在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇一

二、識(shí)字方法多樣化,，過(guò)程簡(jiǎn)練不重復(fù),，追求“識(shí)字生活化、情境化,、游戲化”,，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái),。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換,，促使他們動(dòng)腦,、動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)嘴,，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字,，在游戲中識(shí)字,，充滿童趣，克服識(shí)字教學(xué)的枯燥,。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境,，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。將識(shí)字和生活,，識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn),。

三,、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，指名讀,，自由讀，男女讀,，同桌讀,，分組讀，齊讀,，配樂(lè)讀…不同層次的讀書(shū)活動(dòng),，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏,，讀出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài),，讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書(shū)語(yǔ)速較快,，老師的評(píng)價(jià)較少,，單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處,。

四,、教學(xué)過(guò)程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí),。從上課開(kāi)始開(kāi)始就認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友，讀他們,，了解他們,，和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿,。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué),、老師,、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然,。愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物,。

五,、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合,、書(shū)寫(xiě)規(guī)律,。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà),、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置,，如學(xué)習(xí)“物”,、“貓”、“雞”時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同,，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書(shū)寫(xiě),，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用,；另外,，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)大有益處,。教師能在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì),。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇二

《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ),，并配上色彩鮮艷,，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書(shū)畫(huà),、吹拉彈唱,、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現(xiàn)出來(lái),，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面,。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中,。旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫(huà),，讀詞語(yǔ)的同時(shí)，既識(shí)生字,，又能學(xué)會(huì)審美,，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，學(xué)會(huì)做人,。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息,，易于學(xué)生集中識(shí)字,。

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求,，遵循“多認(rèn)多說(shuō),。多讀少寫(xiě)”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，讓學(xué)生在生活中開(kāi)開(kāi)心心識(shí)字。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì),，把理性的傳授與聲、象,、形融為一體,，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的伊始,，課件出示學(xué)生熟悉的畫(huà)面,，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),，然后出示富有色彩的詞語(yǔ),，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了興趣,，又使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知,。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感,，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪,。

這里的活,，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識(shí)字方法,。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng),，讓識(shí)字生活，讓孩子聯(lián)系生活,，廣辟途徑識(shí)字,，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場(chǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、想象能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，在這期間,，我信任學(xué)生,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開(kāi)放,。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析,，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥,，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣,，學(xué)生在課堂上不知不覺(jué)感受到漢字的魅力，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要,，因此,，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方,，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景,。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中,，情感被激發(fā),，思緒被放飛,，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開(kāi)發(fā),。

在情境中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí),，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界,，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程,，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征,。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn),，事實(shí)證明,，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛(ài)的游戲，在游戲中運(yùn)用,，,，會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中,，趣貫始終,，例如，和字寶寶打招呼,，找偏旁娃娃,，送信，做課中操等富有情趣,，學(xué)生在游戲中識(shí)字,，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味,，既鞏固了所學(xué)生字,，又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇三

蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字,。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ),、兒歌三部分組成,。插圖中的卡片“包”、“火”,、“艸”,、“饣”、“氵”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字,。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)：書(shū)包,、花苞、飽滿,、火炮,、水泡，幫助學(xué)生理解字義,，區(qū)別字形,，防止混淆，提高識(shí)字效率,。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的,。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)識(shí)字效果。

盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字,，但這一課只有四個(gè)生字：包,、飽、泡,、吐,，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力,。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，進(jìn)一步理解形聲字的含義，我還補(bǔ)充了一連串帶“包”的生字詞語(yǔ)：胞（雙胞胎）,、雹（冰雹）,、刨（刨子）、袍（白袍）,、咆（咆哮）,。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來(lái)倒也是興趣盎然,，并沒(méi)有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān),。下課后，有些會(huì)查字典的同學(xué)還意猶未盡,，捧著字典欣喜地告訴我：“老師,，還有鮑魚(yú)的鮑?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺,，我不由得喜滋滋的,。

