作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇一

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”,。低年級(jí)教學(xué)就是要把握好識(shí)字這一塊重點(diǎn)內(nèi)容。課前交流時(shí),，我讓學(xué)生猜猜我?guī)Ыo了他們什么禮物,？接著出示“葡萄”圖片及詞卡?！捌咸选笔切温曌?，而且考慮到這兩個(gè)字不能分開使用,，因此，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀,、識(shí)記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的.部分,，就像沉甸甸的葡萄。這樣,，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。在識(shí)記“猴”,、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友,。從字音到字形循序漸進(jìn),。

在生字初次識(shí)別扎實(shí)后，放進(jìn)具體語(yǔ)段中再次反復(fù)練讀加以鞏固,。而且我在課堂即將收尾時(shí),，設(shè)計(jì)了將生字串成一首兒歌的形式，讓學(xué)生再次鞏固對(duì)生字的識(shí)記,，并通過讀一讀唱一唱的較富趣味性的形式來(lái)復(fù)現(xiàn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。于是我自制了狐貍、小兔,、小松鼠,、小猴子以及葡萄等卡通圖片,，創(chuàng)設(shè)了在葡萄架下這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生從圖形這樣比較直觀的實(shí)物圖中來(lái)理解文本中的“一串串”是指很多,，再遷移到其他一些疊詞,。通過在黑板上畫葡萄架，貼一串串紫紅色的葡萄來(lái)直觀感受,，進(jìn)而對(duì)角色進(jìn)行體驗(yàn),，在朗讀中我嘗試讓學(xué)生分角色來(lái)演讀小猴子和小兔子這兩個(gè)角色，學(xué)生演得十分投入,。學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語(yǔ)的感彩，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂,。

低段的教學(xué)就該抓住年段目標(biāo)，將識(shí)字,、朗讀這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)到扎實(shí),，通過這次的課堂試教、執(zhí)教,，結(jié)合聽課老師的指導(dǎo)意見,，得到了許多啟發(fā)。

酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇二

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力。

在一篇課文的教學(xué)中,，我們往往會(huì)遇到這樣的情形：一講到課文資料,，就會(huì)滔滔不絕地把課文資料講完，并且不知不覺地已經(jīng)和學(xué)生分析了課文的中心,。似乎一篇課文已經(jīng)上完了,，但仔細(xì)一想，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了生字教學(xué),，一個(gè)生字都沒學(xué)呢,。這時(shí)，為了過過場(chǎng),，就牽強(qiáng)地把課文中的生字孤立地拿出來(lái),，讓學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，自己讀,、同桌讀,、開小火車讀,、男女生對(duì)讀、全班齊讀……老師想盡一切辦法讓學(xué)生讀生字,。這兒的生字教學(xué)有它的價(jià)值嗎,？對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，課文都能順利地學(xué)下來(lái)了,，生字已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的必要了,；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這種機(jī)械,、呆板的教學(xué)方式,，是無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需要的。長(zhǎng)此以往,，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差距會(huì)越來(lái)越大,。

更有這樣的情形：在分析、理解課文資料之前,，老師先把所有課文中即將要出現(xiàn)的生字拿出來(lái)進(jìn)行教學(xué),，然后再學(xué)習(xí)課文資料?！凹凶R(shí)字”,，雖然省時(shí)，易于操作,，但是學(xué)生識(shí)記的效果不好,，容易忘記,?！凹凶R(shí)字”的方法，一向以來(lái),，被老師們所推崇,，頻頻使用于課堂教學(xué)之中。但我們要清楚地意識(shí)到“集中識(shí)字”的方法務(wù)必適時(shí)而用,。假若,，一課中的生字相互之間有聯(lián)系，有規(guī)律可尋,，那運(yùn)用“集中識(shí)字”,，就能到達(dá)事半功倍的效果。如果生字沒有什么規(guī)律,，那我們就要慎用“集中識(shí)字”的方法,。

