每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思篇一

我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸,、找一找,、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，既注重了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、創(chuàng)新意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面,，體會(huì)“面”在“體”上,，并初步感知它們的特征。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手操作的能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析,、比較、概括的能力,。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過(guò)找立體圖形、平面圖形,，對(duì)圖形進(jìn)行了分類,，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

盡管課前我認(rèn)真做了一些準(zhǔn)備工作,，但課后感覺(jué)還是有很多不足。

1,、課堂上與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中,，給予學(xué)生鼓勵(lì)的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，給予學(xué)生的鼓勵(lì)形式要多樣化,，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2,、語(yǔ)速偏快,。在今后的教學(xué)過(guò)程中，盡量讓自己語(yǔ)速放慢,，讓自己講得清楚,，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得認(rèn)真,。

3,、課前準(zhǔn)備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明,，不夠豐富,、拼圖樣式太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思篇二

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生把整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),，形成知識(shí)體系,。把相關(guān)的知識(shí)分組放在一起，通過(guò)對(duì)比,，可以更清楚的掌握這些圖形的特征,，認(rèn)識(shí)他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會(huì)以單元復(fù)習(xí)或者六年級(jí)總復(fù)習(xí)為主,。除了圓之外,，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形,，并且這些圖形有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要,。也為之后平行四邊形,、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

聯(lián)系生活實(shí)際,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,。

本課的復(fù)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，幾何初步知識(shí)從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)學(xué)了四年,，時(shí)間長(zhǎng),，但知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行歸納整理，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有形成一個(gè)清晰的脈絡(luò),。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主,，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí),，自學(xué)思考的能力,。對(duì)于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動(dòng)回憶,，主動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，他們能根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考、討論,，獲得豐富的知識(shí)再現(xiàn),。可以說(shuō),，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理,，內(nèi)化整合,，形成體系。

《平面圖形的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊(cè)中的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級(jí)之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的平面圖形集中整理復(fù)習(xí),。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì),，再?gòu)?fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系,，以及一些平面圖形的周長(zhǎng)和面積。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ),。

自我感覺(jué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

整理復(fù)習(xí)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沒(méi)有新意,，難以引起學(xué)生的興趣，通過(guò)言語(yǔ)中的小陷阱,，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為其系統(tǒng)化地掌握知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。由點(diǎn)到線,，讓學(xué)生知道很多點(diǎn)可以形成線，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

自然過(guò)渡,，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征,、名稱,、分類。將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)地去回憶,，提取知識(shí)儲(chǔ)備。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思篇三

“平面圖形的認(rèn)識(shí)”作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第一課,，具有十分重要的意義,。怎樣使學(xué)生既對(duì)幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念,，抓住教材實(shí)質(zhì),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

1．情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.

本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了“玩積木”的情境,，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。“積木”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具,，幾乎家家都有,。“玩積木”是他們最喜歡的游戲之一,，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,。

2．能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序,。

對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí),，教師改變了教材原來(lái)的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序,。

3．重視學(xué)生的體驗(yàn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（1）能讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn),。

（2）能讓學(xué)生在“游戲”中體驗(yàn),。

（3）能讓學(xué)生在“合作交流”中體驗(yàn)。

總之,，“立體圖形的認(rèn)識(shí)”一課,，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排,，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面,，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念,。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思篇四

“認(rèn)識(shí)平面圖形”是在“認(rèn)識(shí)立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，平面圖形的認(rèn)識(shí)要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將體和面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過(guò)教學(xué)，現(xiàn)將反思如下：

由于一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成一輛學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)玩具車,，學(xué)生看到漂亮的玩具車,，馬上對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣,。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡(jiǎn)單的圖形組成時(shí),，他們覺(jué)得這些圖形很神奇，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形的求知欲,，促使學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫(huà)在紙上,，然后同立體圖形進(jìn)行比較,。通過(guò)這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處,，將面和體有機(jī)結(jié)合起來(lái),。既鞏固了舊知,，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

