作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

《酸酸和甜甜》教案反思篇一

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

１,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個(gè)字,？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識(shí)字能力有所提高,。

２,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評讀，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

１、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位，通過自讀,，評讀,，小組合作讀，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利,，到有感情,。

２、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,，今后應(yīng)該改正：

１、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確。

２、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

３、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后,，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！

《酸酸和甜甜》教案反思篇二

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,，除了敘述松鼠,、兔子的輕信,、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”,。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。

剛從課堂上走下來的我仍然覺得興奮和緊張,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。

識(shí)字教學(xué),，第一做到隨文識(shí)字,，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí),、板書中，兒歌總結(jié)處,、寫字時(shí),。第二做到依托，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境,。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外,，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,、朗讀體會(huì)時(shí),，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解,、運(yùn)用,。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音。酸字放在課題中識(shí)記,。句子中指導(dǎo)“串”,，“串”是象形字，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記,，有些孩子想象成冰糖葫蘆,，羊肉串等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。有的是用熟字記憶法，中在加個(gè)口字,，呂加豎,，學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個(gè)字。在識(shí)記“猴”,、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí)，從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,，到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,，再到讀兒歌，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示“犭”的寫法。這樣對于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯，更輕松,?！搬搿笔菍W(xué)生寫字的一個(gè)難點(diǎn)，課中著重強(qiáng)調(diào),，并與“ ”做比較,。加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

在教學(xué)第一自然段時(shí),，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子,。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的心情,，學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩彩,，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂。

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言。這樣品讀詞語,，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善,，今后應(yīng)該改正：

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣,，例如在教學(xué)課文第二,、三段時(shí)，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎么想的,，指名一個(gè)學(xué)生回答，再是齊讀,，讀的形式不夠多,，讀的時(shí)間不夠多，學(xué)生讀的面不夠廣,。

好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心,。在評價(jià)語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評,，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

感覺到在課堂上，有一些地方,，該放手的,，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論的地方,，自己感覺好像還放的不是很開,。在設(shè)計(jì)四個(gè)小動(dòng)物面對成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時(shí)，方案一：讓學(xué)生自主去找出來,，合作著來學(xué)習(xí),，有利于鍛煉學(xué)生刪選信息的能力，但是我又擔(dān)心學(xué)生初讀課文找的不夠全面,、準(zhǔn)確,，影響后面的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至不能完成教學(xué)任務(wù),。方案二：四個(gè)小動(dòng)物分別的表現(xiàn),，教師直接出示，引導(dǎo)品讀,，體會(huì)小動(dòng)物分別的表現(xiàn),。這樣我教學(xué)在我的控制范圍內(nèi)，但在教學(xué)中受到這種模式的牽引，學(xué)生比較被動(dòng),。在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟,！

總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中,，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實(shí)踐,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

《酸酸和甜甜》教案反思篇三

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1。自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法,。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個(gè)字,？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識(shí)字能力有所提高。

2,。在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評讀，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

1,。讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過自讀，評讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。

2,。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,，今后應(yīng)該改正：

1）,。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確,。

2）。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3）。需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智,。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后,，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去,！

《酸酸和甜甜》教案反思篇四

本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表演能力。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟,。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理,。

針對課文的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、回顧課文,，激趣導(dǎo)入,。在這部分，我把信息技術(shù)與語文課程相整合,，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ),。

2、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟,。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，()自主評價(jià),，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，談出自己讀書的不同體會(huì),。對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀、看動(dòng)畫,、換詞語,、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處,。

3,、拓展延伸，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對話,，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染,，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

4,、表演童話,，師生評價(jià)。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性,，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象,、實(shí)踐等能力,，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官，真正“動(dòng)”起來,。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

1、激勵(lì)評價(jià)的語言應(yīng)更豐富：好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹立信心。在評價(jià)語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

2,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

《酸酸和甜甜》教案反思篇五

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字

2．能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能讀出不同動(dòng)物的語氣

3．德育目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親自嘗試的道理

生字卡片,、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片,、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學(xué)過程：

本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,，在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì),。

趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜,，師：我這有兩樣好東西,，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗,，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的,？（因?yàn)榇资撬岬模涿凼翘鸬模?/p>

師：通過親自品嘗,，我們知道它們的味道是酸的和甜的,，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀,。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

課文里寫到了許多小動(dòng)物,，它們是誰呢？請大家說一說,。出示相應(yīng)動(dòng)物圖片,。（狐貍、猴子,、兔子,、松鼠）

強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐,、貍,、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁,，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎,？（獅,、貓、狗,、豬）

