制定計(jì)劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書(shū)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

高三下學(xué)期數(shù)學(xué)教案人教版全冊(cè) 高三下數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇一

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法原理、排列,、排列數(shù)公式和加法原理以后的知識(shí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了排列問(wèn)題，并且對(duì)順序與排列的關(guān)系已經(jīng)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí).因此關(guān)鍵是排列與組合的區(qū)別在于問(wèn)題是否與順序有關(guān).與順序有關(guān)的是排列問(wèn)題,，與順序無(wú)關(guān)是組合問(wèn)題,，順序?qū)ε帕小⒔M合問(wèn)題的求解特別重要.排列與組合的區(qū)別,，從定義上來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的,，但在具體求解過(guò)程中學(xué)生往往感到困惑，分不清到底與順序有無(wú)關(guān)系,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題的內(nèi)涵領(lǐng)悟其中體現(xiàn)出來(lái)的順序.教的秘訣在于度,，學(xué)的真諦在于悟，只有學(xué)生真正理解了,，才能舉一反三,、融會(huì)貫通.

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.理解組合的意義,，掌握組合數(shù)的計(jì)算公式;

2.能正確認(rèn)識(shí)組合與排列的聯(lián)系與區(qū)別

3.通過(guò)練習(xí)與訓(xùn)練體驗(yàn)并初步掌握組合數(shù)的計(jì)算公式

三,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

組合概念的理解和組合數(shù)公式;組合與排列的區(qū)別.

四、教學(xué)用具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備

五,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

六,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一,、 復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)

我們?cè)谇皫坠?jié)中學(xué)習(xí)了排列、排列數(shù)以及排列數(shù)公式

定 義

特 點(diǎn)

相同排列

公 式

排 列

以上由學(xué)生口答.

2.引入

那么請(qǐng)問(wèn)：平面上有7個(gè)點(diǎn),，問(wèn)以這7點(diǎn)中任何兩個(gè)為端點(diǎn),，構(gòu)成有向線段有幾條?

這是一個(gè)排列問(wèn)題

若改為：構(gòu)成的線段有幾條?則為 ，

其實(shí)亦可用另一種方法解決,，這就是組合.

二,、學(xué)習(xí)新課

探究性質(zhì)

1. 組合定義： p16

一般地，從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素并成一組,，叫做從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的一個(gè)組合.

【說(shuō)明】：⑴不同元素; ⑵“只取不排”——無(wú)序性;

⑶相同組合：元素相同.

2.組合數(shù)定義：

從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的所有組合的個(gè)數(shù),，叫做從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的組合數(shù).用符號(hào)表示.

如：引入中的例子可表示為

== 這是為什么呢?

因?yàn)?構(gòu)成有向線段的問(wèn)題可分成2步來(lái)完成：

第一步，先從7個(gè)點(diǎn)中選2個(gè)點(diǎn)出來(lái),，共有種選法;

第二步,，將選出的2個(gè)點(diǎn)做一個(gè)排列，有種次序;

根據(jù)乘法原理,，共有·= 所以

·判斷何為排列,、組合問(wèn)題： 利用書(shū)本p16～p17例題請(qǐng)學(xué)生判斷

·這個(gè)公式叫組合數(shù)公式

3.組合數(shù)公式：

如= =

用計(jì)算器求

可發(fā)現(xiàn)= =

由此猜想:

用實(shí)際例子說(shuō)明：比如要從50人中挑選4個(gè)出來(lái)參加迎春長(zhǎng)跑的選擇方案有，就相當(dāng)于挑46個(gè)人不參加長(zhǎng)跑的選擇方案一樣.“取法”與“剩法”是“一 一對(duì)應(yīng)”的.

證明：∵

又 ,，∴

當(dāng)m=n時(shí),，

此性質(zhì)作用：當(dāng)時(shí)，計(jì)算可變?yōu)橛?jì)算,，能夠使運(yùn)算簡(jiǎn)化.

4. 組合數(shù)性質(zhì)：

1,、

2、=

可解釋為：從這n 1個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的組合數(shù)是,，這些組合可以分為兩類：一類含有元素,，一類不含有.含有的組合是從這n個(gè)元素中取出m (1個(gè)元素與組成的，共有個(gè);不含有的組合是從這n個(gè)元素中取出m個(gè)元素組成的,，共有個(gè).根據(jù)加法原理,，可以得到組合數(shù)的另一個(gè)性質(zhì).在這里，主要體現(xiàn)從特殊到一般的歸納思想,，“含與不含其元素”的分類思想.

