范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
教師課改經(jīng)驗材料篇一
新課程新課改給北城小學帶來了生機,、帶來了收獲,、帶來了前所未有的發(fā)展?，F(xiàn)在的北城小學猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都歸功于領(lǐng)導的英明決策!20xx年，在王校長的帶領(lǐng)下,，學校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真經(jīng),?；貋砗蠼Y(jié)合先進的教學理念和本校的實際對課堂教學進行了大膽的改革，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學特色,，開展了一系列的教育教學活動,，使所有教師的課堂教學水平有了質(zhì)的飛躍，也使學校的教育教學質(zhì)量有了顯著的提高,。
新課程新課改走近我們已有幾年的時間了,，五年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚,，感觸很多,。通過外出學習和自己平時的實踐,，我認識到了課改的必要性,、急迫性，進一步了解了課改的一些內(nèi)容,。,。
1、認真學習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。
2,、我從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。
3,、從本班的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。
通過改變新的教學方法，使學生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動的學習,，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧,、師生互動,、生動活潑的新面貌。
1,、教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變
實施課程改革以來,，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者,、合作者,。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚,，學生的特長得到發(fā)揮,，學生的才能得到展示。
教師已成為學生最真誠的合作者,，最謙虛的傾聽者,，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導者悄然轉(zhuǎn)變,。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡,。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,，多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待,。
課堂上，我與學生一起摘漢字果,，猜字謎,，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維,，凝聚了集體的智慧,，提高了學習的效率。我還常常和學生一起排演課本劇,，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習,，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷,，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍,。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒,，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步,。
2、學生學習方式的轉(zhuǎn)變
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是,，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感,。學生的學習行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，接受式學習不再獨唱主旋律,，探究式學習,、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應,、相輔相成,。
3、給學生展示成果的舞臺
在班級管理中,，我們實行小組合作制,，組與組之間，生與生之間,，既相互合作,，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動,，因而我給學生提供了一個豐富多彩的展示平臺,，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從合作探究中獲得收益,。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細膩,，不善言辭的同學可寫成日記,，利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學讓他們在講臺上背誦或演講，以展示思想,。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂,。
總之，教育是兒童的教育,，課程是兒童的課程,，教育應向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人,。升華教育理念,，保持與時俱進,，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教,。教師與新課程同行,，與學生共同成長。
教師課改經(jīng)驗材料篇二
作為一名教師,，要快速轉(zhuǎn)變觀念,、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學方式,，不斷提高自身的綜合素質(zhì),，成為學生引導者，靈活應用多種教學策略,，使學生在實踐中學會學習用現(xiàn)代的教育理念,。下面是本站小編整理教師課改經(jīng)驗總結(jié)的范文，歡迎閱讀!
課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,，激活了僵化多年的課堂,。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習,。探究式學習是學生在自主學習基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學習方式,，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識,，學會探究方法,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校經(jīng)過一年多的教學改革,，在教育教學方面取得了很大的成績,，現(xiàn)如今探討出一種新的教學方法—五步新課堂。下面談談在教學中五步新課堂的方式定位,。
(一)情境導入,，設(shè)身體驗
課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權(quán)威,。學生與文中小朋友的年齡相仿,，有著相類似的心理特點和認知水平,。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性,。這樣，就利于學生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動,，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ),。
(二)學習課文，深入探究
情境之后,，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴,，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序,。學生此時學習習興趣倍增,，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗,，正是新課改理念所倡導的,。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn),，教學重,、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷,，理不亂”,，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線,，恰當?shù)拇蚪Y(jié),，將教學的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略,。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中,，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手,。第二大環(huán)節(jié)(6,、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點,。如此,，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書,、主動探究,、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論,、交流,、實驗、評價,、點撥以及不同形式的朗讀等手段,，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標,，解決教學重點,，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
(三)學生展示,，角色朗讀
課標指出,，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價能力,。依據(jù)上述理念,，這一程序中，我讓學生進入角色,，再次感受,、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化,，再通過朗讀表達出來,。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展,，鞏固教學重點,，落實能力目標。小組內(nèi)推薦代表,，進行比賽,，看哪個小組讀的好,。其他學生認真聆聽,，指出朗讀中的錯誤和不足，必要時可以尋求老師給予指導,。
(四)歸納訓練,，回味升華
這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟,，回味教學難點,，在學生難以理解的地方點拔，并在
自我評價
,、他人評價和評價他人的過程中,，樹立學習自信心，不讓學生留下疑難問題,，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展,。(五)布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié),，我布置學生在課外書收集
名人名言
