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最新酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-03 18:01:02
最新酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿(14篇)
時間:2023-03-03 18:01:02     小編:zdfb

作為一名教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助,。

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動,、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,,使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性,鍛煉自己的能力,,提高自己的語文素質(zhì),。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化和自主性,用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花,,開啟孩子心靈的智慧,,讓他們感受成功的快樂,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

1) 知識目標(biāo):學(xué)會本課生字,、新詞;正確流利的朗讀課文,,明白課文大概內(nèi)容,。

2) 能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過學(xué)生對課文的理解,,讓學(xué)生討論:“你是怎么看這四位動物伙伴的?!?/p>

4) 德育目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),,懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備:生字卡片,、多媒體課件,、一杯醋、一杯蜜,。

學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫故事,,教學(xué)時,可以借助連續(xù)的插圖,,閱讀課文,,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容,。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài),、動作,想象他們的語言,,猜猜他們的心理,,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。

一,、實物嘗試,,引入課題

1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗,?

2.這兩個字就躲在了我們的課題里,,出示課題。你有什么好辦法記住“酸,、甜”二字,? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字,。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法,,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字,。

二、創(chuàng)造條件,,主體參與:

1,、有個有趣的童話故事藏在課文中,請你看看圖,讀一讀它,,順便和生字交個朋友,。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒,?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄(出示一串葡萄),,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄 串”三個字。誰說是酸的,?誰說是甜的呢,?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍,、猴”三個字,。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么,?

3,、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認(rèn)一認(rèn),。出示“迫,、待、硬”三個生字卡片

4,、小組合作,,找出規(guī)律(識字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián),。是植物,,所以有草字頭,是獸類,,所以有反犬旁,。)

5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內(nèi)容,?

三.借圖讀文,,整體感知。

1,、出示課文插圖,,請學(xué)生上臺根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好。

2,、分組學(xué)習(xí):你喜歡哪一幅圖,,就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽。

3,、朗讀展示,,師相機(jī)引導(dǎo)識字,、正音。

四,、朗讀感悟,,想象體驗。

1,、圍繞“葡萄是酸的嗎,?”這一問題,用自己的方法再讀文感悟,。要求:邊讀邊找邊畫有關(guān)你認(rèn)為重要的詞句,。

2、創(chuàng)設(shè)情境:這紫紅色的葡萄這么甜,,誰能告訴我,,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?是呀,,我們做事也要學(xué)會親自嘗試 (拿出那串葡萄)每人吃一顆,,說說味道和你想的一樣嗎?

3,、全班交流討論,,相機(jī)出示兩組句子,引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演比較,,自主感悟,。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

小猴子吃起葡萄來,。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

4,、多媒體演示猴子動作,,體會“迫不及待”的意思。

5,、小組討論: 課文中,,你最喜歡誰?為什么,?不喜歡誰,?為什么?

6,、分組匯報,。體會狐貍的狡猾,、心胸狹隘,猴子的聰明、可愛,,以及其他小動物的'善良,、輕信。

7,、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練,。通過朗讀或表演展示給大家看,并引導(dǎo)學(xué)生評議,。教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動物的動作,、神態(tài)或心理。

五,、拓展延伸,,深化主題。

1,、如果你是課文里那只聰明的小猴子,,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么,?

2,、請你給這個故事續(xù)編結(jié)尾:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

六,、設(shè)計新意

《酸的和甜的》是一篇新編課文,,以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題,在四個小動物間發(fā)生的一個有趣的故事,。四個小動物身上都有著各自的優(yōu)點,,有著他們的可愛之處,學(xué)生可根據(jù)自己的理解,,選擇自己喜歡的小動物重點朗讀,。那么,教學(xué)時,,先以學(xué)生的興趣為基點,,以他們喜歡的小動物為切入口,變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo),,然后再讓學(xué)生自主探究課文所蘊(yùn)涵的深刻道理,,最后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演,創(chuàng)造性地使用教材,。教學(xué)過程力求體現(xiàn)以下幾種教學(xué)思想:

