總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇一

下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些體會(huì),。隨著新課程的推行,， 課程改革的不斷深入,，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn),，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞,、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,，注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，徹底改變了以往“以唱歌為中心,，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式,。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練,，教學(xué)枯燥,、呆板的模式，新的音樂課標(biāo)提出了以“興趣愛好為動(dòng)力”的基本理念。

在20xx年以前,，我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,，包括唱歌(小學(xué)低年級(jí)加有“唱游”)欣賞、器樂和識(shí)譜四項(xiàng),。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,，為了凸顯音樂課程的美育功能，強(qiáng)調(diào)音樂課程的人文屬性和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價(jià)值,，本標(biāo)準(zhǔn)將原有的教學(xué)內(nèi)容,，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域,，并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識(shí)和分散的音樂編創(chuàng)活動(dòng),，加以集中并擴(kuò)展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個(gè)領(lǐng)域。上述四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián),、相互滲透,，組成一個(gè)有機(jī)的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分,，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀(jì)的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念,，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實(shí)施難度的前提下,，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)平衡對(duì)接,。

例如：從學(xué)段的目標(biāo)來看，1—2年級(jí)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇,、好動(dòng),、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體,，采用歌,、舞、圖片,、游戲等相結(jié)合的綜合手段,，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣,，形象鮮明。這樣激發(fā)了對(duì)音樂的興趣,，開發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的感知力,，體驗(yàn)音樂的美感，學(xué)生能自然地,、有表情地演唱,，參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng);3—6年級(jí)的學(xué)生，隨著生活范圍和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng),。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受,，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式,，增加合唱,、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生,。本學(xué)段5—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入變聲期,，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受與欣賞的能力,，能自信的有表情的演唱,，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。 現(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品,，而是人的各種可塑造的能力,。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己,，不管是好還是壞,，音樂在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注,，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí),，使他們快樂，提高生活質(zhì)量,。

我對(duì)音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識(shí),，要實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么,，如何在教學(xué)過程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢?這正是需要我們從事一線教學(xué)的老師們認(rèn)真思考的一個(gè)問題,。一節(jié)新授課，課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計(jì),，教學(xué)目標(biāo)怎么選擇,，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破,，師生互動(dòng)怎么處理,，課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到，在唱歌的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生感受音樂的情感審美,，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳肥澜缋镒杂傻母星榱髀叮@是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂!這樣一來,，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識(shí)和歌曲,，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展,。同學(xué)們?cè)谛W(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，又具有多才多藝的高雅素質(zhì),，我們?cè)囅胍幌?，?dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后做出了成績時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì)理解的,。

在今后的教學(xué)中將會(huì)領(lǐng)會(huì)課程的基本理念,，以音樂為本，以學(xué)生為本,，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,，要不斷提高音樂教學(xué)技能,，用自己的歌聲、琴聲,、語言和動(dòng)作,，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生，要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué),，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實(shí)踐活動(dòng)之中,，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人,、以美育人,。重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng),，在教學(xué)中,，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱,、演奏,、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽音樂,，多唱歌不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

通過此次培訓(xùn)，我體會(huì)到要學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的知識(shí),，方法,，技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì),，讓我們?cè)诟鞣矫娴乃仞B(yǎng)全面提高,，我也將本次學(xué)習(xí)所得，運(yùn)用到以后的音樂教學(xué)活動(dòng)中,，盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課,。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇二

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人收獲較大,，獲益匪淺,，學(xué)到了許多新的知識(shí)，也看到了自己與他人的差距,，眼界開闊了,、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā),。對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要努力學(xué)習(xí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,，這次培訓(xùn)讓我深有感觸：

一,、在這段時(shí)間的培訓(xùn)中，先后有幸聽到幾位優(yōu)秀教育專家給我們做的培訓(xùn)報(bào)告,，深受啟發(fā),。報(bào)告中，幾位專家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育的方向和方法,、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀,、課堂觀察技術(shù)與方法、校本研修與在崗實(shí)踐等方面做了深入細(xì)致的講解,，讓我聽了受益匪淺,，他們的報(bào)告很貼切我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)，對(duì)我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)有很大的幫助,。通過他們的講解,，使我知道原來平時(shí)的數(shù)學(xué)課也可以有閃光的亮點(diǎn)，只要我們教師是個(gè)有心人,，從點(diǎn)滴做起,，定會(huì)把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生最愿意呆的課堂。

二,、理智型的教學(xué)需要反思,。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

三,、教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？我們?cè)谏险n、評(píng)卷,、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，

但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來,，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂,，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言,，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn),，勇于接受他人的意見,；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,，才會(huì)使他們感到無限快樂,，感到自己精神的、智慧的力量在增長,，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展,。

通過這次研修學(xué)習(xí)，我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法,；通過這次研修學(xué)習(xí),，對(duì)我的各方面都有很大的提升?？偠灾?，“終身學(xué)習(xí)，終身受益”深入人心,。這次培訓(xùn)結(jié)束了,，留給我許多寶貴的知識(shí)，我要以這次培訓(xùn)會(huì)為起點(diǎn),，在以后的教學(xué)中慢慢吸收這些知識(shí),，做一名合格的進(jìn)而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇三

以《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《廣州市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》為依據(jù)，從我校自身實(shí)際出發(fā),，以全面提高教師整體素質(zhì)為核心,，以骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn),，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn),，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、能夠勝任素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍,。本學(xué)期在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在全體教師的共同努力下，圓滿地完成了本年度的繼續(xù)教育工作,，現(xiàn)總結(jié)如下：

我?，F(xiàn)有教師總數(shù)58人，新教師3人,。選報(bào)市遠(yuǎn)程教育和區(qū)進(jìn)修學(xué)校面授課程共有90人次,，全員參與了校本培訓(xùn)。

一,、指導(dǎo)思想明確

以校為本,，立足學(xué)用結(jié)合，以全面實(shí)施素質(zhì)教育,，全面提高教育質(zhì)量為目的,，以鄧小平教育理論和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以國家,、省市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神和有關(guān)中小學(xué)繼續(xù)教育的文件為依據(jù),，以建設(shè)我校具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的一流教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn),，樹立質(zhì)量意識(shí),，堅(jiān)持以教師主動(dòng)發(fā)展為本，遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn),，按需施教,，講求實(shí)效，結(jié)合實(shí)踐,，構(gòu)建我校優(yōu)質(zhì),、高效、開放的培訓(xùn)體系,。

二,、組織管理到位、保障機(jī)制合理

組織管理：學(xué)校成立了以校長為組長,，學(xué)校行政為成員的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,，主要負(fù)責(zé)教師的繼續(xù)教育工作和校本培訓(xùn)的組織,、實(shí)施、總結(jié),、管理等工作,，建立起校長抓決策，行政抓組織,，科,、級(jí)組長抓落實(shí)，教師主動(dòng)參與的校本培訓(xùn)機(jī)制,。

每學(xué)期經(jīng)費(fèi)投入主要是教育行政主管部門撥款和報(bào)銷,。大約一年5萬3千多元，教師的學(xué)習(xí)積極性高,，94,。8％的教師完成了公共必修課的學(xué)習(xí)，未完成的主要都是新進(jìn)的教師,。完成年度繼續(xù)教育任務(wù)的教師大98％,，只有1位20xx年6月退休的教師未完成遠(yuǎn)程教育等總課時(shí)任務(wù)。校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)培訓(xùn)都100％完成,。

向老師們發(fā)調(diào)查問卷征詢廣大教師的培訓(xùn)意見,，然后行政開會(huì)討論制定下學(xué)期的培訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容。課程的選報(bào)都非常重視教師的理論學(xué)習(xí),，校本培訓(xùn)注重教師的理論聯(lián)系實(shí)際,，每學(xué)期的培訓(xùn)教師參與培訓(xùn)展示的達(dá)到80％以上，教師在各次的培訓(xùn)過程中既展示了自己的心得體會(huì),，也從中取長補(bǔ)短,，獲得了更多鮮活的實(shí)例及經(jīng)驗(yàn)。

三,、培訓(xùn)分類合理,，具體目標(biāo)完成良好

（一）新任教師的培訓(xùn)

我們自定義的新教師培訓(xùn)是指“教齡不足三年的教師”。

通過進(jìn)修學(xué)校和校內(nèi)的培訓(xùn),，新任教師進(jìn)一步鞏固了教育專業(yè)思想,，熟悉有關(guān)教育理論、政策和法規(guī),，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī),，熟悉教學(xué)內(nèi)容和班主任工作，能很快適應(yīng)新形勢(shì)下小學(xué)教育教學(xué)工作的需要,。同時(shí),，通過合理安排新任教師與骨干教師的“老帶新”結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)和“五個(gè)一工程”，充分發(fā)揮骨干教師的作用，通過骨干教師在課堂教學(xué)和班級(jí)管理等方面的指導(dǎo)與幫助,，使新任教師很快就熟悉了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng),。本學(xué)年度新教師成長迅速，在全校的公開課和“綠韻杯”教學(xué)比賽活動(dòng)中都表現(xiàn)出很大的進(jìn)步,。

