時(shí)間流逝得如此之快,，我們的工作又邁入新的階段,，請(qǐng)一起努力,，寫(xiě)一份計(jì)劃吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得計(jì)劃很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇一

第一,，課本篇目必修部分,，選擇經(jīng)典篇目進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)精講。這一部分,，主要是老師引導(dǎo),，按照課堂教學(xué)模式的要求，推行課堂學(xué)習(xí)模式,，力圖讓學(xué)生在課堂上高效地完成對(duì)高考題的針對(duì)性題型練習(xí),，扎實(shí)的完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第二,，課本篇目選修部分,，采取由老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。先有老師制定選修課文部分的學(xué)案,，學(xué)生在學(xué)案的指引下,，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，自行完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),。這一部分主要利用課堂時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀課本中的經(jīng)典篇目進(jìn)行集中學(xué)習(xí),。

第三，充分利用校內(nèi)資源進(jìn)行閱讀,?？梢圆扇「糁荛喿x的方式，利用語(yǔ)文課堂連堂兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行自由閱讀,。老師對(duì)學(xué)生的閱讀有總體規(guī)劃,，有具體要求，定期查閱學(xué)生的閱讀筆記和閱讀心得,，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的選擇圖書(shū),，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng),。

第四,，主題單元閱讀。這一教學(xué)活動(dòng)以課文單元教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),，結(jié)合相關(guān)課外資料,，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)的方式進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作及組織活動(dòng)能力的鍛煉,。老師明確單元閱讀主題目標(biāo),，提供與本單元主題相

1關(guān)的參考資料的篇目，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行課外資料的搜索,、篩選和閱讀,。因?yàn)橹巴ㄟ^(guò)對(duì)課本必修部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了單元主題內(nèi)容,，所以在搜集資料閱讀時(shí)傾向性會(huì)比較明顯,，單元教學(xué)目標(biāo)會(huì)得到更深入的實(shí)現(xiàn)。老師每周利用一節(jié)課對(duì)學(xué)生的課外搜索閱讀成果進(jìn)行總結(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流,，評(píng)出最佳的課外資料和最優(yōu)的閱讀心得。

爾后,，班級(jí)匯總。以班報(bào)的形式編排成閱讀資料進(jìn)行班內(nèi)傳閱,。班報(bào)采取小組輪流編輯的方式,，每周一期，報(bào)紙主題切合課本單元主題,，版塊內(nèi)容全部來(lái)源于學(xué)生自己的資料搜索和整理,，形式靈活多樣,。這種教學(xué)形式既讓全體學(xué)生參與其中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又寓知識(shí)于趣味中,，無(wú)形中開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的綜合能力,。

新學(xué)期新氣象,。希望通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的突破，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,，鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造高考語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的新高,。

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇二

一,、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)現(xiàn)代民主的,、開(kāi)放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;

2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新教法,，把課堂的研究性閱讀推向深入,，爭(zhēng)取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。

二,、學(xué)情分析

高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題,，閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂,，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文,。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),，如何抓好基礎(chǔ),，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢,，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益,，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

考慮高一學(xué)生要進(jìn)行軍訓(xùn),，學(xué)校要舉行秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),，國(guó)慶放假等方面的影響，影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,，更要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性。

三、教材分析

新教材的體系和構(gòu)建,，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀,、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫(xiě)體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘,、比較復(fù)雜的說(shuō)明,、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排,，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫(xiě)了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》,，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力,。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修

1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分,。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。

(一)必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文,，既有寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌散文名篇,，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌),，提要鉤玄(古代敘事散文),，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞,、報(bào)告文學(xué)),。“表達(dá)交流”中的寫(xiě)作部分主要從寫(xiě)作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作,，寫(xiě)作專(zhuān)題分別是：《心音共鳴 寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然 寫(xiě)景要抓住特征》《人性光輝 寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲 寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》,。“口語(yǔ)交際”專(zhuān)題為《朗誦》,?！笆崂硖骄俊痹O(shè)計(jì)的專(zhuān)題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》?！懊鴮?dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)?科波菲爾》,。

(二)必修2“閱讀鑒賞”部分4個(gè)單元分別是：情趣與理趣(中外抒情散文)，含英咀華(詩(shī)經(jīng),、楚辭,、漢魏六朝詩(shī)歌)，情景交融(古代抒情文),，對(duì)話與交流(演講辭),?！氨磉_(dá)交流”中的寫(xiě)作部分主要從寫(xiě)作方法的角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，寫(xiě)作專(zhuān)題分別是：直面挫折學(xué)習(xí)描寫(xiě),，美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí) 抒情，園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度,，想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu),。“口語(yǔ)交際”專(zhuān)題為演講,?！笆崂硖骄俊痹O(shè)計(jì)的專(zhuān)題有：成語(yǔ)，中華文化的縮微景觀;修辭無(wú)處不在;姓氏源流與文化尋根,?！懊鴮?dǎo)讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)……

四、 教育教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品,，感受其思想,，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中,，體味大自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,，提升審美境界,。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,，體會(huì)中華文化的博大精深,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情,，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中,，勇于提出自己的見(jiàn)解,，尊重他人的成果，不斷提高探究能力,，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累,，在積累的過(guò)程中,，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,，能根據(jù)具體對(duì)象,，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題,。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí),、能力、學(xué)習(xí)方法和情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,，提出自己的看法。

五,、教學(xué)構(gòu)想

1,、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果,。

2,、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié),，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式),。

3,、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級(jí)目標(biāo),，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性,。寫(xiě)作、口語(yǔ),、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中，要特別重視語(yǔ)言的感悟,、文言的積累,、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí),。

4,、自由寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng),。此外,，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性能力的培養(yǎng),。

5,、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

六,、具體措施

(一)積極研究課改實(shí)施辦法,。

認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容,，探究其精神,。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間,，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,、操作程序、教學(xué)方法,。

(二)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn),，學(xué)會(huì)寬容和溝通,，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。組織學(xué)習(xí)小組,，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí),。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位,，努力創(chuàng)設(shè)交流,、表達(dá)空間。

(三)多閱讀,，開(kāi)闊眼界,，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外,，充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。積極開(kāi)展周末閱讀活動(dòng),，每周精選較有思想性,、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，提供給學(xué)生閱讀,，努力通過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo),，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀能力,。充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)上的資源,，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí)，同時(shí)要求做好摘記,，寫(xiě)讀后感,、隨筆等，這樣,，提高學(xué)生閱讀的速度,、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料,，既達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生的視野又積累資料的目的,。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞,、好書(shū)等介紹,。

(四)加強(qiáng)備課組合作交流，統(tǒng)一教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度,、統(tǒng)一練習(xí)等,。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo),，在集體備課,、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課,、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，努力探索并走出一條課改的路子,，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué),，真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課,。明確職責(zé)，分工合作,，同心協(xié)力,，面對(duì)新教材、新內(nèi)容,，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,，實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng),。同時(shí),，通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課,，相互促進(jìn)，提高自己的教學(xué)能力,，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。

(五)注重初高中知識(shí)銜接，充分利用課前3分鐘,。課上,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，質(zhì)疑問(wèn)難,，深入探究,，師生一起切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想;課外,，通過(guò)少而精的作業(yè),，積累知識(shí)，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)能力,。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!

(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀能力的提高相結(jié)合,，注重鑒賞水平和表達(dá)能力的提高,，講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),，利用好早讀,、早自習(xí)和課間時(shí)間。作業(yè)精選精批,，及時(shí)校對(duì)講解,。認(rèn)真組織好單元考,、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作,。

(七)積極參加教育主管部門(mén)及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng),，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的集體優(yōu)勢(shì)，集思廣益,，共同進(jìn)步,。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念,，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì),。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí)，積極承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫(xiě),，撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)論文,，提高教學(xué)教研能力。加強(qiáng)與外界交流,，及時(shí)了解教學(xué),、高考的最新信息。

(八)組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)及教研活動(dòng),。20--年1月上旬組織舉辦高一學(xué)生“感恩”為主題的演講比賽,，20--年10月下旬到11月中旬舉辦學(xué)科組課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。利用課外活動(dòng)時(shí)間觀看鋼筆字規(guī)范書(shū)寫(xiě)視頻,，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí),。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣小組及社團(tuán)。

七,、本期教學(xué)進(jìn)度安排表

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇三

高中階段是人生求學(xué)的黃金時(shí)段,，而高一上學(xué)期，又是這個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的重要的起始階段,。為讓學(xué)生掌握高中語(yǔ)文的特點(diǎn),，明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路和方法，熱愛(ài)語(yǔ)文,，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,，學(xué)得知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ),，練好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功,，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，使其終身受益,。為此，高一語(yǔ)文備課組特制定如下計(jì)劃。

二,、總體目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求,，我們的教學(xué)總體目標(biāo)是：努力使學(xué)生在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。

(一)積累與整合,。圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累,，在積累的過(guò)程中，注重梳理,。根據(jù)自己的特點(diǎn),，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性,，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要,，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀,、交流中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí),、能力,、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合,，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)感受與鑒賞,。閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言,，感受其思想,、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力,。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感,，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中,，體味大自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,，提升審美境界,。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,，體會(huì)中華文化的博大精深,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng),。

(三)思考與領(lǐng)悟。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,，與文本展開(kāi)對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考,，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想,、行為準(zhǔn)則,，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感,。養(yǎng)成獨(dú)立思考,、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性,、深刻性和批判性,。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中,，加深領(lǐng)悟,，共同提高。

(四)應(yīng)用與拓展,。能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,，正確、熟練,、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,。在語(yǔ)文應(yīng)用中開(kāi)闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向,，根據(jù)需要和可能,，在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí),，重視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的傳承,，尊重和理解多元文化，

關(guān)注當(dāng)代文化生活,，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析,，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍,，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

(五)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新,。注意觀察語(yǔ)言,、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性,。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新,，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新,、表達(dá)的創(chuàng)新,。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新,，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法,。在探究活動(dòng)中,，勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果,，不斷提高探究能力,，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng),。

三,、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)

(一)教科書(shū)分為必修和選修兩個(gè)部分，必修共五冊(cè),，共用三個(gè)學(xué)期完成教與學(xué)的任務(wù),，其他時(shí)間由學(xué)生按興趣學(xué)習(xí)選修部分。

(二)必修教材的基本框架：每?jī)?cè)教材共分四個(gè)部分,，即“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”。

1,、閱讀鑒賞：這是教材的主體部分,，內(nèi)容是反映當(dāng)今時(shí)代特色的作品。學(xué)習(xí)重點(diǎn)各不相同：有側(cè)重對(duì)形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品的鑒賞,，有側(cè)重對(duì)思變性較強(qiáng)的說(shuō)理文章進(jìn)行思考和領(lǐng)悟,，有側(cè)重應(yīng)用性較強(qiáng)的文章的閱讀和理解。

2,、表達(dá)交流：這部分包括“寫(xiě)作”與“口語(yǔ)交際”兩部分,。寫(xiě)作分4專(zhuān)題;“口語(yǔ)交際”共設(shè)計(jì)五次活動(dòng)。

3、梳理探究：每?jī)?cè)共有3個(gè)專(zhuān)題,，學(xué)生可據(jù)自己的興趣,、愛(ài)好有選擇的學(xué)習(xí)探究。

4,、名著導(dǎo)讀：每?jī)?cè)有2部導(dǎo)讀,。主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，提高思考能力與欣賞水平,。

四、具體措施：

(一)積極研究課改實(shí)施辦法

高一所有的語(yǔ)文老師都是課改成員,。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容,，探究其精神實(shí)質(zhì)。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間,，有計(jì)劃,、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序,、教學(xué)方法,，做到活動(dòng)主題明確，有中心發(fā)言人,。

(二)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí),，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑,。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。因此,，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論,，善于傾聽(tīng),、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通,，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,，我們提倡并實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,?？蓮娜齻€(gè)方面落實(shí)實(shí)施：一是落實(shí)課前預(yù)習(xí)和疑難問(wèn)題收集制;二是落實(shí)課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和表達(dá)的時(shí)空空間;三是組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組,，教會(huì)學(xué)生積極開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí),。

(三)多閱讀，開(kāi)闊眼界,，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書(shū)館和閱覽室資源,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加課外閱讀，同時(shí)要求學(xué)生做好摘記(摘抄或剪貼),，寫(xiě)讀后感,、讀書(shū)心得、學(xué)習(xí)隨筆等,，

這樣,，可以提高學(xué)生閱讀的速度,、理解文章內(nèi)容的水平,，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料，達(dá)到既開(kāi)闊學(xué)生的視野又積累資料的目的,。

每周課時(shí)組合模式：“一二三”分布式，即每周一節(jié)閱讀課,，兩節(jié)寫(xiě)作課,，三節(jié)課文學(xué)習(xí)。

課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ),、古詩(shī)詞、優(yōu)秀文章等賞析或簡(jiǎn)介,。

(四)落實(shí)“快準(zhǔn)美”和“521”措施

語(yǔ)言表達(dá)力爭(zhēng)一個(gè)“準(zhǔn)”字,，讀題、審題,、思考、解題等力求一個(gè)“快”字,，書(shū)寫(xiě)、做題步驟,、文面卷面等力求一個(gè)“美”字,。

“521”培優(yōu)補(bǔ)差要選好苗子,、定好調(diào)子、走好路子,、用好招子,，力爭(zhēng)班級(jí)大面積豐收,。

五、改變做練習(xí)的習(xí)慣

如何處理練習(xí)問(wèn)題,，我們將嘗試采用以下辦法：

1,、整合原則。將一部分練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中,，在課堂上解決,。因?yàn)榫毩?xí)是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設(shè)計(jì)的，它對(duì)課堂教學(xué)起一定的引導(dǎo)作用,。因此,，決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該將二者巧妙地整合,。有專(zhuān)家說(shuō)：“老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，練習(xí)的某些問(wèn)題能夠不知不覺(jué)、自然而然地解決,?！边@樣，既讓學(xué)生學(xué)得輕松,，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，提高課堂效率,。

2,、分層原則。新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計(jì)上富有彈性及開(kāi)放性，這就為教師和學(xué)生自主處理練習(xí)提供了靈活的空間,。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的處理方法,。此外，教師在處理練習(xí)時(shí)應(yīng)留給不同層次的學(xué)生更多的選擇空間,，各取所需，要求學(xué)生根據(jù)自身情況靈活機(jī)動(dòng)地完成(可設(shè)必做,、選做,、附加題)作業(yè),。學(xué)生可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書(shū)中含有以上字詞的句子,。不同程度的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際選擇練習(xí)的形式,。總之,，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān),。

3、重視過(guò)程,。處理練習(xí)的傳統(tǒng)方式是注重結(jié)果,，追求答案的準(zhǔn)確性,。教師提出一個(gè)問(wèn)題，常常預(yù)先設(shè)計(jì)好結(jié)論,，然后讓學(xué)生千方百計(jì)進(jìn)入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼,。這種消極接受的方式,剝奪了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，把學(xué)生變成了不善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“兩腳書(shū)櫥”,。而重視過(guò)程策略,，是呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。運(yùn)用過(guò)程策略要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解和細(xì)化。對(duì)于一些難度不大的理解性練習(xí),，教師也不要急于讓學(xué)生說(shuō)答案，而是先讓他們思考,，并將思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái),，最后再說(shuō)出答案。運(yùn)用過(guò)程策略,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,。

4,、評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)是一種檢測(cè)激勵(lì)機(jī)制,。對(duì)完成練習(xí)的情況做出評(píng)價(jià)，能使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。運(yùn)用評(píng)價(jià)策略要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,。過(guò)去,我們一味強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，用百分制,、劃分等級(jí)等方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生完成練習(xí)的情況,，缺乏形成性評(píng)價(jià)的意識(shí),。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的主動(dòng)參與精神,，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步,，淡化學(xué)生之間的差異。同時(shí),，練習(xí)評(píng)價(jià)的形式要多樣化，克服過(guò)去那種學(xué)生練習(xí)由教師裁決的單一模式,，除了教師評(píng)價(jià),，還可讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià),，從而在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的興趣,，又培養(yǎng)評(píng)價(jià)意識(shí)、合作意識(shí),，提高學(xué)生的能力和進(jìn)步的信心,。

總之，新教材練習(xí)設(shè)計(jì)的目的不是為了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，而是為了幫助他們更好的理解課文,。課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái),，質(zhì)疑問(wèn)難,，深入探究，師生一起切磋學(xué)問(wèn),，砥礪思想;課外,，通過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí),，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外,，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇四

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)是一輩子的事情,。新時(shí)代的教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，作為一名普通的教師我，有夢(mèng)想、有激情,，能創(chuàng)新，在平凡的工作崗位上我從不放松對(duì)自己的要求,，雖說(shuō)我還不是一位具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的優(yōu)秀教師,，但是通過(guò)自己不懈的努力，在教學(xué)實(shí)踐中我也逐步成長(zhǎng)并成熟起來(lái),，使我越發(fā)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻地了解,，并由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感。為了對(duì)自己做出較為完整的,、綜合的評(píng)定,，滿足獲得尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要;充分挖掘自身的潛力，使自己能夠快速的成長(zhǎng)起來(lái),，我制訂了個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃,。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

作為一名語(yǔ)文教師,，在教學(xué)中熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教師媒體,，對(duì)探究教學(xué)理念也有著一定的理解,，但在教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),、課堂教學(xué)氛圍的調(diào)控、教學(xué)流程的設(shè)計(jì),、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為管理,、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合等等方面都不大能得心應(yīng)手。如何發(fā)揮課堂的最大效用,，成為每一位教師必須思考的問(wèn)題,。這無(wú)疑要求教師對(duì)于學(xué)生已有知識(shí)理了如指掌,，在課堂中突出重要教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)任課教師的高要求也成幾何倍數(shù)增長(zhǎng),，而對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)尚欠的教師而言,，更是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

二,、自身成長(zhǎng)素質(zhì)

我是一名已經(jīng)工作6年的語(yǔ)文教師,，在自己的崗位上認(rèn)真工作，熱愛(ài)我的學(xué)生,。在這些時(shí)間里從身邊的點(diǎn)滴小事中我深刻領(lǐng)會(huì)了教師的真正涵義,，也從許多身邊優(yōu)秀的教師身上感受到什么是奉獻(xiàn)、敬業(yè),、忘我,、什么是勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí),，腳踏實(shí)地,。

在這些年里我認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法,，認(rèn)真寫(xiě)好教案,。努力增強(qiáng)上課技能，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫(xiě)好反思日記。認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù),，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)籍，充實(shí)自我,，積極參加學(xué)校和進(jìn)修學(xué)院組織的聽(tīng)課活動(dòng),。經(jīng)過(guò)各位教育前輩的幫助和自己的努力，我的課堂教學(xué)能力有所提高,，自己也常練基本功,，具備了一個(gè)語(yǔ)文教師良好的自身素養(yǎng)。

三、分項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)

1,、教學(xué)方面：

(1)創(chuàng)設(shè)條件,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，建立民主的師生關(guān)系,，鼓勵(lì)探究，盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，多表?yè)P(yáng)少批評(píng),，講究教學(xué)藝術(shù)，敏感地捕捉培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)機(jī),，幫助學(xué)生走向成功,。

(2)激發(fā)潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,。通過(guò)盡心設(shè)計(jì),，誘發(fā)問(wèn)題、誘發(fā)聯(lián)想,、求異求佳等鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,，培養(yǎng)發(fā)散性思維，發(fā)揮創(chuàng)造性潛能,。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在今后教學(xué)過(guò)程中提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，多提供給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)和課堂閱讀的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法,，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)思維發(fā)展,。在此基礎(chǔ)上使自己的課堂教學(xué)不斷成熟,，能夠爭(zhēng)取在每學(xué)期上好一堂研究性的公開(kāi)課，爭(zhēng)取在各個(gè)級(jí)別的教研比賽中進(jìn)行參與并獲得獎(jiǎng)項(xiàng),。

2,、教育和班級(jí)管理的目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中利用自己的課堂教學(xué)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，努力營(yíng)造一個(gè)和諧,、健康的學(xué)習(xí)氛圍,，自覺(jué)做行規(guī)的執(zhí)行者，衛(wèi)生的捍衛(wèi)者,，集體利益的保護(hù)者,，真正成為符合時(shí)代要求的合格的中學(xué)生。利用社區(qū),、家庭,、家?；?dòng)等教育資源,，以團(tuán)隊(duì)活動(dòng),、社區(qū)服務(wù)、家庭參與等多種手段拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，向班主任導(dǎo)師學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新班級(jí)管理方式,，能夠積累班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，做好記錄寫(xiě)好德育論文和學(xué)生的成長(zhǎng)典型案例,。

3,、輔導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)：作為一名普通高中語(yǔ)文教師，我首先要達(dá)成的目標(biāo)是使學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)完成畢業(yè)會(huì)考,，使高三的學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī),。其次，是在區(qū)級(jí)高中生作文比賽和古詩(shī)文大賽中使更多學(xué)生能有出色的成績(jī),，最好是榜上有名,。

五、具體實(shí)施措施：

1,、勤于學(xué)習(xí),，豐富自己的價(jià)值追求

他山之石，可以攻玉;他山之玉,，可以剖金,。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人,，了解過(guò)去和未來(lái),，對(duì)照反思自我，從而獲得新的生成,。

在平時(shí)的學(xué)習(xí),、工作中，我還要認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些正確的價(jià)值觀,、人生觀,、世界觀等理論知識(shí)，使自己的人格得到充分的發(fā)展,。多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣我才能在事業(yè)中有所發(fā)展,，有所提高,，有所創(chuàng)新。在工作中，我要和同事們和睦相處,，真誠(chéng)地對(duì)待每一位同事,。在學(xué)生中，我要做他們的表率,，用我的行動(dòng)和我真摯的愛(ài)來(lái)啟迪他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),。

2、認(rèn)真實(shí)踐,，注重提高,，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平

(1)精心備課：首先,，備教材,。要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),。其次，備學(xué)生,。充分了解班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生,，通過(guò)多接觸、多談心,、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī),，接受能力，理解水平,，個(gè)性差異;弄清班級(jí)間的整體差異和班風(fēng)特點(diǎn),，然后“以學(xué)論教”和“因材施教”。最后,，備教法,。立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則,，優(yōu)選教學(xué)方法,，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題,。努力做到寓教于樂(lè),，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，在輕松中掌握知識(shí)和學(xué)法,，在潛移默化中提高物理素養(yǎng),。

(2)完成相應(yīng)的師資培訓(xùn)計(jì)劃。

(3)堅(jiān)持閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的書(shū)籍,，及教育教學(xué)理論書(shū)籍,，并且廣泛了解其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面從努力從各方面充實(shí)自己,，以不斷給學(xué)生新信息、新知識(shí),，使課堂教學(xué)常教常新,。

(4)加強(qiáng)橫向?qū)W習(xí)，向老教師及同行虛心求教,，學(xué)習(xí)她們先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以求能取長(zhǎng)補(bǔ)短,。(5)多聽(tīng)其他學(xué)科的課,，了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，并且了解學(xué)生在其他學(xué)科上的情況及學(xué)習(xí)中的困難,，嘗試整合教學(xué),，將各種知識(shí)從自己的課堂上自然的傳遞給學(xué)生。

(6)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課,，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，力爭(zhēng)在三年內(nèi)形成一套屬于自己的教學(xué)方法,，成為一名有自己思想的教師,。

(7)爭(zhēng)取每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課或者區(qū)級(jí)公開(kāi)課。

(8)充分利用網(wǎng)絡(luò)及他人資源,，豐富自己的教學(xué)資源,。爭(zhēng)取經(jīng)常在名優(yōu)教師論壇交流，以完善自己的教學(xué)手段,。

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇五

一,、 預(yù)習(xí)

(一) 預(yù)習(xí)的內(nèi)容

1.通讀一遍課文(默讀)，讀時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出生字詞和多音形近字,。

2. 查字詞典,，弄清生字詞的音、形,、義,。

3. 有感情的放聲朗讀課文兩遍。

(二) 要求

1.在預(yù)習(xí)單上注明文體(文學(xué)體裁注明是詩(shī)歌,、散文,、小說(shuō)、戲劇);實(shí)用文體則辯明是記敘文還是說(shuō)明文,、議論文,。

2. 寫(xiě)出應(yīng)掌握的文學(xué)文體知識(shí)

3. 生字詞注音并釋義。

4.寫(xiě)出整體感知到的文章所表達(dá)的思想感情和傾向,。

5. 寫(xiě)出自己對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法感受最深的理解,。

6.學(xué)習(xí)小組交流對(duì)文章提出的疑問(wèn)(每班以4人為1學(xué)習(xí)小組,，各學(xué)習(xí)小組輪流對(duì)該學(xué)的課文出一張預(yù)習(xí)題單。

7.可利用知識(shí)導(dǎo)學(xué)來(lái)預(yù)習(xí)當(dāng)天的課文,，了解本課中要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn),，初步了解課文的大致內(nèi)容，方便課堂的聽(tīng)講,，提高課堂效率,。

二、課堂學(xué)習(xí)

1.課堂學(xué)習(xí)提倡民主氣氛,，破除教師,、作者的權(quán)威，可以向教師作者發(fā)問(wèn)質(zhì)疑,，交流自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,。

2. 善于懷疑、敢于發(fā)問(wèn),，勇于回答問(wèn)題,。

3.根據(jù)不同的文體特點(diǎn)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，根據(jù)不同的文體特點(diǎn)可以從以下方面質(zhì)疑,。

記敘文：(1)記敘的要素是什么?(2)記敘的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(3)記敘的祥略是怎樣的?(4)語(yǔ)言表達(dá)方式有哪些?(5)所要表達(dá)的中心是什么?

