作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇一

所謂“蒙養(yǎng)之時，識字為先,?！眰鹘y(tǒng)的“集中識字”必須適時而用，根據(jù)本課生字特點,，我嘗試了隨文識字,，把生字分散在課題中,、句子里，朗讀時,、板書中,、寫字時。我不組織學(xué)生單個識記生字,，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,。導(dǎo)入時，出示“葡萄”讀準(zhǔn)字音,；“酸”字在課題中識記,；在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識記象形字“串”，學(xué)生體會聯(lián)想到羊肉串,、冰糖葫蘆,，初步學(xué)會象形字的識字方法。識字“猴”,、“狐”,、“貍”時，從圖認(rèn)識小動物,，隨文認(rèn)識小動物,，反復(fù)出現(xiàn)生字，最后讓學(xué)生觀察這三個字有什么共通點,，出示“犭”,，著重強調(diào)“犭”的寫法，并與“扌”做比較,，加強記憶,。

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。在課上,，我通過自由讀,、指名讀、表演讀,、交流讀,、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言,、動作的詞語，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對課文的理解,。在引導(dǎo)同時,，我還讓學(xué)生想象小猴和小狐貍的心理活動,，加深學(xué)生的情感體驗，為感情朗讀做好鋪墊,。我充分尊重學(xué)生個體的感受和獨特體驗,，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,，我引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來摘不到葡萄時,，它會怎么樣？根據(jù)自己的不同理解讀好“這葡萄酸的很,，不能吃！”引導(dǎo)解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的,？”這個問題時,，也允許學(xué)生有不同的理解。

閱讀是學(xué)生個性化的行為,。通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受,。比如：教學(xué)小松鼠、小兔為什么也說葡萄是酸的時,，我讓三個學(xué)生上臺表演朗讀它們的對話,，體會小松鼠、小兔的善良,、輕信,。在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩,，朗讀時,，自然也聲情并茂。

為了培養(yǎng)學(xué)生初步的理解詞句的能力,，教學(xué)中,，對關(guān)鍵的詞句，我啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,、做動作等多種形式幫助學(xué)生從更多角度理解詞語,，積累感悟。比如引導(dǎo)體會句子加了“迫不及待”,、“大口大口”等詞語后的不同表達效果,，通過感情朗讀、動作表演,、聯(lián)系生活實際等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生理解,，讓學(xué)生潛移默化地理解作者遣詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處,。

本課教學(xué)還存在很多不足,，比如激勵性語言評價還不夠。雖然注重了評價的多元性,，采用了師生評價,、生生評價和自我評價，但評價語言還有些貧乏,，在以后的教學(xué)中要加強,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇二

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時也激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

（一）在愉悅中識字,，寫字

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考,，主動參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。我用實物嘗試,，讓學(xué)生猜一猜是什么味道,，引入課題，從課題中就開始識字,，再用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,，符合兒童的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。識字寫字是低段教學(xué)的重點,，通過各種形式，識記生字，加強寫字訓(xùn)練,。

（二）指導(dǎo)朗讀,，讀中悟情

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，我通過自由讀,、指名讀,、帶頭飾學(xué)生分角色讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,，“以讀代講、以讀促思,、以讀悟情,。”同時通過朗讀,、聯(lián)系生活實際等形式幫助學(xué)生理解詞語,，積累感悟語言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng),，理解把句子寫具體、寫生動的妙處,。讓學(xué)生在充分朗讀,、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感,、態(tài)度,、價值觀的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做得不夠完善，今后應(yīng)該改正：

1,、學(xué)生在回答問題時能完整有序的回答,，但聲音不夠響亮，不夠大方,。以后加強這一方面的訓(xùn)練,。

2、激勵評價的語言應(yīng)更豐富,。好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，

明確知識點，幫助學(xué)生樹立信心,。在評價語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進行恰到

好處的點評,，在以后教學(xué)中仍需加強,。

3,、在學(xué)習(xí)生字寶寶的時候，再多做幾個游戲來鞏固生字就更好了,。特別是“葡萄”這個詞語,，孩子容易混淆，應(yīng)及時講解分析,。

4,、在帶頭飾分角色朗讀課文時，如果能讓孩子加上表情和動作就更好了,。

總之,，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中,，我更要潛心鉆研教材,，勇于探索創(chuàng)新，像小猴子一樣勇于實踐,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇三