（二）教師崗位培訓(xùn)（面向所有教師）

通過培訓(xùn),，使教師確立正確的教育教學(xué)理念，具有良好的職業(yè)道德和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，具備較高的教育教學(xué)水平和教育科研能力,，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

學(xué)校的骨干教師,、名教師和學(xué)科帶頭人除達(dá)到上述目標(biāo)外,，還要有更高的要求：要具備承擔(dān)觀摩課的能力，具備指導(dǎo)青年教師業(yè)務(wù)和科研的能力,。

本學(xué)年每學(xué)期初都是師德培訓(xùn)，進(jìn)行了師德沙龍,；在教學(xué)技能方面,，除了各年級(jí)組、學(xué)科組,、備課組每周的研討外,，還在全校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間聘請(qǐng)專家進(jìn)行了聽、評(píng)課,，學(xué)科教學(xué)理論,，科研等方面的培訓(xùn)工作。另外,，還特別注重教師教學(xué)技能等方面的培訓(xùn),，每位教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練及比賽，教學(xué)故事,、教學(xué)反思的交流,，質(zhì)量抽測(cè)的分析，學(xué)科課題組的交流,，科組上課診斷等一系列形式多樣的校本培訓(xùn)專題,。

骨干教師培養(yǎng)方面也加大力度，職業(yè)規(guī)劃,、專家指導(dǎo),、校際觀摩等活動(dòng)促進(jìn)骨干教師的培養(yǎng)和在學(xué)校各方面工作的領(lǐng)頭工作。師徒結(jié)對(duì)既訓(xùn)練了自己,，也培養(yǎng)的新人,。收獲良多！

（三）廣州市英特爾未來教育核心課程的培訓(xùn)

27人參加了英特爾未來教育核心課程的培訓(xùn)，6人參加了學(xué)科教師英特爾課程培訓(xùn),，2人參加了英特爾校長高級(jí)研修班,。通過培訓(xùn)，老師們能夠在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)和資源,，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,，提高了學(xué)生解決問題、批判性思維及合作技能等能力,。

（四）大力推行“雙名”工程

名教師,、名班主任的培養(yǎng)是我校骨干教師培養(yǎng)的重要舉措。通過培訓(xùn),，使“雙名”教師發(fā)揮其在實(shí)施素質(zhì)教育中的骨干帶頭作用,，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批在教育教學(xué)研究方面有較高素質(zhì)和影響的中青年學(xué)科帶頭人。

班主任工作也是我們培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一,，每月的班主任,、級(jí)長例會(huì)都收到很好的效果，大家對(duì)工作中的疑惑或經(jīng)驗(yàn)大膽交流,，班主任工作也呈現(xiàn)以老帶新,，共同進(jìn)步的景象。另外特色班級(jí)的申報(bào),、展示也極大程度的鼓舞了各個(gè)班級(jí)自身的創(chuàng)建工作,，班級(jí)特色、班級(jí)文化等在班級(jí)的教育工作中也起到了很好的促進(jìn)作用,。

四,、繼續(xù)教育培訓(xùn)方法多樣，教師參與積極性高漲,，效果良好

我校的繼續(xù)教育培訓(xùn)主要采取以下幾種形式開展：

1,。聽：采用講座、報(bào)告會(huì)集中進(jìn)行全體教師的培訓(xùn),。請(qǐng)專家來校作專題講座2—3次,。

2?？矗和ㄟ^觀摩示范課,、優(yōu)質(zhì)課（包括錄像）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3,。賽：每學(xué)年學(xué)校定期舉辦“綠韻杯”教學(xué)比賽,、論文評(píng)比、成果展示等活動(dòng),，讓教師參與活動(dòng),，在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值，不斷激勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)。

4,。研：要求每位教師必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,，圍繞學(xué)校的主導(dǎo)課題參加或承擔(dān)一個(gè)課題研究任務(wù)，讓教師在課題研究中不斷學(xué)習(xí),，不斷“充電”,，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，較好地體現(xiàn)了研究的過程也是自身提高的過程的二者的有機(jī)統(tǒng)一,，達(dá)到以教促研,，以研興師的目的。本年度有7位老師的區(qū)級(jí)小課題已經(jīng)開題,，有效地帶動(dòng)了校內(nèi)的科研氛圍,。

5。選報(bào)課程：主要通過區(qū)市繼續(xù)教育平臺(tái)和區(qū)進(jìn)修學(xué)校,。教師們通過面授或遠(yuǎn)程繼續(xù)教育,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的教育教學(xué)手段,，是校本培訓(xùn)取得效果的重要手段之一,。

6。經(jīng)驗(yàn)交流：通過開展教師間的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,，互相取長補(bǔ)短，對(duì)不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)手段,，提高教育效果有著積極的促進(jìn)作用,。①學(xué)校每學(xué)期舉辦一次教學(xué)開放周活動(dòng)，要求人人參加,，逐級(jí)評(píng)選,，有效地提高了教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，使一批青年教師脫穎而出,；②年級(jí)組每周一次集體備課活動(dòng),，做到時(shí)間、地點(diǎn),、人員,、研究主題、中心發(fā)言人五落實(shí),，在研究中取長補(bǔ)短,，互通信息，促進(jìn)共同提高,；③采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式,。學(xué)校除把國家、省、市,、區(qū)的教育專家請(qǐng)到學(xué)校傳經(jīng)送寶外,，還選派教學(xué)骨干參加上級(jí)教研部門舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)、交流會(huì),，或到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí),。本年度有6位骨干老師出省參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

7,、本年度,，32位教師參加心理健康教育c證培訓(xùn)，5位教師參加心理健康教育a證的培訓(xùn),，大大地提高和壯大了學(xué)校對(duì)學(xué)生和老師的心理健康輔導(dǎo)的能力,，為減輕大家工作壓力提供了保障。另外還組織兩位科組長參加組團(tuán)式發(fā)展中小學(xué)學(xué)科教研組長高級(jí)研修班的培訓(xùn),。

總之,，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，構(gòu)建了個(gè)人（自我教育）,、組（教研組,、年級(jí)組）、學(xué)校三級(jí)教師培訓(xùn)體系,。通過以老帶新,、各級(jí)各類教研活動(dòng)的開展、組織自學(xué)等多種形式,，提高了教師的政治思想素質(zhì)和教育教學(xué)能力,。

學(xué)校的校本培訓(xùn)應(yīng)該是完全按教師的需要、興趣去開展,，而不是一言堂或滿堂灌,。老師們通過繼續(xù)教育感覺既開心又很有收獲！當(dāng)然老師們的開心和收獲是對(duì)我們工作的肯定,，同時(shí)也給我校的繼續(xù)教育及校本培訓(xùn)工作提出了更高的要求,。

反思一年來的工作，可能在以下幾個(gè)方面還可以做得更好：

1,、充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性方面需要開展深入研究,。

2、如何把握課題的研究和教學(xué)工作不相沖突,。

愿我們教師的繼續(xù)教育工作和校本培訓(xùn)工作能更上一個(gè)臺(tái)階,！

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇四

20xx年6月18日，縣教研室召開了小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”專題研討會(huì),，這次研討會(huì)為我們獻(xiàn)上了很富有專題特點(diǎn)的兩節(jié)課,，然后又聆聽了葛溝小學(xué)高冠柱老師的匯報(bào)講座,，接著又進(jìn)行了激烈的全場(chǎng)隨機(jī)點(diǎn)名議課活動(dòng)，最后縣教研室張老師就這次會(huì)議作了全面總結(jié),，在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我始終認(rèn)真聽講，并做了詳細(xì)的會(huì)議記錄,，也收獲頗多,，現(xiàn)將學(xué)習(xí)總結(jié)向大家匯報(bào)如下：