本課的一首兒歌淺顯易懂,，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑,，小金魚(yú)在水下吐著泡泡,。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，看圖想象，學(xué)生說(shuō)得充滿情趣,。過(guò)了兩天,，我安排學(xué)生就這幅圖畫(huà)寫(xiě)了一篇短文。因?yàn)檎n上講得十分清楚,，而且時(shí)間間隔也不長(zhǎng),，于是我就放手讓學(xué)生自己寫(xiě)，沒(méi)作什么輔導(dǎo),。在巡回檢查過(guò)程中,，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫(xiě)到“荷花苞”的“苞”時(shí)，大都用拼音替代,。雖然,，這個(gè)“苞”字不是田字格中要求書(shū)寫(xiě)的生字，只是要求認(rèn)讀的二類字,，但課堂上卻是分析得很詳細(xì)的：“包”加上草字頭,，因?yàn)榛ò侵参锏幕ü嵌鋬海c植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會(huì)寫(xiě),，是課堂效率問(wèn)題,，還是學(xué)生大都遺忘了？到底是什么原因呢,？我不由得直皺眉頭,。快要下課的時(shí)候,，我做了一個(gè)調(diào)查：“花苞的苞你會(huì)寫(xiě)嗎,？會(huì)寫(xiě)的就舉手?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來(lái),，咦，沒(méi)幾個(gè)不會(huì)寫(xiě)呀,！“那你們寫(xiě)話的時(shí)候?yàn)槭裁磳?xiě)拼音呀,？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這是二類字，田字格中不要求寫(xiě)?！蔽一腥淮笪?，好一個(gè)“田字格中不要求寫(xiě)！”我不由得想起班中有這么一個(gè)同學(xué)：音樂(lè)老師向我反映,，他接受能力特強(qiáng),，譜子唱過(guò)幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來(lái)比別人快多了,。象棋老師夸他,，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子,。當(dāng)然語(yǔ)文課上,，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富,，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng),。就是這么一個(gè)孩子，課外的識(shí)字量并不多,，寫(xiě)話本上除了田字格中要求書(shū)寫(xiě)默寫(xiě)的字以外,，其他沒(méi)幾個(gè)字會(huì)寫(xiě)的，一律用拼音替代,。這大概就是受到“田字格中不要求寫(xiě),！”這一思想的束縛吧。

新課標(biāo)第一次提出了“快速識(shí)字,，提前閱讀”的理念,，要求小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字量要從原來(lái)的1250個(gè)提高到1800個(gè),，小學(xué)二年級(jí)的課外閱讀量不少于5萬(wàn)字,。其中四會(huì)字800---1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能結(jié)合詞句大致了解意思,，不要求書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。但并不是說(shuō)不許書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用,，如果是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主書(shū)寫(xiě),，又有何不可呢？學(xué)習(xí)要因人而異,，因材施教,。例如蘇教版第三冊(cè)21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，因?yàn)榻?jīng)常接觸,，在這之前,，每個(gè)學(xué)生早已會(huì)寫(xiě)會(huì)用了,，難道老師要強(qiáng)制學(xué)生：這個(gè)字還沒(méi)學(xué)到，以后再寫(xiě),，現(xiàn)在不許寫(xiě)嗎,？再如：《識(shí)字4》就學(xué)了“偏”，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認(rèn)識(shí)了“扁”,。有時(shí)作業(yè)中寫(xiě)到“小鴨子的扁嘴巴”，提醒學(xué)生別寫(xiě)拼音,，寫(xiě)漢字,，幾次以后，學(xué)生對(duì)“扁” 字自然能達(dá)到“四會(huì)”的要求了,。二年級(jí)掌握了一些識(shí)字方法,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識(shí)字的基本知識(shí)，具有一定的識(shí)字能力,，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，對(duì)于那些有能力會(huì)寫(xiě)會(huì)用的學(xué)生而言，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,。

提前閱讀對(duì)兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義,，要想閱讀，一個(gè)首要的前提是必須先學(xué)會(huì)識(shí)字,。魯迅先生說(shuō)：“識(shí)字,，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì),，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí),，都必須以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)?！?/p>

其實(shí),，班里那些不愛(ài)看書(shū)的同學(xué)，就是因?yàn)樽R(shí)字量少,，看起拼音書(shū)籍來(lái)特別吃力,。而識(shí)字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒(méi)有得以充分發(fā)揮,。相反,，那些識(shí)字量多的學(xué)生，特別愛(ài)看書(shū),，甚至對(duì)沒(méi)有拼音的書(shū)籍都愛(ài)不釋手,，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量多，分析字形的能力很強(qiáng),，接觸過(guò)幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象,，日積月累,，他們的識(shí)字量就越來(lái)越大了。這些學(xué)生,，他們的書(shū)寫(xiě)能力大大超出前者,，老師還沒(méi)教到的生字早就會(huì)靈活運(yùn)用了。

于是,，在以后的作業(yè)中,，我讓學(xué)生明確：“簡(jiǎn)單容易的、會(huì)寫(xiě)的盡量用漢字,；筆畫(huà)較多,、確實(shí)不會(huì)寫(xiě)的，就用拼音,?！痹囆幸浑A段下來(lái)，效果十分明顯,，學(xué)生讀書(shū)時(shí)能有意識(shí)地記憶字形,，自能識(shí)字、寫(xiě)字的水平有了大幅度提高,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇四

