在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

甜甜的泥土課件篇一

體會(huì)離異的母親對兒子的至愛之情,；

理解文章結(jié)尾的含義,；

離異的母親對兒子的疼愛,；

本文是一篇小小說,，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),；

運(yùn)用多媒體作為直觀教具,；

教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí),，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練,；

一教時(shí)；

一,、欣賞歌曲,，創(chuàng)設(shè)情境

欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好,，沒媽的孩子像根草”的含義,，導(dǎo)入新課……

二、通讀課文,，整體感知

（1）讀準(zhǔn)下列詞語

黯（àn）淡呆滯（zhì）蹭（cèng）驀地（mòdì）

愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）凈暈眩（yūnxuàn）

（2）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事,？請?jiān)囍攀觥?/p>

過去的媽媽送奶糖、吃奶糖,、埋奶糖,，奶糖融化

三、合作學(xué)習(xí),，理解課文

文章中的“她”是誰,？到學(xué)校來干什么？

我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？

王小亮得到奶糖后,，“驚喜極了”,。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由,。

如果文中的王小亮就是你,，那么你拿到母親送來的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的,？他為什么這樣做,？

當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”,，此時(shí)此刻他想到了什么,？

明確：

1、王小亮過去的媽媽,；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖,。

2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子,、見不3,、到兒子后內(nèi)心的'悲痛；

4,、知道,。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，

5,、也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖,。②吃了奶糖后，

6,、當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了,，

7、現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了,。

8,、先和同9、學(xué),、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖,，

10、然后在回家的路上埋藏好奶糖,。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷,。

11、想到了老師,、同12,、學(xué)對自己的關(guān)心和愛護(hù),；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會(huì)上好心人對自己的幫助,。

四,、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：小說前面寫,，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里,，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”,，奶糖放在棉襖口袋里未能融化,，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢,？

（注意：人的體溫是37℃）

五,、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作

小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂,，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”,？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請把這種神情和心理活動(dòng)描述出來,，不少于200字,。

六、歌曲回味,，重溫母愛

我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》,，歌中的那句“世上只有媽媽好,，有媽的孩子像個(gè)寶,，沒媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴,，那就是“母愛”,。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得,，對有的人來說卻是那么的遙而無望,。

今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說,，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖,，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí),，他想到了母親,、老師,、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里,。

甜甜的泥土課件篇二

1.理清文章情節(jié),，品析人物形象

2.理解標(biāo)題的含義

3.感悟母子深情

理清文章情節(jié)，品析人物形象

理解標(biāo)題的含義

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

1,、老師講述故事，播放配樂視頻：

2008年5月12日14時(shí)28分,，四川汶川,，發(fā)生了里氏8.0級強(qiáng)震，大地顫抖,，山河移位,，滿目瘡痍，生離死別這是新中國成立以來破壞性最強(qiáng),、波及范圍最大的一次地震

在地震中,，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對母子也被埋其中救援人員發(fā)現(xiàn)那位母親時(shí),，她已經(jīng)死了,，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢,，雙膝跪著,，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體,，只是身體被壓的變形了,，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子,，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里,，大概有3、4個(gè)月大,，因?yàn)橛心赣H身體的庇護(hù),，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候,，還安靜的睡著,，他熟睡的臉讓所有在場的人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里,，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕,，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著,，一定要記住我愛你,！”,，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚

2、聽了這個(gè)故事,，你有什么感受,？（學(xué)生談感受）

3、今天,，我們就要來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達(dá)至愛親情的小小說——《甜甜的泥土》請同學(xué)們打開課本p98（板書課題,、作者）小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”，雖然篇幅短小,，仍具有小說的一般特點(diǎn)——三要素：人物,、情節(jié)、環(huán)境下面請同學(xué)們自由朗讀課文,，圈出生字詞,，完成學(xué)案字詞部分，并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事,？

二,、感——“情”

1、學(xué)生自由朗讀課文,，完成《學(xué)案》字詞注音

2,、請用一句話概述文章內(nèi)容

明確：故事：王小亮把生母送來的一包奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”

情節(jié): 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖

（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）

三,、品——“情”

過渡語：我們理清了小小說的故事情節(jié),，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了請同學(xué)們再讀課文,，思考以下問題：

1,、這篇小小說以細(xì)膩的筆法，優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對孩子的愛,，你能從哪些語句中感受到這種愛,？

2、王小亮是一個(gè)怎樣的孩子,？他現(xiàn)在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語句說明

