在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

試教了2次，感覺和真正上公開課的時(shí)候又不一樣了,。所以,，人總是要慢慢地反思，慢慢地成長(zhǎng),。聽了幾位老師的評(píng)課,，感覺到了自己身上的許多不足，當(dāng)然也學(xué)到了不少,，多鍛煉,，多成長(zhǎng)吧！珍惜每一次開課的機(jī)會(huì),，好好備課,、磨課，上課,，進(jìn)步一定離你不遠(yuǎn),！

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文章采用擬人化的手法形象地寫出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對(duì)話,，讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。

這篇課文,，我主要是在認(rèn)識(shí)掌握生字詞的基礎(chǔ)上,，再深入指導(dǎo)第1自然段的朗讀?？傮w來看,，態(tài)度認(rèn)真，素質(zhì)可以,，不足的地方也無處不在：

1,、有重視生字教學(xué)的意識(shí)，可是沒有很好地展開生字教學(xué),。例如“飄落”一詞,，應(yīng)該讓學(xué)生說說什么東西從哪里飄落下來，作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)來抓,。還有應(yīng)該讓學(xué)生明白,，飄落是輕的東西飄落下來，指導(dǎo)輕輕地讀,。生字教學(xué)節(jié)奏太慢,，以至于后面的對(duì)話沒能展開，以后應(yīng)該要抓緊速度,，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié),，快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。

2,、缺少朗讀指導(dǎo),。例如第一句話：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來,。在適當(dāng)?shù)凝R讀,，范讀之后，應(yīng)該指名學(xué)生個(gè)別讀,，畫出重音和停頓后，再反復(fù)地讀,，小組賽讀,，開火車讀，男女生賽讀,，師生賽讀,，切實(shí)抓好朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解課文,。

3,、習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高。例如：生活中還有那些東西數(shù)不清,？學(xué)生只回答了“人,，樹葉,，鉛筆”我匆匆而過，沒有引導(dǎo)他們說完整的話,，也沒有做很到位的引導(dǎo),，應(yīng)該加個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z境進(jìn)去“如，商店里的鉛筆數(shù)不清,，廣場(chǎng)上的人數(shù)不清等等,。這是以后教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方，習(xí)慣養(yǎng)成好了,，一切都會(huì)順暢起來,。

4、教學(xué)細(xì)節(jié)方面不夠注意,。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底,，第一筆是左點(diǎn)，后三點(diǎn)是右點(diǎn),；“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒搞清楚,；識(shí)字教學(xué)方式單一，應(yīng)該引導(dǎo)他們用“加一加,、減一減,，編一編”等多種記憶方法記憶生字；“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位,。以后應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都無懈可擊。

感謝各位的老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),，相信在你們的幫助下,，在不斷磨課的過程中，我會(huì)成長(zhǎng),！繼續(xù)奮斗吧,！

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《雨點(diǎn)兒》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬物,，花兒更紅了,，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀。

這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過同桌互讀,、老師范讀,、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀,、字理解析,，能隨文正確認(rèn)識(shí)生字。

2、在老師的指導(dǎo)下，通過自讀,、分角色讀、做動(dòng)作讀,，互評(píng)再練讀，多種形式的練習(xí),，能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,。

為充分激起學(xué)生閱讀,、探究的興趣，教學(xué)開始,，我先出示謎語：“千條線,、萬條線，落入水中就不見,?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！吧钪心阋娺^什么樣的雨呢,？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生迅速的課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài),。課題“雨點(diǎn)兒”的發(fā)音,，對(duì)于孩子來說是難點(diǎn)，有些孩子總是讀不出兒化音的感覺,，總是強(qiáng)調(diào)“兒”的音。我交給他們方法,，“雨”字讀響亮,，“點(diǎn)”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點(diǎn)”的音后舌頭迅速向上卷。實(shí)在發(fā)不出來的,，我讓他們讀完“雨”后,，后面兩個(gè)字加快速度讀。

