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酸的和甜的課后反思 酸的和甜的課件篇一

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則,，每個(gè)環(huán)節(jié)我都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)時(shí)，我借助文中的插圖,，閱讀課文,，感知生字，從而要孩子了解故事的主要內(nèi)容,。

如果學(xué)生感到了快樂(lè),，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中,。上第一課時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流。

本課教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)中我采用了“隨文識(shí)字”的方法,，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序,。在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生組詞、造句,，從而鞏固生字的應(yīng)用,。

課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。在朗讀中理解課文,，從讀中感知、感悟,。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書聲,，我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力，要求他們初步感知課文,，等待學(xué)生學(xué)完后,，又回到文中。從而體會(huì)語(yǔ)文的優(yōu)美及韻味,。

在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

這兩個(gè)句子去感悟語(yǔ)句的生動(dòng),、形象、具體,。

小猴子吃起葡萄來(lái),。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。

這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。

在學(xué)生學(xué)完課文之后,，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給動(dòng)物們說(shuō)幾句話吧！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢,？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

當(dāng)然，本堂課還有些不盡如人意的地方,。

1,、本課開(kāi)始我以“你喜歡故事中的誰(shuí)”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生喜歡小猴子,，我就先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)小猴子的段落,，是從課文的中間部分入手。當(dāng)講到小松鼠和小兔子吃到了這么甜的葡萄為什么卻皺起了眉頭時(shí),，我直接告訴學(xué)生第一段告訴了我們答案,，隨即便開(kāi)始了對(duì)第一段的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)跳躍性較大,，學(xué)生比較難理解,。我覺(jué)得可以改成這樣的設(shè)計(jì)，先問(wèn)問(wèn)學(xué)生“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的”,，讓學(xué)生讀讀有關(guān)句子,，便很自然地導(dǎo)入對(duì)第一段的學(xué)習(xí)。

2,、教師的語(yǔ)言需要錘煉,。課堂上，我問(wèn)學(xué)生“你為什么說(shuō)這是一只調(diào)皮的小猴子”這樣問(wèn)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難,，學(xué)生顯然無(wú)從下手,。若把問(wèn)題換成“你從哪兒看出這是一只調(diào)皮的小猴子”，學(xué)生很自然地就會(huì)想到從課文中找有關(guān)句子,。這樣換個(gè)問(wèn)法不僅大大降低了問(wèn)題的難度,，而且還不至于挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

酸的和甜的課后反思 酸的和甜的課件篇二

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！蔽覉?zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程,。執(zhí)教后,，我覺(jué)得本堂課基本突現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的個(gè)性,。反思自己的課堂教學(xué),，我覺(jué)得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。課堂上,，我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。用自己親切生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂(lè),，同急同憂,。用形象的語(yǔ)言描述誘人的葡萄，學(xué)生們都睜大了眼睛,，垂涎欲滴,。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的，師生關(guān)系比較和諧,，學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上，我通過(guò)自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、分角色讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言,，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天,，還摘不到一顆葡萄時(shí),，他會(huì)怎樣？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的,，不能吃,！”在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？他心理會(huì)怎么想,？”這一問(wèn)題時(shí),，允許學(xué)生有不同的理解等。

小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，我對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加了“迫不及待”、“大口大口”等詞后的不同表達(dá)效果,，通過(guò)感情朗讀,、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),，積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課,，我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性,，采用了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式,，但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性,，對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中,，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中,。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

酸的和甜的課后反思 酸的和甜的課件篇三

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！蔽覉?zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程,。執(zhí)教后，我覺(jué)得本堂課基本突現(xiàn)了學(xué)生這一主體,，彰顯了學(xué)生的個(gè)性,。反思自己的課堂教學(xué)，我覺(jué)得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）合理地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的秘訣,。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上,，我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,。用自己親切生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂(lè)，同急同憂,。用形象的語(yǔ)言描述誘人的葡萄,，學(xué)生們都睜大了眼睛,，垂涎欲滴。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的,，師生關(guān)系比較和諧,，學(xué)生學(xué)得比較輕松。

（二）朗讀想象,，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上，我通過(guò)自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、分角色讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言,，深化對(duì)課文的理解。同時(shí),，抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天,，還摘不到一顆葡萄時(shí),，他會(huì)怎樣？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的,，不能吃,！”在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的,？他心理會(huì)怎么想？”這一問(wèn)題時(shí),，允許學(xué)生有不同的理解等,。