小說(shuō)：(1)人物形象有哪些特點(diǎn)?(外貌、思想,、性格,、語(yǔ)言等)(2)故事情節(jié)是怎樣的?(結(jié)構(gòu)、順序,、線索,、細(xì)節(jié)等)(3)社會(huì)環(huán)境如何?(背景、場(chǎng)所,、景物,、人際等)

散文：(1)文章的“形”是怎樣散的?(選材、時(shí)空,、語(yǔ)言表達(dá)等)(2)文章的“神”是如何聚的?(中心,、感情、點(diǎn)睛之筆等)(3)文章的構(gòu)思如何?(線索,、結(jié)構(gòu),、過(guò)度、照應(yīng)等)

議論文：(1)中心論點(diǎn)是什么?(2)論證結(jié)構(gòu)怎樣?(3)運(yùn)用了哪些論據(jù)?(4)采用了哪些論證方法?(5)有什么語(yǔ)言特點(diǎn)?

說(shuō)明文：

(1)說(shuō)明對(duì)象是什么?(2)說(shuō)明了什么特征?(3)運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?(4)采用了什么說(shuō)明方法?(5)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

4.深入鉆研課文,，對(duì)所學(xué)課文養(yǎng)成“四問(wèn)”的習(xí)慣

(1)文章寫(xiě)了什么?(2)怎樣寫(xiě)的?(3)為什么這樣寫(xiě)?(4)能不能寫(xiě)得更好些

五,、單元與學(xué)月檢測(cè)

1.檢測(cè)是為了更好的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,，所以檢測(cè)不可怕,。

2.學(xué)月檢測(cè)老師出題是為了準(zhǔn)確檢測(cè)同學(xué)們掌握的語(yǔ)文知識(shí)和形成能力,。

3.結(jié)合測(cè)評(píng)系統(tǒng)檢測(cè)階段學(xué)習(xí)的情況，有效幫助學(xué)生明確知識(shí)漏洞,。

六,、語(yǔ)文活動(dòng)

1.每周讀一篇好文章，談?wù)劯惺?，?xiě)寫(xiě)讀后感,。遨游在美文的世界里，味道好極了,，有機(jī)會(huì)的話,，晚自習(xí)推薦給大家，說(shuō)說(shuō)推薦理由,。

2.每周背一篇或一首古詩(shī)文,，輕松就搞定了,，三年初中下來(lái)我可能成為背誦的神童啦!

3.每學(xué)期啃一部老師推薦的文學(xué)名著,，這可是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神大餐，每天有空就翻閱,，不知不覺(jué)怎么就啃完了,。

4.寒暑假怎么過(guò)?可以逛街，順便調(diào)查一下街頭巷尾,、廣告招牌上的錯(cuò)別字,，寫(xiě)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，也可以當(dāng)當(dāng)報(bào)童,，體驗(yàn)社會(huì)生活,，如果有足夠的銀子可以來(lái)一次遠(yuǎn)足旅游，飽攬?zhí)煜旅酱蟠ā倨谔鋵?shí)了,。當(dāng)然,，順便記下自己的點(diǎn)滴心情、感受,，不又在學(xué)語(yǔ)文嗎?

5.課前一分鐘新聞報(bào)道,，我喜歡的名言，講個(gè)小故事,、小笑話等,，課堂學(xué)習(xí)的小佐料，我樂(lè)于接受,。

6.每天堅(jiān)持寫(xiě)150個(gè)正楷或行楷字,。三年下來(lái)我就可以寫(xiě)一手好字了。

七,、養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

1.隨時(shí)攜帶使用工具書(shū)的習(xí)慣,，老師不定時(shí)檢查,。

2.朗讀、背誦的習(xí)慣,。好文章把它有感情放聲的讀出來(lái),，努力記住它。

3. 寫(xiě)日記,、寫(xiě)讀書(shū)筆記,、做摘抄的習(xí)慣。

4. 做課堂筆記的習(xí)慣,。

5. 獨(dú)立思考,，勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。

6. 珍惜時(shí)間的習(xí)慣,。

7. 課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇六

研修目的：新課程倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在合作中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中合作,，已成為基礎(chǔ)教育中不可輕視的內(nèi)容。但是,，這種“合作”的學(xué)習(xí)方式在我們的語(yǔ)文課堂中卻表現(xiàn)為盲目的“合作”,，盲目的探究，只注重形式,，而不講究實(shí)效,。因此，通過(guò)本次研修活動(dòng),，來(lái)共同探討如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí) ,，以提高語(yǔ)文課堂效率。

研修方法：

(一),、以年級(jí)組為單位,，確定一節(jié)課授課內(nèi)容，開(kāi)展集體備課,，重點(diǎn)圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，形成說(shuō)課稿和詳細(xì)教案，并推薦一名說(shuō)課,、授課,。

(二)、全體語(yǔ)文教師到多媒體教室集中,，聽(tīng)各組代表說(shuō)課,。(注意：說(shuō)課教師均要求有電子教案)

(三),、公開(kāi)課展示：各年級(jí)代表上課，全校語(yǔ)文教師隨堂聽(tīng)課,。

(四),、總結(jié)評(píng)課：各備課組確定中心發(fā)言人進(jìn)行主講,，然后每位教師發(fā)言評(píng)課,。然后將好的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。

研修的內(nèi)容：

(一),、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。①語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)目標(biāo);②語(yǔ)文能力的培養(yǎng)目標(biāo);③語(yǔ)文情感的陶冶目標(biāo),。

(二)、 語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)理論,。①文件法規(guī),，文獻(xiàn)資料;②語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)原理;③學(xué)生心理及其差異性，以及獲得知識(shí),，提高語(yǔ)文能力的途徑,。

(三)、語(yǔ)文課堂教學(xué)程式,。

①構(gòu)建思路：自主是前提,，合作是手段，探究是目的,。

②學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo),，學(xué)生自主、合作,、探究,。

③課堂流程：a、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)標(biāo)→b,、自主質(zhì)疑→c合作交流→d梳理點(diǎn)撥→e拓展延伸 →f 走進(jìn)生活,。

(四)、合作學(xué)習(xí)的方法：

①組內(nèi)成員分工明確,，如資料搜集者,、總結(jié)發(fā)言者,、組織者、記錄員等;每個(gè)成員承當(dāng)個(gè)體責(zé)任,，彼此相互積極依賴,。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者、組織者,、參與者,。

②、合作討論的問(wèn)題必須具有探究?jī)r(jià)值,，討論的必要,。既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,，是學(xué)生通過(guò)合作才能完成的,。

③教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià);尊重別人意見(jiàn)，接納別人意見(jiàn);強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感,。

④科學(xué)的評(píng)價(jià)：注重學(xué)生合作過(guò)程及方法的評(píng)價(jià);關(guān)注小組合作的有效性,、小組成員的參與度、對(duì)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度;關(guān)注學(xué)生討論的焦點(diǎn),、深淺度等,。注重“學(xué)生自評(píng)”。

以期效果：

(一)促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，是以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),、發(fā)展學(xué)生的主體人格為目標(biāo)，試圖通過(guò)活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生主體與環(huán)境之間的相互作用,，從而塑造和建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)主體,，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。有了主體性的發(fā)展,，學(xué)生的創(chuàng)造力才可以被激發(fā)出來(lái),，實(shí)踐能力才可以表現(xiàn)出來(lái)。

(二),、減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮,，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

健康的身體、健全的心理是每個(gè)人發(fā)展的前提,。在我國(guó),，由于受應(yīng)試教育的影響，這種現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。在評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)成績(jī)的高低,，按名次排隊(duì),，致使有些學(xué)生感到壓力大、負(fù)擔(dān)過(guò)重,、焦慮感過(guò)強(qiáng),，學(xué)生的身心健康受到損害。建立和保持與他人相互依賴,、相互合作關(guān)系是心理健康,、人格健全的表現(xiàn)形式之一。而它只有在人的活動(dòng)中,，尤其是在人與人的交往過(guò)程中才能不斷完善起來(lái),、合作學(xué)習(xí)、將彌補(bǔ)以前教育中的不足,，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作和學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的心理基礎(chǔ),。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判精神

當(dāng)代教育如要切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí),，在目的方面除了強(qiáng)調(diào)批判意識(shí)培養(yǎng)外,，還要強(qiáng)調(diào)綜合意識(shí)與合作意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)基本任務(wù)和基本目標(biāo)方面,，應(yīng)該通過(guò)知識(shí)的傳授,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生有更多的討論,、質(zhì)疑,、試驗(yàn)和辯論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí),。

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇七

作為一名語(yǔ)文教師,，在教書(shū)育人兩方面都承擔(dān)著更重要的責(zé)任，尤其應(yīng)該不斷地規(guī)劃自己的未來(lái),，我相信“勤能補(bǔ)拙”，我希望自己能成為一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)者,、研究者,、實(shí)踐者。如何盡快的走向更成熟,，成為一名模范的人民教師,，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展，是擺在我面前的一個(gè)巨大任務(wù),。特做分析計(jì)劃如下：

優(yōu)勢(shì)分析：

1)熱衷教師職業(yè),，熱愛(ài)教育事業(yè),，有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心,。

2)能靜下心,，積極地閱讀一些教學(xué)的相關(guān)雜志,，關(guān)注最新的課改動(dòng)態(tài)。

3)謙虛好學(xué),，能自覺(jué)接受新事物,、新觀點(diǎn)。

4)通過(guò)23年課堂教學(xué)實(shí)踐,，已經(jīng)帶過(guò)10屆高三畢業(yè)生,，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任高中各階段教學(xué)工作,。

不足之處：

1)二十幾年來(lái),，我的教學(xué)工作一直以來(lái)缺乏規(guī)劃，缺乏自己的研究,，缺乏自己的目的性和研究性,。

2)缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)和教科研方面發(fā)展得不夠,，沒(méi)有很好地把實(shí)際教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合在一起,，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。

3)在學(xué)科教學(xué)中,，很大程度依賴于教材,，缺乏自己對(duì)于文本的深入解讀，自己的教學(xué)缺乏創(chuàng)新和研究,，對(duì)于教材開(kāi)發(fā)的拓展度不夠,，未能完全超越教材，整理,、積累,、反思方面有待加強(qiáng)。

4)自己的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)方面,，自己平日的課堂教學(xué)缺乏親和力,，與學(xué)生的接觸太少，沒(méi)有深入走進(jìn)學(xué)生,，了解學(xué)生的內(nèi)心世界,，不了解學(xué)生的發(fā)展需要、成長(zhǎng)需要,，需要完善自己的教師形象,，做學(xué)生喜歡的好老師。

一年目標(biāo)

為了更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng),，我將立足崗位,，以學(xué)校大局和學(xué)生的發(fā)展為重，認(rèn)真踏實(shí)工作。二年目標(biāo)

我計(jì)劃通過(guò)二年的時(shí)間,，達(dá)到有對(duì)教育理想的執(zhí)著追求,，有先進(jìn)的教育思想和教育理念，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，有較高科研工作能力,，專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)突出，學(xué)生,、家長(zhǎng)滿意的教師,。做到以下幾個(gè)方面：

(1)真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把自己教師的愛(ài)平等的給予每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生思品素養(yǎng)的提高，讓自己真正成為學(xué)生喜歡的老師,，走進(jìn)學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí),。

(2)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)成為接近學(xué)生，超越教材的課堂教學(xué),，研究教材,，立足于學(xué)生的角度研究教學(xué)，備出高質(zhì)量的課,，同時(shí)上出精彩的語(yǔ)文課,。

(3)研究教學(xué)，對(duì)于自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析,，寫(xiě)好自己的教學(xué)總結(jié)和反思,，對(duì)于自己的教學(xué)中的得與失進(jìn)行充分的研究，探尋適合自己教學(xué)風(fēng)格,，記錄自己和學(xué)生成長(zhǎng)的足跡,，形成自己的教育教學(xué)研究，做一名研究型,、發(fā)展型教師,。

(4)勤于研究，勇于實(shí)踐,，在自己的教學(xué)工作中，多學(xué)別人之長(zhǎng),，多讀書(shū),，把自己的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，提高自己教育教學(xué)的深度和廣度，使自己的思品教學(xué)既有工具性又閃耀人文的光輝,。

(5)練好過(guò)硬的基本功,，豐富自己的教育機(jī)智，同時(shí)注重自己的修養(yǎng)和教態(tài),。吸收他人修養(yǎng)中的元素,，使自己的修養(yǎng)更加立體。樹(shù)立自己的職業(yè)理想,，并為自己的職業(yè)理想持之以恒的努力,。

三年目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變教師角色,，樹(shù)立服務(wù)不同種類(lèi)學(xué)生意,。

專(zhuān)業(yè)工作是為人類(lèi)謀求福利的社會(huì)公益事業(yè)。教師這一職業(yè)必須以教育為旨,，促進(jìn)人的全面發(fā)展,，我以為只有樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，才能確立學(xué)生的主體地位,，把課堂和學(xué)習(xí)真正完整地還給學(xué)生,。特別是針對(duì)新的招生況，我們?nèi)绾蚊鎸?duì),。教學(xué)中我將通過(guò)不斷反思,、盤(pán)點(diǎn)等一系列內(nèi)省性活動(dòng)來(lái)完善自己的角色行為，獲得創(chuàng)新和超越的活力,。

2,、實(shí)施行動(dòng)研究，深刻領(lǐng)會(huì)課程理念

專(zhuān)業(yè)理論研究要和實(shí)際工作相結(jié)合,。因此,，我將立足于新課程課堂教學(xué)，力爭(zhēng)每年進(jìn)行一項(xiàng)行動(dòng)研究,，以提高自己的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,。

3、明確專(zhuān)業(yè)研修方向,，建設(shè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域

學(xué)會(huì)與同伴合作,，向更多的前輩、專(zhuān)家,、同行學(xué)習(xí),，使自己的專(zhuān)業(yè)視野更寬廣，進(jìn)而來(lái)擴(kuò)充自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)涵,，形成自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,。

4,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐

理論是實(shí)踐的向?qū)?，是?zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),。近三年，我計(jì)劃每年讀3-4本教育教學(xué)理論專(zhuān)著,，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

個(gè)人成長(zhǎng)措施

1、讀書(shū)——開(kāi)拓自己的視野

讀書(shū)的過(guò)程便是一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程,，書(shū)籍是教師的精神家園,，只有愛(ài)讀書(shū)的教師，才會(huì)從自己的書(shū)籍中汲取力量,，豐富自己,，使自己“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，因此在以后的教學(xué)中,，我要不斷充實(shí)自己的理論,，讀書(shū)看報(bào)，廣泛涉獵教育學(xué),、心理學(xué)思品教學(xué)理論書(shū)籍,，知道最前沿的語(yǔ)文理論研究，了解當(dāng)今思品教學(xué)的發(fā)展,，使自己充分與時(shí)代接軌,。同時(shí)在平日的生活中，為了真正實(shí)現(xiàn)大思品教學(xué)觀念,，我要充分開(kāi)拓自己的視野,，真正實(shí)現(xiàn)自己知識(shí)的積累，使自己知識(shí)的量和面大幅度拓展,，深入了解教材之外的思品世界,。

2、反思——教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,。

以前的教學(xué)中,，我是相對(duì)懶惰的，對(duì)于自己教學(xué)中的很多問(wèn)題,、認(rèn)識(shí),、困惑經(jīng)常是一帶而過(guò)，以后的教學(xué)我要充分走近學(xué)生,，了解他們的世界,，聽(tīng)他們對(duì)于我教學(xué)中可取與不可取的認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，歸納成與敗的原因,，并做好詳細(xì)的記錄,。把寫(xiě)教學(xué)反思充分堅(jiān)持下來(lái),，避免一曝十寒,，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)律,，提高自己的理論水平,，對(duì)于教學(xué)中，自己不懂的地方,，經(jīng)常去詢問(wèn)同事,、專(zhuān)家，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣,。真正反思自己,，在反思中成長(zhǎng)自己，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平,。

3,、課堂——教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

努力向?qū)＜?、名師,、?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中,，使自己的教學(xué)方式,，方法以及手段有更大的發(fā)展，在自己的教學(xué)中努力改變平庸的課堂教學(xué)模式,，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式,，認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課,，每堂課爭(zhēng)取至少有一個(gè)亮點(diǎn)，完成從一名合格教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變,，取他人之長(zhǎng),，補(bǔ)自己之短。同時(shí)積極借助書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò),，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)案例,，課堂實(shí)錄，課堂教學(xué)的視頻,，向名師靠近,，學(xué)習(xí)他們教材解讀的智慧，學(xué)習(xí)他們對(duì)于課堂教學(xué)的把握,，紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行,，積極把自己的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，使自己對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí),，不僅停留在理論的角度,，還要更多的實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己,，了解自己,，多請(qǐng)同事、教研員,、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)自己的教學(xué),，詢問(wèn)學(xué)生自己教學(xué)的不足和改進(jìn)之處，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)新的高度,，有更多的精彩解讀,。

4、研究——不斷提升自己

以前的教學(xué)中,，我對(duì)于自己的教學(xué)缺乏研究,，23年的教學(xué)以一種自發(fā)隨波逐流的方式前進(jìn)，學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí)與理論,，也忘記了更多的知識(shí)和理論,，我曾想自己多年的教學(xué)留下了多少足跡，以前自己不能解決的問(wèn)題,，現(xiàn)在依然感覺(jué)棘手,，以前自己不能深入解讀的古詩(shī)類(lèi)文體，如今自己依然覺(jué)得很難,。自己的教案上留下的更多的是教案的模仿,。因此以后的教學(xué)中，我要不斷研究,，從一個(gè)教材的“擴(kuò)音器”,，到能真正有自己視角研究自己的教學(xué)，在學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處中,，更多的學(xué)會(huì)能夠做到學(xué)以致用,，學(xué)會(huì)合理的消化，與時(shí)代接軌自己的教育思想,，研究自己教學(xué)行為,，分析自己課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，記錄自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，閱讀自己專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的同時(shí),，記錄形成自己教育觀點(diǎn)。有自己對(duì)于教學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),。

5,、修養(yǎng)——豐富自己,，做好自己

“學(xué)高為師，身正為范”,。教育最重要的是育人,，在教書(shū)時(shí)育人，在育人中教書(shū),，而且要有一套藝術(shù),，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中讓學(xué)生受到潛移默化，這樣的老師才會(huì)受到學(xué)生的歡迎,，關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng),，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求,，樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。并在日常生活中時(shí)刻提醒自己,，加強(qiáng)自身修養(yǎng),，以身作則，用心努力,，形成自己良好的個(gè)性修養(yǎng),，有堅(jiān)持、有毅力,，有愛(ài)心,，真心真誠(chéng)對(duì)待自己的學(xué)生，用心成長(zhǎng)自己的工作,。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海。做一名與時(shí)俱進(jìn)的好老師,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，做好自己，完善自己的知識(shí)修養(yǎng),、理論修養(yǎng),、人格修養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡,、家長(zhǎng)滿意的模范老師,。

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解,、新感悟的歷程,。

2、培養(yǎng)整體感知散文結(jié)構(gòu)的能力,，學(xué)會(huì)有真情實(shí)感的口語(yǔ)表達(dá),。

3,、理解母愛(ài)的深沉偉大，理解母親的關(guān)愛(ài),。

一,、導(dǎo)入：

播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，簡(jiǎn)介貝多芬失聰而作此曲,，并能扼住命運(yùn)的喉嚨,，奏響人生的最強(qiáng)音。

請(qǐng)大家看看這個(gè)“人”字,，你們知道它為什么會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎?因?yàn)樗幸黄惨晦?，因?yàn)樗袃蓷l“腿”，正是這兩條腿撐起了每一個(gè)人,，每一個(gè)健康的人,。而著名作家史鐵生，在他“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”,，屬于他的世界轟然坍塌了,，他一度失魂落魄，痛不欲生,，但他最終勇敢地站了起來(lái),。那么，到底是什么給了他人生的支點(diǎn),，使他走出了人生的低谷呢?今天,，就讓我們一起走近史鐵生，走進(jìn)他的代表作——《我與地壇》,，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步,。

二、整體感知：

問(wèn)題：課文兩個(gè)部分的內(nèi)容該如何概述呢?

1.第一部分：我與地壇的關(guān)系

2.第二部分：對(duì)母親的追思,，對(duì)母愛(ài)的理解,。(過(guò)渡句：第二部分第一段)

三、文本研討：

(一),、我與地壇

1.“我”是以怎樣的精神狀態(tài)進(jìn)入地壇的? 地壇呢?

明確：“我”——頹廢,、迷惘。(兩條腿殘廢后的最初幾年,，我找不到工作,，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了,，我就搖了輪椅總是到它那兒去,，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。) 地壇——廢棄、荒蕪,、冷落,。(我…… 提到過(guò)一座廢棄的古園…… 荒蕪冷落得如一片野地，很少被人記起,。)“我”被社會(huì)遺棄,，地壇被人們遺棄，所以我對(duì)地壇產(chǎn)生了一種同病相憐,，惺惺相惜的感情,。

2. “我”與地壇有著怎樣的宿命?

(1)我家與地壇很近。

(2)我與地壇有著相同的命運(yùn),。(“園子”荒蕪,，“我”殘疾)

(3)地壇頑強(qiáng)的生命力給了“我”重新生活的勇氣，讓“我”領(lǐng)悟到生命的內(nèi)涵,。

3,、我在地壇里思考了什么問(wèn)題?找到這些問(wèn)題的答案了嗎?

明確：a、我該不該去死? (死,，應(yīng)該順其自然 )

b、我為什么要出生? (無(wú)須思考 )

c,、我應(yīng)該怎么去活? (地壇的述說(shuō))

4,、是什么給了“我”堅(jiān)強(qiáng)活下去的勇氣，它們有怎樣的特點(diǎn)呢?

明確：景物的特點(diǎn)：破敗,、荒蕪,、古舊。寧?kù)o,，充滿活力,、生氣，體現(xiàn)這古老的園子生命依然頑強(qiáng),，洋溢著生命的律動(dòng),。

作者的思想感情經(jīng)歷了一個(gè)從苦悶、絕望到充滿希望的過(guò)程,。正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間,、古老與新鮮、沉寂與涌動(dòng),、博大與纖細(xì)的雙重境界給了作家的心靈以強(qiáng)烈的震動(dòng),。文章中的地壇概括地說(shuō)，令作者感到的便是地壇在看似沉寂,、荒涼,、蕭瑟、幽深之中的那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已,、生生不息的生命意識(shí),。用文中的話即為：荒蕪但并不衰敗。

5,、“剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了”作者的結(jié)論是什么?

明確：第一部分最后一段寫(xiě)出了一個(gè)充滿生機(jī),、活力永存的景象。這實(shí)際是在回答前文怎樣活的問(wèn)題——外在的環(huán)境是惡劣的,，但生命是無(wú)法遭到破壞而發(fā)生改變的,，只要按照自己的方式活著，頑強(qiáng)的活著,，你就能坦然地體會(huì)到人生的味道,。

(二)我與母親

1、為什么作者說(shuō)“這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親,。”?

明確：“我”所承受的,，是我自己的不幸;母親不但要承受“我”的痛苦,，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時(shí)準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗,，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走,。因此，作者說(shuō)“這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親,。”

2,、母親為“我”做了什么?她對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)有什么特點(diǎn)?兒子在母親身上讀懂了什么?

《我與地壇》教案

3,、母親離去后，“我”搖著輪椅在園中度過(guò)了一天,，作者為什么要這么寫(xiě)?

明確：從清晨到白晝,，從午后到傍晚，從日升到月升,，“我”走遍了這院子的每一個(gè)角落 ,，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開(kāi)了“我”,，一切都不曾改變,，但母親卻永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)找“我”了?！拔摇钡膬?nèi)心充滿了失落與惆悵,，正如當(dāng)初母親尋找“我”時(shí)的焦灼與茫然,。到此時(shí)“我”已經(jīng)真正懂得母親那份真摯、深沉,、毫不張揚(yáng)的愛(ài)對(duì)“我”來(lái)說(shuō)有多么重要,。但是，已經(jīng)來(lái)不及了,。作者反復(fù)講“母親已不在了”充滿了痛惜悔恨之情,。

——物是人非

4、如何理解“多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,，……有過(guò)母親的腳印”這句話的含義?

