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《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇一

２,、本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的,，利用“摸”面、“找”面,、“畫”面,、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,，獲得對平面圖的感性認(rèn)識,，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、動手操作的能力,、語言表達(dá)能力以及分析、比較,、概括的能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過合作操作,，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果,。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓,。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候，學(xué)生們并沒有因?yàn)闆]拿到最心儀的物體而有微詞,，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流,，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體,。

3、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,，我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置,。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會,，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示,，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

本節(jié)課的不足之處。

1,、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠,，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說出有的面是有點(diǎn)粗粗的,，次次的,，而有的面是滑滑的，我沒有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問題,，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來,。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。

2,、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀,、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法,，比如用印泥印,、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫,。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣,。

《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇二

平面圖形的認(rèn)識這個(gè)單元是在學(xué)生初步認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)生對長方形、正方形,、圓形,、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認(rèn)識，其實(shí)學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了這些平面圖形,，都能正確辨認(rèn),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合,，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合,，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景,，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間,，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理能力……因此個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解,。這個(gè)單元的教學(xué)思想是想通過動手操作,、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)得開心,、輕松,。

教材上還安排了七巧板的初步認(rèn)識這節(jié)課，讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長方形,，空間觀念強(qiáng)的孩子拼的特別快,，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言,，在這個(gè)單元他很活躍,，我鼓勵(lì)他說，長大了一定是個(gè)優(yōu)秀的工程師,。在這節(jié)課上,，我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖，孩子們非常驚奇,，興趣盎然,，激發(fā)了他們自己動手拼圖的的興趣。孩子們紛紛行動起來,，興趣十足的開始拼圖,，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會,，就照著圖畫拼,，也玩得很開心。

對這個(gè)單元的教學(xué)我有一點(diǎn)困惑：

練習(xí)一安排了兩道習(xí)題,，一道是補(bǔ)墻問題,，一道是想一想一個(gè)拆開的正方體，哪個(gè)面和哪個(gè)面相對,。在歷年的這個(gè)時(shí)候,，這兩道題都會難道相當(dāng)一大批孩子，這個(gè)單元的主要目的就是讓學(xué)生初步認(rèn)識幾種常見的平面圖形,，學(xué)生以后還要深入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，現(xiàn)在安排這些題目有必要嗎？

《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),，

《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思,。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,，隨時(shí)隨地都能看到物體的面,。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形,。這節(jié)課我的安排是這樣的：

1,、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形,。在學(xué)習(xí)新課的過程中,，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸,、畫一畫這些立體圖形的的面,，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀,，形成長方形,、正方形、三角形和圓的表象,，體會“面”在“體”上,，

2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活,。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面,。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉,。學(xué)生通過合作操作,，在玩中學(xué)、學(xué)中玩,，樂此不疲,，把任務(wù)完成得比較理想。

3,、動手設(shè)計(jì)美麗的圖案,，并且在小組里面說一說自己的`設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃,，個(gè)個(gè)都參與其中,，樂此不疲。

整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),，動手操作,、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉,。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡單的房子圖,，思維還是沒有得到拓展開放,。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng),。另外,，我在教學(xué)中沒有把握好時(shí)間，導(dǎo)致沒有時(shí)間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較,。

《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇四

“認(rèn)識平面圖形”是在“認(rèn)識立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，平面圖形的認(rèn)識要比立體圖形抽象。因此,，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，將體和面有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，再抽象出平面圖形,，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過教學(xué),，現(xiàn)將反思如下：

由于一年級學(xué)生愛玩玩具,，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)成一輛學(xué)生喜歡的動態(tài)玩具車,，學(xué)生看到漂亮的玩具車,，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時(shí),，他們覺得這些圖形很神奇,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識這些圖形的求知欲，促使學(xué)生積極,、主動地參與學(xué)習(xí),。

由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識，請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形,，并將它畫在紙上,，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動,，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處,，將面和體有機(jī)結(jié)合起來。既鞏固了舊知,，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的,。因此只有借助直觀,、形象的圖形，讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù),、折一折等活動,，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué),，讓學(xué)生親歷新知的形成過程,，既能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又能使學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力得到培養(yǎng),。