1、小組合作學(xué)習(xí),。

通過這種學(xué)習(xí)方式,，能讓所有學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、與他人交流和反思等活動(dòng),，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，獲得解決問題的科學(xué)方法。在里莊教師執(zhí)教的《租船問題》這節(jié)課中運(yùn)用的較好,。教師在要求學(xué)生小組合作時(shí),，首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,？怎樣完成任務(wù),？等學(xué)生明白其學(xué)習(xí)任務(wù)后，就進(jìn)入了小組探索階段,，這期間教師通過巡視,，積極指導(dǎo)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題，并發(fā)現(xiàn)新問題,，幫助學(xué)生提高合作技巧,。當(dāng)每個(gè)小組得到解決問題方案時(shí)，接下來需要的就是小組匯報(bào)交流了,，師生結(jié)合各組的匯報(bào)情況進(jìn)行梳理，并對(duì)解決問題的方案進(jìn)行了優(yōu)化,。我認(rèn)為這種優(yōu)化是很有必要的,。盡管租船的方案有多種，只要合理,，我們應(yīng)該在肯定學(xué)生解決問題方案的多樣性的同時(shí),，如果詢問學(xué)生哪一種方案好，是不妥當(dāng)?shù)?，是不?huì)達(dá)到理想的教學(xué)目的的,，可是如果說哪一種方案的費(fèi)用更便宜？這是非常好的,。原因一,，培養(yǎng)了學(xué)生比較,、甄別信息的能力；原因二,，增強(qiáng)了節(jié)約意識(shí),，有利于形成學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

同時(shí),，我也有一種很深的感觸：個(gè)別教師為了體現(xiàn)“探究式的新理念”,，上課時(shí)特意將學(xué)生分成若干小組，聽課人員感覺這節(jié)課他肯定讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,、討論,，可讓人沒想到的是這位老師自始至終也沒讓學(xué)生討論一點(diǎn)問題，交流一點(diǎn)個(gè)人想法,，更不可能形成集體結(jié)論,！試想學(xué)生以小組圍坐著，老師在課上“滿堂灌”著,，學(xué)生的眼睛該向哪看,？姿勢(shì)又會(huì)是啥樣子？這樣做有利于學(xué)生的身體成長嗎,？學(xué)生的行為習(xí)慣該怎么培養(yǎng)呢,？

總之，我感覺有一些課并不是非得小組合作才能解決,，也并不是小組合作是最佳學(xué)習(xí)方式,，一定要因課施教，因人施教,，一定要增強(qiáng)利用小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，切實(shí)提高學(xué)生的參與、合作意識(shí)和語言表述能力,。

2,、“解決問題”重在評(píng)價(jià)。

新課程理念下的數(shù)學(xué),，更注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，體現(xiàn)以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧課堂,?！岸嘁话殉咦樱嘁慌瞬?；多一個(gè)角度,，多一幅美景；多一份情感,，多一片天地”,。只有這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)更加豐富多彩,，學(xué)生的求異思維才能更好的體現(xiàn)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到解決問題中來,。

高老師的講座非常成功,，內(nèi)容深?yuàn)W，講解明白,。真稱得上是沂南小學(xué)數(shù)學(xué)方面的專家,！從他的講座里我領(lǐng)悟了許多。

1,、“解決問題”的再認(rèn)識(shí),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“解決問題”列為總體的四大目標(biāo)（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考,、解決問題,、情感與態(tài)度）之一，并貫穿于四大內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過程之中,，具體要求可以概括為：使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,；獲得解決問題的一些基本策略（方法）,，體會(huì)解決問題方法的多樣性，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,；學(xué)會(huì)與同伴合作交流；養(yǎng)成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí),。

解決問題脫胎于應(yīng)用題,，但絕不同于應(yīng)用題。解決問題是以解決數(shù)學(xué)問題為研究對(duì)象的,，它既包括四則運(yùn)算,、找規(guī)律等純數(shù)學(xué)的題目，也包括融于課標(biāo)四大內(nèi)容之中類似原應(yīng)用問題模式的題目,，更包括直接指向生活實(shí)踐的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程,，后者更具有綜合性、多元性,、開放性和挑戰(zhàn)性，有助于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，并在綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題中感悟到數(shù)學(xué)各部分知識(shí)的聯(lián)系,，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。而傳統(tǒng)的應(yīng)用題呢,？只是眾多數(shù)學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)內(nèi)容,，教學(xué)中又往往是見“題”論題,，目標(biāo)就是讓學(xué)生會(huì)“解題”，當(dāng)然也注意到邏輯思維的訓(xùn)練,，但是總的說來任務(wù)是比較單一的,。由此可見，解決問題與應(yīng)用題教學(xué)兩者在其功能和價(jià)值取向方面都有著明顯的區(qū)別,。

2,、解決問題的策略。

解決問題的策略應(yīng)該包括解題方法,，它又比解題方法上位一些,，它是在數(shù)學(xué)思想支持下的解題思路、方式和方法,，常用的解決問題的策略有：1.模擬與實(shí)驗(yàn),，2.畫圖（示意圖、線段圖,、連線列舉圖,、集合圖），3.列表,，4,、嘗試與猜想，5,、轉(zhuǎn)化,。解決問題的策略是多種多樣的，以上僅是幾種常用的解決問題的策略,。這些策略有的偏重于形象思維,，有的偏重于抽象思維；有的適合于解決常規(guī)的實(shí)際問題,，有的適合于具有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)的實(shí)際問題,，各種策略各有特色，且可相互結(jié)合和補(bǔ)充,。在解決問題過程中,，往往同一問題可采用不同的策略,，如雞兔同籠問題,，可以畫圖、列表嘗試,，也可以假設(shè)替換,，可用算術(shù)方法也可用列方程求解,。教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同策略解決問題的自覺性和靈活性。

3,、解決問題教學(xué)的基本程序,。

解決問題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建模,，也就是說解決問題的過程是一個(gè)數(shù)學(xué)建模的過程，這就決定了解決問題教學(xué)的基本程序,。

（1）,、創(chuàng)設(shè)問題情境，收集信息,。

由于受教學(xué)空間的限制,，問題的現(xiàn)實(shí)背景是不可能搬進(jìn)課堂的。為了滿足教學(xué)的需要,，就必須采用圖畫,、文字描述、統(tǒng)計(jì)圖等模仿形式或?qū)嶋H場(chǎng)景模擬等方式來呈現(xiàn)問題實(shí)際背景,。因此,，創(chuàng)設(shè)的問題情境的質(zhì)量直接影響著解決問題教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)要從以下幾個(gè)方面考慮：

情境創(chuàng)設(shè)的背景,。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊(yùn)含著知識(shí)和生活兩種背景,，學(xué)習(xí)的知識(shí)與真實(shí)生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或勉強(qiáng)合成的狀態(tài),，學(xué)習(xí)的情境要能夠以自然的方式隱含著學(xué)習(xí)中要解決的數(shù)學(xué)問題,。因此，要把當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際和時(shí)代熱點(diǎn)問題及自然社會(huì)文化等因素有機(jī)結(jié)合,，與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，描述數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的背景,，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題的生活本源,，這樣極易激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生用積累的經(jīng)驗(yàn)來感受其中隱含的數(shù)學(xué)問題,，從而促使學(xué)生將生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題,。

情景的操作空間。創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)具有開放性和模糊性,。這里所說的開放性就是要留出讓學(xué)生自己收集信息的空間和時(shí)間,，使學(xué)生能夠自主地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數(shù)霍城縣信息,、圖形,、實(shí)物，把條件和結(jié)論的設(shè)定,、選擇權(quán)放給學(xué)生,，有用信息和最終結(jié)論有待于學(xué)生自己去挖掘，使學(xué)生在解讀問題情境的過程中逐步抽象出數(shù)學(xué)問題。

情景呈現(xiàn)的載體,。一是靜態(tài)載體。用文字信息,、閱讀材料,、統(tǒng)計(jì)圖表、實(shí)物,、圖片等形式來表述,。二是動(dòng)態(tài)載體。用生活場(chǎng)景,、實(shí)驗(yàn)操作,、游戲、故事等形式表述,，把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于活動(dòng)之中,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生身處情境之中,，通過腦,、眼、手,、口等多種感官參與,，自主地去探索發(fā)現(xiàn)、去感受,，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。三是虛擬載體。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí),，加強(qiáng)感官刺激,。多媒體具有直觀性、形象性,、具體性,、和生活性等特點(diǎn)。

它現(xiàn)已成為情境創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)的主要載體,。

（2）,、小組協(xié)作、探究建模

解決問題教學(xué)中,，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)一般要進(jìn)行兩次（有時(shí)也需要三次建模活動(dòng)）,，第一次為解讀問題情境,，抽象出數(shù)學(xué)問題；第二次為探究數(shù)學(xué)問題，抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),。