明確:作者回到園子中認(rèn)識(shí)到園中處處都有過(guò)“母親的腳印”,，處處都有母親的牽掛與關(guān)愛(ài)。這樣的總結(jié),，形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性,，在“我”的每一寸進(jìn)步中都凝聚著母親的心血。母親與地壇已經(jīng)合二為一,，融為一體,，也早與“我”融為一體。

四,、課堂討論[自選一個(gè)話題]

1.我們的生命完美無(wú)缺嗎?我們應(yīng)該怎樣活著?

2.面對(duì)父母,，我最痛悔的 ……

五、課堂總結(jié)

地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界,，讓我意識(shí)到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值,，都有屬于它的歡樂(lè)、悲傷及情趣,，這是任何其他生命都無(wú)法替代的。生命的自得其樂(lè)促使“我”認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅,。當(dāng)然,，人也不例外。

結(jié)束語(yǔ)

人為什么活著?史鐵生沒(méi)有把自己悟得的答案昭告于世人,。其實(shí),，離開(kāi)了每個(gè)人特定的生活軌跡，離開(kāi)了每個(gè)人獨(dú)具的人生感悟,，這樣的答案近于廢話,。他只是說(shuō)了，園神告訴他,，孩子,，這不是別的，這是你的罪孽與福祉,。而我想說(shuō),，生與死之間有段距離，這就叫人生;怎樣走過(guò)這段距離，這就叫生活,。僅此而已!史鐵生在文章的最后說(shuō)：“要是有些事我沒(méi)說(shuō),，地壇，你別以為是我忘了,，我什么也沒(méi)忘,，但是有些事只適合收藏”。我說(shuō)：要是有話我沒(méi)說(shuō),，史鐵生,，你別以為是我忘了，我什么也沒(méi)忘,，但是有些話只適合收藏,。

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇九

教學(xué)方式：對(duì)比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情：

1. 了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

2. 中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性,。

(課前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫(huà)像”幻燈片，配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲,，意在激發(fā)學(xué)生興趣,，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中)

一. 以《如夢(mèng)令》,、《醉花陰》導(dǎo)入

出示幻燈片1：李清照自畫(huà)像

(師)畫(huà)中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中,。天色暗了，人沉醉了,，小舟“誤入藕花深處”,，不遠(yuǎn)處有一群水鳥(niǎo)驚飛四散。正所謂“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”,，當(dāng)你看到這幅畫(huà)時(shí)，你會(huì)想起哪句詩(shī)句?——(“爭(zhēng)渡,，爭(zhēng)渡,，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》)

出示幻燈片2：〈如夢(mèng)令〉文字

問(wèn)：此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?——(樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景,。通過(guò)這首詞,，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。然而,，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢?)

出示幻燈片3：《醉花陰》文字

問(wèn)：此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情?——愁

什么樣的“愁”——離愁

插入李清照生平簡(jiǎn)介(先讓生回答師做最后總結(jié))

出示幻燈片4：李清照簡(jiǎn)介

[明確] 南渡是李清照人生的分水嶺,。

(前期)李清照出身名門(mén)世家，父親李格飛師從蘇軾,，著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,，能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染,，也聰明伶俐，善于音律,，能詩(shī)作詞,。18歲嫁給門(mén)當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投,，你耕田來(lái)我織布,，對(duì)不對(duì)?no，應(yīng)該是你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì),。趙還熱衷與金石的研究,，李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理，夫妻感情篤厚,，家庭美滿幸福,。

(后期)1125年金入侵宋朝，兩年后(1127年)北宋滅亡,。從此,，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難,，兩年后(1129),，其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人,，此后生活一直不如意,，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇,。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦,、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。

李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣,、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,，多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,。

我們來(lái)看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉

出示幻燈片5：〈聲聲慢〉文字

二. 朗誦，初步感知詞人別樣愁情

1. 生齊讀

2. 師范讀

問(wèn)：讀了這首詞你讀出了什么?在感情上,，與〈醉〉的共同點(diǎn)是什么?——“愁”

出示幻燈片6：“愁”字

問(wèn)：整體感知——詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或孤寂落寞,、悲涼愁苦的心緒)。

3. 生個(gè)人自由朗讀,，給出自讀提示

出示幻燈片7：品讀詞人別樣愁情

(品讀提示：)

1.聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀(略)2. 抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀

3.抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀

三. 鑒賞〈聲聲慢〉

1.提問(wèn)一生：找出詞中直接抒情的句子,。

出示幻燈片8：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

出示幻燈片9：“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”

(分析起句)

出示幻燈片10：起句分析圖

起句形象用了七組疊詞,，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情,。

尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚

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人的動(dòng)作,、神態(tài) 環(huán)境的悲涼 內(nèi)心世界的巨大傷痛

①李清照在經(jīng)歷了國(guó)破家亡、夫死,、金石丟失,、再婚離婚等一系列打擊之后，內(nèi)心極度哀愁,，再加之一人孤處,、無(wú)兒無(wú)女、無(wú)依無(wú)靠,，更是百無(wú)聊賴,、空虛惆悵、失落迷茫,。為了派遣這種哀愁,，作者一大早就開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。她在尋覓些什么呢?是少女時(shí)代快樂(lè)的生活嗎,，還是夫妻情深,、甜蜜愛(ài)情?……

②環(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”

可插入月考時(shí)“冷清”和“清冷”的區(qū)別。

③尋覓的結(jié)果不但沒(méi)有尋回失去的東西,，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛,，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡,、悲戚,。

問(wèn)：運(yùn)用疊詞的作用?(——音樂(lè)美、增強(qiáng)感情)

舉列：朱自清〈荷塘月色〉

起句不尋常,，連用七組疊詞,，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面,，即使是詩(shī)賦曲中也絕無(wú)僅有的,。真可謂“前無(wú)古人”，當(dāng)然“后有來(lái)者”,。李對(duì)音律有極深的造詣,，所以這七組疊詞讀起來(lái)便有一種“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)。在齒舌音間來(lái)回反復(fù)吟唱,，讀起來(lái)朗朗上口又別有一番愁情,。

略析“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”

此句寫(xiě)氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天,。秋天的天氣變化無(wú)常,，忽暖忽冷,。在這樣的天氣里人也睡不好，最難調(diào)理休息,。并非天氣原因而是人的心情,。

2.間接抒情——抓意象分析愁情

王國(guó)維在〈人間詞話〉中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”——引出意象概念

讓生找出詞中的主要意象

同步出示幻燈片11：選取典型意象1)詳析“酒”意象的特定屬性(“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”)

出示幻燈片12：酒

問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,，愁情太重,，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡,，這是一種主觀感受,。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句,。

后師明確：最初飲酒是樂(lè)事,，要與神靈共享或用以招待客人;一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰(shuí)最常見(jiàn)。 (“清風(fēng)徐來(lái),，水波不興,，舉酒囑客，誦明月之詩(shī),，歌窈窕之章”)

(蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè)甚,，扣舷而歌之”)

到了漢末，天下動(dòng)亂,，連年戰(zhàn)爭(zhēng),，人的生命朝不保夕，古感慨良多,，如“釃酒臨江,，橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多,。慨當(dāng)以慷,，憂思難忘,。何以解憂，惟有杜康”的感慨,。這種憂是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛,。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來(lái)，不可斷絕”,。

唐朝是詩(shī)歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比,?！袄畎滓欢肪瞥霭倨?，可以說(shuō)李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的?！俺榈稊嗨?，舉酒消愁愁更愁”

艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯

——杜甫《登高》(身世之愁,，亡國(guó)之恨)

得出結(jié)論：酒是“愁”的象征

“主人下馬客在船,，舉酒欲飲無(wú)管弦，

醉不成歡慘將別,，別時(shí)茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》(離愁)

“都門(mén)帳飲無(wú)緒,，留戀處，蘭舟催發(fā)” ——柳永《雨霖鈴》(離愁勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。

——王維《送元二使安西》(離愁)

2)“秋風(fēng)”意象略講

出示幻燈片13：“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚,，驟雨初歇”

得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情,。

3)“過(guò)雁”意象分析?！把氵^(guò)也,，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”

問(wèn)：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?

因?yàn)椤皡s是舊時(shí)相識(shí)”這正是傷心的由來(lái),。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感慨,。然而這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎?(《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”)過(guò)雁還是那只過(guò)雁,，只不過(guò)物是人非,，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái),。

出示幻燈片14：“過(guò)雁”意象

雁足傳書(shū)為中國(guó)古典詩(shī)詞中的常用之典,，此借指亡夫之痛;秋雁南來(lái)，寫(xiě)國(guó)破家亡,、漂泊南方之苦,。晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)”

得出結(jié)論：過(guò)雁象征離愁,。

下闋：由遠(yuǎn)及近,，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪,，進(jìn)一步表達(dá)愁情。

4)略析“黃花”意象,?！皾M地黃花堆積。憔悴損,，如今有誰(shuí)堪摘”

史正志《菊譜》：“菊草本也,，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花,?！薄澳啦幌辏熅砦黠L(fēng),，人比黃花瘦” ——《醉花陰》

這兩句由景入情,，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖”的雅致了,。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中,。

詳析“雨”意象,，略析“梧桐”意象?！拔嗤└婕?xì)雨,，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”,?！拍痢肚迕鳌?/p>

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)” ——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(壯志難酬之愁)“林花謝了春紅，太匆匆,，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)” ——李煜《相見(jiàn)歡》

(亡國(guó)之愁)梧桐一葉知秋,，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,，不僅滴在

耳邊,，更滴向心頭。

“秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(zhǎng)恨歌》：

“梧桐樹(shù)，三更雨,，不道離情正苦;一葉葉,，一聲聲，空階滴到天明”

——溫庭筠《更漏子》

這句主要寫(xiě)聲,，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ),，極富頓挫凄涼之感,。

7)結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”,。

是對(duì)前文的概括,，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”,、“舊時(shí)雁過(guò)”,、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁,，然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦,、亡夫之痛、家國(guó)之恨,、孤獨(dú)之病等等,，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢!?過(guò)雁、黃花,、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加,，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容,，也難以形容,，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染,、對(duì)比,，而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”!簡(jiǎn)單直白,，反而更覺(jué)神妙,，更有韻味，更甚咀嚼,。相形之下,，就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?”也稍覺(jué)遜色了,。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容,，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

四. 較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁情

五. 小結(jié)

出示幻燈片20：小結(jié)

通過(guò)對(duì)比,，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格,。由此可見(jiàn)，個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系,。同時(shí),，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后,，我們看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人,，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”,、“離愁”,、“相思之愁”，是“一種相思,，兩處閑愁”,，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。 晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦,、喪夫之痛,、亡國(guó)之恨之后的“欲說(shuō)還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁,。

鷓鴣天

晏幾道

十里樓臺(tái)倚翠微,，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ),，不似流鶯取次飛,。 驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí),。聲聲只道不如歸,。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)耐歸期未可期,。

1.在這首詞中,，作者為什么要描寫(xiě)杜鵑的啼叫聲?

2.最后兩句是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

[參考答案]杜鵑在中國(guó)古典詩(shī)詞中是凄涼哀傷的象征。由文中“聲聲只道不如歸”可知,，其叫聲象“不如歸去”,，聯(lián)系“行人”一詞，就可知本詞主題是游子懷鄉(xiāng),。

最后兩句既是自言自語(yǔ)又是對(duì)杜鵑問(wèn)的回答,。不是自己不想回家，只是自己不能決定歸期,，生活不能自己主宰,?！睜?zhēng)奈“意”無(wú)奈“，正式游子思家而有家難歸的感慨,。

六.探究性作業(yè)：

根據(jù)所學(xué)知識(shí),，搜集相關(guān)作品，比較分析柳永,、李煜,、李清照三位詩(shī)人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇十

一,、設(shè)疑

課文預(yù)習(xí)提示對(duì)《紅樓夢(mèng)》的基本內(nèi)容作過(guò)交待,。假如我們從林黛玉進(jìn)賈府的過(guò)程一路學(xué)將下來(lái)，似乎也沒(méi)有什么不可,，但是這樣一來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的教習(xí),，并沒(méi)有擺脫滿堂灌的嫌疑,，也不能發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)一步說(shuō),，不利于發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而學(xué)生的創(chuàng)新能力也在無(wú)形中被常規(guī)教學(xué)所忽視了,。于是我想何不就以林黛玉和賈寶玉的愛(ài)情發(fā)展作為講課的一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行帶點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)呢?打定主意,，便著手進(jìn)行。

先設(shè)定本課的講習(xí)目的：

“通過(guò)對(duì)課文人物描寫(xiě)的理解分析,，提高學(xué)生獲取,，提高學(xué)生獲取、感受,、品味語(yǔ)言的信息的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和綜合語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的構(gòu)思藝術(shù)的理解,?！?/p>

教學(xué)方法：

“啟發(fā)、討論式教學(xué),?！比缓笤O(shè)定教學(xué)的過(guò)程，在預(yù)讀《紅樓夢(mèng)》的情況下,，請(qǐng)同學(xué)談他對(duì)《紅樓夢(mèng)》的初步認(rèn)識(shí),。如全書(shū)的內(nèi)容，藝術(shù)價(jià)值等,，都要求用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概話,。其目的是,，通過(guò)一切可能的途徑培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。待學(xué)生完成后,，教師提示并肯定：魯迅先生說(shuō)：“自從《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后,，傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了?！薄都t樓夢(mèng)》確實(shí)是一部了不起的文學(xué)品,。自從它行世以來(lái)，就不知迷戀了多少讀者,。課文所選的第三回就初步展示了《紅樓夢(mèng)》高超的藝術(shù)技巧,，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)方位加以確認(rèn)。

二,、激疑

在設(shè)疑的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)同學(xué)讀課文的預(yù)習(xí)提示。讀完后,，引導(dǎo)學(xué)生注意本段的敘述順序,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：原來(lái)，《紅樓夢(mèng)》以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線,，真實(shí)而藝術(shù)地反映了我中封建社會(huì)走向衰亡的歷史趨勢(shì),。林黛玉與賈寶玉之間的愛(ài)情故事原來(lái)是小說(shuō)的主要描寫(xiě)對(duì)象。

本篇課文雖然寫(xiě)林黛玉初進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞,，但也重點(diǎn)交待了林黛玉和賈寶玉初次相會(huì)二人細(xì)膩而微妙的感情關(guān)系,。

可以說(shuō)，整個(gè)《紅夢(mèng)樓》中林黛玉,、賈寶玉的愛(ài)情發(fā)展能否一帆風(fēng)順,，從這一回里就看出來(lái)了。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn),，那么以林黛玉和賈寶玉的情感描寫(xiě)來(lái)感受《紅樓夢(mèng)》高超的藝術(shù)這一教學(xué)任務(wù)就完成了,。

三、析疑

問(wèn)題擺出來(lái)了,，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析,、解決。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)階梯性問(wèn)題：

提問(wèn)一：林黛玉與賈寶玉未見(jiàn)面以前,，她了解到的賈寶玉是什么形象?

提示：王夫人的介紹,，賈敏的介紹都不是什么好印象：她們都是從維護(hù)封建社會(huì)的倫理道德觀念出發(fā)來(lái)判定賈寶玉的。在王夫人和林黛玉母親的眼里,，賈寶玉的一切行為都與封建正統(tǒng)思想格格不相容的,，他是封建階級(jí)的一個(gè)叛逆，更是一個(gè)受到貶斥的人物,。但由于他受到賈母的寵愛(ài),，在賈府居于無(wú)人敢管的地位,，所以成了一個(gè)特殊人物。(學(xué)生從課文中找材料并回答,。)

值得注意的是,，林黛玉對(duì)他的表哥并不持什么先入為主的看法，當(dāng)她舅母數(shù)落賈玉玉時(shí),，她只是“一一的都答應(yīng)著”,。這里一方面看出林黛玉的小心，另一方面也看出林黛玉也是一個(gè)好新之人,。這就她看好她的表哥打下了情感的基礎(chǔ),。

還有，在林黛玉的心里,，賈寶玉無(wú)疑是聰明,，靈動(dòng)，有著不拘小節(jié)的作風(fēng),，同時(shí)更為重要的是,，他能體會(huì)女孩心中的一份隱秘的情感(與女孩關(guān)系不錯(cuò))，估計(jì)能與她心有屢犀一點(diǎn)通,。這樣，賈寶玉的一切所作為就都為她所理解了,。無(wú)論王夫人怎么說(shuō)賈寶玉的壞話,，林黛玉并不發(fā)表她的任何看法，都能以一顆平常的心來(lái)包容他,。這里既說(shuō)明林黛玉處事之精,，更說(shuō)明林黛玉對(duì)賈寶玉有一定的好感。也正是這份感情,，使林黛玉和賈寶玉有了心心相應(yīng)的可能,。

提問(wèn)二：林黛玉與賈寶玉見(jiàn)面以后，她對(duì)賈寶玉的印象是什么?

提示：這時(shí)的林黛玉有一個(gè)心理變化過(guò)程,，那就是,，先疑而后驚。

當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“寶玉來(lái)了!”時(shí),，黛玉心中正疑惑著：“這個(gè)寶玉,，不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童?”——倒不見(jiàn)那蠢物也罷了(點(diǎn)撥：還沒(méi)見(jiàn)著,，怎么又想見(jiàn)了呢?矛盾的心理),。心中想著，忽見(jiàn)丫鬟話未報(bào)完,，已進(jìn)來(lái)了一位年輕的公子……黛玉一見(jiàn),，便吃一驚,，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里見(jiàn)地一般,，何等眼熟到如此!”(點(diǎn)撥：真是見(jiàn)過(guò)嗎?沒(méi)有見(jiàn)過(guò)而說(shuō)見(jiàn)過(guò),，可見(jiàn)林黛玉對(duì)賈寶玉有著很深的好感)只見(jiàn)這寶玉向賈母請(qǐng)了安，賈母便命：“去見(jiàn)你娘來(lái),?！睂氂窦崔D(zhuǎn)身去了。一時(shí)回來(lái),，再看已換了冠帶(點(diǎn)撥：何以如此快速,，他想給黛玉留下良好的印象!)。

教師小結(jié)：當(dāng)賈寶玉出現(xiàn)在林黛玉面前之時(shí),，林黛玉得到一個(gè)意外驚喜：他就是林黛玉心目中的偶像,。這個(gè)偶像既是形象上的又是氣質(zhì)上的。雖然說(shuō)他他并沒(méi)有見(jiàn)面,，但是在他們的心里,，他們已經(jīng)儼然是彼此相知的一對(duì)了。

“好生奇怪,，倒像在那里見(jiàn)過(guò)一般,，何等眼熟到如此!”這幾個(gè)字，正是十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了林黛玉心中對(duì)賈寶玉的默默情懷,。

提問(wèn)三：賈寶玉與林黛玉見(jiàn)面以后,，他對(duì)林黛玉的印象如何?

提示：賈母因笑道：“外客未見(jiàn)，就脫了衣裳,，還不去見(jiàn)你妹妹!”寶玉早己看見(jiàn)多了一個(gè)姊妹,，便料定是林姑媽之女，忙來(lái)作揖(心有靈犀嗎?)廝見(jiàn)畢歸坐,，細(xì)看形容,，與眾各別寶玉看罷，因笑道：“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的,?！辟Z母笑道：“可又是胡說(shuō)，你又何曾見(jiàn)過(guò)他?寶玉笑道：“雖然未曾見(jiàn)過(guò)他,，然我看著面善,，心里就算是舊相識(shí)，今日只作遠(yuǎn)別重逢，亦未為不可?！?/p>

教師小結(jié)：這一串描寫(xiě)都是十分見(jiàn)精神的,。一者賈寶玉心中有著偶像的影子,。不然他就不公大膽猜她是誰(shuí),。二者,，賈寶玉也有相當(dāng)?shù)呐袛嗔?。從情態(tài)上和氣質(zhì)上,，他感到林黛玉無(wú)疑就是他心中的另一半,。所以，文章借賈母的問(wèn)話道出了賈寶玉心中秘密,。從賈寶玉換衣服一事來(lái)看,，這既是他展現(xiàn)自己的表現(xiàn)，也是他尊重林黛玉的表現(xiàn),。上文說(shuō),，林黛玉見(jiàn)了賈寶玉，覺(jué)得“好生奇怪,，倒像在那里見(jiàn)過(guò)一般,，何等眼熟到如此!”寫(xiě)出了林黛玉對(duì)賈寶玉的好感，而這里又用賈寶玉的“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的,?！睂?xiě)出了賈寶玉對(duì)林黛玉的一片真誠(chéng)。真可謂兩情相悅,。也正是這處真誠(chéng),，寫(xiě)出了作者的高超技巧。

提問(wèn)4：賈寶玉與林黛玉見(jiàn)面以后,，賈寶玉是怎樣表達(dá)他對(duì)林黛玉的好感的?

提示：(學(xué)生朗讀此段,，并注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，重點(diǎn))

寶玉便走近黛玉身邊坐下,，又細(xì)細(xì)打量一番，因問(wèn)：“妹妹可曾讀書(shū)?”……寶玉聽(tīng)如此說(shuō),，想一想大有情理,，也就不生別論了。

教師小結(jié)：這是文中最為精彩的一段文字,。賈寶玉為了向林黛玉表示友好,，他極盡表演之能事。但是我們也能從二人的對(duì)話中體會(huì)到,，賈寶玉對(duì)林黛玉喜之深,，愛(ài)之切。而這一段又主要是賈寶玉通過(guò)表達(dá)自己的見(jiàn)解來(lái)獲得林黛玉的好感,。林黛玉對(duì)此也表示了默認(rèn),。

提問(wèn)五：林黛玉和賈寶玉的形象描寫(xiě)是通過(guò)什么途徑表達(dá)出來(lái)的?說(shuō)明什么問(wèn)題。(學(xué)生討論)

提示：分別通過(guò)對(duì)方的觀察寫(xiě)出來(lái),。加深印象,。使其“情人眼里出西施”的故事發(fā)展有了根源,。這是文章中最為精彩的一段。

教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：林黛玉進(jìn)賈府已經(jīng)大半天了,，為何到此時(shí)才與她的相貌?這正是為讓賈寶玉來(lái)觀察林黛玉作準(zhǔn)備的,。

提問(wèn)六：從每個(gè)性格的角度分析，他們的愛(ài)情能取得成功嗎?(重點(diǎn)討論文語(yǔ)言信息)?

從上文中,，至少有三方面可以看出兩個(gè)青春少年的兩顆跳動(dòng)的心就要碰到一切了,，一是形象上，他們彼此是相容的,。二是情感上他們是彼此是相容的,。三是見(jiàn)解上他們是相容的?？傊麄冇兄l(fā)自內(nèi)心的真情,，這是他們兩情相悅的基礎(chǔ)。

但是這種真情,，在他們之間能不能走到一起呢?有沒(méi)有可能遇到更大的波折呢?

從他們二人的性格上可以看出他們的情感不可能是完全心心相應(yīng)的,。他們最終的結(jié)局絕非那么理想。他們二人絕不可能走到一起,。只不過(guò)我們不會(huì)輕而易舉地意識(shí)到這一點(diǎn)罷了,。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)從文中找出相應(yīng)材料證明：

林黛玉聽(tīng)得多，聽(tīng)得細(xì),。想得多,，想得細(xì)。行動(dòng)小心,，謹(jǐn)慎,。過(guò)于多慮，自尊心太強(qiáng),。(對(duì)他人不會(huì)太關(guān)心)

賈寶玉過(guò)于頑劣,，獨(dú)立不羈。(對(duì)他人也不會(huì)太真心)(當(dāng)然還有其他原因社會(huì)原因,。)

正是由于二人之間的這種若即若離的情感寫(xiě),，增加了小說(shuō)的無(wú)窮魅力。而這一點(diǎn)也是《紅樓夢(mèng)》的成功之處,。

四,、解疑

通過(guò)以上分析，可以說(shuō),，我們對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)構(gòu)思已經(jīng)初步掌握了,。接著提問(wèn)：這樣構(gòu)思的藝術(shù)價(jià)值是什么?(重點(diǎn)分析討論)

教師小結(jié)：欲合而又分，欲分而又合，分與合之間,，故事情節(jié)更加曲折多變,，生動(dòng)誘人，構(gòu)思精巧,。

出示材料,，深入理解：

《紅樓夢(mèng)》第三回《林黛玉進(jìn)賈府》的筆墨技巧(哈斯寶)：

文章有拉來(lái)推去之法，已用在本回,。所謂拉來(lái)推去之法,，好比一個(gè)姑娘想捉一只蝴蝶作耍，走進(jìn)花園卻不見(jiàn)一蝶,，等了好久,，好不容易看見(jiàn)一只蝴蝶飛來(lái)，巴望它落在花上以便捉住,，在蝶兒卻忽高忽低,，忽近忽遠(yuǎn)地飛舞，就是不落在花兒上,。忍住性子等到蝶兒落在花上,，慌忙去捉，不料蝴蝶又高飛而去,。折騰好久才捉住,，因?yàn)橘M(fèi)盡了力氣，便分外高興,，心滿意足,。為看寶黛二人的姻緣而展開(kāi)此書(shū)，又何異于為捉蝴蝶走進(jìn)花園?一直讀至本回,，何異于等待蝶兒飛來(lái)?