學(xué)生初步認(rèn)識了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長方形,、正方形、三角形和圓形,，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,。這樣，既能鞏固平面圖形的特征,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知,，又能讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的,，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時(shí)，沒有及時(shí)用課件加以演示,，幫助學(xué)生加深理解體和面的區(qū)別,，因此學(xué)生對于“在五個(gè)圖形中，有四個(gè)圖形是體或面,，有一個(gè)圖形是面或體,，請圈出不同類的圖形”這類題錯(cuò)誤率較高。在今后的教學(xué)中,，要彌補(bǔ)以上不足,，讓學(xué)生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形，較好地落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo),。

《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇五

“認(rèn)識平面圖形”,，以往老教材是先認(rèn)識平面圖形，再認(rèn)識立體圖形,，而新教材認(rèn)為是先有“體”再有“面”,，“立體圖形”是實(shí)際生活中存在的，而平面圖形是抽象出來的,，所以先教學(xué)立體圖形的認(rèn)識,，再教學(xué)平面圖形。

這一課時(shí)教材的編排先是學(xué)生活動，用立體圖形的一個(gè)面描,，得到一些平面圖形,，接著給這些平面圖形分類引出長方形、正方形,、三角形,、圓。 “描”的活動突出了“面”在“體”上,，但是課一開始就讓學(xué)生去描,，似乎為了“描”而“描”，學(xué)生不知目的價(jià)值何在,，思考了一陣竟也想不出合理的讓學(xué)生去“描”理由,，以前也聽到過有教師“給長方體拍照”這樣的說法，我覺得也不正確,，因?yàn)椤芭恼铡辈豢赡苤慌囊粋€(gè)面的,，這樣說也未免牽強(qiáng)了些。另外,，學(xué)生在幼兒園時(shí)就知道這些圖形的名稱了,，于是我想這節(jié)課的目標(biāo)主要應(yīng)是兩點(diǎn)：一是體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的關(guān)系，二是能進(jìn)行辨認(rèn)并能在原有直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上用自己的語言概括出這四個(gè)平面圖形的樣子,。

首先出示上節(jié)課認(rèn)識的立體圖形讓學(xué)生回憶舊知,。接著告訴學(xué)生我們今天還要了解幾個(gè)新朋友，同時(shí)出示這四個(gè)平面圖形,，問：認(rèn)識它們嗎,？學(xué)生大多都認(rèn)識，分別說出了它們的名稱,。接著,，我告訴學(xué)生：“這些新朋友啊是從我們昨天認(rèn)識的老朋友身上跑下來的，猜一猜,，長方形是從誰的身上跑下來的,？”其實(shí)這個(gè)問題原來是“想一想，長方形和下面的哪個(gè)圖形有關(guān)系,？”當(dāng)時(shí)覺得這個(gè)問題可能指向不夠清晰,，但一時(shí)想不到其他，今天上課前提醒了一下自己本課的兩個(gè)重點(diǎn),，課中忽然冒出這樣一個(gè)問題,，我覺得這個(gè)問題適合剛?cè)雽W(xué)孩子。學(xué)生說：“長方形是從長方體上跑下來,！”我說：“是嗎,？那拿出一個(gè)長方體驗(yàn)證一下吧！為了讓自己和別人能看清楚，建議小朋友用你的筆把利用長方體得到的長方形留在你的紙上,?！睂W(xué)生很聰明，把長方體放在紙上,，描了起來,。我收集了幾幅作品進(jìn)行展示，肯定了學(xué)生的想法,。之后我又提出疑問：“為什么從同一個(gè)長方體上跑下來的長方形卻有大,、有小，有胖有瘦呢,？”這時(shí)雖然有的孩子注意力開始不集中,，但還是有部分學(xué)生在思考，一個(gè)孩子清楚地說：“因?yàn)殚L方體放得不一樣,，第一個(gè)長方形是橫著放得到的,，第二個(gè)長方形是……”我想通過這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該或多或少加深一點(diǎn)有關(guān)“體”和“面”的印象，感悟到一點(diǎn)有關(guān)長方體的每個(gè)面都是長方形（當(dāng)然有特殊的,，但可以在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)識，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子一下子很精確沒必要也很難）,。

