作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇一

1．知識目標：認識9個生字,，會寫8個字

2．能力目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能讀出不同動物的語氣

3．德育目標：通過課文的學(xué)習(xí),，懂得做事要親自嘗試的道理

二．教學(xué)重、難點

三．課前準備

生字卡片,、帶有動物名字的動物圖片,、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學(xué)過程：

本課計劃兩課時完成,，在此重點介紹第一課時的設(shè)計,。

一、

趣味導(dǎo)入,，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜,，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么,？再請兩名學(xué)生親自品嘗,，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的,，蜂蜜是甜的）

師：通過親自品嘗,，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》,。板書課題并齊讀,。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

二、

初讀感悟,，夯實基礎(chǔ)整體感知

1． 認識動物

課文里寫到了許多小動物,，它們是誰呢？請大家說一說,。出示相應(yīng)動物圖片,。（狐貍、猴子,、兔子,、松鼠）

強調(diào)反犬旁：狐、貍,、猴三個字都有個共同的地方,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的,、表示動物的字嗎？（獅,、貓,、狗、豬）

2．學(xué)習(xí)生字

小動物們帶來了生字卡片,，想要考考大家,，你們有信心讀好嗎？

① 出示生字卡片集體認讀

② 把卡片發(fā)給小老師,，讓小老師帶讀

③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字,？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

（多種形式的認讀,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、交流的意識）

3. 自讀課文

學(xué)生自讀課文,，讀后想想哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的,。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動物圖片,。

三、

朗讀感悟,，走進動物內(nèi)心世界

1．體會狐貍的心急

是誰第一個說葡萄是酸的,？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎,？小狐貍想吃嗎,？你從圖上哪些地方可以看出來？

讀讀第一段,，看看課文是怎么寫的,，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄,，可是一顆也沒摘到,，它的心情會是怎樣的？（傷心,、失望）所以,，它指著架上的葡萄說（請學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）

誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望,？

現(xiàn)在,，全班起立,，一邊做動作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳,、指）一邊讀第一段,。

（用多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，從而使學(xué)生樂于走進文本,，進行與文本的對話）

2．體會小松鼠和小兔子的輕信

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎,？從哪里可以看出來？（兩個一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法,，小動物當時是怎么想的呢,？老師當小記者分別采訪小松鼠和小兔子。

（讓學(xué)生把自己當作小松鼠和小兔子,，進一步拉近學(xué)生與文本的距離）

3．體會小猴子的迫不及待

森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話,？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段,，看看小猴子是怎么做的,。

找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情,？并來表演一下迫不急待的樣子,。

你能用迫不及待說個句子嗎？

師給提示：

下課了,，同學(xué)們迫不及待地

天氣太熱,，一回到家，我就迫不及待地

（迫不及待這個成語在理解上不難,，但是要運用成語說句子是有難度的,，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例,，讓學(xué)生懂得運用的語境,，再放手讓學(xué)生造句）

現(xiàn)在，老師來扮演小猴子,，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我,？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣,。

4．體會小猴子的追根問底

小猴子可就奇怪了,，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了，不行,，還是得問個明白?，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段,，看看是怎么回事,。

請學(xué)生分角色表演讀,。

5．體會小猴子的勇于嘗試

小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的,？又是怎么做的呢,？（大口大口地吃）

請學(xué)生做大口大口地吃的動作。

你什么時候大口大口地吃過東西,？

（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點詞語,，做到隨文識字）

從大口大口地吃你體會到了什么？你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時的香甜嗎,？

師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：??！真甜。學(xué)生賽讀??！真甜。誰讀的好,，老師就把葡萄圖片送給他,。

6.是呀，葡萄明明是甜的,，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的,？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？

7.學(xué)了這篇課文,，你想對小動物們說點什么,？

（通過學(xué)生之口來對狐貍、松鼠,、小白兔,、猴子做一個評價，可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況）

五．

課堂小結(jié),，畫龍點睛總結(jié)全篇

是啊,，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話,，做事要親自嘗試,。

附板書設(shè)計

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇二

《酸的和甜的》是一篇生動有趣的童話故事，而且寓意深刻,，它教育孩子們不能輕信他人,，做什么事都要學(xué)會親自去嘗試。一節(jié)課下來,，靜靜回味和孩子們之間的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時也有點迷茫,?？鞓返氖俏铱吹搅怂麄兊倪M步和成長。現(xiàn)在,，我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會：