3,、如何理解最后一句“那泥土,，甜絲絲的”？

讀后以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論

問題1： 明確：從以下的句子可以看出：

①她,，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕

②一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,，射出熱切的光

③她一陣暈眩,，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著

④今天,，剛過，八個(gè)生日等

小結(jié)：作者是從語言,、肖像,、動(dòng)作、神態(tài)幾個(gè)方面來刻畫這位深愛兒子的母親形象

問題2：

過渡語：這時(shí),，小說的另一個(gè)人物,，母親朝思暮想想要見到的兒子王小亮出場了第二個(gè)問題

明確：王小亮是一個(gè)聰明、懂事,、尊敬老師,、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到

他現(xiàn)在的生活不僅不幸福,，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了,，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”“他快活地叫著、跳著,，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來”“第二天,，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”

問題3：

過渡語：可以說小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個(gè)苦澀的.故事,，但作者卻別出心裁,，安排了一個(gè)頗有深意的結(jié)局我們一起讀一下最后三個(gè)自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”,？

明確：一方面是糖化在泥土里了,，另一方面是因?yàn)樾×翉哪嗤林懈惺艿侥笎圻€在，自己還是被愛著的這“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情,，同時(shí)也包含著學(xué)校老師,、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心

小結(jié)：剛才同學(xué)們說的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應(yīng)有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對生活的渴望和動(dòng)力的,，就是無所不在,、無處不有的人間大愛這就是這篇小小說的主旨這樣的立意是深遠(yuǎn)的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材,、布局,，乃至文章的深度所以，我們同學(xué)平時(shí)在寫作文時(shí)立意要立得準(zhǔn),，要新,，要高

四、抒——“情”

過渡語：是啊,，世界上還有什么比感受母愛更“甜美”,，還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？

1,、媽媽把生日禮物送給了小亮,，可惜啊,，雖近在咫尺，母子卻相見無期,，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊,，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí),，你最想對媽媽說什么呢,？請你馬上展紙把情感寫下來，要吐真言訴真情,，以《媽媽,，我想對你說》為題，寫一段100字左右的短文

2,、全班交流評價(jià)

五,、總結(jié)

每當(dāng)我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí),，母愛,，是普照大地的陽光，是滋潤心田的雨露,，是照亮前方的明燈,，是點(diǎn)燃生命的火焰讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您,！最后,，祝愿天下的母親——平安！幸福,！祝愿天下的孩子——幸福,、安康！

六,、作業(yè)

請你懷著一顆感恩的心為母親做一件事

甜甜的泥土課件篇三

教材分析 這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事,。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地,。無所不在,，無處不有。這篇文章立意新奇,，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意,，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上,，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動(dòng)力,。這樣給人新鮮獨(dú)特之感,。另外,，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對比手法,。

知識(shí)與能力掌握小說的故事情節(jié);了解小說寫作特色;具體分析人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。

過程與方法在閱讀中思考,、在合作中探究,、在自主中感悟。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀感悟偉大的母愛,，體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在,、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界,，去發(fā)現(xiàn)美,、感受愛。

體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思,。

感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩,。

預(yù)習(xí) 反饋 討論

自主 合作 探究

多媒體

學(xué)案

一課時(shí)

新授

程序

教師活動(dòng)

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

個(gè)人補(bǔ)充

導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱,。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊,，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里,，心中的風(fēng)雨來了,，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下,，黎巴嫩著名的詩人,、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親,，最美好的呼喚,，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土,。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲,，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生,，激情導(dǎo)入,，初步感受母愛。

整體感知一,、讀準(zhǔn)下列詞語(出示幻燈片4)二,、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三,、小說講述了一個(gè)怎樣的故事?請概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四,、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整,，并說出理由,。甜甜的泥土，————的媽媽,。指名朗讀,，全體齊讀。指名概述故事情節(jié),。自由回答,。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,。初步感知文本,。

合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個(gè)問題,，其他小組回答,。教師出示預(yù)設(shè)的問題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰?到學(xué)校來干什么?王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的'疼愛?她，倚著學(xué)校門口的一棵樹,，一動(dòng)不動(dòng),，宛如一座雪雕。她一陣暈眩,，幾乎站立不住,，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著,?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o力地垂下腦袋,，……3.王小亮得到奶糖后,，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請說說你的理由,。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”,，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。

(2)當(dāng)王小亮吃了糖后,，當(dāng)晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了,。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后,，很傷心,，“呆呆地凝視著”,，不一會(huì)后，“他又笑了”,，他為什么笑?他除了 想到了母愛,，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛;想到了同學(xué)的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主,、 合作,、 探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題,。師出示預(yù)設(shè)的問題,，沒有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，共同解決問題,。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望,。深入了解文本內(nèi)容,，掌握重難點(diǎn)。