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

3,、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁,。

識(shí)字寫(xiě)字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

同學(xué)們,，暑假谷老師去大連玩了一趟,，那兒的景色美極了！尤其是大連港口,，既繁華又熱鬧,。當(dāng)老師站在一望無(wú)際的海邊時(shí)，心情特別舒暢,。為了能和大家分享這美麗的景色,，老師特意帶回了一幅畫(huà)（出示圖畫(huà)）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,？

當(dāng)船快到碼頭時(shí)，只見(jiàn)船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,，船就慢慢停了下來(lái),。你們知道這是什么嗎？

（出示詞語(yǔ)：鐵錨）學(xué)生讀詞,，觀察字型：左右結(jié)構(gòu),，金字旁。

（出示“鐵錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船,。

教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。

這時(shí),，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌,，想聽(tīng)嗎,？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個(gè)爪

船上的錨能停船

請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀,、指名讀兒歌,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn),、讀好加點(diǎn)字的音,。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來(lái)湊熱鬧（出示小貓圖）,，它說(shuō)呀,，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎,？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓，我家的貓四條腿,，我家的貓愛(ài)吃魚(yú),。

生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛,，我家的貓能捉鼠,。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧,。

教師對(duì)學(xué)生所編兒歌,，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)肯定，同時(shí)出示書(shū)上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌,，并與前面出示的三句兒歌對(duì)比著讀,，從而找出“錨”,、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字,，重點(diǎn)讀好,。

學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀,，個(gè)別讀,，集體讀等。

我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢,？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說(shuō)：“一會(huì)兒是貓,，一會(huì)兒是錨，我都分不清貓和錨了,，同學(xué)們能分的清嗎,？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字,；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動(dòng)物,，所以用反犬旁表示,，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲,，“錨”是二聲。

同學(xué)們真聰明,，能從字音和字型上來(lái)區(qū)別這兩個(gè)字。根據(jù)大家說(shuō)的,，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

右邊是“苗”的字還有很多,，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。

1,、 老師做描紅的動(dòng)作,，學(xué)生猜出“描”字

2、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作,，問(wèn)：怎樣才能瞄得準(zhǔn),？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的,。

今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字,，給它加上不同的偏旁，組成新字,。這是漢字的一種造字方法,。這些字叫“形聲字”,。“苗”是聲旁,，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近,，提手旁、目字旁,、反犬旁,、金字旁、口字旁是形旁,，代表每個(gè)字不同的意思,。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》,。在這堂課上,，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌,，再帶出轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字,。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒(méi)有脫離課本,，而是活用了課本。把書(shū)本兒歌中靜態(tài)的畫(huà)面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程,，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中,，每次都是直接面對(duì)生字，在不斷摸索中,、發(fā)現(xiàn)中理解生字,、學(xué)會(huì)生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后,，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字,、識(shí)字，從頭至尾,，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中,，興味盎然。我想：

這堂課,，學(xué)生真正感興趣的是生字,，是有趣的形聲字的規(guī)律。

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過(guò)程,，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí),，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性,，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果,。在這堂課上,，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí),，再發(fā)現(xiàn),、再學(xué)習(xí)，并沒(méi)有過(guò)多的花樣,，然而學(xué)生學(xué)得有勁,，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈,?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要,。

在這堂課上,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字,、識(shí)字,，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。”作為教師,，不僅教給學(xué)生方法,，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，用事實(shí)說(shuō)話,。

我們一直說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以魚(yú)”,，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇五

這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，每一關(guān)都有闖關(guān)要求,，有趣、生動(dòng),、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，

第一關(guān)：諺語(yǔ)聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語(yǔ)讀準(zhǔn)確,，讀流利,。

諺語(yǔ)本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來(lái)體現(xiàn)每句諺語(yǔ)的含義,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中看到圖片就理解諺語(yǔ)的含義,。最后總結(jié)諺語(yǔ)所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力,，而來(lái)讓學(xué)生再次體會(huì)諺語(yǔ)的含義,。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀,、會(huì)組詞,。

生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我用猜字謎（移,、柴）,、實(shí)物（筷子、繩子）,、圖片（柴,、火焰、繩子,、搓衣板、蒼蠅,、斧頭）,、拓展識(shí)字（火字旁的字、反犬旁的字）,、組詞識(shí)字,。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲,，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三關(guān)：我會(huì)寫(xiě)。闖關(guān)要求：看誰(shuí)寫(xiě)的又漂亮又正確,。我指導(dǎo)寫(xiě)的有：斤,、謀、滿

