作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助,。
酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇一
“蒙養(yǎng)之時,識字為先”,。低年級教學(xué)就是要把握好識字這一塊重點(diǎn)內(nèi)容,。課前交流時,我讓學(xué)生猜猜我?guī)Ыo了他們什么禮物,?接著出示“葡萄”圖片及詞卡,。“葡萄”是形聲字,,而且考慮到這兩個字不能分開使用,,因此,沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),,而是整體認(rèn)讀,、識記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,,下面的.部分,,就像沉甸甸的葡萄。這樣,,學(xué)生對生字有了大致的輪廓和印象,?!按笔窍笮巫郑乙龑?dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記,,自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),初步學(xué)會象形字的識記方法,。在識記“猴”,、“狐”、“貍”三個生字時,,我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點(diǎn),,并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗,,學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動物交朋友,。從字音到字形循序漸進(jìn)。
在生字初次識別扎實(shí)后,,放進(jìn)具體語段中再次反復(fù)練讀加以鞏固,。而且我在課堂即將收尾時,設(shè)計(jì)了將生字串成一首兒歌的形式,,讓學(xué)生再次鞏固對生字的識記,,并通過讀一讀唱一唱的較富趣味性的形式來復(fù)現(xiàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,??赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨(dú)特感受。于是我自制了狐貍,、小兔,、小松鼠、小猴子以及葡萄等卡通圖片,,創(chuàng)設(shè)了在葡萄架下這樣一個情境,,讓學(xué)生從圖形這樣比較直觀的實(shí)物圖中來理解文本中的“一串串”是指很多,再遷移到其他一些疊詞,。通過在黑板上畫葡萄架,,貼一串串紫紅色的葡萄來直觀感受,進(jìn)而對角色進(jìn)行體驗(yàn),,在朗讀中我嘗試讓學(xué)生分角色來演讀小猴子和小兔子這兩個角色,,學(xué)生演得十分投入。學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語的感彩,,朗讀時,,自然能做到聲情并茂。
低段的教學(xué)就該抓住年段目標(biāo),,將識字,、朗讀這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)到扎實(shí),通過這次的課堂試教,、執(zhí)教,,結(jié)合聽課老師的指導(dǎo)意見,得到了許多啟發(fā),。
酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇二
“蒙養(yǎng)之時,,識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺,。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力,。
在一篇課文的教學(xué)中,,我們往往會遇到這樣的情形:一講到課文資料,就會滔滔不絕地把課文資料講完,,并且不知不覺地已經(jīng)和學(xué)生分析了課文的中心,。似乎一篇課文已經(jīng)上完了,但仔細(xì)一想,,會發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了生字教學(xué),,一個生字都沒學(xué)呢。這時,,為了過過場,就牽強(qiáng)地把課文中的生字孤立地拿出來,,讓學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,,自己讀、同桌讀,、開小火車讀,、男女生對讀、全班齊讀……老師想盡一切辦法讓學(xué)生讀生字,。這兒的生字教學(xué)有它的價值嗎,?對于學(xué)優(yōu)生來說,課文都能順利地學(xué)下來了,,生字已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的必要了,;而對于學(xué)困生來說,這種機(jī)械、呆板的教學(xué)方式,,是無法滿足他們的學(xué)習(xí)需要的,。長此以往,學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差距會越來越大,。
更有這樣的情形:在分析,、理解課文資料之前,老師先把所有課文中即將要出現(xiàn)的生字拿出來進(jìn)行教學(xué),,然后再學(xué)習(xí)課文資料,。“集中識字”,,雖然省時,,易于操作,但是學(xué)生識記的效果不好,,容易忘記,。“集中識字”的方法,,一向以來,,被老師們所推崇,頻頻使用于課堂教學(xué)之中,。但我們要清楚地意識到“集中識字”的方法務(wù)必適時而用,。假若,一課中的生字相互之間有聯(lián)系,,有規(guī)律可尋,,那運(yùn)用“集中識字”,就能到達(dá)事半功倍的效果,。如果生字沒有什么規(guī)律,,那我們就要慎用“集中識字”的方法。
如何在學(xué)習(xí)課文的同時,,有機(jī)地教學(xué)生字呢,?(即“分散識字”)這是值得我們探討的。我在設(shè)計(jì)人教版二上年級第17課《酸的和甜的》第一課時的教學(xué)過程時,,努力地嘗試著,。在我的課堂中,有這樣幾個識字教學(xué)片段:
師:多可愛的小動物啊,,你記住它們的名字了嗎,?好,我們一齊來讀一讀,。
生齊讀:狐貍,、小松鼠、小兔子、小猴子
師:在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的,,你們找到了嗎,?