拓展探究

小組討論：(出示幻燈片13)

小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里,，掏出一包裹得很緊的,、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化,，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了,。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論，自由回答,。深入理解文本內(nèi)容,。

拓展探究

小組討論：(出示幻燈片13)

小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的,、還帶著體溫的糖”,。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了,。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論,，自由回答。深入理解文本內(nèi)容,。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一,、過把導(dǎo)演癮(出示幻燈片14)

如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導(dǎo)演,，說說如何把握王小亮,、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演,。

小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評比,。

二、也來作編劇(出示幻燈片15)

“他，又笑了：那泥土,，甜絲絲的,。”請你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音,。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演,。自由設(shè)計(jì)話外音。加深對課文內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)學(xué)生表演才能,。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

小結(jié)

歌曲回味：(出示幻燈片16——17)

是啊!世上的愛只有母愛最偉大,，最無私,，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。

播放歌曲

世上只有媽媽好,，有媽的孩子像塊寶,，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了,。

沒有媽媽最苦惱,，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱,，幸福哪里找,。

是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私,，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌,。

學(xué)生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大,。

作業(yè)小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂,，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ?請把這種神情和心理活動(dòng)描述出 來，不少于200字,。(出示幻燈片18)

課下完成,。訓(xùn)練想象能力,。

板書設(shè)計(jì)甜 甜 的 泥 土 送奶糖

奶糖 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 吃奶糧糖,、埋奶糖(線索) 妙用對比 化奶糖(新奇) 人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在,，無處不有

甜甜的泥土課件篇四

1,、熟悉文本,，能復(fù)述故事情節(jié)。

2,、準(zhǔn)確地說出“甜甜的泥土”的含義,，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛,。

3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用,，理解立意的新奇,，結(jié)局的驚奇。

1．以人物為核心,，理解作品主題,。

2．新奇的立意和結(jié)尾。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

親情是永遠(yuǎn)不老的話題,，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴,，一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》,，去傾聽王小亮的心聲吧,！

二、初讀課文,，整體感知

（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文,，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味,。

（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味,，你看，這滋味真是太（）了,！”的'句式說一句話,。

例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛,，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),，這滋味真是太苦澀了。

三,、再讀課文,，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述

（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品,，總會(huì)以一根彩線來貫穿全篇,，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體,，你找到這篇文章的線索了嗎,？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？

（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事,。

本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇,。

送糖——吃糖——埋糖——化糖

同桌合作,，先相互復(fù)述，評判,，后大班交流,。

教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等,。

四,、研讀人物，領(lǐng)悟主旨

（一）這篇課文以優(yōu)美的文字,、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對孩子的愛,，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧,！

（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛,，后來他從哪里得到了母愛？

（三）課文結(jié)尾說：“他,，又笑了：那泥土,，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)甜絲絲的,？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎,？

思考,，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田,；那甜絲絲的泥土,，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛,，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福,，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。

五,、寫法探究

美國作家歐亨利指出小小說的特點(diǎn)是：立意新奇,；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇,。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎,？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性,，你的看法如何,？

六、小結(jié)

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事,，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望,，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地,，無所不在，無處不有,。

拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響,。

甜甜的泥土課件篇五

1．本單元是對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn),，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞,，教育學(xué)生愛家、愛親人是對他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ),。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本,。

2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu),，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語言,，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩,、最動(dòng)人的一幕,，從而做到我愛我家，我愛社會(huì)的目的,。

1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的,，這里有濃濃的父母之愛,，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì),，學(xué)習(xí)起來就比較容易,。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的.使用語言表達(dá)自己的意思,，會(huì)簡單的運(yùn)用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā),。通過本文的學(xué)習(xí),，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟,，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟,。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對于塑造人物,，表現(xiàn)人物思想起到的作用。

1.知識(shí)與能力：整體感知課文,，了解故事情節(jié),。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法,。分析人物形象,，品味語言特色,。

2.過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題,，相互討論解決,。閱讀方法上可采用范讀、齊讀,、分角色讀等閱讀方法,，在讀的過程中，品味人物,。

3. 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情,。能正確認(rèn)識(shí)母愛,，理解母愛，從而報(bào)答母愛,。

理解立意新奇,、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。

分析人物形象,，體會(huì)母子之間的深情,。

甜甜的泥土課件篇六

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握和積累詞語。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情,；培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到母愛的深沉偉大,，學(xué)會(huì)珍惜母愛,，珍惜親情。