（三）品詞析句，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言

小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，我對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加了“迫不及待”、“大口大口”等詞后的不同表達(dá)效果,，通過(guò)感情朗讀,、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),，積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

（一）激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富,。

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹(shù)立信心,。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性,，采用了師生評(píng)價(jià),，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,，語(yǔ)言有些貧乏,，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性,。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性,，對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上,，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中,。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

酸的和甜的課后反思 酸的和甜的課件篇四

《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，而且寓意深刻,，它教育孩子們不能輕信他人,，做什么事都要學(xué)會(huì)親自去嘗試。一節(jié)課下來(lái),，靜靜回味和孩子們之間的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè),，同時(shí)也有點(diǎn)迷茫?？鞓?lè)的是我看到了他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱姆此俭w會(huì)：

興趣是最好的老師,，如果學(xué)生感到了快樂(lè),，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),，并鼓勵(lì)多讀幾遍,，把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣,，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

1,、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我把讀放首位,，通過(guò)自讀，評(píng)讀,，小組合作讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書，并要求把課文讀準(zhǔn),，讀通,，讀得有感情。

2,、在讀中抓重點(diǎn)詞句,，感悟文本,，領(lǐng)悟道理。

都說(shuō)一堂好課,，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力,。那么今天這堂課，我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是,，孩子們都活了,，整個(gè)課堂洋溢著熱烈的氛圍。孩子們能大膽地舉手,，大膽地說(shuō),，充滿著一種激情。所以我感覺(jué)到,，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂(lè),。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得不夠到位：

1,、因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣,。他的思維，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn),。特別是,，有些問(wèn)題提出去后，孩子們應(yīng)該要這樣答,，可是他偏偏就不這樣答,，這時(shí)候怎么辦,？我想,，這時(shí)候老師是最好的辦法，要學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)引導(dǎo),。在這種等待當(dāng)中，慢慢的引導(dǎo)孩子,，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,，使孩子，由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好,，由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位,，我想，而我在這方面卻做得很不到位,。

2,、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論,，而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺(jué),。我想在今后,，應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開(kāi)放,，更充滿人文化的生命活力,。

酸的和甜的課后反思 酸的和甜的課件篇五

今天教學(xué)《酸的和甜的》，這是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，狐貍因?yàn)椤暗狡咸选本驼f(shuō)“葡萄酸”,，松鼠、兔子因此被迷惑,，若不是小猴子敢于嘗試,，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則，每個(gè)環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,，效果不錯(cuò)。

在出示一串“葡萄”實(shí)物后,，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說(shuō)“一( )葡萄”,，學(xué)習(xí)生字“串”,，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說(shuō)“一串( )的葡萄”，學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察,，發(fā)言積極性高,，表達(dá)準(zhǔn)確到位。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),，我及時(shí)地貼出小動(dòng)物板圖，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍,、猴”等字后,，要求學(xué)生用：“( )、( )和( )認(rèn)為葡萄是酸的,，( )認(rèn)為葡萄是甜的,。”句式說(shuō)話,，學(xué)生表達(dá)很清楚,，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，在觀察插圖的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一只小兔子一蹦一跳地走過(guò)來(lái)，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,，小松鼠連忙說(shuō)( )要求學(xué)生展開(kāi)想象,，訓(xùn)練語(yǔ)言；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對(duì)話,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練示范,，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí)，學(xué)生熱情高漲,，充分發(fā)揮了想象,，表演效果好。

本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,，處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境,，我采取了范讀，盡可能做到了聲情并茂,，學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待,，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀，自然,、積極；在通讀全文的基礎(chǔ)上,，我又采取了“四人小組輪讀,、互評(píng)”的方式,，對(duì)學(xué)生的初讀進(jìn)行了檢查，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)以及實(shí)踐能力,，又做到了便捷、有效,；在學(xué)習(xí)第一段的過(guò)程中,，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍,，然后指名上臺(tái)表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動(dòng)作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面,，學(xué)生加的動(dòng)作恰到好處，表演很成功,。在有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段,，學(xué)生做到了聲情并茂,，將課堂推向了一個(gè)小高潮,，既在讀中落實(shí)了重點(diǎn)詞句，又感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理。

不過(guò),，細(xì)細(xì)反思本堂課,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善：

1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后,，其實(shí)可以穿插“一會(huì)兒…,。.一會(huì)兒”的句式訓(xùn)練，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn),。

2、書寫指導(dǎo)時(shí)“認(rèn)讀,、組詞”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開(kāi)，教師范寫太慌張,，今后要加強(qiáng)練習(xí),。