在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
酸的和甜的課后反思篇一
（一）在愉悅中識(shí)字，寫(xiě)字
如果學(xué)生感到了快樂(lè),，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中,。我用實(shí)物嘗試,，讓學(xué)生猜一猜是什么味道，引入課題,，從課題中就開(kāi)始識(shí)字,，再用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。識(shí)字寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)各種形式,，識(shí)記生字,，加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。
（二）指導(dǎo)朗讀,，讀中悟情
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,，我通過(guò)自由讀,、指名讀、帶頭飾學(xué)生分角色讀,、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確,、流利地朗讀課文，“以讀代講,、以讀促思,、以讀悟情?！蓖瑫r(shí)通過(guò)朗讀,、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言,，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng),，理解把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處,。讓學(xué)生在充分朗讀,、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理,。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善，今后應(yīng)該改正：
1,、學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能完整有序的回答,，但聲音不夠響亮，不夠大方,。以后加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練,。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富,。好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，
明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心,。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到
好處的點(diǎn)評(píng),，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。
3、在學(xué)習(xí)生字寶寶的時(shí)候,，再多做幾個(gè)游戲來(lái)鞏固生字就更好了,。特別是“葡萄”這個(gè)詞語(yǔ)，孩子容易混淆,，應(yīng)及時(shí)講解分析,。
4、在帶頭飾分角色朗讀課文時(shí),，如果能讓孩子加上表情和動(dòng)作就更好了,。
總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中,，我更要潛心鉆研教材，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實(shí)踐,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
酸的和甜的課后反思篇二
“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力。
在一篇課文的教學(xué)中,，我們往往會(huì)遇到這樣的情形：一講到課文資料,，就會(huì)滔滔不絕地把課文資料講完，并且不知不覺(jué)地已經(jīng)和學(xué)生分析了課文的中心,。似乎一篇課文已經(jīng)上完了,，但仔細(xì)一想，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了生字教學(xué),，一個(gè)生字都沒(méi)學(xué)呢,。這時(shí)，為了過(guò)過(guò)場(chǎng),，就牽強(qiáng)地把課文中的生字孤立地拿出來(lái),，讓學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，自己讀,、同桌讀,、開(kāi)小火車(chē)讀、男女生對(duì)讀,、全班齊讀……老師想盡一切辦法讓學(xué)生讀生字,。這兒的生字教學(xué)有它的價(jià)值嗎？對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō),，課文都能順利地學(xué)下來(lái)了,，生字已經(jīng)沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要了,；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這種機(jī)械,、呆板的教學(xué)方式,，是無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需要的。長(zhǎng)此以往,，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差距會(huì)越來(lái)越大,。
更有這樣的情形：在分析、理解課文資料之前,，老師先把所有課文中即將要出現(xiàn)的生字拿出來(lái)進(jìn)行教學(xué),，然后再學(xué)習(xí)課文資料?！凹凶R(shí)字”,，雖然省時(shí)，易于操作,，但是學(xué)生識(shí)記的效果不好,，容易忘記?！凹凶R(shí)字”的方法,，一向以來(lái)，被老師們所推崇,，頻頻使用于課堂教學(xué)之中,。但我們要清楚地意識(shí)到“集中識(shí)字”的方法務(wù)必適時(shí)而用。假若,，一課中的生字相互之間有聯(lián)系,，有規(guī)律可尋，那運(yùn)用“集中識(shí)字”,，就能到達(dá)事半功倍的效果,。如果生字沒(méi)有什么規(guī)律，那我們就要慎用“集中識(shí)字”的方法,。
如何在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，有機(jī)地教學(xué)生字呢？（即“分散識(shí)字”）這是值得我們探討的,。我在設(shè)計(jì)人教版二上年級(jí)第17課《酸的和甜的》第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程時(shí),，努力地嘗試著。在我的`課堂中,，有這樣幾個(gè)識(shí)字教學(xué)片段：
師：多可愛(ài)的小動(dòng)物啊,，你記住它們的名字了嗎？好,，我們一齊來(lái)讀一讀,。
生齊讀：狐貍,、小松鼠、小兔子,、小猴子
師：在這些小動(dòng)物的名字中有三個(gè)帶有相同偏旁的,，你們找到了嗎？
生：有“狐”,、“貍”、“猴”,。
師：對(duì),，它們都有反犬旁（點(diǎn)紅“犭”），有許多野獸的名字中都有“犭”,。比如說(shuō)獅子的“獅”,、一匹狼的“狼”，你還明白哪些,？
生1：我還明白“豬”,、“貓”、“狗”……
師：是的,，它們都是野獸,。
生2：我明白獵人的“獵”也帶有反犬旁。
師：對(duì),，獵人是以捕獵野獸為生的人,，所以也帶有反犬旁。帶有反犬旁的字還有很多,，感興趣的小朋友能夠在課外繼續(xù)找一找,，然后在課堂里和大家一齊交流。
點(diǎn)評(píng)：在認(rèn)讀小動(dòng)物名字的時(shí)候,，利用形聲字的規(guī)律,，引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類識(shí)字。并了解到野獸的名字中帶有反犬旁,。同時(shí),，教師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣遷移到了課后,，有利于學(xué)生識(shí)字潛力的進(jìn)一步養(yǎng)成,。