生:有“狐”、“貍”,、“猴”,。
師:對,它們都有反犬旁(點(diǎn)紅“犭”),,有許多野獸的名字中都有“犭”,。比如說獅子的“獅”、一匹狼的“狼”,,你還明白哪些,?
生1:我還明白“豬”、“貓”,、“狗”……
師:是的,,它們都是野獸。
生2:我明白獵人的“獵”也帶有反犬旁,。
師:對,,獵人是以捕獵野獸為生的人,所以也帶有反犬旁,。帶有反犬旁的字還有很多,,感興趣的小朋友能夠在課外繼續(xù)找一找,然后在課堂里和大家一齊交流,。
點(diǎn)評:在認(rèn)讀小動物名字的時候,,利用形聲字的規(guī)律,引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類識字,。并了解到野獸的名字中帶有反犬旁,。同時,教師應(yīng)勢利導(dǎo),,將學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣遷移到了課后,,有利于學(xué)生識字潛力的進(jìn)一步養(yǎng)成。
師:故事講了小動物之間的一件什么事?。克鼈冊谡?wù)撌裁茨兀?/p>
生:小動物在談?wù)撈咸咽撬岬倪€是甜的,。
師:這就是“葡萄”,,出示詞語:葡萄。它們有什么共同點(diǎn),?
生1:它們都有草字頭,。
生2:它們都有撇和橫折鉤。
師:是呀!這兩個字只是里面部分不同,,就像是一顆顆的葡萄,。記住了嗎?讀一讀,。
師:你看,,這些就是葡萄(貼“葡萄”)。這是一串葡萄(指“葡萄”,,出示“串”,。)這“串”字像什么?
生1:像羊肉串,。
生2:像冰糖葫蘆,。
……
師:恩,你們很會觀察,。被你們一說,,還真像!這樣我們很快就把這個字記住了,。讀一讀,。
師:這種用事物的樣貌來記生字的方法真不錯。
點(diǎn)評:“葡萄”和“串”的學(xué)習(xí)很自然(科學(xué))地融入了課文的學(xué)習(xí)之中,。并非牽強(qiáng)地套用,,而是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師還抓住了生字的特點(diǎn),,以特點(diǎn)入手來突破難點(diǎn),。“葡萄”是形聲字,,而且思考到這兩個字不能分開使用,,因此,沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),,而是整體認(rèn)讀,、識記。學(xué)生以觀察它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),,對生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,,教師引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記,,自然(科學(xué))而然地就和一串串的事物的樣貌聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),,初步學(xué)會象形字的識記方法,。
這些識字方法的習(xí)得,,是教師教學(xué)的最終目的。只要我們教師善于思考,,樂于鉆研教材,,就必須能根據(jù)生字的特點(diǎn),在課文教學(xué)的過程中找到識字教學(xué)的立足點(diǎn),,準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)生字的時機(jī),。讓生字教學(xué)不再是枯燥乏味的,成為學(xué)生樂于學(xué),,老師樂于教的資料,。
酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇三
本課的教學(xué)目標(biāo)是:有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,,表演能力,。通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟,。懂得做事不要輕信別人的話,,要敢于親自嘗試的道理。
針對課文的特點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1,、回顧課文,激趣導(dǎo)入,。在這部分,,我把信息技術(shù)與語文課程相整合,把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,,不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ),。
2,、質(zhì)疑想象,朗讀感悟,。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者、激勵者的身份出現(xiàn),,引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,,啟發(fā)想象,指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難,,讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,,()自主評價,允許他們讀出自己獨(dú)特的體會,,談出自己讀書的不同體會,。對關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,,深刻理解,,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,通過感情朗讀,、看動畫,、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,,積累感悟語言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),,理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處。
3,、拓展延伸,,深化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話,,拉近了學(xué)生與小動物的距離,,幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度,、價值觀”方面的熏陶和感染,起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。
4、表演童話,,師生評價,。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性,是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象、實(shí)踐等能力,,讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官,,真正“動”起來。
當(dāng)然,,本節(jié)課還存在著一些不足:1,、激勵評價的語言應(yīng)更豐富:好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,明確知識點(diǎn),幫助學(xué)生樹立信心,。在評價語言的藝術(shù)性上,,語言有些貧乏,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。2,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性:在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生年齡小,,教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,,以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇四
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元的一篇閱讀課,。它既生動有趣又寓意深刻,。吃不著葡萄說葡萄酸,平時做事要親自去體驗(yàn),,去嘗試,,不能光聽別人的話。
現(xiàn)在,,我將結(jié)合課堂教學(xué)的過程,,談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
一,、導(dǎo)入課文,,玩“你演我猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。出示課文中的幾幅插圖,,讓學(xué)生理解課文大意。
二,、在自主,、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中:
1.自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,再引導(dǎo)他們合作識字,,交流記字的方法,。講解一下比較難寫的字“狐,、貍、猴”等字,。通過循序漸進(jìn)的識字過程,,學(xué)生在自主、合作,、游戲中,識字能力有所提高,。
2.在閱讀教學(xué)中,,我大膽把時間放給學(xué)生,鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀,,然后再進(jìn)行小組展示讀,,評讀,賽讀,。這樣,,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在分角色讀課文的時候,,有很大的`積極性,。