興趣是最好的老師,，如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考,，主動參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。課前交流時,，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中,，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字,，合作交流,。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢,？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,，并鼓勵多讀幾遍，把句子讀準讀好,。這樣,，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

1、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我把讀放首位,，通過自讀,，評讀，小組合作讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并要求把課文讀準，讀通,，讀得有感情,。

2、在讀中抓重點詞句,，感悟文本,，領(lǐng)悟道理。

都說一堂好課,，應(yīng)當讓課堂充滿生命的活力,。那么今天這堂課，我覺得最大的一個感觸就是,，孩子們都活了,，整個課堂洋溢著熱烈的氛圍。孩子們能大膽地舉手,，大膽地說,，充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到快樂,。

再回過頭來細細反思課堂,，我覺得以下幾點做得不夠到位：

1、因為每一個孩子的個性不一樣,。他的思維,，他的表達都是各有各的特點。特別是,，有些問題提出去后,，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答,，這時候怎么辦,？我想，這時候老師是最好的辦法,，要學(xué)會寬容,，學(xué)會引導(dǎo)。在這種等待當中,，慢慢的引導(dǎo)孩子,，使得在這堂課當中體現(xiàn)一種生成性，使孩子,，由原來的說得不好到說得好,，由原來的理解得不深到后來的理解得到位，我想,，而我在這方面卻做得很不到位,。

2、在課堂該放手時就該讓孩子大膽的來提問,，大膽的來辯論,，而我總有點牽著學(xué)生的鼻子走的感覺。我想在今后,，應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束,，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力,。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇三

本課的教學(xué)目標是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力,。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理,。

針對課文的特點,，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、回顧課文,，激趣導(dǎo)入,。在這部分，我把信息技術(shù)與語文課程相整合,，把學(xué)生帶進了有趣的童話世界,，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點,，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ),。

2、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟,。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,、激勵者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，()自主評價,，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會,。對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀、看動畫,、換詞語,、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言,。這種精雕細刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處,。

3、拓展延伸，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話,，拉近了學(xué)生與小動物的距離，幫助學(xué)生進入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度、價值觀”方面的熏陶和感染,，起到了“畫龍點睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

4,、表演童話,，師生評價。這一版塊的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性,，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象,、實踐等能力,，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官，真正“動”起來,。

當然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

1、激勵評價的語言應(yīng)更豐富：好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識點,，幫助學(xué)生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強。

2,、加強合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇四

《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時也激動不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

（一）：在愉悅的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生樂學(xué),，并積極投入其中 如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考,，主動參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。上第一課時,，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中,，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字,，合作交流,。

在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生帶上頭飾進行表演,，他們進入了角色,，在讀讀演演中積累語言，自悟道理,。學(xué)生表演后,，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想給動物們說幾句話吧,！”“小動物們你們又想跟大家說點什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

（二）：在自主,、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此上第一課時我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個字,？”通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識字能力有所提高,。 2,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進行小組合作分角色朗讀,，然后再進行小組展示讀，評讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

（三）：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中,，使學(xué)生積累語言,，感悟道理 《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中,。1,、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過范讀、自讀,，評讀,，小組合作讀，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準，讀流利,，到有感情,。 2、在讀中落實重點詞句,，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點抓住了小猴子爬上葡萄架,。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。這兩個句子去感悟語句的生動、形象,、具體,。抓住了小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來,。這兩個句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情,。

再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做得不完善,，值得自己好好思索

1.組織教學(xué)還需加強,。

其實，如果不是上賽課,，我會在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動向,。就是因為片面的追求課堂教學(xué)的連貫和流暢，所以對于個別因為興奮而疏忽了課堂紀律的學(xué)生,，我沒有及時予以指正,。

2.課堂機智需要灌注

快下課時，正是學(xué)生表演到高潮的時候,，全班都為這個活動興奮不已,，蠢蠢欲動,，正好一只小蜜蜂飛進教室,，教室里就更顯得亂了,。這時的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動態(tài)，比如詼諧的說：“看同學(xué)們上課這么精彩,，連蜜蜂都被大家吸引來了,。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點呢？”