在學(xué)生自讀以后,，我們認(rèn)讀帶有拼音的詞語,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲,。我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字,。這個(gè)環(huán)節(jié)感覺不夠扎實(shí)，開火車讀的像慢車,，全班齊讀時(shí),，也是參差不齊。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,，我在想,，如果能讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流,，再全班匯報(bào),，學(xué)生在充分感知以后，效果可能會(huì)好一些,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)圖,，用“數(shù)不清的______從_______飄落下來?！钡木涫?，練習(xí)說話。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我們班平時(shí)一個(gè)不聽課的孩子高高地舉起手,，為了鼓勵(lì)她，我喊了她,，其實(shí)我的心是懸著的,。果不其然，她在關(guān)鍵的地方把“飄落”說成了“落”,，我們兩次提醒她,，她才改過了。她雖然說對(duì)了,，應(yīng)該也不懂得其中的區(qū)別,。在這一點(diǎn)的處理上我顯然不夠機(jī)智,。課堂上的生成往往出乎我們的意料，不應(yīng)該著急,、甚至生氣,。我應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們說說“落”與“飄落”的區(qū)別,，“飄落”有隨風(fēng)輕輕落下的意思,，這樣可以加深理解，更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。第斯多惠說過“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握它們”,。

“分角色朗讀課文”是一年級(jí)第一次提出的朗讀要求,，在學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí)，我先扮演小雨點(diǎn),，讓孩子們扮演大雨點(diǎn),，師生配合讀。接著又同桌互讀,，男女生讀,，分組讀，通過多種形式的練習(xí)朗讀,，讓孩子們明白什么是“分角色朗讀朗讀”,。課后，一個(gè)孩子告訴我,，他和同桌在朗讀的時(shí)候,，有一種說不出來的感覺，從身體下面往上升,，我問是“激動(dòng)”嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭,。我想,，孩子們?cè)诔浞掷首x以后，在一定程度上受到了感染,，進(jìn)入了文本角色,，情感得到了熏陶。

這節(jié)課,，孩子們的課堂融入還沒有達(dá)到我想要的效果,，往后，我會(huì)在課堂上注重孩子與文本之間情感的溝通,，在字,、詞,、句、段中注入情感,，讓孩子樂學(xué)，會(huì)學(xué),，主動(dòng)學(xué),，讓課堂“活”起來。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,，課文用擬人化的手法,，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,，有雨水的滋潤(rùn),，才有草長(zhǎng)花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯,，語言優(yōu)美,，富有童趣。在教學(xué)時(shí),，我根據(jù)課文的特點(diǎn),，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音,、讀通句子、入情入境地讀,，有滋有味地讀,，在讀中識(shí)字，從中感受到閱讀的樂趣,。

首先,，課題的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔有效。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),，于是我進(jìn)行了示范讀,，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，讓學(xué)生跟讀,，此時(shí)我出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫,，讓學(xué)生喊一喊他們的名字，學(xué)生立刻興奮起來,，在一次次的讀中,，學(xué)生會(huì)讀了這個(gè)兒化音，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生閱讀故事的興趣,。

其次,，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，基于本次活動(dòng)“低段語文多元識(shí)字”的主題。本節(jié)課我采用隨文識(shí)字,，將本課需要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中,，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，針對(duì)不同生字采用不同方法,。比如：在生活情境中認(rèn)識(shí)多音字,。我借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識(shí)很多生字,。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)生字,。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于生字方法還沒有過多的學(xué)習(xí),。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇,。然后通過認(rèn)識(shí)“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法?！皵?shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思,，然后發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的,，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面,。對(duì)于飄落這個(gè)詞，我通過做直觀動(dòng)作,，學(xué)生很容易體會(huì)到很輕的東西才能飄落,。不用老師過多解釋。字詞的理解不能脫離句子,，在練習(xí)這個(gè)飄落的詞語時(shí),，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的______，從_______飄落下來,?！钡木涫骄毩?xí)說話。

第三,，在正確,、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話朗讀指導(dǎo)?！队挈c(diǎn)兒》2—4自然段是對(duì)話訓(xùn)練,，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個(gè)人讀,、同桌練習(xí)讀,、表演展示的形式讓學(xué)生知道什么是分角色朗讀。經(jīng)過多次朗讀之后,，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了,。本節(jié)課除了對(duì)話朗讀還要訓(xùn)練學(xué)生朗讀的停頓,。在第五自然的學(xué)習(xí)時(shí)，我刻意的強(qiáng)調(diào)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,，卻忽略了學(xué)生的學(xué)情,，如果教師恰到好處的示范朗讀，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更容易些,。