理解文中王小亮的親生母親對他的深沉的愛,。

理解“甜甜的泥土”的深刻含義,。

1課時(shí)

一、 導(dǎo)入：背景音樂《世上只有媽媽好》

一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲,?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒媽的孩子像根草”,，母愛,，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及,。今天,，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。

二,、通讀課文,，整體感知

（一）讀準(zhǔn)下列詞語

下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,。(生字詞，指名認(rèn)讀后讓其他同學(xué)予以正音,，然后集體認(rèn)讀,。)

黯（àn）淡 慍（yùn）色 踉蹌（liàng qiàng） 饃（mó） 驀地（mò dì） 吮（shǔn） 滲（shèn）入 蹭（cèng） 呆滯（zhì） 愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

（二）播放鋼琴曲《秋日私語》，教師范讀課文

下面請大家聽我把課文朗讀一遍,，聽完之后我們請同學(xué)用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個(gè)怎樣的故事,。

（三）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請?jiān)囍攀觥?/p>

課文以“奶糖”為線索 ,，寫了過去的媽媽送奶糖,、王小亮吃奶糖、埋奶糖,，奶糖融化的故事

（四）自瀆課文,，找出你認(rèn)為令你感動(dòng)的語句，有感情地讀出來,，并說明理由,。

師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”,，要理解一篇文章的內(nèi)容,，朗讀是一種好方法。現(xiàn)在先請大家注意語速和語調(diào),，讀出感情,；（自由朗讀后再讓兩三個(gè)同學(xué)在班上進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)作評委,。）

a、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕,?！?/p>

“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出,。

b,、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>

這是神態(tài)描寫,，采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起,，不能經(jīng)常看到兒子,、照顧兒子給她帶來的創(chuàng)傷,?！盁崆小北砻骷磳⒁姷絻鹤拥膬?nèi)心的激動(dòng)。

c,、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著,。”

采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊,。與先前的“一動(dòng)不動(dòng)”形成鮮明對比,。

d、“幾年級幾班?”“今年剛過八個(gè)生日”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了,。心中只想著今天是兒子的生日,，居然中飯沒有著落。

[指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法,，讓學(xué)生自由說話,，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感,。

師：我們的同時(shí),，通過朗讀，我們又能加深對文章內(nèi)容的理解,，這就叫做“悟中讀,，讀中悟”。

三,、研讀課文,合作學(xué)習(xí)

1,、小說寫了哪幾個(gè)人物？主要寫誰,？

2,、對于文章中的人物，你喜歡誰或最討厭誰,？為什么,？

師：通過剛才的朗讀，相信你們都對這篇文章有了自己的理解和感受,。下面就請你們說說最喜歡或最討厭文中的哪一個(gè)人,？

：a、親生母親居然不知道兒子在幾年級,？你說她稱職嗎,？盡了做母親的責(zé)任了嗎？

：b,、就沒有人說傳達(dá)室的老頭嗎,？我覺得他挺討厭的，因?yàn)樗麑ν跣×恋膵寢尩膽B(tài)度十分不好，他太沒有人情味了,。你們認(rèn)為是不是,？

他開始對王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對她有所誤會(huì),，同時(shí)也說明他的責(zé)任心強(qiáng),。而且他在不知道王小亮是幾年級幾班的學(xué)生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里,，這中間要費(fèi)多少周折?。∵@說明他也是有愛心的人,。

：王小亮的親媽,、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭都熱愛關(guān)心和同情小亮,，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮,，雙方對小亮的態(tài)度形成了鮮明的對比。

3,、讀了文章之后,，你認(rèn)為王小亮是幸運(yùn)的，還是不幸的,？為什么,？

四、學(xué)生質(zhì)疑,，深入理解課文

師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問題,。但我們在學(xué)習(xí)上不能僅僅滿足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，那才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們再以小組為單位,，各小組推薦出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問題,，寫在紙上交給老師。比比看哪一個(gè)小組最快,，提出的問題最有價(jià)值。

（學(xué)生開始分小組討論,、交流意見,，很快寫出了自己小組的問題。然后教師宣讀了各小組提出的問題,，讓學(xué)生討論哪個(gè)小組的問題難度最大,，最有思考價(jià)值。最后學(xué)生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個(gè)問題最有價(jià)值。）

a,、那泥土為什么是甜絲絲的,？體會(huì)結(jié)尾的妙處。

師：王小亮從泥土中感受到了愛,，所以心里甜絲絲的,。這個(gè)“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜,。

師：同學(xué)們抓住了“甜”字去理解這句話的含義,，那你們能不能再抓住“泥土”這個(gè)詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想,，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系,？