第四關(guān)：諺語(yǔ)大本營(yíng)。闖關(guān)要求：看誰(shuí)記得多,！在這里告訴學(xué)生,，諺語(yǔ)有很多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ),、學(xué)習(xí)諺語(yǔ),、團(tuán)結(jié)諺語(yǔ)等，并舉一例,。

不足：課件看不清,；

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí),；

教育機(jī)智不靈敏,，柴的字謎；

整體前松后緊,，拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)，這樣后邊不會(huì)緊,，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇六

本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己,，教育自己,。在教學(xué)本課時(shí),，我以學(xué)生發(fā)展為本,，以朗讀為重點(diǎn),，使學(xué)生在讀中有所感悟,、在讀中受到人文教育,。

雖然,，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子,，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象,，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味,。都是我指導(dǎo)不到位所造成的,。

在識(shí)字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多種情境,，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,，在快樂(lè)中識(shí)字,。()識(shí)字后,，通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀,、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理,。

在寫(xiě)字指導(dǎo)中,，我對(duì)“滿”,、“容”的寫(xiě)法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)?？稍诼?tīng)寫(xiě)時(shí)，有同學(xué)把“滿”寫(xiě)錯(cuò),，甚至還有同學(xué)組詞寫(xiě)成“滿易”,。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),。讓孩子們會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué),，好學(xué),。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇七

《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景,，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友,，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng),、活潑,，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng),，適于朗讀,。“拍手歌”的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體,。教學(xué)本課第二課時(shí),，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)成功之處：

“興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生,，激發(fā)興趣,，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫(huà)面,，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中產(chǎn)生興趣,，有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣,。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng),，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼,；說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了,，讀一讀把它們留?。焕蠋熞伎即蠹?，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn),；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中,，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)收到了良好的效果,。

課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、互動(dòng)交際、拍手誦讀等,，促使他們動(dòng)腦,、動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)嘴,，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字,；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法,，提高識(shí)字效率,。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),，從中受到保護(hù)動(dòng)物,、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫(xiě)與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌,。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo),，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用,，從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí),；接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除,，讓學(xué)生補(bǔ)充完整,，在這過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌,。在練習(xí)編寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù),。由于受知識(shí)水平限制,，也有個(gè)別孩子編寫(xiě)的兒歌過(guò)于直白。

從上課開(kāi)始與動(dòng)物朋友打招呼,，與他們交朋友,，用幾句話說(shuō)說(shuō)動(dòng)物朋友的樣子，模仿編兒歌,，懂得保護(hù)動(dòng)物,。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,，識(shí)字的過(guò)程,，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷,。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué),、老師,、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然,。愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。

通過(guò)這堂課的磨課實(shí)踐,，我感受很深,。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的,，投學(xué)生所好,，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感,，讓他們輕松快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇八

《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容,。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)構(gòu)成,，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人以很深的啟示,。作為第一課時(shí),，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斤,、折”兩字,。

（2）能正確、流利朗讀諺語(yǔ),，并有積累諺語(yǔ)的興趣,。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思！

在開(kāi)課時(shí),，我以游戲的形式導(dǎo)入,，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)折一折筷子，引起了學(xué)生的極大興趣,，隨即引出本課中“一根筷子容易折,，一把筷子難折斷”這句諺語(yǔ)，然后簡(jiǎn)要介紹了一下諺語(yǔ)的特點(diǎn),；接著,，提出具體要求讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初讀，與生字初次接觸,，有一個(gè)初步的整體印象,。這兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，所花時(shí)間并不長(zhǎng),。緊接著進(jìn)入了識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識(shí)字，在此過(guò)程中相機(jī)引出要學(xué)寫(xiě)的兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),；再出示詞語(yǔ)認(rèn)讀,；最后回歸到課文，在一遍遍的.讀中理解感悟,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,，即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ),。

我將整個(gè)環(huán)節(jié)的重心放在了識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)上，先出示了本課需要認(rèn)讀的生字,，讓學(xué)生自己圈出來(lái)并讀一讀,，同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字。接著,，我又出示了帶拼音的生字,，以開(kāi)火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)正音,。然后全班進(jìn)行交流,，說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪些字，是怎么記住的,，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中貼出相應(yīng)的生字卡片,，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音,、記住字形,、感知字義，運(yùn)用了多種方法對(duì)生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固,?？墒牵畲髥?wèn)題就在這里出現(xiàn)了,！