前不久，學(xué)校組織了同課異構(gòu)即同學(xué)科教師同上一節(jié)課的教研活動,。語文學(xué)科選了人教版小學(xué)語文第三冊《酸的和甜的》一課作為授課內(nèi)容,。為了充分體現(xiàn)新課程理念，各任課教師準(zhǔn)備了各種教具并精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),。但聽課后有兩位老師的教學(xué)設(shè)計使我心里有種酸酸的感覺,。

師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的,？

生：酸的……

生：甜的……

師：到底是酸的還是甜的,，怎么確認(rèn)呢？

生：吃一個嘗一嘗,。

師：（走到一學(xué)生前）你拿一顆嘗一嘗,，告訴大家是酸的還是甜的。

生：（吃了一顆）甜的,。

師：其他小朋友想吃嗎,？誰這堂課能好好的表現(xiàn)，下課后我就把這葡萄獎給誰,。今天我們學(xué)習(xí)《酸的和甜的》……

我原以為下課后該教師會把葡萄獎給這節(jié)課表現(xiàn)積極的學(xué)生,，可沒想到，教師把葡萄拿走了,。后來得知該教師把葡萄給自己的孩子吃了,。課后在樓道里我聽到幾個男生小聲議論著：“老師騙人，說好要把葡萄獎給我們的，早知不給,，我才不那么積極呢,！”聽后我心里有種酸酸的感覺。

新的課程理念認(rèn)為,，學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本,，關(guān)注學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過程成為人格健全與發(fā)展的過程,。該教師創(chuàng)設(shè)了“猜葡萄味道”的情境導(dǎo)入新課,，調(diào)動了學(xué)生的積極性，很好,。但接下來教師用“獎勵葡萄”來讓學(xué)生“好好表現(xiàn)”的做法我認(rèn)為不太妥當(dāng)：一是容易在學(xué)生中形成“為了得到葡萄,，我要好好表現(xiàn)”的功利心態(tài)，或“表現(xiàn)好了人家會認(rèn)為我是為了得到葡萄,，我不能太積極”的錯誤心理傾向,。二是承諾獎勵學(xué)生，但未能兌現(xiàn),。容易給學(xué)生留下老師說話不算數(shù)的印象,。久而久之，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生不信任感,。這種做法會給學(xué)生帶來顯性或隱性的傷害,。

甲老師改進后的教學(xué)設(shè)計：

師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的,？

生：酸的……

生：甜的……

師：葡萄到底是酸的還是甜的？森林里有幾個動物小朋友,，它們之間發(fā)生了一個有趣的故事,。咱們趕快打開課本看看吧！……

師：老師帶來的這串葡萄到底是酸的還是甜的,，該如何確定,？

生：要親自嘗一嘗。

師：今天同學(xué)們表現(xiàn)積極,，學(xué)得認(rèn)真,，作為獎勵，我請同學(xué)們嘗葡萄,，不過每人只有一顆,。

（學(xué)生笑，教師發(fā)葡萄,，在愉快的氣氛中,，師生結(jié)束了教學(xué)）。

完成教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生懂得做事要敢于親自嘗試的道理

乙老師教學(xué)片斷：

師：小朋友們喜歡看動畫片嗎,？今天老師帶來了一部有趣的動畫片,，想不想看？

生：想……

（播放《酸的和甜的》動畫片,，學(xué)生觀看）

師：從小朋友們剛才的表情已經(jīng)看出來了,，這是個多有趣的故事呀！告訴你們吧,！這個動畫片已經(jīng)被改成連環(huán)畫編排到我們的課本上了,，趕快打開課本74頁看看吧……

（學(xué)生初讀課文；認(rèn)識生字,；但有部分學(xué)生還沉浸在剛才的動畫片中……）

師：這么有趣的故事,，想不想再看一遍動畫片？

生：想,。

師：一定要仔細(xì)觀看,，找出故事中誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的,。

（再次播放動畫片……）

多媒體以圖文并茂,、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式輔助教學(xué),，能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境,，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,，極大地提高教學(xué)效率,，將課堂教學(xué)引入全新的境界。但運用多媒體是為了輔助課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),，而不是為了追求技術(shù)的先進與新穎,。但時下有很多老師不自覺地走進了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)：片面夸大教學(xué)手段的作用，不問需要與否,，不分對象如何,，一味地追求使用多媒體，結(jié)果是舍本求末,，效果極差,。