師：故事講了小動(dòng)物之間的一件什么事啊,？它們?cè)谡務(wù)撌裁茨兀?/p>
生：小動(dòng)物在談?wù)撈咸咽撬岬倪€是甜的,。
師：這就是“葡萄”，出示詞語(yǔ)：葡萄,。它們有什么共同點(diǎn),？
生1：它們都有草字頭,。
生2：它們都有撇和橫折鉤。
師：是呀,！這兩個(gè)字只是里面部分不同,，就像是一顆顆的葡萄。記住了嗎,？讀一讀,。
師：你看，這些就是葡萄（貼“葡萄”）,。這是一串葡萄（指“葡萄”,，出示“串”。）這“串”字像什么,？
生1：像羊肉串,。
生2：像冰糖葫蘆。
……
師：恩,，你們很會(huì)觀察,。被你們一說(shuō)，還真像,！這樣我們很快就把這個(gè)字記住了,。讀一讀。
師：這種用事物的樣貌來(lái)記生字的方法真不錯(cuò),。
點(diǎn)評(píng)：“葡萄”和“串”的學(xué)習(xí)很自然(科學(xué))地融入了課文的學(xué)習(xí)之中,。并非牽強(qiáng)地套用，而是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。教師還抓住了生字的特點(diǎn),，以特點(diǎn)入手來(lái)突破難點(diǎn)?！捌咸选笔切温曌?，而且思考到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用，因此,，沒(méi)有把它們分開(kāi)進(jìn)行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀、識(shí)記,。學(xué)生以觀察它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),，對(duì)生字有了大致的輪廓和印象?！按笔窍笮巫?，教師引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記，自然(科學(xué))而然地就和一串串的事物的樣貌聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。
這些識(shí)字方法的習(xí)得，是教師教學(xué)的最終目的,。只要我們教師善于思考,，樂(lè)于鉆研教材，就必須能根據(jù)生字的特點(diǎn),，在課文教學(xué)的過(guò)程中找到識(shí)字教學(xué)的立足點(diǎn),，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)生字的時(shí)機(jī)。讓生字教學(xué)不再是枯燥乏味的,，成為學(xué)生樂(lè)于學(xué),，老師樂(lè)于教的資料。
酸的和甜的課后反思篇三
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十五分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已,。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
如果學(xué)生感到了快樂(lè),，那么他們就會(huì)用心思考,，主動(dòng)參與。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，用心投入其中,。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了主角,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理,。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你必須想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧,！除了給狐貍寫(xiě)幾句話外,，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，用心投入其中,。
新課標(biāo)用心倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐潛力。于是,，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。
1．自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？”透過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識(shí)字潛力有所提高,。
2．在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分主角朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變主角,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。
三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中,，使學(xué)生積累語(yǔ)言,，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏高^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。
1．讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，透過(guò)自讀，評(píng)讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利,，到有感情,。
2．在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文資料，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后就應(yīng)改正：
1．讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,，有些不準(zhǔn)確。
2．時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。
3．需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我就應(yīng)感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！
酸的和甜的課后反思篇四
《酸的和甜的》教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,，難點(diǎn)是在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。教學(xué)完這一課，我想談?wù)勛约旱囊恍w會(huì),。
所謂“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先?！眰鹘y(tǒng)的“集中識(shí)字”必須適時(shí)而用,，根據(jù)本課生字特點(diǎn)，我嘗試了隨文識(shí)字,，把生字分散在課題中,、句子里，朗讀時(shí),、板書(shū)中,、寫(xiě)字時(shí)。我不組織學(xué)生單個(gè)識(shí)記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,。導(dǎo)入時(shí),，出示“葡萄”讀準(zhǔn)字音；“酸”字在課題中識(shí)記,；在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識(shí)記象形字“串”,，學(xué)生體會(huì)聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆,，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)字方法,。識(shí)字“猴”、“狐”,、“貍”時(shí),，從圖認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,，反復(fù)出現(xiàn)生字,，最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共通點(diǎn)，出示“犭”,，著重強(qiáng)調(diào)“犭”的寫(xiě)法,，并與“扌”做比較，加強(qiáng)記憶,。