3、理解文章中的小動物特點(diǎn),。狐貍:狡猾,。小松鼠、小兔子:老實(shí),、輕信別人,。小猴子:聰明,敢嘗試,。
反思這節(jié)課,,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)今后應(yīng)該注意的:
(1)激勵評價的語言應(yīng)更豐富。
好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,明確知識點(diǎn),,幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課,,在朗讀語言的藝術(shù)性上,,語言有些貧乏,沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評,,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。
(2)注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),看到學(xué)生對朗讀有那么大的興趣,,應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會可以多朗讀,,分角色表演,。
酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇五
《酸的和甜的》是一篇童話故事,資料簡單搞笑,,好處深刻,,耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課:課堂結(jié)構(gòu)簡單化,,教學(xué)方法多樣化,。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,,是一堂比較成功的課,。下面具體談?wù)劇?/p>
1、導(dǎo)入新穎
上課一開始,,在板書時,,邊寫邊教學(xué)生字“酸”:瞧,左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,?!疤稹保鹤筮呉粋€“舌”,右邊一個“甘”,,嘗到了甘蔗甜甜的,。形象搞笑的教學(xué),讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會兩個生字,。
2,、抓住漢字特點(diǎn),教學(xué)“串”字
“串”是象形文字,,先出示兩幅圖片,,讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一(串)葡萄,,一(串串)葡萄,。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,體會用詞的準(zhǔn)確性,。再引出“串”的教學(xué),,指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美,。
3,、朗讀想象,加深學(xué)生情感體驗(yàn)
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第一課時,,教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn),,讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,透過自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分主角讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,,使學(xué)生充分地在讀中感悟,,培養(yǎng)語感,積累語言,,深化對課文的理解。同時,,能抓住時機(jī),,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的.心理活動,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),,為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是,教學(xué)中,,老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),,鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,,鼓勵學(xué)生有不同的讀法,;
1、學(xué)習(xí)活動個性化未充分體現(xiàn)
朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,,關(guān)注社會,、關(guān)注生活、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,,要勇于去嘗試。
2,、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知,,觸摸主角”時,讓學(xué)生讀文中的主角,,但是自己卻并未進(jìn)入主角,。老師能夠讀讀小猴子的主角。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:有感情的朗讀課文,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,,表演能力。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟,。懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理,。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動,、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,,感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,,提高自己,,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
1,、回顧課文,,激趣導(dǎo)入。在這部分,,我把信息技術(shù)與語文課程相整合,,把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),,還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。
2,、質(zhì)疑想象,,朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,、激勵者的身份出現(xiàn),,引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,啟發(fā)想象,,指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難,,讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主評價,,允許他們讀出自己獨(dú)特的體會,,談出自己讀書的不同體會。對關(guān)鍵的詞句,,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,,深刻理解,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,,通過感情朗讀,、看動畫、換詞語,、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,,積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,,使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處,。
3、拓展延伸,,深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話,拉近了學(xué)生與小動物的距離,,幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,,使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度,、價值觀”方面的熏陶和感染,,起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。
4,、表演童話,師生評價,。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性,,是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象,、實(shí)踐等能力,,讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官,真正“動“起來,。學(xué)生興趣會更濃,,受效會更好!
酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇六
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文,。本組教材圍繞“怎樣看問題,、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,,讓學(xué)生在閱讀中識字,,在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事,,是以連環(huán)畫的形式編排的,,是一篇精讀課文?!俺圆恢咸颜f葡萄酸”,,這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,,卻迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,,他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話,。
二年級的學(xué)生由于年齡較小,,對童話故事有很濃的.興趣,,好奇心極強(qiáng),,但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動,、大膽而且獨(dú)立,他們掌握了一些識字方法,,喜歡讀書和表演,,但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,,容易盲從盲聽,。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受,。
1.知識與能力目標(biāo):鞏固生字,,會寫“串,、告、訴,、顆,、兔”5各字,培養(yǎng)學(xué)生識字,、寫字的能力,。
2.過程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文;復(fù)述課文,、分角色表演課文,。
3.情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo):進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理,。
認(rèn)識9個生字,會寫8個字,;正確,、流利、有感情地朗讀課文,;感悟做事要親自嘗試的道理,。教學(xué)難點(diǎn)為:寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理,。
酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇七
今天教學(xué)《酸的和甜的》,,這是一個生動有趣的童話故事,狐貍因?yàn)椤俺圆坏狡咸选本驼f“葡萄酸”,,松鼠,、兔子因此被迷惑,若不是小猴子敢于嘗試,,他們都將錯過一頓美餐。在本課教學(xué)中,,我從學(xué)生的興趣入手,,每個環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,,效果不錯,。尤其是字、詞,、句訓(xùn)練層層推進(jìn),,有梯度表現(xiàn)在
在出示一串“葡萄”實(shí)物后,我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),,然后再次出示這串葡萄,,要求學(xué)生練說“一( )葡萄”,,學(xué)習(xí)生字“串”,在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串( )的葡萄”,,學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察,,發(fā)言積極性高,表達(dá)準(zhǔn)確到位,。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,,為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),我及時地貼出小動物板圖,,隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍,、猴”等字后,要求學(xué)生用:“( ),、( )和( )認(rèn)為葡萄是酸的,,( )認(rèn)為葡萄是甜的?!本涫秸f話,,學(xué)生表達(dá)很清楚,為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ),。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時,,在觀察插圖的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了一個情境:一只小兔子一蹦一跳地走過來,,正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,,小松鼠連忙說( )要求學(xué)生展開想象,訓(xùn)練語言,;在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話,,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范,要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),,學(xué)生熱情高漲,,充分發(fā)揮了想象,表演效果好,。
1,、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后,其實(shí)可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓(xùn)練,,這是一個很好的訓(xùn)練點(diǎn),。
2、學(xué)完這篇課文以后可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說在我們的生活中有沒有像小松鼠一樣的人,,或者說以后該怎么做,,使故事的道理進(jìn)一步得到升華。
酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇八
《酸的和甜的》是一篇生動有趣的童話故事,,而且寓意深刻,,它教育孩子們不能輕信他人,,做什么事都要學(xué)會親自去嘗試。一節(jié)課下來,,靜靜回味和孩子們之間的真心交流,,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,,同時也有點(diǎn)迷茫,。快樂的是我看到了他們的進(jìn)步和成長?,F(xiàn)在,,我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會:
