鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格,，充分發(fā)揮教學民主,，為此，教師要妥善引導,，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去,。為此，要做到：

（1）要營造良好的參與環(huán)境,，寬松,、和諧、融洽,、平等的學習氛圍,。

（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”,，也不能“滿堂問”,，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的,，要盡量讓學生動,。

（3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會,，組織學生獨立思考與集體討論,。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景,，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,，以達到全員參與的目的。譬如在教學時,，可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法,。這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中,，同學們暢所欲言,，不僅活躍了課堂氣氛,，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了基礎,。

3,、培養(yǎng)學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,，而是要快速完成樹材料的閱讀,，抓住大意，再深層次地去理解內容,。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材,、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速,、準確地獵取文章信息,，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納,、理解材料內容，如可以歸納動詞,，顯示事件過程;歸納文章人物,，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力,。

應該說,，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章,，他們內容豐富,，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗,、世界名人傳記，體育競技比賽,、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣,。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的,。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,，而是要面對更廣闊的社會生活,，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,，以提高學生的能力素質,。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中,、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學生課后閱讀,，并要求他們做相應的閱讀理解題,。做法之二：在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,，結合學生的興趣特點,、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,，從新近出版的英文報刊,、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物（vcd,，mtv,，videotapes，etc）,。這些材料的特點是題材多樣,，內容豐富，且能把握時代特色,，能夠引起學生的興趣,，激發(fā)他們學習的主動性。

四,、英語閱讀教學應滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一,。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性,、趣味性與實用性于一體的好教材,，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容,，寓思想品德教育于英語閱讀教學中,，提高學生的政治思想素質。因此,，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育,。

本學期我擔任高一年級1班的英語教學,，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求,，經(jīng)過反復揣摩教材和努力向資深的老師們學習后,，對高一英語教學有了更多的反思。

當我們還在費力地批改學生作業(yè)的時候,，當我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候,，我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞,，自動給出發(fā)音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞,；我們沒見過“word”能如此奇妙的編輯文章,，它可以自動查出英文拼寫錯誤和語法錯誤，幫助自動修改錯誤,。在你寫完一篇英文作文之后,，可以自動為你計算字數(shù)，自動顯示你的作文等級,；我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學功能,，它能讓學生聽道地的名人演說，觀看原版好萊塢電影片段,，進行有趣的聽力游戲,，在電腦上和老外面對面練習英語對話；我們的英文教師中更有相當一批人沒見過國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語教學網(wǎng)站和如此豐富的英語教學資料,。你想寫論文嗎,？你想查找教案實例嗎？你想了解英語教學新動向嗎,？你想知道英語課堂教學游戲嗎,？這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。

可以想見,，信息時代的到來對我們外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn),。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡英語成為現(xiàn)代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落后,，知識老化,，教學手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴峻現(xiàn)實。

談起英語教學的實際效果,，我們的英語教師都有深切的體會,。中國城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學年級就開始學習英語,，直到大學,，學習英語的時間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微,。原因到底是什么？可能一個非常重要的原因就是,，英語在中國只能算是foreign language（外語）而不是second language（第二語言）,。這是長期以來，一直被我國中,、小學教師所忽視的一個問題,。

外語教學有著與第二語言教學完全不同的自身的特點,，中國學生學習外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入,，中國與世界的交往越來越多,，英語的運用也越來越廣泛，然而我們的學生中到底有多少人真正是對外語感興趣的,，有強烈的自我動力的,；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課，總數(shù)加起來,，不過4--5個小時,，這點時間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上,，老師用外語授課的時間到底有多少,，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境,，有多少學生父母懂外語,，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？學生在初,、高中階段6年中只學習12本英語教材,，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的外語教學觀摩課,，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫,，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦,，短劇,，多媒體演示，教學者為之興奮,，聽課者為之激動,。然而，在一年365天的外語教學中,，這樣的課又有多少呢,？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是明白的,，說到底,，我們中、小學的英語教學至今大多數(shù)仍隨著升學考試指揮棒在轉,，跳不出“應試教育”的模式,。