第一次建?！庾x問題情境，抽象出數(shù)學(xué)問題,。

待問題情境呈現(xiàn)出來后,，要引領(lǐng)學(xué)生解讀、分析生活情境,，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來感受、發(fā)現(xiàn),、提出其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題,，從而建構(gòu)新的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)?？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：解讀信息——簡(jiǎn)化信息——抽象出數(shù)學(xué)問題,。在這里，學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題有可能不準(zhǔn)確,、不到位,，這就需要我們給予及時(shí)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，否則情境活動(dòng)則會(huì)變?yōu)橹щx破碎的學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到消極作用,，在引導(dǎo)時(shí)可以采取兩種方式：一是呈現(xiàn)多個(gè)情景有序地推進(jìn)數(shù)學(xué)問題逐步深入。像前邊例舉的《平均數(shù)》教學(xué)案例,。二是針對(duì)情景“以問引問”,，使情景和數(shù)學(xué)問題有機(jī)整合起來，提高學(xué)生的提問能力,。

第二次建?！骄繑?shù)學(xué)問題，抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),。

對(duì)小學(xué)生來說,，在教師的引導(dǎo)下，通過具體生活中的情景活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，但并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部,。只有對(duì)學(xué)生提出的問題通過觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、合情推理等數(shù)學(xué)活動(dòng),，借助列表、線段圖,、假設(shè)替換等策略,，發(fā)現(xiàn)其數(shù)量關(guān)系并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來，即抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)（數(shù)學(xué)模型）,，這才算是真正進(jìn)入一個(gè)較理性地思考問題的階段,。教學(xué)時(shí)可按以下程序進(jìn)行：

a.自主探究：要求學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)基礎(chǔ)和策略，自主地去分析數(shù)量關(guān)系,，探索解決問題的方法和途徑,，初步形成自己的解決問題方案。

b.互動(dòng)交流：首先在小組內(nèi)交流個(gè)人的學(xué)習(xí)成果,，通過質(zhì)疑——探討——補(bǔ)充等活動(dòng),，形成小組意見。然后以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果,。小組間可以相互質(zhì)疑,，相互補(bǔ)充，形成課堂教學(xué)信息交流的多維性,。

c.共同優(yōu)化,，達(dá)成共識(shí)：在交流、研討的過程中,，通過比較,、質(zhì)疑和反思等活動(dòng)，不斷優(yōu)化個(gè)人或小組學(xué)習(xí)成果,，直至達(dá)成共識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇五

學(xué)期末結(jié)束之際，縣教研室到我鎮(zhèn)舉行了以“小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法分析梳理”為主題的培訓(xùn)活動(dòng),。

會(huì)上,，四位專家名師從重要性、定義,、內(nèi)涵,、區(qū)別與聯(lián)系、教學(xué)策略,、現(xiàn)實(shí)背景,、發(fā)展趨勢(shì)等多個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法做了解讀，用理論聯(lián)系案例分析,，或穩(wěn)重深沉,、或生動(dòng)活潑，都獨(dú)具特色。這次活動(dòng)意義非凡,，為我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師們積蓄了知識(shí)底蘊(yùn),，打下了強(qiáng)心劑，更為下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作夯實(shí)了基礎(chǔ),。

培訓(xùn)時(shí)間僅僅是短短的半天,，但“聽君一席話，勝讀十年書”,，專家名師們的解讀使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解,，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材使用,、對(duì)課堂環(huán)節(jié)中的滲透策略更明確了,，并且了解了中學(xué)、小學(xué)的教材銜接要點(diǎn),。

原來提到數(shù)學(xué)思想方法的時(shí)候,，總是感覺似乎知道一些，總想應(yīng)用它來指導(dǎo)自己的教學(xué),，但是自身對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解不深透,，另外又覺得數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)在課堂教學(xué)中短時(shí)期難以見成效。所以本人的教學(xué)現(xiàn)狀中仍然存在一些急功近利的不好現(xiàn)象,。

數(shù)學(xué)名師工作室主持人張富老師一語道破玄機(jī)：加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要,。從數(shù)學(xué)教材體系看，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中貫穿著兩條主線,，一是寫進(jìn)教材的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),，它是明線，一貫很受重視,，必須切實(shí)保證學(xué)生學(xué)好,。另一條是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這是條暗線,，較少或沒有直接寫進(jìn)教材,，但對(duì)小學(xué)生的成長卻十分重要，也越來越引起人們的重視,。

在教學(xué)中不能只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),，忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。兩條線應(yīng)在課堂教學(xué)中并進(jìn),，無形的數(shù)學(xué)思想將有形的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿始終,。重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有利于教師從整體上把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，將數(shù)學(xué)的本質(zhì),、知識(shí)形成的過程,，解決問題的過程展示給學(xué)生,，教學(xué)達(dá)到事半功倍。

近年來執(zhí)教六年級(jí),，每每聊到自己的教學(xué),，自我感覺還算良好。哪知總是被身在中學(xué)的愛人屢屢抨擊：“你們這些小學(xué)教師很是過分!學(xué)生都被你們榨干了油,，到中學(xué)來慫得不得了!腦筋都不會(huì)動(dòng)動(dòng),，像根木頭!”此話雖不好聽，但揭示了某些不良的教學(xué)現(xiàn)狀：重知識(shí)結(jié)論,、輕知識(shí)發(fā)生過程;重知識(shí)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià),，輕數(shù)學(xué)思想形成的評(píng)價(jià);重學(xué)生眼前的分?jǐn)?shù)利益，輕學(xué)生的長遠(yuǎn)素質(zhì)發(fā)展等,。

這個(gè)讓我很是尷尬的問題在這次培訓(xùn)上得到了鎮(zhèn)一中畢老師的解答,。他主講了“中小學(xué)教材的銜接問題”，從“中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的變化特點(diǎn)”,、“中學(xué)數(shù)學(xué)需要什么樣的基本功”等方面幫大家揭開了眼前的迷霧。畢老師的幽默調(diào)侃中也流露出中學(xué)老師們的擔(dān)憂：中小學(xué)教材銜接問題,，學(xué)生后續(xù)力的問題,。我不由得想起了一個(gè)笑話——中國的家長們總是急：不能讓孩子輸在起跑線上!于是，不能讓孩子輸在小學(xué),、不能讓孩子輸在幼兒園,、不能讓孩子輸在胎教上言歸正傳，一開始就催促學(xué)生拼命跑的我們是不是該以“人”為本,，放緩一些腳步,，讓孩子們從容領(lǐng)略教育的芳香?是不是“授之以魚不如授之以漁”?

談到中、小教材銜接,，延伸學(xué)生后續(xù)力,，我想：作為一名六年級(jí)教師，研讀,、通讀中小學(xué)數(shù)學(xué)教材是非常有必要的,。串點(diǎn)成線，擴(kuò)線成面,，織面成網(wǎng),，構(gòu)建知識(shí)樹，方能張弛有度,、揮灑自如,。我想起數(shù)學(xué)名家吳正憲老師的故事:她在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一片空白的情況下，僅用了一個(gè)暑假假期,，就把1——12冊(cè)全套數(shù)學(xué)教材所有的例題,、思考題及有代表性的練習(xí)題全部做了一遍,。查閱了大量的參考資料，虛心向老師們學(xué)習(xí),，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系整理成知識(shí)網(wǎng)狀圖,，整理了厚厚的一大本學(xué)習(xí)筆記。在通讀和熟悉全套數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真演算發(fā)散題,、輔導(dǎo)題、競(jìng)賽題,，草紙摞起來比寫字臺(tái)還要高,。另外，能不能讓中小學(xué)教師也互相聽聽課?甚至適當(dāng)?shù)負(fù)Q幾天崗?畢竟“他山之石,，可以攻玉”,。

教材改了多個(gè)版本，原來我總是認(rèn)為作為一名小學(xué)教師,，只要把自己這本數(shù)學(xué)書教好就行了,，我曾經(jīng)認(rèn)為，改來改去也只是“換湯不換藥” 而已,?？h教研室李主任的一番話讓我猛如醍醐灌頂!教什么?怎樣教?如何評(píng)價(jià)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)!其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想方法就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念,，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵,。如果將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)看作一個(gè)坐標(biāo)系，那么數(shù)學(xué)知識(shí),、技能就好比橫軸上的因素,，而數(shù)學(xué)思想方法就是縱軸的內(nèi)容。淡化或忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，不僅不利于學(xué)生從縱橫兩個(gè)維度上把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),，也必將影響其能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。因此,，向?qū)W生滲透一些基的數(shù)學(xué)思想方法,，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角，是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的突破口,。