如何在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，有機(jī)地教學(xué)生字呢,？（即“分散識(shí)字”）這是值得我們探討的,。我在設(shè)計(jì)人教版二上年級(jí)第17課《酸的和甜的》第一課時(shí)的教學(xué)過程時(shí),，努力地嘗試著。在我的課堂中,，有這樣幾個(gè)識(shí)字教學(xué)片段：

師：多可愛的小動(dòng)物啊,，你記住它們的名字了嗎？好,，我們一齊來(lái)讀一讀,。

生齊讀：狐貍、小松鼠,、小兔子,、小猴子

師：在這些小動(dòng)物的名字中有三個(gè)帶有相同偏旁的，你們找到了嗎,？

生：有“狐”,、“貍”、“猴”,。

師：對(duì),，它們都有反犬旁（點(diǎn)紅“犭”），有許多野獸的名字中都有“犭”,。比如說(shuō)獅子的“獅”,、一匹狼的“狼”，你還明白哪些,？

生1：我還明白“豬”,、“貓”、“狗”……

師：是的,，它們都是野獸,。

生2：我明白獵人的“獵”也帶有反犬旁。

師：對(duì),，獵人是以捕獵野獸為生的人,，所以也帶有反犬旁。帶有反犬旁的字還有很多,，感興趣的小朋友能夠在課外繼續(xù)找一找,，然后在課堂里和大家一齊交流。

點(diǎn)評(píng)：在認(rèn)讀小動(dòng)物名字的時(shí)候,，利用形聲字的規(guī)律,，引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類識(shí)字。并了解到野獸的名字中帶有反犬旁,。同時(shí),，教師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣遷移到了課后,，有利于學(xué)生識(shí)字潛力的進(jìn)一步養(yǎng)成,。

師：故事講了小動(dòng)物之間的一件什么事?。克鼈?cè)谡務(wù)撌裁茨兀?/p>

生：小動(dòng)物在談?wù)撈咸咽撬岬倪€是甜的,。

師：這就是“葡萄”,，出示詞語(yǔ)：葡萄。它們有什么共同點(diǎn),？

生1：它們都有草字頭,。

生2：它們都有撇和橫折鉤。

師：是呀,！這兩個(gè)字只是里面部分不同,，就像是一顆顆的葡萄。記住了嗎,？讀一讀,。

師：你看，這些就是葡萄（貼“葡萄”）,。這是一串葡萄（指“葡萄”,，出示“串”。）這“串”字像什么,？

生1：像羊肉串,。

生2：像冰糖葫蘆。

……

師：恩,，你們很會(huì)觀察,。被你們一說(shuō)，還真像,！這樣我們很快就把這個(gè)字記住了,。讀一讀。

師：這種用事物的樣貌來(lái)記生字的方法真不錯(cuò),。

點(diǎn)評(píng)：“葡萄”和“串”的學(xué)習(xí)很自然(科學(xué))地融入了課文的學(xué)習(xí)之中,。并非牽強(qiáng)地套用,，而是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。教師還抓住了生字的特點(diǎn)，以特點(diǎn)入手來(lái)突破難點(diǎn),?！捌咸选笔切温曌郑宜伎嫉竭@兩個(gè)字不能分開使用,，因此,，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué)，而是整體認(rèn)讀,、識(shí)記,。學(xué)生以觀察它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),，對(duì)生字有了大致的輪廓和印象?！按笔窍笮巫?，教師引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記，自然(科學(xué))而然地就和一串串的事物的樣貌聯(lián)系了起來(lái),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。

這些識(shí)字方法的習(xí)得,，是教師教學(xué)的最終目的,。只要我們教師善于思考，樂于鉆研教材,，就必須能根據(jù)生字的特點(diǎn),，在課文教學(xué)的過程中找到識(shí)字教學(xué)的立足點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)生字的時(shí)機(jī),。讓生字教學(xué)不再是枯燥乏味的,，成為學(xué)生樂于學(xué)，老師樂于教的資料,。

酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇三

本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力,。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理,。

針對(duì)課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、回顧課文,，激趣導(dǎo)入。在這部分,，我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合,，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

2,、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，()自主評(píng)價(jià),，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì),，談出自己讀書的不同體會(huì)。對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀,、看動(dòng)畫、換詞語(yǔ),、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處,。

3,、拓展延伸，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話,，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染,，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4,、表演童話，師生評(píng)價(jià)。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性,，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象,、實(shí)踐等能力,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官，真正“動(dòng)”起來(lái),。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富：好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,，語(yǔ)言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。2,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇四

《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸,，平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試,，不能光聽別人的話,。

現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)的過程,，談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,。

一、導(dǎo)入課文,，玩“你演我猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。出示課文中的幾幅插圖,，讓學(xué)生理解課文大意,。

二、在自主,、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中：

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流記字的方法。講解一下比較難寫的字“狐,、貍,、猴”等字。通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識(shí)字能力有所提高,。

2．在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀,，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在分角色讀課文的時(shí)候,，有很大的`積極性。

3,、理解文章中的小動(dòng)物特點(diǎn),。狐貍：狡猾。小松鼠,、小兔子：老實(shí),、輕信別人。小猴子：聰明,，敢嘗試,。

反思這節(jié)課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)今后應(yīng)該注意的：

（1）激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富,。

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課,，在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上,，語(yǔ)言有些貧乏,，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

（2）注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，看到學(xué)生對(duì)朗讀有那么大的興趣,，應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以多朗讀,，分角色表演,。

酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇五

《酸的和甜的》是一篇童話故事,，資料簡(jiǎn)單搞笑,，好處深刻,，耐人尋味,。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化,，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>

1,、導(dǎo)入新穎

上課一開始,，在板書時(shí)，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧,，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊,。“甜”：左邊一個(gè)“舌”,，右邊一個(gè)“甘”,，嘗到了甘蔗甜甜的。形象搞笑的教學(xué),，讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字,。

2、抓住漢字特點(diǎn),，教學(xué)“串”字

“串”是象形文字,，先出示兩幅圖片，讓學(xué)生觀察,、比較后填量詞一（串）葡萄,，一（串串）葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。再引出“串”的教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形象美,。

3,、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,，透過自由讀,、指名讀、表演讀,、交流讀,、比賽讀、分主角讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言,，深化對(duì)課文的理解。同時(shí),，能抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的.心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是，教學(xué)中,，老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法,；

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)

朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來(lái)讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,，關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活、關(guān)注生命,。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,，要勇于去嘗試,。

2、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)

在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知,，觸摸主角”時(shí),，讓學(xué)生讀文中的主角，但是自己卻并未進(jìn)入主角,。老師能夠讀讀小猴子的主角,。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表演能力,。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,，是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花,，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，展示自己,，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

1,、回顧課文，激趣導(dǎo)入,。在這部分,，我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

2,、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主評(píng)價(jià),，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，談出自己讀書的不同體會(huì),。對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀、看動(dòng)畫,、換詞語(yǔ),、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處,。

3、拓展延伸,，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離,，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染,，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4,、表演童話,，師生評(píng)價(jià)。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性,，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象,、實(shí)踐等能力,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官，真正“動(dòng)“起來(lái),。學(xué)生興趣會(huì)更濃,，受效會(huì)更好！

酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇六

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文,。本組教材圍繞“怎樣看問題,、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理,。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事,，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文,?！俺圆恢咸颜f(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話,。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐,。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話,。

二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,，對(duì)童話故事有很濃的.興趣，好奇心極強(qiáng),，但是缺乏一定的鑒別能力,。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng),、大膽而且獨(dú)立,，他們掌握了一些識(shí)字方法,，喜歡讀書和表演，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力,、邏輯思維能力欠佳,，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受,。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固生字，會(huì)寫“串,、告,、訴、顆,、兔”5各字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力,。