在這一環(huán)節(jié)中,，其實(shí)學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)之下說(shuō)的很好,，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字時(shí),，我很欣喜地贊許了他，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀,！生活就是我們最大的老師嘛！但是,，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字,，所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，十二個(gè)生字平均用力,，幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形,，弄清了字義，并擴(kuò)詞造句,，顯得繁復(fù),，時(shí)間也就在這里一分一秒地過(guò)去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧,，可當(dāng)我將生字融入詞語(yǔ)再來(lái)檢查認(rèn)讀時(shí),，沒(méi)想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時(shí)，我的心里呀,，真是長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣,！其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼，可我一時(shí)忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢,，忘了大部分同學(xué)還等著,，還讓她自己拼出來(lái)，并且又再一次地說(shuō)明怎樣怎樣記,，作為老師,，話繁無(wú)簡(jiǎn)，實(shí)在是一大弊??！為什么在識(shí)字的時(shí)候我沒(méi)有想到巧借文本，在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢,？學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，本就應(yīng)該在具體的情景中識(shí)字，脫離了文本,，機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌,。

在寫(xiě)字教學(xué)中，由于“斤”和“折”是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫(xiě)的字,，因此在識(shí)記生字的過(guò)程中我便一并出示了出來(lái),，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)需要特別注意的地方,，之后又分別進(jìn)行了書(shū)空練習(xí),。這一點(diǎn)在老師們后來(lái)的評(píng)課中，我意識(shí)到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤,。是啊,，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”，再引伸到“折”,，稍作引導(dǎo)便可以了,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)，我又何必每個(gè)字都書(shū)空一遍呢,？時(shí)間,，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識(shí)字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多,，因此寫(xiě)字的時(shí)間就少了,，再到后來(lái)的拓展時(shí)間也沒(méi)了！

回想起整節(jié)課,，心中充滿無(wú)限感慨,！有些遺憾,，有些失落，更多的是深深的反思,！作為老師,，首先，我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在,，且應(yīng)該放眼整體，當(dāng)好舵手,；其次,，我應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己“授人以魚(yú)，不如授人以漁”,，教方法而不是授死知識(shí),，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

在今后的教學(xué)中，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)與方法,，同時(shí)不斷對(duì)自己進(jìn)行反思總結(jié),，改進(jìn)自身存在的一些問(wèn)題，希望在一次次的教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟到教育精髓,，教學(xué)水平能有所提高,！

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇九

開(kāi)學(xué)第一天，我的語(yǔ)文課正有條不紊地進(jìn)行著……

“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞,，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)’活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來(lái)欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書(shū)上的哪一個(gè)詞語(yǔ),？”

我用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)一幅幅精美的圖片,，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美,，一邊思考著問(wèn)題,。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。我放大其中一幅在備課時(shí)我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片,。杜宇笙站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為是景色宜人,?！标愌碰┱f(shuō)：“我認(rèn)為是金秋時(shí)節(jié)?！蔽耶?dāng)時(shí)想,，糟了,，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合，可轉(zhuǎn)念一想,，這不正說(shuō)明了學(xué)生的思維角度,、感受和成人不同嗎？于是我又問(wèn)學(xué)生：“你為什么會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這一幅圖片,？”陳雅雯大聲說(shuō)：“因?yàn)榍锾斓搅?，?shù)葉、草啊都黃了,，這一幅圖上的樹(shù)葉都是黃色的,，金也是指的黃色，所以我覺(jué)得是‘金秋時(shí)節(jié)’,?！睂O乾站起來(lái)說(shuō)：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來(lái)形容。大家看,，這幅圖上的樹(shù)木,、葉子、花的顏色都好像是給染過(guò)的,?！笨磥?lái)學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的意思,。我終于松了一口氣,，對(duì)大家的發(fā)言給予了肯定。

在另外幾幅圖的處理上,，我重點(diǎn)點(diǎn)撥了“疊翠流金”這個(gè)詞語(yǔ),，其他的幾個(gè)詞語(yǔ)；只要學(xué)生的感悟,、體會(huì)是正確的就可以通過(guò),。最后我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ),、詩(shī)歌,、圖片進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣,。

【反思】

“識(shí)字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ),。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象,。三組詞語(yǔ)排列有序,，讀起來(lái)朗朗上口。但在備課時(shí),，我考慮到“層林盡染,、疊翠流金,、春華秋實(shí)”等詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解,，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語(yǔ)意思相近的圖片,，用找一找、說(shuō)一說(shuō)的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景,，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受、理解,、內(nèi)化詞語(yǔ),，進(jìn)而理解詞語(yǔ)的意思。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的,，也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受,，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

有了這樣一次深刻的體驗(yàn),，我才明白,，一個(gè)合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備,，在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”,；在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，接納他們的各種聲音,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇十

