作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)上冊集體備課教案人教版篇一
1,、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元“認(rèn)識圖形”的第一課時“認(rèn)識角”,。
2、教材分析:
在生活中,,許多物體中存在著“角”,,學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉,我在課前也了解過,,他們的認(rèn)識大多停留在“一個物體的邊沿,,或是轉(zhuǎn)角的地方,就是角,?!倍@些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,也是本課的學(xué)習(xí)起點,,正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,,對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響:一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面,,也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與研究為特征的學(xué)習(xí)方式,。
3、教學(xué)目標(biāo):
①結(jié)合生活情境,,認(rèn)識到生活中處處有角,,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
②通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動,,直觀認(rèn)識角,。
③培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
4,、教學(xué)重點與難點:
通過動手實踐直觀認(rèn)識角,。
二、說教法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),,是師生之間,,學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機(jī)的整體,,不可分割的,。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn),而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的,。本課我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式,,把獲取新知的過程交給學(xué)生自己,,本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主線的思路,注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求,,從學(xué)生的實際出發(fā),,按照學(xué)生的年齡特點,認(rèn)知規(guī)律,,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,,鼓勵每個學(xué)生動手、動口,、動腦,,積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個過程中,,我注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,,給學(xué)生留下充分的時間和空間。整個教學(xué)過程大致可以分為"提出問題——探索問題——問題解決"三個階段,。問題解決的過程,,正是學(xué)生們態(tài)度、情感,、價值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程,,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,,開拓他們的創(chuàng)造性思維,,從而體現(xiàn)生本的理念“先做后學(xué)”,達(dá)到“教少學(xué)多”,、“無為而為”的教學(xué)效果,。
三、說學(xué)法
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識去獲取新知的能力,,并能成為一種思索活動,。當(dāng)代新知識、新技術(shù)的發(fā)展一日千里,,學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,,就能聞一知十,觸類旁通,,終生受益,,達(dá)到“教是為了最終的不教”的目的。因此,,本課時主要進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生運用遷移的方法學(xué)習(xí)新知,。如:我先讓在情景圖中找角,,說生活中所見到的角,再在課桌上找角,,最后,,根據(jù)學(xué)生的匯報共同在黑板上畫出角。并在以后的練習(xí)中加深角理解,,完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。
四、說教學(xué)程序:
本節(jié)課我一共設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié):一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,,激趣引入;二是從實物中抽象角,,豐富學(xué)生的感知;三是共同觀察討論,建立角的正確表象;四是尋找生活中的角,,鞏固對角的認(rèn)識;五是動手做角,,加深對角的認(rèn)識與理解;六是比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維;七是設(shè)計綜合練習(xí),、提升學(xué)生能力,。
(一)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,激趣引入,。
課始,,通過“摸一摸、猜一猜,、看一看”的活動,,直觀感知“角”。
這個活動學(xué)生喜歡,,既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗,,又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性,為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁,。
(二)從實物中抽象角,豐富學(xué)生的感知,。
本課的主要目標(biāo)之一,,就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,,在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,,通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來,學(xué)生通過仔細(xì)觀察,,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象,。
而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異,也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,,也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中,。
(三)共同觀察討論,,建立角的正確表象。
通過剛才的一系列活動,,學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,,接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn),,組織學(xué)生討論:“這些角有什么共同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱,,頂點、邊,。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象,,有一個頂點和兩條邊。
然后及時設(shè)計“判斷”練習(xí),,通過辯認(rèn)與說理,,再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識,通過多種方式的參與體驗,,引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的'認(rèn)識,。
(四)尋找生活中的角,鞏固對角的認(rèn)識,。
由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象,,為了加深對角的特點的認(rèn)識,我們又安排了“找一找,、摸一摸,、說一說”的體驗活動,讓他們在身邊尋找角,,并通過同桌互相指一指,、摸一摸的活動過程,既能加深對角的特征的認(rèn)識,,還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中,,體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性,在全班交流的過程中,,學(xué)生不僅能夠再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識,,也能及時對某些錯誤的認(rèn)識進(jìn)行糾正與彌補。
(五)動手做角,,加深對角的認(rèn)識與理解,。
“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分,這里,,提供給學(xué)生好多的材料,,學(xué)生可以借助這些材料做出角,學(xué)生展開活動時,老師參與學(xué)生中間,,即時采集有用信息,,為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角,,教師及時表揚鼓勵,,這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn),。
(六)比較角的大小,、發(fā)展學(xué)生的思維。
在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上,,設(shè)計了“比較角的大小”的環(huán)節(jié),,這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法,教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié),,將學(xué)生的方法加以及時提升,,同時培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的情況來看,,孩子們的比較方法很多,,也很有創(chuàng)意,從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性,。
(七)設(shè)計綜合練習(xí),、提升學(xué)生能力。
經(jīng)過多樣性的活動過程,,學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識,,最后,我們設(shè)計了三個層次的綜合練習(xí),,意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn),,這三個層次的練習(xí),學(xué)生的思維得到了碰撞,,思維的水平也得到了提升,。整課的設(shè)計,通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗,,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,,學(xué)生通過“摸一摸、找一找,、指一指,、做一做、比一比”的活動過程,在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角,。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,,學(xué)生通過多種形式的展示與交流,體會到解決問題策略的多樣性,,既發(fā)展了求異思維,,又在交流中深化了各自的認(rèn)識。