語文教學(xué)過程是師生通過聽、說,、讀,、寫等形式不斷與文本對話的過程?！端岬暮吞鸬摹芬徽n教材中以連環(huán)畫的形式安排了八幅形象直觀,、感性色彩強的插圖,，足以吸引學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。若教師再用集圖文聲像為一體的動畫片去調(diào)動學(xué)生積極性,，會喧賓奪主，削弱學(xué)生閱讀課文的熱情,，不利于激活學(xué)生的思維和想象力,。因此我認(rèn)為在教學(xué)中多媒體該用則用，不該用則不用,，該多用時多用,，該少用時少用，一切以是否優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn),。

如乙教師改進后的教學(xué)設(shè)計：

師：我知道小朋友們都喜歡看連環(huán)畫,，今天老師就給大家?guī)砹艘粋€連環(huán)畫，咱們一塊兒看吧,！

（展示連環(huán)畫）

師：根據(jù)連環(huán)畫你能猜出它講了一個什么故事嗎,？

生：狐貍偷葡萄。

生：小猴子幫大家摘葡萄,。

師：到底這個連環(huán)畫講述了一個什么故事,，快打開我們的課本74頁看看吧！

（學(xué)生初讀課文,，認(rèn)識生字,，師生導(dǎo)讀課文）

師：這個故事多有趣啊,！誰愿意把這個故事表演給大家看一看,。

（組織學(xué)生表演……）

自新的課程實施以來，廣大教師努力實踐新課程理念,，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師開動腦筋集思廣益,，在教學(xué)中進行了許多富有創(chuàng)造性的設(shè)計,。但我們不能趕時髦,、走形式,、玩花架子。要根據(jù)課堂教學(xué)實際需要和學(xué)生認(rèn)知水平,，求真務(wù)實,，追求實效。為此,，教師有必要對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行再學(xué)習(xí),，進一步明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,，明確新課程各學(xué)科、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo),，從不同培養(yǎng)目標(biāo)中體味教學(xué)手段,、教育教學(xué)角色、教育教學(xué)行為的潛在變化,。積極參加校本教研活動,，對照新課程標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)過程,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)結(jié)果等，從而改進課堂教學(xué),，提高教學(xué)效益,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇四

酸的和甜的教學(xué)反思1《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的童話故事，用連環(huán)畫的形式講述了狐貍,、小松鼠,、小兔子、小猴子圍繞“葡萄”發(fā)生的故事,。在備這節(jié)課時,，我設(shè)計了幾個常識性的環(huán)節(jié)，在課堂實施的過程中,，有的比較成功,，有的還需要進一步細(xì)化，還有的則出現(xiàn)了新的生成,。

本課共有9個生字,，即“酸、葡萄,、狐貍,、串、迫,、待,、硬”。我改變了以往集中識字的教學(xué)模式,，把這些生字分散開來,，在感悟課文時隨文識字。教學(xué)伊始,，在揭示課題后我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“酸”字,，強調(diào)讀音是平舌音的同時,，引導(dǎo)學(xué)生說一說什么水果的味道是酸的，再說話中學(xué)生不但訓(xùn)練了口語表達能力,，更重要的在表達中反復(fù)鞏固“酸”字的讀音,，可以說是一舉兩得。在學(xué)生初讀完課文,，對課文有所了解的基礎(chǔ)上,，我提出“課題中酸的和甜的是在指什么的味道？”學(xué)生很容易就答出了“葡萄”,，這樣很自然地引出了下面的生字,。對于“狐貍”這兩個生字的出現(xiàn)，我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個環(huán)節(jié)了進行的,。就這樣本課的前5個生字就順利地解決了,。在剩下的4個生字中，我把重點放在了“迫”和“待”兩個字上,，顯然這兩個生字出現(xiàn)在課文中一個關(guān)鍵的詞語中,，即“迫不及待”。這個詞所在的句子也是課后練習(xí)中的例句,，所以在指導(dǎo)學(xué)生理解這個成語時,，我就順其自然地進行了識字教學(xué)，并訓(xùn)練學(xué)生試著用其造句,。