接著認(rèn)識正方形,，我同樣請學(xué)生猜一猜，再象剛才一樣驗(yàn)證自己的想法,，學(xué)生描后我問：剛才從長方體上跑下來幾個(gè)不一樣的長方形,，現(xiàn)在從正方體身上跑下幾個(gè)不一樣的正方形呀？學(xué)生說：只有一個(gè),！因?yàn)楫嫵鰜淼亩家粯?！在我的引?dǎo)下學(xué)生又說出了“正方體的六個(gè)面都是正方形，都是一樣大的,?！?/p>

但是時(shí)間過得太快，沒有來得及讓學(xué)生說說自己周圍的的長方形,、正方形,、三角形和圓。這一環(huán)節(jié)挺重要的,，在學(xué)生的尋找,、表述中可以進(jìn)一步分清“面”與“體”的聯(lián)系與區(qū)別，實(shí)在遺憾,。

《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇六

教材把認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識立體圖形》之后,，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面,。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。

在直觀認(rèn)識長方體,、正方體,、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸,、找一找,、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面,，研究面的形狀,，形成長方形、正方形,、三角形和圓的表象,，讓學(xué)生體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系,，使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識這幾種平面圖形,，也符合了低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形,。教材強(qiáng)調(diào)在活動中掌握知識,，其設(shè)計(jì)的若干具有開放性的活動，既可以將學(xué)生所需掌握的知識蘊(yùn)含在活動中,，又滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要,。通過學(xué)生親自動手操作，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，又自然地完成學(xué)習(xí)過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征,，生動有趣,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形,，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識,；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用,，數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然,。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣,，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流,。

2,、共同操作，獨(dú)立思考,，學(xué)會初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的,，利用“摸”面、“找”面,、“畫”面,、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面,，獲得對平面圖的感性認(rèn)識,，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、動手操作的能力,、語言表達(dá)能力以及分析、比較,、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想,，也得到了比較令人滿意的效果,。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知,，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓,。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候，,，是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流,，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。

3,、初步滲透分類的思想在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,，我沒有把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫得如何的端正,，而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了,，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會,，這可真是一件好事。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示,，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇七

本節(jié)課要求學(xué)生人人都要?jiǎng)邮謪⑴c,，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思考,，勇于探索,。而讓學(xué)生動手操作，小組交流,，給了學(xué)生廣泛參與的機(jī)會,，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思一下我的這節(jié)課,，有著成功的地方,，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)行一下反思：

1,、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)

在教學(xué)時(shí),，我把復(fù)習(xí)舊知識融入游戲活動中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),，通過富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體,、長方體、圓柱,、球）讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友,，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手,、動腦,，通過摸，初步感受物體的面,，一下子就抓住學(xué)生的注意力,，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了,，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課,，同時(shí)對數(shù)學(xué)充滿了興趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的,。

2,、在活動中讓孩子學(xué)到了知識,，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

在探索階段（體,，到,，面的認(rèn)識）我設(shè)計(jì)了找、畫,、說,、做、拼等活動,，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué),。學(xué)生通過找、描,、分,，在小組交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識這幾種平面圖形并體會面在體上,，收到了良好的效果,。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中,，通過設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)了學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的欲望。而且,，在探究合作的過程中,，觀察能力、動手實(shí)踐,、語言表達(dá),、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性,。

3,、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美

在學(xué)習(xí)了新知之后,，學(xué)生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時(shí),，()孩子們明顯很興奮,，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

1,、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了,，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具,，等我講到下面的部分時(shí),，這部分孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果,，課堂效率也降低了,。

2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確,，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無目地,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn),，例如有的孩子在小組活動時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者,，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動中,，注意關(guān)注每一個(gè)孩子,，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇八

《認(rèn)識平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面,。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：

1,、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí),。我先讓學(xué)生在家找好長方體、正方體等物體,，并看書預(yù)習(xí),，進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形,，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享,，然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。

2,、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中,，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形,，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面,，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,，研究面的形狀，形成長方形,、正方形,、三角形和圓的表象,，體會到“面”在“體”上。大部分學(xué)生都能積極參與,，勇于探索,，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