學校是培養(yǎng)“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地。“跨世紀人才”是指懂得外語和電腦操作的人,?！皬秃闲腿瞬拧笔侵付庹Z，會使用電腦,，又有開拓創(chuàng)新精神的人,。學生可以在電腦上隨時查詢學習中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便,，快捷并能拷貝到你所需要的文件中,。有的字典還提供發(fā)音指導和測驗功能，幫助學生在很短的時間里記住更多的單詞,。

電腦的普及和使用,，使得每個學生的知識源發(fā)生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂,、教師,、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來,。

教師和學生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游,，真是趣味無窮！這樣強烈的文字,、圖象和音響效果,，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣,。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣,，提高教學效率，增強教學效果,，減輕教師勞動強度,，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性,。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門,，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件,，課堂教學再也不會枯燥無味了,。

教師個人教學反思數(shù)學篇五

簡單地說，教學反思就是研究自己如何教,、如何學,；別人如何教、如何學,；如何在教中學,、學中教的問題,、教師要反思的內容很多，但以下幾方面是反思的重點,。

如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的.師生對答,、學生爭論等,；教學思想方法和教學原則運用的體會；教法改革和臨時應變的教學措施,；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理,、這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效,。

側重審視自己課堂教學的失誤之處,，以及解決問題的辦法、對策,、如問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間,；學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式,；是否關注學生的情感,、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,；學生學習的興趣如何等等,、對他們進行回顧、梳理,，并作出深刻反思,、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒,，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路,，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案、

學生的一些獨特見解猶如智慧的火花,，不僅能啟發(fā)同伴,，對教師的教學也有開拓思維的良好作用、如課堂上學生的獨特見解,、學生的精彩回答,、學生的創(chuàng)新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受,，是十分豐富的可貴的課程資源,，也是教師可利用的寶貴教學資料。

學生在學習中肯定會遇到很多困難,，也必然會提出各種各樣的問題,，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的,，還有一些是富有創(chuàng)新性的,、可能有的問題一時難以解答，教師就應及時記錄下來這些問題,，并及時反思,，以便在今后的教學中對癥下藥、這樣做,，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經(jīng)驗,，另一方面也能促進自身教科研水平的提高,、同時，還關注了學生,，充分發(fā)揮學生的教學主體作用和體現(xiàn)了教學民主意識,、還有對于學生的教學建議也應該做必要的記錄和反思,。

教師個人教學反思數(shù)學篇六

教學反思是教師專業(yè)成長中的一個重要環(huán)節(jié)，是對教育教學實踐的再認識,、再思考,，在不斷的反思、總結,、提升的過程中，教師能夠優(yōu)化教學,，增強專業(yè)素養(yǎng)！

教學過程中達到預先設計的目的,，引起教學共振效應的做法,；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用,，并可在此基礎上不斷地改進、完善,、推陳出新,。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤的地方，對它們進行回顧,、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓,。

課堂教學中,，總會遇到生成性問題,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧”常常是不由自主的,，評價反思中要及時記下這種瞬間的“靈感”,，以便積累更多的經(jīng)驗,。

在課堂教學中，學生是學習的主體,，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解,，這樣不僅使學生的好方法、好思路得到推廣,，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,，可拓寬教師的教學思路,，提高教學水平。因此,，將這些記錄下來,，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

1,、一節(jié)課下來,，盡心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律,？

2、教法上有哪些創(chuàng)新,？

3,、知識點上有什么發(fā)現(xiàn),？

4、組織教學方面有哪些新招,？

5,、解題的諸多誤區(qū)有無突破,？

6、啟迪是否得當,，訓練是否到位,？

及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做,，寫出“再教設計”,，這樣可以做到揚長避短、精益求精,，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總之,，寫課后反思,，貴在及時,、貴在堅持,、貴在執(zhí)著地追求,。