證明：

得證.

【說(shuō)明】1( 公式特征：下標(biāo)相同而上標(biāo)差1的兩個(gè)組合數(shù)之和,，等于下標(biāo)比原下標(biāo)多1而上標(biāo)與高的相同的一個(gè)組合數(shù).

2( 此性質(zhì)的作用：恒等變形，簡(jiǎn)化運(yùn)算.在今后學(xué)習(xí)“二項(xiàng)式定理”時(shí),，我們會(huì)看到它的主要應(yīng)用.

2.例題分析

例1,、(1)，求_

(2)

(3)

略解：(1)

(2)

(3)

例2,、應(yīng)用題：

有15本不同的書(shū),，其中6本是數(shù)學(xué)書(shū)，問(wèn)：

分給甲4本,，且都不是數(shù)學(xué)書(shū);

略解：(1)

3.問(wèn)題拓展

例3.題設(shè)同例2：

(2)平均分給3人;

(3)若平均分為3份;

(4)甲分2本,，乙分7本,，丙分6本;

(5)1人2本，1人7本,，1人6本.

略解：(2) (3)

(4) (5)

三、課堂小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題的內(nèi)涵領(lǐng)悟其中體現(xiàn)出來(lái)的順序.教的秘訣在于度,，學(xué)的真諦在于悟,，只有學(xué)生真正理解了，才能舉一反三,、融會(huì)貫通.

能列舉出某種方法時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)交換元素位置的辦法加以鑒別.

學(xué)生易于辨別組合、全排列問(wèn)題,，而排列問(wèn)題就是先組合后全排列.在求解排列,、組合問(wèn)題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出兩定義的關(guān)系后,，按以下兩步思考：首先要考慮如何選出符合題意要求的元素來(lái),，選出元素后再去考慮是否要對(duì)元素進(jìn)行排隊(duì)，即第一步僅從組合的角度考慮,，第二步則考慮元素是否需全排列,，如果不需要，是組合問(wèn)題;否則是排列問(wèn)題.

排列,、組合問(wèn)題大都來(lái)源于同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)中所熟悉的情景,，解題思路通常是依據(jù)具體做事的過(guò)程，用數(shù)學(xué)的原理和語(yǔ)言加以表述.也可以說(shuō)解排列,、組合題就是從生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、具體情景的出發(fā),，正確領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，抽象出“按部就班”的處理問(wèn)題的過(guò)程.據(jù)觀察，有些同學(xué)之所以學(xué)習(xí)中感到抽象,，不知如何思考,，并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)跟不上，而是因?yàn)槠綍r(shí)做事,、考慮問(wèn)題就缺乏條理性,，或解題思路是自己主觀想象的做法(很可能是有悖于常理或常規(guī)的做法).要解決這個(gè)問(wèn)題，需要師生一道在分析問(wèn)題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，怎么做事就怎么分析，若能借助適當(dāng)?shù)墓ぞ?，模擬做事的過(guò)程,，則更能說(shuō)明問(wèn)題.久而久之,，學(xué)生的邏輯思維能力將會(huì)大大提高.

四,、作業(yè)布置

(略)

七,、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，從排列問(wèn)題引入,，隨即自然地過(guò)渡到組合問(wèn)題.由此讓學(xué)生對(duì)于排列與組合兩者的異同有深刻理解,，并能自如地進(jìn)行判斷.

本節(jié)課在教學(xué)技術(shù)上通過(guò)多媒體課件大大縮短了教師板書(shū)抄題的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加連貫的思考以及探索問(wèn)題.

在例題的設(shè)計(jì)上從最基本的組合數(shù)公式的利用,，到簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,，再到組合中較難的分組分配以及平均不平均分配問(wèn)題的訓(xùn)練，由淺入深,，層層遞進(jìn),，以積極發(fā)揮課堂教學(xué)的基礎(chǔ)型和研究型功能，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力.