1,、個性化。閱讀是學(xué)生個性化的行為,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生喜歡讀什么,、怎么讀,應(yīng)該有一定的自主性,、獨立性,。教師不能把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀,。在教學(xué)中,,給時間給機(jī)會讓學(xué)生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解,。尊重學(xué)生個性化的感悟,,這是他們帶入閱讀課文中的東西,這種東西有時會比課文中得到的東西更重要,。如學(xué)生在對狐貍的評價上是可以多元化的,,既可以說狐貍狡猾,騙小動物葡萄是酸的,;也可以說狐貍是聰明的,,因為這也是它的生存本領(lǐng),。在朗讀技巧上,允許學(xué)生有不同的個性化的朗讀處理,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2,、自主性,。由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,因此在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生喜歡小組學(xué)習(xí),,有的學(xué)生喜歡獨立學(xué)習(xí),,老師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇,讓每一類學(xué)生都有機(jī)會按自己偏愛的方式開展學(xué)習(xí),。如:在探究“葡萄是酸的嗎,?”這個問題時,就讓學(xué)生用自己喜歡的方式去尋找答案,,多元化地感受文本中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

3、創(chuàng)造性,。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識,,是語文教學(xué)最終目的。沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學(xué),。在本教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象說話,,如:如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔,、小松鼠或者狐貍說什么,?而課本劇表演中,,讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演,有的增加了開頭的角色介紹,,有的則給故事續(xù)編了結(jié)尾,,這調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活學(xué)生的思維,,開啟學(xué)生的想象,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā),。

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇二

課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”,,它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,,它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試,,不能光聽別人的話的道理,。

設(shè)計理念:

(1)根據(jù)學(xué)生身心特點及認(rèn)知規(guī)律,從創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣入手,,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

(2)語文是實踐性很強(qiáng)的課程,,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想,,教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實踐活動,通過各種形式的實踐活動,,逐步提高語文能力,。

本文屬于連環(huán)畫故事。教學(xué)時,,可以借助連環(huán)畫,,閱讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài),、動作,想象他們的語言,,猜想他們的心理,,并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨,。

(1)有感情地朗讀課文,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、表演能力。

(2)通過學(xué)生的.朗讀,、表演等形式,,幫助學(xué)生深入感悟。

(3)懂得做事不要輕信別人的話,,要敢于親自嘗試的道理,。 教學(xué)重點、難點:

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇三

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文,。本組教材圍繞“怎樣看問題,、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,,讓學(xué)生在閱讀中識字,,在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事,,是以連環(huán)畫的形式編排的,,是一篇精讀課文?!俺圆恢咸颜f葡萄酸”,,這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,,卻迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐,。它告訴我們做事要親自嘗試,,不能光聽別人的話。

二年級的學(xué)生由于年齡較小,,對童話故事有很濃的興趣,,好奇心極強(qiáng),但是缺乏一定的鑒別能力,。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動、大膽而且獨立,,他們掌握了一些識字方法,,喜歡讀書和表演,但是語言的表達(dá)能力,、邏輯思維能力欠佳,,容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受,。

1.認(rèn)識“酸”等九個字,,會認(rèn)會寫“狐”等八個字,培養(yǎng)學(xué)生識字,、寫字的能力,。

2.通過自讀、挑戰(zhàn)讀,、評價讀等方法,,使學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的`道理,。

認(rèn)字,寫字,;正確,、流利地朗讀課文。

在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理,。

合作探究法,、朗讀感悟法

課件

2課時

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

1.今天我們來玩?zhèn)€小游戲,,游戲的名稱叫做我說詞語,,你做表情。高興,,非常高興,,

難過,非常難過,。假如你吃了一個很酸的橘子,,跟我一起讀,酸,。假如你吃了一個很甜的糖果,,跟我一起讀,甜,。這節(jié)課,,我們來學(xué)習(xí)17課。

2.板書課題,,齊讀課題,。

二、初讀感知,,整體感知

1.自己讀課文,,讀通字音,,讀通句子。遇到不認(rèn)識的字,,可以請教下面的樹葉,。

2.檢查生字詞。

(1)自練帶拼音的生字,。

(2)共同練讀不帶拼音的字,。

及時正音,讀好輕聲,、后鼻音,、平舌音。

(3)合作識字,,交流方法:你認(rèn)為哪個字難記?。空l有好辦法記住這個字,?