由于平面圖形的特征比較抽象,，而一年級(jí)學(xué)生又是以形象思維為主的,。因此只有借助直觀,、形象的圖形,，讓學(xué)生通過(guò)看一看,、數(shù)一數(shù),、折一折等活動(dòng)，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué),，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，既能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，又能使學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了平面圖形的特征之后,，組織學(xué)生找生活中的長(zhǎng)方形,、正方形、三角形和圓形,，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,。這樣，既能鞏固平面圖形的特征,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知,，又能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的,，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時(shí)，沒(méi)有及時(shí)用課件加以演示,，幫助學(xué)生加深理解體和面的區(qū)別,，因此學(xué)生對(duì)于“在五個(gè)圖形中，有四個(gè)圖形是體或面,，有一個(gè)圖形是面或體,，請(qǐng)圈出不同類的圖形”這類題錯(cuò)誤率較高。在今后的教學(xué)中,，要彌補(bǔ)以上不足,，讓學(xué)生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形，較好地落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo),。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思篇五

本節(jié)課要求學(xué)生人人都要?jiǎng)邮謪⑴c,，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)于思考，勇于探索,。而讓學(xué)生動(dòng)手操作,，小組交流,，給了學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,。反思一下我的這節(jié)課,，有著成功的地方，更有不足之處,，下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行一下反思：

1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)

在教學(xué)時(shí),，我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),，通過(guò)富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體,、長(zhǎng)方體,、圓柱、球）讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友,，猜對(duì)了我就用課件展示它們，再人人動(dòng)手,、動(dòng)腦,，通過(guò)摸，初步感受物體的面,，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心,、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣,，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí),，培養(yǎng)了能力,，發(fā)展了思維

在探索階段（體,，到，面的認(rèn)識(shí)）我設(shè)計(jì)了找,、畫(huà)、說(shuō),、做,、拼等活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)找,、描,、分,，在小組交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上,，收到了良好的效果,。在描一描,，畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望,。而且,，在探究合作的過(guò)程中，觀察能力,、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá),、合作交流等能力都得到了鍛煉,，體會(huì)到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。

3,、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,，感受數(shù)學(xué)美

在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形,，利用平面圖形組成漂亮的圖畫(huà)時(shí)，孩子們明顯很興奮,，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美,！

1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,，特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話的按照老師的話去做了,，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具,，等我講到下面的部分時(shí),，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果,，課堂效率也降低了。

2,、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確,，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn),，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者,，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去,。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子,，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高,。

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《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),，

《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面,。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形,。這節(jié)課我的安排是這樣的：

1、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,，通過(guò)立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形,。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸,、畫(huà)一畫(huà)這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,，研究面的形狀,，形成長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形和圓的表象，體會(huì)“面”在“體”上,，

2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活,。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面,。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉,。學(xué)生通過(guò)合作操作,，在玩中學(xué),、學(xué)中玩，樂(lè)此不疲,，把任務(wù)完成得比較理想。

3、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案,，并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì),。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中,，樂(lè)此不疲。

整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),，動(dòng)手操作,、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉,。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖，思維還是沒(méi)有得到拓展開(kāi)放,。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng),。另外，我在教學(xué)中沒(méi)有把握好時(shí)間,，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較,。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思篇七

1,、認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。所以在教學(xué)中我首先問(wèn)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境,，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形,，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí),；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有用,，數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。

2,、本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面,、“找”面,、“畫(huà)”面,、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手操作的能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較,、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。而在畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過(guò)合作操作,，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果,。并且在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于合作與交流有了初步的感知,，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓,。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候,，學(xué)生們并沒(méi)有因?yàn)闆](méi)拿到最心儀的物體而有微詞,，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體,。

3、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,，我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置,。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì),，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的.學(xué)習(xí)做了鋪墊。

本節(jié)課的不足之處,。

1、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對(duì)面的感知不夠,，我的引導(dǎo)也不夠到位,，如學(xué)生說(shuō)出有的面是有點(diǎn)粗粗的，次次的,，而有的面是滑滑的，我沒(méi)有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問(wèn)題,，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來(lái),。這樣對(duì)平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠,。

2、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀,、印泥等,。也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得到平面圖形的多種方法,，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面,、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫(huà),。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)是打了折扣,。