小動(dòng)物們帶來了生字卡片,，想要考考大家,，你們有信心讀好嗎？

① 出示生字卡片集體認(rèn)讀

② 把卡片發(fā)給小老師,，讓小老師帶讀

③ 交流識(shí)字方法：你有哪些好方法記住這些生字,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

（多種形式的認(rèn)讀,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、交流的意識(shí)）

學(xué)生自讀課文,，讀后想想哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的，哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的,。請學(xué)生上臺(tái)在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動(dòng)物圖片,。

朗讀感悟，走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心世界

是誰第一個(gè)說葡萄是酸的,？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄,，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎,？你從圖上哪些地方可以看出來,？

讀讀第一段，看看課文是怎么寫的,，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子,。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到,，它的心情會(huì)是怎樣的,？（傷心、失望）所以,，它指著架上的葡萄說（請學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）

誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望,？

現(xiàn)在,，全班起立,，一邊做動(dòng)作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳,、指）一邊讀第一段,。

（用多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，從而使學(xué)生樂于走進(jìn)文本,，進(jìn)行與文本的對話）

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來,？（兩個(gè)一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法,，小動(dòng)物當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子,。

（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）

森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話,？（沒有）是誰不相信呢,？（小猴子）讀讀第四段,，看看小猴子是怎么做的,。

找出哪個(gè)詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情,？并來表演一下迫不急待的樣子。

你能用迫不及待說個(gè)句子嗎,？

下課了,，同學(xué)們迫不及待地

天氣太熱，一回到家,，我就迫不及待地

（迫不及待這個(gè)成語在理解上不難，但是要運(yùn)用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式,，先給學(xué)生范例,，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語境，再放手讓學(xué)生造句）

現(xiàn)在,，老師來扮演小猴子,，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話,，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣,。

小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了,，不行,，還是得問個(gè)明白?，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事,。

請學(xué)生分角色表演讀。

小猴子聽了它倆的話,，它是怎么想的,？又是怎么做的呢,？（大口大口地吃）

請學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作,。

你什么時(shí)候大口大口地吃過東西,？

（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,，做到隨文識(shí)字）

從大口大口地吃你體會(huì)到了什么,？你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎,？

師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作，引出：?。≌嫣?。學(xué)生賽讀?。≌嫣?。誰讀的好,，老師就把葡萄圖片送給他。

7.學(xué)了這篇課文,，你想對小動(dòng)物們說點(diǎn)什么,？

（通過學(xué)生之口來對狐貍、松鼠,、小白兔,、猴子做一個(gè)評價(jià)，可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況）

課堂小結(jié),，畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇

是啊,，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話,，做事要親自嘗試,。

聽說 品嘗

狐貍 兔子 松鼠 猴子

《酸的和甜的》這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話，學(xué)習(xí)這則故事,，我和孩子們一起走進(jìn)童話,，走進(jìn)小動(dòng)物們的內(nèi)心世界,，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂。在快樂的同時(shí),，反思這兩個(gè)字又一次出現(xiàn)在我的腦海,，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾,。

在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：

低年級的教學(xué),，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力,，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動(dòng)起來,，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境,。所以，在整堂課中,，隨處可以見到情境的影子,。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道,，這是情境,；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會(huì)小狐貍的心急和失望,，這是情境,；讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗(yàn)品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境,。在情境的變化中,，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心,。在情境的變化中,，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程應(yīng)該為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中,，賽讀,、分角色讀、表演讀,、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子,，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學(xué)生富有個(gè)性的朗讀,，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀,，你會(huì)感到這是一種愉悅，一種享受,。

有人說,，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。是的,，在課堂的教學(xué)中,，我也留下了許多遺憾。

圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn),，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了,，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動(dòng)物的對話,，通過形象的畫面,，就更有利于學(xué)生理解課文了。

低年級的教學(xué),，字,、詞、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵,。這堂課上，我對這些方面的訓(xùn)練還不夠到位,，特別是迫不及待這個(gè)成語的意思還沒點(diǎn)透,，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上,，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，小到時(shí)間節(jié)奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索,。在今后的教學(xué)中,，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩,，少一分遺憾,。

《酸酸和甜甜》教案反思篇六

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

（一）：在愉悅的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。上第一課時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給動(dòng)物們說幾句話吧,！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說點(diǎn)什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

（二）：在自主,、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此上第一課時(shí)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個(gè)字,？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識(shí)字能力有所提高,。

2,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀，評讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

（三）：在朗讀指導(dǎo),，以讀為本中,，使學(xué)生積累語言,，感悟道理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1,、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過范讀、自讀,，評讀,，小組合作讀，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利,，到有感情,。

