在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

酸的和甜的課后反思篇一

（一）在愉悅中識字,，寫字

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。我用實(shí)物嘗試，讓學(xué)生猜一猜是什么味道,，引入課題,，從課題中就開始識字，再用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。識字寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn),，通過各種形式，識記生字,，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

（二）指導(dǎo)朗讀,，讀中悟情

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，我通過自由讀、指名讀,、帶頭飾學(xué)生分角色讀,、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文,，“以讀代講,、以讀促思、以讀悟情,?！蓖瑫r(shí)通過朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語,，積累感悟語言,，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處,。讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,，受到情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染,，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善，今后應(yīng)該改正：

1,、學(xué)生在回答問題時(shí)能完整有序的回答,，但聲音不夠響亮，不夠大方,。以后加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練,。

2、激勵(lì)評價(jià)的語言應(yīng)更豐富,。好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，

明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心,。在評價(jià)語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到

好處的點(diǎn)評,，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

3、在學(xué)習(xí)生字寶寶的時(shí)候,，再多做幾個(gè)游戲來鞏固生字就更好了,。特別是“葡萄”這個(gè)詞語，孩子容易混淆,，應(yīng)及時(shí)講解分析,。

4、在帶頭飾分角色朗讀課文時(shí),，如果能讓孩子加上表情和動(dòng)作就更好了,。

總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中,，我更要潛心鉆研教材，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實(shí)踐,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

酸的和甜的課后反思篇二

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺,。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力,。

在一篇課文的教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到這樣的情形：一講到課文資料,，就會(huì)滔滔不絕地把課文資料講完,，并且不知不覺地已經(jīng)和學(xué)生分析了課文的中心。似乎一篇課文已經(jīng)上完了,，但仔細(xì)一想,，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了生字教學(xué)，一個(gè)生字都沒學(xué)呢,。這時(shí),，為了過過場，就牽強(qiáng)地把課文中的生字孤立地拿出來,，讓學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，自己讀、同桌讀,、開小火車讀,、男女生對讀、全班齊讀……老師想盡一切辦法讓學(xué)生讀生字,。這兒的生字教學(xué)有它的價(jià)值嗎,？對于學(xué)優(yōu)生來說，課文都能順利地學(xué)下來了,，生字已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的必要了,；而對于學(xué)困生來說，這種機(jī)械,、呆板的教學(xué)方式，是無法滿足他們的學(xué)習(xí)需要的,。長此以往,，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差距會(huì)越來越大。

更有這樣的情形：在分析,、理解課文資料之前,，老師先把所有課文中即將要出現(xiàn)的生字拿出來進(jìn)行教學(xué)，然后再學(xué)習(xí)課文資料,?！凹凶R字”，雖然省時(shí),，易于操作,，但是學(xué)生識記的效果不好，容易忘記,?！凹凶R字”的方法,，一向以來，被老師們所推崇,，頻頻使用于課堂教學(xué)之中,。但我們要清楚地意識到“集中識字”的方法務(wù)必適時(shí)而用。假若,，一課中的生字相互之間有聯(lián)系,，有規(guī)律可尋，那運(yùn)用“集中識字”,，就能到達(dá)事半功倍的效果,。如果生字沒有什么規(guī)律，那我們就要慎用“集中識字”的方法,。

如何在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，有機(jī)地教學(xué)生字呢？（即“分散識字”）這是值得我們探討的,。我在設(shè)計(jì)人教版二上年級第17課《酸的和甜的》第一課時(shí)的教學(xué)過程時(shí),，努力地嘗試著。在我的`課堂中,，有這樣幾個(gè)識字教學(xué)片段：