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。在課上，我通過(guò)自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、分角色讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞語(yǔ),，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言,，深化對(duì)課文的理解。在引導(dǎo)同時(shí),，我還讓學(xué)生想象小猴和小狐貍的心理活動(dòng),，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，為感情朗讀做好鋪墊,。我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去跳起來(lái)摘不到葡萄時(shí),，它會(huì)怎么樣,？根據(jù)自己的不同理解讀好“這葡萄酸的很，不能吃,！”引導(dǎo)解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的,？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，也允許學(xué)生有不同的理解,。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。比如：教學(xué)小松鼠,、小兔為什么也說(shuō)葡萄是酸的時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演朗讀它們的對(duì)話,，體會(huì)小松鼠,、小兔的善良、輕信,。在具體的情境中,，感悟了詞語(yǔ)的感情色彩，朗讀時(shí),，自然也聲情并茂,。
為了培養(yǎng)學(xué)生初步的理解詞句的能力，教學(xué)中,，對(duì)關(guān)鍵的詞句,，我啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩、做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生從更多角度理解詞語(yǔ),，積累感悟,。比如引導(dǎo)體會(huì)句子加了“迫不及待”、“大口大口”等詞語(yǔ)后的不同表達(dá)效果,，通過(guò)感情朗讀,、動(dòng)作表演、聯(lián)系生活實(shí)際等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生理解,，讓學(xué)生潛移默化地理解作者遣詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處,。
本課教學(xué)還存在很多不足,，比如激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)還不夠。雖然注重了評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有些貧乏，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng),。
酸的和甜的課后反思篇五
1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字
2．能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣
3．德育目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親自嘗試的道理
生字卡片,、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片,、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯
四．教學(xué)過(guò)程：
本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,，在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì),。
趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味
出示醋和蜂蜜,，師：我這有兩樣好東西,，你們猜猜是什么？再請(qǐng)兩名學(xué)生親自品嘗,，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的,？（因?yàn)榇资撬岬模涿凼翘鸬模?/p>
師：通過(guò)親自品嘗,，我們知道它們的味道是酸的和甜的,，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。板書(shū)課題并齊讀,。
（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）
課文里寫(xiě)到了許多小動(dòng)物,，它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),。出示相應(yīng)動(dòng)物圖片,。（狐貍、猴子,、兔子,、松鼠）
強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐、貍,、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁,，你們還能說(shuō)說(shuō)帶有反犬旁的,、表示動(dòng)物的字嗎,？（獅、貓,、狗,、豬）
小動(dòng)物們帶來(lái)了生字卡片，想要考考大家,，你們有信心讀好嗎,？
① 出示生字卡片集體認(rèn)讀
② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀
③ 交流識(shí)字方法：你有哪些好方法記住這些生字,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。
（多種形式的認(rèn)讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、交流的意識(shí)）
學(xué)生自讀課文,，讀后想想哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的,，哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動(dòng)物圖片,。
朗讀感悟，走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心世界
是誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)葡萄是酸的,？（狐貍）
出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄,，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎,？你從圖上哪些地方可以看出來(lái),？
讀讀第一段，看看課文是怎么寫(xiě)的,，找出寫(xiě)狐貍很想吃葡萄的句子,。（指名讀）
小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到,，它的心情會(huì)是怎樣的,？（傷心、失望）所以,，它指著架上的葡萄說(shuō)（請(qǐng)學(xué)生找出,，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）
誰(shuí)能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？
現(xiàn)在,，全班起立,，一邊做動(dòng)作（轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、跳,、指）一邊讀第一段,。
（用多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,，從而使學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對(duì)話）
小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎,？從哪里可以看出來(lái),？（兩個(gè)一定）