任何一種數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和掌握,，絕非一朝一夕的事，它需要有目的,、有意識(shí)地培養(yǎng),，需要經(jīng)歷滲透、反復(fù),、逐級(jí)遞進(jìn),、螺旋上升,、不斷深化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終反映著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法這兩方面,，數(shù)學(xué)教材的每一章,、每一節(jié)乃至每一道題，都體現(xiàn)著這兩者的有機(jī)結(jié)合,。只要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)常用數(shù)學(xué)方法和重要的數(shù)學(xué)思想引起重視,，大膽實(shí)踐，持之以恒,，寓數(shù)學(xué)思想方法于平時(shí)的教學(xué)中,，并有意識(shí)地運(yùn)用一些數(shù)學(xué)思想方法去解決問題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)一定會(huì)日趨成熟,，一定可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新的層次,、新的高度，也會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)脫離“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇六

隨著新課程的實(shí)施,，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí),，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教科所，實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下,，自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索,。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月,，以調(diào)查性研究為主,，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案,。為切實(shí)有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ),。20xx年9月開始，以行動(dòng)研究為主,，輔以問卷調(diào)查法,，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā),，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃,，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié),，定時(shí)交流研討,。教師在本課題研究中，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論,、課改經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中,，改變了以往以教師為中心的教育觀念,，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程,。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的,、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式,。通過本課題的實(shí)施,，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的可能性,，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生，打開了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”,。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上,，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變,。在這個(gè)過程中,，教師實(shí)現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí),，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、解決問題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下,，班級(jí)集體的環(huán)境中進(jìn)行的,，它有別于個(gè)人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng),，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的方式”,，即讓學(xué)生通過“進(jìn)行觀察,、比較,、發(fā)現(xiàn)、提出問題,，作出解決問題的猜想,，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問題的方法,。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí),，解決問題的能力,。通過研究達(dá)到以下目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，作出解決問題的設(shè)想，嘗試解答,，檢驗(yàn)結(jié)論,，交流思想的能力。

2,、學(xué)生通過親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng),，去獲得積極的情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑,、樂于探究,、努力求知的心理傾向。

3,、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神,，學(xué)會(huì)通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往能力,。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展,。

課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中,，教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展,。課堂教學(xué)時(shí)，教師改變了以往的授課方式,，“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。

經(jīng)過半年多的課題研究,，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,，講授新課時(shí),，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn)，同時(shí)采用圖片,、對(duì)話,、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì),，促使學(xué)生方式的多樣化,。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過一段時(shí)間的教學(xué),，學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、探究,、討論、交流等過程中,，有了親身體驗(yàn),，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情,，不但自己積極思考,，還能與同伴合作，相互幫助,。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中,。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入,，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式,，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。為了解決某個(gè)問題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”,，讓他們構(gòu)建知識(shí)體系,，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),，同時(shí),，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展,。

從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授,、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了,。通過這一課題的研究和實(shí)施，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想,，然后進(jìn)行求證,，這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，學(xué)生在猜測(cè),、求證過程中,，經(jīng)過一番爭(zhēng)論，探討,，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建,，并主動(dòng)在知識(shí)的構(gòu)建中獲得滿足感,。

這一課題的研究，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程,，但是這樣無疑是增加了教師的備課時(shí)間,，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：1,、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2,、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對(duì)難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5,、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的.單純的觀察和操作活動(dòng)中的不足;6,、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對(duì)此次活動(dòng)作出結(jié)論或評(píng)價(jià),。

探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng),，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異,，在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)也不同,。同樣的要求，活動(dòng)的能力不同,，活動(dòng)的質(zhì)量也不同,，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異?！缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式,，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合,，教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：

1、節(jié)省活動(dòng)的材料;

2、節(jié)省活動(dòng)的間;

3,、可以發(fā)揮“小能人”的作用,，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí),；

4,、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;

5、易于教師組織和管理;5易于對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),。由于活動(dòng)方式的改變,，幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流，合理競(jìng)爭(zhēng),，較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人,，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對(duì)其他問題的思考,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神,。

為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度,。課題組建立、健全備課制度,，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式,；根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課，認(rèn)真寫好教案,；課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng),，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫,，提高實(shí)驗(yàn)的層次。

我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái),，組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng),，具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果；組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示,，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

1,、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受,。但在以往的教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)過程的目的,，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論,。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過程的關(guān)注,，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論,，還在于過程的本身,。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),，獲得親身體驗(yàn),，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究,、勤于動(dòng)手,、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望,。

2,、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí),，通常圍繞一個(gè)需要解決的問題展開。在這個(gè)過程中,，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,，以及通過觀察、分析,、實(shí)驗(yàn),、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問題的能力,。本課題的研究,，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),。

3、學(xué)會(huì)合作與交流,。

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì),。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究，使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū),，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí),、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間,，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合,、相互學(xué)習(xí),、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá),，在這個(gè)過程中發(fā)揚(yáng)了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息,、創(chuàng)意和成果,。

4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,。

探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者,。學(xué)生盡管都樂于參與探究，但在探究實(shí)施過程中,，必然會(huì)碰到各種問題和困難,。通過本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),，通過積極嘗試探究,，認(rèn)真驗(yàn)證，實(shí)事求是地得出結(jié)論,。在這個(gè)過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué),、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神,，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展,。5,、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績得到提高,。

在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，學(xué)生敢說敢問,，敢于發(fā)表與眾不同的意見，思維能力得到培養(yǎng),，

1,、自從課題成立以來,，由于多種原因,，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗(yàn)老師也有困惑,，課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究、合作,，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較,，教師面臨著更為巨大的,、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來沒有變化,，使教師覺得時(shí)間不夠用,。

2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過程,，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀,，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,，具有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降,，這樣,，來自社會(huì)、家長的壓力,，將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,，正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”,，并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中,，我們課題組所有成員不管遇到什么困難,，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇七

語文自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一,。良好的自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,，有利于學(xué)生的發(fā)展,。小學(xué)生的自學(xué)要求，能理解語文課本內(nèi)容,，掌握學(xué)習(xí)語文的方法,，具有良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，獨(dú)立有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。那么,，如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人,，是小學(xué)教師密切關(guān)注的問題,。我認(rèn)為教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，這樣才會(huì)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，自發(fā)探究學(xué)習(xí),。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，貴在教師組織,、引導(dǎo)得法,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、開展競(jìng)賽,、大膽創(chuàng)新等是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法,。

一、讓學(xué)生在參與過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.構(gòu)建空間,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中,，可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，積極進(jìn)行問題情境之中,，自覺地思考問題，主動(dòng)地分析問題和解決問題,。如一位教師在教學(xué)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”這一內(nèi)容時(shí),，首先，安排了一個(gè)由學(xué)生全員參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)--“你最喜歡吃的早餐是什么”,?；顒?dòng)中，涉及到的信息只是學(xué)生們平時(shí)最最普通的生活經(jīng)驗(yàn),，是發(fā)生在自己身邊最司空見慣的事情,，所以要學(xué)生們說出自己最喜歡吃什么早餐,，并不是件難事。很多學(xué)生都能脫口而出：“我最喜歡吃的是方便面,、牛奶,、豆?jié){、油條,、雜格,、粥……”（板書）。就這樣,，在學(xué)生們主動(dòng)參與的激情中,，毫不費(fèi)勁地就把游離在學(xué)生們腦海的零散信息收集起來了，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步探究的情緒,。

2．重組教材,，構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程?，F(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論,，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”,，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程,，通過自己親自實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口表述,，去探索知識(shí)的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納,、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念,、法則、公式,。學(xué)生只有通過自己實(shí)踐,、比較、思索,，才能真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟,，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。如教學(xué)“長方體的體積”一課,，出示一組長方體，讓學(xué)生觀察哪個(gè)體積大,，有的學(xué)生會(huì)說第一個(gè),，有的會(huì)說第二個(gè)，還有的學(xué)生會(huì)在二者之間徘徊，爭(zhēng)議不僅激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,，也使學(xué)生迫切需要一種切實(shí)可行的方法能準(zhǔn)確地作出判斷進(jìn)而引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容--《長方體的體積》（邊說邊板書）并引領(lǐng)學(xué)生循題而問,，教師適時(shí)梳理出兩個(gè)關(guān)鍵問題即：1.長方體的體積如何計(jì)算？2.長方體的體積與什么有關(guān),？于一引一問之中不僅培養(yǎng)了質(zhì)疑精神,，明確了課堂探究的重點(diǎn)，把握了知識(shí)探索的關(guān)鍵,。更點(diǎn)燃了學(xué)生心中探究的火種,。教師通過適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)長,、寬,、高與體積的關(guān)系；從數(shù)字的意義中抽象出體積公式即：長方體的體積=長×寬×高,，這樣,，就讓學(xué)生參與了知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、比較,、操作,、表達(dá)、探索和概括的能力,。