3.評價語要中肯及時,，恰到好處

4.對于生字教學(xué)的安排我有些茫然,，因為這篇課文內(nèi)容長，容量大,，為了不影響第二課時課文教學(xué)的完整性,，我把識字寫字都安排在第一課時了。是否低年級的語文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢,？

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這節(jié)課,，它使我擁有了一個新的體驗，今后,，我會沿著這條航線,，在教改之路上，堅定不移地走下去,！

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇五

《酸的和甜的》是一篇既生動搞笑又寓意深刻的課文,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時也激動不已。美國學(xué)者波斯納認為:教師的成長=經(jīng)驗+反思,。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過程中存在的不足,。

于永正老師的格言里有這么一句話:語文教學(xué)應(yīng)當充滿情趣,。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的'氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進入語文的自由王國,。的確如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會用心思考，主動參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，用心投入其中,。課前交流時,，我們玩"你演我們猜"的游戲。之后又根據(jù)幾幅圖片認識了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語,。識字中,，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字,，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進行表演,，他們進入了主角，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入:"學(xué)了這個故事,，你必須想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢"這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，用心投入其中。

《語文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏高^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

1,，讀書方式多樣,，激趣學(xué)文:課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，透過自讀,，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準，讀流利,，到有感情。

2,，在讀中落實重點詞句,，感悟課文資料，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理,。

葉瀾教授說過這么一句話,，一堂好課，應(yīng)當讓課堂充滿生命的活力,。那么這天這堂課,，我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了,，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍,。孩子們大膽地說，大膽地演,，充滿著一種激情,。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到快樂,。再回過頭來細細反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善:

1，因為每一個孩子的個性不一樣,。他的思維,，他的表達都是各有各的特點。個性是,，有些問題提出去后,，孩子們就應(yīng)要這樣答，但是他偏偏就不這樣答,，這時候怎樣辦我想,，這時候老師最好的辦法就是，不要著急,，靜下心來,，學(xué)會等待，學(xué)會寬容,，學(xué)會引導(dǎo),。在這種等待當中，慢慢的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當中體現(xiàn)一種生成性,，使孩子,，由原先的說得不好到說得好，由原先的理解得不深到之后的理解得到位,，那么我想,，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性。而這一點正是我所欠缺的,。

2,，感覺到在課堂上，有一些地方,，該放手的,，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論,，像這樣的一些地方,，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種,，期望能夠把孩子抓住,，或者說課堂的結(jié)果能給抓住。期望這個課能夠上得比較完美,，然后也不拖堂,，時間到了，我這個課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響,。我想自己在今后的教學(xué)當中,，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放,，更充滿人文化的生命活力,。

我想我們對一堂課來說，我們能夠追求他成功,。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上,，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。但是,，不能追求完美,。因為完美，實際上他是不可預(yù)期的,。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇六

本課的教學(xué)目標是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力，表演潛力,。透過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫忙學(xué)生深入感悟,。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理,。

《語文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動,、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，讓每個學(xué)生用心主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花,，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，展示自己,，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)展帶給一片廣闊的天空,。

1,、回顧課文，激趣導(dǎo)入,。在這部分,，我把信息技術(shù)與語文課程相整合，把學(xué)生帶進了搞笑的童話世界,，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的興奮點，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ),。

2,、質(zhì)疑想象，朗讀感悟,。這部分我一向以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者、激勵者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生透過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選取學(xué)習(xí)資料,，自主評價,，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會,。對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，透過感情朗讀、看動畫,、換詞語,、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言,。這種精雕細刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處,。

3、拓展延伸,，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話，拉近了學(xué)生與小動物的距離,，幫忙學(xué)生進入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度,、價值觀”方面的熏陶和感染,，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際潛力,。

4,、表演童話，師生評價,。這一版塊的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性,，是課堂教學(xué)的延伸。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象,、實踐等潛力，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官,，真正“動“起來,。學(xué)生興趣會更濃,，受效會更好！

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇七

《酸的和甜的》是一篇既生動有趣又寓意深刻的課文,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時也激動不已,。美國學(xué)者波斯納認為:教師的成長=經(jīng)驗+反思。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過程中存在的不足。

于永正老師的格言里有這么一句話:語文教學(xué)應(yīng)當充滿情趣,。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進入語文的自由王國。的確如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會積極思考,，主動參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時，我們玩"你演我們猜"的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語,。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時,，我激趣引入:"學(xué)了這個故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢"這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