2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文,；復(fù)述課文、分角色表演課文,。

3．情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理,。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字；正確,、流利,、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理,。教學(xué)難點(diǎn)為：寫好帶反犬旁的字,；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇七

今天教學(xué)《酸的和甜的》,，這是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，狐貍因?yàn)椤俺圆坏狡咸选本驼f(shuō)“葡萄酸”，松鼠,、兔子因此被迷惑,，若不是小猴子敢于嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐,。在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手，每個(gè)環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,，效果不錯(cuò),。尤其是字、詞,、句訓(xùn)練層層推進(jìn),，有梯度表現(xiàn)在

在出示一串“葡萄”實(shí)物后，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),，然后再次出示這串葡萄,，要求學(xué)生練說(shuō)“一（ ）葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”,，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說(shuō)“一串（ ）的葡萄”,，學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察，發(fā)言積極性高,，表達(dá)準(zhǔn)確到位,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),，我及時(shí)地貼出小動(dòng)物板圖,，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后,，要求學(xué)生用：“（ ）,、（ ）和（ ）認(rèn)為葡萄是酸的，（ ）認(rèn)為葡萄是甜的,?！本涫秸f(shuō)話，學(xué)生表達(dá)很清楚,，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí),，在觀察插圖的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來(lái)，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,，小松鼠連忙說(shuō)（ ）要求學(xué)生展開想象,，訓(xùn)練語(yǔ)言；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對(duì)話,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練示范,，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí)，學(xué)生熱情高漲,，充分發(fā)揮了想象,，表演效果好。

1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后,，其實(shí)可以穿插“一會(huì)兒…..一會(huì)兒”的句式訓(xùn)練,，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。

2,、學(xué)完這篇課文以后可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在我們的生活中有沒有像小松鼠一樣的人,，或者說(shuō)以后該怎么做，使故事的道理進(jìn)一步得到升華,。

酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇八

《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,，而且寓意深刻，它教育孩子們不能輕信他人,，做什么事都要學(xué)會(huì)親自去嘗試,。一節(jié)課下來(lái)，靜靜回味和孩子們之間的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時(shí)也有點(diǎn)迷茫,?？鞓返氖俏铱吹搅怂麄兊倪M(jìn)步和成長(zhǎng)。現(xiàn)在,，我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

興趣是最好的老師,，如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。布置開放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣,，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

1、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我把讀放首位，通過自讀,，評(píng)讀，小組合作讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并要求把課文讀準(zhǔn)，讀通,，讀得有感情,。

2、在讀中抓重點(diǎn)詞句，感悟文本,，領(lǐng)悟道理,。

都說(shuō)一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力,。那么今天這堂課,，我覺得最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都活了,，整個(gè)課堂洋溢著熱烈的氛圍,。孩子們能大膽地舉手，大膽地說(shuō),，充滿著一種激情,。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂,。

再回過頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我覺得以下幾點(diǎn)做得不夠到位：

1、因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣,。他的.思維,，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,，有些問題提出去后,，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答,，這時(shí)候怎么辦,？我想，這時(shí)候老師是最好的辦法,，要學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,，慢慢的引導(dǎo)孩子,，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性，使孩子,，由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好,，由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位，我想,，而我在這方面卻做得很不到位,。

2、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來(lái)提問,，大膽的來(lái)辯論,，而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺,。我想在今后，應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束,，讓自己的課堂更開放,，更充滿人文化的生命活力。

酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇九

酸的和甜的教學(xué)反思1《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，用連環(huán)畫的形式講述了狐貍,、小松鼠、小兔子,、小猴子圍繞“葡萄”發(fā)生的故事,。在備這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)常識(shí)性的環(huán)節(jié),，在課堂實(shí)施的過程中,，有的比較成功，有的還需要進(jìn)一步細(xì)化,，還有的則出現(xiàn)了新的生成,。