（學(xué)生短暫交流后）

師：泥土隨處可見，像征著愛無處不在,，無處不有,。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣,。泥土深不見底,，像征愛像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬物,，愛能滋潤人的心田,。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖,。

奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師,、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助,，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí),，這種種愛猶如寬廣厚實(shí)的大地,，無所不在，無處不有,。

b,、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”,。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎,？請說說你的理由。

四,、設(shè)置情景,，拓展升華

讀了這篇文章,，你們心里一定有很多話想說吧。假如你是王小亮,，你會(huì)對你的媽媽說些什么話,？

五、總結(jié)課文,，重溫母愛

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說,，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師,、同學(xué)一起分享,，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中,。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí),，他想到了母親、老師,、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助,，甜到了心里。

同學(xué)們,，學(xué)了這篇課文讓我們珍惜愛吧,，儲(chǔ)藏愛吧，傳遞愛吧,，最后,，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：

最后老師衷心祝愿每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸?？鞓?/p>

七,、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言,、民謠,、故事。

甜甜的泥土課件篇七

1. 了解微型小說的特點(diǎn)

2. 培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力

3. 體會(huì)母子深情

1. 體會(huì)母子深情

2. 理解文章主旨

一課時(shí)

一,、分“糖”——情境導(dǎo)入

與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事,。

二、品“糖”——品味情節(jié)

1,、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》,。

2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道,。

三,、說“糖”——分析人物

再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學(xué)生有不同的說法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言,。

人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)

人物二:小亮(懂事,、聰明,、生活艱難、渴望親情等)

人物三:門衛(wèi)(善良,、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情,、缺少愛心等)

四、化“糖”——感悟主旨

“那泥土,甜絲絲的'”,意蘊(yùn)豐富,給人以無窮的聯(lián)想,。引導(dǎo)學(xué)生對這一“詩化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強(qiáng)烈愿望,。

五、憶“糖”——拓展延伸

1,、如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場景,你會(huì)對王小亮說點(diǎn)什么呢?

2,、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜,。

糖(張震義)

把我埋在這里/只為見證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜

靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你

3、小說創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))

美是生活,美是創(chuàng)造,。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。”從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事,?；貞浲?寫下甜蜜。

甜甜的泥土課件篇八

這是一篇小小說,，但麻雀雖小,，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事,，表達(dá)一個(gè)離異母親對孩子深愛,，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美,，特別是結(jié)尾新奇,，意蘊(yùn)豐富，值得玩味,。

從課文整體感知入手,，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言,，體會(huì)母子深情,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn),。三大板塊層層推進(jìn),。

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自由說話，主動(dòng)說話,，積極討論,，體會(huì)情感。緊扣精彩凝練的語言文字,，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂,。

1．體會(huì)字里行間流露出來的母子深情。

2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩,。

3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思,。

一、導(dǎo)入：

看過電影《媽媽再愛我一次》的人,，不管是誰,，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的,，母愛的天空是溫暖的,，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》,，感受母子深情,。

板書：甜甜的泥土

二、走進(jìn)課文,，整體感知：

1,、談?wù)剬φn題的理解：

泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢,？

明確：一包奶糖化為甜甜的泥土,。

2、這是一篇小說,，有必要了解小說的.三要素,。

(1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇,。

a,、學(xué)生說說故事情節(jié)。

b,、以小標(biāo)題的形式擬,。

如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）

(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用,？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）

a,、 學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句,。

b,、環(huán)境描寫的作用：

a.交代故事發(fā)生的時(shí)令,。

b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。

c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào),。

(3)說說文中人物：

明確：離異母親,、小亮、同學(xué),、老師等

三、閱讀體驗(yàn),，品位語言

1．你能從哪些字句中感受到母子情深,？

學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法,、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想,。

2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________,，我體會(huì)到_________________ 的句式說話,。

3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了,，零落了,，沒有了?！?/p>

賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子,，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親,。

4.學(xué)生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想,。

5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：

a、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕,?！?/p>

“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出,。

b,、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>

采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng),。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創(chuàng)傷,，“熱切”表明即將見到兒子的激動(dòng),。

c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著,?！?/p>

采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊,。

d、“幾年級幾班?”“今年剛過八個(gè)生日”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了,。

甜甜的泥土課件篇九

1,、 老師講述故事：

1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級的大地震,，整座城市夷為平地,，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害,。

在那次的大地震中,，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里,，母愛的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得,，十多天了，沒有吃,，沒有喝,，可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣,，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著,，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子,，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截,。原來啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命,，乳汁吸干了,，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

2,、 聽了這個(gè)故事,，你有什么感受?(學(xué)生談感受)

3、今天啊,，我們也要來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛親情的文章——《甜甜的泥土》,，(幻燈片)請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事?(幻燈片)

學(xué)生講述課文大概情節(jié)

1,、 自由朗讀品味

現(xiàn)在老師請同學(xué)們自由朗讀課文,，請同學(xué)們拿出筆來，用痕跡讀書法在課文上勾,、點(diǎn),、圈、劃，找出最能打動(dòng)你心弦的語句來,，好嗎?