2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了

小猴子爬上葡萄架,。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

這兩個(gè)句子去感悟語句的生動(dòng)、形象,、具體,。

抓住了

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善,，值得自己好好思索

1.組織教學(xué)還需加強(qiáng),。

其實(shí)，如果不是上賽課,，我會(huì)在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動(dòng)向,。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢,，所以對于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生，我沒有及時(shí)予以指正,。

2.課堂機(jī)智需要灌注

快下課時(shí),，正是學(xué)生表演到高潮的時(shí)候，全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已,，蠢蠢欲動(dòng),，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室，教室里就更顯得亂了,。這時(shí)的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài),，比如詼諧的說：“看同學(xué)們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來了,。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢,？”

3.評價(jià)語要中肯及時(shí)，恰到好處

4.對于生字教學(xué)的安排我有些茫然,，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長,，容量大，為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性,，我把識(shí)字寫字都安排在第一課時(shí)了,。是否低年級的語文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這節(jié)課,，它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn),，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！

《酸酸和甜甜》教案反思篇七

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力,。課前交流時(shí)，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么,？之后出示“葡萄”圖片及詞卡,。“葡萄”是形聲字,，而且思考到這兩個(gè)字不能分開使用,，因此，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀,、識(shí)記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的部分,，就像沉甸甸的葡萄。這樣,，學(xué)生對生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,，自然而然地就和一串串的事物的樣貌聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。在識(shí)記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友。

新課標(biāo)用心倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐潛力,。于是，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時(shí),，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”,，由此讓學(xué)生在自主,、探究的學(xué)習(xí)中，決定出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音,。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)”,、“大風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏高^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)第一自然段時(shí),，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的主角,，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣貌,。學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語的感彩，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂,。

《酸酸和甜甜》教案反思篇八

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力,。

在一篇課文的教學(xué)中,，我們往往會(huì)遇到這樣的情形：一講到課文內(nèi)容，就會(huì)滔滔不絕地把課文內(nèi)容講完,，并且不知不覺地已經(jīng)和學(xué)生分析了課文的中心,。似乎一篇課文已經(jīng)上完了，但仔細(xì)一想,，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了生字教學(xué)，一個(gè)生字都沒學(xué)呢,。這時(shí),，為了過過場，就牽強(qiáng)地把課文中的生字孤立地拿出來,，讓學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，自己讀、同桌讀,、開小火車讀,、男女生對讀、全班齊讀……老師想盡一切辦法讓學(xué)生讀生字,。這兒的生字教學(xué)有它的價(jià)值嗎,？對于學(xué)優(yōu)生來說，課文都能順利地學(xué)下來了,，生字已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的必要了,；而對于學(xué)困生來說，這種機(jī)械,、呆板的教學(xué)方式,，是無法滿足他們的學(xué)習(xí)需要的。長此以往,，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差距會(huì)越來越大,。

更有這樣的情形：在分析、理解課文內(nèi)容之前,，老師先把所有課文中即將要出現(xiàn)的生字拿出來進(jìn)行教學(xué),，然后再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?！凹凶R(shí)字”,，雖然省時(shí)，易于操作,，但是學(xué)生識(shí)記的效果不好,，容易忘記。 “集中識(shí)字”的方法,，一直以來,，被老師們所推崇,，頻頻使用于課堂教學(xué)之中。但我們要清楚地意識(shí)到“集中識(shí)字”的方法必須適時(shí)而用,。假若,，一課中的生字相互之間有聯(lián)系，有規(guī)律可尋,，那運(yùn)用“集中識(shí)字”,，就能達(dá)到事半功倍的效果。如果生字沒有什么規(guī)律,，那我們就要慎用“集中識(shí)字”的方法,。

教學(xué)案例及點(diǎn)評：

如何在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，有機(jī)地教學(xué)生字呢,？（即“分散識(shí)字”）這是值得我們探討的,。我在設(shè)計(jì)人教版二上年級第17課《酸的和甜的》第一課時(shí)的教學(xué)過程時(shí)，努力地嘗試著,。在我的課堂中,，有這樣幾個(gè)識(shí)字教學(xué)片段：

