每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

酸的和甜的課后反思篇一

現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)的過程,，談?wù)劚菊n的`教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

一、導(dǎo)入課文,，玩“你演我猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。出示課文中的幾幅插圖，讓學(xué)生理解課文大意,。

二、在自主,、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中：

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流記字的方法,。講解一下比較難寫的字“狐,、貍、猴”等字,。通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識(shí)字能力有所提高。

2．在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在分角色讀課文的時(shí)候，有很大的積極性,。

3,、理解文章中的小動(dòng)物特點(diǎn)。狐貍：狡猾,。小松鼠,、小兔子：老實(shí)、輕信別人。小猴子：聰明,，敢嘗試,。

反思這節(jié)課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)今后應(yīng)該注意的：

（1）激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富,。

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心,。本節(jié)課,，在朗讀語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏,，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

（2）注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，看到學(xué)生對(duì)朗讀有那么大的興趣,，應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以多朗讀，分角色表演,。

酸的和甜的課后反思篇二

《酸的和甜的》是一篇既生動(dòng)搞笑又寓意深刻的課文,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,。此刻,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過程中存在的不足,。

于永正老師的格言里有這么一句話:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣,。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國,。的確如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)用心思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，用心投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩"你演我們猜"的游戲。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語,。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了主角，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入:"學(xué)了這個(gè)故事,，你必須想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢"這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，用心投入其中。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏高^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1，讀書方式多樣,，激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位，透過自讀,，評(píng)讀,，小組合作讀，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。

2,，在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文資料，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

葉瀾教授說過這么一句話，一堂好課,，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力,。那么這天這堂課，我覺得最大的一個(gè)感觸就是,，孩子們都活了,，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的.氛圍,。孩子們大膽地說,，大膽地演，充滿著一種激情,。所以我感覺到,，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善:

1,，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維,，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn),。個(gè)性是，有些問題提出去后,，孩子們就應(yīng)要這樣答,，但是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候怎樣辦我想,，這時(shí)候老師最好的辦法就是,，不要著急，靜下心來,，學(xué)會(huì)等待,，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,，慢慢的引導(dǎo)孩子,，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性，使孩子,，由原先的說得不好到說得好,，由原先的理解得不深到之后的理解得到位，那么我想,，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性,。而這一點(diǎn)正是我所欠缺的。

2,，感覺到在課堂上,，有一些地方，該放手的,，讓孩子大膽的來提問,，大膽的來辯論，像這樣的一些地方,，自己感覺好象還放的不是很開,，老是有一種，期望能夠把孩子抓住,，或者說課堂的結(jié)果能給抓住,。期望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂,，時(shí)間到了,，我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中,，盡量的避免這樣的一種約束,，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力,。

我想我們對(duì)一堂課來說,，我們能夠追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展,。但是,，不能追求完美。因?yàn)橥昝?，?shí)際上他是不可預(yù)期的。

酸的和甜的課后反思篇三

《酸的和甜的》是二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個(gè)字,？”通過循序漸進(jìn)的'識(shí)字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識(shí)字能力有所提高,。

2,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀,，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1,、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位,，通過自讀,，評(píng)讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利,，到有感情,。

2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：

1,、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確,。

2,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后,，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去,！

酸的和甜的課后反思篇四

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體課件,、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,。使學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，并積極組詞，在游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言，自悟道理,。在總結(jié)拓展深化明理時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍說幾句話吧,！除了給狐貍說幾句話外,，你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說點(diǎn)什么？這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記??？”“誰有好辦法記住這個(gè)字？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識(shí)字能力有所提高,。

3,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀,，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上，通過自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言,、動(dòng)作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對(duì)課文的理解,。同時(shí),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。

在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法,。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時(shí)，抓住時(shí)機(jī),，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍,。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界,。”

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過感情朗讀,、看動(dòng)畫,、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的.妙處。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

1,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富：

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹立信心,。在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

2,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小,，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

酸的和甜的課后反思篇五

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！蔽覉?zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),，共同發(fā)展的過程,。執(zhí)教后，我覺得本堂課基本突現(xiàn)了學(xué)生這一主體,，彰顯了學(xué)生的個(gè)性,。反思自己的課堂教學(xué)，我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

興趣是成功的秘訣,。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。課堂上,，我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,。用自己親切生動(dòng)的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂，同急同憂,。用形象的語言描述誘人的葡萄,，學(xué)生們都睜大了眼睛，垂涎欲滴,。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的,，師生關(guān)系比較和諧，學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,，我通過自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀,、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言,、動(dòng)作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對(duì)課文的理解,。同時(shí),，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的`感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天,，還摘不到一顆葡萄時(shí)，他會(huì)怎樣,？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的,，不能吃！”在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的,？他心理會(huì)怎么想,？”這一問題時(shí)，允許學(xué)生有不同的理解等,。