二年級數(shù)學(xué)上冊集體備課教案人教版篇二
一,、說教材:
1,、教材內(nèi)容:
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,例3,,“做一做”及練習(xí)十七第1,、4題。
2,、教材分析:
“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的,。例2,是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境,,根據(jù)2個4根,,3個4根與1個4根的關(guān)系,引出“一個數(shù)的幾倍”的含義,。例3,,是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,,為解決問題構(gòu)建“思維模式”,。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,,體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義,。
(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
(3)培養(yǎng)學(xué)生操作,、觀察,、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4,、教學(xué)重點:經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程,,建立“倍”的概念。
教學(xué)難點:建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,。
5,、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件,、小棒,、圖片,。
二、說教法:
根據(jù)以上分析,,教學(xué)時,,我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話,、實物操作,、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,,自覺主動地獲取知識,。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,,讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片,,溝通新舊知識的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,,進(jìn)而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義,。
三、說學(xué)法:
1,、通過操作活動,,讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2,、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,,引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
四,、說教學(xué)過程:
本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路,,挖掘教材的編排特點,分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課。
由于倍的概念比較抽象,,學(xué)生不容易理解,,所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,請3名女同學(xué),,6名男同學(xué)上臺,,誘導(dǎo)啟發(fā),并說明:男同學(xué)是女同學(xué)的2倍,。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”,。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
(二)動手操作,,探究新知,。
首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友,,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)得出:2個4根及3個4根,。在學(xué)生有了一定的感知后,,再揭示“倍”的含義(3個4根也可以說成4的3倍)。接著讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺,,說一說,,讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在,并體驗到它的含義與作用,,真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容,。
其次,課件出示例3,,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓,,第一行擺2個圓,第二行擺的是第一行的4倍,。這時,,學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多,也就是4個2,,所以要在第二行擺8個,。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個,第二行有多少個同樣多的幾個,,就是幾的多少倍”的表象,,并得出用乘法計算的結(jié)論。
最后,,通過師生的拍手游戲練習(xí),,將知識進(jìn)一步抽象化,使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路,,為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。
(三)拓展延伸,,鞏固深化,。
在這一環(huán)節(jié)中,書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1,、4題,,目的是鞏固新知,加深對“倍”的概念的理解,,理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義,,達(dá)到融會貫通,。
(四)全課小結(jié),激勵評價,。
讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,。
二年級數(shù)學(xué)上冊集體備課教案人教版篇三
一,、說教材:
1、教材分析:《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在認(rèn)識了長方形,、正方形,、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個抽象的圖形概念,。對于剛上二年級的小學(xué)生來說,,如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解,因此在教學(xué)中,,要為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ),,為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。
2,、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,,知道角的各部分的名稱,初步學(xué)會用直尺畫角,。
能力目標(biāo):通過教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,動手操作能力,,語言表達(dá)能力,,會從實物、平面圖形中辨析角,。
德育目標(biāo):讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角,,了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試,。
3、教學(xué)重點:對角的認(rèn)識,。
4,、教學(xué)難點:角的大小與兩條邊-開的大小有關(guān),和兩條邊的長短無關(guān),。
5,、教材編排特點:先由實物入手,讓學(xué)生指,、摸,、感知角的形狀,,然后利用折角,找尋角的特點,。第三層,,利用活動角大小的變化,引出角的大小和什么有關(guān),,最后是畫角,。總體來說,,教材采取小步子,從形象直觀到抽象運用的編排,,符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,。
6、教具準(zhǔn)備:計算機(jī)設(shè)備,、教學(xué)課件,、自制活動角、三角板,、直尺,、紅領(lǐng)巾。
7,、學(xué)具準(zhǔn)備:自制活動角一個,、三角板、直尺,、不規(guī)則的紙,。
二、說教法,、說學(xué)法:
本節(jié)課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式,,由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。在這一過程中,,以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識,,探索數(shù)學(xué)規(guī)律,,發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。在教學(xué)中,,教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將本課制成生動,、新穎的多媒體課件,,巧妙地架起了求知的橋梁,,使學(xué)生在“寓教于樂,寓智于趣”的氛圍中,,積極主動地探索,,獲取新知。
知識固然重要,,但探求知識的過程更重要;嘗試結(jié)果固然重要,,但解決問題的嘗試過程更重要,因此在學(xué)法指導(dǎo)上,,注重對學(xué)生觀察,、操作、歸類的思維能力培養(yǎng),,注重組織學(xué)生合作討論,,讓他們互相啟迪,多向交流,,盡可能的給同學(xué)們多一點思考的時間,,多一分活動的空間,多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會,,多一些嘗試成功的喜悅,。
三、教學(xué)程序設(shè)計:
(一)活動引入:同學(xué)們,,我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形,,你們知道哪些圖形嗎?出示圖形,問有角嗎?誰愿意上來指一指,。
意圖:根據(jù)二年級學(xué)生的特點,,首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手,讓他們從開始就充滿好奇心,、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。同時,教師運用合作的語言,,創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、活撥的課堂氣氛,,使學(xué)生心情愉快精神振奮,,這種積極的情緒很容易打開思維的閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力,。
(二)導(dǎo)入課題:“角的初步認(rèn)識”,。看到這個課題,你想知道些什么?學(xué)習(xí)些什么?