師：多可愛的小動(dòng)物啊,，你記住它們的名字了嗎？好,，我們一齊來讀一讀,。

生齊讀：狐貍、小松鼠,、小兔子,、小猴子

師：在這些小動(dòng)物的名字中有三個(gè)帶有相同偏旁的，你們找到了嗎,？

生：有“狐”,、“貍”、“猴”,。

師：對,，它們都有反犬旁（點(diǎn)紅“犭”），有許多野獸的名字中都有“犭”,。比如說獅子的“獅”,、一匹狼的“狼”，你還明白哪些,？

生1：我還明白“豬”,、“貓”、“狗”……

師：是的,，它們都是野獸,。

生2：我明白獵人的“獵”也帶有反犬旁,。

師：對，獵人是以捕獵野獸為生的人,，所以也帶有反犬旁,。帶有反犬旁的字還有很多，感興趣的小朋友能夠在課外繼續(xù)找一找,，然后在課堂里和大家一齊交流,。

點(diǎn)評：在認(rèn)讀小動(dòng)物名字的時(shí)候，利用形聲字的規(guī)律,，引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類識字,。并了解到野獸的名字中帶有反犬旁。同時(shí),，教師應(yīng)勢利導(dǎo),，將學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣遷移到了課后，有利于學(xué)生識字潛力的進(jìn)一步養(yǎng)成,。

師：故事講了小動(dòng)物之間的一件什么事?。克鼈冊谡?wù)撌裁茨兀?/p>

生：小動(dòng)物在談?wù)撈咸咽撬岬倪€是甜的,。

師：這就是“葡萄”,，出示詞語：葡萄。它們有什么共同點(diǎn),？

生1：它們都有草字頭,。

生2：它們都有撇和橫折鉤。

師：是呀,！這兩個(gè)字只是里面部分不同,，就像是一顆顆的葡萄。記住了嗎,？讀一讀,。

師：你看，這些就是葡萄（貼“葡萄”）,。這是一串葡萄（指“葡萄”，出示“串”,。）這“串”字像什么,？

生1：像羊肉串。

生2：像冰糖葫蘆,。

……

師：恩,，你們很會(huì)觀察。被你們一說,，還真像,！這樣我們很快就把這個(gè)字記住了,。讀一讀。

師：這種用事物的樣貌來記生字的方法真不錯(cuò),。

點(diǎn)評：“葡萄”和“串”的學(xué)習(xí)很自然(科學(xué))地融入了課文的學(xué)習(xí)之中,。并非牽強(qiáng)地套用，而是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。教師還抓住了生字的特點(diǎn),，以特點(diǎn)入手來突破難點(diǎn)?！捌咸选笔切温曌?，而且思考到這兩個(gè)字不能分開使用，因此,，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀、識記,。學(xué)生以觀察它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),，對生字有了大致的輪廓和印象?！按笔窍笮巫?，教師引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記，自然(科學(xué))而然地就和一串串的事物的樣貌聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識記方法。

這些識字方法的習(xí)得,，是教師教學(xué)的最終目的,。只要我們教師善于思考，樂于鉆研教材,，就必須能根據(jù)生字的特點(diǎn),，在課文教學(xué)的過程中找到識字教學(xué)的立足點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)生字的時(shí)機(jī),。讓生字教學(xué)不再是枯燥乏味的,，成為學(xué)生樂于學(xué)，老師樂于教的資料,。

酸的和甜的課后反思篇三

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過的這難忘的四十五分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)用心思考,，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，用心投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中,，學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了主角,，在讀讀演演中積累語言，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你必須想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，用心投入其中,。

新課標(biāo)用心倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐潛力,。于是,，我努力將這一理念體此刻識字和閱讀教學(xué)中,。

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識字,，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流方法。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記??？”“誰有好辦法記住這個(gè)字？”透過循序漸進(jìn)的識字過程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識字潛力有所提高,。

2．在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分主角朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀，評讀,，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變主角,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

三：在朗讀指導(dǎo),，以讀為本中,，使學(xué)生積累語言，感悟道理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏高^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

1．讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位，透過自讀，評讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。

2．在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文資料，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后就應(yīng)改正：

1．讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確。

2．時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3．需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大。我就應(yīng)感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！

酸的和甜的課后反思篇四

《酸的和甜的》教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識字學(xué)詞,，難點(diǎn)是在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。教學(xué)完這一課，我想談?wù)勛约旱囊恍w會(huì),。