在課堂教學(xué)中教師遵循“以學(xué)生為主體”的思想,，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn);鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探究;鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，努力營(yíng)造一個(gè)民主和諧、平等交流的課堂氛圍,，采取對(duì)話式教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，使學(xué)生開(kāi)闊思維空間,，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

高三下學(xué)期數(shù)學(xué)教案人教版全冊(cè) 高三下數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇二

一,、指導(dǎo)思想,。

研究新教材，了解新的信息,，更新觀念,，探求新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教改力度,，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作,，面向全體學(xué)生，因材施教,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高,。

二,、學(xué)生基本情況。

新的學(xué)期里,，本人任教高三10,、11班兩個(gè)文科班的數(shù)學(xué)課，這些學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，自制能力差,，上課注意力不集中，容易走神,，課后獨(dú)立完成作業(yè)能力差,，懶惰思想嚴(yán)重，因此整個(gè)高三的復(fù)習(xí)任務(wù)相當(dāng)艱巨,。

三,、工作措施。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，研究高考試題,，提高復(fù)習(xí)課的效率,。

《考試說(shuō)明》是命題的依據(jù)，備考的依據(jù),。高考試題是《考試說(shuō)明》的具體體現(xiàn),。因此要認(rèn)真研究近年來(lái)的考試試題，從而加深對(duì)《考試說(shuō)明》的理解,，及時(shí)把握高考新動(dòng)向,，理解高考對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向，以利于我們準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重,、難點(diǎn),，有針對(duì)性地選配例題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，提高我們的復(fù)習(xí)質(zhì)量,。

2、教學(xué)進(jìn)度,。

按照高三數(shù)學(xué)組學(xué)年教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,，結(jié)合本班實(shí)際情況，進(jìn)行第一輪高三總復(fù)習(xí),，預(yù)計(jì)在2月底3月初完成,。配合學(xué)校舉行的月考，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,。

3,、了解學(xué)生。

通過(guò)課堂展示,、學(xué)生交流互動(dòng),、批改作業(yè)、評(píng)閱試卷、課堂板書(shū)以及課堂上學(xué)生情態(tài)的變化等途徑,，深入的了解學(xué)生的情況,，及時(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn),、捕捉有關(guān)學(xué)生的信息調(diào)節(jié)教法,，讓教師的教程度上服務(wù)于學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,，應(yīng)多鼓勵(lì),、多指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)他們學(xué)下去的信心和勇氣,。

4,、精心備課。

精心的備好每一節(jié)課,，努力提高課堂效率,，平常多去聽(tīng)同科教師的課，向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法,，努力提高自己的任教能力,。

5、優(yōu)化練習(xí),。

提高練習(xí)的有效性：知識(shí)的鞏固,，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn),。練習(xí)題要精選,，題量要適度，注意題目的典型性和層次性,，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對(duì)練習(xí)要全批全改,，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目,，找出錯(cuò)的原因,。

練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不該講的就不講,，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥,，該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生展示講解,，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程,，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做練習(xí),，注重綜合,。選取“題型小,、方法巧、運(yùn)用活,、覆蓋寬”的題目訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力,。

6、注重學(xué)習(xí)方法,、數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),。

我們?cè)趶?fù)習(xí)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)：如轉(zhuǎn)化與化歸的思想、函數(shù)與方程的思想,、分類與整合的思想,、數(shù)形結(jié)合的思想、特殊與一般的思想,、或然與必然的思想等,。以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法、數(shù)學(xué)歸納法,、解析法等數(shù)學(xué)基本方法都要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際予以復(fù)習(xí)及落實(shí)。

針對(duì)學(xué)生的具體情況,，進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo),，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高復(fù)習(xí)的效率,。如：要求學(xué)生建立錯(cuò)題本,，尤其是考后錯(cuò)題，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)生善于結(jié)合圖形直觀思維的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)生表述規(guī)范,，按照解答題的必要步驟和書(shū)寫(xiě)格式答題的習(xí)慣等,。

7、注意心理調(diào)節(jié)和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,。

應(yīng)試的技巧和心理的訓(xùn)練要三高三的第一節(jié)課開(kāi)始,，要貫穿于整個(gè)高三的復(fù)習(xí)課，良好的心理素質(zhì)是高考成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。我們數(shù)學(xué)老師在講課時(shí)尤其是考試中主要鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),，我們教育學(xué)生要以平常心來(lái)對(duì)待每一次考試。

高三下學(xué)期數(shù)學(xué)教案人教版全冊(cè) 高三下數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇三