分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動(dòng)物當(dāng)時(shí)是怎么想的呢,？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子,。
（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）
森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話,？（沒(méi)有）是誰(shuí)不相信呢,？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的,。
找出哪個(gè)詞寫(xiě)了小猴子特別想吃葡萄,？（迫不及待）
誰(shuí)能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來(lái)表演一下迫不急待的樣子,。
你能用迫不及待說(shuō)個(gè)句子嗎,？
下課了，同學(xué)們迫不及待地
天氣太熱,，一回到家,，我就迫不及待地
（迫不及待這個(gè)成語(yǔ)在理解上不難，但是要運(yùn)用成語(yǔ)說(shuō)句子是有難度的,，所以采用先扶后放的方式,，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語(yǔ)境,，再放手讓學(xué)生造句）
現(xiàn)在,，老師來(lái)扮演小猴子，誰(shuí)來(lái)扮演好心的小兔子來(lái)勸勸我,？指名讀小兔子的話,，指導(dǎo)讀好連忙說(shuō)的語(yǔ)氣。
小猴子可就奇怪了,，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過(guò)葡萄了,，不行，還是得問(wèn)個(gè)明白?，F(xiàn)在,，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事,。
請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀,。
小猴子聽(tīng)了它倆的話，它是怎么想的,？又是怎么做的呢,？（大口大口地吃）
請(qǐng)學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作,。
你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？
（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，做到隨文識(shí)字）
從大口大口地吃你體會(huì)到了什么,？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎？
師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作,，引出：?。≌嫣?。學(xué)生賽讀?。≌嫣?。誰(shuí)讀的好,，老師就把葡萄圖片送給他。
7.學(xué)了這篇課文,，你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么,？
（通過(guò)學(xué)生之口來(lái)對(duì)狐貍、松鼠,、小白兔,、猴子做一個(gè)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況）
課堂小結(jié),，畫(huà)龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇
是啊,，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話,，做事要親自嘗試。
聽(tīng)說(shuō) 品嘗
狐貍 兔子 松鼠 猴子
《酸的和甜的》這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話,，學(xué)習(xí)這則故事,，我和孩子們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)小動(dòng)物們的內(nèi)心世界,，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂(lè),。在快樂(lè)的同時(shí)，反思這兩個(gè)字又一次出現(xiàn)在我的腦海,，于是,，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾,。
在這堂課的教學(xué)中,，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：
低年級(jí)的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力,，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。要讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái),，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所以,，在整堂課中,，隨處可以見(jiàn)到情境的影子。上課伊始,，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道,，這是情境；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)小狐貍的那段話,，體會(huì)小狐貍的心急和失望,，這是情境,；讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗(yàn)品味小猴子吃葡萄的香甜,，這也是情境。在情境的變化中,，學(xué)生一次次走進(jìn)文本,，走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心。在情境的變化中,，學(xué)生變得樂(lè)學(xué),，愛(ài)學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程應(yīng)該為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。于是，在整堂課中,，賽讀,、分角色讀、表演讀,、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子,，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽(tīng)著學(xué)生富有個(gè)性的朗讀,，聽(tīng)著學(xué)生聲情并茂地朗讀,，你會(huì)感到這是一種愉悅，一種享受,。
有人說(shuō),，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),。是的，在課堂的教學(xué)中,，我也留下了許多遺憾,。
圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了,，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文,，邊看圖邊想象動(dòng)物的對(duì)話，通過(guò)形象的畫(huà)面,，就更有利于學(xué)生理解課文了,。
低年級(jí)的教學(xué)，字,、詞,、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵。這堂課上,，我對(duì)這些方面的訓(xùn)練還不夠到位,，特別是迫不及待這個(gè)成語(yǔ)的意思還沒(méi)點(diǎn)透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句,，這給學(xué)生造成了一定的難度,。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。在教學(xué)的道路上,，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到時(shí)間節(jié)奏的掌控,，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索,。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累,，不斷反思,，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾,。