,，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間,，鍛煉學生語文實踐能力,。新課程新課改給北城小學帶來了生機、帶來了收獲,、帶來了前所未有的發(fā)展?，F(xiàn)在的北城小學猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都歸功于領(lǐng)導的英明決策!20xx年，在王校長的帶領(lǐng)下,，學校的精英骨干2次上北京,，向北京二小求取真經(jīng)?；貋砗蠼Y(jié)合先進的教學理念和本校的實際對課堂教學進行了大膽的改革,，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學特色，開展了一系列的教育教學活動,，使所有教師的課堂教學水平有了質(zhì)的飛躍,，也使學校的教育教學質(zhì)量有了顯著的提高。
新課程新課改走近我們已有幾年的時間了,，五年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺,，收獲豐厚，感觸很多,。通過外出學習和自己平時的實踐,，我認識到了課改的必要性、急迫性,，進一步了解了課改的一些內(nèi)容,。。
1,、認真學習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。
2,、我從整體上把握教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學。
3,、從本班的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式,、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。
通過改變新的教學方法，使學生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動的學習,，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧,、師生互動,、生動活潑的新面貌。
1,、教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變
實施課程改革以來,，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者,、合作者。課堂氣氛活躍了,，學生的個性得到張揚,，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能得到展示。
教師已成為學生最真誠的合作者,，最謙虛的傾聽者,，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導者悄然轉(zhuǎn)變,。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡,。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,，多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待,。
課堂上，我與學生一起摘漢字果,，猜字謎,，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維,，凝聚了集體的智慧,，提高了學習的效率。我還常常和學生一起排演課本劇,，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習,，是一種啟發(fā)，一種幫助,，也是一種人文關(guān)懷,，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒,，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。
2,、學生學習方式的轉(zhuǎn)變
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是,，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動",，接受式學習不再獨唱主旋律,，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入,，與接受性學習交相呼應,、相輔相成。
3,、給學生展示成果的舞臺
在班級管理中,，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間,，既相互合作,，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動,，因而我給學生提供了一個豐富多彩的展示平臺,，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從合作探究中獲得收益,。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細膩,，不善言辭的同學可寫成
日記
,，利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學讓他們在講臺上背誦或演講，以展示思想,。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂,。總之，教育是兒童的教育,，課程是兒童的課程,，教育應向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人,。升華教育理念,，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學,，為學生的發(fā)展而教,。教師與新課程同行，與學生共同成長,。
一,、思想觀念的更新。課程改革是一場文化的變革,，教師要融入這個變革之中,，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面,，多讀幾本書,，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀,。做為語文教師,，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生,，尊重學生,，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀,，自由地議,，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),，從而真正樹立以人為本,、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念,。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識,。
二、教師角色地位的轉(zhuǎn)變,。課改讓我漸漸認識到,，教師角色該轉(zhuǎn)變了,，不再是從前課堂的導演者,，轉(zhuǎn)變成了學習的組織者、引導者,、幫助者,、參與者。我在課堂上讓學生成為學習的主體,，我則是主導,，尊重學生的主體性，倡導學生主動參與,、樂于探究,，把握好與學生的親和度、學生學習的自由度,、參與度,、小主人翁地位。
三,、知識結(jié)構(gòu)的更新,。面對新教材的新內(nèi)容、新要求,，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準,，精研教材的同時,，花大力氣，下大功夫,，深入學習所教語文專業(yè)的新理論,、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果;以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底,。
四,、學習方式的更新。課改讓我意識到,，要把課堂交給學生,，因此，我課堂上努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),，在課堂上讓學生或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程,，并針對不同的學習內(nèi)容,，選擇不同的學習方式，包括自主學習,、合作學習,、探究性學習，實現(xiàn)互動式,、交流式的合作學習,，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會,，在探究性學習中,，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立,、自主地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實驗、操作,、調(diào)查,、信息搜集與處理、表達與交流等活動,，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗,。學生思維活躍,，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人,。
面對課改,，我們教師要快速轉(zhuǎn)變觀念,、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學方式,，不斷提高自身的綜合素質(zhì),，成為學習活動的組織和引導者，創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活應用多種教學策略，使學生在實踐中學會學習用現(xiàn)代的教育理念,，現(xiàn)代的教學手段,，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。
教師課改經(jīng)驗材料篇三
一,、教學理念的更新
1 學生是主體
學生是課堂的主人,，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中,，我們把學生放在了被動學習的地位,，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制,、強迫的手段,，常常適得其反。近一年的改革,，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上,，教學時能夠首先考慮學生的實際情況,，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調(diào)動了學生的積極性,。
2.自主學習值得提倡
學生的學習能力存在差別,，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,，在教學中根據(jù)學情,、知識的難度適當教會學生預習、學習,、復習的方法,，有利于學生學會學習。聯(lián)合國教科文組織也指出,，21世紀的文盲是不會學習的人,。
3.小組合作的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落,。小組合作,，有利于讓學生之間互相幫助,，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感,，從而整體提高教育教學質(zhì)量,。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視,。
4.教學目標是課堂的指向標
課程標準要求落實三維目標,，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來,。一節(jié)課的任務完成與否,，也需要對照目標。目標的展示,，還有利于學生的學習,，使學生學習的方向更明確。