就這樣,，9個生字在講讀課文時從音、形,、義三個方面得到了充分地學(xué)習(xí),，學(xué)生整整實現(xiàn)了在具體的語境中學(xué)字識詞，而且從學(xué)生們的反應(yīng)上能夠感覺到他們很喜歡這種有所變化的識字教學(xué),。

現(xiàn)在教學(xué)中最讓我頭疼的就是朗讀,，也許是學(xué)生剛升入二年級，還不適應(yīng)沒有拼音標(biāo)注的內(nèi)容較長的課文,，每次講新課時朗讀都成為一個難題,。所以在講本課時，我沒有把時間過多地方在指明分段朗讀上,，而是結(jié)合本課角色多,、對話多的特點來指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。如：在講解課文的第一,、二,、三自然段時，我把全班的學(xué)生分成三部分，分別朗讀“狐貍”“松鼠”和“兔子”,，同時為了便于指導(dǎo)我加入其中讀旁白,；在講到課文的第五,、六自然段時,，我鼓勵學(xué)生自由分組,，考慮這部分的旁白用處不大,，所以建議學(xué)生不用旁白,，半朗讀半表演這部分內(nèi)容,。就這樣，面對角色學(xué)生興趣濃厚,，而因為朗讀內(nèi)容減少學(xué)生又信心百倍,，可以說收到了較好的效果。

本課是個包含寓意的童話故事,，在講完本課課文之后,，為了考查學(xué)生是否感悟到了其中的含義，我讓學(xué)生說一說最喜歡本課的誰,，為什么,。結(jié)果出現(xiàn)了一些我沒想到的所謂課堂生成的東西。

大部分學(xué)生喜歡“猴子”,，因為它聰明,。（我追問：從哪里看出來的？）它沒有聽狐貍的話,，勇敢地去吃葡萄,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相。（其實這就是我要的答案）可是,，有的學(xué)生卻說出了喜歡“松鼠”和“兔子”,，（這時教室內(nèi)有的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音）因為它們誠實，猴子問什么它們就誠實地答什么,。（敢于說出自己的想法,，值得鼓勵，但又不能完全給予肯定）聽到這里我裝作奇怪的樣子問其他學(xué)生：為什么當(dāng)她說喜歡“松鼠”和“白兔”時你們驚訝,？有個學(xué)生所的特別好“因為它們倆太傻了,，相信狐貍的話?！本瓦@樣我又把學(xué)生的思緒引回到了含義中：不要輕信別人的話,。隨后又出現(xiàn)了更意想不到的“生成”，有兩個學(xué)生一前一后說喜歡“狐貍”,，因為它聰明,、狡猾，結(jié)果引來其他學(xué)生的哄堂大笑,。這時,，我也有些慌神,，我告訴他倆聰明是好的，但如果像狐貍那樣把自己的聰明才智運用在算計人,、騙人上,，就成了壞事；而狡猾并不是值得我們喜歡和羨慕的優(yōu)點,，因為狡猾的人只會損害別人的利益來達到自己的目的,。到此，本課的拓展跌宕起伏地結(jié)束了,，學(xué)生們個個顯得興奮不已,，好像還有點意猶未盡。

酸的和甜的教學(xué)反思2《酸的和甜的》這一課是一個非常生動有趣的童話故事,，寓意很深刻,，它教育孩子們不要輕易相信別人的話，做事情要親自去嘗試過之后才能下結(jié)論,。通過這一節(jié)可得精心準(zhǔn)備,，以及同備課組各位老師提出的指導(dǎo)建議，感覺在教學(xué)方面學(xué)到了不少知識,，受益匪淺,。

首先，導(dǎo)入一定要精彩,。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎,？”為導(dǎo)入，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。然后,，“小動物們也喜歡吃葡萄，這一天在森林里的葡萄樹下,，發(fā)生了一件有趣的事,，孩子們想知道什么事嗎？”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣,。有趣的導(dǎo)入,，事上好一堂課的前提。這篇課文以這樣的導(dǎo)入,，成功引起孩子們的興趣,，以及求知欲。