興趣是最好的老師,如果學(xué)生感到了快樂,,那么他們就會積極思考,,主動參與。所以,,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中,。課前交流時,,我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中,,學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,請出捉迷藏的詞朋友,,于游戲中自主識字,,合作交流。布置開放型作業(yè)時,,我激趣引入:“學(xué)了這個故事,,你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,,你還想干些什么呢,?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力,。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,,我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,并鼓勵多讀幾遍,,把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣,,學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為??赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受,。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。
1,、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,,我把讀放首位,,通過自讀,,評讀,小組合作讀等方式,,使學(xué)生喜歡讀書,并要求把課文讀準(zhǔn),,讀通,讀得有感情,。
2、在讀中抓重點(diǎn)詞句,,感悟文本,領(lǐng)悟道理,。
都說一堂好課,,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,,我覺得最大的一個感觸就是,孩子們都活了,,整個課堂洋溢著熱烈的氛圍。孩子們能大膽地舉手,,大膽地說,充滿著一種激情,。所以我感覺到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂,。
再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我覺得以下幾點(diǎn)做得不夠到位:
1、因?yàn)槊恳粋€孩子的個性不一樣,。他的.思維,他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn),。特別是,有些問題提出去后,,孩子們應(yīng)該要這樣答,可是他偏偏就不這樣答,,這時候怎么辦?我想,,這時候老師是最好的辦法,要學(xué)會寬容,,學(xué)會引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,,慢慢的引導(dǎo)孩子,,使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,,使孩子,,由原來的說得不好到說得好,,由原來的理解得不深到后來的理解得到位,,我想,,而我在這方面卻做得很不到位,。
2、在課堂該放手時就該讓孩子大膽的來提問,,大膽的來辯論,而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺,。我想在今后,,應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束,讓自己的課堂更開放,,更充滿人文化的生命活力。
酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇九
酸的和甜的教學(xué)反思1《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的童話故事,,用連環(huán)畫的形式講述了狐貍、小松鼠,、小兔子,、小猴子圍繞“葡萄”發(fā)生的故事,。在備這節(jié)課時,,我設(shè)計(jì)了幾個常識性的環(huán)節(jié),,在課堂實(shí)施的過程中,,有的比較成功,有的還需要進(jìn)一步細(xì)化,,還有的則出現(xiàn)了新的生成,。
本課共有9個生字,,即“酸,、葡萄,、狐貍,、串,、迫、待,、硬”。我改變了以往集中識字的教學(xué)模式,,把這些生字分散開來,,在感悟課文時隨文識字。教學(xué)伊始,,在揭示課題后我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“酸”字,強(qiáng)調(diào)讀音是平舌音的同時,,引導(dǎo)學(xué)生說一說什么水果的味道是酸的,再說話中學(xué)生不但訓(xùn)練了口語表達(dá)能力,,更重要的在表達(dá)中反復(fù)鞏固“酸”字的讀音,可以說是一舉兩得,。在學(xué)生初讀完課文,對課文有所了解的基礎(chǔ)上,,我提出“課題中酸的和甜的是在指什么的味道?”學(xué)生很容易就答出了“葡萄”,,這樣很自然地引出了下面的生字。對于“狐貍”這兩個生字的.出現(xiàn),,我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個環(huán)節(jié)了進(jìn)行的。就這樣本課的前5個生字就順利地解決了,。在剩下的4個生字中,,我把重點(diǎn)放在了“迫”和“待”兩個字上,,顯然這兩個生字出現(xiàn)在課文中一個關(guān)鍵的詞語中,,即“迫不及待”,。這個詞所在的句子也是課后練習(xí)中的例句,,所以在指導(dǎo)學(xué)生理解這個成語時,我就順其自然地進(jìn)行了識字教學(xué),,并訓(xùn)練學(xué)生試著用其造句。
就這樣,,9個生字在講讀課文時從音、形,、義三個方面得到了充分地學(xué)習(xí),學(xué)生整整實(shí)現(xiàn)了在具體的語境中學(xué)字識詞,,而且從學(xué)生們的反應(yīng)上能夠感覺到他們很喜歡這種有所變化的識字教學(xué)。