一,、指導(dǎo)思想

今年是我省使用新教材的第八年,，即進(jìn)入了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考的第六年。高三數(shù)學(xué)教學(xué)要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，全面貫徹教育方針,，積極實(shí)施素質(zhì)教育。 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍是我們的奮斗目標(biāo)。 近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題逐步做到科學(xué)化,、規(guī)范化,，堅(jiān)持了穩(wěn)中求改、穩(wěn)中創(chuàng)新 的原則,。 高考試題不但堅(jiān)持了考查全面,，比例適當(dāng)，布局合理的特點(diǎn),，也突出體現(xiàn) 了變知識(shí)立意為能力立意這一舉措,。 更加注重考查考生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)所需的基本素 養(yǎng)，這些問(wèn)題應(yīng)引起我們?cè)诮虒W(xué)中的關(guān)注和重視,。

二,、 注意事項(xiàng)

1、 高度重視基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能和基本方法的復(fù)習(xí),。

“基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法”是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn),。我們希望在復(fù)習(xí)課中 要認(rèn)真落實(shí) “基礎(chǔ)練習(xí)”,，并注意蘊(yùn)涵在基礎(chǔ)知識(shí)中的能力因素，注意基本問(wèn)題中 的能力培養(yǎng),。 特別是要學(xué)會(huì)把基礎(chǔ)知識(shí)放在新情景中去分析,，應(yīng)用。

2,、 高中的‘重點(diǎn)知識(shí)’在復(fù)習(xí)中要保持較大的比重和必要的深度,。

原來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容函數(shù)、不等式,、數(shù)列,、向量、立體幾何,，平面三角及解析幾何 中的綜合問(wèn)題等,。 在教學(xué)中，要避免重復(fù)及簡(jiǎn)單的操練,。新增的內(nèi)容:算法,、概率等 內(nèi)容在復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)引起我們的足夠重視 ?？傊呷臄?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要以培養(yǎng)邏輯思維 能力為核心,，加強(qiáng)運(yùn)算能力為主體進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3,、 重視‘通性,、通法’的落實(shí),。

要把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在教材中典型例題、習(xí)題上;放在體現(xiàn)通性,、通法的例題,、 習(xí)題上;放在各部分知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之間的內(nèi)在聯(lián)系上抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，定出實(shí)施方法 和評(píng)價(jià)方案,。

4,、 認(rèn)真學(xué)習(xí)《__省20__ 年高考考試說(shuō)明》，研究近三年的高考試題,，提高復(fù)習(xí)課 的效率,。

《考試說(shuō)明》是命題的依據(jù)，復(fù)習(xí)的依據(jù),。 高考試題是《考試說(shuō)明》的具體體 現(xiàn),。 只有研究近年來(lái)的考試試題，才能加深對(duì)《考試說(shuō)明》的理解,，找到我們與命 題專家在認(rèn)識(shí)《考試說(shuō)明》上的差距,。 并力求在二輪復(fù)習(xí)中縮小這一差距，更好地 指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí),。

5,、 滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科能力,。

《考試說(shuō)明》明確指出要考查數(shù)學(xué)思想方法,， 要加強(qiáng)學(xué)科能力的考查。 我們?cè)?復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí),， 如轉(zhuǎn)化與化歸的思想,、函數(shù)與方程的思想,、分 類討論的思想,、數(shù)形結(jié)合的思想。 以及配方法,、換元法,、待定系數(shù)法、反證法,、數(shù) 學(xué)歸納法,、解析法等數(shù)學(xué)基本方法都要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際予以復(fù)習(xí)及落實(shí)。

6,、 二輪復(fù)習(xí)課中注意新的目標(biāo)定位,。

① 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力;

② 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神;

③ 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的的合作精神;

④ 激活顯示各科知識(shí)的儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用及綜合應(yīng)用,。

三,、知識(shí)和能力要求

1,、知識(shí)要求 對(duì)知識(shí)的要求由低到高分為三個(gè)層次，依次是知道和感知,、理解和掌握,、靈活 和綜合運(yùn)用，且高一級(jí)的層次要求包括低一級(jí)的層次要求,。

(1)感知和了解:要求對(duì)所學(xué)知識(shí)的含義有初步的了解和感性的認(rèn)識(shí)或初步的 理解,，知道這一知識(shí)內(nèi)容是什么，并能在有關(guān)的問(wèn)題中識(shí)別,、模仿,、描述它。