所謂“蒙養(yǎng)之時(shí),，識字為先?！眰鹘y(tǒng)的“集中識字”必須適時(shí)而用,，根據(jù)本課生字特點(diǎn)，我嘗試了隨文識字,，把生字分散在課題中,、句子里,，朗讀時(shí)、板書中,、寫字時(shí),。我不組織學(xué)生單個(gè)識記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,。導(dǎo)入時(shí)，出示“葡萄”讀準(zhǔn)字音,；“酸”字在課題中識記,；在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識記象形字“串”，學(xué)生體會(huì)聯(lián)想到羊肉串,、冰糖葫蘆,，初步學(xué)會(huì)象形字的識字方法。識字“猴”,、“狐”,、“貍”時(shí)，從圖認(rèn)識小動(dòng)物,，隨文認(rèn)識小動(dòng)物,，反復(fù)出現(xiàn)生字，最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共通點(diǎn),，出示“犭”,，著重強(qiáng)調(diào)“犭”的寫法，并與“扌”做比較,，加強(qiáng)記憶,。

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。在課上,，我通過自由讀,、指名讀、表演讀,、交流讀,、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言,、動(dòng)作的詞語，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對課文的理解,。在引導(dǎo)同時(shí),，我還讓學(xué)生想象小猴和小狐貍的心理活動(dòng),，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，為感情朗讀做好鋪墊,。我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來摘不到葡萄時(shí)，它會(huì)怎么樣,？根據(jù)自己的不同理解讀好“這葡萄酸的很,，不能吃！”引導(dǎo)解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的,？”這個(gè)問題時(shí)，也允許學(xué)生有不同的理解,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。比如：教學(xué)小松鼠、小兔為什么也說葡萄是酸的時(shí),，我讓三個(gè)學(xué)生上臺表演朗讀它們的對話,，體會(huì)小松鼠,、小兔的善良,、輕信。在具體的情境中,，感悟了詞語的感情色彩,，朗讀時(shí)，自然也聲情并茂,。

為了培養(yǎng)學(xué)生初步的理解詞句的能力,，教學(xué)中，對關(guān)鍵的詞句,，我啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,、做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生從更多角度理解詞語,，積累感悟。比如引導(dǎo)體會(huì)句子加了“迫不及待”,、“大口大口”等詞語后的不同表達(dá)效果,，通過感情朗讀、動(dòng)作表演,、聯(lián)系生活實(shí)際等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生理解,，讓學(xué)生潛移默化地理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處,。

本課教學(xué)還存在很多不足，比如激勵(lì)性語言評價(jià)還不夠,。雖然注重了評價(jià)的多元性，采用了師生評價(jià),、生生評價(jià)和自我評價(jià),，但評價(jià)語言還有些貧乏，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng),。

酸的和甜的課后反思篇五

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字

2．能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能讀出不同動(dòng)物的語氣

3．德育目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親自嘗試的道理

生字卡片,、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片,、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學(xué)過程：

本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,，在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì),。

趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜,，師：我這有兩樣好東西,，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗,，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的,？（因?yàn)榇资撬岬模涿凼翘鸬模?/p>

師：通過親自品嘗,，我們知道它們的味道是酸的和甜的,，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀,。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

課文里寫到了許多小動(dòng)物,，它們是誰呢,？請大家說一說。出示相應(yīng)動(dòng)物圖片,。（狐貍,、猴子、兔子,、松鼠）

強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐,、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的,、表示動(dòng)物的字嗎,？（獅、貓,、狗,、豬）

小動(dòng)物們帶來了生字卡片，想要考考大家,，你們有信心讀好嗎,？

① 出示生字卡片集體認(rèn)讀

② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀

③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。

（多種形式的認(rèn)讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、交流的意識）

學(xué)生自讀課文,，讀后想想哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的,，哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動(dòng)物圖片,。

朗讀感悟,，走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心世界

是誰第一個(gè)說葡萄是酸的？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄,，你們想吃嗎,？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來,？