教師個人教學反思數(shù)學篇七

這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課,。本節(jié)的知識內容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎上引進的,，通過點斜式方程的學習，學生已具備獨立推導的能力,。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設點——找等量關系——列方程——整理并檢驗”的探究過程,，讓學生充分體驗到了成功的喜悅,，也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊,。從而提高了學生分析問題、解決問題的能力,，增強了學生的自信心,。學生獨立思考并在學案上完成,，教師點評并表揚學生,。另外教學過程中，我留給學生充分的思考與交流的時間,，讓學生開闊思路,，培養(yǎng)學生的邏輯能力,，突顯強調每種形式方程的特征，并讓學生領悟記憶,。引導學生小結2斜截式和點斜式方程的適用范圍;3斜截式和點斜式方程的特征,，并板書方程,。

本節(jié)課的思想方法：

1.分類討論思想;

2.數(shù)形結合思想;研究問題的思維方式：

1.逆向思維;

2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想,。并在教學過程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶,，所以可將應用公式的前提條件等學生容易忽略的環(huán)節(jié)，以便達到強化訓練的目的,。

這樣教學設計，不僅關注學生的思考過程,，還要關注學生的思考習慣,，為了激發(fā)學生探究問題的興趣，通過例題2讓學生觀察,、動手實踐,，、積極主動的探究,，理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一,。使學生落實基礎知識,，增強分析和解決問題的能力,，同時通過師生共同探究和交流，每一位學生獲得了知識和情感的體驗,。本節(jié)的推理邏輯性較強,，讓學生動手、動腦,、動筆去推導方程，讓學生參與一個“開放性例題”的設置,，讓學生體會到數(shù)學的嚴謹性,，并獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高自己的邏輯思維能力,。

作為老師，我有必要在一些細節(jié)上更加完善地做好細節(jié)工作,，比如每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等,。同時還必須注意對學生綜合能力的培養(yǎng),，包括獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，回過頭來再尋求更好解決途徑的過程,。

教師個人教學反思數(shù)學篇八

這段時間，我們都在學習關于教育教學改革的相關內容,，通過學習，收獲頗豐，為我以后的教育教學工作提供了更好的指導,，下面來說說我的感受,。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念,。

隨著教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗,，政府將教育改革和學校改進納入政府優(yōu)先考慮的議程,。基礎教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,，構建民主、平等,、合作的教室“文化生態(tài)”,，教師從居高臨下的權威走向平等中的首席,，和學生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂,。教學過程中不再是教師獨白,，而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發(fā)學生的學習興趣，引導學生個體不斷探究,。其中,，教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑,，教師成為學生學習的組織者、參與者,、幫助者,、引導者、促進者,。學生主體性的展現(xiàn)需要自由，寬容則是自由的保障,，沒有寬容也就沒有自由可言,。而教師角色的轉變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn)。

對學生而言,，教師對學生內心深處的寬容,，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟,，進行更有效的教育,，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力,。對教師而言，在科技飛速發(fā)展的時代,，網(wǎng)絡通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優(yōu)勢,，這種角色的轉變也是對教師個體能力有限性的寬容,。

課程結構具有選擇性，課程設置出現(xiàn)了多樣性,，教學組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例,，以適應學生多樣化的需要，促進學生的個性發(fā)展,，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件,。從短期看,，課程結構的選擇性為學生學業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件，而從長遠看,，這能使學生在邁向社會前，盡早地學會認識自己,、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異,，并寬容于學生之間的差異,。

新課程強調綜合性,，克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合,，能使學生間接地從綜合學科中學到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的學科教育后,，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題,。

教育變革不可能一蹴而就,，需要政府,、學校、教師,、家長,、學生之間的相互寬容,、共同努力?；A教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行,。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定,，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的,，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的!因此我們更應該“1,，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3,，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空間;5,，解放孩子的時間,?！?/p>