(林黛玉)進(jìn)了榮國(guó)府,，想這次可要見(jiàn)到寶玉出場(chǎng)了，不料又從賈母說(shuō)起,，寫(xiě)了邢王二夫人,、李紈、鳳姐,、迎春三姊妹,，還有賈赦,、賈政,，寶玉仍不出場(chǎng)，這又何異于巴望蝶兒落在花上,，蝴蝶偏偏忽高忽低,、時(shí)上時(shí)下地飛來(lái)飛去，就是不落在花兒上?忍性等到寶玉出場(chǎng),，急著要看寶黛相會(huì),，不料寶玉卻轉(zhuǎn)身而去,，這與忍性等到蝶落花上，慌忙去捉,，不料蝶兒高飛而去,，又有何異?使讀者急不可耐，然后再出場(chǎng),，才能使他們高興非常,，心花怒放。呵,，作者的筆是神是鬼?為何如此細(xì)膩工巧?

(摘自《〈新譯紅樓夢(mèng)〉回批》)

從以上材料中,，我們不難發(fā)現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力之所在。

附記：

這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)的考慮主要基于以下幾點(diǎn)：

在保持教學(xué)目標(biāo)的情況下,，打破教學(xué)的程式化常規(guī),，通過(guò)逆向切入，給學(xué)生以創(chuàng)新的思維模式訓(xùn)練,。

古今中外的愛(ài)情故事從來(lái)就是一個(gè)常說(shuō)常新的話題,。把這個(gè)話題交給有一定理智和判斷力的高二學(xué)生來(lái)討論，可以更多地激發(fā)他們的興趣,。強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),。

本文的愛(ài)情描寫(xiě)無(wú)疑是具有高超的藝術(shù)水平的，把這個(gè)問(wèn)題解決好了,，能增強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力,。

把教師要教習(xí)的整個(gè)內(nèi)容包容在學(xué)生的閱讀與講座活動(dòng)中之中。這是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的最好辦法,。

注意事項(xiàng)：完成本課的前提必須保證兩條,，一是學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部書(shū)多少有一些了解。二是預(yù)習(xí)工作要做得細(xì)一些,。

這一教案引導(dǎo)學(xué)生逆向深入課文,，捕捉語(yǔ)言文字信息，進(jìn)而了解文學(xué)作品的藝術(shù)魅力,。同時(shí)更為重要的是,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的認(rèn)知能力放在一個(gè)合理的位置，增強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)的自主性,，強(qiáng)化了語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,。

附板書(shū)：

寶細(xì)心、謹(jǐn)慎,、多慮,、自尊：獨(dú)立(愛(ài)己而非愛(ài)人) 分魅

黛林黛玉園中捉蝶 合力

形象相容情感相容其他相容 分

初賈寶玉欲捉不能 合無(wú)

會(huì)混世魔王、頑劣異常憊懶人物：獨(dú)立(愛(ài)己而非愛(ài)人)分窮

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇十一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 通過(guò)鑒賞本詞，讓學(xué)生初步歸納掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法,，提高詩(shī)詞的鑒賞力;了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格;通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀詞作，來(lái)體會(huì)詞作表達(dá)的感情,，能夠當(dāng)堂成誦,。

過(guò)程與方法 運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞情與景渾然交融的意境;能通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,，找出詞中重要意象,，學(xué)習(xí)李清照是如何寫(xiě)愁的，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)李清照夫亡家破,、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌,、孤高的靈魂,。

教學(xué)重難點(diǎn) 深入研讀詩(shī)歌，抓住意象,，體驗(yàn)愁情,，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo);讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面,，進(jìn)入到詞人苦悶,、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂,。

教學(xué)方法 誦讀品悟法,、自主合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過(guò)程

一,、初讀,，感知“愁”情

1,、創(chuàng)設(shè)情景、歌曲導(dǎo)入,。

播放化用了李清照前期詞作《一剪梅》的歌曲《一剪梅》導(dǎo)入,。

2、作家作品知識(shí)積累,。

走近李清照：請(qǐng)兩位同學(xué)以李清照的身份來(lái)一個(gè)自我介紹,。

課件展示李清照的簡(jiǎn)介,。

教師范讀，學(xué)生自由讀,，并看注釋疏通詞義,。

乍暖還寒：忽暖忽寒，氣候變化無(wú)常,。

將息：調(diào)養(yǎng),、保養(yǎng)。

敵：對(duì)付,、抵擋。

損：詞中相當(dāng)于“煞”,，很、極的意思。

堪：可。

怎生：怎么,，怎樣,。

思考：這首詞最能體現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵字是哪一個(gè)?愁,。

全詞的感情基調(diào)?哀婉,、凄涼,、愁苦。

二,、研讀,，品味“愁”心

1、 體會(huì)“愁”情,。

⑴指名朗讀,，要求讀出愁情。

師生評(píng)議：語(yǔ)速要緩慢,，表情感的詞重音要讀出,，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒,。

⑵請(qǐng)找出詞中直接抒發(fā)“愁情”的句子,。

清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清,、凄凄慘慘戚戚,。”

尋尋覓覓,，清照在尋覓什么呢?

動(dòng)作：若有所失 尋覓無(wú)果,。

冷冷清清，是什么冷清呢?

環(huán)境：處境冷清，心境清冷,。

凄凄慘慘戚戚,，又寫(xiě)出了清照什么樣的心理呢?

心理：沉痛凄厲。

所以,，清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào)?

悲苦愁絕,。

⑶賞析“尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”在表達(dá)情感上的不同以及連用7個(gè)疊詞的表達(dá)效果,。

討論明確：疊詞運(yùn)用的表達(dá)效果：一是直接抒情，極有層次地表達(dá)了詞人在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情,，為全詞渲染了一種的悲涼的氛圍,，奠定了哀婉、凄涼,、愁苦的感情基調(diào),。二是增強(qiáng)詞的音韻效果，富有節(jié)奏感和韻律感,。

2,、品味愁景。

⑴《讀你》引入分析,。

秋風(fēng)蕭瑟,，梧桐婆娑,，

這樣的黃昏,，更適合讀你。

再讀你,，如花落滿地,，冷冷凄凄。

如何尋覓,，那些笑靨(yè)如水的日子?

如何承受,，那些痛徹心扉的生死別離?

風(fēng)住塵香，物是人非,，再讀你,，

在《聲聲慢》的( )中，讀到了你滿紙悲戚,。

⑵思考：能否在空白處填入適合的意象,，并試著說(shuō)明理由。

意象：淡酒 晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細(xì)雨

酒 并非酒太淡,，而是愁太濃,，酒力壓不住心愁。

風(fēng) 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥(niǎo)飛回,。渲染愁情,。

雁 象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思,。

黃花 喻憔悴的容顏,，孤苦飄零的晚境。

梧桐 一葉知秋,，牽愁惹恨,。

細(xì)雨 雨滴梧桐，卻敲碎人心,，哀傷﹑愁絲的象征,。

⑶教師強(qiáng)調(diào)。

古典詩(shī)詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵——酒：愁文化,。風(fēng)：渲染愁情,。雁：懷鄉(xiāng)之思，音信之盼,。黃花：憔悴的容顏,。梧桐：牽愁惹恨。雨：哀傷愁絲,。

作者的心情不同,，相同意象會(huì)傳遞不同的情感——黃花：戰(zhàn)地黃花分外香。雁：長(zhǎng)空雁叫霜晨月,。

⑷,、總結(jié)本詞的意象、和情感：全詞通過(guò)淡酒,、秋風(fēng),、過(guò)雁、黃花,、梧桐,、細(xì)雨等意象營(yíng)造了冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦的心境,。

3,、分析愁因。

當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得?”的確，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得,。”此時(shí)此地，此情此景,，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的,。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶,，復(fù)雜的心靈,，看看作者為何而生愁?到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時(shí)間老人來(lái)告訴我們答案吧!

1084年：李清照生于齊州章丘(今山東章丘),。

1101年：李清照18歲,，與時(shí)年21歲的太學(xué)生趙明誠(chéng)在汴京成婚，婚后兩人情投意合,，共賞文物,。

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼,。

1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任,，身染重病，八月十八日去世,，此時(shí)李清照46歲,。

1130年：李清照追隨帝蹤流徙浙東一帶，孤苦飄零,。

1156年：李清照沒(méi)有子嗣,，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世;無(wú)人知道死于何時(shí),，葬于何處,。

由亡國(guó)到喪失，可謂禍不單行,、孤苦飄零,。晚景凄涼,，沒(méi)有子嗣的清照就這么去了,，帶著一腔悲憤，悄無(wú)聲息的去了,，無(wú)人知道她死于何時(shí),，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄,。

了解這些史實(shí)之后,，你能更深刻地理解李清照的愁了吧?到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢?

明確：情愁--獨(dú)居之寂寞

家愁--喪夫之哀

國(guó)愁--亡國(guó)之恨

三、賞讀,，體會(huì)意境

1,、聆聽(tīng)多媒體示范朗讀。

2、那凄涼的畫(huà)面,，那凄切的聲音,，那凄慘的詞人，全都濃縮在這首凄美的《聲聲慢》中,，我們能把它讀出來(lái)嗎?

3.個(gè)別誦讀,。

3、學(xué)生配樂(lè)誦讀,。

四,、擴(kuò)讀，拓展愁情

清代沈謙贊嘆道：“男中李后主,，女中李易安,，極是當(dāng)行本色”，因此有“詞家二李”之說(shuō),。清代王士嫘將李清照(號(hào)易安居士)與辛棄疾(字幼安)并稱(chēng)為“濟(jì)南二安”,。

我們仔細(xì)看李清照國(guó)亡南渡、夫死孀居階段的詞,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那簡(jiǎn)直就是一個(gè)愁的天地,，就是一個(gè)愁的牢籠，可說(shuō)是愁云慘淡,，愁腸百結(jié),。老師讀題目，同學(xué)們讀詞句：

悼亡凄慘的《臨江仙》：

感月吟風(fēng)多少事,，如今老去無(wú)成,，誰(shuí)憐憔悴更凋零。

感時(shí)傷身的《永遇樂(lè)》：

如今憔悴,，風(fēng)鬢霧鬢,，怕見(jiàn)夜間出去。

思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》：

故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉,。沉水臥時(shí)燒,，香消酒未消。

愁苦無(wú)眠的《添字采桑子》：

傷心枕上三更雨,，點(diǎn)滴霖霪;點(diǎn)滴霖霪,，愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng)!

愁,，不僅重得載不動(dòng),，濃得化不開(kāi)，也多得數(shù)不清,，廣得沒(méi)有邊,。即使浩蕩的歷史長(zhǎng)河也裝不下她的無(wú)限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染,、感動(dòng)嗎?因?yàn)樵~人有一顆“愁”心，所以所見(jiàn)所聞所思所想,，就都帶有了愁的色彩,，從而無(wú)物而非愁，無(wú)時(shí)而不愁啊!可見(jiàn),，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情，實(shí)在是詞人無(wú)比悲愁的人生最痛苦的哀嘆,?！裕谶@概括性的語(yǔ)句中,，也有“形象”,，——那就是無(wú)限凄慘的詞人本身!

最后，我想化用她的同鄉(xiāng),，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句,，對(duì)風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水——“更幾番風(fēng)雨能消?!”

李清照，你無(wú)限的悲愁,，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解?

李清照,，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨!

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇十二

個(gè)人成長(zhǎng)措施：

1,、讀書(shū)——開(kāi)拓自己的視野

讀書(shū)的過(guò)程便是一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程,，書(shū)籍是教師的精神家園，只有愛(ài)讀書(shū)的教師,，才會(huì)從自己的書(shū)籍中汲取力量,，豐富自己，使自己“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,，因此在以后的教學(xué)中,，我要不斷充實(shí)自己的理論，讀書(shū)看報(bào),，廣泛涉獵教育學(xué),、心理學(xué)思品教學(xué)理論書(shū)籍，知道最前沿的語(yǔ)文理論研究,，了解當(dāng)今思品教學(xué)的發(fā)展,，使自己充分與時(shí)代接軌。同時(shí)在平日的生活中,，為了真正實(shí)現(xiàn)大思品教學(xué)觀念，我要充分開(kāi)拓自己的視野,，真正實(shí)現(xiàn)自己知識(shí)的積累,，使自己知識(shí)的量和面大幅度拓展,，深入了解教材之外的思品世界。

2,、反思——教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,。

以前的教學(xué)中，我是相對(duì)懶惰的,，對(duì)于自己教學(xué)中的很多問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)、困惑經(jīng)常是一帶而過(guò),，以后的教學(xué)我要充分走近學(xué)生,，了解他們的世界，聽(tīng)他們對(duì)于我教學(xué)中可取與不可取的認(rèn)識(shí),，及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，歸納成與敗的原因，并做好詳細(xì)的記錄,。把寫(xiě)教學(xué)反思充分堅(jiān)持下來(lái),，避免一曝十寒，養(yǎng)成習(xí)慣,，形成規(guī)律,，提高自己的理論水平，對(duì)于教學(xué)中,，自己不懂的地方,，經(jīng)常去詢問(wèn)同事、專(zhuān)家,，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣,。真正反思自己，在反思中成長(zhǎng)自己,，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平,。

3、課堂——教師成長(zhǎng)的舞臺(tái),。

努力向?qū)＜?、名師、?yōu)秀教師學(xué)習(xí),，在教育教學(xué)實(shí)踐中,，使自己的教學(xué)方式，方法以及手段有更大的發(fā)展,，在自己的教學(xué)中努力改變平庸的課堂教學(xué)模式,，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式,，認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課,，每堂課爭(zhēng)取至少有一個(gè)亮點(diǎn)，完成從一名合格教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變,，取他人之長(zhǎng),，補(bǔ)自己之短。同時(shí)積極借助書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò),，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)案例,，課堂實(shí)錄，課堂教學(xué)的視頻,，向名師靠近,，學(xué)習(xí)他們教材解讀的智慧，學(xué)習(xí)他們對(duì)于課堂教學(xué)的把握,，紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，要知此事要躬行，積極把自己的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐,，使自己對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí),，不僅停留在理論的角度，還要更多的實(shí)踐,，同時(shí)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己,，了解自己，多請(qǐng)同事,、教研員,、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)自己的教學(xué)，詢問(wèn)學(xué)生自己教學(xué)的不足和改進(jìn)之處,，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)新的高度,，有更多的精彩解讀。

4,、研究——不斷提升自己

以前的教學(xué)中,，我對(duì)于自己的教學(xué)缺乏研究，13年的教學(xué)以一種自發(fā)隨波逐流的方式前進(jìn),，學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí)與理論,，也忘記了更多的知識(shí)和理論，我曾想自己多年的教學(xué)留下了多少足跡,，以前自己不能解決的問(wèn)題,，現(xiàn)在依然感覺(jué)棘手，以前自己不能深入解讀的古詩(shī)類(lèi)文體,，如今自己依然覺(jué)得很難,。自己的教案上留下的更多的是教案的模仿。因此以后的教學(xué)中,，我要不斷研究,，從一個(gè)教材的“擴(kuò)音器”,，到能真正有自己視角研究自己的教學(xué),，在學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處中,，更多的學(xué)會(huì)能夠做到學(xué)以致用，學(xué)會(huì)合理的消化,，與時(shí)代接軌自己的教育思想,，研究自己教學(xué)行為，分析自己課堂中學(xué)生的表現(xiàn),，記錄自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，閱讀自己專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的同時(shí)，記錄形成自己教育觀點(diǎn),。有自己對(duì)于教學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),。

5、修養(yǎng)——豐富自己,，做好自己

“學(xué)高為師,，身正為范”。教育最重要的是育人,，在教書(shū)時(shí)育人,，在育人中教書(shū)，而且要有一套藝術(shù),，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中讓學(xué)生受到潛移默化,，這樣的老師才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng),，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想,。并在日常生活中時(shí)刻提醒自己,，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則,，用心努力,，形成自己良好的個(gè)性修養(yǎng)，有堅(jiān)持,、有毅力,，有愛(ài)心，真心真誠(chéng)對(duì)待自己的學(xué)生,，用心成長(zhǎng)自己的工作,。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海,。做一名與時(shí)俱進(jìn)的好老師,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，做好自己，完善自己的知識(shí)修養(yǎng),、理論修養(yǎng),、人格修養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡,、家長(zhǎng)滿意的合格老師,。

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇十三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 鑒賞小說(shuō)的情節(jié)、人物,、環(huán)境,，把握小說(shuō)的主題。

能力目標(biāo) 通過(guò)小說(shuō)的閱讀,，開(kāi)闊視野,，陶冶情操，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)及審美能力,。

情感目標(biāo) 接受作品中所表現(xiàn)的湘西古樸,、淳厚的人文美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),，欣賞“邊城之美”,。

教學(xué)難點(diǎn) 由文本延伸，引導(dǎo)探究“邊城之痛”,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

教學(xué)方法 合作探究法、討論法,。

課時(shí)安排 2課時(shí),。

一、“湘西大家”——邊城之范

1,、這里山青青水碧碧,，這里水寨苗家韻依依，這里就是沈從文筆下的邊城,。讓我們先來(lái)看一看邊城優(yōu)美的自然風(fēng)光,。

(播放視頻)

所謂邊城就是靠近兩個(gè)地區(qū)交接處的城鎮(zhèn)，沈從文筆下的邊城是茶峒,。那里有小河沿岸的優(yōu)美風(fēng)光,，那里有憑水依山的小城，那里有清澈見(jiàn)底的河流,，那里有濃翠逼人的細(xì)竹,，那里有恬靜幽美的山村，那里有桃花深處的人家，沈從文給我們勾畫(huà)出一個(gè)如詩(shī)如畫(huà),，如煙似夢(mèng)的田園牧歌式的美麗湘西世界,。

2、作家簡(jiǎn)介,。

沈從文,，原名沈岳煥，湖南鳳凰縣人,，現(xiàn)代著名作家,，歷史文物研究學(xué)者,，京派小說(shuō)代表人物,。代表作：短篇小說(shuō)《丈夫》、《貴生》,、《三三》;中篇小說(shuō)《邊城》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)河》。

沈從文的小說(shuō)主要有兩類(lèi)：一是以湘西生活為題材，通過(guò)描寫(xiě)湘西人原始,、自然的生命形式,，贊美人性美，如《邊城》;一是以都市生活為題材,，通過(guò)都市生活的腐化墮落,，揭示都市自然人性的喪失，如《紳士的太太》《都市一婦人》等,。

也正由于這種對(duì)以金錢(qián)為核心的“現(xiàn)代文明”的批判,，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫(xiě)出了《邊城》這樣的理想生命之歌,。

《邊城》充滿濃郁的湘西鄉(xiāng)土氣息,，寄托了沈從文“美”與“愛(ài)”的理想，是他作品中最能表現(xiàn)人性美的一部,，是現(xiàn)代文學(xué)牧歌傳統(tǒng)中的巔峰之作,，文學(xué)地位僅次于魯迅的《吶喊》，居于第二;曾于1987年,、1988年兩度得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名;沈從文的文字是中國(guó)文學(xué)最美的象征,。

3、寫(xiě)作背景,。

1934年,，沈從文回到闊別十多年的湘西故鄉(xiāng)，看慣了大都市爾虞我詐,、世態(tài)炎涼的作家,，重新感受到故鄉(xiāng)人身上保留的那種質(zhì)樸的人性美，也感受到了由于現(xiàn)代文明的侵入，這種人性美行將消失的情景,，于是創(chuàng)作了中篇小說(shuō)《邊城》,。

二、“不悖人性”——邊城之事

1,、《邊城》故事簡(jiǎn)介,。

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,，生活著靠擺渡為生的祖孫二人,。爺爺年逾七十，仍很健壯;孫女翠翠十五歲,，情竇初開(kāi),。他們熱情助人，純樸善良,。

兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮傢橅樀男鹤觾筒⑾矚g上了他。一年前的端午,，翠翠初識(shí)儺送的哥哥天保,，天保也喜歡美麗清純的翠翠，托人求親,。 而地方上的王團(tuán)總也看上儺送,，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要,，想娶翠翠為妻,，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,，讓翠翠選擇,。

天保知道翠翠喜歡儺送之后，在唱歌之時(shí),，讓弟弟先開(kāi)口,，為了成全弟弟，自己沒(méi)有唱歌,，外出闖灘,，遇意外而死。儺送覺(jué)得對(duì)哥哥的死有責(zé)任,，拋下翠翠出走他鄉(xiāng),。爺爺因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世,，留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,，癡心等著儺送歸來(lái),。

小說(shuō)結(jié)尾“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不會(huì)來(lái)了，也許明天回來(lái)”,。給讀者留下無(wú)盡的悵惘,。

補(bǔ)充翠翠父母的故事

翠翠的母親，老船夫的獨(dú)生女,，十五年前同一個(gè)茶峒軍人,，很秘密的背著忠厚的老船夫發(fā)生了曖昧關(guān)系。有了小孩子后,，這屯戍軍士便想約了她一同向下游逃去,。但從逃走的行為上看來(lái)，一個(gè)違悖了軍人的責(zé)任,，一個(gè)必得離開(kāi)孤獨(dú)的父親,。經(jīng)過(guò)一番考慮后，軍人見(jiàn)她無(wú)遠(yuǎn)走勇氣,，自己也不便毀去作軍人的名譽(yù),，就心想：一同去生既無(wú)法聚首，一同去死當(dāng)無(wú)人可以阻攔,，首先服了毒。翠翠的母親卻關(guān)心腹中的孩子,，不忍心死,，拿不出主張。老船夫知道后,，只當(dāng)做沒(méi)聽(tīng)到過(guò)這事情一樣,，仍然把日子很平靜的過(guò)下去。女兒一面懷著羞慚一面懷著憐憫,，仍守在父親身邊,，待到腹中小孩生下后，卻到溪邊喝了許多冷水死去了,。留下翠翠,，由老船夫一人撫養(yǎng)。

2,、課文節(jié)選故事內(nèi)容,。

(認(rèn)真細(xì)讀課文，對(duì)照了解故事情節(jié))

三章,，又到端午,，民風(fēng)民俗：又到了一年一度最熱鬧的端午節(jié)，邊城的人們用自己獨(dú)特而古老的方式歡慶節(jié)日,，活動(dòng)豐富,，官民同樂(lè)，生活安樂(lè)祥和。

四章,，兩年前端午,，初遇儺送：兩年前的端午節(jié)，翠翠和爺爺?shù)匠抢锟待堉?，爺爺因?dān)心替自己守渡船的老朋友,，先回去了，因?yàn)榕笥押茸頉](méi)有再返城找翠翠,，翠翠一直在河邊 等爺爺,，等到天黑，遇上在河里捉鴨子的儺送,，兩人一番“拌嘴”后,，儺送請(qǐng)人把翠翠送回家?；丶液蟮拇浯湫乃加辛诵爱悩印?。

五章， 一年前端午,，初見(jiàn)天保 ：翠翠回想一年前的端午節(jié),，帶著“異樣”的心情，又去城里看 龍舟,，卻遇上下雨,，到順順吊腳樓避雨，沒(méi)見(jiàn)到二老儺送,，卻認(rèn)識(shí)了大老天保,，天保慷慨地送了翠翠鴨子和粽子,?；丶业穆飞希瑺敔斣囂酱浯?，被翠翠回絕,。

六 章，回到現(xiàn)在,，花轎情思：小說(shuō)再回到現(xiàn)實(shí)中,，老船夫與賣(mài)皮紙的過(guò)渡人爭(zhēng)執(zhí)，拒不收錢(qián),。爺爺重提一年前和兩年前端午節(jié)的事,，翠翠俏皮地與爺爺逗笑。翠翠看著迎婚送親的喜轎,，聽(tīng)著爺爺吹的嗩吶,，心飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……

3,、請(qǐng)給“邊城”加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)，要求概括出小說(shuō)所寫(xiě)的主要內(nèi)容,。

示例：風(fēng)景秀麗的邊城;民風(fēng)淳樸的邊城;寧?kù)o幽美的邊城;至真至善的邊城……

3,、請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括你讀完文章后的感受，并談?wù)劄槭裁础?/p>

示例：美,。

教師提示：作者在談到小說(shuō)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō)：“我的主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行,，卻想借桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí),，個(gè)人應(yīng)得的一份哀樂(lè),，為人類(lèi)愛(ài)字作一度恰如其分的說(shuō)明?！?/p>

“我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”,。

邊城的美可以概括為風(fēng)景美,、民俗美、人性美,。

三,、“美的贊歌”——邊城之美

1、學(xué)習(xí)小組的劃分與分工,。

把學(xué)生分為如下六個(gè)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：民俗風(fēng)情組;人物篇之翠翠組;人物篇之爺爺組;人物篇之兄弟組;人物篇之鄉(xiāng)民組;自然風(fēng)景組,。

任務(wù)：民俗風(fēng)情組主要探究小說(shuō)描繪的風(fēng)俗美，人物組主要探究人物的性格特征和作者的描寫(xiě)方法,，風(fēng)景組主要探究小說(shuō)描繪的自然風(fēng)光美。

要求：從文中找出具體的段落或語(yǔ)句,，指出特點(diǎn),，分析作用。

2,、探究示例(教師引導(dǎo))

飛揚(yáng)的鑼鼓——民俗風(fēng)情美探究

(1),、《邊城》充分地描繪了湘西邊地風(fēng)俗，給人耳目一新的感覺(jué),。請(qǐng)速讀課文,，劃出文中集中描寫(xiě)當(dāng)?shù)罔尮牡南鄳?yīng)的文字。

明確：課文第三章的第三,、四,、五段。

(2)思考這些風(fēng)俗描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)?又有何作用?