【意圖:在此讓學(xué)生談一談自己的要求,,設(shè)置懸念,,把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界,讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動中,?!?/p>
1、(準(zhǔn)備題)出示實物大三角板,,紅領(lǐng)巾,,一本書,在這些圖形中有角嗎?誰可以上來指一指,,說一說,,注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法,并且同桌間互相指指看,。
【意圖:在實踐中充分感知角,,讓學(xué)生盡量放開手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,自主性?!?/p>
(嘗試題)利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,,找出哪里是角,摸摸有什么感覺?請找出角的特點,。
【意圖:孩子的智慧來自于指尖,。孩子們動手實踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征,,符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律,。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語言描述出角的特點:角有一個頂點兩條邊,,從中提高語言表達(dá)能力,。】
2,、出示有爭議的嘗試題:
出示折好角的圖形這是角嗎?
【意圖:“以疑激趣,,以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量,,擁有學(xué)習(xí)的快樂,。】
3,、嘗試練習(xí)題:判斷下列圖形是否是角?為什么?(小組間討論)
【意圖:這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié),,同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,,動員大家積極發(fā)言,,說出他們的解題思路和方法,,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法,,從爭論中篩選信息,,辨別真?zhèn)危治鰧﹀e,。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識;既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用,?!?/p>
4、解決有爭議的嘗試題:
【意圖:學(xué)生利用自己學(xué)到的知識,,解決了嘗試題,,同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對教材內(nèi)容的理解,?!?/p>
5、請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角,。
【意圖:由具體到抽象,,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過程中,,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程,。在各抒己見的發(fā)言中,知識得到更深的理解,?!?/p>
【小結(jié):第一階段的嘗試,學(xué)生在想,、做,、說中進(jìn)行嘗試和探索,使學(xué)生對于教學(xué)重點角的認(rèn)識有較為深刻的理解,,動手能力,,語言表達(dá)能力得到了提高?!?/p>
(三)第二次嘗試:
(1)和(2)兩個角一樣大嗎?請你想想辦法,。
【意圖:這是本節(jié)課的難點——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷,,自己嘗試一下,,從而找出好辦法,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,通過想各種辦法,,養(yǎng)成從不同角度思考問題,、解決問題的習(xí)慣?!?/p>
教師講解并歸納:角的大小和兩條邊-開的大小有關(guān),,與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題,,鐘面的指針間角度的大小在變化,,請學(xué)生判斷角度變大還是變小了。
【意圖:加深對教學(xué)難點的理解,,是引導(dǎo)探究,,深入理解的過程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,,合作交流中,,真正理解掌握“教學(xué)難點”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前,,感受學(xué)習(xí)的快樂,。】
學(xué)生自學(xué)畫角:學(xué)生看書后,,畫一個自己最喜歡的任意形狀的角,。通過師生討論、糾正后,,再次畫角。
【意圖:學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角,,讓他們插上想象的翅膀,用他們稚嫩的小手,,畫出自己最為滿意的角,。】
(四)第三次嘗試練習(xí):
1,、數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角:
2,、動手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù):
【意圖:動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道,。第一題是一個鋪墊,,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實踐活動,,既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,,又在動手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)?!?/p>
3,、發(fā)展題:
一張正方形的紙,用剪刀剪去一個角,,還剩幾個角?小組討論,,每個人試著剪一剪:
【意圖:發(fā)展題的設(shè)計,體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容,,同時也增加了內(nèi)容梯度,,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題,。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高,。在剪一剪,拼一拼,,數(shù)一數(shù)中,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,,學(xué)生在交流,、切磋中迸發(fā)出了思維的火花?!?/p>
課堂小結(jié):這節(jié)課開始時,,你提出的問題都解決了嗎?還有其他的問題嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,,教師總結(jié))
四,、板書設(shè)計:
①角有一個頂點,兩條邊,。
②角的大小和兩條邊-開的大小有關(guān),,
和兩條邊的長短無關(guān)。
③畫角:先點頂點再畫邊,,
角的標(biāo)記填里面,。
【意圖:通過板書,將教學(xué)重,、難點清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前,,整體板書設(shè)計重點突出,分散難點,,有利于學(xué)生形成一定的知識體系,。】
五,、作業(yè)設(shè)計:
課下利用3根或4根小棒,,看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角,。
二年級數(shù)學(xué)上冊集體備課教案人教版篇四
一、說教材
各位評委大家好,,今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》,。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ),本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣,,并能夠運用在生活中,,也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個更好的鋪墊??v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,,我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點。