社會與經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育的要求越來越高，教育的改革必須適應甚至超前于社會的發(fā)展,。因此從“應試教育”向“素質教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和時代發(fā)展的必然要求,。在素質教育中我們在探索中前行，在發(fā)展中創(chuàng)新,，中創(chuàng)新中尋求更高、更快,、更強的發(fā)展,，不斷推進我們的基礎教育的改革與發(fā)展。

教師個人教學反思數(shù)學篇九

如果說學生在第一個月的學習態(tài)度是一種帶有好奇心的學習的話,，那么接下來的這個月的學習應該就屬于一種習慣性的學習態(tài)度。學生們經(jīng)過一個月對各科老師的考察,，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜歡化學的學生會積極主動的去配合老師，去努力地營造一種良好的學習環(huán)境,，這正是老師所期望的,；反之，對化學不感興趣的學生就會在課堂上無所事事,，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時候會有意地破壞老師的教學工作,，這也是老師所頭痛的……有一句俗語說：一個老鼠壞一鍋湯。假設在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風,，甚至會產生多米諾效應呢,！實踐證明會的,。

這兩個月的時間里,，我通過教學觀察和總結了學生的行為表現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實會很快的在班里傳播，如果一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話,，以后的教學工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學生的學習態(tài)度,？我作為一名新老師,，在這里想和大家分享一下自己的意見,，也希望有經(jīng)驗的教師們能夠給予指點。教師應該主要從以下幾個方面入手：

1,、教師應不斷完善自身的教學技能，采用多元化的教學手段,，從而提高學生的學習興趣,；

2,、教師應加強自身的思想認識，對待學生不能情緒化,，應該用信心耐心和誠心去感染每一位學生，從而為學生提供良好的學習榜樣,；

3,、班主任應采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體,，好則嘉勉，錯則改之,，從而加強學生們的守法意識，樹立一個良好的班風,；

4,、鼓勵同學之間互幫互助,，互相學習,，讓學生認識到"1+1>2"的深刻道理,，從而養(yǎng)成良好的學習習慣?！皧^斗拼搏需持久,，天道酬勤是真理?！?/p>

我相信自己一定會越來越出色，因為我從未放棄,，我也相信我的學生會更加優(yōu)異，也因為我從未放棄,。

教師個人教學反思數(shù)學篇十

本次課我之所以選擇這樣教材內容,、教法及設計程序,，主要的思考在于有不少學生對籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫,，最好一到球場馬上比賽或投籃練習，而忽視籃球基本

功的學習,，學生就學得不扎實，技術提高慢,、不規(guī)范。

1.在歡快,、活潑的音樂伴奏下進行熱身游戲,，并用音樂控制游戲的開始和結束,，不僅活躍了課堂氣氛，而且有效地培養(yǎng)了學生感受

音樂的能力,。

2.本課能根據(jù)教材的要求,，制定較合理的教學目標,，課的密度和強度適中。學生對知識和技能基本掌握,，在老師的引導和鼓勵下，

能積極創(chuàng)新,，基本完成本課的教學任務。

3.通過體驗學習,、合作學習、游戲活動等教學方式,，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作,、積極進取的精神,，激發(fā)學生集體榮譽感和參與運動的熱

情，發(fā)展同學友誼,。

不足之處：

1.讓學生們練習時沒有考慮周全是男女學生的個體差異性，女同學的力量相對小,，對球的控制能力也不理想，傳球的距離應該適當?shù)恼{整一下,。

2.學生在練習過程中的隊形變換問題沒能很好處理，應該在基本部分練習中,，隨著內容的變化,，學生的隊形應該分步進入下一個練習內容,，例如：在迎面?zhèn)髑蜻M入到四角形傳球練習時，教師可以先指導一組學生進行,，其他學生在他們變換的基礎上進行改變，這樣就節(jié)約的隊形變換的時間,，提高了有效的練習時間,。