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課，我對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加了“迫不及待”,、“大口大口”等詞后的不同表達(dá)效果,，通過感情朗讀,、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心,。本節(jié)課,，我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià),，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式,，但在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏,，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上,，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中,，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

酸的和甜的課后反思篇六

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

（一）：在愉悅的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生樂學(xué),，并積極投入其中 如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。上第一課時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言，自悟道理,。學(xué)生表演后,，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給動(dòng)物們說幾句話吧,！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說點(diǎn)什么呢,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

（二）：在自主,、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此上第一課時(shí)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法,。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個(gè)字,？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識(shí)字能力有所提高。 2,、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的'更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

（三）：在朗讀指導(dǎo),，以讀為本中，使學(xué)生積累語言,，感悟道理 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。1、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位，通過范讀,、自讀,，評(píng)讀,，小組合作讀，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利,，到有感情,。 2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了小猴子爬上葡萄架,。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。這兩個(gè)句子去感悟語句的生動(dòng)、形象,、具體,。抓住了小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來,。這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善,，值得自己好好思索

1.組織教學(xué)還需加強(qiáng),。

其實(shí)，如果不是上賽課,，我會(huì)在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動(dòng)向,。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢，所以對(duì)于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生,，我沒有及時(shí)予以指正,。

2.課堂機(jī)智需要灌注

快下課時(shí)，正是學(xué)生表演到高潮的時(shí)候,，全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已,，蠢蠢欲動(dòng)，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室,，教室里就更顯得亂了,。這時(shí)的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，比如詼諧的說：“看同學(xué)們上課這么精彩,，連蜜蜂都被大家吸引來了,。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢？”

3.評(píng)價(jià)語要中肯及時(shí)，恰到好處

4.對(duì)于生字教學(xué)的安排我有些茫然,，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長,，容量大，為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性,，我把識(shí)字寫字都安排在第一課時(shí)了,。是否低年級(jí)的語文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這節(jié)課,，它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn),，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！

酸的和甜的課后反思篇七

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的.真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢,？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

1,。自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰有好辦法記住這個(gè)字,？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識(shí)字能力有所提高,。

2,。在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀，賽讀,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

1。讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位，通過自讀,，評(píng)讀,，小組合作讀，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利,，到有感情,。

2。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,，今后應(yīng)該改正：

1）。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確。

2）,。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3）,。需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智,。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后,，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去,！

酸的和甜的課后反思篇八

人教版二年級(jí)上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,，講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理,。這篇課文思路清晰,，分兩條線：酸的和甜的。我講的是本課的第二課時(shí),。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我考慮到了這篇課文的特點(diǎn)，利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了故事情節(jié),。在這節(jié)課上,，我通過觀看視頻讀、自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、分角色讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言,、動(dòng)作的語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感,，積累語言,，深化對(duì)課文的理解。 這篇課文篇幅較長,，我把第一自然段和第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)段,。抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天,，還摘不到一顆葡萄時(shí),，他會(huì)怎樣？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的,，不能吃,！”讓學(xué)生帶著不同的心情去讀，有失望的,、生氣的,、難受的.……去讀出自己的理解。

在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的,？他心理會(huì)怎么想,？”這一問題時(shí)，允許學(xué)生自己有獨(dú)特的理解,。后面拓展訓(xùn)練引導(dǎo)孩子總結(jié)這些小動(dòng)物們的性格特點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓孩子打開話匣子,！在關(guān)鍵詞的理解上,，如“迫不及待”、“大口大口”,，我創(chuàng)設(shè)了情境,，通過感情朗讀、動(dòng)作演示,、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言，并能夠舉一反三,。教學(xué)是遺憾的是,，作為一名新教師，每一次的不足都是進(jìn)步的動(dòng)力,。上課之前,，覺得一切都好，可是一上課,，很多問題就暴露出來了,。總結(jié)一下,，這堂課不足之處有以下幾點(diǎn)：

1,、課堂評(píng)價(jià)不夠及時(shí)準(zhǔn)確,，不能一針見血。

2,、時(shí)間有些緊張,，主要是在指名讀課文，回答問題的環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一些時(shí)間,，自己對(duì)學(xué)生的預(yù)想有些過高,，教學(xué)還不夠扎實(shí)。

3,、感覺到在課堂上,，有一些地方，該放手的,，讓孩子大膽的來提問,，大膽的來辯論，像這樣的一些地方,，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種,，希望能夠把孩子抓住,，或者說課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個(gè)課能夠上得比較完美,，然后也不拖堂,，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響,。

4,、由于試教的時(shí)候時(shí)間有些不夠，所以這次上課總會(huì)擔(dān)心時(shí)間不夠,，所以孩子回答問題的時(shí)候也忘記了要引導(dǎo)他們說完整的話,。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避免這樣一種約束,，讓自己的課堂更開放,，更充滿人文化的生命活力。