明確：邊城不僅保持著古老淳樸的民風(fēng),，而且相應(yīng)的保持著古老的風(fēng)俗習(xí)慣,。鑼鼓飛揚(yáng)的場(chǎng)面帶有官民同樂(lè)的意味,，更襯托出邊城人的和睦安樂(lè)的風(fēng)貌，透露著邊城祥和安定的氣氛,。

3,、學(xué)生在學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)進(jìn)行分析、討論活動(dòng),。

4,、學(xué)生合作探究成果展示。

示例(1)如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景美

示例(1)如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景美

相應(yīng)文字：由四川過(guò)湖南去,，靠東有一條官路,。這官路將近湘西邊境到了一個(gè)地方名為“茶峒”的小山城時(shí)，有一小溪,，溪邊有座白色小塔,，塔下住了一戶單獨(dú)的人家。

這人家只一個(gè)老人,，一個(gè)女孩子,，一只黃狗。

小溪流下去,，繞山岨流,，約三里便匯入茶峒的大河。人若過(guò)溪越小山走去,，則只一里路就到了茶峒城邊,。溪流如弓背，山路如弓弦,，故遠(yuǎn)近有了小小差異,。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成,。靜靜的水即或深到一篙不能落底,，卻依然清澈透明，河中游魚(yú)來(lái)去皆可以計(jì)數(shù),。小溪既為川湘來(lái)往孔道,，水常有漲落，限于財(cái)力不能搭橋,，就安排了一只方頭渡船,。……

風(fēng)景特點(diǎn)：這里的山——青青,，水——碧碧,，水寨苗家——韻依依。

作用：再現(xiàn)了邊城的溫柔,、美麗,、平靜,，遠(yuǎn)離世俗的塵囂。從這里,，我們看到了邊城清麗明凈的自然美,。沈從文如此著力于邊城的自然景物，其中一個(gè)重要的意圖,，就是以自然的明凈狀寫(xiě)湘西人心靈之明凈,。 于是，自然純樸的人性美和清麗明凈的自然美就構(gòu)成了一種"優(yōu)美,、健康,、自然而又不悖乎人性的人生形式"!

示例(2)熱情友善禮讓的鄉(xiāng)民

相應(yīng)文字：第六章“白日里，老船夫正在渡船上同個(gè)賣(mài)皮紙的過(guò)渡人有所爭(zhēng)持……”至”可以吃到鎮(zhèn)筸城!”

描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)。

作用：作者描寫(xiě)的湘西,，自然風(fēng)光秀麗,、邊城明凈的風(fēng)光教化著樸實(shí)的人們。這里人們不講等級(jí),，不談功利,，人與人之間真誠(chéng)相待，相互友愛(ài),。在小說(shuō)中,，每個(gè)人都熱情誠(chéng)實(shí)，人人均有君子遺風(fēng),。一切莫不極有秩序,，人民也莫不安分樂(lè)生。

示例(3)翠翠物形象分析

翠翠被人送回家,，“老船夫即刻把船拉過(guò)來(lái),，一面拉船，一面啞聲兒喊問(wèn)：‘翠翠,，翠翠，是不是你?’翠翠不理會(huì)祖父,，口中卻輕輕的說(shuō)：‘不是翠翠,，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚(yú)吃去了,?！?/p>

這一段描寫(xiě)凸顯出乖巧的翠翠調(diào)皮、活潑的一面,。她不是真的生祖父的氣,，只是表現(xiàn)出一種小女孩特有的嬌氣和頑皮,，讓人忍俊不禁。

另外,，翠翠第一次在吊腳樓下見(jiàn)到儺送二老,，二老邀請(qǐng)她去家中做客。翠翠誤會(huì)了,，罵了他一句,。二老說(shuō)，你在這里,，當(dāng)心河里的大魚(yú)咬你,。翠翠說(shuō)，大魚(yú)咬不咬我不關(guān)你事,。聯(lián)系此細(xì)節(jié),，翠翠對(duì)爺爺說(shuō)自己被鯉魚(yú)吃去，實(shí)際上是對(duì)邂逅二老的情景的一個(gè)不自覺(jué)的溫柔回憶,。我們從中可以體會(huì)出翠翠對(duì)二老的喜歡,，雖然這種喜歡是淡淡的?！按篝~(yú)咬你”這句話對(duì)翠翠而言已經(jīng)成為了一種溫柔的回憶,，而且，這句話頗帶俏皮味,，也成了翠翠和二老以后相愛(ài)的一個(gè)隱喻,。

翠翠同他的祖父，也看過(guò)這樣的熱鬧,，留下一個(gè)熱鬧的印象,，但這印象不知為什么原因，總不如那個(gè)端午所經(jīng)過(guò)的事情甜而美,。

總之,，翠翠天真善良，溫柔清純,。和外公相依為命,，對(duì)其關(guān)懷備至。對(duì)于愛(ài)情羞澀又真摯,，后來(lái)儺送出走她又矢志不渝的在等心上人回來(lái),。是一個(gè)理想化、純美化的形象,。

示例(4)其他人物形象分析

爺爺形象：中國(guó)傳統(tǒng)美德的典范,，勤勞，善良，對(duì)孫女愛(ài)憐備至,，特別是為翠翠愛(ài)情,，默默的操心擔(dān)憂，對(duì)其心靈呵護(hù)備至,。

重點(diǎn)賞析老船夫身上的人性美,。

明確：老祖父忠厚善良，五十年如一日撐船擺渡,，不管白天黑夜,，刮風(fēng)下雨。端午龍舟,，令人神往,，他卻忠于職守，寂寞地守著渡船,。即使是為了陪翠翠而請(qǐng)人幫忙看船,，也時(shí)時(shí)掛念朋友的孤單，即刻回去替換,。他古道熱腸,、重義輕利，過(guò)渡的人感激老人的熱誠(chéng)盡責(zé),，饋贈(zèng)他,，他卻“儼然吵嘴時(shí)的認(rèn)真神氣：‘我有口糧，三斗米七百錢(qián),，夠了,。”“他從不思索自己職務(wù)對(duì)于本人的意義,，只靜靜地忠實(shí)地在那里活下去,。”

天保儺送兄弟：兩個(gè)人都深?lèi)?ài)著翠翠,，他們的愛(ài)情“決斗”方式卻是最淳樸的對(duì)歌,，當(dāng)天保知道自己的歌比不過(guò)翠翠喜歡的是儺送時(shí)，自己選擇了孤獨(dú)的離開(kāi),，成全兩對(duì)有情人,，但他最后卻死于意外，而儺送因?yàn)楦绺绲乃纼?nèi)疚,，也選擇了離開(kāi),。

師生共同小結(jié)人性美：

邊城人們“優(yōu)美、健康的人生形式”,，這種“優(yōu)美、健康”的人性美,，在每個(gè)人身上展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)”,。

其一,，每個(gè)人身上閃耀的人性閃光點(diǎn)：天真純潔的少女，純樸厚道的老人,，真摯善良的少年,，友愛(ài)互助的鄉(xiāng)民……

其二，人與人的關(guān)系上,，體現(xiàn)的人情關(guān)系的和諧,，親密：

(人性美：優(yōu)美健康)

總之，這里的人性是健康,、自然,、毫不矯情的。在這里,，人們沒(méi)有尊卑的觀念,，眾生平等，大家和睦相處,，和平地生活,。這里是人性美的世界，與作者在大都市所見(jiàn)到的迥然不同,，而這也正是作者創(chuàng)作本文的動(dòng)機(jī),。

寫(xiě)幾句話，寄語(yǔ)人物,。如：翠翠,，你就像……翠翠，我想對(duì)你說(shuō)……

示例(5)古樸醇厚的風(fēng)俗,、人性

原文：兩省接壤處,，十余年來(lái)主持地方軍事的，知道注重在安輯保守,，處置還得法,，并無(wú)特別變故發(fā)生。水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭(zhēng)停頓,，也不至于為土匪影響,，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè)生,。

評(píng)點(diǎn): 百姓安康,、安居樂(lè)業(yè)、美好的道德情操仍在這里發(fā)揚(yáng)光大著,。

原文：端午日,，當(dāng)?shù)貗D女小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫(huà)了個(gè)王字,。任何人家到了這天必可以吃魚(yú)吃肉,。大約上午十一點(diǎn)鐘左右，全茶峒人就吃了午飯,，把飯吃過(guò)后,，在城里住家的，莫不倒鎖了門(mén),，全家出城到河邊看劃船,。

評(píng)點(diǎn):古老的習(xí)俗，不分等級(jí),，不慕名利,。

原文：好事的軍人，且當(dāng)每次某一只船勝利時(shí),，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮,。

評(píng)點(diǎn):古老的民俗和古樸的民風(fēng)聯(lián)系在一起。

原文：增加這節(jié)日的愉快起見(jiàn),，便把三十只綠頭長(zhǎng)頸大雄鴨,，頸膊上縛了紅布條子，放入河中,，盡善于泅水的軍民人等,，下水追趕鴨子。不拘誰(shuí)把鴨子捉到,，誰(shuí)就成為這鴨子的主人,。

評(píng)點(diǎn):官民同樂(lè)的意味，更襯托出邊城人和睦安樂(lè),。

原文：這作爸爸的便解嘲似的說(shuō)：“好,，這種事有你們來(lái)作，我不必再下水了,?！庇谑钱?dāng)真就不下水與人來(lái)競(jìng)爭(zhēng)捉鴨子。但下水救人呢,，當(dāng)作別論,。凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火,，人到八十歲,，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任!

評(píng)點(diǎn):再現(xiàn)當(dāng)?shù)厝说墓艠恪⒋己?、善良,、純真,、無(wú)私的性格和品質(zhì)，洋溢著人性美,。作者揭示了人性的淳樸和善良,，認(rèn)為幫助人是最本質(zhì)的特征，是義不容辭的責(zé)任,，是一種引人向善的力量，是不悖乎人性的人生形式,。

5,、師生合作再探究

作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗，描繪這樣一個(gè)理想世界,，意圖何在?

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明確：其一,，《邊城》展現(xiàn)一幅幅寧?kù)o淳樸的田園詩(shī)般的湘西人民風(fēng)情畫(huà)，寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想和人生理想：他所追求的人與人之間平等,、自由,、各得其樂(lè)。正如她自己所說(shuō)“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’,，一種‘優(yōu)美,、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’,?！逼涠驈奈南壬趦?nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞,，如虛偽,、自私的市儈。這觸痛了他,，這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系,、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親,，所謂“禮失求諸野”吧,。

四、“愛(ài)的悲劇”——邊城之痛

1,、“到了冬天,，這個(gè)圮坍了的白塔又重新修好了，可是那個(gè)月下唱歌,，使翠翠在睡夢(mèng)里為歌把靈魂輕輕浮起的年輕人,，還不曾回到茶峒來(lái)。這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái),，也許明天回來(lái),?！边@是小說(shuō)的結(jié)局，模糊而悠遠(yuǎn),，天保闖灘死了,，儺送帶著愧疚之心出走了，爺爺在風(fēng)雨交加的夜晚去世了,，留下翠翠守著渡船等待一個(gè)未知的明天,。一個(gè)如夢(mèng)如幻的愛(ài)情故事陷入悲劇結(jié)局，令讀者陷入無(wú)邊的惆悵,。為什么呢?

個(gè)性探究：邊城人們是那樣的善良,、純真，翠翠的愛(ài)情為什么會(huì)以悲劇結(jié)束?

(1)悲劇的美更永恒,、更深刻,。(寶黛的愛(ài)情，梁?；?，孔雀東南飛等等)

(2)悲劇本身就源于他們的善良、純樸的天性(儺送的內(nèi)疚,，爺爺?shù)淖载?zé)悲痛,，順順內(nèi)心的隔閡……)

(3)小說(shuō)中不湊巧的情節(jié)暗示(兩年前端午節(jié)偶遇，一年前端午節(jié)錯(cuò)過(guò),，月下唱歌不知情,，出走……“一切充滿了善，然而到處是不湊巧,，既然是不湊巧,，因而樸素的善，終究難免產(chǎn)生悲劇,?！?

2、老師引導(dǎo)：“我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,，一種“優(yōu)美,、健康而又不悖乎人性的人生形式”。透過(guò)人性美優(yōu)美健康的光環(huán),，對(duì)作品的內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行進(jìn)一步的探究,，“不悖乎人性”蘊(yùn)含的又是怎樣的人性呢?

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第一，這是一種自然,、原始的人性所帶來(lái)的悲劇,。(原生態(tài))

(1)這種自然、原始,，是源于邊城的偏遠(yuǎn),，閉塞;這種人性是“未經(jīng)城市文明污染”的純凈的人性,，是源自人本性的自然而然。

(2)無(wú)欲無(wú)爭(zhēng)是一種美,，同時(shí)不善表達(dá),，不善爭(zhēng)取，可能錯(cuò)失良機(jī),，釀成悲劇,。如翠翠明明喜歡儺送，卻羞澀靦腆不說(shuō)出來(lái),。爺爺不知,，儺送先前也不知。

(3)內(nèi)心的孤寂,。爺爺雖然對(duì)翠翠無(wú)比慈愛(ài)，卻不了解她一個(gè)情竇初開(kāi)的少女的心思;翠翠也不了解爺爺內(nèi)心在經(jīng)歷了女兒愛(ài)情的悲劇后,，想要極力促成翠翠幸福的無(wú)比渴盼的心思,。

這鐘自然、原始的人性,，是純凈的,，也是人性中最真實(shí)的一面。

第二,，這是一種因“愛(ài)”而深情,，因“愛(ài)”而絕望，因“愛(ài)”而矛盾,，因“愛(ài)”而有所顧忌,，符合“愛(ài)”的邏輯，不悖乎人性的悲劇,。

(1)深情,，絕望：爺爺對(duì)翠翠的寵愛(ài)，深情而毫無(wú)保留;爺老船夫?qū)ε畠旱膼?ài)一樣深情,，女兒未婚懷孕,，“父親卻不加上一個(gè)有分量的字眼兒，只作為并不聽(tīng)到過(guò)這事情一樣,，仍然把日子很平靜的過(guò)下去”,。女兒殉情，老船夫一句“一切皆是命,，半點(diǎn)不由人”,，這是有多深的無(wú)奈與絕望。而當(dāng)翠翠的幸福同樣無(wú)望是,，老船夫終于在絕望中死去,。

儺送對(duì)翠翠的愛(ài)是深情的,，不要碾坊，只愿做個(gè)擺渡的人,。翠翠在大老和二老之間,，只認(rèn)定自己所愛(ài)。翠翠父母的愛(ài)同樣是深情而絕望的,。

(2)矛盾,、有所顧忌：儺送在對(duì)翠翠的愛(ài)與對(duì)哥哥的死的內(nèi)疚感之間矛盾掙扎;天保在對(duì)翠翠的愛(ài)與對(duì)弟弟的手足親情之間矛盾掙扎; 爺爺在對(duì)翠翠的寵愛(ài)，為她的婚事操心,，想要促成翠翠的幸福,，可又不懂的翠翠少女的心思;翠翠內(nèi)心對(duì)愛(ài)的憧憬，這種含蓄羞澀,，本身就是一種矛盾,、有所顧忌。

邊城的人是可愛(ài)的,，他們因愛(ài)而勇敢,，有時(shí)為愛(ài)而奮不顧身，有時(shí)又因親情而對(duì)愛(ài)有所顧忌,，所有的悲歡離合生死都因真摯的愛(ài)而起,，而不是因罪惡邪念，最終悲劇的結(jié)局符合“愛(ài)”的邏輯,，是不悖乎人性的“愛(ài)的悲劇”,。

邊城是一個(gè)溫暖的作品，但隱伏著作者很深的悲劇感;邊城是一個(gè)懷舊的作品,，一部帶著痛惜情緒的懷舊作品,，是沈從文美麗而帶點(diǎn)傷感的戀鄉(xiāng)夢(mèng)。

五,、“純凈人性”——邊城之思

1,、補(bǔ)充對(duì)聯(lián)，概括本文內(nèi)容,。

風(fēng)聲,，水聲，歌聲,，嗩吶聲,，啜泣聲，聲聲驚殘夢(mèng);

__情,，__情,，__情，____情,， ____情,，情情亂癡心,。

2、在全文分析探究的基礎(chǔ)上歸納概括小說(shuō)的主題,。

贊美——邊城生活的質(zhì)樸,、純真和人與人之間純潔的愛(ài);

批判——物欲泛濫的現(xiàn)代文明;拜金主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí);

呼吁——重建民族的美好品德和人格。

3,、課堂練習(xí)：請(qǐng)仿照下邊句子用一句話點(diǎn)評(píng),，要求概括出小說(shuō)的主要基調(diào)。

《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌,。

參考答案：《邊城》是一幅斑斕的民俗風(fēng)情畫(huà);《邊城》是一首哀婉的抒情詩(shī);《邊城》是老嫗絮絮講述的一個(gè)完美的童話;《邊城》是一曲真摯,、熱烈的愛(ài)情的贊歌……

4、教師總結(jié),。

有人說(shuō),，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯,、熱烈的愛(ài)情贊歌,，是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī)、繪就的無(wú)彩之畫(huà),。因此，欣賞《邊城》,，需要有一種獨(dú)特的眼光,，如果僅拿它當(dāng)一般的小說(shuō)，就不能領(lǐng)略個(gè)中真趣,。

5,、延伸拓展。

(1)作品的結(jié)尾采用了西洋小說(shuō)中常見(jiàn)的開(kāi)放式結(jié)構(gòu),，以翠翠在白塔下渡口邊守著渡船等待儺送歸來(lái)作結(jié),，一句“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)!”讓無(wú)數(shù)的讀者心中留下了永遠(yuǎn)的痛,。

請(qǐng)?jiān)O(shè)想翠翠等待的結(jié)果,，按照沈從文的藝術(shù)風(fēng)格，給小說(shuō)續(xù)上結(jié)尾,。

(2)作者為我們展示的這種“人生的形式”在今天看來(lái)有著怎樣的意義?

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.感受蘇詞的豪放風(fēng)格,。

2.了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

3.理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景,、詠史,、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,。

4.誦讀,、背誦

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

1.怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

《赤壁懷古》融寫(xiě)景,、懷古、抒情為一體,，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意,、功業(yè)無(wú)成的感慨,。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷,。

2.作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

蘇軾以詩(shī)為詞,，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活,，拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào),、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息,，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派,。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里,，提高了詞的意境,。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,，詞的主旋律感情激蕩,，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷,，將寫(xiě)景,、詠史、抒情容為一體,，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨,。

三、學(xué)生特點(diǎn)分析：

1,、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工,、處理與綜合能力較低,，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面仍較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué),，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力,。

3.學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少,。

四,、學(xué)法指導(dǎo)

采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典,，文辭優(yōu)美,，感情濃厚，境界開(kāi)闊,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀,，品味語(yǔ)言，感悟意境,，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味,。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，一石二鳥(niǎo)。

五,、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】 課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,。

剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)模恰度龂?guó)演義》的片頭曲,。在前奏部分,，我們首先聽(tīng)到的是戰(zhàn)爭(zhēng)前的鼓角爭(zhēng)鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國(guó)這個(gè)充滿紛爭(zhēng)的時(shí)代,，是個(gè)亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄,，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來(lái)人來(lái)品評(píng),。中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目開(kāi)講以來(lái)最為火熱的，也是對(duì)三國(guó)人物的一個(gè)品評(píng)——《易中天品三國(guó)》,。那么大家來(lái)讀一下這幾個(gè)詩(shī)句,，看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的具體是哪些英雄人物呢?

展示：

出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間,。 (寫(xiě)鞠躬盡瘁的諸葛亮)

天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀,。 (寫(xiě)弛馬射虎的孫權(quán))

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬,。 (寫(xiě)足智多謀的周瑜)

釃酒臨江,，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也。(寫(xiě)能文能武的曹操)

你們最欣賞哪一位英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(張飛：勇猛豪爽,、天真魯莽;趙云：忠肝義膽,、武藝超群;黃忠：老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神;周瑜：年輕有為,、足智多謀)

每個(gè)人心中都有自己的英雄,，而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢?(周瑜)三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢?(板書(shū)：為何獨(dú)愛(ài)周瑜?)

現(xiàn)在就讓我們開(kāi)聲來(lái)朗讀,，在文章中尋找問(wèn)題的答案,。

【朗讀環(huán)節(jié)】

1、全班齊讀,。

朗讀提示：這首詞歷來(lái)被稱(chēng)做是宋詞豪放派的代表作,，課文第42頁(yè)有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板,，歌‘楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢，銅琵琶,，鐵綽板,，唱‘大江東去’?！币馑季褪钦f(shuō)像這類(lèi)豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂,、鏗鏘有力。

2,、名家范讀,。

節(jié)奏感很強(qiáng)：四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。

經(jīng)過(guò)剛才的朗讀,，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)

這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了,。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的，我們后頭見(jiàn)分曉,。(板書(shū)：如何體現(xiàn)豪放的精神?)

【題目】

“念奴嬌”為詞牌名,，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名,。題目是“赤壁懷古”,，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情,，進(jìn)行懷古,，緬懷古人。(板書(shū)： 勾畫(huà)美景————緬懷古人)

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看,。

【寫(xiě)景片段分析】

1,、學(xué)生齊讀文章的寫(xiě)景片段(上闕)

2、提問(wèn)：上闕描寫(xiě)了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的景色?或你腦海中的意境，它的特點(diǎn)是怎樣的?請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括,。

討論明確：雄渾,、壯闊，撼人心魄,，氣勢(shì)恢宏,、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等,。(答案不求完全統(tǒng)一,，意思接近即可。)

3,、提問(wèn)：我們沒(méi)有親眼目睹赤壁的壯觀,，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來(lái)，這完全得益于作者用詞的藝術(shù),。你覺(jué)得上闕中哪些詞用得很有味道,，為什么?

學(xué)生思考，交流,，討論明確：三個(gè)詞――淘,、穿、卷,。

( 1 )淘,。不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合在一起,，形象地定出了歷史的推進(jìn),。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境,，給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念,。多少英雄人物，多少英雄的故事,，一個(gè)“淘”字,，一下了如過(guò)電影般推到了我們的眼前。讀到這樣詩(shī)句,，讓我們的耳邊似乎又響起了《三國(guó)演義》中的那首卷簾詞。(一起背誦)“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,。”可以這樣說(shuō)滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)重要載體,。

( 2 )穿,。寫(xiě)出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。

( 3 )卷：寫(xiě)出了浪花的洶涌,，而用“千堆雪”形象真切,。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個(gè)“卷”字?！芭瓭硭?，天塹無(wú)涯?！币粋€(gè)“卷”字寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的壯觀,，可謂有聲有色。

古戰(zhàn)場(chǎng)到如今也算是一個(gè)旅游景點(diǎn)了,，根據(jù)作者的介紹,，如果讓你們?yōu)橹囊粋€(gè)宣傳片，你們會(huì)怎樣安排鏡頭呢?

你看這圖片,，先來(lái)大處的景,，大江洶涌奔騰，然后鏡頭往前移,，目標(biāo)慢慢縮小,，看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸,，滔滔江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪,。于是整張圖景明了了，你們看江水奔馬轟雷,，十分驚心動(dòng)魄,。而我們?yōu)橹渖吓_(tái)詞的話，就可以用上“大江東去”“亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪?！?，如畫(huà)的江山透著的是如此非凡的氣勢(shì)，有種“天風(fēng)海雨逼人”之感,。

【人物形象分析】

好了,，舞臺(tái)布置完畢，序幕拉開(kāi),，背景就是如畫(huà)的江山,。追光燈亮起來(lái)了,，照在了哪里啊?(豪杰。打在了周瑜身上,，主人公出場(chǎng)了)

這個(gè)周瑜怎么樣啊?我們一起來(lái)讀一下有關(guān)周瑜的片段,。

“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā),。羽扇綸巾，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅,。”

1,、稱(chēng)呼：公瑾,、周郎 (稱(chēng)字，而不是直呼名諱,，有著對(duì)周瑜的尊敬,，親切)

2、婚姻：小喬初嫁了(我們平常說(shuō)“出嫁”是哪兩個(gè)字呢?——出嫁,。問(wèn)題來(lái)了,，考慮一下，我們平時(shí)所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,，效果上有什么不一樣呢?)