二,、讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

1．課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)的榜樣,，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維,，去大膽實(shí)踐,。如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”,、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些游戲特別感興趣,，并且在競(jìng)爭(zhēng)中把個(gè)人與集體融合起來,，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì),。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“解題能手”,、“爭(zhēng)當(dāng)智慧星”、“評(píng)選優(yōu)勝組”等競(jìng)賽活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神,，更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋,、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神,。

2．設(shè)置合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識(shí),、技能,，還要賽習(xí)慣、意志力,，賽學(xué)習(xí)方法,，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性,、獨(dú)創(chuàng)性,，賽語言的表達(dá)是否流利、簡(jiǎn)潔,、完整,、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力,，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng),。對(duì)取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué),，還要評(píng)比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡(jiǎn)捷,。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力,。

三、讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。”“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,，難以屹立于世紀(jì)民族之林,。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起,，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識(shí),，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法,，主動(dòng)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新過程是主動(dòng)學(xué)習(xí)的真實(shí)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),，需要營造創(chuàng)新氛圍,，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說,，樹立自信心,，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯(cuò),。大膽放手,，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,?？傊谧灾鹘虒W(xué)中,，必須把握好一個(gè)宗旨：學(xué)生是主體,，教師是指導(dǎo)者。誠然,，仁者見仁,，智者見智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的,，教學(xué)中還有待不斷探索,、嘗試,。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇八

時(shí)光飛逝,，轉(zhuǎn)眼間，為期三個(gè)月的“國培計(jì)劃”貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師脫產(chǎn)置換研修培訓(xùn)已結(jié)束,。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，形式多樣。通過這次國培計(jì)劃學(xué)習(xí),，使我不斷的完善自己,，對(duì)新課程、新理念有了一個(gè)全面全新的認(rèn)識(shí),；同時(shí)也使我認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足,，需要學(xué)習(xí)的東西很多，需要改進(jìn)的地方也頗多?，F(xiàn)就這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況及取得的成績總結(jié)如下：

這次培訓(xùn)活動(dòng)安排合理,，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們一線數(shù)學(xué)教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容,，可以說是“人心所向”,。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我始終流露出積極,、樂觀,、向上的心態(tài)。我認(rèn)為,，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作,、生活都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者,，我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,，切實(shí)以新觀念、新思路,、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性,，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時(shí),，我還深刻體會(huì)到,，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是的載體,。在教學(xué)過程中教材是死的,，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天,，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化,，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè),、解惑者,，名教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),，不斷地增加,、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去,?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名教師,，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問問自己,。而這次專家給了我明確的回答。

1,、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育思想和教育理論,，從思想上給自己充電。

“活到老,，學(xué)到老,，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水,，更要有流動(dòng)的水”,。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,，同時(shí)也有它的局限性,。教師都要有熟練地駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的,，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺地走上老路,。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改,，教材體系打亂了,，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng),，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒,，這種抵觸情緒我也有過，一開始都感到新教材不好教,。正是本次的“國培”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，使我從教學(xué)理論上得到了提高，知道如何處理教材中題少難教的問題,，怎樣進(jìn)行最有效的課堂教學(xué),，在業(yè)務(wù)了卻實(shí)得到了提高,。今后,，我們教必須要用全新、科學(xué),、與時(shí)代相吻合教育思想,、理念、方式,、方法來更新自己的頭腦,。

2,、有效的組織好課堂教學(xué)。

課堂是學(xué)校教育的主陣地和主渠道,，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，獲取知識(shí)，不斷完善自我的主要場(chǎng)所,；教師的教學(xué)活動(dòng)是在課堂中展開,、進(jìn)行、完成的,。有效的課堂組織是上好一堂課的重要保證,，課堂教學(xué)的組織成敗直接影響到教學(xué)目標(biāo)的完成和良好教學(xué)效果的取得，同時(shí),，有效的組織好課堂教學(xué)是教師專業(yè)素養(yǎng)的需要,，可以提教師的教育教學(xué)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量,。通過這次國培學(xué)習(xí),，我認(rèn)為要組織好課堂教學(xué)，要做好以下幾點(diǎn)：

（1）備好課,。備好課是課堂教學(xué)的前提條件,，教師只有備好課，才能上好課,。教師要備好課,，就應(yīng)掌握好教育教學(xué)理念，熟透教材,，熟悉和了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及身心發(fā)展需要,，制定好教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。

（2）上好課,。上好課必須要明確教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。組織好教師的教與學(xué)生的學(xué),，教師與學(xué)生的溝通與交流，落實(shí)“教師的主導(dǎo)地位,，學(xué)生的主體地位,。”

（3）創(chuàng)設(shè)民主平等,、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。教師要關(guān)心熱愛每一位學(xué)生,，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生,，構(gòu)建民主,、平等、和諧的師生關(guān)系,；新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活”，因此,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主平等,、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

（4）采用探究式的學(xué)習(xí)方式,。教師鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情境中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題,，然后引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作,、自主學(xué)習(xí)、合作交流等去探究問題,、分析問題,、解決問題，從而獲取知識(shí),，形成技能,，發(fā)展思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)”,，會(huì)學(xué)“數(shù)學(xué)”，愛學(xué)“數(shù)學(xué)”,，進(jìn)而,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（5）教學(xué)語言,。數(shù)學(xué)教學(xué)語言要有針對(duì)性,，簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng),，抑揚(yáng)頓挫,；同時(shí)，要善于運(yùn)用表揚(yáng)與激勵(lì)性的語言,，

（6）現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用?，F(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,，豐富了教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)效率,，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了新的教學(xué)模式,。在現(xiàn)代教育思想與理論的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用了以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù),，優(yōu)化教育教學(xué),，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效開展素質(zhì)教育,，從而促進(jìn)學(xué)生多層面發(fā)展,。

（7）評(píng)價(jià)和反思。每上完一堂課,，應(yīng)該對(duì)這堂課做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和反思,，哪些地方是閃光點(diǎn)，哪些地方還不足,，哪些地方需要改進(jìn)的,。在課堂教學(xué)后及時(shí)反思，不僅發(fā)現(xiàn)存在的問題,，找出問題存在的原因以及找到解決該問題的策略,，然后再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,，理論化的過程，使教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)理論的高度,。

3,、教育科研

教育科研是又目的、有計(jì)劃的采用科學(xué)方法,，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)地探索,，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。教育科研是教師探尋教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律,，尋找的教學(xué)方法,，是教師專業(yè)素養(yǎng)的需求，教育科研的好和壞是教師從入職到成熟的標(biāo)志,。每學(xué)期都應(yīng)給自己制定一次小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研,。

總之，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間雖然是短暫的,，但無論是從思想上,，還是專業(yè)上,，對(duì)我而言，都讓我受益匪淺,。同時(shí),，我還要感謝“國培計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)為我們一線小學(xué)教師提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，這次“國培”的學(xué)習(xí)給了我很多的收獲,，給了我深刻的思考，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn),！在今后的工作中,，我會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)，做好后續(xù)研修,，在實(shí)踐,、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇九

今年暑期我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的感覺是幸福而又充實(shí)的,，我認(rèn)真聆聽了所有的精彩講座,，積極完成作業(yè)。專家們先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象,，讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，對(duì)今后教學(xué)工作有著重要意義，根據(jù)要求,，現(xiàn)作如下總結(jié)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性,，提高了學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神,。經(jīng)過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到,，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師， 只有與時(shí)俱進(jìn),， 勇于探索,， 敢于創(chuàng)新， 尊重學(xué)生,， 具有專業(yè)化知識(shí)和技能,，才可以做一個(gè)好教師。

通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作,。這次培訓(xùn)充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋,，充滿了智慧，使我們開闊了眼界,。雖不能說通過短時(shí)間的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影,，但卻也有許多頓悟,。身為老師,，要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生 的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),，不斷地反思，不斷地研究,，厚實(shí)自己的底蘊(yùn),，厚積薄發(fā)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，適應(yīng)教育改革的步伐,。

通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我要做到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言多樣化,，要多用鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語言來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式,，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué),、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué),、做中學(xué),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之,，這次高郵市組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我對(duì)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí),，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用,，我將以此為起點(diǎn),，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我,，促使自己不斷成長,。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇十

在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)，很多活動(dòng)的組織流于形式,，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說我說的層面上,，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通,、互動(dòng),、碰撞，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,，現(xiàn)總結(jié)如下：

教師要通過適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，使學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,，小組的健康成長，要每個(gè)成員自身的努力,，也須要小組成員之間相互的幫助,、提攜、合作,、促進(jìn),。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個(gè)人的努力,，也意味著大家共同的榮譽(yù),。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生,；當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng),。如：

“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,，認(rèn)真地傾聽，他們合作得多好啊!”