其次,，熟練地掌握生字的讀寫是一個必要基礎(chǔ)方面,。所以本課要求孩子們會讀10個生字，會寫8個生字。我以“誰愿意和生字交朋友,，以及水最先和生字教朋友”為主線,，激發(fā)孩子們認(rèn)識生字的興趣。并且在其中穿插生動形象的圖片,，例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉，所以酸字的旁邊插一幅圖,，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖,，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字,。在寫“狐貍”二字的時候,，運用小組觀察，識字口訣的方法,，讓孩子們寫起字來,，有標(biāo)準(zhǔn)有比照。

最后課文的講解中,，讓孩子們分角色朗讀,，模仿小動物說話的語氣以及動作等方式，讓孩子們深刻體會到,，本課的主意,。最后在游戲中，體驗到哲理：不輕信別人的話,，要善于自己去嘗試,。

總之，一節(jié)課下來,，不僅孩子們學(xué)到了知識,，我也感覺受益匪淺。以后的每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇五

《酸的和甜的》是一篇童話故事,，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻,，耐人尋味,。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)方法多樣化,。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情，是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>

上課一開始,，在板書時，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,?！疤稹保鹤筮呉粋€“舌”，右邊一個“甘”,，嘗到了甘蔗甜甜的,。形象有趣的教學(xué)，讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會兩個生字,。

“串”是象形文字,，先出示兩幅圖片，讓學(xué)生觀察,、比較后填量詞一（串）葡萄,，一（串串）葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,，體會用詞的準(zhǔn)確性,。再引出“串”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,，讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美,。

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。本節(jié)課是第一課時,，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點,，讀出不同的情感體驗,。在這節(jié)課上，通過自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感，積累語言,，深化對課文的理解,。同時，能抓住時機,，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動,，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是,，教學(xué)中,，老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,，鼓勵學(xué)生有不同的讀法；

但是在課堂上的一點缺陷：

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會,、關(guān)注生活、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,，要勇于去嘗試,。

在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知,，觸摸角色”時，讓學(xué)生讀文中的角色,，但是自己卻并未進入角色,。老師可以讀讀小猴子的角色。老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇六

《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時也激動不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時,，識字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺,。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。課前交流時,，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么,？接著出示“葡萄”圖片及詞卡。“葡萄”是形聲字,，而且考慮到這兩個字不能分開使用,，因此，沒有把它們分開進行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀,、識記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的部分,，就像沉甸甸的葡萄。這樣,，學(xué)生對生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點,，初步學(xué)會象形字的識記方法,。在識記“猴”、“狐”,、“貍”三個生字時,，我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動物交朋友。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中,。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個會變魔術(shù)的多音字,，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”,，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音,。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會轉(zhuǎn)”,、“大風(fēng)車會轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間留給學(xué)生,，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,，并鼓勵多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。在教學(xué)第一自然段時,，我讓學(xué)生體驗小狐貍的角色,，問問小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語的感彩,，朗讀時，自然能做到聲情并茂,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇七

師：通過朗讀,，你知道課文中一共提到了幾個小動物，誰說葡萄是酸的誰認(rèn)為葡萄是甜的

生：我發(fā)現(xiàn)了狐貍說葡萄是酸的,。

生：我發(fā)現(xiàn)松鼠和小兔子也說葡萄是酸的,。

生：我發(fā)現(xiàn)了小猴子卻說葡萄是甜的。

師：為什么有人說葡萄是酸的,，有人說葡萄是甜的呢,？你從哪兒看出來？

生：從“一會兒……一會兒”說明狐貍很想吃葡萄,。

師：小松鼠,、小兔子、小猴子是怎么認(rèn)為呢,？

生：小松鼠認(rèn)為“狐貍很聰明,，它說葡萄不能吃,，那一定是酸的?！?/p>

生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,，那一定不能吃，說明小白兔也信了狐貍的話覺得葡萄是酸的,。

生：小猴子呢,，它望著那一串串紫紅葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送,。“迫不及待”這個詞說明猴子很想吃葡萄,。