酸的和甜的課后反思篇六
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念和本冊(cè)教材、學(xué)生的特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好,，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,。
“愛(ài)好是最好的老師”。學(xué)生對(duì)自己感愛(ài)好的事物特殊關(guān)注,，輕易產(chǎn)生情感共鳴,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀的樂(lè)趣?！币虼?，我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生情感融入其中,。課的伊始,，通過(guò)與眾不同的問(wèn)好方式創(chuàng)設(shè)情境，放松學(xué)生緊張的情緒,，繼而通過(guò)有趣的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求小學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。根據(jù)這一要求,，我在課堂教學(xué)中通過(guò)各種讀的途徑，進(jìn)行朗讀實(shí)踐,。如用自己喜歡的方式讀,、男女生分讀、在讀中體會(huì),、師生（生生）演讀,、引讀、評(píng)讀等形式貫徹教學(xué)始終,，使學(xué)生主動(dòng)積極地讀書(shū),，收到以讀促思、以讀悟情,、培養(yǎng)語(yǔ)感的效果,。
首先，“以人為本”的課改理念積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)為幫助學(xué)生更好地理解課文,，我讓學(xué)生通過(guò)演讀感悟詞語(yǔ),，從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。如在自編自演課本劇的環(huán)節(jié),，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議，把讀,、演,、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使其對(duì)課文的理解更深,，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中喚起學(xué)習(xí)的情感,，這樣既發(fā)展了語(yǔ)言,，形成了合作的意識(shí)，又嘗到了成功的喜悅,。既關(guān)注了學(xué)生的`發(fā)展,，又真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。不足之處在于低年級(jí)的合作交流面不夠廣,，有部分同學(xué)只能當(dāng)聽(tīng)眾,，有待于在今后的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)。
其次,，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,，我們應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野,。因此,，我在本課設(shè)計(jì)了幾個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這樣培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中,，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣,。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合,。
老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們一定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色,。在這兒老師首先要明確自己的身份,，其次要聚精會(huì)神地聽(tīng)，以便在瞬間做出判定,，確定如何評(píng)價(jià),，用什么語(yǔ)言；確定要不要引導(dǎo),、講解,，以及如何引導(dǎo)、講解,。根據(jù)本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似的教材特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)二至四自然段時(shí),，我重新整理課文,，變序教學(xué)。繼而通過(guò)自瀆,、匯報(bào)讀,、分組賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并讀出著急的心情,。這樣以讀代講,，穿插評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥,、講解,，還有必要的參與，引導(dǎo)學(xué)生分別讀好動(dòng)物的話,。
酸的和甜的課后反思篇七
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文,。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題,，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理,。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事,，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，是一篇精讀課文,?！俺圆恢咸颜f(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話,。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐,。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話,。
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,，對(duì)童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng),，但是缺乏一定的鑒別能力,。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng),、大膽而且獨(dú)立,，他們掌握了一些識(shí)字方法,，喜歡讀書(shū)和表演，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力,、邏輯思維能力欠佳,，容易盲從盲聽(tīng)。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受,。
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“串,、告,、訴、顆,、兔”5各字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力,。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文,；復(fù)述課文、分角色表演課文,。
3．情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理,。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；正確,、流利,、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理,。教學(xué)難點(diǎn)為：寫(xiě)好帶反犬旁的字,；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
酸的和甜的課后反思篇八