讀讀第一段,，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子,。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄,，可是一顆也沒摘到,，它的心情會(huì)是怎樣的？（傷心,、失望）所以,，它指著架上的葡萄說（請學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）

誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望,？

現(xiàn)在,，全班起立，一邊做動(dòng)作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、跳,、指）一邊讀第一段。

（用多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,，從而使學(xué)生樂于走進(jìn)文本,，進(jìn)行與文本的對話）

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來,？（兩個(gè)一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法,，小動(dòng)物當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子,。

（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）

森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話,？（沒有）是誰不相信呢,？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的,。

找出哪個(gè)詞寫了小猴子特別想吃葡萄,？（迫不及待）

誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子,。

你能用迫不及待說個(gè)句子嗎,？

下課了,，同學(xué)們迫不及待地

天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地

（迫不及待這個(gè)成語在理解上不難，但是要運(yùn)用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語境，再放手讓學(xué)生造句）

現(xiàn)在,，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我,？指名讀小兔子的話,，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣。

小猴子可就奇怪了,，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了,，不行,，還是得問個(gè)明白?，F(xiàn)在,，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事,。

請學(xué)生分角色表演讀,。

小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的,？又是怎么做的呢,？（大口大口地吃）

請學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。

你什么時(shí)候大口大口地吃過東西,？

（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,，做到隨文識字）

從大口大口地吃你體會(huì)到了什么,？你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎？

師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作,，引出：?。≌嫣稹W(xué)生賽讀??！真甜。誰讀的好,，老師就把葡萄圖片送給他,。

7.學(xué)了這篇課文,，你想對小動(dòng)物們說點(diǎn)什么？

（通過學(xué)生之口來對狐貍,、松鼠,、小白兔、猴子做一個(gè)評價(jià),，可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況）

課堂小結(jié),，畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇

是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí),，不要輕信別人的話,，做事要親自嘗試。

聽說 品嘗

狐貍 兔子 松鼠 猴子

《酸的和甜的》這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話,，學(xué)習(xí)這則故事,，我和孩子們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)小動(dòng)物們的內(nèi)心世界,，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂,。在快樂的同時(shí)，反思這兩個(gè)字又一次出現(xiàn)在我的腦海,，于是,，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾,。

在這堂課的教學(xué)中,，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：

低年級的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力,，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。要讓課堂變得靈動(dòng)起來，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境,。所以,，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子,。上課伊始,，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境,；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫小狐貍的那段話,，體會(huì)小狐貍的心急和失望，這是情境,；讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗(yàn)品味小猴子吃葡萄的香甜,，這也是情境。在情境的變化中,，學(xué)生一次次走進(jìn)文本,，走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心。在情境的變化中,，學(xué)生變得樂學(xué),，愛學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程應(yīng)該為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。于是,，在整堂課中，賽讀,、分角色讀,、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子,，激起課堂中一朵朵美麗的浪花,。聽著學(xué)生富有個(gè)性的朗讀，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀,，你會(huì)感到這是一種愉悅,，一種享受。

有人說,，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),。是的，在課堂的教學(xué)中,，我也留下了許多遺憾,。

圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了,，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文,，邊看圖邊想象動(dòng)物的對話，通過形象的畫面,，就更有利于學(xué)生理解課文了,。

低年級的教學(xué)，字,、詞,、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵。這堂課上,，我對這些方面的訓(xùn)練還不夠到位,，特別是迫不及待這個(gè)成語的意思還沒點(diǎn)透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句,，這給學(xué)生造成了一定的難度,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。在教學(xué)的道路上,，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，小到時(shí)間節(jié)奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索,。在今后的教學(xué)中,，我將不斷積累，不斷反思,，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾,。

酸的和甜的課后反思篇六

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念和本冊教材,、學(xué)生的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好,，引導(dǎo)學(xué)生理解語言,、積累語言、運(yùn)用語言,。