二,、說教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課的主要目標(biāo)
1,、在知識與技能方面:
讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí),歸納7的乘法口訣的過程,。記住7的乘法口訣,,會用口訣進(jìn)行計算。
2,、在過程與方法方面:讓學(xué)生在算一算,,數(shù)一數(shù)中,歸納,、總結(jié)7的乘法口訣,。
3、在情感,、態(tài)度和價值觀方面:鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí),,培養(yǎng)與他人合作,交流的意識,。
三,、教學(xué)重難點
其中本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記并運用口訣。
四,、說教具、學(xué)具
本課我使用的教具,、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片
五,、說教法、學(xué)法
如何突出重點,,突破難點,,完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點,本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段,,以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,,為學(xué)生提供豐富、生動,、直觀的觀察材料,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,并讓學(xué)生親自動手進(jìn)行算一算,,數(shù)一數(shù),,歸納、總結(jié)7的乘法口訣,。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的角度出發(fā),,以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué),。
1,、巧設(shè)游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
2,、合作交流,探求新知,。
3,、鞏固提高,應(yīng)用深化,。
二年級數(shù)學(xué)上冊集體備課教案人教版篇五
一,、說教材:
1、教材內(nèi)容:
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,,例3,,“做一做”及練習(xí)十七第1、4題,。
2,、教材分析:
“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,,是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境,,根據(jù)2個4根,3個4根與1個4根的關(guān)系,,引出“一個數(shù)的幾倍”的含義,。例3,是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式,,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,,為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
3,、教學(xué)目標(biāo):
(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,,體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義,。
(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
(3)培養(yǎng)學(xué)生操作,、觀察,、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)興趣。
4,、教學(xué)重點:經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程,,建立“倍”的概念,。
教學(xué)難點:建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,。
5、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件,、小棒,、圖片。
二,、說教法:
根據(jù)以上分析,,教學(xué)時,我主要采用電化教學(xué),、啟發(fā)談話,、實物操作、合作交流等教學(xué)手段,,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,,自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,,讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片,溝通新舊知識的聯(lián)系,,初步建立“倍”的概念,,進(jìn)而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
三,、說學(xué)法:
1,、通過操作活動,讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義,。
2,、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程,。
四、說教學(xué)過程:
本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路,,挖掘教材的編排特點,,分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課,。
由于倍的概念比較抽象,,學(xué)生不容易理解,所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,,請3名女同學(xué),,6名男同學(xué)上臺,誘導(dǎo)啟發(fā),,并說明:男同學(xué)是女同學(xué)的2倍,。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)動手操作,,探究新知,。
首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),,引導(dǎo)得出:2個4根及3個4根,。在學(xué)生有了一定的感知后,再揭示“倍”的含義(3個4根也可以說成4的3倍),。接著讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺,,說一說,讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在,,并體驗到它的含義與作用,,真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次,,課件出示例3,,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓,第一行擺2個圓,,第二行擺的是第一行的4倍,。這時,學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多,,也就是4個2,,所以要在第二行擺8個。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個,,第二行有多少個同樣多的幾個,,就是幾的多少倍”的表象,并得出用乘法計算的結(jié)論,。
最后,,通過師生的拍手游戲練習(xí),,將知識進(jìn)一步抽象化,使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路,,為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。
(三)拓展延伸,,鞏固深化,。
在這一環(huán)節(jié)中,書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1,、4題,,目的是鞏固新知,加深對“倍”的概念的理解,,理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義,,達(dá)到融會貫通。
(四)全課小結(jié),,激勵評價,。
讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,。