在新課程教學(xué)中，語(yǔ)文課最大的特色莫過(guò)于“主題性教學(xué)”的開(kāi)展,，每一個(gè)單元就是一個(gè)主題,，在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題，它們分別是：多彩的春天,、家庭生活,、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天,、動(dòng)腦筋想辦法,、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì),、我們身邊的科學(xué),。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練時(shí),，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,，也結(jié)合進(jìn)行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果,。

當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí),，面對(duì)“識(shí)字2、看電視,、胖乎乎的小手,、棉鞋里的陽(yáng)光、月亮的心愿”這幾篇課文,，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng),，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么,，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系,，讓孩子們?cè)跓o(wú)形中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào),。

【文本簡(jiǎn)介】：

識(shí)字2

小朋友,，正年少，尊長(zhǎng)輩,，懂禮貌,。

父母教，認(rèn)真聽(tīng),，做錯(cuò)事,，即改正。

長(zhǎng)輩錯(cuò),，要提醒,，態(tài)度好，心意誠(chéng),。

家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院,。

家愛(ài)我，我愛(ài)家,，好孩子,，人人夸。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,，我們也稱之為“新三字經(jīng)”,，它讀起來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏明快,，文章內(nèi)容也淺顯易懂,，教師不需要多加解釋，學(xué)生也能自己學(xué)會(huì),，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中,，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵,。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對(duì)本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上,，讓他(她)們自己來(lái)說(shuō)說(shuō),、悟悟，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)聊一聊,。而我則根據(jù)平時(shí)的家訪,，以及在與家長(zhǎng)的交流中了解到的一些情況，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來(lái)讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對(duì)不對(duì)?好不好?為什么?

1,、“父母教,，認(rèn)真聽(tīng)”

早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽(tīng)說(shuō)了瑋瑋的任性和頑劣，讓媽媽頭疼萬(wàn)分,，再加上家庭教育的不一致,，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無(wú)恐,，對(duì)于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”,，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累,，更是急,，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是,，當(dāng)有孩子講到“父母教,，認(rèn)真聽(tīng)”時(shí)，我便講述這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

我們班有這么一個(gè)孩子,，特別的任性,。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫(xiě)作業(yè),，大概二十分鐘過(guò)去了,，媽媽出來(lái)一看，他一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě),，便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè),。可是等到媽媽把飯菜端上桌他仍然一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě),。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過(guò)去半個(gè)多小時(shí),，很生氣，就要求他寫(xiě)完作業(yè)才能吃飯,。接著,，媽媽就坐在他旁邊看他寫(xiě)，可是這個(gè)孩子不僅沒(méi)有抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，仍舊這里弄弄,，那里弄弄就是不寫(xiě),。一個(gè)小時(shí)也過(guò)去了,，可他的本子上還是一個(gè)字也沒(méi)有,。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業(yè)本撕了,?？伤?還在一邊笑呢。你覺(jué)得他做得怎么樣?

針對(duì)這個(gè)事例,，孩子們進(jìn)行了剖析,，一致認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)該了，作業(yè)本來(lái)就是自己的事,，現(xiàn)在媽媽陪你寫(xiě)作業(yè)你還不寫(xiě),，這就說(shuō)明他根本沒(méi)有做到“父母教，認(rèn)真聽(tīng)”,。有人說(shuō)到“父母平時(shí)工作那么辛苦,，我們應(yīng)該乖一點(diǎn)，這樣他們就會(huì)開(kāi)心一點(diǎn)的”,。還有人說(shuō)“沈老師平時(shí)就教育我們?cè)趯W(xué)校做個(gè)好學(xué)生,，在家做個(gè)好孩子，他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛,，因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽(tīng)爸爸媽媽的話,。”……孩子們七嘴八舌地發(fā)表著意見(jiàn),，還不時(shí)地問(wèn)我一聲：他是誰(shuí)呀?是誰(shuí)啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過(guò)程中都沒(méi)有多看他一眼,，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚,，也許他還在擔(dān)心我會(huì)叫出他的名字,，因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌５刈兓小抡n后，孩子們還一再地問(wèn)我：是誰(shuí)?他是誰(shuí)?當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的名字我是絕對(duì)的保密的,。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中,，我感受到了他心靈的沖擊，應(yīng)該說(shuō)今天課堂上的討論和孩子們的話語(yǔ)給了他很大的壓力,，盡管他一言不發(fā),，但他已經(jīng)被觸動(dòng)了，接下來(lái)只要我再暗示一下,，相信孩子會(huì)改變的,，我這樣想著。