考慮到本節(jié)課的教學(xué)容量較多,，在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫字部分，整節(jié)課圍繞多元識(shí)字和指導(dǎo)朗讀開展,，環(huán)節(jié)相扣，形式新穎,。但是這節(jié)課我也有很多失誤的地方,，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多地方需要改進(jìn),。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長(zhǎng),，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多,。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

著名特級(jí)教師于永正指出：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,，又可以說是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周小平老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),，正是以讀代講,，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟,，效果出人意料,。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來,。”周老師不講一字一詞,，讓學(xué)生開火車讀,，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說說自己讀懂的,。于是,，有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”,，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕,。周老師給予充分的肯定后,，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動(dòng)作，讀得入情入境,。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2—4小節(jié),，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子,。劃好再讀,，校對(duì)后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順,，然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來,。指名匯報(bào)表演時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色,，還加上了動(dòng)作,，表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái),，演了還想演,，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能,。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié),，它把老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解,，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求,；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽別人的見解，善于合作,，對(duì)自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中,，成為孩子自身的感悟。

這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示：

俗話說：“書讀百遍,，其義自見,。”“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”周老師的做法告訴我們：書是學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感。”周老師正是運(yùn)用讀的手段,，通過自由讀,，指名讀，引讀,，分角色讀,，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,，理解課文,，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作,。一句話,，在讀中悟情，在讀中明理,，在讀中得法,。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容,，不用老師示范，就把課文讀得美美的,，我們著實(shí)感受到“文貴自得,，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”,，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背,，卓有成效地吸收,，內(nèi)化，積累,，在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼,，舉一反三。

在周老師的課上,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣,，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁,。上課中,，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文，掌握課文,，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo),。此時(shí)，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭,，輕拍一下學(xué)生的肩,，或俯下身子傾聽,，或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及,。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí)，感悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友,，但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法?？磥?，是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”,，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,，語言優(yōu)美,，富有童趣,，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化,。

課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀,，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,，學(xué)生卻讀不好,，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò),。我又進(jìn)行了示范,，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn),。

好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn),，在課堂教學(xué)中,，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì),，大膽提出己見，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點(diǎn),、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺,、不嘲笑,；對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定,；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴},，也不批評(píng),，而給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中,。

在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，在孩子們有感情地分角色朗讀１——４段后,，我說：“小朋友,，如果你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方,？還是去沒有花沒有草的地方呢,？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說：“我是小雨點(diǎn)兒,，我也要去有花有草的地方,！因?yàn)槟抢锖苊溃　庇械恼f：“我是小雨點(diǎn)兒,，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方,！一起去多熱鬧呀！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒,，我也想去有花有草的地方,，因?yàn)槲蚁矚g花草！”……面對(duì)學(xué)生不同的答案,，我說：“小朋友,，你們說得真好，你們都是有主見的雨點(diǎn)兒,。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢,？一定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的'地方好不好呢,？我們到第５段里去找找答案吧,！”

讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后,，一個(gè)男孩自己站起來滔滔不絕地說：“我知道了,！種子長(zhǎng)出來是要有水的，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干,，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來,，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了,，那里也就能長(zhǎng)出紅的花,，綠的草了！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng),，脫口而出：“有花有草的地方,，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的,，所以長(zhǎng)得出花和草來，現(xiàn)在它們只是口渴了,，小雨點(diǎn)兒去的話,，它們喝了水，花就會(huì)更紅,，草就會(huì)更綠了,。”我正要表揚(yáng)這兩個(gè)孩子,，突然,，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明，哪個(gè)地方最需要他們,，他們就去哪兒,。”我立即肯定地說：“你們也很聰明,，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問,，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話,，會(huì)選擇去哪里呢,？” 這回，孩子們的答案更多了,。有的說：“我是大雨點(diǎn)兒,，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林,！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒,，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊,，樹啊,，都沒了，不漂亮,，我要把那里變得更美麗,！”有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市,，把灰塵都消滅,！” ……聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化,，他們，不僅是善思的孩子,，更是有愛心的孩子,，學(xué)得好,，想得妙，說得更棒,！他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒,！

