在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

酸的和甜的課后反思 酸的和甜的板書設(shè)計(jì)篇一

在出示一串“葡萄”實(shí)物后,，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說“一( )葡萄”,，學(xué)習(xí)生字“串”,，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串( )的葡萄”，學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察,，發(fā)言積極性高,，表達(dá)準(zhǔn)確到位。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，我及時地貼出小動物板圖,，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍,、猴”等字后，要求學(xué)生用：“( ),、( )和( )認(rèn)為葡萄是酸的,，( )認(rèn)為葡萄是甜的?！本涫秸f話,，學(xué)生表達(dá)很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時,，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,，小松鼠連忙說( )要求學(xué)生展開想象,，訓(xùn)練語言；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范,，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí)，學(xué)生熱情高漲,，充分發(fā)揮了想象,，表演效果好。

本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境,，我采取了范讀，盡可能做到了聲情并茂,，學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待,，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀，自然,、積極,；在通讀全文的基礎(chǔ)上，我又采取了“四人小組輪讀,、互評”的方式,，對學(xué)生的初讀進(jìn)行了檢查，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識以及實(shí)踐能力,，又做到了便捷、有效,；在學(xué)習(xí)第一段的過程中,，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍,，然后指名上臺表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面,，學(xué)生加的動作恰到好處，表演很成功,。在有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段,，學(xué)生做到了聲情并茂，將課堂推向了一個小高潮,，既在讀中落實(shí)了重點(diǎn)詞句,，又感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理,。

不過,，細(xì)細(xì)反思本堂課,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善：

1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后,，其實(shí)可以穿插“一會兒…,。.一會兒”的句式訓(xùn)練，這是一個很好的訓(xùn)練點(diǎn),。

2,、書寫指導(dǎo)時“認(rèn)讀、組詞”這個環(huán)節(jié)未能很好展開,，教師范寫太慌張,，今后要加強(qiáng)練習(xí)。

酸的和甜的課后反思 酸的和甜的板書設(shè)計(jì)篇二

《酸的和甜的》是一篇童話故事,，資料簡單搞笑,，好處深刻，耐人尋味,。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化,，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>

上課一開始,，在板書時,，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,?！疤稹保鹤筮呉粋€“舌”，右邊一個“甘”,，嘗到了甘蔗甜甜的,。形象搞笑的教學(xué)，讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會兩個生字,。

“串”是象形文字,，先出示兩幅圖片，讓學(xué)生觀察,、比較后填量詞一（串）葡萄，一（串串）葡萄,。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,，體會用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,，讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美,。

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時,，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上，通過自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分主角讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感，積累語言,，深化對課文的理解,。同時，能抓住時機(jī),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動,，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是,，教學(xué)中，老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受,。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時，鼓勵學(xué)生有不同的讀法,；

1,、學(xué)習(xí)活動個性化未充分體現(xiàn)

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會,、關(guān)注生活,、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,，要勇于去嘗試,。

2、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)

在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知,，觸摸主角”時,，讓學(xué)生讀文中的主角,，但是自己卻并未進(jìn)入主角。老師能夠讀讀小猴子的主角,。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表演能力,。通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟,。懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動,、發(fā)展的重要場所,，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文〔〕學(xué)習(xí)活動中,，點(diǎn)燃孩子思維的火花,，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，展示自己，提高自己,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

1、回顧課文,，激趣導(dǎo)入,。在這部分，我把信息技術(shù)與語文課程相整合,，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ),。

2、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟,。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,、激勵者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主評價,，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會,，談出自己讀書的不同體會。對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀,、看動畫、換詞語,、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處,。

3,、拓展延伸，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話,，拉近了學(xué)生與小動物的距離，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度、價值觀”方面的熏陶和感染,，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

4,、表演童話,，師生評價,。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象、實(shí)踐等能力,，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官,，真正“動“起來。學(xué)生興趣會更濃,，受效會更好,！

酸的和甜的課后反思 酸的和甜的板書設(shè)計(jì)篇三

孩子不管在什么年齡段，總是充滿著好奇的,，總是愿意并且容易接受新鮮事物的,，所以我采用的是“比較式欣賞導(dǎo)入法”，上新課之前首先給他們放一首歌手樸樹的《白樺林》,，這首歌曲有一種傷感的情調(diào),，但這種傷感不是頹廢，不是消沉,，容易與人產(chǎn)生共鳴,；不僅如此，這首歌還有一個非常凄美的愛情故事,，這就更加吸引學(xué)生,，如此一來，在導(dǎo)入部分就牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力,。

之前學(xué)生們就接觸過這首歌,，并且也初步的學(xué)會、這首歌,，所以我的任務(wù)覺不僅僅是教會他們唱那么簡單,，還要唱的有感情、有情緒,、有內(nèi)容,、有意思。