2、“家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷，掃庭院,?！?/p>

說(shuō)到家務(wù)事，孩子們總是那樣的津津樂(lè)道,，但也有非常嬌氣的孩子,，從來(lái)過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活,。于是在講到“家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院”時(shí),，我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)——

事情是這樣的：某一天早晨,，一個(gè)小男孩對(duì)我說(shuō)：“沈老師,，我今天在食堂看見(jiàn)我們班的***也在那吃早飯，可是她沒(méi)有自己吃,，而是讓她媽媽喂她的,。”雖然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒(méi)寵大的,，但已經(jīng)是一年級(jí)的孩子了,，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長(zhǎng)不覺(jué)得,，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說(shuō)一說(shuō),。于是，我也把事例說(shuō)了出來(lái),，讓孩子們一起來(lái)評(píng)說(shuō)一下,。

大家你一言我一語(yǔ)，說(shuō)了不少道理,，也說(shuō)了很多那個(gè)孩子不應(yīng)該這樣做的理由,。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷，掃庭院,?！痹趺催€能自己吃的飯還要父母來(lái)喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來(lái)越低,，顯然她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，希望她接下來(lái)能用行動(dòng)來(lái)告訴大家她的改變,。同樣,，我也沒(méi)有說(shuō)出這個(gè)孩子的名字。

【課后談話】：

這節(jié)課后,，在中午休息時(shí),，事例2中的小女孩來(lái)找我聊天，乘這個(gè)好機(jī)會(huì),，我湊在她耳邊說(shuō)：“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰(shuí)嗎?”孩子一下子語(yǔ)塞了,，紅著臉沒(méi)說(shuō)話,。我笑著摸著她的頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,，那是因?yàn)槟氵€沒(méi)有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的緣故，現(xiàn)在開(kāi)始不會(huì)了,，對(duì)嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭,。

至于瑋瑋嘛，我沒(méi)有找他,，而是在下午時(shí)他來(lái)交作業(yè),，我很隨意地說(shuō)：“你知道那個(gè)和媽媽對(duì)著干的小男孩是誰(shuí)嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說(shuō)：“是我,?！薄拔抑滥阍僖膊粫?huì)這么做了，對(duì)嗎?而且你一定會(huì)尊敬媽媽的,，聽(tīng)媽媽的話了,，對(duì)嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭?！耙?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評(píng)‘摩根好少年’,，評(píng)比的首要條件就是‘愛(ài)自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u(píng)比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭,，眼眶已經(jīng)紅了,。我想不用再多說(shuō)，今天對(duì)于他來(lái)說(shuō)將是一個(gè)嶄新的開(kāi)始,。

【跟蹤反饋】：

由于平時(shí)和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,，所以一段時(shí)間(大概課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后，我們又進(jìn)行了一次交流,，媽媽非常高興地對(duì)說(shuō)了孩子最近的變化,。她說(shuō)：“不知道怎么回事，孩子最近很聽(tīng)話,，作業(yè)也能較快的完成,，平時(shí)對(duì)于我的要求也基本能接受了,，特別是昨天晚上，我給他準(zhǔn)備好水果,，他竟然拿了一半的橘子要我吃,，這可是破天荒的事，從來(lái)都是他一個(gè)人獨(dú)吞的,。沈老師,，是不是你最近跟他說(shuō)了什么呀?”

于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她,。媽媽很欣慰,，我也很激動(dòng)，因?yàn)檫@樣無(wú)痕的教育成功了,，這也說(shuō)明我們的孩子都是“孺子可教也”,，關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn)，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，孩子的行為還是很好教育的,。當(dāng)然，這也需要家庭教育的配合,，只有形成家校合力,，孩子的任何不良行為都能得到糾正。

而在語(yǔ)文教學(xué)中融入思想教育,，我覺(jué)得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”,，學(xué)完課文，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際,，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,，學(xué)會(huì)做人的根本，以行動(dòng)證明“我學(xué)會(huì)了”!

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇十一

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,，是認(rèn)識(shí)生字,，掌握詞語(yǔ)，學(xué)好句子,，知道段落,、初步感知篇章的基礎(chǔ)。

上這課時(shí),，我設(shè)置了語(yǔ)言懸念,，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天,，我說(shuō)：“對(duì),，現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)?！苯铏C(jī)板書(shū)“金秋時(shí)節(jié)”,。我再設(shè)問(wèn)：秋天是什么顏色的,？許多孩子舉手了，教室里活躍開(kāi)了,，一個(gè)男孩說(shuō)：“秋天是黃色的,，因?yàn)橛械臉?shù)葉黃了落下來(lái)?！币粋€(gè)女孩說(shuō)：“秋天是紅色的,，因?yàn)闃?shù)上的柿子紅了?！庇忠缓⒆诱f(shuō)：“秋天是黃色的,，因?yàn)榈竟仁屈S色的?！庇忠慌赫f(shuō)：“秋天是紅色的,，因?yàn)闂魅~紅了?！薄⒆觽冋f(shuō)得太好了,。