“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。而我教學(xué)《酸的和甜的》這一課,，也是著重識(shí)字教學(xué)這一點(diǎn),。如何在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，有機(jī)地教學(xué)生字呢,？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的,。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。首先,，我出示了幾樣味道的食物：香甜的蘋(píng)果,、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶,、苦口的苦瓜、辣辣的尖椒,，讓他們說(shuō)說(shuō)這些食物的味道。然后我問(wèn)：“假如你喝了一瓶很酸的醋,，你的表情會(huì)是怎么樣的.,？”讓他們做出一個(gè)個(gè)酸倒了的表情，請(qǐng)同學(xué)們用手摸摸自己的臉,，是不是感覺(jué)皺巴巴的,？再引出本節(jié)課的課題中的酸字卡片，找一個(gè)扮得最像的學(xué)生臉部表情與酸字作比較,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)酸字,。然后揭示課題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這里面兩種味道的課文《酸的和甜的》
二年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小,，但他們的心中蘊(yùn)藏了無(wú)數(shù)的小問(wèn)題，頭腦中積蓄了無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào),。因此,，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心,，激活他們的小問(wèn)號(hào),，無(wú)疑是落實(shí)主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué),，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。揭示課題后,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看了題目,，你會(huì)想到什么問(wèn)題？”有的說(shuō)：“什么是酸的,？什么是甜的,？”有的說(shuō)：“酸的和甜的有什么關(guān)系？”“這里講了一個(gè)什么故事,？”我告訴他們,，這些問(wèn)題的答案就藏在書(shū)中的74頁(yè),，讓我們趕緊讀讀課文吧！接下去師生共讀課文,，問(wèn)題迎刃而解,，其樂(lè)融融。
首先,，我讓他們進(jìn)行讀句子比賽,，并且注意紅色的字。初讀課文后,，我就出示了有關(guān)生字的句子,，讓他們?cè)谄纷x句子時(shí)，逐步理解生字詞,。這節(jié)課,，我對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，指讀句子的時(shí)候，出示“狐貍”,、”“葡萄”,，告訴他們，“貍”和“萄”這兩個(gè)字會(huì)變魔術(shù),！單獨(dú)讀是二聲,，放回這兩個(gè)詞語(yǔ)里面，就變成了輕聲,?！按笔窍笮巫郑乙龑?dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來(lái),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。
在識(shí)記“猴”,、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示甲骨文中“犭”的寫(xiě)法。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛(ài)和動(dòng)物交朋友,。讓后讓他們說(shuō)說(shuō)帶反犬旁的字，都是一些動(dòng)物名稱,。這樣,，又拓展了識(shí)字的范圍,。
學(xué)習(xí)“迫不及待”，體會(huì)在句子中的意境,，再聯(lián)系生活中有哪些事情讓人“迫不及待”,。學(xué)生在舉例的時(shí)候，就把這個(gè)成語(yǔ)理解了,。
酸的和甜的課后反思篇九
前不久,，學(xué)校組織了同課異構(gòu)即同學(xué)科教師同上一節(jié)課的教研活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科選了人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《酸的和甜的》一課作為授課內(nèi)容,。為了充分體現(xiàn)新課程理念,，各任課教師準(zhǔn)備了各種教具并精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但聽(tīng)課后有兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使我心里有種酸酸的感覺(jué),。
師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的,？
生：酸的……
生：甜的……
師：到底是酸的還是甜的,，怎么確認(rèn)呢？
生：吃一個(gè)嘗一嘗,。
師：（走到一學(xué)生前）你拿一顆嘗一嘗,，告訴大家是酸的還是甜的。
生：（吃了一顆）甜的,。
師：其他小朋友想吃嗎,？誰(shuí)這堂課能好好的表現(xiàn)，下課后我就把這葡萄獎(jiǎng)給誰(shuí),。今天我們學(xué)習(xí)《酸的和甜的》……
我原以為下課后該教師會(huì)把葡萄獎(jiǎng)給這節(jié)課表現(xiàn)積極的學(xué)生,，可沒(méi)想到，教師把葡萄拿走了,。后來(lái)得知該教師把葡萄給自己的孩子吃了,。課后在樓道里我聽(tīng)到幾個(gè)男生小聲議論著：“老師騙人，說(shuō)好要把葡萄獎(jiǎng)給我們的,，早知不給,，我才不那么積極呢！”聽(tīng)后我心里有種酸酸的感覺(jué),。
新的課程理念認(rèn)為,，學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),，使教學(xué)過(guò)程成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程,。該教師創(chuàng)設(shè)了“猜葡萄味道”的情境導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，很好,。但接下來(lái)教師用“獎(jiǎng)勵(lì)葡萄”來(lái)讓學(xué)生“好好表現(xiàn)”的做法我認(rèn)為不太妥當(dāng)：一是容易在學(xué)生中形成“為了得到葡萄,，我要好好表現(xiàn)”的功利心態(tài)，或“表現(xiàn)好了人家會(huì)認(rèn)為我是為了得到葡萄,，我不能太積極”的錯(cuò)誤心理傾向,。二是承諾獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，但未能兌現(xiàn),。容易給學(xué)生留下老師說(shuō)話不算數(shù)的印象,。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不信任感,。這種做法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)顯性或隱性的傷害,。
甲老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)：
師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的,？
生：酸的……
生：甜的……
師：葡萄到底是酸的還是甜的,？森林里有幾個(gè)動(dòng)物小朋友，它們之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,。咱們趕快打開(kāi)課本看看吧,！……
師：老師帶來(lái)的這串葡萄到底是酸的還是甜的，該如何確定,？
生：要親自嘗一嘗,。