教師總結(jié)：蘇軾記周瑜,，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了10年前的生活細(xì)節(jié),，“小喬剛剛出嫁”,，這是不符合實(shí)際的，但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個(gè)詞語(yǔ)的話,，小喬已為老喬,，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化,，所以美女襯英雄,，以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意,，足以令人艷羨,。藝術(shù)嘛，為了表達(dá)需要,，有時(shí)可以虛構(gòu)的,。

3、長(zhǎng)相——雄姿英發(fā),、羽扇綸巾(這是周瑜的儀容裝束,，你看一下，周瑜束裝儒雅,、風(fēng)度翩翩,，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容,。)

4,、作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅(打仗卻還在談笑,，顯然不把敵人放在心上,，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō),，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng),，3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn),。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼,，反而越發(fā)地從容、沉著,。談笑間,，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船,。“檣櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn),，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面,。)

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句,，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā),、春風(fēng)得意的形象,。

【蘇軾內(nèi)心】

江山依舊，人事全非,。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處,。面對(duì)著這樣的周瑜,，蘇軾心里自是有個(gè)比較,，且看二人的對(duì)比資料，板書(shū)如下：

周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲

生活：幸福美滿 屢遭不幸

外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇：功成名就 壯志未酬

周瑜24歲被授予“建威中郎將”,，并娶了江東美女小喬,，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢?

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的,，詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”,，人提豪放派必提“蘇辛”;書(shū)法方面與米芾黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”,?？梢?jiàn)他是十分有才華的，但是他的仕途卻頗為坎坷,。蘇東坡來(lái)黃州之前,，官場(chǎng)受挫，險(xiǎn)遭殺頭之禍,。在文化圈里,，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊,，滿心僥幸而又滿心絕望地,，傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲,，老之將至,，卻功業(yè)無(wú)成。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老,，卻無(wú)法如周瑜般建功立業(yè),，可以說(shuō)是壯志未酬，心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意,。

【人生態(tài)度】

但作者沒(méi)有被這種惆悵和失意所困住,，他把它消解在了酒當(dāng)中?！叭松鐗?mèng),，一尊還酹江月?！?/p>

這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度,。蘇軾對(duì)比周瑜，這落差是極大的,，更增添了他壯志未酬的失落,，所以心境蒼涼,，消沉之情是難免的。但是,，他真的消極嗎?蘇軾畢竟是蘇軾,，他特別想得開(kāi)，“人生如夢(mèng)”,，人生猶如夢(mèng)一般，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去,，洗滌蕩盡了嗎!那么又何必去執(zhí)著呢,。人生不如意事十有八九，所以他也特別灑脫,，把酒灑在地上祭奠江月了,。

因此，作者的情感是有變化的,，由開(kāi)始的激昂慷慨,，到后來(lái)的惆悵失意，最后趨于平靜,。

【誦讀體驗(yàn)】

【歸納總結(jié)】

學(xué)生參考板書(shū),，解決第二個(gè)問(wèn)題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)?

一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫(xiě)上：“亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。”畫(huà)面波瀾壯闊,，雄奇壯美,。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過(guò)塑造功成名就的周瑜,，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài),。

這就是蘇軾的全詞了，上半闕寫(xiě)景,，景物烘托出了下半闋的人——周瑜,，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情,。

【布置作業(yè)】

背誦全詞,。

預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

念奴嬌·赤壁懷古

(一)勾畫(huà)美景———緬懷古人

亂石穿空 雄姿英發(fā)

驚濤拍岸 羽扇綸巾

卷起千堆雪 檣櫓灰飛煙滅

(二)周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲

生活：幸福美滿 屢遭不幸

外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇：功成名就 壯志未酬

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇十五

一,、簡(jiǎn)介

1、作者介紹

弗蘭茨?卡夫卡(1883-1924),，奧地利小說(shuō)家,，與法國(guó)馬塞爾?普魯斯特,、愛(ài)爾蘭詹姆斯?喬伊斯等并稱(chēng)西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。他的短篇小說(shuō)《變形記》等和長(zhǎng)篇小說(shuō)《審刺》《城堡》和《美國(guó)》影響很大,，被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”,，認(rèn)為“他與我們時(shí)代的關(guān)系最最近似但丁、莎士比亞,、歌德與他們時(shí)代的關(guān)系”,。

卡夫卡出生在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人,，專(zhuān)橫,、粗暴，是家庭的“暴君”,?？ǚ蚩ㄈ〉梅▽W(xué)博士后在一家意大利保險(xiǎn)公司工作。1917年開(kāi)始患結(jié)核病,，只活了41歲,。曾三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約,，一生未婚,。

卡夫卡自幼喜愛(ài)文學(xué)，閱讀和研究大量文學(xué)和哲學(xué)著作,。他對(duì)中國(guó)的文化懷有特殊的興趣,，有人說(shuō)他是“西方唯一中國(guó)式的作家”，他鉆研過(guò)中國(guó)哲學(xué),，喜愛(ài)李白,、杜甫、白居易的詩(shī)歌,。

2,、作品特色介紹

卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學(xué)命題?！爱惢敝浮拔飳?duì)人的統(tǒng)治,，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治”(馬克思語(yǔ)),?！蹲冃斡洝穭t描寫(xiě)了資本主義社會(huì)的“異化”現(xiàn)象，人創(chuàng)造的“物”如金錢(qián),、機(jī)器,、生產(chǎn)力方式，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對(duì)立，它們操縱人,，人成了不能支配自己的奴隸,，也就是“非人”，“非人”與動(dòng)物有何區(qū)別?變成“甲蟲(chóng)”也就很自然了,。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)結(jié)合起來(lái)(用現(xiàn)實(shí)主義手法寫(xiě)非現(xiàn)實(shí)主義的內(nèi)容),，這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說(shuō)。

“悖謬”指“一個(gè)事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”,，如《變形記》中的格里高爾對(duì)父母和妹妹有著深深的親情,，可是變甲蟲(chóng)后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢(qián),，甚至成了“家丑”和“家庭負(fù)擔(dān)”,，于是誰(shuí)也不同情他、憐憫他,，要把他“弄出去”，他在孤獨(dú)中悄然死去,，倒使家里人如釋重負(fù),，開(kāi)始“新的生活”。

卡夫卡的小說(shuō)具有荒誕性的特色,，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況,，但其中又包含真實(shí)性，即從社會(huì)現(xiàn)象來(lái)看,，又是正常的,、可能的、現(xiàn)實(shí)的,。如“突變甲蟲(chóng)”事,，既符合“突發(fā)事件”的社會(huì)現(xiàn)象可能性，又符合資本主義社會(huì)在機(jī)器生產(chǎn)生存競(jìng)爭(zhēng)高壓下,，人被異化,，人性異化，人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)性,。此外,，在整體的荒誕情節(jié)中，又有細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的內(nèi)容,。如變甲蟲(chóng)后的行動(dòng),，符合甲蟲(chóng)習(xí)性;而思想情感與人物相合。

3,、時(shí)代背景

第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后,，許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活困苦,。一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的,、荒誕的，他們著書(shū)批判資本主義的人際關(guān)系,，批判摧殘人性的社會(huì)制度,，現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生了。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗,，人際關(guān)系的冷酷,，人對(duì)社會(huì)的絕望，藝術(shù)上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法,，描繪扭曲的人性,，表現(xiàn)人的本能和無(wú)意識(shí)的主觀感受，開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué),、本能,、無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻等言行心理,。

《變形記》創(chuàng)作于1912年,，發(fā)表于1915年，課文節(jié)選了原小說(shuō)的一半內(nèi)容,。

二,、課文內(nèi)容

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

小說(shuō)分三部分(用一,、二,、三標(biāo)明)。

第1部分,，寫(xiě)格里高爾變甲蟲(chóng),，驚慌而憂郁;父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回臥室,。

第2部分,，寫(xiě)格里高爾成了全家的累贅，父親,、母親,、妹妹對(duì)他改變了態(tài)度。

第3部分,，寫(xiě)家人忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān),，妹妹提出把他弄走;格里高爾又餓又病，陷入絕望而死,，家人開(kāi)始過(guò)新生活,。

2,、情節(jié)線索

情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)。

格里高爾的線索：變甲蟲(chóng)——成累贅——絕望死

家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅

3,、人物形象

主人公格里高爾是個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)的小人物,，父親破產(chǎn)，母親生病,，妹妹上學(xué),，沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命干活,，在公司受老板的氣,，指望還清父?jìng)筠o職。對(duì)父母,，他是孝子;對(duì)妹妹,，是好哥哥;對(duì)公司，他是好職員,。變甲蟲(chóng),，他還為還父親債擔(dān)憂，眷戀家人,，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室,。這樣善良，厚道而又在責(zé)任感的人,，最終被親人拋棄,。格里高爾的悲劇是令人心酸的,，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵,。

4、主題

通過(guò)格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化,，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化,、人性的異化、人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

5,、寫(xiě)作特點(diǎn)

體現(xiàn)了“荒誕性”包含“真實(shí)性”的特點(diǎn)。具體分析見(jiàn)前“作品特色介紹”,。

作文題：

以“偶然”為話題寫(xiě)一篇作文,，800字以上。

不如一只蚊子

高三(8)鄒菁菁

先說(shuō)說(shuō)：“蚊兄”的光輝事跡吧,，在一個(gè)漆黑的夜晚,，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所之,，唯有他清醒地找準(zhǔn)目標(biāo),，在我的胳膊上狠狠地叮了一口。

可為什么被叮了，我還是稱(chēng)他“蚊兄”呢?因?yàn)槲蚁氲剑河袝r(shí)自詡為天地之王的人類(lèi),，竟還不如一只蚊子,。

可不是嘛!巴爾扎克就說(shuō)了：“第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人，第二個(gè)再這樣形容的是傻子,?！笨扇祟?lèi)中這樣的傻子實(shí)在不少，人家做什么,，他們就做什么,。于是書(shū)店中常掀起一陣陣“科普潮”、“米蘭?昆德拉潮”,、“老莊潮”,，可買(mǎi)回家后，又有多少人真正靜下心來(lái)去品味書(shū)中真諦呢?于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”,，對(duì)明星們簡(jiǎn)直是五體投地一般崇拜,。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者，他們有時(shí)甚至在犯罪面前也只是看客,，沒(méi)有人愿意見(jiàn)義勇為,。這些人確實(shí)不如我的“蚊兄”。

吠形吠聲也就罷了,，因?yàn)橐恼⒉浑y,。只需做之前先捫心自問(wèn)：這樣做是否出于本心。

然而,，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己,。換成人類(lèi)的詞匯，即：不在錯(cuò)誤的氣氛中迷失,。

“氣氛”實(shí)在是個(gè)可怕的詞,。因?yàn)槭裁词乱坏┏闪藲夥眨龅娜司筒恢挂话俣?，而是幾乎人人如此了,。而萬(wàn)一這氣氛不幸是錯(cuò)誤的，那么后果用“誤國(guó)誤民”形容不為過(guò),。在這種錯(cuò)誤的氣氛中保持獨(dú)立清醒的人是大英雄,，而火上澆油且樂(lè)此不疲的人是敗類(lèi)。

屈原說(shuō)：“舉世皆濁而我獨(dú)清,，眾人皆醉而我獨(dú)醒”;魯迅不但自己清醒,，且用自己的一枝筆去喚醒國(guó)人;拉斐爾畫(huà)出人類(lèi)的美，讓人們從仰慕天神轉(zhuǎn)而仔細(xì)審視自身的美,。 他們都是在錯(cuò)誤的氣氛中站得住并且努力抗?fàn)幍恼嬗⑿邸?/p>

日軍侵華時(shí),，有軍官以殺人取樂(lè),，還展開(kāi)殺人競(jìng)賽。他們失去人性,，視人生命如同草芥,。日本軍隊(duì)中竟沒(méi)有人以此為恥，更不用說(shuō)制止暴行,。在當(dāng)今和平年代,，仍有很多日本人受蠱惑，大放反華厥詞,。像這般的人不會(huì)獨(dú)立思考,，真是可恨、可悲,、可憐,。恐怕連我的“蚊兄”也瞧不起他們,。

在錯(cuò)誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦,，我認(rèn)為這是人最可貴的品質(zhì)了。隨波逐流,，代價(jià)一定是慘重的,。

我們?nèi)藨?yīng)該常想一想：自己是不是連一只蚊子也不如?

[評(píng)語(yǔ)]：這篇作文寫(xiě)得很機(jī)智。從挨蚊子叮一口想到這個(gè)“蚊兄”“獨(dú)醒”,，進(jìn)而聯(lián)想到世上之人無(wú)主見(jiàn)隨波逐流,，人云亦云，亦步亦趨之現(xiàn)象,，批駁此類(lèi)人“連一只蚊子也不如”,。文筆很老辣，亦非一日之功,。

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇十六

[教學(xué)目的]

1.體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系,。

2.欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法,。

[教學(xué)設(shè)想]

1.以《促織》與《變形記》互為參照,，作比較解讀。

2.針對(duì)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn),，布置預(yù)習(xí)作業(yè)如下：

①閱讀課文,，能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征,。

②分析主人公格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化,，并對(duì)比家人的心理變化。

③分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì),。

[課時(shí)安排]2課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)目的]

體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系,，討論課文主旨,。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入課文

在蒲松齡著名的短篇小說(shuō)《促織》里面,，成名的兒子化身為一只小小的促織,，為父母帶來(lái)了榮華富貴。但是不是變化以后都能實(shí)現(xiàn)美好的愿望,。外國(guó)有個(gè)人一覺(jué)醒來(lái)變?yōu)榱艘恢患紫x(chóng),，他給家人和朋友帶了什么呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)奧地利著名的小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》。板書(shū)標(biāo)題,。

二,、預(yù)讀課文

1、作者弗蘭茨·卡夫卡(1883～1924),，奧地利著名的小說(shuō)家,，西方現(xiàn)代派文學(xué)的重要奠基人之一。

(見(jiàn)課文下面注解)補(bǔ)充：卡夫卡的主要文學(xué)成就就是小說(shuō),，分三種情況：一是生前發(fā)表的作品,，有短篇小說(shuō)44篇，其中著名的有《判決》,、《變形記》,、《鄉(xiāng)村醫(yī)生》等;二是生前沒(méi)有發(fā)表的和沒(méi)有完稿的短篇小說(shuō)約34篇，其中以《地洞》,、《鄉(xiāng)村教師》,、《中國(guó)長(zhǎng)城的建造》等篇為最佳;三是生前未完稿的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)《美國(guó)》、《審判》和城堡》,。

2,、關(guān)于現(xiàn)代派文學(xué)和表現(xiàn)主義

現(xiàn)代派文學(xué)是象征主義、表現(xiàn)主義,、未來(lái)主義,、超現(xiàn)實(shí)主義、意識(shí)流文學(xué),、存在主義,、荒誕派戲劇、新小說(shuō)派,、黑色幽默等各種資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)流派的總稱(chēng),。它發(fā)端于十九世紀(jì)末，確立于二十世紀(jì)二十年代(可參看本單元后的“知識(shí)短文”),。它的文藝思想可概括為：重視主觀表現(xiàn),，輕視客觀反映;重視藝術(shù)想象，輕視客觀摹仿;重視形式,，輕視內(nèi)容等,。其特征是反傳統(tǒng),、荒誕、意識(shí)流和象征,。

表現(xiàn)主義是第一次世界大戰(zhàn)前后盛行于西方的一個(gè)重要文學(xué)流派,。卡夫卡的《變形記》,、捷克作家恰佩克的劇本《萬(wàn)能機(jī)器人》,、瑞典的斯特林堡的劇本《到大馬士革去》等，以其深邃的哲理,、新穎的形式,，表現(xiàn)了西方現(xiàn)代人的異化和人失去自我的嚴(yán)重危機(jī)，而為世界讀者所矚目,。

三,、重點(diǎn)解析

1.《變形記》的情節(jié)是荒誕不經(jīng)的，又是平淡而無(wú)懸念的,，但整篇小說(shuō)卻是生動(dòng)感人的,，這是卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作的特點(diǎn)。試整理《變形記》的行文線索,，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節(jié)提綱,，再品味卡夫卡小說(shuō)創(chuàng)作的這一特點(diǎn)。

明確：小說(shuō)分三層展開(kāi)故事情節(jié),。第一層,，寫(xiě)格里高爾初變甲蟲(chóng)，引起驚駭,，遭遇驅(qū)趕,。第二層，寫(xiě)格里高爾蟲(chóng)性人心,，忍受痛苦,，眷戀家人。第三層,，寫(xiě)格里高爾為家人所不容,，深感絕望，斷食而死,。小說(shuō)的情節(jié)形式是荒誕的,，情節(jié)內(nèi)容是平淡的,。小說(shuō)雖然沒(méi)有設(shè)置懸念與矛盾沖突,，卻精心安排了一系列的最細(xì)小的生活細(xì)節(jié)，甚至包括吃飯,、睡覺(jué),、看風(fēng)景,、休息、爬行等,，以類(lèi)似自然主義的表現(xiàn)手法使之具體而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,，來(lái)調(diào)動(dòng)讀者的感性認(rèn)識(shí)，吸引讀者的閱讀注意力,，從而構(gòu)成了其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,。

2.小說(shuō)中格里高爾變形后，家人對(duì)他的態(tài)度,，除了父親是前后一致外,，母親、妹妹都經(jīng)歷了一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程,，你是怎么看待他們的態(tài)度轉(zhuǎn)變的?

明確：母親的態(tài)度由牽掛到冷漠,，妹妹的態(tài)度由關(guān)愛(ài)到厭棄。她們態(tài)度的變化是現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的真實(shí)寫(xiě)照,，說(shuō)明在現(xiàn)代社會(huì),，在生活、工作的巨大壓力下,，親情已不再是維系親人關(guān)系的主要基礎(chǔ),，所以在格里高爾成為家庭生活的負(fù)擔(dān)后，親情必然會(huì)被利害關(guān)系擠壓得粉碎,。

3.【小結(jié)】這篇小說(shuō)的主題是什么?(討論,，不強(qiáng)求一致)

①作者通過(guò)格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無(wú)動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫(xiě),，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化,，致使親情淡薄，人性扭曲,。

②表現(xiàn)人對(duì)自己命運(yùn)的無(wú)能為力,，人失去自我就處于絕境。

③格里高爾變成甲蟲(chóng),，無(wú)利于人,，自行死亡;一家人重新工作，走向新生活;存在就是合理,，生活規(guī)律是無(wú)情的,。

四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)一,、二

第二課時(shí)

[教學(xué)目的]

1.欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法,。

2.分析人物形象、性格特征,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

分析人物形象,、性格特征,，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)手法。

[教學(xué)設(shè)想]

以《促織》與《變形記》互為參照,，作比較解讀,。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入課文

由課后練習(xí)檢查導(dǎo)入,。

二,、預(yù)讀課文

從前面的問(wèn)題探究中，我們知道了卡夫卡通過(guò)虛構(gòu)格里高爾由人變成甲蟲(chóng)的荒誕故事,，深刻揭示了現(xiàn)代人的生存

困境問(wèn)題,，請(qǐng)問(wèn)《變形記》用的是一種什么表現(xiàn)手法?這一表現(xiàn)手法的好處是什么?

明確：《變形記》用的是寓真實(shí)于荒誕的隱喻手法。與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義寫(xiě)實(shí)手法相比,，其好處在于,，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲(chóng)的故事后，產(chǎn)生一種驚異心理,，會(huì)受到深深的震撼,，迫使自己深入思考，從而更加深刻地,、強(qiáng)烈地感受到現(xiàn)代人的生存困境,。

三、重點(diǎn)解析

1.格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化大致是怎樣的?

提示：

①格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲(chóng),。

他驚慌,、憂郁。他回憶過(guò)去的生活,，怨恨自己的“累人的差使”,，為還清父?jìng)喔伞⑺逍训叵氲狡鸫?，趕車(chē)上班去,。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲(chóng)，露出一副惡狠狠的樣子,，趕他回臥室,。他謙恭地懇求，盡快回屋,，免得父親生氣,。他忍辱負(fù)重，還不忘順從父親,。

②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮,，自我責(zé)備。

格里高爾失業(yè)在家，過(guò)著甲蟲(chóng)生活,，只能爬來(lái)爬去,、但是,，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢(mèng)”,。他想著，父親老了,，母親生病,，妹妹還只有17歲。他一聽(tīng)到家人出去做工掙錢(qián),，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”,。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中,，他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái),，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。

③受重傷后,，被親人厭棄而絕望,，心態(tài)走向平和。

一只蘋(píng)果砸在背上,，身受重傷,，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說(shuō)“我們必須設(shè)法擺脫它”,。格里高爾“懷著深情和愛(ài)意回憶他的一家人,。他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里，他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅(jiān)決呢”,。格甲高爾異常冷靜,，他在絕望而又平和的心境中死去。面對(duì)變形,，面對(duì)親人厭棄面對(duì)死亡,，格里高爾驚慌、痛苦,、絕望,，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看,，他還是一個(gè)清醒,、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是掙錢(qián)養(yǎng)家,，顯示他忠厚,、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性。一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn),，自由獨(dú)立,，最終在無(wú)條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。

2.這篇小說(shuō)的心理描寫(xiě)所刻畫(huà)的格里高爾的心理經(jīng)歷,，有何表現(xiàn)意義?