(2)理解和掌握:要求對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有較為深刻的理論認(rèn)識(shí),，能夠準(zhǔn)確地刻 畫(huà)或解釋,、舉例說(shuō)明、簡(jiǎn)單的變形,、推導(dǎo)或證明,、抽象歸納，并能利用相關(guān)知識(shí)解 決有關(guān)問(wèn)題,。

(3)靈活和綜合運(yùn)用:要求系統(tǒng)地掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 分析和解決較為復(fù)雜的或綜合性的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2,、能力要求

能力主要指運(yùn)算求解能力,、數(shù)據(jù)處理能力、空間想象能力,、抽象概括能力,、推 理論證能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(1)運(yùn)算求解能力:會(huì)根據(jù)法則,、公式進(jìn)行正確運(yùn)算,、變形;能根據(jù)問(wèn)題的條件， 尋找與設(shè)計(jì)合理,、簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑,。

(2)數(shù)據(jù)處理能力:會(huì)收集、整理,、分析數(shù)據(jù),，能抽取對(duì)研究問(wèn)題有用的信息， 并作出正確的判斷;能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算,。

(3)空間想象能力:會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形;能準(zhǔn)確地分析圖形中有關(guān)量的相互關(guān) 系;會(huì)運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地揭示問(wèn)題的本質(zhì),。

(4)抽象概括能力:能從具體、生動(dòng)的實(shí)例中,，發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象的本質(zhì);能從給定 的大量信息材料中,，概括出一些結(jié)論,，并能應(yīng)用于解決問(wèn)題或作出新的判斷。

(5)推理論證能力:會(huì)根據(jù)已知的事實(shí)和已獲得的正確數(shù)學(xué)命題來(lái)論證某一數(shù)學(xué) 命題真實(shí)性,。

(6)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力:能夠?qū)?wèn)題所提供的信息資料進(jìn)行歸納,、整理和分類， 將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,，建立數(shù)學(xué)模型;能應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題,。

(7)創(chuàng)新意識(shí)和能力:能夠獨(dú)立思考，靈活和綜合地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí),、思想 和方法,，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

四,、學(xué)生情況分析:

1 基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況分析: 高三一部11、12 班大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較差,，計(jì)算能力不強(qiáng),，一些基 本的題型都不能自如的解決。通過(guò)一段的一輪復(fù)習(xí),，大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的公式,， 定理、法則都有了一定的認(rèn)識(shí)與理解,?；灸軌蛴涀≡撚浌剑珜?duì)于沒(méi)有復(fù)習(xí)的 部分,，還是有一定的欠缺,。表現(xiàn)為一些基本的公式、法則,、定理等都忘掉了,。

2 學(xué)習(xí)態(tài)度情況分析: 有相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度極為不端正，主要表現(xiàn)為:

(1)缺乏上進(jìn)心,，有相當(dāng)一部分同學(xué)信心不足,，沒(méi)有必勝的勇氣和信心,。

(2)不能按時(shí)完成作業(yè),，有抄襲或只是解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題而缺乏深入研究難題的 習(xí)慣。

(3)缺乏自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，大部分同學(xué)只是在等老師引導(dǎo)進(jìn)行一輪復(fù)習(xí),，而不能夠 自己動(dòng)手搞好提前復(fù)習(xí)，表現(xiàn)在考試(或作業(yè))中遇到了沒(méi)有復(fù)習(xí)的試題時(shí),，顯得 毫無(wú)辦法,。

(4)缺乏動(dòng)手能力及動(dòng)手習(xí)慣,，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)不能及時(shí)的進(jìn)行鞏固、練習(xí),，所發(fā) 的講義,、練習(xí)卷等不能夠及時(shí)、認(rèn)真填寫(xiě),，導(dǎo)致對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)掌握的熟練程度不 夠,。

3 復(fù)習(xí)方式、方法分析:

(1)缺少科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法,，有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有改錯(cuò)本,，在一些愛(ài)錯(cuò)的地方 不斷的犯錯(cuò)。不能夠做到“吃一塹,、長(zhǎng)一智”,。

(2)一些同學(xué)不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)記筆記,。上課時(shí),，整堂忙于記筆記，而忽視聽(tīng)講,，不 注意聽(tīng)思路的分析及探索過(guò)程,。

(3)不注意歸納知識(shí)，復(fù)習(xí)到的只是一些零散的知識(shí),，而不是有效的知識(shí),、方法體 系，顯得很笨,。

(4)不注意經(jīng)?；仡櫍瑢?duì)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)置之千里,，而不去經(jīng)常鞏固,、練習(xí)。時(shí)間長(zhǎng) 了,，又“生銹”了,。

五、復(fù)習(xí)對(duì)策教學(xué)措施

1,、盡快幫助學(xué)生樹(shù)立信心!