2,、學(xué)生尋找并發(fā)言說說自己對詞句的理解。

→引入朗讀,，要求讀出語音語調(diào)來,。

個(gè)別朗讀，指導(dǎo),，再朗讀,。(體現(xiàn)、引導(dǎo)來凸顯指導(dǎo)效果)

再集體讀

讀這段話對你有什么感覺?你認(rèn)為可以抓住哪個(gè)詞來表達(dá)?這句話能打動(dòng)你,，是因?yàn)椤?

3,、→總結(jié)朗讀注意事項(xiàng)

① 把握感情基調(diào)：沉重→快活。 悲憤凝重——喜悅明快

② 敘事部分要妮妮動(dòng)聽地以講述故事的風(fēng)格來朗讀,。

③ 描寫內(nèi)容處理為場景感、畫面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格,。

④ 人物語言體現(xiàn)人物的年齡,、性格、性別……

⑤ 朗讀節(jié)奏： 輕快型,、凝重型

低沉型,、高亢型

舒緩型、緊張型

4,、現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎?

甜 糖

愛

1,、 媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊,，雖近在咫尺,，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊,，假如你是小亮,，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對媽媽說什么呢?你想怎樣表達(dá)對媽媽的愛?請你馬上展紙把情感寫下來,，文章不在于長而在于情,，要吐真言訴真情，寫作《媽媽,，我想對你說》,。

2、 朗讀習(xí)作并請同學(xué)進(jìn)行評價(jià),。

每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí),，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí),，母親,，是升起的金色陽光,，是撒遍大地的雨露，是培育萬物的土壤;母愛,，是使人復(fù)蘇的動(dòng)力,，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰,。

讓我們高聲對母親說：媽媽,，我愛您!

1、 本文我上了兩次,。第一次我以朗誦入題,，學(xué)生沒有被感染，這樣,，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下,，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情,。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦,。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語 設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來導(dǎo)入 ,，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng),，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。

2,、 課堂是教師,、學(xué)生和文本三者之間的`交流，一味地注重討論分析,，往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微,。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講,。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成,，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者 的心靈。

3,、 備課不僅要備文本更要備學(xué)生,，學(xué)生對問題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透,，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通,，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的,。

甜甜的泥土課件篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。

2,、結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象,，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。

3,、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖,，體會(huì)親情與關(guān)愛之暖。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：分析人物形象,，學(xué)習(xí)寫人手法。

以溫馨的親情圖片導(dǎo)入,。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間,，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子,，孩子離開了母親呢,？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事,。

1,、請同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事,？

明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事,。

2,、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個(gè)線索,，可以分為哪幾個(gè)部分,？

明確：圍繞“奶糖”來寫的?？梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖,、化奶糖,。

這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對哪個(gè)人物印象最深刻,？請選擇一個(gè)來分析,。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn),。

提示：可以分析作者對人物的各種描寫,，如語言、神態(tài)、動(dòng)作等,。小說還有另外一些描寫方法,，如環(huán)境描寫，對比手法,，也可以注意一下,。

1、示例：

一陣電鈴的急響,。她黯淡的眼神里,，射出熱切的光。

分析：這里對母親的眼神變化進(jìn)行了描寫,，“黯淡”和“熱切”形成對比,，這位母親因?yàn)殚L期和孩子分開而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁姷胶⒆佣d奮,。從這句神態(tài)描寫中,，我們看到了一個(gè)深深愛著孩子的母親。

2,、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對人物的描寫,，根據(jù)示例分析人物形象。

3,、交流,。

如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位,，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法,。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫,、環(huán)境烘托,、對比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。

在品味語句的同時(shí)穿插有感情地朗讀,。

4,、明確：

母親一個(gè)是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的,、可憐的形象,。

王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事,、充滿愛心的孩子,。

對老師的動(dòng)作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐,。

爸爸是一個(gè)兇殘的,、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象,。

后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的`形象,。

作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫,，如語言、神態(tài),、動(dòng)作,、心理，還用到了側(cè)面描寫,，用到了對比手法突出人物性格,。