“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,，好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見,，其他小組成員也可以補(bǔ)充)

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,，會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹?，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效,。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往,，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范,，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn),。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下,，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,，會(huì)對(duì)小組成員合理分工,，組織大家有序活動(dòng),，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià),。教師還要通過示范,、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會(huì)到,，在參與小組活動(dòng)時(shí),，除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,，認(rèn)真傾聽,、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式,。使學(xué)生意識(shí)到,，在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā),，在原有的基礎(chǔ)上作得更好,，想得更深入，這樣的合作意義才大,。

我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時(shí),，是這樣安排的：

第一步，自己讀一讀題目,，想一想自己讀懂了什么,，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考,。

第二步,，在小組長的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么，并提出問題,，共同討論,，

要注意傾聽和思考別人的意見。

第三步,，選出小代表,，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師不斷深入各個(gè)小組,，幫助小組長組織、協(xié)調(diào),，鼓勵(lì)小組成員參與,、互動(dòng)。

這個(gè)案例中,，比較充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,，使學(xué)生明白，在本次合作學(xué)習(xí)中,，自己承擔(dān)的角色是什么,，應(yīng)該先干什么，再干什么,，如何表現(xiàn)自己,、關(guān)注他人。

學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),，怎樣合作學(xué)習(xí),，才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與,，小組活動(dòng)才能有序,、有效地進(jìn)行。

我們所提倡的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的,，他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果,。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的教師在提出探究問題后,，一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo),，使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問題的切入點(diǎn)，二沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),，就急于安排小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,，不知如何參與，要么是亂哄哄一片,，不著邊際,，不抓要點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個(gè)樣,，活動(dòng)后的效果不理想,，教師還得回到原來提出問題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo)，白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,。

新課程實(shí)施以來,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排，但學(xué)生的交往共處,、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng),，究其原因，我們發(fā)現(xiàn),，很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容,、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)，以什么形式(二人小組,、四人小組,、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,，抓住以下契機(jī),，適時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，能取得較好的效果：

當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,，可以組織小組合作,。有時(shí)候，教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，如給漢字組詞,、練讀美文等，學(xué)生都有能力參與,，都有表現(xiàn)的欲望,，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),，表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。

當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,，安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,，如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本,、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng),，那么,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望，他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,，也想了解同學(xué)的所感所悟,。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍,，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí),。有些教學(xué)內(nèi)容,，本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求，如語文學(xué)科的分角色朗讀,、分角色表演,，自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等,，這時(shí),，

抓住契機(jī)，適當(dāng)安排小組活動(dòng),，必然能取得好的效果,。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個(gè)人操作,，單調(diào)重復(fù),，費(fèi)時(shí)低效，也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成,。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中,，不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)，也使合作,、交往,、共處的能力得到培養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),，安排小組活動(dòng),。學(xué)生的個(gè)體差異性，必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力,，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果,。一個(gè)教學(xué)班中,，肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢，產(chǎn)生的困難多,，如果這些困難都要老師幫助解決的話,，一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受,。在解決問題時(shí),，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng),，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

對(duì)小組的成長來說,，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要,。在小組的使用中，教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì),，對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià),，即建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制,。對(duì)小組合作成效的反饋,，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白,，自己小組的活動(dòng),，好在哪兒，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，還有那些不足,，要努力克服和改進(jìn)，要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。要通過運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,，展示評(píng)價(jià)的結(jié)果,。

總之，合作,、交往,、共享、共處,，是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容,。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇十一

20xx年11月8日,，全縣數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)在我校召開,。聽了四節(jié)數(shù)學(xué)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化,。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題,，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法,。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目的明確，為教學(xué)服務(wù),。例如：庫溝小學(xué)的王桂花老師上的《10的認(rèn)識(shí)》,，王老師在課件里呈現(xiàn)了火箭發(fā)射的倒計(jì)時(shí)畫面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，非常具體，有新意和啟發(fā)性,。特別之處,，是王老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,，于是在自然,、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用,。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生,。

授課的四位老師，都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng),、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),。

古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！崩蠋焸兦擅畹靥岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索、追求的濃厚興趣,。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,，解決問題,。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”,，在思考中學(xué)到知識(shí),，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之,，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇十二

去年暑假開始,，我有幸參加了洛陽市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班,，學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實(shí)而快樂的,，我在享受“學(xué)習(xí)”的快樂：聆聽專家的談話，與特級(jí)教師近距離的對(duì)話,，與學(xué)員之間的交流,、切磋，使對(duì)教師職業(yè)了重新的認(rèn)識(shí),，在數(shù)學(xué)教學(xué)的心理學(xué)知識(shí),、科研的方法,、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的進(jìn)行,，都獲益匪淺,，我的教育思想、教學(xué)觀念,、教育教學(xué)理論更新,，的了我的教學(xué)方法、教學(xué)手段,、教育教學(xué)策略,。這次培訓(xùn)的內(nèi)容，既有理論知識(shí)的講解,，又有學(xué)員之間的交流,，感謝校和班主任的辛勤付出，下面談?wù)勈斋@最大的幾點(diǎn),。

學(xué)習(xí)使我的思想新的轉(zhuǎn)變,，一位數(shù)學(xué)教師，不僅要具有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí),，熟練的操作技能,，優(yōu)秀的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理論,、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù),。在數(shù)學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將讓位于師生互教互學(xué),，彼此真正的“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)的過程中,，將師生關(guān)系的進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，使教師從長期的高高在上的“傳道、授業(yè),、解惑”的地位,，從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地學(xué)生的首席”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生數(shù)學(xué)探究者,、組織者和參與者”,。

張玉蘭教授的《課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》中，我知道了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂追求本真自然,、生命靈動(dòng),、整體提升；知道了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂所倡導(dǎo)的“教”與“學(xué)”的新：

1、營造環(huán)境,、自然,；

2、體驗(yàn)感悟,，內(nèi)化融合,；

3、順其自然,，因勢(shì)利導(dǎo),；

4、多維互動(dòng),，煥發(fā)活力,。

劉迎照博士的《新課程理念與創(chuàng)新》、師利鋒老師的《新課改與數(shù)學(xué)教學(xué)》,、周洪亮老師的《數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與案例講解》等課程讓我懂得了怎樣分析,、解讀教材，怎樣從教材中讀懂有限文字背后的內(nèi)涵與要求,，知道了整個(gè)小學(xué)階段教材體系與要求,；還有練習(xí)設(shè)計(jì)的講座、有學(xué)生習(xí)慣與能力培養(yǎng)的講座,，有教科研的講座等,，細(xì)細(xì)講解了論文、課題研究報(bào)告的撰寫方法,；有命題的選擇與訓(xùn)練,，有數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)除了理論知識(shí)以外，這次培訓(xùn)還為安排了諸多學(xué)員進(jìn)行交流,?？粗蠋熼T精湛的教學(xué)技藝和收放自如的教學(xué)手段，是不拘泥于教材的教學(xué)內(nèi)容而有的創(chuàng)新,，思想受到了的啟發(fā)要鉆研,，活用教材，學(xué)生的制定出可行的教學(xué)方案,。

本次培訓(xùn),，匯集了洛陽市各區(qū)縣小數(shù)數(shù)學(xué)骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)的外部條件也非常相似,，之間的互動(dòng)交流為每位培訓(xùn)人員數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一條捷徑。在培訓(xùn)過程中,，我在交流過程中,，到各區(qū)縣的新課程情況,，并且注意到是如何新課程中遇到的種種困惑，對(duì)新課程教材的把握與,。通過幾天的學(xué)習(xí)，收獲也非常大,，并且在的課堂教學(xué)中努力嘗試,，真正彼此之間的教學(xué)相長，是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論,，讓我更加深了對(duì)教材的把握,，對(duì)教材的挖掘，給我今后的工作指明了方向,。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的,，但是從專業(yè)上，對(duì)我而言,，影響是長久的,。培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)和思考并停止,，在培訓(xùn)過程中我受到的思想震撼將伴隨我以后的教學(xué)生涯,，與各位同行之間的交流還將延續(xù)，教學(xué)還要精益求精,。在今后的工作中我努力自我,，迎接新的挑戰(zhàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇十三

參加對(duì)教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí),，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，感受到教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,，處處都是以學(xué)生為中心,，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”,。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入,、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,，才能目的明確、方向集中地鉆研教材,，具體,、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法,。