片段一：

師：多可愛的小動(dòng)物啊，你記住它們的名字了嗎,？好,，我們一起來讀一讀。

生齊讀：狐貍,、小松鼠,、小兔子、小猴子

師：在這些小動(dòng)物的名字中有三個(gè)帶有相同偏旁的,，你們找到了嗎,？

生：有“狐”、“貍”,、“猴”,。

師：對，它們都有反犬旁（點(diǎn)紅“犭”）,，有許多野獸的名字中都有“犭”,。比如說獅子的“獅”、一匹狼的“狼”,，你還知道哪些,？

生1：我還知道“豬”、“貓”,、“狗”……

師：是的,，它們都是野獸。

生2：我知道獵人的“獵”也帶有反犬旁。

師：對,，獵人是以捕獵野獸為生的人,，所以也帶有反犬旁。帶有反犬旁的字還有很多,，感興趣的小朋友可以在課外繼續(xù)找一找,，然后在課堂里和大家一起交流。

點(diǎn)評：在認(rèn)讀小動(dòng)物名字的時(shí)候,，利用形聲字的規(guī)律,，引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類識(shí)字。并了解到野獸的名字中帶有反犬旁,。同時(shí),，教師應(yīng)勢利導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣遷移到了課后,，有利于學(xué)生識(shí)字能力的進(jìn)一步養(yǎng)成。

片段二：

師：故事講了小動(dòng)物之間的一件什么事??？它們在談?wù)撌裁茨兀?/p>

生：小動(dòng)物在談?wù)撈咸咽撬岬倪€是甜的。

師：這就是“葡萄”,，出示詞語：葡萄,。它們有什么共同點(diǎn)？

生1：它們都有草字頭,。

生2：它們都有撇和橫折鉤,。

師：是呀！這兩個(gè)字只是里面部分不同,，就像是一顆顆的葡萄,。記住了嗎？讀一讀,。

師：你看,，這些就是葡萄（貼“葡萄”）。這是一串葡萄（指“葡萄”,，出示“串”,。）這“串”字像什么？

《酸酸和甜甜》教案反思篇九

酸的和甜的教學(xué)反思1《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，用連環(huán)畫的形式講述了狐貍,、小松鼠、小兔子,、小猴子圍繞“葡萄”發(fā)生的故事,。在備這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)常識(shí)性的環(huán)節(jié)，在課堂實(shí)施的過程中,，有的比較成功,，有的還需要進(jìn)一步細(xì)化，還有的則出現(xiàn)了新的生成,。

本課共有9個(gè)生字,，即“酸、葡萄,、狐貍,、串、迫,、待,、硬”。我改變了以往集中識(shí)字的教學(xué)模式,，把這些生字分散開來,，在感悟課文時(shí)隨文識(shí)字。教學(xué)伊始,，在揭示課題后我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“酸”字,，強(qiáng)調(diào)讀音是平舌音的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說一說什么水果的味道是酸的,，再說話中學(xué)生不但訓(xùn)練了口語表達(dá)能力,，更重要的在表達(dá)中反復(fù)鞏固“酸”字的讀音，可以說是一舉兩得,。在學(xué)生初讀完課文,，對課文有所了解的基礎(chǔ)上，我提出“課題中酸的和甜的是在指什么的味道,？”學(xué)生很容易就答出了“葡萄”,，這樣很自然地引出了下面的生字。對于“狐貍”這兩個(gè)生字的出現(xiàn),，我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個(gè)環(huán)節(jié)了進(jìn)行的,。就這樣本課的前5個(gè)生字就順利地解決了。在剩下的4個(gè)生字中,，我把重點(diǎn)放在了“迫”和“待”兩個(gè)字上,，顯然這兩個(gè)生字出現(xiàn)在課文中一個(gè)關(guān)鍵的詞語中，即“迫不及待”,。這個(gè)詞所在的句子也是課后練習(xí)中的例句,，所以在指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)成語時(shí)，我就順其自然地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),，并訓(xùn)練學(xué)生試著用其造句,。

就這樣,，9個(gè)生字在講讀課文時(shí)從音、形,、義三個(gè)方面得到了充分地學(xué)習(xí),，學(xué)生整整實(shí)現(xiàn)了在具體的語境中學(xué)字識(shí)詞，而且從學(xué)生們的反應(yīng)上能夠感覺到他們很喜歡這種有所變化的識(shí)字教學(xué),。