2,、教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)方法。

3,、堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,。

4、對(duì)高考要考察的六類解答問(wèn)題,，一定要認(rèn)真做好專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練; 每周訓(xùn)練兩套模擬試題;每天做好專題訓(xùn)練的配套作業(yè),。

六,、教學(xué)參考進(jìn)度

1、 2 月10 日至4 月20 日為第二輪復(fù)習(xí)階段,。這一輪的復(fù)習(xí)方式是綜合訓(xùn)練與專 題總結(jié)并舉,，在每周兩次綜合練習(xí)的基礎(chǔ)上穿插專題總結(jié);

2、 4 月21 日至5 月20 日為第三輪復(fù)習(xí)階段,。這一階段主要以綜合訓(xùn)練為主,。每 周至少做三套綜合練習(xí)題，題目來(lái)源為山東省各地市的一,、二輪模擬題,。

3、 5 月21 日至6 月7 日為回扣課本階段,。這一階段主要根據(jù)第三輪綜合練習(xí)中 的問(wèn)題回顧課本,，以達(dá)到進(jìn)一步落實(shí)升華的目的。

七,、二輪復(fù)習(xí)資料編寫(xiě)專題內(nèi)容及分工安排

(一)專題分工 專題一:集合與簡(jiǎn)單邏輯用語(yǔ)------鄧光珍 專題二:《函數(shù)與導(dǎo)數(shù)》---張福平 專題三:《三角函數(shù)及解三角形》----王富香 專題四:《數(shù)列》----姜守芹 專題五:《立體幾何》----高吉泉 專題六:《解析幾何(穿插向量)》----趙來(lái)偉 專題七:《概率與統(tǒng)計(jì)》----梁建國(guó) 專題八:《導(dǎo)數(shù)與積分》----梁建國(guó) 專題九:《思想方法與選擇,、填空題的解法》---高吉泉

(二)編寫(xiě)專題的基本要求:

1、專題以高考命題趨勢(shì),、考點(diǎn)透視,、知識(shí)框架題目、例題,、專項(xiàng)訓(xùn)練的形式出 現(xiàn),，要精選題目，要有一定的綜合性,，難度要達(dá)到高考的要求,，不能降低要求。

2,、每個(gè)專題約4 天時(shí)間完成(包括過(guò)關(guān)測(cè)試),，采用講練結(jié)合，以練為主,。

3,、各專題的題量要根據(jù)本專題的地位及難易程度，既要有小題,，也要有大題,。

4、每個(gè)專題在復(fù)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生理清本專題的?？伎键c(diǎn),、高考地位,，高考分 值,、主要題型,、高考熱點(diǎn)、重點(diǎn)等,。 在第二輪復(fù)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練中,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以強(qiáng)化訓(xùn)練為主,。

在強(qiáng)化訓(xùn) 練中,，命題一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地命題,，難度要適易,，尤其中低 檔強(qiáng)化訓(xùn)練題為主，不要過(guò)于拔高要求,，各層次的訓(xùn)練都要狠抓基礎(chǔ),，針對(duì)高考的 方向，切實(shí)做到通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能得到穩(wěn)步提高,。在強(qiáng)化訓(xùn)練的 試卷講評(píng)中，要提前探討和思考,，讓學(xué)生有回顧的余地,，切忌發(fā)下試卷就講評(píng)，且 要有針對(duì)性的講解,，老師備課一定要備學(xué)生,，盡可能一節(jié)課的時(shí)間講評(píng)完試卷，每 次的訓(xùn)練中要總結(jié)得與失,，出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)得到解決,，問(wèn)題較多的還要多次重復(fù) 考及多次訓(xùn)練。

八,、本學(xué)期備課內(nèi)容及進(jìn)度: 周次 ,、內(nèi)容 、目的,、要求 重點(diǎn),、考點(diǎn)熱點(diǎn)

1 市第二次統(tǒng)考 試卷講評(píng)