“愛好是最好的老師”,。學(xué)生對自己感愛好的事物特殊關(guān)注，輕易產(chǎn)生情感共鳴,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀的樂趣?！币虼?，我在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生情感融入其中,。課的伊始,，通過與眾不同的問好方式創(chuàng)設(shè)情境，放松學(xué)生緊張的情緒,，繼而通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求小學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。根據(jù)這一要求,，我在課堂教學(xué)中通過各種讀的途徑，進(jìn)行朗讀實(shí)踐,。如用自己喜歡的方式讀,、男女生分讀、在讀中體會(huì),、師生（生生）演讀,、引讀,、評讀等形式貫徹教學(xué)始終，使學(xué)生主動(dòng)積極地讀書,，收到以讀促思,、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果,。

首先,，“以人為本”的課改理念積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。教學(xué)時(shí)為幫助學(xué)生更好地理解課文，我讓學(xué)生通過演讀感悟詞語,，從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文,。如在自編自演課本劇的環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，讓學(xué)生先在小組中分角色表演,，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議，把讀,、演,、評融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使其對課文的理解更深,，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起學(xué)習(xí)的情感,，這樣既發(fā)展了語言,，形成了合作的意識，又嘗到了成功的喜悅,。既關(guān)注了學(xué)生的`發(fā)展,，又真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。不足之處在于低年級的合作交流面不夠廣,，有部分同學(xué)只能當(dāng)聽眾,，有待于在今后的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)。

其次,，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，我們應(yīng)該努力開發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野,。因此,，我在本課設(shè)計(jì)了幾個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這樣培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣,。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合,。

老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，我們一定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色。在這兒老師首先要明確自己的身份,，其次要聚精會(huì)神地聽,，以便在瞬間做出判定，確定如何評價(jià),，用什么語言,；確定要不要引導(dǎo)、講解,，以及如何引導(dǎo)、講解,。根據(jù)本課的內(nèi)容比較淺顯,，各段的句式相似的教材特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)二至四自然段時(shí),，我重新整理課文,，變序教學(xué)。繼而通過自瀆,、匯報(bào)讀,、分組賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并讀出著急的心情,。這樣以讀代講,，穿插評價(jià)、點(diǎn)撥,、講解,，還有必要的參與，引導(dǎo)學(xué)生分別讀好動(dòng)物的話,。

酸的和甜的課后反思篇七

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文,。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理,。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事,，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”,，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,，卻迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐,。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話。

二年級的學(xué)生由于年齡較小,，對童話故事有很濃的興趣,，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力,。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立,，他們掌握了一些識字方法,，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力,、邏輯思維能力欠佳,，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受,。

1．知識與能力目標(biāo)：鞏固生字，會(huì)寫“串,、告,、訴、顆,、兔”5各字,，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力,。

2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文,；復(fù)述課文、分角色表演課文,。

3．情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理,。

認(rèn)識9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字；正確、流利,、有感情地朗讀課文,；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)為：寫好帶反犬旁的字,；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理,。

酸的和甜的課后反思篇八

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。而我教學(xué)《酸的和甜的》這一課，也是著重識字教學(xué)這一點(diǎn),。如何在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，有機(jī)地教學(xué)生字呢？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。首先,，我出示了幾樣味道的食物：香甜的蘋果,、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶,、苦口的苦瓜,、辣辣的尖椒,，讓他們說說這些食物的味道,。然后我問：“假如你喝了一瓶很酸的醋，你的表情會(huì)是怎么樣的.,？”讓他們做出一個(gè)個(gè)酸倒了的表情,，請同學(xué)們用手摸摸自己的臉，是不是感覺皺巴巴的,？再引出本節(jié)課的課題中的酸字卡片,，找一個(gè)扮得最像的學(xué)生臉部表情與酸字作比較，引導(dǎo)學(xué)習(xí)酸字,。然后揭示課題：這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這里面兩種味道的課文《酸的和甜的》

二年級的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊(yùn)藏了無數(shù)的小問題,，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號,。因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心,，激活他們的小問號,，無疑是落實(shí)主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑,。揭示課題后,，我讓學(xué)生說說“看了題目，你會(huì)想到什么問題,？”有的說：“什么是酸的,？什么是甜的？”有的說：“酸的和甜的有什么關(guān)系,？”“這里講了一個(gè)什么故事,？”我告訴他們，這些問題的答案就藏在書中的74頁,，讓我們趕緊讀讀課文吧,！接下去師生共讀課文，問題迎刃而解,，其樂融融,。