生：小猴子嘗了葡萄,，發(fā)現(xiàn)葡萄很甜。

（學(xué)生根據(jù)自己的體會,，再次朗讀課文,。）

師：你們最喜歡課文中的誰，為什么,？不喜歡誰,，為什么？有什么話對它們說嗎,？

生：我喜歡小猴子,，因為它聰明，自己去嘗,，沒有隨便相信別人的話,。

生：我不喜歡狐貍，它自己吃不輕易相信別人的話,。

到又不想別人吃,，太狡猾了。

生：我想對小松鼠,、小兔子它們說,，以后不要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和審美體驗是個體行為,，是旁人所無法替代的,，因此學(xué)生對一篇文章的體驗差異也是客觀存在的。在本課的朗讀訓(xùn)練中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受朗讀樂趣,。整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本,，運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外,，注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合,，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,，求得發(fā)展,。生字教學(xué)也充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，鞏固生字,，符合學(xué)生的心理，這也是這堂課把握較好的地方,。

通過這堂課的教學(xué),，我也反思了自己過去課改的理解。以前,，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會,，那樣學(xué)不扎實,，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,，“收”不回來怎么辦，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話：學(xué)生們花了很多時間,，學(xué)得苦,，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好,。這次嘗試,，使我深刻地認(rèn)識到，學(xué)生是鮮活的生命個體,，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力,，使他們在教學(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而是是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力,，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn),、新的感覺,、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ),。自主,、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作,、開放的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地,，這樣的課,，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松,，從而達到高效的目的,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇八

《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元中的一篇課文，課文內(nèi)容大家耳熟能詳,，道理淺顯易懂,，主要通過寫狐貍吃不到葡萄說葡萄酸，小兔和小松鼠輕信了,，只有小猴子親身實踐發(fā)現(xiàn)葡萄是甜的這樣一個具有趣味性的寓言故事,。作為低段教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上較為生動活潑趣味性強,，學(xué)生的參與積極性較高,，整堂課氣氛較好，但是也存在許多的不足,，通過試教和正式執(zhí)教,，我有了如下幾點反思：

“蒙養(yǎng)之時，識字為先”,。低年級教學(xué)就是要把握好識字這一塊重點內(nèi)容,。課前交流時，我讓學(xué)生猜猜我?guī)Ыo了他們什么禮物,？接著出示“葡萄”圖片及詞卡,。“葡萄”是形聲字,，而且考慮到這兩個字不能分開使用,，因此，沒有把它們分開進行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀,、識記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的部分,，就像沉甸甸的葡萄,。這樣，學(xué)生對生字有了大致的輪廓和印象,?！按笔窍笮巫郑乙龑?dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點，初步學(xué)會象形字的識記方法,。在識記“猴”,、“狐”、“貍”三個生字時,，我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點,，并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動物交朋友,。從字音到字形循序漸進。

在生字初次識別扎實后,，放進具體語段中再次反復(fù)練讀加以鞏固,。而且我在課堂即將收尾時，設(shè)計了將生字串成一首兒歌的形式,，讓學(xué)生再次鞏固對生字的識記,，并通過讀一讀唱一唱的較富趣味性的形式來復(fù)現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受。于是我自制了狐貍,、小兔,、小松鼠、小猴子以及葡萄等卡通圖片,，創(chuàng)設(shè)了在葡萄架下這樣一個情境，讓學(xué)生從圖形這樣比較直觀的實物圖中來理解文本中的“一串串”是指很多,，再遷移到其他一些疊詞,。通過在黑板上畫葡萄架，貼一串串紫紅色的葡萄來直觀感受,，進而對角色進行體驗,，在朗讀中我嘗試讓學(xué)生分角色來演讀小猴子和小兔子這兩個角色,，學(xué)生演得十分投入。學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語的感彩,，朗讀時，自然能做到聲情并茂,。

低段的教學(xué)就該抓住年段目標(biāo),，將識字、朗讀這些重點內(nèi)容學(xué)到扎實,，通過這次的課堂試教,、執(zhí)教，結(jié)合聽課老師的指導(dǎo)意見,，得到了許多啟發(fā),。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇九

《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時也激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會積極思考，主動參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中，學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進行表演,，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢,？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

１,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個字,？”通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識字能力有所提高,。

２,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進行小組合作分角色朗讀,，然后再進行小組展示讀,，評讀,，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

１,、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，通過自讀,，評讀，小組合作讀,，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利,，到有感情。