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

教學(xué)目的：

1．復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。

2．正確,、流利朗讀課文,。

3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

4．學(xué)寫三個(gè)字,。

教材重難點(diǎn)：

朗讀、寫字是重點(diǎn),，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系是難點(diǎn),。

教學(xué)構(gòu)想：

教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。教師注重采用多種評(píng)價(jià)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。重點(diǎn)部分，讓學(xué)生多種方式賽讀,、體會(huì),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、組織教學(xué),，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)興趣。

二,、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞,。

1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）

2．教師點(diǎn)撥學(xué)生鞏固讀音,。

師:請(qǐng)小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來和大家一起記一記,。

學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)拔,。每次回答后,，小老師范讀，全班跟讀,，并給對(duì)應(yīng)的組加上五星,。

（1）“清”是后鼻音。

（2）“彩”是平舌音,。

（3）“數(shù)”是翹舌音,，是多音字。

（4）“點(diǎn)”,、“彩”,、“數(shù)”是三聲音節(jié),，要讀到位。

（5）“回”,、“答”是二聲音節(jié),，要讀得短些。

（6）“方”的本身的讀音是一聲,，組成詞地方時(shí)讀輕聲,。

3．全班再次齊讀: 特別注意讀準(zhǔn)剛才說過的字音。

4．用自己喜歡的識(shí)字方法和同桌一起再次記一記生字詞,。

5．去音節(jié),，老師指，學(xué)生搶讀,。

三,、讀課文，分清自然段,。

1．自由讀通課文,，要求：

（1）把書翻到105頁，立好,。

（2）把平舌音,，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準(zhǔn)確,，不加字,，不減字。

（3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事,。

（4）讀完馬上舉手,，準(zhǔn)備回答老師的問題。

（學(xué)生回答,，提示把話說完整,，評(píng)價(jià)。）

2．第二遍讀課文,，標(biāo)出自然段,。

學(xué)生聽老師讀課文，要求：

（1）聽聽讀音是不是正確,。

（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段,，用1．2．3．4．5把自然段標(biāo)出來。

老師讀,，學(xué)生回答,，評(píng)價(jià)。

大屏幕展示標(biāo)自然段情況，學(xué)生對(duì)比檢查,，做對(duì)的舉手,，把掌聲送給自己。

3．分段讀課文,。

（1）說明分段讀的要求。

（2）分段讀,。

（3）評(píng)價(jià),，加五星。

四,、分段學(xué)習(xí)課文,，練習(xí)朗讀，理解內(nèi)容,。

1．學(xué)習(xí)第一自然段,。

（1）自由讀第一自然段。

（2）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”,。

ａ,、觀看動(dòng)畫，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)雨點(diǎn)兒,。

ｂ,、引出“數(shù)不清”。

ｃ,、說說還有什么數(shù)不清,。

（3）學(xué)習(xí)“飄落”。

ａ,、觀看動(dòng)畫,，飄落就是飄著落下來。

ｂ,、說說還有會(huì)么飄落下來,。

ｃ、練習(xí)說話：

__________從__________飄落下來,。

__________從__________跳下來,。

__________從__________跑出去。

教學(xué)反思：

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人的手法,，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的,，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，花更紅了，草更綠了。

識(shí)字,、寫字,、朗讀是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，即“談話導(dǎo)入”，“整體感知”,，“識(shí)字讀文”,，“體驗(yàn)性朗讀”，“想像延伸”,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的,。諸如“看了這個(gè)畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對(duì)它說些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”,、“倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念,。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體,，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,，為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任,、互相合作的空間,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,，“悟”出文本要表達(dá)的情感,。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過后大地的美景,，同時(shí)配上音樂,。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了,，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望,。當(dāng)我問孩子們：你們喜歡誰?有的學(xué)生說喜歡小雨點(diǎn)兒,，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了,，草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點(diǎn)兒,，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒有花,、沒有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草,。 在這堂課中還注重激勵(lì)的策略,。摒棄常見的實(shí)物、小紅花,、掌聲等外在激勵(lì)的方式,，而采用師生情感共鳴、配合默契,、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式。外在激勵(lì)大多是淺層的,、短暫的,，而且往往是不公平的，在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù),。而內(nèi)激勵(lì)是深層的,、長(zhǎng)久的、公平的,，也是令人難忘的,。在本課中，我十分注意自身的評(píng)價(jià)語言,，包括對(duì)個(gè)別孩子的評(píng)價(jià),，以及對(duì)全班孩子的評(píng)價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后,，我這樣評(píng)價(jià)：“聽你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受,，你們不僅讀出了聲，還讀出了情,，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評(píng)價(jià),，我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好