首先，我讓他們進(jìn)行讀句子比賽,，并且注意紅色的字,。初讀課文后，我就出示了有關(guān)生字的句子,，讓他們在品讀句子時(shí),，逐步理解生字詞。這節(jié)課,，我對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，指讀句子的時(shí)候,，出示“狐貍”、”“葡萄”,，告訴他們,，“貍”和“萄”這兩個(gè)字會(huì)變魔術(shù)！單獨(dú)讀是二聲，放回這兩個(gè)詞語里面，就變成了輕聲,。“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識記方法,。

在識記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友。讓后讓他們說說帶反犬旁的字,，都是一些動(dòng)物名稱,。這樣，又拓展了識字的范圍,。

學(xué)習(xí)“迫不及待”,，體會(huì)在句子中的意境，再聯(lián)系生活中有哪些事情讓人“迫不及待”,。學(xué)生在舉例的時(shí)候,，就把這個(gè)成語理解了。

酸的和甜的課后反思篇九

前不久,，學(xué)校組織了同課異構(gòu)即同學(xué)科教師同上一節(jié)課的教研活動(dòng),。語文學(xué)科選了人教版小學(xué)語文第三冊《酸的和甜的》一課作為授課內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)新課程理念,，各任課教師準(zhǔn)備了各種教具并精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),。但聽課后有兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使我心里有種酸酸的感覺。

師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄,，猜一猜它是什么味道的,？

生：酸的……

生：甜的……

師：到底是酸的還是甜的，怎么確認(rèn)呢,？

生：吃一個(gè)嘗一嘗,。

師：（走到一學(xué)生前）你拿一顆嘗一嘗,，告訴大家是酸的還是甜的,。

生：（吃了一顆）甜的。

師：其他小朋友想吃嗎,？誰這堂課能好好的表現(xiàn),，下課后我就把這葡萄獎(jiǎng)給誰。今天我們學(xué)習(xí)《酸的和甜的》……

我原以為下課后該教師會(huì)把葡萄獎(jiǎng)給這節(jié)課表現(xiàn)積極的學(xué)生,，可沒想到,，教師把葡萄拿走了。后來得知該教師把葡萄給自己的孩子吃了,。課后在樓道里我聽到幾個(gè)男生小聲議論著：“老師騙人,，說好要把葡萄獎(jiǎng)給我們的,，早知不給，我才不那么積極呢,！”聽后我心里有種酸酸的感覺,。

新的課程理念認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本,，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),，使教學(xué)過程成為人格健全與發(fā)展的過程。該教師創(chuàng)設(shè)了“猜葡萄味道”的情境導(dǎo)入新課,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，很好。但接下來教師用“獎(jiǎng)勵(lì)葡萄”來讓學(xué)生“好好表現(xiàn)”的做法我認(rèn)為不太妥當(dāng)：一是容易在學(xué)生中形成“為了得到葡萄,，我要好好表現(xiàn)”的功利心態(tài),，或“表現(xiàn)好了人家會(huì)認(rèn)為我是為了得到葡萄，我不能太積極”的錯(cuò)誤心理傾向,。二是承諾獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，但未能兌現(xiàn)。容易給學(xué)生留下老師說話不算數(shù)的印象,。久而久之,，學(xué)生就會(huì)對老師產(chǎn)生不信任感。這種做法會(huì)給學(xué)生帶來顯性或隱性的傷害,。

甲老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄,，猜一猜它是什么味道的？

生：酸的……

生：甜的……

師：葡萄到底是酸的還是甜的,？森林里有幾個(gè)動(dòng)物小朋友,，它們之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。咱們趕快打開課本看看吧,！……