二

《語文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

1,，讀書方式多樣,，激趣學(xué)文:課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，通過自讀,，評讀，小組合作讀,，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準,，讀流利,，到有感情。

2,，在讀中落實重點詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理,。

葉瀾教授說過這么一句話,，一堂好課，應(yīng)當讓課堂充滿生命的活力,。那么今天這堂課,，我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了,，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍,。孩子們大膽地說，大膽地演,，充滿著一種激情,。所以我感覺到,，我在這樣的課堂當中感受到快樂。再回過頭來細細反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善:

1,，因為每一個孩子的個性不一樣。他的思維,，他的表達都是各有各的特點,。特別是，有些問題提出去后,，孩子們應(yīng)該要這樣答,，可是他偏偏就不這樣答，這時候怎么辦我想,，這時候老師最好的辦法就是,，不要著急，靜下心來,，學(xué)會等待,，學(xué)會寬容，學(xué)會引導(dǎo),。在這種等待當中,，慢慢的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當中體現(xiàn)一種生成性,，使孩子,，由原來的說得不好到說得好，由原來的理解得不深到后來的理解得到位,，那么我想,，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性,。而這一點正是我所欠缺的,。

2，感覺到在課堂上,，有一些地方,，該放手的，讓孩子大膽的來提問,，大膽的來辯論,，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開,，老是有一種,，希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結(jié)果能給抓住,。希望這個課能夠上得比較完美,，然后也不拖堂,，時間到了，我這個課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響,。我想自己在今后的教學(xué)當中,，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放,，更充滿人文化的生命活力,。

我想我們對一堂課來說，我們可以追求他成功,。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上,，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。但是,，不能追求完美,。因為完美，實際上他是不可預(yù)期的,。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇八

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用多媒體課件、葡萄及小動物頭飾等把學(xué)生帶進了搞笑的童話世界,。使學(xué)生樂學(xué),，用心投入其中。課前交流時,，我們玩“你演我們猜”的游戲,。之后又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中,，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,，并用心組詞，在游戲中自主識字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生帶上頭飾進行表演,，他們進入了主角,，在讀讀演演中積累語言，自悟道理,。在總結(jié)拓展深化明理時,，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你必須想給小狐貍說幾句話吧,！除了給狐貍說幾句話外,，你還想對這些小動物們說點什么？這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，用心投入其中。

新課標用心倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐潛力,。于是，我努力將這一理念體此刻識字和閱讀教學(xué)中,。

１,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個字,？”透過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識字潛力有所提高,。

２,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進行小組合作分主角朗讀,，然后再進行小組展示讀，評讀,，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,。

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點,，讀出不同的情感體驗,。在這節(jié)課上，透過自由讀,、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分主角讀等多種形式,，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描述小狐貍、小猴子等語言,、動作的語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感,，積累語言,，深化對課文的理解。同時,，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動,，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。

在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動地探究知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力,。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時，抓住時機,，主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍,。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界,。”

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步構(gòu)成時期,，是奠定基礎(chǔ)的時期,。所以，在小學(xué)階段,，務(wù)必注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級屬于低年段，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力,。這節(jié)課,，對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，透過感情朗讀、看動畫,、換詞語,、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言,。這種精雕細刻式的閱讀和討論,，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處,。

１、激勵評價的語言應(yīng)更豐富：好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識點,，幫忙學(xué)生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強。

２,、加強合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)個性關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇九

《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時也激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時,，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺,。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力,。課前交流時,，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么?接著出示“葡萄”圖片及詞卡?！捌咸选笔切温曌?，而且考慮到這兩個字不能分開使用，因此,，沒有把它們分開進行教學(xué),，而是整體認讀、識記,。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄,。這樣,，學(xué)生對生字有了大致的輪廓和印象?！按笔窍笮巫?，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點,，初步學(xué)會象形字的識記方法。在識記“猴”,、“狐”,、“貍”三個生字時，我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點,，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動物交朋友,。

新課標積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時,，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個會變魔術(shù)的多音字,，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”,，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音,。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會轉(zhuǎn)”、“大風(fēng)車會轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間留給學(xué)生,，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍,，把句子讀準讀好,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中,。在教學(xué)第一自然段時,，我讓學(xué)生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子,。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感彩,，朗讀時,，自然能做到聲情并茂。

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇十

本課的教學(xué)目標是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表演能力。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟,。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理,。