現(xiàn)在教學(xué)中最讓我頭疼的就是朗讀,,也許是學(xué)生剛升入二年級,還不適應(yīng)沒有拼音標(biāo)注的內(nèi)容較長的課文,,每次講新課時朗讀都成為一個難題。所以在講本課時,,我沒有把時間過多地方在指明分段朗讀上,而是結(jié)合本課角色多、對話多的特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。如:在講解課文的第一、二,、三自然段時,我把全班的學(xué)生分成三部分,,分別朗讀“狐貍”“松鼠”和“兔子”,同時為了便于指導(dǎo)我加入其中讀旁白,;在講到課文的第五、六自然段時,,我鼓勵學(xué)生自由分組,考慮這部分的旁白用處不大,,所以建議學(xué)生不用旁白,半朗讀半表演這部分內(nèi)容,。就這樣,面對角色學(xué)生興趣濃厚,,而因?yàn)槔首x內(nèi)容減少學(xué)生又信心百倍,,可以說收到了較好的效果,。
本課是個包含寓意的童話故事,,在講完本課課文之后,為了考查學(xué)生是否感悟到了其中的含義,,我讓學(xué)生說一說最喜歡本課的誰,為什么,。結(jié)果出現(xiàn)了一些我沒想到的所謂課堂生成的東西。
大部分學(xué)生喜歡“猴子”,,因?yàn)樗斆鳌#ㄎ易穯枺簭哪睦锟闯鰜淼??)它沒有聽狐貍的話,勇敢地去吃葡萄,,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相,。(其實(shí)這就是我要的答案)可是,,有的學(xué)生卻說出了喜歡“松鼠”和“兔子”,,(這時教室內(nèi)有的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音)因?yàn)樗鼈冋\實(shí),猴子問什么它們就誠實(shí)地答什么,。(敢于說出自己的想法,值得鼓勵,,但又不能完全給予肯定)聽到這里我裝作奇怪的樣子問其他學(xué)生:為什么當(dāng)她說喜歡“松鼠”和“白兔”時你們驚訝?有個學(xué)生所的特別好“因?yàn)樗鼈儌z太傻了,,相信狐貍的話,?!本瓦@樣我又把學(xué)生的思緒引回到了含義中:不要輕信別人的話,。隨后又出現(xiàn)了更意想不到的“生成”,,有兩個學(xué)生一前一后說喜歡“狐貍”,因?yàn)樗斆?、狡猾,結(jié)果引來其他學(xué)生的哄堂大笑,。這時,我也有些慌神,,我告訴他倆聰明是好的,但如果像狐貍那樣把自己的聰明才智運(yùn)用在算計(jì)人,、騙人上,就成了壞事,;而狡猾并不是值得我們喜歡和羨慕的優(yōu)點(diǎn),,因?yàn)榻苹娜酥粫p害別人的利益來達(dá)到自己的目的。到此,,本課的拓展跌宕起伏地結(jié)束了,學(xué)生們個個顯得興奮不已,,好像還有點(diǎn)意猶未盡。
酸的和甜的教學(xué)反思2《酸的和甜的》這一課是一個非常生動有趣的童話故事,,寓意很深刻,,它教育孩子們不要輕易相信別人的話,,做事情要親自去嘗試過之后才能下結(jié)論,。通過這一節(jié)可得精心準(zhǔn)備,,以及同備課組各位老師提出的指導(dǎo)建議,感覺在教學(xué)方面學(xué)到了不少知識,,受益匪淺。
首先,,導(dǎo)入一定要精彩。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎,?”為導(dǎo)入,引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。然后,“小動物們也喜歡吃葡萄,,這一天在森林里的葡萄樹下,,發(fā)生了一件有趣的事,,孩子們想知道什么事嗎,?”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣,。有趣的導(dǎo)入,,事上好一堂課的前提,。這篇課文以這樣的導(dǎo)入,成功引起孩子們的興趣,,以及求知欲。
其次,,熟練地掌握生字的讀寫是一個必要基礎(chǔ)方面。所以本課要求孩子們會讀10個生字,,會寫8個生字。我以“誰愿意和生字交朋友,,以及水最先和生字教朋友”為主線,,激發(fā)孩子們認(rèn)識生字的興趣,。并且在其中穿插生動形象的圖片,,例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉,,所以酸字的旁邊插一幅圖,,正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖,,這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,,又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字。在寫“狐貍”二字的時候,,運(yùn)用小組觀察,識字口訣的方法,,讓孩子們寫起字來,,有標(biāo)準(zhǔn)有比照,。
最后課文的講解中,,讓孩子們分角色朗讀,,模仿小動物說話的語氣以及動作等方式,讓孩子們深刻體會到,,本課的主意。最后在游戲中,,體驗(yàn)到哲理:不輕信別人的話,,要善于自己去嘗試,。
總之,一節(jié)課下來,,不僅孩子們學(xué)到了知識,我也感覺受益匪淺,。以后的每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備。
酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,?;叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘,靜靜回味我們的真心交流,,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,,同時也激動不已。現(xiàn)在,,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
如果學(xué)生感到了快樂,,那么他們就會積極思考,主動參與,。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中,。課前交流時,我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中,,學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,請出捉迷藏的詞朋友,,于游戲中自主識字,,合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時,學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語言,,自悟道理,。布置開放型作業(yè)時,,我激趣引入:“學(xué)了這個故事,,你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢,?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力,。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中,。