(4)讀帶有生字的句子

(1)葡萄架下,,有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,,一會兒跳起來摘葡萄,,可是一顆

也沒摘到。

(2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,,迫不及待地爬上葡萄架,,摘下一串就要往嘴

里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢,?

3.指讀課文,想一想課文講了一件什么事情,?

三,、指導(dǎo)朗讀,讀中悟情

1.看圖讀文,,學(xué)習(xí)第1自然段:

(1)指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢,?

(2)找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子,并劃下來,。

出示:葡萄架下,,有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,,一會兒跳起來摘葡萄,,可是一顆也沒摘到。(讀出“”)

(3)指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情,。(指名讀,,挑戰(zhàn)讀。)

(4)用上“一會兒…一會兒”,、“可是”,、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。

2.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)在這篇有趣的童話故事里,,誰最先吃到葡萄,,知道葡萄是甜的?

(2)比較:小猴子爬上葡萄架,。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

a.重點理解:迫不及待

b.這只猴子可真是迫不及待啊,我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢,?(換詞)

c.你能用“迫不及待”說句子嗎,?

d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句.

(3)正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,,他是怎么阻止小猴子的,?(出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀)

a.演一演:咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧!

3.學(xué)習(xí)2,、3自然段

(1)設(shè)疑:小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

(2)讀2,、3自然段,,提問:它們倆都是聽別人說的,自己去嘗試過嗎,?小猴子有沒有相信小兔子的話,?它是怎樣做的?從哪幾個自然段能找到答案,?

4.學(xué)習(xí)5,、6、7自然段

(1)比較:小猴子吃起葡萄來,。

小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

a.比一比,這兩個句子有什么不同,?讀一讀,,有不同的感受嗎?說一說,。

b.運(yùn)用“大口大口地”的說話,。

c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心,也嘗了一顆,葡萄真甜呀,,小松鼠和小兔子真不明白,,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你們知道為什么嗎,?

四,、總結(jié)全文,揭示文意

1.在這篇有趣的童話故事里,,你最喜歡哪一只小動物,,從它身上你學(xué)到了什么?你有什么話要對它說呢,?

2.通過學(xué)習(xí),,你明白了什么道理?(懂得做事不能輕易相信別人,,要親自嘗試的道理,。)

五、作業(yè)

1.認(rèn)讀生字,。

2.朗讀課文,。

板書:

17 酸的和甜的

狐貍 狡猾

松鼠 輕信

兔子

猴子 聰明

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車讀生字詞,。

2.分段朗讀課文,,說說明白的道理。

二,、書寫指導(dǎo)

1.認(rèn)讀生字,,組詞。

2.觀察生字,,哪個字容易寫錯,,你來提醒大家。

“訴,、兔”不要少一點,;

“顆”與“棵”要區(qū)分。

3.教師范寫難寫的字,,提示關(guān)鍵筆,,學(xué)生觀察。

4.學(xué)生練寫,,教師巡視指導(dǎo),。

5.展示學(xué)生作業(yè),師生評價,。

三,、自由組合表演課文

1.自選伙伴,,編排童話劇,再演一演,。

(1)分析角色

狐貍:狡猾

小松鼠,、小兔子:老實、輕信

小猴子:聰明,、敢嘗試

(2)分配角色

自主組織,,競選角色,確定導(dǎo)演,、演員,。

(3)編排表演

想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說,,演員表演,,互相指點。

(4)表演童話,,評議,。

四、總結(jié)拓展

看來,,同學(xué)們今天收獲真不少,。不僅有感情地讀了課文,還表演了這個故事,。如果有興趣,,你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾,比如:松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍,,這回他們會說些什么,?他們之間又會發(fā)生什么故事呢?相信同學(xué)們編得一定很有趣,!