２,、在讀中落實重點詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：

１,、讀書指導(dǎo)上有點不到位,，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確,。

２,、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

３,、需要進一步加強教學(xué)機智,。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,，今后,，我會沿著這條航線，在教改之路上,，堅定不移地走下去,！

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十

《酸的和甜的》是一篇生動有趣的童話故事，而且寓意深刻,，它教育孩子們不能輕信他人,，做什么事都要學(xué)會親自去嘗試。一節(jié)課下來,，靜靜回味和孩子們之間的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時也有點迷茫,。快樂的是我看到了他們的進步和成長?，F(xiàn)在,，我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會：

興趣是最好的老師，如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會積極思考,，主動參與。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。課前交流時,，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中,，學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字,，合作交流,。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢,？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中,。在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,，并鼓勵多讀幾遍,，把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣,，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

1,、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我把讀放首位,，通過自讀，評讀,，小組合作讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并要求把課文讀準(zhǔn)，讀通,，讀得有感情,。

2、在讀中抓重點詞句,，感悟文本,，領(lǐng)悟道理。

都說一堂好課,，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力,。那么今天這堂課，我覺得最大的一個感觸就是,，孩子們都活了,，整個課堂洋溢著熱烈的氛圍。孩子們能大膽地舉手,，大膽地說,，充滿著一種激情。所以我感覺到,，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我覺得以下幾點做得不夠到位：

1,、因為每一個孩子的個性不一樣,。他的思維，他的表達都是各有各的特點,。特別是,，有些問題提出去后，孩子們應(yīng)該要這樣答,，可是他偏偏就不這樣答,，這時候怎么辦？我想,，這時候老師是最好的辦法,，要學(xué)會寬容，學(xué)會引導(dǎo),。在這種等待當(dāng)中,，慢慢的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,，使孩子,，由原來的說得不好到說得好，由原來的理解得不深到后來的理解得到位,，我想,，而我在這方面卻做得很不到位,。

2、在課堂該放手時就該讓孩子大膽的來提問,，大膽的來辯論,，而我總有點牽著學(xué)生的鼻子走的感覺。我想在今后,，應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束,，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十一

《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課文,。它既生動搞笑又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時也激動不已,。此刻，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時,，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺,。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力,。

我在識字教學(xué)中,，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中,，句子里,，朗讀時、板書中,，兒歌總結(jié)處,、寫字時。第二做到依托,，不組織學(xué)生識記單個生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外,，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中,、朗讀體會時,，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí)、理解,、運用,。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音。酸字放在課題中識記,。句子中指導(dǎo)“串”,，“串”是象形字，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣貌上去記,，有些孩子想象成冰糖葫蘆,，羊肉串等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點,，初步學(xué)會象形字的識記方法,。有的是用熟字記憶法，中在加個口字,，呂加豎,，學(xué)生就在簡單的環(huán)境下記住了這個字。在識記“猴”,、“狐”,、“貍”三個生字時，從認(rèn)識小動物,，到隨文認(rèn)識小動物,，再到讀兒歌，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點,，并出示“犭”的寫法。這樣對于這三個字的記憶會更明顯,，更簡單,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏高^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中,。

在教學(xué)第一自然段時,，我讓學(xué)生體驗小狐貍的主角，問問小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣貌,。體會狐貍吃不到葡萄時的情緒，學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語的感情色彩,，朗讀時，自然能做到聲情并茂,。

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步構(gòu)成時期,，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以,，在小學(xué)階段,，務(wù)必注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段,，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力,。這節(jié)課，對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，做動作等多種形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言,。這樣品讀詞語，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體,、寫生動的`妙處。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我認(rèn)為本堂課朗讀還不夠多,。朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。朗讀的面還不夠廣,，例如在教學(xué)課文第二,、三段時，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎樣想的,，指名兩三個學(xué)生回答,，再是齊讀，讀的形式不夠多,，讀的時間不夠多,，學(xué)生讀的面不夠廣。

總之,，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中,，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實踐,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十二

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！蔽覉?zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動,、共同發(fā)展的過程,。反思自己的課堂教學(xué)，我覺得這節(jié)課