本課的教學(xué)設(shè)計理念如下：《語文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動,、發(fā)展的重要場所,，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,，點燃孩子思維的火花,，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己,，提高自己,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

教學(xué)分為四大版塊：

1,、回顧課文,，激趣導(dǎo)入,。在這部分，我把信息技術(shù)與語文課程相整合，把學(xué)生帶進了有趣的童話世界,，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點,，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ),。

2、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟,。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,、激勵者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主評價,，允許他們讀出自己獨特的體會,，談出自己讀書的不同體會。對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過感情朗讀,、看動畫,、換詞語、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言,。這種精雕細刻式的閱讀和討論，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當,，理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處。

3,、拓展延伸,，深化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話,，拉近了學(xué)生與小動物的距離,，幫助學(xué)生進入到故事的情境中，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度,、價值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際

能力,。

4、表演童話,，師生評價,。這一版塊的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象、實踐等能力,，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官,，真正“動“起來。學(xué)生興趣會更濃,，受效會更好,！

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇十一

《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一齊走過的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時也激動不已,。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會用心思考,，主動參與。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，用心投入其中,。課前交流時,，我們玩“你演我們猜”的游戲,。之后又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進行表演，他們進入了主角,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時,，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你必須想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，用心投入其中。

新課標用心倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐潛力,。于是,，我努力將這一理念體此刻識字和閱讀教學(xué)中。

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個字,？”透過循序漸進的識字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識字潛力有所提高。

2．在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進行小組合作分主角朗讀，然后再進行小組展示讀,，評讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變主角，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

三：在朗讀指導(dǎo),，以讀為本中，使學(xué)生積累語言,，感悟道理

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。可透過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中,。

1．讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，透過自讀,，評讀,，小組合作讀，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準，讀流利,，到有感情,。

2．在讀中落實重點詞句，感悟課文資料,，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理,。

再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善,，今后就應(yīng)改正：

1．讀書指導(dǎo)上有點不到位,，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確,。

2．時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3．需要進一步加強教學(xué)機智,。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大,。我就應(yīng)感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,，今后,，我會沿著這條航線，在教改之路上,，堅定不移地走下去,！

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇十二

《酸的和甜的》是二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時也激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會積極思考,，主動參與。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。課前交流時,，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中,，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字,，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進行表演,，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢,？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個字,？”通過循序漸進的識字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識字能力有所提高。

2,、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀,，然后再進行小組展示讀,，評讀，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

1,、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，通過自讀,，評讀，小組合作讀,，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利,，到有感情,。

2、在讀中落實重點詞句,，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。

再回過頭來細細反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善,，今后應(yīng)該改正：

1、讀書指導(dǎo)上有點不到位,，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準確。

2,、時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3,、需要進一步加強教學(xué)機智,。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,，今后,，我會沿著這條航線，在教改之路上,，堅定不移地走下去,！

酸的和甜的教案 酸和甜教案篇十三

《酸的和甜的》是一篇童話故事，資料簡單搞笑,，好處深刻,，耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化,，教學(xué)方法多樣化,。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,，是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>

1、導(dǎo)入新穎

上課一開始,，在板書時,，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧,，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊?！疤稹保鹤筮呉粋€“舌”,，右邊一個“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的,。形象搞笑的教學(xué),，讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會兩個生字。

2,、抓住漢字特點,，教學(xué)“串”字

“串”是象形文字，先出示兩幅圖片,，讓學(xué)生觀察,、比較后填量詞一（串）葡萄，一（串串）葡萄,。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,，體會用詞的準確性。再引出“串”的教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,，讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美。

3,、朗讀想象,，加深學(xué)生情感體驗

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。本節(jié)課是第一課時,，教學(xué)目標之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點,，讀出不同的情感體驗,。在這節(jié)課上，透過自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分主角讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感,，積累語言,，深化對課文的理解,。同時，能抓住時機,，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動,，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是,，教學(xué)中，老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗,，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時，鼓勵學(xué)生有不同的讀法,；

1,、學(xué)習(xí)活動個性化未充分體現(xiàn)

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會,、關(guān)注生活,、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,，要勇于去嘗試,。

2、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)

在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知,，觸摸主角”時,，讓學(xué)生讀文中的主角，但是自己卻并未進入主角,。老師能夠讀讀小猴子的主角,。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本。