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇四

(1) 知識目標(biāo):學(xué)會本課生字、新詞,;正確流利的朗讀課文,,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

(2) 能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,,讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣,,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

(3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過學(xué)生對課文的理解,,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”,。

(4) 德育目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理,。

(1)掌握本課要求認(rèn)識的9個生字,。

(2)正確朗讀課文,,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點,。

教學(xué)難點:讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備:生字圖片,、課文插圖,、一杯醋、一杯蜜

教材分析:課文是一個生動有趣的童話故事,,是以連環(huán)畫的形式編排的,,共分為8個自然段。

學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫故事,,教學(xué)時,,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,,感知生字,,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài),、動作,,想象他們的語言,猜猜他們的心理,,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理是本課的宗旨,。

一、實物嘗試,,引入課題

1.老師這里有些好東西,,誰愿意來嘗嘗?

2.這兩個字就躲在了我們的課題里,,出示課題,。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字,? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”,。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題,。兩名學(xué)生介紹識記方法,,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。

二,、創(chuàng)造條件主體參與:

1,、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,,讀一讀它,,順便和生字交個朋友,。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒,?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物,?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐,、貍、猴”三個字,。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,,你能發(fā)現(xiàn)什么?

3,、識字歸類:同類偏旁的字,,意思有關(guān)聯(lián)。

4,、這里還有幾位生字朋友,,請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

5,、課文里的八幅圖,,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽,。

6,、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下,。學(xué)生讀文,。學(xué)生答出:1、葡萄架下2,、出現(xiàn)了四只小動物,。找出規(guī)律,是植物,,所以有草字頭,,是獸類,所以有反犬旁,。學(xué)生讀:一串串、迫不及待,、硬說同桌交流朗讀,。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,,教師相機(jī)引導(dǎo)識字,、正音,。

三.朗讀感悟,想象體驗

1,、現(xiàn)在,,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好,?先讀讀課文,,再和你的小組伙伴商量一下。

2,、這八幅圖就像火車的八個??空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了,。先請你自己練練本領(lǐng),,先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講,!開往第一站的司機(jī)請……(學(xué)生未點到的,,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理,。)然后再請一位學(xué)生重新講一講,。有時還可請車上的各位乘客評價。

3,、課文中,,你最喜歡誰?為什么,?不喜歡誰,?為什么?

4.挑出感興趣的角色讀,,比比誰讀得好,。

5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸,、有的夸它甜呢,?

6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔,、小松鼠或者狐貍說什么,? 反復(fù)讀課文,小組交流后,,選派代表擺圖,,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事,??梢哉照n文講,,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,,發(fā)揮想象,,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,,體會狐貍的狡猾,、心胸狹窄,猴子的聰明,、活潑,,以及其他小動物的善良、輕信,。全班交流,。分角色合作讀,其余部分齊讀,。學(xué)生思考,,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,,小猴子它們嘗過了,,所以知道葡萄是甜的。)想象,、交流,。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)

四.課后實踐

這是一個有趣的寓言故事,。把這個故事說給你的家人或朋友聽,。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧!(把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來)

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時,,我事先沒有很詳盡地備課,,在上課時,我告訴了學(xué)生"老師沒有備課,,誰能把這故事講給我聽呢,?"。學(xué)生一聽,,原來老師也不知道,,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我,,剛開始一位學(xué)生說得很簡單"這個故事講了狐貍想自己吃葡萄,,不給其它的小動物吃。"我裝著糊涂的樣子問:"不給誰吃呀?故事還寫了誰,,它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣,?誰能說得讓我聽得更清楚,、更明白呢?"經(jīng)過提示,,學(xué)生大致能把故事說具體了,,我也聽明白了。我又問:"故事說了狐貍,、小猴還說了誰,?"學(xué)生依依說出了故事里的.小動物有小白兔、小松鼠,。我抓住學(xué)生的興奮點,,再進(jìn)一步地追問學(xué)生:"你喜歡哪個小動物?"有的學(xué)生說:"我喜歡小猴,,它很聰明,。它沒有相信狐貍的話,而是自己去嘗了葡萄,,所以它吃到了甜的葡萄,。"有的學(xué)生說:"我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒有主見,,只聽別人說,,沒有親自去嘗試。"有的學(xué)生說:"我不喜歡狐貍,,因為它想自己獨吃葡萄,,欺騙了大家,它很狡猾,。"有一位同學(xué)站起來就說:"我不認(rèn)為狐貍是狡猾的,。"這是出乎我意料的,我沒有否定他,,而是問他:"為什么呢,?"他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說:"狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的,。所以我認(rèn)為它不狡猾,。"這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來,就有了兩種不同的意見,,我靈機(jī)一動,,順?biāo)浦劬蛯Υ蠹倚迹海⒓热辉蹅儼嘤袃煞N意見,咱們就來一次辯論,正方認(rèn)為狐貍是狡猾的,;反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的,。請贊同正方的同學(xué)在一、二組,;贊同反方的同學(xué)在三,、四組。你們把自己的理由在組里討論,,呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見,。同學(xué)們這下可積極了,讀課文找根據(jù),。