格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛(ài),，互相幫助?？墒?，親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋棄了他,。格里高爾死去,，親人們也不悲痛，反而去郊游,。在資本主義社會(huì),，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人被異化為非人,，人的本性失落,，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界?，F(xiàn)實(shí)世界容納不了人格里高爾變成甲蟲(chóng),，這也是一種象征，象征人的異化,，人性異化,，人際關(guān)系異化。

3.以《促織》與《變形記》互為參照,，作比較解讀,。

《促織》是現(xiàn)實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無(wú)意間已隱約觸及到了“人被異化”的問(wèn)題,，成名之子作為人的時(shí)候沒(méi)有價(jià)值,，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來(lái),。蟋蟀原是玩物,，而作品中人卻成了可憐蟲(chóng)，任由蟋蟀來(lái)主宰自己的命運(yùn),。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎?而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表,，是有意識(shí)地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)中普遍的人成為非人,，人被異化的現(xiàn)象,。

兩部作品雖相隔兩百多年,，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會(huì)中“人的異化”的悲劇,。

四,、布置作業(yè)

1.以《守財(cái)奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀,。

2.隨著對(duì)外開(kāi)放和社會(huì)發(fā)展,，我們國(guó)家也進(jìn)入了現(xiàn)代社會(huì)、商品經(jīng)濟(jì)社會(huì),，我們的生活中,、社會(huì)中有沒(méi)有“變形”現(xiàn)象?請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)主題的理解,。

提示：①學(xué)生變成了分?jǐn)?shù)的奴隸,，唯分是求，因分變形,。② 商人不擇手段追求利潤(rùn),，拋棄親情、愛(ài)情,、友情,。(商人重利輕離別)③ 人們看領(lǐng)導(dǎo)臉色行事，唯唯諾諾,，謹(jǐn)小慎微,。④“久病床前無(wú)孝子”的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)代社會(huì)“孝”更趨淡薄,。

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇十七

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 了解曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》的思想,、藝術(shù)成就;把握主要人物的性格特征和表現(xiàn)人物的手法。

過(guò)程與方法 分析小說(shuō)的典型環(huán)境;通過(guò)鑒賞分析人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作來(lái)把握人物性格,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)我國(guó)封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活百態(tài)，了解封建社會(huì)的腐朽及其必然滅亡的規(guī)律,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 分析環(huán)境描寫(xiě)的作用;分析王熙鳳,、林黛玉、賈寶玉的形象,，學(xué)習(xí)塑造人物的方法,。

教學(xué)課時(shí) 四課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入解題

1、導(dǎo)入課文

中國(guó)四大古典名著：《紅樓夢(mèng)》曹雪芹,，《西游記》吳承恩，《三國(guó)演義》羅貫中,，《水滸傳》施耐庵,。其中《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典文學(xué)創(chuàng)作的顛峰之作,，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。有人說(shuō),，“開(kāi)談不講《紅樓夢(mèng)》,，縱讀詩(shī)書(shū)也枉然?！?/p>

2,、作者簡(jiǎn)介

曹雪芹(約1715——1763)，名霑,，字夢(mèng)阮,，是號(hào)雪芹，清代卓越的小說(shuō)家,。曹雪芹的一生經(jīng)歷了曹家由興盛到衰敗的過(guò)程,，早年過(guò)著豪華的公子生活，晚年卻窮愁潦倒,，賣(mài)字畫(huà)度日,，生活于貧困之中。巨大的變故使其對(duì)社會(huì)有了深刻的認(rèn)識(shí),，“披閱十載,，增刪五次”，創(chuàng)作了我國(guó)古典小說(shuō)中最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品《紅樓夢(mèng)》,。

3,、關(guān)于《紅樓夢(mèng)》

《紅樓夢(mèng)》原名《石頭記》，是我國(guó)古典小說(shuō)的四大名著之一,，也是我國(guó)古代小說(shuō)中最杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品,，是一部具有高度思想性和藝術(shù)性的偉大作品，在我國(guó)文學(xué)史和世界文學(xué)史上都占有重要的地位,。

全書(shū)以寶黛愛(ài)情悲劇為主線,，通過(guò)描寫(xiě)賈、王,、史,、薛四大家族的盛衰歷史，揭示了封建社揭露了封建統(tǒng)治的罪惡和腐朽,，會(huì)必然滅亡的歷史以展趨勢(shì),。《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū),是中國(guó)古典小說(shuō)的最高峰,。

本文選自《紅樓夢(mèng)》故事的第三回《金陵起復(fù)賈雨村,，榮國(guó)府收養(yǎng)林黛玉》，是全書(shū)的序幕組成部分之一,。本文以林黛玉進(jìn)賈府的一天行蹤為線索,，通過(guò)她的所見(jiàn)所聞,，介紹了賈府的一大批批重要人物，展現(xiàn)了賈府與眾不同,，拉開(kāi)了《紅樓夢(mèng)》故事的帷幕,。

本文在紅樓夢(mèng)中的作用:第一次展現(xiàn)了小說(shuō)中眾多人物所活動(dòng)的典型環(huán)境——賈府;第一次描寫(xiě)小說(shuō)中的一批主要人物;第一次描寫(xiě)了小說(shuō)主人公賈寶玉與林黛玉的首次相對(duì)。

二,、整體感知

1,、自讀課文，畫(huà)出重要字詞,，為林黛玉畫(huà)一幅進(jìn)賈府的簡(jiǎn)明行程圖,。

2、重點(diǎn)字音,。

翠幄wò 敕造chì 便宜biàn 憊懶bèi 放誕dàn

伺候cì 作揖yī 嫡親dí 狡黠xiá 杜撰zhuàn

內(nèi)幃wéi 兩靨yè 忖度cǔn 阜盛fù 綰著(wǎn)

盥沐(guàn)宮絳(tāo) 嗔視(chēn)

3,、解釋詞語(yǔ)。

小廝：未成年的男仆人,。廝,，剝削階級(jí)對(duì)服雜役的人輕蔑的稱(chēng)呼,。

廝認(rèn)：互相認(rèn)識(shí),。廝，互相,。

納罕：感到奇怪,。

斂聲屏氣：恭敬嚴(yán)肅得不敢說(shuō)話、屏住呼吸,。

茗碗：茶碗,。茗，泛指各種茶,。

憨頑：天真頑皮,，憨，樸實(shí)天真,。

懵懂：糊涂,，不明事理。

草莽：指野草,、雜草,。“腹內(nèi)原來(lái)草莽”,，意思是說(shuō)賈寶玉腹中只有雜草,，沒(méi)有當(dāng)時(shí)一般人所說(shuō)的才學(xué)。

潦倒：對(duì)自己的舉止行為不加約束檢點(diǎn),。

紈褲：原指富貴人家子弟的華美衣著,，引申指富貴人家的子弟,。

膏粱：指富貴子弟。

偏僻：偏激,、不端正,。

便宜：方便。

態(tài)度：神態(tài),。

不經(jīng)之談：不合常理,。

體格風(fēng)騷：姿容俏麗。

可憐辜負(fù)好韶光：可惜,。

憊懶：涎皮賴臉,。

3、理清思路,，了解情節(jié),。

林黛玉去了哪幾處，見(jiàn)了哪些人?請(qǐng)你為林黛玉畫(huà)一幅進(jìn)賈府的簡(jiǎn)明行程圖,。

要點(diǎn)：揚(yáng)州--金陵賈府：賈母處(史,、王邢李--三姐妹、王熙鳳)--賈赦處,、賈政處--賈母處(寶玉),。

出示林黛玉進(jìn)賈府行程圖。

小結(jié)：課文以林黛玉進(jìn)賈府的事件為中心,，沿著一條線索,，一步步開(kāi)展故事情節(jié)，條理層次十分清楚,。

4,、思考問(wèn)題。

從本文,，我們可以看到什么?

①封建社會(huì)的不平等,，賈府大富大路貴，窮奢極侈,，令人驚訝眩目,。他們自己不會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，由大批奴仆和丫環(huán)為之服務(wù),。

②在這個(gè)封建家庭中,，實(shí)行的是封建專(zhuān)制，家長(zhǎng)統(tǒng)治,，由賈母一人說(shuō)了算數(shù),，由賈母一人支配一切。

③在這個(gè)封建家庭中,，封建的秩序扼殺個(gè)性,，繁縟的禮儀使用權(quán)人活潑不得,，空氣十分壓抑。

④但是我們也從中看到了這樣一點(diǎn)：這個(gè)封建社會(huì)已經(jīng)在開(kāi)始動(dòng)搖了,，寶玉的對(duì)封建社會(huì)的全部意識(shí)不迷信,，并對(duì)這些封建秩序有所違拗，是反叛傾向的表現(xiàn),。

三,、解讀環(huán)境

(一)引入環(huán)境描寫(xiě)的分析

林黛玉進(jìn)賈府,賈府便是她以后長(zhǎng)期生活的地方。課文交代,未進(jìn)府之前,“林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò),他外祖母家與別家不同”,。這“不同”就是通過(guò)林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開(kāi)來(lái),。作者就是以黛玉進(jìn)府的行蹤為線索,通過(guò)她的視線來(lái)描寫(xiě)賈府這一典型環(huán)境,這也是作者第一次向讀者展現(xiàn)小說(shuō)的典型環(huán)境。就讓我們隨著黛玉到賈府看一看,。

(二)課文從哪些方面描寫(xiě)賈府的環(huán)境

第一,，賈府的硬件

⒈回顧林黛玉進(jìn)賈府的過(guò)程。

黛玉乘轎子,自東往西,經(jīng)過(guò)榮國(guó)府大門(mén),由西角門(mén)進(jìn)入賈府,進(jìn)垂花門(mén)后,步行抄手游廊(又稱(chēng)穿堂),至正房大院拜見(jiàn)賈母;后大家送至穿堂,出垂花門(mén)與刑夫人等乘車(chē)出西角門(mén),往東過(guò)榮國(guó)府正門(mén)……

⒉提問(wèn):賈府地處街市繁華人煙阜盛之處,黛玉來(lái)到門(mén)前看到了什么情況?

提示:黛玉看到寧,、榮二府相隔不遠(yuǎn),處于繁華街市,、阜盛人煙之中,僅就外觀,就突出地感覺(jué)到它“大”:門(mén)前蹲著兩個(gè)大獅子;門(mén)是三間獸頭大門(mén);正門(mén)之上有一匾,匾上書(shū)寫(xiě)著五個(gè)大字。三個(gè)“大”字不但表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉外觀,而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會(huì)地位,更顯示出貴族之家的威嚴(yán)和顯赫,?！陚サ耐庥^,硬件之一。

⒊提問(wèn):黛玉進(jìn)入賈府到賈母處,她看到了什么?

提示:從榮府西角門(mén)進(jìn)去,走“一射之地”,轉(zhuǎn)至垂花門(mén),過(guò)穿堂,繞插屏,再經(jīng)三間過(guò)廳,后面方是賈母居住的正房大院,?！罢嫖彘g上房,皆雕梁畫(huà)棟,兩邊穿山游廊廂房,掛著各色鸚鵡、畫(huà)眉等鳥(niǎo)雀,。”這樣穿堂過(guò)廳一路行來(lái),仆役,、婆子,、丫環(huán)輪番更換,的確給人以侯門(mén)深似海的感覺(jué)。然而賈母居處還不是正內(nèi)室,。這樣的建筑結(jié)構(gòu),既莊嚴(yán)肅穆,又表現(xiàn)出豪門(mén)貴族氣派,。——講究的布局,硬件之二,。

⒋林黛玉進(jìn)賈府,走過(guò)了許多廳,、堂、房,、屋,作者描寫(xiě)得最細(xì)致的就是榮禧堂,。 請(qǐng)同學(xué)們看看這一段文字著重寫(xiě)了那些器物?先寫(xiě)的什么,后寫(xiě)的什么,這些又說(shuō)明了什么?

匾:皇帝親筆書(shū)寫(xiě),還蓋了玉印。

畫(huà):墨龍大畫(huà)表示主人是隨班上朝,、陪伴皇帝的朝廷大臣,。

對(duì)聯(lián):東安郡王,。

落款的讀法:同鄉(xiāng)世教弟/勛襲東安郡王/穆蒔/拜手書(shū)。

就“榮禧堂”而言,先以特寫(xiě)鏡頭詳細(xì)介紹了堂屋中的匾額,無(wú)論是匾的質(zhì)地花紋,匾上大字的規(guī)格,還是匾上的題字與印璽,都顯示著

主人的社會(huì)地位;室內(nèi)陳設(shè)的大紫檀雕螭案,、青綠古銅鼎,、待漏隨朝墨龍大畫(huà)、楠木交椅,、玻璃盒等,都說(shuō)明了主人的富貴豪華,。就是耳房?jī)?nèi)的陳設(shè)和器物也頗為華貴:靠背、引枕,、條褥,都飾以龍蟒;小幾,、香盒、酒槲,、茗碗乃至痰盒都各具特色,。這都上賈府權(quán)力、地位的象征——華貴的陳設(shè),硬件之三,。

小結(jié):環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了賈府的顯赫高貴,是一個(gè)禮儀之家,。

第二，賈府的“軟件”

提問(wèn):賈府庭院的氣勢(shì)之宏,、布局之妙,、陳設(shè)之精,充分顯示了高門(mén)大第的威嚴(yán)、顯豁,社會(huì)地位的尊崇,、高貴,。但,這只是“硬件”。黛玉進(jìn)賈府,她所感的,還有府里處處透露著的逼人的神魄,可謂“軟件”,。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)賈府“軟件”的特點(diǎn),。

⒈非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”,賈寶玉,、王夫人等乃至仆婦下人,“包裝”都是很“精良”,。

⒉驕矜的氣質(zhì)。賈母,、邢夫人,、王夫人、李紈,、三春等身上都有一種驕矜之氣,。

3.煩瑣的儀節(jié)。

(1)為什么黛玉進(jìn)賈府要走這樣迂回曲折的道路呢?比如說(shuō)林黛玉自東往西,先見(jiàn)大舅不是順路嗎?(應(yīng)該先看望外婆)

(2)看了外婆之后,順路去看二舅不可以嗎?

在賈府,走路可表示個(gè)小問(wèn)題,。作者在文章開(kāi)頭似乎已經(jīng)挑明了,“這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)……”,。“多”走一步不行,“少”走一步呢,恐怕也不行。這里有個(gè)理儀問(wèn)題,要尊卑有序,。不僅“行”如此,“衣,、食‘住”都如此。

(3)賈母與孫女們吃飯,不說(shuō)飯菜的豐盛和程序,單是座次就夠讓人眼花繚亂的了,。

賈母正面榻上獨(dú)坐,兩邊四張空椅,熙風(fēng)忙拉了黛玉在左邊第一張椅上坐了,黛玉十分退讓,。……迎春便坐右手第一,探春左第二,惜春右第二,。

賈母

迎春 黛玉

惜春 探春

可見(jiàn),清代的席位是以左為尊,。

⑷他們吃飯時(shí)似乎很?chē)?yán)肅,“寂然飯畢”,哪有這樣招待客人的?

古語(yǔ):“食不言,寢不語(yǔ)?！边@也是“禮”,。作者就是通過(guò)賈府日常生活的描寫(xiě),寫(xiě)出賈府是個(gè)禮儀之家。再如用飯時(shí),“李氏捧飯,熙鳳安箸,王夫人進(jìn)羹”,十分講位次;丫鬟旁邊執(zhí)著拂塵,李紈,、熙鳳二人立于案旁“布讓”,“寂然”吃飯,吃過(guò)了漱口洗手,之后吃茶,。一套儀節(jié),均不得亂來(lái)。

(5)丫環(huán)進(jìn)來(lái)笑道:“寶玉來(lái)了!”丫環(huán)對(duì)少爺直呼其名,這不和禮儀矛盾嗎?

小說(shuō)52回有交代:寶玉銜玉而生,賈母怕這正出的孫子有來(lái)歷,難養(yǎng)活,而要求下人直呼其名,?？梢?jiàn),賈府講的封建禮教。

由此不難看出,賈府的富貴尊榮,不僅是物質(zhì)的,還有禮教的;不僅寫(xiě)出了富貴尊榮,也寫(xiě)出封建社會(huì)的等級(jí)森嚴(yán),。

結(jié)語(yǔ):透過(guò)林黛玉的眼睛,我們看到了賈府那宏偉的外觀,、講究的布局,華貴的陳設(shè),那皇帝御書(shū)的金匾、烏木鏨銀的對(duì)聯(lián),那等級(jí)分明的禮儀,豪門(mén)貴族的氣派,果然與別家不同,。從中我們不是也看到了封建統(tǒng)治階級(jí)驕奢淫逸的生活和階級(jí)對(duì)立,、階級(jí)壓迫的社會(huì)現(xiàn)實(shí)嗎?可以說(shuō)賈府這個(gè)典型環(huán)境就是封建社會(huì)的一個(gè)縮影。

(三)環(huán)境描寫(xiě)作用

小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用:渲染營(yíng)造某種氛圍或氣氛;交代事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),增加事情的真實(shí)性;交代人物活動(dòng)環(huán)境;展開(kāi),、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊;交代人物身份,表現(xiàn)人物性格;襯托人物心情;深化文章主題;象征和暗示,。

那么,課文《林黛玉進(jìn)賈府》中的環(huán)境描寫(xiě),究竟具有哪些作用呢?

(1)人物活動(dòng),情節(jié)展開(kāi)提供場(chǎng)景。這是一個(gè)常規(guī)的認(rèn)識(shí),在小說(shuō)中,情節(jié),、人物,、環(huán)境本來(lái)就是三位一體,密不可分的。在本課中,賈府的環(huán)境是通過(guò)林黛玉眼睛展示出來(lái)的,隨著林黛玉一路行來(lái)而一路寫(xiě)來(lái),。小說(shuō)以后人物的活動(dòng)和故事情節(jié)發(fā)展,也離不開(kāi)這些環(huán)境。

(2)地位身份的象征,人物關(guān)系的顯現(xiàn),。賈府大門(mén),、“榮禧堂”和整個(gè)府第的龐大、豪華以及“敕造”,、“書(shū)賜”和“東安郡王手書(shū)”等等字樣,充分顯示出賈府在社會(huì)上尊貴,、顯赫的地位,與朝廷、皇親權(quán)貴之間的密切關(guān)系,。賈母住處庭院深深,、軒峻壯麗,顯示她在府中至高無(wú)上的地位,。賈赦小院遠(yuǎn)離中心,賈政住處卻緊靠“榮禧堂”,也可看出賈母親幼疏長(zhǎng),兄弟倆在榮府中實(shí)際地位的高低,賈政才是真正的一家之主。王熙鳳住處就在“榮禧堂”之后,與賈母院,、賈政王夫人住處都很靠近,符合她榮府管家的地位,也顯示她左右逢源的關(guān)系,。

(3)人物個(gè)性品格和生活情趣的寫(xiě)照。在賈母處,掛著各色鸚鵡,、畫(huà)眉等鳥(niǎo)雀,說(shuō)明這位老祖宗地位尊貴,又不管事,于是一味找樂(lè)的情趣,。賈政的小正房?jī)?nèi),擺放著半舊家具陳設(shè)、書(shū)籍茶具等顯示他刻板,、保守卻又迂腐,、假正經(jīng)的個(gè)性品格。賈赦小院中,樹(shù)木山石隨處可見(jiàn),還有一群盛妝麗人出入其間,此公在小說(shuō)中一出場(chǎng),不是搶奪人家古董,、假山石,就是逼漂亮丫鬟作小老婆,作惡多端,說(shuō)明所謂“世襲一等將軍”無(wú)非玩物,、好色之徒而已。

(4)渲染氣氛,、抒發(fā)作品思想感情,。讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都深知,《紅樓夢(mèng)》以寶、黛的愛(ài)情悲劇為中心,描寫(xiě)了賈,、史,、王、薛四大家族的興衰,其中又以賈府為中心,揭露了封建社會(huì)后期的種.種黑暗和罪惡及其不可克服的內(nèi)在矛盾,對(duì)腐朽的封建統(tǒng)治階級(jí)和行將崩潰的封建制度做了有力的批判,預(yù)示了它走向滅亡的必然命運(yùn),。恩格斯指出:“悲劇是歷史的必然要求與這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)之間的悲劇性的沖突,。”《紅樓夢(mèng)》向讀者展示的就是這樣一種悲劇的美,。文中極其奢華的環(huán)境描寫(xiě)渲染了一種“山雨欲來(lái)”,、“大廈將傾”的悲劇氣氛。

結(jié)語(yǔ):《林黛玉進(jìn)賈府》向我們第一次展現(xiàn)了賈府,。透過(guò)林黛玉的眼睛,我們看到了賈府那宏偉的外觀,、講究的布局,華貴的陳設(shè),那皇帝御書(shū)的金匾、烏木鏨銀的對(duì)聯(lián),那等級(jí)分明的禮儀,豪門(mén)貴族的氣派,果然與別家不同,。賈府的環(huán)境,有著豐富的文化內(nèi)涵,。透過(guò)院落建筑的“硬件”和服飾儀節(jié)的“軟件”,我們清楚地認(rèn)識(shí)到了賈府的特點(diǎn)。像賈母在賈府至高無(wú)上一樣,賈府透示給黛玉的是骨子里的至尊至貴,。它是封建大家庭的一個(gè)樣板,是封建上層統(tǒng)治者的生活寫(xiě)照,。可以說(shuō)賈府這個(gè)典型環(huán)境就是封建社會(huì)的一個(gè)縮影,。

四,、見(jiàn)識(shí)熙鳳

(一)引入

如海的侯門(mén),有一位殺伐決斷、危重令行的鐵腕人物,她就是讓讀者又愛(ài)又恨的----王熙鳳。紅學(xué)前輩王昆侖先生說(shuō):“恨鳳姐,罵鳳姐,不見(jiàn)鳳姐想鳳姐,?！睘槭裁赐跷貘P形象能如此深入人心呢?究竟鳳姐身上有何種魅力能讓人見(jiàn)到恨,不見(jiàn)又想呢?今天,讓我們?cè)俅谓栌明煊竦哪请p“似喜非喜含情目”,去認(rèn)識(shí)一下人稱(chēng)“女曹操”、“胭脂虎”的王熙鳳,。

出示王熙鳳小檔案,。

(二)形象分析

1、看出場(chǎng)

播放“王熙鳳出場(chǎng)”的相關(guān)視頻,。

在全文的人物出場(chǎng)中,作者是匠心獨(dú)具的,黛玉是一乘轎子抬進(jìn)來(lái)的,看到心肝寶貝到來(lái),賈母是迎上來(lái)的,邢王二夫人是跟隨賈母出來(lái)的,三春是請(qǐng)出來(lái)的,鳳姐怎么出場(chǎng)呢?

明確:她是自己出來(lái)的,她是跑出來(lái)的,她是擁出來(lái)的…

問(wèn):如此重要的人物,放到后面出場(chǎng),是否失禮?

明確:這樣的藝術(shù)安排是有用意的,如果鳳姐先出場(chǎng),賈母正沉浸在痛苦中,作者騰不出筆墨專(zhuān)門(mén)描寫(xiě)鳳姐,。讓她晚出場(chǎng),便于表現(xiàn)她的性格。也可借此出場(chǎng)表現(xiàn)她受賈母的寵愛(ài),。

出場(chǎng)方式叫做什么呢?

明確:這種出場(chǎng)方式叫“未見(jiàn)其人,先聞其聲”,《琵琶行》中的琵琶女就是這種出場(chǎng),“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)”,只不過(guò),這兩個(gè)形象一個(gè)得意有假,一個(gè)失意有余;一個(gè)描寫(xiě)直接,一個(gè)渲染婉曲,。

王熙鳳的獨(dú)特地位,讀者在她一出場(chǎng)便看清楚了,此處塑造人物形象的方法是什么呢?

明確:心理描寫(xiě),黛玉用其他人的“斂聲屏氣”和鳳姐的“放誕無(wú)禮”對(duì)比,讓人物形象鮮明化、特色化,。

2,、繪外形

看王熙鳳的圖片。

看頭飾:戴著…綰著…

看服飾:系著…穿著…

看肖像:眼…眉…

談?dòng)∠?恍若神妃仙子,、俏麗,、嫵媚、奢華,、富貴,、張揚(yáng)、輝煌,、華麗…

《紅樓夢(mèng)》這部鴻篇巨著,用語(yǔ)十分,下筆七分,余下三分讀者自品,接下來(lái),我們品一品那留給讀者的三分,。

品頭飾:鳳姐頭上的飾品,是金亮的、耀眼的,、炫目的,那么到底符不符合清人的審美標(biāo)準(zhǔn)呢,古語(yǔ)有云:若使肌白發(fā)黑之佳人,滿頭翡翠,環(huán)鬟金珠,但見(jiàn)金而不見(jiàn)人,猶之花藏葉底,、月在云中,是以人飾金玉翡翠,非以朱玉翡翠飾人也。所以說(shuō),炫目的頭飾奪走了鳳姐姿容的光彩,挺可惜的,。

品服飾:鳳姐的服飾,鮮艷醒目,。清代婦女服飾不貴精而貴潔,不貴重而貴雅,不貴與家相稱(chēng)而貴與貌相宜。老舍也說(shuō),真正美麗的人是絕不多施脂粉的,是不亂穿衣的,?？v觀文學(xué)長(zhǎng)廊里的富家千金,相府小姐崔鶯鶯、太守之女杜麗娘都不是亂穿衣的,。

品肖像:《麻衣神相》說(shuō),三角眼,、吊梢眉，太過(guò)狡黠了,。

其實(shí),古代服飾制度的核心是等級(jí)制度,顯然,鳳姐的穿衣打扮已經(jīng)不是實(shí)用性消費(fèi),早都躍升到炫耀性消費(fèi)了,如此打扮,與她目不識(shí)丁、不懂高雅有關(guān),對(duì)于富貴奢華的追求正是她對(duì)權(quán)力的追求。真正的美麗是自然的,、無(wú)痕的,是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,。

3、見(jiàn)黛玉

品鳳姐的兩處經(jīng)典話語(yǔ)：“天下真有…才算…況且…”這句話有一箭四雕的作用,黛玉聽(tīng)了溫暖,賈母聽(tīng)了中意,三春聽(tīng)了舒服,如此八面玲瓏,真的是深諳社會(huì)學(xué),、心理學(xué),、關(guān)系學(xué)啊。

“連說(shuō)給黛玉的五個(gè)問(wèn)題”,，每一個(gè)問(wèn)題都不需要回答,側(cè)面反映出她在賈府的尊貴地位,。

觀動(dòng)作、品神態(tài)：

“攜著------笑------拭淚-----轉(zhuǎn)悲為喜”,，極盡機(jī)巧善變,、察言觀色之能事,真真的精通表演之道。

4,、回王夫人

聽(tīng)話語(yǔ)：月錢(qián)已經(jīng)發(fā)了,緞子已經(jīng)預(yù)備了,的確是精明能干,讀者不可否認(rèn),。

看評(píng)價(jià)：“王夫人笑而不語(yǔ)”,認(rèn)同、肯定加贊許,。

(三)合作探究

鳳姐的昵稱(chēng)是鳳辣子,，請(qǐng)分析她的“辣”的表現(xiàn)。

一辣:出場(chǎng)辣——放誕無(wú)禮的出場(chǎng),，出場(chǎng)就似帶來(lái)一陣風(fēng),掀起一層浪,因此給人極深的印象,。

二辣:裝扮“辣”—— 彩繡輝煌的打扮，集珠寶于一身,整個(gè)一珠寶行,，貪婪俗氣,、生性奢侈、文化修養(yǎng)低,、內(nèi)心空虛,。

三辣:相貌辣——粉面含威的外表，美艷的外表下包藏著一顆丑惡的靈魂:刁鉆,、狡黠,、狠毒。

四辣:語(yǔ)言辣——堪稱(chēng)極品的馬屁,，稱(chēng)贊黛玉,阿諛賈母,、順帶恭維(安慰)三春及其母親——主要人物無(wú)不受益,一石多鳥(niǎo),極品馬屁——“紅樓第一拍”。

五辣:反應(yīng)辣——忙轉(zhuǎn)悲為喜的劇變,，先是恭維,繼而拭淚,轉(zhuǎn)悲為喜,機(jī)變逢迎,、見(jiàn)風(fēng)使舵。

六辣:心思辣——裝腔作勢(shì)的關(guān)心和適當(dāng)?shù)奶e,。

總之,，集“香辣,、潑辣、酸辣,、麻辣,、毒辣”于一身。

(四)總結(jié)人物形象及塑造人物形象的方法

王熙鳳的形象仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,她是可怕的胭脂虎,是精明的女曹操,是俏麗的女奇人,，是一個(gè)容貌俏麗,、精明能干、機(jī)巧善變,、八面玲瓏的當(dāng)權(quán)者形象,。為人刁鉆狡黠，明是一盆火,，暗是一把刀,。由于對(duì)上善于阿諛?lè)畛校虼瞬┑觅Z母的歡心,，從而獨(dú)攬了賈府大權(quán),，成為賈府的實(shí)際統(tǒng)治者。

王熙鳳判詞：凡鳥(niǎo)偏從末世來(lái), 都知愛(ài)慕此生才,。一從二令三人木, 哭向金陵事更哀,。

王熙鳳判詞：機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命!生前心已碎,，死后性空靈,。家富人寧，終有個(gè),，家亡人散各奔騰,。枉費(fèi)了意懸懸半世心，好一似蕩悠悠三更夢(mèng),。忽喇喇似大廈傾,，昏慘慘似燈將盡。呀!一場(chǎng)歡喜忽悲辛,。嘆人世,，終難定!