這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結(jié)尾,。小亮見到奶糖融化了,，本來流下來眼淚，為什么后來他轉(zhuǎn)而笑了,？

討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了,，但是母親的愛卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛,，他覺得自己是幸福的,。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué),、老師,，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田,。

你認(rèn)為,，作者通過這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實(shí)際談一談,。

（可能學(xué)生讀完該小說，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解,，認(rèn)為后媽都是可怕的,。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談,，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng),，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛。）

小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂,，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”,？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請把這種神情和心理活動(dòng)描述出來,，不少于200字,。

甜甜的泥土課件篇十一

1,、整體感知全文，體會(huì)母子深情,。

2,、品味 關(guān)鍵詞句，感受人物形象,。

3,、理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思,。

重點(diǎn)：1,、 整體感知全文，體會(huì)母子深情,。

2,、 品味 關(guān)鍵語句,，感受人物形象。

難點(diǎn)： 理解主旨,，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思,。

創(chuàng)設(shè)情景法,、朗讀品味法,，自主探究法,、合作交流法

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，母愛如陽光、如雨露,、如空氣,、如大地,，時(shí)刻包裹著我們,，浸潤我們的身心,，我們甚至沉浸其中而不知珍惜,、不知感恩?？墒?，在世界上有這樣一些孩子,，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!

出示：躺在媽媽懷里的女孩

孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里,，這土地呀，一定是暖暖的土地,。

導(dǎo)入：《甜甜的泥土》

二,、 初讀感知，把握大意

1,、 讀準(zhǔn)字音

2、 配樂朗讀

這篇小小說講了一件什么事,？（用整體概括的方法說說故事）

三,、 再讀品味,，分析“甜”、“苦”,。

這是一篇有味道的,，下面我們來好好地品味品味,。

你讀出了什么味道？

1,、 甜,？

的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）

結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖

小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文,，可是我們讀了之后,，卻更多的品味到別的滋味，那就是——

2,、 苦,！

誰 苦？

（1）品一品媽媽的苦。

你從哪里看出來？哪些語句,？討論交流。

（賞析神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫,、語言描寫）

你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？

這些全都壓在了媽媽這個(gè)羸弱的女人的肩上,，讓人同情！

最集中表現(xiàn)媽媽的.苦的是那些段落,？動(dòng)情地讀一讀吧。

分角色讀第6—18段,。評價(jià)。

（2）品一品孩子的苦,。

你從那些句子看出了孩子的苦,？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流,。

“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈,，再淘米,、添水、捅火,、坐鍋,，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門,。”

賞析：一個(gè)八歲的孩子,，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色,；

一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù),；

一個(gè)八歲的孩子,，午飯竟然不能吃到一口熱飯,，只能啃一塊冷饃……

小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的,？

“‘亮,！我的小亮,！’像喘息,，又似哭泣,?！?/p>

世上誰人無父母,，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦,，在忍饑挨餓,、在受冷、在被責(zé)罵,、被虐打,，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎,？

“亮,！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀,！

請你猜想,，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：

我的 的小亮

所以我們可以說：一對親母子,，兩個(gè)苦命人,！

3、 苦中有甜……

（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味,？請你說一說小亮生活中的甜,。

媽媽的疼愛

傳達(dá)室老頭的關(guān)愛

同學(xué)們的友愛

老師的憐愛

(2)結(jié)尾驚奇。

你能解釋為什么說“那泥土,，甜絲絲的,?！?/p>

那甜甜的泥土寄托著媽媽對兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田,；

那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛,、傳達(dá)室老頭對小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛,，溫暖了小亮幼小的心靈,。

那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇,。

（希臘神話和中國文化）

小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味,，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛的親人分離,，但是人世間的最真的情,、最純的愛永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí),，一樣博大,、一樣無私！

四,、 品味母子真情,，說說我的故事。

1,、 欣賞《天之大》,。

我們再來欣賞一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。

2,、 說說你的親情故事,。

五、 作業(yè)：

1,、 說說你的親情故事,，完成一篇三百字左右的微作文。

2,、 整理搜集關(guān)于母愛的名言,。

結(jié)語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿

祝愿天下所有的母親幸福,！安康,！

祝愿天下所有的孩子幸福！快樂,！

甜甜的泥土課件篇十二

新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,。學(xué)生有思考權(quán),、話語權(quán),、主動(dòng)性、自主性,。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀,，不僅是接受，更是一種溝通,、交流,，使自己的認(rèn)識(shí)深化，思想升華,，感情凈化,。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章,，內(nèi)容淺顯易懂,，卻又催人淚下，因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章,，更好的與文本對話,，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想,、情感,。