真正的辯論開始了,,正方的zhu川越同學(xué)上來陳述:"我們經(jīng)過討論認(rèn)為狐貍是狡猾的,剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,,其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,,如珍珠葡萄等。"這時候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說了,,站起來就反駁到:"請同學(xué)們看第一幅圖,,狐貍看的是青色的葡萄,它認(rèn)為就是酸的,。"正方的李欣容同學(xué)站了起來,,這位女同學(xué)一向很少發(fā)言,今天她能主動地回答,,讓我很高興,,她理直氣壯地說:"請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,,它說了是甜的,,所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。"聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,,她讀書讀得如此認(rèn)真,。

整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說得有理有據(jù),,而且從中還學(xué)會了自己讀書,、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中,,無論是知識的獲得,,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無論是情感,、意志的培養(yǎng),,還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書,,也無法代替學(xué)生分析思考,,教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中,。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性,、自主性和獨立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,,才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步,,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動,、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇五

1、知識目標(biāo):學(xué)會本課生字,、新詞,;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同的語氣,,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力,。

3、創(chuàng)新目標(biāo):通過學(xué)生對課文的理解,,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”,。

4、德育目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),,學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理,。

1)掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。

2)正確朗讀課文,,從小動物的對話,、表情中體會它們的性格特點。

教學(xué)難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,,感悟做事要敢于親自嘗試的道理,。

生字圖片、課文插圖,、

第一課時

一,、 引入課題

喜歡聽故事嗎?這節(jié)課我們再一起讀一個有趣的故事,板書課題

二,、 初讀課文

請同學(xué)們自己來讀課文,,要求:

a、讀通課文,,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思,。

b、同時想一想:故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物,,你最喜歡誰,,為什么?

1,、課文中,,你最喜歡誰,?為什么?不喜歡誰,?為什么,?

剛開始誰認(rèn)為葡萄是酸的,?(狐貍、小兔子,、小松鼠)誰認(rèn)為葡萄是甜的?(猴子)葡萄到底是酸的還是甜的,?小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的,?為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的,?

2,、根據(jù)學(xué)生提的問題理解課文內(nèi)容:

誰認(rèn)為葡萄是酸的,?(狐貍,、小兔子,、小松鼠)為什么狐貍說葡萄是酸的,?

三、朗讀感悟

1,、看看圖,、再讀讀第一自然段,,看看能不能自己把這個問題解決掉。

狐貍想吃葡萄嗎,?只是有一點想,還是非常想,?你從圖上什么地方可以看出來,?指名說。那課文是怎樣描寫的,?

2,、指名讀,,評議?,F(xiàn)在我們一起來讀讀,看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的,?齊讀。用“因為……所以……”說,。(狐貍想吃葡萄卻吃不到,,所以它硬說葡萄是酸的,。)

3,、為什么小兔子和小松鼠開始時也認(rèn)為葡萄是酸的,,他們心情是怎么的,?

請自己讀一讀2,、3自然段,體會一下他們的`心情,。自讀。

誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來,?指名讀,,評議,男女分角色讀,。

小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的,?你讀到這里有什么想法,?指名說。

4,、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的,,他又是怎么知道的呢,?自讀第4——7自然段,,看看自己能讀懂些什么,?還有哪些不懂的,?自讀。

質(zhì)疑:“迫不及待”是什么意思,?小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架,?根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架,。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

讀一讀這兩個句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么,?指名讀。(多了一個“迫不及待”)第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么,? 指名說,。

現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀,??粗蠹易x得這么帶勁,老師也想讀一讀,。師生合作讀,。

5、看見小猴子吃葡萄,,小兔子和小松鼠是怎么做的,?分組讀5,、6自然段,。

6,、聽了小兔子和小松鼠的話,,小猴子是怎么做的?