2 專題一集合與簡(jiǎn)單邏輯用語(yǔ) 知識(shí)框架、雙基 集合運(yùn)算和充分 必要條件

3 專題二函數(shù)與導(dǎo)數(shù) 知識(shí)框架,、雙基 函數(shù)不等式綜合 應(yīng)用

4 第三專題角函數(shù)及解三角形 知識(shí)網(wǎng)絡(luò),、雙基 數(shù)列綜合應(yīng)用

5 第四專題數(shù)列 函數(shù)創(chuàng)新探究 函數(shù)創(chuàng)新綜合

6 專題五立體幾何 回扣雙基、知識(shí)框架 立體幾何綜合 應(yīng)用

7 專題六解析幾何 知識(shí)框架,、回扣雙基 解析幾何綜合應(yīng) 用

8 市三次統(tǒng)考 試卷講評(píng)

9 第七專題概率與統(tǒng)計(jì) 知識(shí)框架,、雙基 概率統(tǒng)計(jì)綜合

10 第八專題導(dǎo)數(shù)應(yīng)用和積分 雙基、知識(shí)要點(diǎn) 導(dǎo)數(shù)綜合應(yīng)用

11 第九專題思想方法和選、填題解 法 回扣基本方法和思想 數(shù)形結(jié)合,、分類 討論,、化歸轉(zhuǎn)化、 函數(shù)與方程

12 市四次統(tǒng)考 試卷講評(píng)

13 考前模擬訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練,、應(yīng)試能力和技巧 重點(diǎn),、熱點(diǎn)講評(píng)

14 回扣課本、反饋雙基 查缺補(bǔ)漏,，回歸課本

15 回扣課本,、反饋雙基 回歸課本，考試方法

16 高考

高三下學(xué)期數(shù)學(xué)教案人教版全冊(cè) 高三下數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇四

【考綱要求】

了解雙曲線的定義,，幾何圖形和標(biāo)準(zhǔn)方程,，知道它的簡(jiǎn)單性質(zhì)。

【自學(xué)質(zhì)疑】

1.雙曲線的軸在軸上,，軸在軸上,，實(shí)軸長(zhǎng)等于，虛軸長(zhǎng)等于,，焦距等于,，頂點(diǎn)坐標(biāo)，焦點(diǎn)坐標(biāo)

2.又曲線的左支上一點(diǎn)到左焦點(diǎn)的距離是7,，則這點(diǎn)到雙曲線的右焦點(diǎn)的距離是

3.經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)的雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程是,。

4.雙曲線的漸近線方程是，則該雙曲線的離心率等于,。

5.與雙曲線有公共的漸近線,，且經(jīng)過(guò)點(diǎn)的雙曲線的方程為

【例題精講】

1.雙曲線的離心率等于，且與橢圓有公共焦點(diǎn),，求該雙曲線的方程,。

2.已知橢圓具有性質(zhì)：若是橢圓上關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的兩個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)是橢圓上任意一點(diǎn),，當(dāng)直線的斜率都存在,，并記為時(shí)，那么之積是與點(diǎn)位置無(wú)關(guān)的定值,，試對(duì)雙曲線寫(xiě)出具有類似特性的性質(zhì),，并加以證明。

3.設(shè)雙曲線的半焦距為,，直線過(guò)兩點(diǎn),，已知原點(diǎn)到直線的距離為，求雙曲線的離心率,。

【矯正鞏固】

1.雙曲線上一點(diǎn)到一個(gè)焦點(diǎn)的距離為,，則它到另一個(gè)焦點(diǎn)的距離為,。

2.與雙曲線有共同的漸近線，且經(jīng)過(guò)點(diǎn)的雙曲線的一個(gè)焦點(diǎn)到一條漸近線的距離是,。

3.若雙曲線上一點(diǎn)到它的右焦點(diǎn)的距離是,，則點(diǎn)到軸的距離是

4.過(guò)雙曲線的左焦點(diǎn)的直線交雙曲線于兩點(diǎn)，若,。則這樣的直線一共有條,。

【遷移應(yīng)用】

1.已知雙曲線的焦點(diǎn)到漸近線的距離是其頂點(diǎn)到漸近線距離的2倍,，則該雙曲線的離心率

2.已知雙曲線的焦點(diǎn)為,，點(diǎn)在雙曲線上，且,，則點(diǎn)到軸的距離為,。

3.雙曲線的焦距為

4.已知雙曲線的一個(gè)頂點(diǎn)到它的一條漸近線的距離為，則

5.設(shè)是等腰三角形,，則以為焦點(diǎn)且過(guò)點(diǎn)的雙曲線的離心率為.