我接著設(shè)問(wèn)：秋天像什么,？教室里又熱開(kāi)了,，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī)，一首秋收的詩(shī),；像一幅畫(huà),，畫(huà)上有成熟的果子，豐收的莊稼,、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,，我抓住學(xué)生的激情興趣，深情地說(shuō)：“孩子們,，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧,！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫(huà),，天高云淡,，大雁南飛，田野里五谷豐登,，爪果飄香,。看,，那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美,，有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來(lái)，作為老師,，我有一份成就感,。

同時(shí)，我更不忽視字詞的教學(xué),，我邊畫(huà)草圖邊板書(shū)詞語(yǔ),，把生字顯示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生拼讀,，證音,，拓寬了一些知識(shí)面，如：在教學(xué)時(shí),，我告訴學(xué)生“壯”字的分析,，“士”形旁，“士”是男子的美稱,。還有形近字,，同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累,，出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ)：一葉之秋,，春蘭秋菊，春種秋收,、春花秋月,、秋色宜人,、秋風(fēng)過(guò)耳,、秋風(fēng)蕭瑟,、秋雨綿綿,、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……

總之,，識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化,。這節(jié)課還是有收獲的,，92%的學(xué)生認(rèn)識(shí)生字過(guò)關(guān)，在詞語(yǔ)的理解上,，通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言，學(xué)生基本能理解,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,，能感受到祖國(guó)山河的壯美。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇十二

換種方法教識(shí)字

——識(shí)字2教學(xué)反思

識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國(guó)慶大典的盛況,。里面出現(xiàn)的詞語(yǔ)有一部分學(xué)生較難理解,，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”這些詞語(yǔ),。因此，我就考慮著,，能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，在學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)呢,。于是,，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。

一,、 恰到好處的教師語(yǔ)言走進(jìn)“神州”

在進(jìn)入教學(xué)時(shí),，我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們祖國(guó)的名字。學(xué)生都能說(shuō)出叫“中國(guó)”,。接著我告訴學(xué)生,，其實(shí)我們的祖國(guó)在歷史的長(zhǎng)河中還有許多的稱謂，于是板書(shū)了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,。學(xué)生的興趣很高,，也許他們是第一次聽(tīng)說(shuō)這些稱謂，但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國(guó)有著濃厚的興趣,。接著,，我話鋒一轉(zhuǎn)，與孩子交談,，“小朋友們知道嗎,，我們中華兒女常被稱為什么？”學(xué)生左右猜測(cè)著,，在下面竊竊私語(yǔ)，但沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)出個(gè)所以然,。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測(cè)“龍的傳人”,。我立馬肯定了他的說(shuō)法，是呀,，我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人,，并板書(shū)了這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀,。學(xué)生的情緒很高漲,，覺(jué)得很驕傲。我告訴孩子們,，因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征,，因此我們的國(guó)家又叫“中國(guó)龍”。通過(guò)自然的談話,，看似都是老師的“告訴”,，但學(xué)生同樣非常的參與,，非常的感興趣，雖然教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單,，但學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中,。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語(yǔ)突破了。

二,，自主與引領(lǐng)相互交融

在第一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后,，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2，并結(jié)合插圖,，猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候,。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn),，能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門(mén),。究竟在做什么，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生并不能說(shuō)明白,，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,，有的學(xué)生就開(kāi)始猜測(cè)了，這是不是“國(guó)慶節(jié)”呀,，于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生,，是的，這正是一次“國(guó)慶大典”,。你覺(jué)得這次怎樣的國(guó)慶大典,？在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧，隆重,，莊嚴(yán)”便自然而來(lái),，學(xué)生也就明白了“大典”的意思。

三,、領(lǐng)悟不同感受,，讀出不同情感

學(xué)生在已有的感受上，我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn),，讀出不同的情感,，獨(dú)特的情感。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門(mén)廣場(chǎng)“張燈結(jié)彩”的 美麗,，通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份美麗,。“大典 檢閱 海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”,；“禮炮 焰火 狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國(guó)同慶的熱鬧與歡樂(lè),；“神州 騰飛 中國(guó)龍”讀出我們的自豪與驕傲。

識(shí)字教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單的立足于幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,，因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受和體會(huì),，能從簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)中衍生情感，能有豐富的體驗(yàn),。