出示句子:小猴子吃起葡萄來,。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什么,?指名說,。男女分讀兩個句子并加上動作,。

7,、小猴子聽了反而大口大口地吃,,太奇怪了,,為什么呢?發(fā)揮你們的想象力,,想想這時小猴子是怎么想的? 指名說,。

8、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的,? 板書:嘗一顆

讀到這里,,你明白了什么,?指名說,。

四、課堂小結(jié):

遇到事情,,我們要親自去體驗,,去試一試,,不能光聽別人的話,。

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動,、發(fā)展的重要場所,,是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,,點燃孩子思維的火花,,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,,展示自己,,提高自己,,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,,表演能力,。

2,、通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟,。

3、懂得做事不要輕信別人的話,,要敢于親自嘗試的道理,。

通過多種形式的朗讀把課文讀正確,、流利和有感情,。

讀中感悟,,明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖

一,、鞏固生字,,回顧導(dǎo)入

1,、讀題:同學(xué)們,,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。

2,、玩“摘葡萄”的游戲,,復(fù)習(xí)生字,。

師:那么,,這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢,,想摘嗎?只要把葡萄上的生字的字音讀準(zhǔn),,我們就能把葡萄摘下來,。(學(xué)生齊讀,、開火車讀生字,。)

師:看你們讀得那么好,,課文中的幾個小動物都來夸獎你們了,。誰來了?

依次出示狐貍,、兔子、松鼠,、猴子的圖片并板書(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詞語狐貍,、兔子,、松鼠,、猴子)

師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第一段,,我們一起來讀讀,,看看小狐貍在葡萄架下干什么?

三,、復(fù)習(xí)第一自然段,,引導(dǎo)積累

師:狐貍,,你滿心希望能摘到葡萄,可是一顆也沒摘到,,于是,,你指著架上的葡萄說——(這葡萄是酸的,不能吃?。?/p>

五,、學(xué)習(xí)二、三自然段,,讀好心里想的話

師:葡萄是酸的,,小松鼠聽見了嗎,,小兔子知道了嗎,,那他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文2,、3段,。

師:小松鼠,,你是怎么想的呢,?

生:狐貍很聰明,,他說葡萄不能吃,,那一定是很酸的。

師:小兔子呢,?生:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃,。

師:狐貍和小兔子兔子相信了嗎,?哪些詞告訴我們他們相信了,?

生:一定

生:都一定

師:請同學(xué)們自由讀讀,,把相信的語氣送進(jìn)去。

師:哪個小朋友能把相信的語氣讀出來,。

師:他把“一定”讀得特別響,完全相信了,。

師,;這是他們想的,,是自己對自己說話,我們要讀得輕點,。來,,我們來比比賽,,女同學(xué)讀狐貍的,,男同學(xué)讀小兔子的,看誰能把他們讀活,。

師:松鼠是聽狐貍說的,,小兔子是聽小松鼠說的,。他們倆都是聽別人說的,,自己去嘗過嗎,?(沒有)可是他們都完全相信了。

四,、研讀第四,、五,、六、七自然段二,、研讀第四,、五,、六,、七自然段

師:這時,來了一只小猴子,。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送,,小兔子看見了,,連忙來提醒,,小松鼠也連忙來看究竟,。他們都說了什么呢?我們一起去看看動畫,。(課件演示)(看的時候要看清楚動物的動作和表情)

師:同學(xué)們,,好看嗎?那課文那幾個自然段寫到了這些內(nèi)容的,。(4—7自然段)(真會發(fā)現(xiàn))那我們一起到課文去看看他們都說了什么。(課件出示句子)

當(dāng)小猴子迫不及待地爬上葡萄架,,摘下一串葡萄就往嘴里送

小兔子連忙說:“不能吃,,不能吃,,這葡萄是酸的,!”