本課共有9個(gè)生字，即“酸,、葡萄,、狐貍、串,、迫,、待、硬”,。我改變了以往集中識(shí)字的教學(xué)模式,，把這些生字分散開來(lái)，在感悟課文時(shí)隨文識(shí)字,。教學(xué)伊始,，在揭示課題后我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“酸”字，強(qiáng)調(diào)讀音是平舌音的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么水果的味道是酸的,，再說(shuō)話中學(xué)生不但訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的在表達(dá)中反復(fù)鞏固“酸”字的讀音,，可以說(shuō)是一舉兩得,。在學(xué)生初讀完課文，對(duì)課文有所了解的基礎(chǔ)上,，我提出“課題中酸的和甜的是在指什么的味道,？”學(xué)生很容易就答出了“葡萄”，這樣很自然地引出了下面的生字,。對(duì)于“狐貍”這兩個(gè)生字的.出現(xiàn),，我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個(gè)環(huán)節(jié)了進(jìn)行的。就這樣本課的前5個(gè)生字就順利地解決了,。在剩下的4個(gè)生字中,，我把重點(diǎn)放在了“迫”和“待”兩個(gè)字上，顯然這兩個(gè)生字出現(xiàn)在課文中一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)中,，即“迫不及待”,。這個(gè)詞所在的句子也是課后練習(xí)中的例句，所以在指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)成語(yǔ)時(shí),，我就順其自然地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),，并訓(xùn)練學(xué)生試著用其造句。

就這樣,，9個(gè)生字在講讀課文時(shí)從音,、形、義三個(gè)方面得到了充分地學(xué)習(xí),，學(xué)生整整實(shí)現(xiàn)了在具體的語(yǔ)境中學(xué)字識(shí)詞,，而且從學(xué)生們的反應(yīng)上能夠感覺到他們很喜歡這種有所變化的識(shí)字教學(xué)。

現(xiàn)在教學(xué)中最讓我頭疼的就是朗讀,，也許是學(xué)生剛升入二年級(jí),，還不適應(yīng)沒有拼音標(biāo)注的內(nèi)容較長(zhǎng)的課文，每次講新課時(shí)朗讀都成為一個(gè)難題,。所以在講本課時(shí),，我沒有把時(shí)間過多地方在指明分段朗讀上，而是結(jié)合本課角色多,、對(duì)話多的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。如：在講解課文的第一、二,、三自然段時(shí),，我把全班的學(xué)生分成三部分，分別朗讀“狐貍”“松鼠”和“兔子”,，同時(shí)為了便于指導(dǎo)我加入其中讀旁白,；在講到課文的第五、六自然段時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生自由分組,，考慮這部分的旁白用處不大，所以建議學(xué)生不用旁白,，半朗讀半表演這部分內(nèi)容,。就這樣，面對(duì)角色學(xué)生興趣濃厚,，而因?yàn)槔首x內(nèi)容減少學(xué)生又信心百倍,，可以說(shuō)收到了較好的效果,。

本課是個(gè)包含寓意的童話故事，在講完本課課文之后,，為了考查學(xué)生是否感悟到了其中的含義,，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡本課的誰(shuí)，為什么,。結(jié)果出現(xiàn)了一些我沒想到的所謂課堂生成的東西,。