現(xiàn)在教學(xué)中最讓我頭疼的就是朗讀,，也許是學(xué)生剛升入二年級，還不適應(yīng)沒有拼音標(biāo)注的內(nèi)容較長的課文,，每次講新課時(shí)朗讀都成為一個(gè)難題,。所以在講本課時(shí)，我沒有把時(shí)間過多地方在指明分段朗讀上,，而是結(jié)合本課角色多,、對話多的特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。如：在講解課文的第一,、二,、三自然段時(shí)，我把全班的學(xué)生分成三部分,，分別朗讀“狐貍”“松鼠”和“兔子”,，同時(shí)為了便于指導(dǎo)我加入其中讀旁白；在講到課文的第五,、六自然段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自由分組,，考慮這部分的旁白用處不大,，所以建議學(xué)生不用旁白，半朗讀半表演這部分內(nèi)容,。就這樣,，面對角色學(xué)生興趣濃厚，而因?yàn)槔首x內(nèi)容減少學(xué)生又信心百倍,，可以說收到了較好的效果,。

本課是個(gè)包含寓意的童話故事，在講完本課課文之后,，為了考查學(xué)生是否感悟到了其中的含義,，我讓學(xué)生說一說最喜歡本課的誰，為什么,。結(jié)果出現(xiàn)了一些我沒想到的所謂課堂生成的東西,。

大部分學(xué)生喜歡“猴子”，因?yàn)樗斆?。（我追問：從哪里看出來的,？）它沒有聽狐貍的話,，勇敢地去吃葡萄，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相,。（其實(shí)這就是我要的答案）可是,，有的學(xué)生卻說出了喜歡“松鼠”和“兔子”，（這時(shí)教室內(nèi)有的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音）因?yàn)樗鼈冋\實(shí),，猴子問什么它們就誠實(shí)地答什么,。（敢于說出自己的想法，值得鼓勵(lì),，但又不能完全給予肯定）聽到這里我裝作奇怪的樣子問其他學(xué)生：為什么當(dāng)她說喜歡“松鼠”和“白兔”時(shí)你們驚訝,？有個(gè)學(xué)生所的特別好“因?yàn)樗鼈儌z太傻了，相信狐貍的話,?！本瓦@樣我又把學(xué)生的思緒引回到了含義中：不要輕信別人的話。隨后又出現(xiàn)了更意想不到的“生成”,，有兩個(gè)學(xué)生一前一后說喜歡“狐貍”,，因?yàn)樗斆鳌⒔苹?，結(jié)果引來其他學(xué)生的哄堂大笑,。這時(shí)，我也有些慌神,，我告訴他倆聰明是好的,，但如果像狐貍那樣把自己的聰明才智運(yùn)用在算計(jì)人、騙人上,，就成了壞事,；而狡猾并不是值得我們喜歡和羨慕的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)榻苹娜酥粫?huì)損害別人的利益來達(dá)到自己的目的,。到此,，本課的拓展跌宕起伏地結(jié)束了，學(xué)生們個(gè)個(gè)顯得興奮不已,，好像還有點(diǎn)意猶未盡,。

酸的和甜的教學(xué)反思2《酸的和甜的》這一課是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的童話故事，寓意很深刻,，它教育孩子們不要輕易相信別人的話,，做事情要親自去嘗試過之后才能下結(jié)論。通過這一節(jié)可得精心準(zhǔn)備,，以及同備課組各位老師提出的指導(dǎo)建議,，感覺在教學(xué)方面學(xué)到了不少知識(shí)，受益匪淺,。

首先,，導(dǎo)入一定要精彩,。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎？”為導(dǎo)入,，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。然后，“小動(dòng)物們也喜歡吃葡萄,，這一天在森林里的葡萄樹下,，發(fā)生了一件有趣的事，孩子們想知道什么事嗎,？”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣,。有趣的導(dǎo)入，事上好一堂課的前提,。這篇課文以這樣的導(dǎo)入,，成功引起孩子們的興趣，以及求知欲,。

其次,，熟練地掌握生字的讀寫是一個(gè)必要基礎(chǔ)方面。所以本課要求孩子們會(huì)讀10個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。我以“誰愿意和生字交朋友，以及水最先和生字教朋友”為主線,，激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)生字的興趣,。并且在其中穿插生動(dòng)形象的圖片，例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉,，所以酸字的旁邊插一幅圖,，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,，又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字。在寫“狐貍”二字的時(shí)候,，運(yùn)用小組觀察,，識(shí)字口訣的方法，讓孩子們寫起字來,，有標(biāo)準(zhǔn)有比照,。

最后課文的講解中，讓孩子們分角色朗讀,，模仿小動(dòng)物說話的語氣以及動(dòng)作等方式,，讓孩子們深刻體會(huì)到，本課的主意,。最后在游戲中,，體驗(yàn)到哲理：不輕信別人的話,，要善于自己去嘗試。

總之,，一節(jié)課下來,，不僅孩子們學(xué)到了知識(shí)，我也感覺受益匪淺,。以后的每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備,。