師：老師帶來的這串葡萄到底是酸的還是甜的,，該如何確定？

生：要親自嘗一嘗,。

師：今天同學(xué)們表現(xiàn)積極,，學(xué)得認(rèn)真，作為獎(jiǎng)勵(lì),，我請同學(xué)們嘗葡萄,，不過每人只有一顆。

（學(xué)生笑,，教師發(fā)葡萄,，在愉快的氣氛中，師生結(jié)束了教學(xué)）,。

完成教學(xué)目標(biāo)之一,，學(xué)生懂得做事要敢于親自嘗試的道理

乙老師教學(xué)片斷：

師：小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎,？今天老師帶來了一部有趣的動(dòng)畫片，想不想看,？

生：想……

（播放《酸的和甜的》動(dòng)畫片,，學(xué)生觀看）

師：從小朋友們剛才的表情已經(jīng)看出來了，這是個(gè)多有趣的故事呀,！告訴你們吧,！這個(gè)動(dòng)畫片已經(jīng)被改成連環(huán)畫編排到我們的課本上了，趕快打開課本74頁看看吧……

（學(xué)生初讀課文,；認(rèn)識生字,；但有部分學(xué)生還沉浸在剛才的動(dòng)畫片中……）

師：這么有趣的故事，想不想再看一遍動(dòng)畫片,？

生：想,。

師：一定要仔細(xì)觀看，找出故事中誰說葡萄是酸的,，誰說葡萄是甜的,。

（再次播放動(dòng)畫片……）

多媒體以圖文并茂、聲像俱佳,、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式輔助教學(xué),，能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,，極大地提高教學(xué)效率，將課堂教學(xué)引入全新的境界,。但運(yùn)用多媒體是為了輔助課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，而不是為了追求技術(shù)的先進(jìn)與新穎。但時(shí)下有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)：片面夸大教學(xué)手段的作用,，不問需要與否,，不分對象如何，一味地追求使用多媒體,，結(jié)果是舍本求末,，效果極差。

語文教學(xué)過程是師生通過聽,、說,、讀,、寫等形式不斷與文本對話的過程,。《酸的和甜的》一課教材中以連環(huán)畫的形式安排了八幅形象直觀,、感性色彩強(qiáng)的插圖,，足以吸引學(xué)生,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。若教師再用集圖文聲像為一體的動(dòng)畫片去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，會(huì)喧賓奪主,，削弱學(xué)生閱讀課文的熱情，不利于激活學(xué)生的思維和想象力,。因此我認(rèn)為在教學(xué)中多媒體該用則用,，不該用則不用，該多用時(shí)多用,，該少用時(shí)少用,，一切以是否優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

如乙教師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：我知道小朋友們都喜歡看連環(huán)畫,，今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)連環(huán)畫,，咱們一塊兒看吧！

（展示連環(huán)畫）

師：根據(jù)連環(huán)畫你能猜出它講了一個(gè)什么故事嗎,？

生：狐貍偷葡萄,。

生：小猴子幫大家摘葡萄。

師：到底這個(gè)連環(huán)畫講述了一個(gè)什么故事,，快打開我們的課本74頁看看吧,！

（學(xué)生初讀課文，認(rèn)識生字,，師生導(dǎo)讀課文）

師：這個(gè)故事多有趣?。≌l愿意把這個(gè)故事表演給大家看一看,。

（組織學(xué)生表演……）

自新的課程實(shí)施以來,，廣大教師努力實(shí)踐新課程理念，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，教師開動(dòng)腦筋集思廣益，在教學(xué)中進(jìn)行了許多富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),。但我們不能趕時(shí)髦,、走形式、玩花架子,。要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生認(rèn)知水平,，求真務(wù)實(shí)，追求實(shí)效,。為此,，教師有必要對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,，明確新課程各學(xué)科,、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo),，從不同培養(yǎng)目標(biāo)中體味教學(xué)手段、教育教學(xué)角色,、教育教學(xué)行為的潛在變化,。積極參加校本教研活動(dòng)，對照新課程標(biāo)準(zhǔn),，反思自己的教學(xué)過程,、教學(xué)方法、教學(xué)手段,，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果等,，從而改進(jìn)課堂教學(xué),，提高教學(xué)效益。