酸的和甜的課后反思篇九

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊第四組中的第四篇課文,。本組教材圍繞“怎樣看問題,、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事,，是以連環(huán)畫的`形式編排的,，是一篇精讀課文,。“吃不著葡萄說葡萄酸”,，這是狐貍鬧的笑話,。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話,。

二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣,，好奇心極強(qiáng),，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動(dòng),、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法,，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力,、邏輯思維能力欠佳,，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受,。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固生字，會(huì)寫“串,、告,、訴,、顆、兔”5各字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力,。

2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文,、分角色表演課文,。

3．情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,；正確,、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)為：寫好帶反犬旁的字,；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

酸的和甜的課后反思篇十

《酸的和甜的》是一篇既生動(dòng)有趣又寓意深刻的課文。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過程中存在的不足。

于永正老師的格言里有這么一句話:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國,。的確如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩"你演我們猜"的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語,。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入:"學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢"這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1,，讀書方式多樣，激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過自讀，評(píng)讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。

2,，在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

葉瀾教授說過這么一句話，一堂好課,，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力,。那么今天這堂課，我覺得最大的一個(gè)感觸就是,，孩子們都活了,，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽地說,，大膽地演,，充滿著一種激情,。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂,。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善:

1，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的`個(gè)性不一樣,。他的思維,，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,，有些問題提出去后,，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答,，這時(shí)候怎么辦我想,，這時(shí)候老師最好的辦法就是，不要著急,，靜下心來,，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)引導(dǎo),。在這種等待當(dāng)中，慢慢的引導(dǎo)孩子,，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,，使孩子，由原來的說得不好到說得好,，由原來的理解得不深到后來的理解得到位,，那么我想，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性,。而這一點(diǎn)正是我所欠缺的,。

2，感覺到在課堂上,，有一些地方,，該放手的，讓孩子大膽的來提問,，大膽的來辯論,，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開,，老是有一種,，希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結(jié)果能給抓住,。希望這個(gè)課能夠上得比較完美,，然后也不拖堂,，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響,。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避免這樣的一種約束,，讓自己的課堂更開放,，更充滿人文化的生命活力。

我想我們對(duì)一堂課來說,，我們可以追求他成功,。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展,。但是,，不能追求完美。因?yàn)橥昝?，?shí)際上他是不可預(yù)期的,。

酸的和甜的課后反思篇十一

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行,。而我教學(xué)《酸的和甜的》這一課，也是著重識(shí)字教學(xué)這一點(diǎn),。如何在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，有機(jī)地教學(xué)生字呢？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。首先,，我出示了幾樣味道的食物：香甜的蘋果,、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶,、苦口的苦瓜,、辣辣的尖椒，讓他們說說這些食物的味道,。然后我問：“假如你喝了一瓶很酸的醋,，你的表情會(huì)是怎么樣的？”讓他們做出一個(gè)個(gè)酸倒了的表情,，請同學(xué)們用手摸摸自己的臉,，是不是感覺皺巴巴的？再引出本節(jié)課的課題中的酸字卡片,，找一個(gè)扮得最像的學(xué)生臉部表情與酸字作比較,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)酸字,。然后揭示課題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這里面兩種味道的課文《酸的和甜的》

二年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小,，但他們的心中蘊(yùn)藏了無數(shù)的小問題,，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號(hào)。因此,，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心,，激活他們的小問號(hào)，無疑是落實(shí)主體地位,，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué),，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。揭示課題后,，我讓學(xué)生說說“看了題目,，你會(huì)想到什么問題？”有的說：“什么是酸的,？什么是甜的,？”有的說：“酸的和甜的有什么關(guān)系？”“這里講了一個(gè)什么故事,？”我告訴他們,，這些問題的答案就藏在書中的74頁，讓我們趕緊讀讀課文吧,！接下去師生共讀課文,，問題迎刃而解，其樂融融,。

首先,，我讓他們進(jìn)行讀句子比賽，并且注意紅色的`字,。初讀課文后,，我就出示了有關(guān)生字的句子，讓他們在品讀句子時(shí),，逐步理解生字詞,。這節(jié)課，我對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，指讀句子的時(shí)候,，出示“狐貍”,、”“葡萄”，告訴他們，“貍”和“萄”這兩個(gè)字會(huì)變魔術(shù),！單獨(dú)讀是二聲,，放回這兩個(gè)詞語里面，就變成了輕聲,?！按笔窍笮巫郑乙龑?dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。

在識(shí)記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友。讓后讓他們說說帶反犬旁的字,，都是一些動(dòng)物名稱,。這樣，又拓展了識(shí)字的范圍,。

學(xué)習(xí)“迫不及待”,，體會(huì)在句子中的意境，再聯(lián)系生活中有哪些事情讓人“迫不及待”,。學(xué)生在舉例的時(shí)候,，就把這個(gè)成語理解了。