在新課教學(xué)的時候,，我首先通過一個發(fā)聲的小練習(xí)來訓(xùn)練他們,。

一：為接下來唱歌做好準(zhǔn)備。

二：通過發(fā)生練習(xí)的訓(xùn)練讓他們切身體會什么叫做漸強(qiáng),、漸弱,，為接下來歌曲情緒的表達(dá)做好鋪墊。為了讓學(xué)生有一個更直觀的感受，我將漸強(qiáng)漸弱記號與一個倒掛的月牙相聯(lián)系,，這樣能吸引學(xué)生注意,，學(xué)生也很輕易就能明白。

我們學(xué)校的生態(tài)課堂講究的就是學(xué)生為主,，老師為輔這樣一個形式,，所以在接下來歌曲的情緒處理上，我采取的方法是讓學(xué)生主動分析是漸強(qiáng)還是漸弱,，為什么，因?yàn)閷τ谒麄冊谥暗挠?xùn)練中,，我已經(jīng)漸漸在向他們灌輸這方面的知識,，所以處理這樣的一些問題，他們完全可以做的很棒,。

歌曲除了單聲部旋律的處理上,，比之前還多加了一個二聲部，所以這也是我需要花時間的地方,，雖然客觀的的來說,，這樣的二聲部小作品不難，但是他們畢竟年齡小,，接觸這樣的音樂也少,，所以有點(diǎn)困難，我堅(jiān)持將兩個聲部都練得很熟練才開始配合,，否則都是雜亂無章的聲音,，沒有一點(diǎn)和諧的感覺；歌曲同時還加入了一個節(jié)奏型,，這個節(jié)奏型需要從頭到尾都貫穿曲子中,，所以也非常重要，盡管節(jié)奏和旋律與之前的一些句子非常的類似,，但終究有區(qū)別,，為了讓學(xué)生更直觀的看到區(qū)別在哪，我在原來節(jié)奏的基礎(chǔ)上直接改成現(xiàn)在的節(jié)奏,，學(xué)生一目了然,。

這堂課結(jié)束了，但是我仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題,，需要做修改：

學(xué)生在學(xué)習(xí)二聲部的時候略顯吃力,，容易受其余聲部的干擾，音高的概念不強(qiáng),，所以在平時的教學(xué)生活中我會注意學(xué)生的基本功訓(xùn)練,；

問題還是出現(xiàn)在這，學(xué)生在和聲的時候，不能注意到聲音的和諧與統(tǒng)一,，個性化的聲音比較突出,，容易破壞和聲感，歸根究底還是基本功不夠扎實(shí),，所以我會注重平時的訓(xùn)練,。

酸的和甜的課后反思 酸的和甜的板書設(shè)計(jì)篇四

今天教學(xué)《酸的和甜的》，這是一個生動有趣的童話故事,，狐貍因?yàn)椤俺圆坏狡咸选本驼f“葡萄酸”,，松鼠、兔子因此被迷惑,，若不是小猴子敢于嘗試,，他們都將錯過一頓美餐。在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則，每個環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,，效果不錯。

一,、字,、詞、句訓(xùn)練層層推進(jìn),，有梯度,。

在出示一串“葡萄”實(shí)物后，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),，然后再次出示這串葡萄,，要求學(xué)生練說“一( )葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”,，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串( )的葡萄”,，學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察，發(fā)言積極性高,，表達(dá)準(zhǔn)確到位,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),，我及時地貼出小動物板圖,，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后,，要求學(xué)生用：“( ),、( )和( )認(rèn)為葡萄是酸的，( )認(rèn)為葡萄是甜的?！本涫秸f話,，學(xué)生表達(dá)很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時,，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來,，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,，小松鼠連忙說( )要求學(xué)生展開想象，訓(xùn)練語言,；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),，學(xué)生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象,，表演效果好,。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、表演能力,，讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟,。

本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境，我采取了范讀,，盡可能做到了聲情并茂,，學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀,，自然,、積極；在通讀全文的基礎(chǔ)上,，我又采取了“四人小組輪讀,、互評”的方式，對學(xué)生的初讀進(jìn)行了檢查,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識以及實(shí)踐能力，又做到了便捷,、有效,；在學(xué)習(xí)第一段的過程中，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍,，然后指名上臺表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面,，學(xué)生加的動作恰到好處，表演很成功,。在有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段,，學(xué)生做到了聲情并茂，將課堂推向了一個小高潮,，既在讀中落實(shí)了重點(diǎn)詞句,，又感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理,。

不過,，細(xì)細(xì)反思本堂課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善：

1,、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后,，其實(shí)可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓(xùn)練，這是一個很好的訓(xùn)練點(diǎn),。

2,、書寫指導(dǎo)時“認(rèn)讀、組詞”這個環(huán)節(jié)未能很好展開,，教師范寫太慌張,，今后要加強(qiáng)練習(xí)。