正面描寫(xiě):語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、肖像、心理,、細(xì)節(jié),。

側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比,。

(五)微寫(xiě)作：永遠(yuǎn)的鳳姐

示例1：《熙鳳弄權(quán)》：黛玉進(jìn)賈府,熙鳳眾人后,。粉面含春威不露,潑皮破落戶,。 憐妹妹命苦,母親早病故。時(shí)而歡喜時(shí)而哭,丹鳳三角目,。

示例2：《蘇幕遮·熙鳳謠》：寶髻綰,鳳釵繞,。身量苗條,恍若神仙耀。 此時(shí)眼淚彼時(shí)笑,。為人處事,件件為人傲。 丹鳳眼,柳葉眉,。目送秋波,頻頻人贊妙,。 此生若識(shí)奇女子。不枉一遭,苦中也帶笑,。

五,、揣摩黛玉

(一)引入

播放歌曲《枉凝眉》，引入對(duì)林黛玉的分析,。

出示林黛玉小檔案,。

(二)形象鑒賞

1、眾人之目看黛玉

原文：眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小,其舉止言談不俗,身體面龐雖怯弱不勝,卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度,便知他有不足之癥,。

明確：眾人眼中:病弱不足,、風(fēng)流態(tài)度。

原文：“別人慌張自不必講,獨(dú)有薛蟠更比諸人忙到十分去:又恐薛姨媽被人擠倒,又恐薛寶釵被人瞧見(jiàn),又恐香菱被人臊皮,知道賈珍等是在女人身上做功夫的,因此忙的不堪,。忽一眼瞥見(jiàn)了林黛玉風(fēng)流婉轉(zhuǎn),已酥倒在那里,。”(《紅樓夢(mèng)》第25回)

脂評(píng)：忙到容針不能,似唐突顰兒,卻是寫(xiě)情字萬(wàn)不能禁止者,又可知顰兒之豐神若仙子也,。

2,、熙鳳之目看黛玉

原文：這熙鳳攜著黛玉的手,上下細(xì)細(xì)打量了一回,仍送至賈母身邊坐下,因笑道:“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見(jiàn)了!況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡親的孫女,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘?！?/p>

明確：熙鳳眼中:容貌標(biāo)致,、氣派不凡(側(cè)面描寫(xiě))。

脂評(píng)：真有這樣標(biāo)致的人物,出自鳳口,黛玉豐姿可知,。

3,、寶玉之目看黛玉

原文：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微,。閑靜時(shí)如姣花照水,行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,病如西子勝三分,。

明確：寶玉眼中:清淡脫俗,、多愁多病、嬌弱聰慧,。

脂評(píng)：不寫(xiě)衣裙妝飾,正是寶玉眼中不屑之物,故不曾看見(jiàn),。黛玉之舉止容貌,亦是寶玉眼中看,、心中評(píng)。若不是寶玉,斷不能知黛玉是何等品貌,。

小結(jié)：對(duì)于林黛玉的肖像描寫(xiě),作者沒(méi)有像寫(xiě)王熙鳳那樣濃墨重彩,、工筆細(xì)描的寫(xiě),而是一種大寫(xiě)意的寫(xiě),“虛多實(shí)少”,“穿戴竟無(wú)一字提及”,凸顯了林黛玉愁思的美,病弱的美,智慧的美。

(三)合作探究

寶玉眼中的黛玉為何與眾不同?為何直到寶玉處方有如此不同的描繪?

原文：寶玉看罷,因笑道:“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的,?！辟Z母笑道:“可又是胡說(shuō),你又何曾見(jiàn)過(guò)他?”寶玉笑道:“雖然未曾見(jiàn)過(guò)他,然我看著面善,心里就算是舊相識(shí),今日只作遠(yuǎn)別重逢,亦未為不可?！?“木石前盟”)

寶玉對(duì)花草樹(shù)木的體貼,對(duì)黛玉的呵護(hù)以及周?chē)切┫窕ú萑崛趺利惖呐缘年P(guān)愛(ài),不正是神瑛侍者對(duì)絳珠草的呵護(hù)在人世間的延伸嗎?這種愛(ài)出自寶玉的天性,包含著深切的尊重,、同情和憐惜,而不含任何的世俗雜質(zhì)。

寶玉看黛玉,關(guān)注的不是容貌之美與否,而是對(duì)黛玉整個(gè)人精神,、內(nèi)在的尊重與憐惜,。能感其所感,憂其所憂。

寶玉在這里表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)世間萬(wàn)物的憐憫之心是由對(duì)黛玉的摯愛(ài),對(duì)黛玉整個(gè)生命的痛惜喚起的,。這樣的愛(ài)情描寫(xiě)在中國(guó)古代小說(shuō)中可以說(shuō)是絕無(wú)僅有的,而這正是《紅樓夢(mèng)》之所以成為真正經(jīng)典的地方,也是讓人百讀不厭的地方,。

六、鑒賞寶玉

出示賈寶玉小檔案,。

探討1：在人物出場(chǎng)之前,，作者是怎樣從側(cè)面描寫(xiě)賈寶玉的?這些描寫(xiě)表現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點(diǎn)?

明確：人物出場(chǎng)之前，作者是從兩個(gè)方面對(duì)賈寶玉作側(cè)面描寫(xiě)的,。一是王夫人在囑咐林黛玉時(shí),，說(shuō)賈寶玉是“孽根禍胎”“混世魔王”，意思是說(shuō)賈寶玉是給全家人帶來(lái)災(zāi)害的禍根,。還說(shuō)“他嘴里一時(shí)甜言蜜語(yǔ),，一時(shí)有天無(wú)日，一時(shí)又瘋瘋傻傻”,，意思是說(shuō)賈寶玉喜怒無(wú)常,。二是林黛玉原先在自己家時(shí)曾聽(tīng)母親說(shuō)，賈寶玉“頑劣異常,，極惡讀書(shū),，最喜在內(nèi)幃廝混”。賈府內(nèi)外這些人貶斥賈寶玉的話,，充分表現(xiàn)了他反封建的叛逆性格,。人們把他說(shuō)得這樣壞，是因?yàn)樗乃魉鶠椴环戏饨ㄕy(tǒng)人物的要求,，違背了封建正統(tǒng)的世俗常情,。由此可見(jiàn)，賈寶玉是封建階級(jí)的叛逆形象,。

探討2：人物出場(chǎng)之后,，作者是怎樣從正面描寫(xiě)賈寶玉的?這些描寫(xiě)表現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點(diǎn)?

明確：賈寶玉出場(chǎng)之后,，作者從三個(gè)方面對(duì)他作了正面描寫(xiě)，一是外貌描寫(xiě),，二是用兩首《西江月》詞來(lái)揭示人物性格,，三是通過(guò)摔玉的情節(jié)進(jìn)一步刻畫(huà)人物。

外貌描寫(xiě),。寶玉出場(chǎng)后,，作者首先從黛玉眼中所見(jiàn)來(lái)著力描寫(xiě)他的外貌，先寫(xiě)衣著打扮,，后寫(xiě)神態(tài)表情,。在黛玉看來(lái)，寶玉并不是什么“憊懶人物,，懵懂頑童”，而是一個(gè)眉目清秀,、英俊多情的年輕公子,，并一見(jiàn)如故，產(chǎn)生親切感,。

《西江月》詞,。作者用“后人”的兩首《西江月》來(lái)表現(xiàn)賈寶玉的性格。這兩首詞模擬封建正統(tǒng)派人物的口吻,，運(yùn)用了明貶暗褒的寫(xiě)法,，表面上看好像是嘲諷、批判,，實(shí)際上是在歌頌,，既揭示了賈寶玉的叛逆性格，也表達(dá)了作者曹雪芹憤世嫉俗的思想感情,。第一首詞著重在概括賈寶玉的性格特點(diǎn),。“不通世務(wù)”“怕讀文章”是賈寶玉的最主要,，也是最可貴的性格,，賈寶玉對(duì)封建禮教的反抗精神也集中體現(xiàn)在這里?！安煌ㄊ绖?wù)”是說(shuō)他在結(jié)交仕人,、應(yīng)酬官府、遵守禮教等方面一概不通,，不符合封建正統(tǒng)派人物的要求;“怕讀文章”是說(shuō)他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)奉為經(jīng)典的儒家著作,，對(duì)獵取功名利祿的敲門(mén)磚--八股文章毫無(wú)興趣。這樣一個(gè)“愚頑”的“蠢物”,，自然被封建統(tǒng)治階級(jí)視為大逆不道的人,，說(shuō)他“行為偏僻性乖張”,，然而，這正是賈寶玉的可貴之處,。第二首詞著重在從批評(píng)告誡的角度,，正文反作，進(jìn)一步歌頌賈寶玉的叛逆性格,。賈寶玉既不聽(tīng)從封建統(tǒng)治者對(duì)他的要求,，去“通世務(wù)”“讀文章”，也不安于封建統(tǒng)治者規(guī)定的本分,，既“偏僻”,，又“乖張”，所以,，在那些人眼中,，賈寶玉既“無(wú)能”，又“不肖”,，而且天下第一,。其實(shí)，這正反映了賈寶玉對(duì)封建正統(tǒng)思想的不滿和反抗精神,。

摔玉的情節(jié),。在別人看來(lái)是他的“命根子”的通靈寶玉，賈寶玉自己卻全不放在心上,，只要“發(fā)作起癡狂病來(lái)”,，就“摘下那玉，狠命摔去”,。用王夫人的話說(shuō),，就是“一時(shí)甜言密語(yǔ)，一時(shí)有天無(wú)日,，一時(shí)又瘋瘋傻傻”,。用《西江月》中的詞句，就是“無(wú)故尋愁覓恨,，有時(shí)似傻如狂”,。其實(shí)，這也是賈寶玉對(duì)封建思想不滿和反抗的一種形式,。應(yīng)該說(shuō),，摔玉的情節(jié)也表現(xiàn)了賈寶玉的叛逆性格。

賈寶玉形象小結(jié)：賈寶玉是封建貴族的叛逆者,。他蔑視世俗,，卓然獨(dú)立，具有反封建束縛，要求自由平等的思想,。

七,、總結(jié)提升

1、課文塑造人物形象的方法

塑造人物的方法：(1)正面描寫(xiě)(直接描寫(xiě)),，包括人物的肖像,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理描寫(xiě),。(2)側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))通過(guò)別人的言行來(lái)烘托人物形象，或通過(guò)景物描寫(xiě),、衣著服飾等來(lái)烘托人物形象,。

2、探究《林黛玉進(jìn)賈府》中哭和笑

文中共25處直接寫(xiě)笑,哪些人物笑了?他們?yōu)槭裁匆?

學(xué)生分小組展開(kāi)討論后點(diǎn)撥:節(jié)選部分共有25處直接寫(xiě)笑,。這些人物是:林黛玉,、賈母、王夫人,、邢夫人,、王熙鳳、賈寶玉,、探春、丫鬟,。(1)林黛玉出于禮貌,不得不笑,。盡管她笑得最多,但她的笑是裝出來(lái)的,是她待人處世“步步留心,時(shí)時(shí)在意”的具體體現(xiàn);(2)賈母在賈府位居至尊,是喜悅而滿足的笑。但她悲后又笑,也不無(wú)虛偽成分;(3)王夫人滿意王熙鳳做事周到而笑,對(duì)黛玉愛(ài)憐而笑,。說(shuō)明她心存仁慈,為人寬厚,、隨和;(4)邢夫人回復(fù)賈母而笑,對(duì)黛玉愛(ài)憐而笑。她是以笑為交際手段,是為了處理好與長(zhǎng)輩,、晚輩的關(guān)系;(5)王熙鳳純粹是為了巴結(jié)逢迎賈母,裝腔作勢(shì)而笑,。通過(guò)笑可看出她見(jiàn)風(fēng)使舵。未見(jiàn)其人,先聞其笑,又可看出她在賈府的特殊地位;(6)賈寶玉是發(fā)自肺腑,出于自然的笑,。這反映了他性格上的不受拘束;(7)探春是在寶玉杜撰后會(huì)意而笑,說(shuō)明她性格直率;(8)丫鬟們身份低下必須陪笑,。由此看來(lái),不同人物的笑是不一樣的。笑反映了人物不同的性格特點(diǎn),。

本文中幾次寫(xiě)到哭?是哪些人在哭?從哭中塑造了人物怎樣的性格?

點(diǎn)撥:文中總共寫(xiě)了36次哭;出場(chǎng)的主要人物都哭了,。黛玉與賈母見(jiàn)面時(shí)共4次寫(xiě)到哭。賈母見(jiàn)外孫女時(shí)“大哭”,一方面是對(duì)外孫女的疼愛(ài)和憐惜,另一方面也是為“先舍我而去,連面也不能一見(jiàn)”的女兒之死而傷心,表現(xiàn)母親對(duì)女兒的親情和懷念,是白發(fā)人送黑發(fā)人的發(fā)自肺腑的傷感,。黛玉在拜見(jiàn)外祖母時(shí)也哭個(gè)“不?！?她是因見(jiàn)到外祖母,想到自己幼年喪母,孤苦伶仃,不得不寄居他處的悲苦身世而哭。這哭體現(xiàn)了她多愁善感的性格。王熙鳳出場(chǎng)后也為黛玉的不幸而哭,。但她的哭是裝腔作勢(shì),是想投賈母所好,。當(dāng)賈母說(shuō)休再提前話時(shí),她馬上轉(zhuǎn)悲為喜,由此可看出王熙鳳的善于逢迎,長(zhǎng)于隨機(jī)應(yīng)變的性格。寶,、黛初會(huì),一見(jiàn)傾心,但當(dāng)他知道神仙似的妹妹也沒(méi)有玉時(shí),便滿臉淚痕,體現(xiàn)了他向往平等,要與封建束縛決裂的反抗精神,。

小結(jié):小說(shuō)通過(guò)人物的哭、笑反映人物的性格特征;同時(shí),通過(guò)哭,、笑還可使我們產(chǎn)生賈府既是個(gè)禮儀之家,又是個(gè)虛偽之家的印象;也讓我們了解賈府這個(gè)封建大家庭最后不可逆轉(zhuǎn)的悲劇結(jié)局,。

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇十八

1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具,。

2,、上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不東張西望,，不和周?chē)娜苏f(shuō)悄悄話,。

3、每天堅(jiān)持看半個(gè)小時(shí)課外書(shū),。

4,、資源和練習(xí)冊(cè)的錯(cuò)題要及時(shí)改正，不能一天拖一天,。

5,、老師布置的作業(yè)要按時(shí)時(shí)完成。

6,、生字或者寫(xiě)話作業(yè)要寫(xiě)工整,，不能胡涂亂畫(huà)。

7,、把作文或雜文中的錯(cuò)別字通通消滅掉,。

8、提前預(yù)習(xí)新課,。

如果我按照這些學(xué)習(xí)計(jì)劃去做,，這學(xué)期我就會(huì)更棒!

高中語(yǔ)文讀書(shū)計(jì)劃篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 了解作者的有關(guān)知識(shí)及詞的主旨,。

2,、 體會(huì)作者用典、對(duì)比,、類(lèi)比手法的運(yùn)用,。

3、 品位語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作者的愛(ài)國(guó)熱忱,。

積累運(yùn)用：

1、 給下列加點(diǎn)字注音。

舞榭( )歌臺(tái) 巷( )陌 金戈( ) 元嘉( ) 倉(cāng)皇( )

無(wú)覓( ) 孫仲謀( ) 狼居胥( ) 廉頗( ) 佛貍祠( )

2,、 解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ),。

(1) 千古江山 (2)贏得倉(cāng)皇北顧

(3)可堪回首 (4)烽火揚(yáng)州路

3、文學(xué)常識(shí)填空,。

辛棄疾,，字 ，號(hào) ,， (朝代)詞人,。其詞多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤,。與 同為豪放派的代表,，合稱(chēng)“ ”。

4,、對(duì)“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣,，尚能飯否?”一句理解正確的一項(xiàng)是( )

a.作者懷念廉頗，感痛今天再也找不到廉頗那樣的名將了,。

b.作者以廉頗自比,，表達(dá)了恢復(fù)中原的熱切愿望，抒發(fā)了不被朝廷重用,、壯志難酬的憤懣之情,。

c.作者懷念廉頗，用追述趙國(guó)不重用廉頗而加速滅亡的事實(shí)來(lái)影響南宋統(tǒng)治者,。

d.作者以廉頗自比,，指出朝廷若不重用主戰(zhàn)的將領(lǐng)，必將重蹈歷史上趙國(guó)滅亡的覆轍,。

5、對(duì)下列句子使用典故的作用理解不正確的一項(xiàng)是( )

a.千古江山,，英雄無(wú)覓,，孫仲謀處。(慨嘆江山依舊,，當(dāng)年“坐斷東南戰(zhàn)未休”的孫仲謀,，已無(wú)處尋覓了)

b.想當(dāng)年：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎,。(贊揚(yáng)當(dāng)年劉裕北伐的英雄氣概)

c.憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣,，尚能飯否?(自比廉頗，功績(jī)顯赫,，壯心不已)

d.元嘉草草,，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。(借劉義隆不作充分準(zhǔn)備,，倉(cāng)促北伐遭致失敗,，警告韓侂胄不要急于事功)

6、下列詩(shī)句修辭方法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是( )

a.四十三年,，望中猶記,，烽火揚(yáng)州路。 b.亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪。

c.想當(dāng)年：金戈鐵馬,，氣吞萬(wàn)里如虎,。 d.知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!

7,、下列句子中不屬于倒置語(yǔ)序的一項(xiàng)是( )

a.故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā),。 b.千古江山,，英雄無(wú)覓，孫仲謀處,。

c.故壘西邊,，人道是，三國(guó)周郎赤壁,。 d.四十三年,，望中猶記，烽火揚(yáng)州路,。

8,、名句填空。

(1)元嘉草草,， ,， 。

(2)四十三年,， ,， 。

(3)憑誰(shuí)問(wèn),， ,， 。

閱讀訓(xùn)練：

永遇樂(lè)?京口北固亭懷古

辛棄疾

千古江山,，英雄無(wú)覓,，孫仲謀處,。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被,，雨打風(fēng)吹去,。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌,，人道寄奴曾住,。想當(dāng)年：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎,。

元嘉草草,，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧,。四十三年,，望中猶記，烽火揚(yáng)州路,?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓,。憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否?

9,、辛棄疾一生力主抗金復(fù)國(guó),，但孤立無(wú)援，其豪放詞每有蒼涼沉郁,、粗獷悲憤之致,，從下片中你能讀出這種韻味嗎?試舉例分析。

10,、天下英雄何其多,。稼軒為何獨(dú)鐘情于孫仲謀呢?“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處”和“生子當(dāng)如孫仲謀”為例,，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí),。

11、辛棄疾最善用典,，且信手拈來(lái)，抒情寫(xiě)意,，嘗試從他的其他詞中尋找一例進(jìn)行賞析,。

12、對(duì)這首詞的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

a.這首詞寫(xiě)于1205年鎮(zhèn)江(京口)知府任上,。1204年執(zhí)政的韓侂胄欲以北伐鞏固自己的地位,，起用抗戰(zhàn)派辛棄疾任鎮(zhèn)江知府。鎮(zhèn)江瀕臨前線,，乃軍事重鎮(zhèn),，辛積極備戰(zhàn)，并勸諫韓不可草率用兵,。韓不但不聽(tīng),，反而將辛調(diào)職。若換個(gè)角度理解,，本詞堪稱(chēng)一篇“諫書(shū)”,。

b.“懷古”，即為傷今,。然而,，本詞自始至終保持著豪邁的基調(diào)，不愧為豪放派辛詞的代表作,。其豪放的格調(diào),，可從兩個(gè)角度折射出來(lái)：其一，選古代英雄事跡 詞的題材;其二,，刻畫(huà)俠肝義膽,，抒發(fā)忠義之情。

c.詩(shī)言志,，詞也言志,。上闋贊頌孫權(quán)、劉裕,，旨在表明詩(shī)人自己抗金救國(guó)的雄圖大略,，同時(shí)也是對(duì)韓柁胄的期望;下闋借對(duì)劉義隆草率北伐而招致失敗史實(shí)的譏諷，警戒當(dāng)權(quán)者：切勿急于求成,，重蹈“元嘉草草”的覆轍,。

d. 《永遇樂(lè)》用典較 多，且全圍繞一個(gè)明確的中心,，即：借典故來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)救國(guó)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮,。詩(shī)人“懷古”的態(tài)度，不是以歷史學(xué)家的眼光去評(píng)價(jià)史實(shí),，其用典原則是“古為今用”,，即以藝術(shù)的眼光取材，調(diào)動(dòng)歷史人物為自己抒懷服務(wù),。

課外閱讀：

南鄉(xiāng)子?京口北固亭懷古

辛棄疾

何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓,，千古興亡多少事?悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流!年少萬(wàn)兜鏊,，坐斷東南戰(zhàn)未休,。天下英雄誰(shuí)敵手?曹,、劉。生子當(dāng)如孫仲謀!

注：(1)兜鏊,，俗語(yǔ)叫頭盔,，詞中借指兵士。

13,、上片兩句一問(wèn)一答,，寫(xiě)詞人登樓所見(jiàn)之景?！昂翁幫裰荨焙我?

14,、上片后兩句仍一問(wèn)一答，寫(xiě)詞人登樓所見(jiàn)所想“不盡長(zhǎng)江滾滾流”一句是化用前代哪位詩(shī)人哪首詩(shī)的詩(shī)句?

15,、此詞即興抒懷,，借古諷今，通過(guò)贊頌 ,，暗諷 ,。

學(xué)后心得：

答案：

1、xiè xiàng gē jiā huáng mì móu xū pō cí

2,、(1)長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代(2)落得(3)哪堪,，不堪(4)宋代行政區(qū)域名，相當(dāng)于現(xiàn)在的“省”

3,、幼安,，稼軒，南宋,，蘇軾,，蘇辛

4、b 5,、c 6,、b 7、c

8,、(1)封狼居胥,，贏得倉(cāng)皇北顧 (2)望中猶記，烽火揚(yáng)州路(3)廉頗老矣,，尚能飯否

9,、下片先回溯歷史，用諷喻手法,，意在汲取教訓(xùn);詞尾用廉頗思趙一事表達(dá)作者的悲憤之情,，不僅使抒情達(dá)到了高潮，而且集中鮮明地再現(xiàn)了詩(shī)人的自我形象,。

10,、孫權(quán)的風(fēng)流余韻雖蕩然無(wú)存，但孫權(quán)的雄才大略及其建樹(shù)卻歷歷在目,。雖處群雄紛爭(zhēng)的時(shí)代,，吳國(guó)卻能出現(xiàn)和平氣象是因?yàn)樗艽_保自己的國(guó)土不受外敵侵犯，寫(xiě)孫權(quán)既激勵(lì)自己,，又擔(dān)憂時(shí)局,。

11、如《摸魚(yú)兒》一詞,，下片用漢武帝陳皇后失寵的典故,，來(lái)比擬自己的失意?！熬?，君不見(jiàn)，玉環(huán)飛燕皆塵土”,，用楊玉環(huán)和趙飛燕死于非命來(lái)警告那些奸佞小人,，語(yǔ)辟典精，用意深刻,。

12,、b(“俠肝義膽”的評(píng)價(jià)，有悖原詩(shī)意——詞中所歌頌的英雄都是與國(guó)家命運(yùn)相系,，并非個(gè)體的“義士俠客”,。)

13、神州在哪里?中原大地已非我所有了,。

14,、唐朝詩(shī)人杜甫《登高》。

15,、三國(guó)時(shí)期的英雄(孫權(quán)),，南宋朝廷的無(wú)能(無(wú)人，茍且偷安)