師：今天同學(xué)們表現(xiàn)積極，學(xué)得認(rèn)真,，作為獎(jiǎng)勵(lì),，我請(qǐng)同學(xué)們嘗葡萄，不過(guò)每人只有一顆,。
（學(xué)生笑,，教師發(fā)葡萄，在愉快的氣氛中,，師生結(jié)束了教學(xué)）,。
完成教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生懂得做事要敢于親自嘗試的道理
乙老師教學(xué)片斷：
師：小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎,？今天老師帶來(lái)了一部有趣的動(dòng)畫(huà)片,，想不想看？
生：想……
（播放《酸的和甜的》動(dòng)畫(huà)片,，學(xué)生觀看）
師：從小朋友們剛才的表情已經(jīng)看出來(lái)了,，這是個(gè)多有趣的故事呀！告訴你們吧,！這個(gè)動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)被改成連環(huán)畫(huà)編排到我們的課本上了,，趕快打開(kāi)課本74頁(yè)看看吧……
（學(xué)生初讀課文；認(rèn)識(shí)生字；但有部分學(xué)生還沉浸在剛才的動(dòng)畫(huà)片中……）
師：這么有趣的故事,，想不想再看一遍動(dòng)畫(huà)片,？
生：想。
師：一定要仔細(xì)觀看,，找出故事中誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的,，誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的。
（再次播放動(dòng)畫(huà)片……）
多媒體以圖文并茂,、聲像俱佳,、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式輔助教學(xué)，能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境,，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率,，將課堂教學(xué)引入全新的境界,。但運(yùn)用多媒體是為了輔助課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不是為了追求技術(shù)的先進(jìn)與新穎,。但時(shí)下有很多老師不自覺(jué)地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)：片面夸大教學(xué)手段的作用,，不問(wèn)需要與否，不分對(duì)象如何,，一味地追求使用多媒體，結(jié)果是舍本求末,，效果極差,。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)等形式不斷與文本對(duì)話的過(guò)程?！端岬暮吞鸬摹芬徽n教材中以連環(huán)畫(huà)的形式安排了八幅形象直觀,、感性色彩強(qiáng)的插圖，足以吸引學(xué)生,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。若教師再用集圖文聲像為一體的動(dòng)畫(huà)片去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，會(huì)喧賓奪主,，削弱學(xué)生閱讀課文的熱情,，不利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我認(rèn)為在教學(xué)中多媒體該用則用,，不該用則不用,，該多用時(shí)多用，該少用時(shí)少用,，一切以是否優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。
如乙教師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)：
師：我知道小朋友們都喜歡看連環(huán)畫(huà),，今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)連環(huán)畫(huà)，咱們一塊兒看吧,！
（展示連環(huán)畫(huà)）
師：根據(jù)連環(huán)畫(huà)你能猜出它講了一個(gè)什么故事嗎,？
生：狐貍偷葡萄。
生：小猴子幫大家摘葡萄,。
師：到底這個(gè)連環(huán)畫(huà)講述了一個(gè)什么故事,，快打開(kāi)我們的課本74頁(yè)看看吧！
（學(xué)生初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,，師生導(dǎo)讀課文）
師：這個(gè)故事多有趣啊,！誰(shuí)愿意把這個(gè)故事表演給大家看一看,。
（組織學(xué)生表演……）
自新的課程實(shí)施以來(lái)，廣大教師努力實(shí)踐新課程理念,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師開(kāi)動(dòng)腦筋集思廣益,，在教學(xué)中進(jìn)行了許多富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),。但我們不能趕時(shí)髦、走形式,、玩花架子,。要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生認(rèn)知水平，求真務(wù)實(shí),，追求實(shí)效,。為此，教師有必要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再學(xué)習(xí),，進(jìn)一步明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,，明確新課程各學(xué)科、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo),，從不同培養(yǎng)目標(biāo)中體味教學(xué)手段,、教育教學(xué)角色、教育教學(xué)行為的潛在變化,。積極參加校本教研活動(dòng),，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)結(jié)果等,，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益,。
酸的和甜的課后反思篇十
《酸的和甜的》是二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
如果學(xué)生感到了快樂(lè),，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中,。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言,，自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧！除了給狐貍寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢,？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識(shí)字能力有所提高,。
2、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1,、讀書(shū)方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，通過(guò)自讀,，評(píng)讀，小組合作讀,，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利,，到有感情。
2,、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1,、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,，有些不準(zhǔn)確,。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。
3,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！
酸的和甜的課后反思篇十一