5.新課程教學的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯,，而知也無涯,。”學生對知識的探究永無止境,，而教師教學不能僅傳授知識,，把學生當作知識的容器,，更重要的是教會學生思考,、創(chuàng)新，在學習生活中養(yǎng)成動腦、動手,、探究的習慣,。
二,、教學模式的創(chuàng)新
在教學中總結(jié)了“三自”學習法,，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力?！叭浴奔醋灾黝A習、自主學習,、自主探究,，預習課側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓練,、表達能力的培養(yǎng);復習課則側(cè)重于知識的落實,。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學,，體現(xiàn)學生的主體,，培養(yǎng)學生的能力。
三,、教學手段的革新
讓學生真正做課堂的主人,，教師的教學方法、教學手段對實現(xiàn)目標有至關(guān)重要的作用,。這幾年的教學經(jīng)驗告訴我,，傳統(tǒng)的學究式經(jīng)驗教學已不受學生歡迎，學生內(nèi)心的情感調(diào)動,、自我碰撞才是教學的最高境界,。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的,。為此,，我在教學中從課本內(nèi)容，學生心理因素出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福,。
四,、教學內(nèi)容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會,、生活,、實踐一切可以利用的資源都成為教學內(nèi)容。死抱住練習冊不放,，必然導致視野狹隘,。
五、實踐活動的出新
活動是讓學生在娛樂中學習,，在學習時娛樂,，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習,，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。
教師課改經(jīng)驗材料篇四
一,、思想觀念的更新,。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中,，追求先進文化和先進思想,，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書,，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀,。做為語文教師,，我立足于學生的發(fā)展,，以平等的姿態(tài)走近學生,，尊重學生，相信學生,，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀,，自由地議,，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),，從而真正樹立以人為本,、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念,。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識,。
二、教師角色地位的轉(zhuǎn)變,。課改讓我漸漸認識到,，教師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是從前課堂的導演者,，轉(zhuǎn)變成了學習的組織者,、引導者、幫助者,、參與者,。我在課堂上讓學生成為學習的主體，我則是主導,，尊重學生的主體性,，倡導學生主動參與、樂于探究,，把握好與學生的親和度,、學生學習的自由度、參與度,、小主人翁地位,。
三、知識結(jié)構(gòu)的更新,。面對新教材的新內(nèi)容,、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，看到自己在存在的缺漏和差距,，在吃透課程標準，精研教材的同時,，花大力氣,，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論,、新知識,，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果;以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。
四,、學習方式的更新,。課改讓我意識到，要把課堂交給學生,，因此,，我課堂上努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學生或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。學習過程變成學生不斷提出問題,、解決問題的探索過程，并針對不同的學習內(nèi)容,，選擇不同的學習方式,，包括自主學習、合作學習,、探究性學習,，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習,，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習,、體驗成功的機會，在探究性學習中,，通過設(shè)置問題情境,，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實驗,、操作、調(diào)查,、信息搜集與處理,、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗。學生思維活躍,，閃光點頻頻,，他們已成為課堂上真正的主人。
面對課改,，我們教師要快速轉(zhuǎn)變觀念,、轉(zhuǎn)變角色,、轉(zhuǎn)變教學方式，不斷提高自身的綜合素質(zhì),，成為學習活動的組織和引導者,，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活應用多種教學策略,，使學生在實踐中學會學習用現(xiàn)代的教育理念，現(xiàn)代的教學手段,，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。
教師課改經(jīng)驗材料篇五
課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,，激活了僵化多年的課堂,。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習,。探究式學習是學生在自主學習基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學習方式,，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識,，學會探究方法,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校經(jīng)過一年多的教學改革,，在教育教學方面取得了很大的成績,，現(xiàn)如今探討出一種新的教學方法—五步新課堂。下面談談在教學中五步新課堂的方式定位,。
(一)情境導入,，設(shè)身體驗
課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權(quán)威,。學生與文中小朋友的年齡相仿,，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性,。這樣,，就利于學生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ),。
(二)學習課文,，深入探究
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴,，笑問：“剛才老師提的問題,，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序,。學生此時學習習興趣倍增,，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的,。
第二程序是全課的重點部分,，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重,、難點也要在這一程序中解決,。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”,，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心,，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié),，將教學的過程組成有機整體,。基于此,，我確立了“邏輯推進,，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中,，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題,，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6,、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,，以人物對話為切入點。如此,，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心,，有序地引導學生自主讀書、主動探究,、朗讀感悟,，并恰當?shù)倪\用討論、交流,、實驗,、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段,，隨著課文情節(jié)的發(fā)展,，相機落實各項目標，解決教學重點,，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破,。
(三)學生展示，角色朗讀
課標指出,，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念,，這一程序中,，我讓學生進入角色，再次感受,、體驗,，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來,。同時啟用多形式的教學評價,，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點,，落實能力目標,。小組內(nèi)推薦代表，進行比賽,，看哪個小組讀的好。其他學生認真聆聽,，指出朗讀中的錯誤和不足,，必要時可以尋求老師給予指導。
(四)歸納訓練,，回味升華
這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺,，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點,，在學生難以理解的地方點拔,，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中,，樹立學習自信心,，不讓學生留下疑難問題，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展,。
(五)布置作業(yè),，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書收集名人名言,，將學習活動延伸到課外,，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力,。