6.已知圓,。以圓與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)分別作為雙曲線的一個(gè)焦點(diǎn)和頂點(diǎn)，則適合上述條件的雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程為

高三下學(xué)期數(shù)學(xué)教案人教版全冊(cè) 高三下數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇五

教學(xué)目標(biāo)

(1)正確理解加法原理與乘法原理的意義,，分清它們的條件和結(jié)論;

(2)能結(jié)合樹(shù)形圖來(lái)幫助理解加法原理與乘法原理;

(3)正確區(qū)分加法原理與乘法原理,，哪一個(gè)原理與分類有關(guān)，哪一個(gè)原理與分步有關(guān);

(4)能應(yīng)用加法原理與乘法原理解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題,，提高學(xué)生理解和運(yùn)用兩個(gè)原理的能力;

(5)通過(guò)對(duì)加法原理與乘法原理的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生周密思考、細(xì)心分析的良好習(xí)慣,。

教學(xué)建議

一,、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是加法原理與乘法原理,，難點(diǎn)是準(zhǔn)確區(qū)分加法原理與乘法原理,。

加法原理、乘法原理本身是容易理解的,，甚至是不言自明的,。這兩個(gè)原理是學(xué)習(xí)排列組合內(nèi)容的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)內(nèi)容之中,，一方面它是推導(dǎo)排列數(shù)與組合數(shù)的基礎(chǔ);另一方面它的結(jié)論與其思想在方法本身又在解題時(shí)有許多直接應(yīng)用,。

兩個(gè)原理回答的，都是完成一件事的所有不同方法種數(shù)是多少的問(wèn)題,，其區(qū)別在于：運(yùn)用加法原理的前提條件是,，做一件事有n類方案，選擇任何一類方案中的任何一種方法都可以完成此事,，就是說(shuō),，完成這件事的各種方法是相互獨(dú)立的;運(yùn)用乘法原理的前提條件是,，做一件事有n個(gè)驟，只要在每個(gè)步驟中任取一種方法,，并依次完成每一步驟就能完成此事,，就是說(shuō)，完成這件事的各個(gè)步驟是相互依存的,。簡(jiǎn)單的說(shuō),，如果完成一件事情的所有方法是屬于分類的問(wèn)題，每次得到的是最后結(jié)果,，要用加法原理;如果完成一件事情的方法是屬于分步的問(wèn)題,，每次得到的該步結(jié)果，就要用乘法原理,。

三,、教法建議

關(guān)于兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的教學(xué)要分三個(gè)層次：

第一是對(duì)兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的認(rèn)識(shí)與理解.這里要求學(xué)生理解兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的意義，并弄清兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的區(qū)別.知道什么情況下使用加法計(jì)數(shù)原理,，什么情況下使用乘法計(jì)數(shù)原理.(建議利用一課時(shí)).

第二是對(duì)兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的使用.可以讓學(xué)生做一下習(xí)題(建議利用兩課時(shí))：

①用0,，1，2,，……,，9可以組成多少個(gè)8位號(hào)碼;

②用0，1,，2,，……，9可以組成多少個(gè)8位整數(shù);

③用0,，1,，2，……,，9可以組成多少個(gè)無(wú)重復(fù)數(shù)字的4位整數(shù);

④用0,，1，2,，……,，9可以組成多少個(gè)有重復(fù)數(shù)字的4位整數(shù);

⑤用0，1,，2,，……，9可以組成多少個(gè)無(wú)重復(fù)數(shù)字的4位奇數(shù);

⑥用0,，1,，2，……,，9可以組成多少個(gè)有兩個(gè)重復(fù)數(shù)字的4位整數(shù)等等.

第三是使學(xué)生掌握兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的綜合應(yīng)用,，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該貫徹整個(gè)教學(xué)中,，每個(gè)排列數(shù)、組合數(shù)公式及性質(zhì)的推導(dǎo)都要用兩個(gè)計(jì)數(shù)原理,，每一道排列,、組合問(wèn)題都可以直接利用兩個(gè)原理求解，另外直接計(jì)算法,、間接計(jì)算法都是兩個(gè)原理的一種體現(xiàn).教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地分析題意,，恰當(dāng)?shù)姆诸悺⒎植?，用好,、用活兩個(gè)基本計(jì)數(shù)原理.