大部分學(xué)生喜歡“猴子”，因?yàn)樗斆?。（我追問：從哪里看出?lái)的,？）它沒有聽狐貍的話，勇敢地去吃葡萄,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相,。（其實(shí)這就是我要的答案）可是，有的學(xué)生卻說(shuō)出了喜歡“松鼠”和“兔子”,，（這時(shí)教室內(nèi)有的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音）因?yàn)樗鼈冋\(chéng)實(shí),，猴子問什么它們就誠(chéng)實(shí)地答什么。（敢于說(shuō)出自己的想法,，值得鼓勵(lì),，但又不能完全給予肯定）聽到這里我裝作奇怪的樣子問其他學(xué)生：為什么當(dāng)她說(shuō)喜歡“松鼠”和“白兔”時(shí)你們驚訝？有個(gè)學(xué)生所的特別好“因?yàn)樗鼈儌z太傻了,，相信狐貍的話,。”就這樣我又把學(xué)生的思緒引回到了含義中：不要輕信別人的話,。隨后又出現(xiàn)了更意想不到的“生成”,，有兩個(gè)學(xué)生一前一后說(shuō)喜歡“狐貍”，因?yàn)樗斆?、狡猾,，結(jié)果引來(lái)其他學(xué)生的哄堂大笑。這時(shí),，我也有些慌神,，我告訴他倆聰明是好的，但如果像狐貍那樣把自己的聰明才智運(yùn)用在算計(jì)人,、騙人上,，就成了壞事；而狡猾并不是值得我們喜歡和羨慕的優(yōu)點(diǎn),，因?yàn)榻苹娜酥粫?huì)損害別人的利益來(lái)達(dá)到自己的目的,。到此，本課的拓展跌宕起伏地結(jié)束了，學(xué)生們個(gè)個(gè)顯得興奮不已,，好像還有點(diǎn)意猶未盡,。

酸的和甜的教學(xué)反思2《酸的和甜的》這一課是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的童話故事，寓意很深刻,，它教育孩子們不要輕易相信別人的話,，做事情要親自去嘗試過之后才能下結(jié)論。通過這一節(jié)可得精心準(zhǔn)備,，以及同備課組各位老師提出的指導(dǎo)建議，感覺在教學(xué)方面學(xué)到了不少知識(shí),，受益匪淺,。

首先，導(dǎo)入一定要精彩,。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎,？”為導(dǎo)入，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。然后,，“小動(dòng)物們也喜歡吃葡萄，這一天在森林里的葡萄樹下,，發(fā)生了一件有趣的事,，孩子們想知道什么事嗎？”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣,。有趣的導(dǎo)入,，事上好一堂課的前提。這篇課文以這樣的導(dǎo)入,，成功引起孩子們的興趣,，以及求知欲。

其次,，熟練地掌握生字的讀寫是一個(gè)必要基礎(chǔ)方面,。所以本課要求孩子們會(huì)讀10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。我以“誰(shuí)愿意和生字交朋友,，以及水最先和生字教朋友”為主線，激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)生字的興趣,。并且在其中穿插生動(dòng)形象的圖片,，例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉，所以酸字的旁邊插一幅圖,，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖,，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字,。在寫“狐貍”二字的時(shí)候,，運(yùn)用小組觀察,，識(shí)字口訣的方法，讓孩子們寫起字來(lái),，有標(biāo)準(zhǔn)有比照,。

最后課文的講解中，讓孩子們分角色朗讀,，模仿小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣以及動(dòng)作等方式,，讓孩子們深刻體會(huì)到，本課的主意,。最后在游戲中,，體驗(yàn)到哲理：不輕信別人的話，要善于自己去嘗試,。

總之,，一節(jié)課下來(lái)，不僅孩子們學(xué)到了知識(shí),，我也感覺受益匪淺,。以后的每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備。

酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言,，自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

１、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法,。我說(shuō)：“你覺得哪個(gè)字比較難記?。俊薄罢l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識(shí)字能力有所提高。

２、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的.更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

１,、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過自讀，評(píng)讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。

２,、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

再回過頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,，今后應(yīng)該改正：

１,、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確,。

２,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

３,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！

酸的和甜的板書設(shè)計(jì) 酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十一

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧,！除了給狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1。自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法,。我說(shuō)：“你覺得哪個(gè)字比較難記?。俊薄罢l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識(shí)字能力有所提高。

2,。在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋,。

1,。讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過自讀，評(píng)讀,，小組合作讀,，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn),，讀流利，到有感情,。

2,。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。再回過頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,，今后應(yīng)該改正：

1）。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,，有些不準(zhǔn)確。

2）,。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3）,。需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智,。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后,，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去,！