主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

（一）合理地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

課堂上，我先創(chuàng)設(shè)情境,，通過猜一猜,，嘗一嘗等活動設(shè)置懸念，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分利用 課文插圖把學(xué)生帶進了有趣的童話世界,。

（二）自主識字，合作交流,。

本課要求認(rèn)的9個字,，我因?qū)嵵埔说匕阉鼈兎稚⒌秸n題中，小動物的名字中,，句子中,。教學(xué)中我主要采用實物識字，圖片識字,，在具體的語言環(huán)境中識字并交流識記生字的方法,，然后游戲鞏固識字，學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

（三）朗讀想象,，加深學(xué)生情感體驗。

教學(xué)是我充分利用課文插圖,，采用多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把八幅圖按順序擺好并說明了理由,，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練學(xué)生把握住了課文思路,，為后面復(fù)述課文做了鋪墊。

“如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔,、小松鼠或者狐貍說什么,？”學(xué)生在說的過程中真正懂得了“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理,。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十三

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體課件,、葡萄及小動物頭飾等把學(xué)生帶進了有趣的童話世界,。使學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。課前交流時,，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中,，學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友，并積極組詞,，在游戲中自主識字,，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進行表演,，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。在總結(jié)拓展深化明理時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想給小狐貍說幾句話吧,！除了給狐貍說幾句話外，你還想對這些小動物們說點什么,？這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個字,？”通過循序漸進的識字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識字能力有所提高。

3,、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀,，然后再進行小組展示讀,，評讀，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,。

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點,，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上,，通過自由讀,、指名讀、表演讀,、交流讀,、比賽讀、分角色讀等多種形式,，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言、動作的語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對課文的理解,。同時,，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗,，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。

在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法,。它能使學(xué)生更主動地探究知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會到不再讓老師牽著走的樂趣,，充分發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時,，抓住時機,，主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確,，思維更活躍,。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界?！?/p>

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期,，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以,，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課，對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀,、看動畫、換詞語,、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處,。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

1、激勵評價的語言應(yīng)更豐富：

好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識點,，幫助學(xué)生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強。

2,、加強合作學(xué)習(xí)的有效性：

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

酸酸和甜甜教案反思 《酸酸和甜甜》教案反思篇十四

《酸的和甜的》是一篇童話故事，資料簡單搞笑,，好處深刻,，耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化,，教學(xué)方法多樣化,。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,，是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>

1、導(dǎo)入新穎

上課一開始,，在板書時,，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,?！疤稹保鹤筮呉粋€“舌”，右邊一個“甘”,，嘗到了甘蔗甜甜的,。形象搞笑的教學(xué)，讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會兩個生字,。

2,、抓住漢字特點，教學(xué)“串”字

“串”是象形文字,，先出示兩幅圖片,，讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一（串）葡萄,，一（串串）葡萄,。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會用詞的準(zhǔn)確性,。再引出“串”的教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”，讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美,。

3,、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。本節(jié)課是第一課時,，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點，讀出不同的情感體驗,。在這節(jié)課上,，透過自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分主角讀等多種形式,，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感，積累語言,，深化對課文的理解,。同時,，能抓住時機,，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗,，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是,，教學(xué)中，老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗,，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,，鼓勵學(xué)生有不同的讀法,；

1、學(xué)習(xí)活動個性化未充分體現(xiàn)

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會,、關(guān)注生活、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,，要勇于去嘗試。

2,、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)

在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知,，觸摸主角”時，讓學(xué)生讀文中的主角,，但是自己卻并未進入主角,。老師能夠讀讀小猴子的主角。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力,。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理,。

本課的教學(xué)設(shè)計理念如下：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動、發(fā)展的重要場所,，是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花,，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己,，提高自己,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1,、回顧課文,，激趣導(dǎo)入。在這部分,，我把信息技術(shù)與語文課程相整合,，把學(xué)生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的興奮點,，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

2,、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,、激勵者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主評價,，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會,。對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀、看動畫,、換詞語,、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處,。

3,、拓展延伸，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話,，拉近了學(xué)生與小動物的距離，幫助學(xué)生進入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度,、價值觀”方面的熏陶和感染,，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。

4,、表演童話，師生評價,。這一版塊的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性,，是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象,、實踐等能力，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官,，真正“動“起來,。學(xué)生興趣會更濃，受效會更好,！