1、通過對文章的品讀能體會(huì)出母愛的寬廣厚實(shí),，無所不在,，無時(shí)不有,，離異學(xué)生的自立自強(qiáng)精神,。

2,、通過將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語文,、用語文的.能力,。

一,、導(dǎo)入

世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字,。有關(guān)母愛的文章不勝枚舉,。同學(xué)們先回憶,、交流一下,。（選2位同學(xué)敘說一下相關(guān)母愛的故事,，引發(fā)同學(xué)們情感上對母愛的共鳴,。）

二、劇前指導(dǎo)

這篇文章語言文字淺顯易懂,，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說改成課本劇,，自編自導(dǎo)自演。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章,，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。

分幕：文章分幾幕比較合理,？

明確：四幕,，文章有明顯的時(shí)間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午,，放學(xué)了,，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖,，吃奶糖,，埋奶糖，化奶糖,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象,。

人物定位,。

文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來,？

明確：王小亮的親生媽媽,。如第14小節(jié)，“今天,，剛過,，八個(gè)生日”。

第19小節(jié),，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”,。

第21小節(jié)，“他夢見過去的媽媽笑著回來了”,。

“她”應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象,？從哪些地方可看出？

明確：這是一位愛兒子愛之入骨的母親,。神態(tài)：“黯淡的眼神,，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語言：如第8小節(jié)，“像喘息,，又似哭泣”,。

動(dòng)作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,，一動(dòng)不動(dòng)”,；第六小節(jié)，“幾乎站立不住,，跌跌撞撞地?fù)溥^去,，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”,。

王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來,？

明確：團(tuán)結(jié)同學(xué),，尊重師長。見第19小節(jié)分奶糖,；

機(jī)靈,，愛動(dòng)腦筋。見20小節(jié)埋奶糖,。

懂事,，自立。見22小節(jié),，做家務(wù)事,。

樂觀，善于調(diào)節(jié)自己,。24小節(jié),，哭后又笑了。

3,、難點(diǎn)指津

引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題,，這是劇本演出的靈魂。

老師和看門的老頭能否略去,？

明確：不能,，他們都對王曉亮有著一份愛心，顯示了人間的至愛親情無所不在,，無處不有,。

文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解,？

明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個(gè)亮點(diǎn),，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義,。母愛就像那融化了奶糖的泥土,，寬廣深厚，無所不在,，無處不有,。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙,。

在演出時(shí)可通過旁白的形式表現(xiàn)出來,，讓觀眾更好的理解本文的主題。

三,、分組表演

1,、學(xué)生自由成組改編,，表演

2、選1~2組上臺(tái)表演

3,、其它同學(xué)點(diǎn)評,，教師小結(jié)

四、課后作業(yè)

你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦,，感到孤獨(dú)無依,，生活一片灰色。學(xué)了本文后,，你一定會(huì)有所感悟,，請你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確,，字?jǐn)?shù)400字左右,。

甜甜的泥土課件篇十三

知識(shí)與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色,；具體分析人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。

過程與方法在閱讀中思考,、在合作中探究,、在自主中感悟。

與價(jià)值觀感悟偉大的母愛,，體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在,、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界,，去發(fā)現(xiàn)美,、感受愛。

：體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思,。

感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩,。

反饋討論

學(xué)法自主合作探究

教具多媒體

學(xué)具學(xué)案

課時(shí)一課時(shí)

課型新授

其它

程序

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

個(gè)人補(bǔ)充

導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱,。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊,，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里,，心中的風(fēng)雨來了,，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下,，黎巴嫩著名的詩人,、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的.呼喚,，就是“媽媽”,。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土,。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲,，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生,，激情導(dǎo)入，初步感受母愛,。

一,、讀準(zhǔn)下列詞語（出示幻燈片4）

二,、聽讀課文,，整體感知,。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）

三、小說講述了一個(gè)怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說出理由,。甜甜的泥土,，————的媽媽,。指名朗讀,，全體齊讀,。指名概述故事情節(jié)。自由回答,。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象,。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本,。

合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題,，每小組只限一個(gè)問題，其他小組回答,。

教師出示預(yù)設(shè)的問題：（出示幻燈片6——12）

思考題一：

1,、文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么,？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖,。

2 、我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛,？她,，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng),，宛如一座雪雕,。她一陣暈眩，幾乎站立不住,，跌跌撞撞地?fù)溥^去,，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，……

3,、王小亮得到奶糖后,，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎,？請說說你的理由,。

理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖,。