3,、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活,。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力,、動手操作的能力都得到了鍛煉,。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué),、學(xué)中玩,，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想,。

4,、動手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì),。學(xué)生興致很濃,，個(gè)個(gè)都參與其中，樂此不疲,。

整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),，動手操作、小組合作學(xué)習(xí),、觀察能力等都得到了鍛煉,，但學(xué)生在說的時(shí)候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法，說的能力不強(qiáng),。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡單的房子圖,，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力,、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng),。

《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇九

本節(jié)課“平面圖形的認(rèn)識”是在學(xué)生初步認(rèn)識立體圖形——長方體，正方體,，圓柱體,，球體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課,，是生本教學(xué)數(shù)學(xué)課的一種課型，主要是對每一單元整體的一個(gè)初步感受,，感受部分是生本教育理念下“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的重要體現(xiàn),。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說學(xué)生能感受多少就感受多少,，可能由于個(gè)體差異，有的學(xué)生感受的較深，有的學(xué)生感受的較淺,，這些都沒關(guān)系,，因?yàn)榻又覀冞€有認(rèn)識課，熟悉課,，在認(rèn)識課中對于學(xué)生沒有感受到的地方還會加以補(bǔ)充,，加深它們的印象。就本節(jié)課來看,，它是一節(jié)大感受課,，主要目的是讓學(xué)生初步感受生活中常見的一些平面圖形，知道各自的名稱和基本特點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，進(jìn)一步拓展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。

首先由從立體圖形引出平面圖形,，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多數(shù)是立體圖形，從立體圖形上“分離”出面,。讓學(xué)生很直觀的認(rèn)識到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系,。

接著進(jìn)行了小組交流，主要交流前置性作業(yè)中6個(gè)圖形的名稱,。我的例子,，以及我的發(fā)現(xiàn)。名稱學(xué)生很容易就能說出來,，我的例子設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起,。我的發(fā)現(xiàn)主要是讓學(xué)生先自己去發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)。

通過小組交流,，上臺交流,，全班交流。學(xué)生對6個(gè)圖形已初步認(rèn)識,。了解了他們的一些基本特點(diǎn),，最后拼一拼就是讓學(xué)生在認(rèn)識了平面圖形的基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中。通過動手操作更深刻的認(rèn)識這些圖形的特點(diǎn),。

這節(jié)課時(shí)圖形認(rèn)識的第一課,，這節(jié)課中我看到學(xué)生們積極發(fā)言，思維很活躍，發(fā)現(xiàn)了好多圖形的特點(diǎn),。但是這節(jié)課中也有不足之處,，就“面從何而來”這一點(diǎn)，只是給學(xué)生感受了一下,。還有就是由于學(xué)生思維活躍,，帶來了很多新奇的想法，不一樣的答案,，讓孩子們盡情發(fā)揮,，展示自己，以至于時(shí)間有點(diǎn)緊張,。在接下來的教學(xué)中我還會讓學(xué)生自己動手找一找,，畫一畫，讓學(xué)生更深刻的感受平面圖形的特點(diǎn),。

《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思與評價(jià) 一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇十

教材把認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識立體圖形》之后,，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,，隨時(shí)隨地都能看到物體的面,。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過一些學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形,。

我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在直觀認(rèn)識長方體,、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用摸一摸,、找一找、說一說,、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動,，既注重了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力,、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識,，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面,，體會“面”在“體”上，并初步感知它們的特征,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、動手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析,、比較,、概括的能力,。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過找立體圖形,、平面圖形,，對圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

盡管課前我認(rèn)真做了一些準(zhǔn)備工作,，但課后感覺還是有很多不足,。

1、課堂上與學(xué)生互動過程中,，給予學(xué)生鼓勵(lì)的形式有所欠缺,。在今后的教學(xué)過程中，給予學(xué)生的鼓勵(lì)形式要多樣化,，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

2、語速偏快,。在今后的教學(xué)過程中,，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚,，讓學(xué)生聽得懂,，學(xué)得認(rèn)真。

3,、課前準(zhǔn)備還不足,。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富,、拼圖樣式太過簡單,，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。