1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,,再引導(dǎo)他們合作識字,,交流方法,。我說:“你覺得哪個字比較難記???”“誰有好辦法記住這個字,?”通過循序漸進(jìn)的識字過程,學(xué)生在自主,、合作、游戲中,,識字能力有所提高。
2,、在閱讀教學(xué)中,我大膽把時間放給學(xué)生,,鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,,評讀,賽讀,。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生的.更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,??赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重獨(dú)特感受,。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1,、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,,我力求把讀放首位,通過自讀,,評讀,小組合作讀,,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,,到有感情。
2,、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,,今后應(yīng)該改正:
1、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,,過渡型語言不簡潔明了,,有些不準(zhǔn)確,。
2、時間分配有點(diǎn)不合理,,造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。
3,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智,。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,,今后,我會沿著這條航線,,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去,!
酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十一
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?;叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘,,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,,我感到了快樂,同時也激動不已?,F(xiàn)在,,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),,談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會積極思考,,主動參與。所以,,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),,積極投入其中。課前交流時,,我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中,,學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,,請出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識字,,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,,學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,,在讀讀演演中積累語言,,自悟道理。布置開放型作業(yè)時,,我激趣引入:“學(xué)了這個故事,你一定想給小狐貍寫幾句話吧,!除了給狐貍寫幾句話外,,你還想干些什么呢,?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力,。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。
1,。自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,,再引導(dǎo)他們合作識字,交流方法,。我說:“你覺得哪個字比較難記???”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進(jìn)的識字過程,,學(xué)生在自主、合作,、游戲中,識字能力有所提高,。
2。在閱讀教學(xué)中,,我大膽把時間放給學(xué)生,鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀,,然后再進(jìn)行小組展示讀,,評讀,賽讀,。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。
1。讀書方式多樣,,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,,通過自讀,,評讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,,使學(xué)生喜歡讀書,,并把課文讀準(zhǔn),,讀流利,,到有感情。
2,。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該改正:
1),。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過渡型語言不簡潔明了,,有些不準(zhǔn)確。
2),。時間分配有點(diǎn)不合理,,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3),。需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,今后,,我會沿著這條航線,,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去,!