酸的和甜的課后反思篇十

《酸的和甜的》是二年級的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中,，學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中,。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識字,，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法,。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個(gè)字,？”通過循序漸進(jìn)的識字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識字能力有所提高。

2,、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1,、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過自讀，評讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。

2,、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,，今后應(yīng)該改正：

1,、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確,。

2,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后,，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去,！

酸的和甜的課后反思篇十一

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,，在體裁上具有雙重特征,。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠,、兔子的輕信,、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”,。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識字學(xué)詞,，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。

剛從課堂上走下來的我仍然覺得興奮和緊張,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺,。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力,。

識字教學(xué)，第一做到隨文識字,，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,，句子里，朗讀時(shí),、板書中,，兒歌總結(jié)處,、寫字時(shí),。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個(gè)生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外，把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用,。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音,。酸字放在課題中識記。句子中指導(dǎo)“串”，“串”是象形字，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識記方法,。有的是用熟字記憶法,，中在加個(gè)口字，呂加豎,，學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個(gè)字,。在識記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),，從認(rèn)識小動(dòng)物，到隨文認(rèn)識小動(dòng)物,，再到讀兒歌,，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn)，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示“犭”的寫法,。這樣對于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,，更輕松,。“犭”是學(xué)生寫字的一個(gè)難點(diǎn),，課中著重強(qiáng)調(diào),，并與“ ”做比較。加強(qiáng)學(xué)生的記憶,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

在教學(xué)第一自然段時(shí),，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子,。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的心情,，學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩彩,，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂。

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言。這樣品讀詞語,，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善,，今后應(yīng)該改正：

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn),。朗讀的面還不夠廣，例如在教學(xué)課文第二,、三段時(shí),，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎么想的，指名一個(gè)學(xué)生回答,，再是齊讀,，讀的形式不夠多，讀的時(shí)間不夠多,，學(xué)生讀的面不夠廣,。

好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心,。在評價(jià)語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評,，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

感覺到在課堂上，有一些地方,，該放手的,，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論的地方,，自己感覺好像還放的不是很開,。在設(shè)計(jì)四個(gè)小動(dòng)物面對成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時(shí)，方案一：讓學(xué)生自主去找出來,，合作著來學(xué)習(xí),，有利于鍛煉學(xué)生刪選信息的能力，但是我又擔(dān)心學(xué)生初讀課文找的不夠全面,、準(zhǔn)確,，影響后面的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至不能完成教學(xué)任務(wù),。方案二：四個(gè)小動(dòng)物分別的表現(xiàn),，教師直接出示，引導(dǎo)品讀,，體會(huì)小動(dòng)物分別的表現(xiàn),。這樣我教學(xué)在我的控制范圍內(nèi)，但在教學(xué)中受到這種模式的牽引,，學(xué)生比較被動(dòng),。在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！

總之,，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實(shí)踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

酸的和甜的課后反思篇十二

《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。吃不著葡萄說葡萄酸，平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),，去嘗試,，不能光聽別人的話。

現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)的過程,，談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

一,、導(dǎo)入課文,，玩“你演我猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。出示課文中的幾幅插圖,，讓學(xué)生理解課文大意。

二,、在自主,、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中：

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流記字的方法,。講解一下比較難寫的字“狐、貍,、猴”等字,。通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識字能力有所提高,。

2．在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀，評讀,，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在分角色讀課文的時(shí)候,，有很大的積極性,。

3、理解文章中的小動(dòng)物特點(diǎn),。狐貍：狡猾,。小松鼠、小兔子：老實(shí),、輕信別人,。小猴子：聰明，敢嘗試,。

反思這節(jié)課,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)今后應(yīng)該注意的`：

（1）激勵(lì)評價(jià)的語言應(yīng)更豐富。

好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識點(diǎn),，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課,，在朗讀語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評,，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

（2）注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，看到學(xué)生對朗讀有那么大的興趣,，應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以多朗讀,，分角色表演。