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征,。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,，除了敘述松鼠、兔子的輕信,、猴子的敢于嘗試外,，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。
剛從課堂上走下來(lái)的我仍然覺(jué)得興奮和緊張?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂(lè),，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力,。
識(shí)字教學(xué)，第一做到隨文識(shí)字,，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,，句子里,，朗讀時(shí)、板書(shū)中,，兒歌總結(jié)處,、寫(xiě)字時(shí)。第二做到依托,，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外，把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音,。酸字放在課題中識(shí)記,。句子中指導(dǎo)“串”，“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記,，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的是用熟字記憶法,，中在加個(gè)口字,，呂加豎，學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個(gè)字,。在識(shí)記“猴”,、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),，從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,，到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，再到讀兒歌,，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示“犭”的寫(xiě)法,。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,，更輕松?！搬搿笔菍W(xué)生寫(xiě)字的一個(gè)難點(diǎn),，課中著重強(qiáng)調(diào)，并與“ ”做比較,。加強(qiáng)學(xué)生的記憶,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
在教學(xué)第一自然段時(shí),，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的心情,，學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語(yǔ)的感情色彩彩，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂。
小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言,。這樣品讀詞語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫(xiě)具體,、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善，今后應(yīng)該改正：
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。朗讀的面還不夠廣，例如在教學(xué)課文第二,、三段時(shí)，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎么想的,，指名一個(gè)學(xué)生回答，再是齊讀,，讀的形式不夠多,，讀的時(shí)間不夠多，學(xué)生讀的面不夠廣,。
好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
感覺(jué)到在課堂上,，有一些地方，該放手的,，讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn),，大膽的來(lái)辯論的地方,，自己感覺(jué)好像還放的不是很開(kāi)。在設(shè)計(jì)四個(gè)小動(dòng)物面對(duì)成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時(shí),，方案一：讓學(xué)生自主去找出來(lái)，合作著來(lái)學(xué)習(xí),，有利于鍛煉學(xué)生刪選信息的能力，但是我又擔(dān)心學(xué)生初讀課文找的不夠全面,、準(zhǔn)確，影響后面的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。方案二：四個(gè)小動(dòng)物分別的表現(xiàn),，教師直接出示，引導(dǎo)品讀,，體會(huì)小動(dòng)物分別的表現(xiàn)。這樣我教學(xué)在我的控制范圍內(nèi),，但在教學(xué)中受到這種模式的牽引，學(xué)生比較被動(dòng),。在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！
總之,，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中,，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實(shí)踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。
酸的和甜的課后反思篇十二
《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話,。
現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)的過(guò)程,，談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
一,、導(dǎo)入課文，玩“你演我猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。出示課文中的幾幅插圖，讓學(xué)生理解課文大意,。
二、在自主,、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中：
1．自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流記字的方法,。講解一下比較難寫(xiě)的字“狐、貍,、猴”等字。通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中，識(shí)字能力有所提高,。
2．在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在分角色讀課文的時(shí)候，有很大的積極性,。
3、理解文章中的小動(dòng)物特點(diǎn),。狐貍：狡猾。小松鼠,、小兔子：老實(shí)、輕信別人,。小猴子：聰明，敢嘗試,。
反思這節(jié)課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)今后應(yīng)該注意的`：
（1）激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富,。
好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹(shù)立信心,。本節(jié)課,，在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上,，語(yǔ)言有些貧乏,，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。
（2）注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，看到學(xué)生對(duì)朗讀有那么大的興趣,，應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以多朗讀，分角色表演,。