新教材根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師們的普遍意見對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,。如統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容適當(dāng)降低難度，第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率部分內(nèi)容大幅減少,，部分內(nèi)容移到第二學(xué)段,。如一年級(jí)上冊(cè)“時(shí)間”這一單元，將原來的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”,。再如教材系統(tǒng)處理了“解決問題”,，為實(shí)現(xiàn)“解決問題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例,；針對(duì)在實(shí)驗(yàn)教材使用過程中,，廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材,；例題設(shè)置中的一些不合適的呈現(xiàn)方式,；練習(xí)題編制中的有難度或效率低的題目；等等,，進(jìn)行細(xì)致地修改,。循序漸進(jìn)的提供解決問題的一般步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法,。因而此次課改通過教材修訂研究和精心制作工作,，形成了一套文字表述準(zhǔn)確，易懂,、可讀性強(qiáng),，版面設(shè)計(jì)清爽美觀,，圖文并茂配合恰當(dāng)，裝幀精美,，教師能準(zhǔn)確把握教材編寫意圖的教材,。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須多動(dòng)腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)總結(jié)篇十四

在以前的教學(xué)活動(dòng)中,，我經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問題,，例如講過的多遍的知識(shí)學(xué)生為什么仍然記不牢？為什么多次練習(xí)過的題目學(xué)生還會(huì)出錯(cuò),？為什么學(xué)生總犯同樣的錯(cuò)誤,？到底是原因，我想從教師角度找原因,，最主要的是忽視指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,，缺少自我消化、吸納,；忽視引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,，缺少自我診斷、調(diào)解和改進(jìn),。由此可見,，學(xué)習(xí)是反思的，沒有反思的學(xué)習(xí)不可能深刻,。教師是學(xué)生的引路人,，更是反思性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)中,，教師必須積極創(chuàng)造反思條件和各種教學(xué)途徑,，采取適當(dāng)?shù)牟呗裕龑?dǎo)學(xué)生自覺體會(huì)與反思,。

我們常說：“過程比結(jié)果更重要”,。反思性學(xué)習(xí)，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鏈接,、串聯(lián),，也可以對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析,，還可以是對(duì)解題策略總結(jié)回顧，等等,。

（1）看課題反思,，進(jìn)行思維定向。

新課之前,，有必要讓學(xué)生根據(jù)自己已有的的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反思課題,，主動(dòng)去尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，進(jìn)行思維定向,。看到課題后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自我提問：“課題與以前學(xué)的哪些知識(shí)有聯(lián)系,？我還能回憶起這些知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)嗎？”“本節(jié)課我們會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么新的知識(shí),？”

例如：在學(xué)習(xí)圓柱體的體積時(shí),，學(xué)生一看到課題，立即會(huì)聯(lián)想到正方體和長方體的體積公式以及推導(dǎo)過程,，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)對(duì)圓柱體的體積公式進(jìn)行思考,，這樣，一方面讓學(xué)生反思已學(xué)過的舊知識(shí),，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，在頭腦中迅速整理有關(guān)信息，另一個(gè)方面使學(xué)生指向要學(xué)習(xí)的目的,，明確了本節(jié)課的探究目標(biāo),，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,。一般來說,，學(xué)生一看到課題總能想到些什么，只不過一開始學(xué)生的反思帶有很大的隨意性,。但通過教師的引導(dǎo),，他們會(huì)漸漸有目的有方向地進(jìn)行反思了。

（2）在“生長點(diǎn)”反思,，激活學(xué)生思維,。

學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新知的生長點(diǎn)，許多新知都是在相應(yīng)生長點(diǎn)上“生長”出來的,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,，這里所指的經(jīng)驗(yàn)，不僅指學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，還包括學(xué)生接觸社會(huì),、親近自然所形成的生活積累,。學(xué)生在生活中所感受到的、接觸到的,、體驗(yàn)到的,，都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶貴資源，并深刻影響著其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平,。教學(xué)中,，我們不能無視它的存在，相反要善于運(yùn)用遷移規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)它，挖掘它，激活它。利用遷移策略激活學(xué)生思維，促進(jìn)新知學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《元,、角,、分》時(shí),，可先安排課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生與家長去超市進(jìn)行一次購物活動(dòng)，將物品價(jià)格記錄下來,，買完后估計(jì)一下物品價(jià)格,，并在家長的指導(dǎo)下嘗試付錢,，經(jīng)過課前“熱身”，學(xué)生的思維被激活,，學(xué)習(xí)與生活融為一體,。

（3）在“關(guān)鍵處”反思,，深化思維,。

新知的學(xué)習(xí)既需要結(jié)論,，又需要過程。從“過程”到“結(jié)論”,，學(xué)生還需要回味,、比較、梳理和碰撞,，即：他們先要回味探索新知的過程,，初步聯(lián)結(jié)、梳理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，然后在集體交流的基礎(chǔ)上才能形成完整、準(zhǔn)確的共識(shí)，從而獲得結(jié)論,。顯然,，聯(lián)結(jié)“過程”和“結(jié)論”的這一活動(dòng)過程正是學(xué)生的反思過程。通過反思,，學(xué)生才能將原來散亂的感性認(rèn)識(shí)提升為整合的理性思考,。例如我在教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，三角形面積公式的推導(dǎo)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)之一也是難點(diǎn),，而三角形與正方形,、長方形各部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)三角形面積公式的得出尤為重要，因此,，我在教學(xué)這一關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生在交流過程中反復(fù)驗(yàn)證與梳理,，不同思維進(jìn)行碰撞,，最終得到共識(shí)，此過程是學(xué)生反思的過程也是思維深化的過程,。

（4）在課的末尾反思,。

課尾反思感悟環(huán)節(jié)，對(duì)一堂課可以起到“畫龍點(diǎn)睛”作用,。用短短的幾分鐘,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、過程及運(yùn)用的思想方法作一次梳理和反思,，不僅可以鞏固新知,、新方法，且有助于提升數(shù)學(xué)思想和解題策略,，促進(jìn)積極情感發(fā)展,。例如：《觀察物體》在課堂總結(jié)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生反思自己所獲得的知識(shí)和方法,?！巴瑢W(xué)們，你感覺這節(jié)課學(xué)得怎樣,？你學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)？又有哪些收獲,？” 下課后如果有問題還可以與同學(xué),、老師交流,。觀察物體是小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容，是進(jìn)行空間與幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)生的認(rèn)知以直觀為主,，這部分知識(shí)對(duì)于他們來說并不簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,，總結(jié)觀察方法是本節(jié)課的重點(diǎn),，收尾時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一反思,，讓學(xué)生從動(dòng)手操作,、觀察過程轉(zhuǎn)入冷靜的反思，在反思過程中,，其他同學(xué)的頭腦中都已經(jīng)生成了基本方法,。

（1）、自我檢查和自我改正,。

縱觀平時(shí)的學(xué)生作業(yè)做完了,，便去做自己的事情。把作業(yè)交給老師去評(píng),，錯(cuò)了,，返回訂正，再送老師批改,，有的學(xué)生甚至要在這樣的循環(huán)中來回?cái)?shù)次這種重復(fù),，不僅不能使學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，反而產(chǎn)生一種厭煩情緒,。實(shí)踐中我要求學(xué)生在作業(yè)完成后不要急于上交,。而是要給自己提這樣的三個(gè)層次的問題：一是我今天的作業(yè)和昨天相比怎么樣,，進(jìn)步了？還是退步了？ 二是我認(rèn)真檢查了嗎,？我都做對(duì)了嗎？三是當(dāng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到一定水平時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣問自己：這道題有沒有別的解決辦法,？

（2）、引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,、掌握反思方法,、提高學(xué)習(xí)的能力和效率。

例如：《表內(nèi)除法》的整理復(fù)習(xí)時(shí),，有這樣一個(gè)情景：動(dòng)物園里有6只灰兔子,，18只白兔子。每個(gè)窩里住3只,，一共需要多少個(gè)窩,？出現(xiàn)以下三種解法：（1）6+18=24,，24÷3=8。（2）6÷3=2,，18÷3=6,，2+6=8。（3）18÷3=6,，6÷3=2,，6+2=8以往我們老師對(duì)學(xué)生給出的方法不加分析的“胡子眉毛一把抓”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行解答,，學(xué)生失去了深入思考和進(jìn)行思維拓展的機(jī)會(huì),。而讓學(xué)生對(duì)三種不同的解法進(jìn)行因果反思及對(duì)比反思，分析每一種解法的解題思路,，找出它們的在思考過程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，這樣即尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又關(guān)注了學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。由此可見,，針對(duì)不同課型的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比反思,、聯(lián)想反思,、因果反思、逆向反思等等反思性學(xué)習(xí),，不僅可以優(yōu)化算法,、解法，而且有效促進(jìn)了學(xué)生反思思維能力的發(fā)展,，可謂一舉兩得,。 三、教師自身的理智型的教學(xué)也需要反思理智型教學(xué)是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”,。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。 簡(jiǎn)單的說，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程,；在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。