當(dāng)然，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),，需要不斷的探索,。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1,、 學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少,。這主要是我不敢大膽放手，其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請(qǐng)孩子自己探究學(xué)習(xí)的,。我想在以后的教學(xué)中,，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。

2,、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有,。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設(shè)計(jì),，但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的,，我沒有好好利用起來。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

好奇是學(xué)生的天性,，是求知欲的表現(xiàn),，在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì),，大膽提出己見,，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點(diǎn),、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制,、不諷刺、不嘲笑,；對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn),，不輕易地加以否定；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴},，也不批評(píng),，而給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中,。

今天我們學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文，在孩子們有感情地分角色朗讀１～４段后,，我說：“小朋友,，如果你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方,？還是去沒有花沒有草的地方呢,？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說：“我是小雨點(diǎn)兒,，我也要去有花有草的地方,！因?yàn)槟抢锖苊溃　庇械恼f：“我是小雨點(diǎn)兒,，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方,！一起去多熱鬧呀,！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒,，我也想去有花有草的地方,，因?yàn)槲蚁矚g花草,！”……面對(duì)學(xué)生不同的答案，我說：“小朋友，你們說得真好，你們都是有主見的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢,？一定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢,？我們到第５段里去找找答案吧！”

讀了第５段,，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來滔滔不絕地說：“我知道了,！種子長(zhǎng)出來是要有水的,，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來,，大雨點(diǎn)兒力氣大,，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長(zhǎng)出紅的花,，綠的草了,！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“有花有草的地方,，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的,，所以長(zhǎng)得出花和草來,，現(xiàn)在它們只是口渴了,，小雨點(diǎn)兒去的話,，它們喝了水,，花就會(huì)更紅,，草就會(huì)更綠了。”我正要表揚(yáng)這兩個(gè)孩子，突然,，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明，哪個(gè)地方最需要他們,，他們就去哪兒,。”我立即肯定地說：“你們也很聰明,，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問,，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話,，會(huì)選擇去哪里呢,？”

這回，孩子們的答案更多了,。有的說：“我是大雨點(diǎn)兒,，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林,！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒,，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊,，樹啊,，都沒了，不漂亮,，我要把那里變得更美麗,！”有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市,，把灰塵都消滅,！” ……聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化,，他們,，不僅是善思的孩子,，更是有愛心的孩子，學(xué)得好,，想得妙,，說得更棒！他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒,！

第斯多惠說：“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童去進(jìn)行探討，自己去推論,，給他們講的應(yīng)該少些,，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些?！痹诮處煹囊龑?dǎo)啟發(fā)下,，學(xué)生樂于思考，主動(dòng)探索,，大膽質(zhì)疑,，敢于標(biāo)新立異的智慧與靈性將會(huì)得到有力的展示。課堂教學(xué)中,，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和己知信息結(jié)合起來,，納入已有的認(rèn)知體系,，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造。老師通過這種方法,，使學(xué)生思維活躍,，自然打開了學(xué)生思維的窗戶。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,。雨水滋潤(rùn)了萬物,，花兒更紅了，草兒更綠了,。課文用了擬人的方法,，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛,。

俗話說：興趣是最好的老師,。我首先用猜謎語的方法引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來,。

在識(shí)字教學(xué)過程中,，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,，從而從整體上把握字形,。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語：“飄落”和“數(shù)不清”為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,，我用直觀演示法,，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí),。如：“秋天到了,，樹葉從樹上飄落下來?！碑?dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來,。”一句時(shí),，我接著學(xué)生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”,？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等,。這樣,，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語,。收到預(yù)期的效果,。

我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線,，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言,，積累語言。在教學(xué)方法上,，重視對(duì)話訓(xùn)練,，運(yùn)用了分角色朗讀，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。