小猴子笑著說:“你吃過嗎,?”

小兔子搖搖頭,,說:“我沒吃過,,可是小松鼠說葡萄很酸?!?/p>

小猴子又問小松鼠:“你嘗過嗎,?”

小松鼠也搖搖頭,,說:“我沒敢嘗,,狐貍說這葡萄酸得很呢,!”

師:小朋友們,,能把這些對話讀好嗎,?(能)下面分四人小組分角色讀讀。一個同學(xué)讀旁白,其他同學(xué)分別讀三個小動物的話,。

生表演讀,。

全班學(xué)生一起表演讀,。

導(dǎo)語:師:好了,,同學(xué)們,同樣是喜歡吃葡萄,,同樣是聽到別人說葡萄是酸的,,可是小猴子與松鼠,、兔子有什么不一樣呢,?誰發(fā)現(xiàn)了

預(yù)設(shè):

生:小兔子沒有自己品嘗,小猴子很聰明,,而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。

生:小猴子先問一下情況再品嘗一下

生:小兔子和小松鼠只聽別人的勸告,,卻沒有自己嘗,小猴子是既聽了別人的勸告還認(rèn)真嘗試了

出示句子:

這時,,來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,,迫不及待地爬上葡萄架,,摘下一串葡萄就往嘴里送,。

小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來,。

師:選你最喜歡的一句話反復(fù)讀,,說說為什么喜歡,?能嗎,?

預(yù)設(shè):

生:我喜歡紫紅色的葡萄,,它寫出了葡萄的顏色很美,。讓人看了就想吃。除了顏色美,,還能體會到什么?(成熟了)

生:我從一串串知道了葡萄很多很多,。

生:我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄,。

生:我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄,,不能再等了,。

生:我從迫不及待體會到猴子爬的`很快。

生:我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的,。

師:理解一串串,,課件演示,,這是多少串葡萄,,(一串)這呢(一串串)一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多,,我們一起來看看,。

—師:在生活中你沒有有迫不及待的時候呢,?生:我考了不起100分,,我迫不及待向媽媽要獎品,。

小猴子聽了,,大口大口地吃起葡萄來。

師:誰喜歡第二個句子的,,說說你的體會:

預(yù)設(shè):

生:我從大口大口地體會到猴子吃得很香,,很甜,。很多,。

生:我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡

師:你什么時候大口大口地吃過東西?

生:我餓了時候,,就大口大口吃東西,。

生:媽媽領(lǐng)我上肯得基時,,我就大口大口地吃雞腿,。

生:我吃“魚香肉絲”時,就大口大口地吃,。

師:老師聽出來了,,你們當(dāng)時一定吃得很香,,很開心,,對嗎?那誰愿意來讀讀這句話呢,?

師:把你的不是一般讀出來

師:多有趣的詞語,,一個一串串讓我們知道了葡萄的多,,一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美,,一個迫不及待,,讓我們看見猴子著急的樣子,,大口大口讀出葡萄的香甜,,一起來讀這兩個句,。

師:見猴子吃得這么開心,,松鼠和兔子跟著吃了一顆,,怎么樣呀,?吃了這么香甜的葡萄,他們應(yīng)該很高興的,,可是,,他們還皺起了眉頭,,因為,,他們還有一個問題搞不清楚。什么問題,,自由讀讀最后一段,。

五,、學(xué)習(xí)第八自然段,。

1,、齊讀第八自然段

2、狐貍為什么說是酸的呢,?

六,、拓展延伸,深化明理

1,、那你想對動物們說點什么嗎,?

2,、還有很多小朋友想對他們說點什么,,我們可以把想說的寫下來,給動物們寄去,。

寫話練習(xí):

小朋友,,你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什么呢,?

①小狐貍,,我想對你說:“,?!?/p>

②小兔子、小松鼠,,我想對你說:“,?!?/p>

③小猴子,,我想對你說:“,?!?/p>

(選擇其中一兩個說說)

七,、總結(jié)

師:希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,,勤于思考,,大膽嘗試,,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn),!

酸的和甜的

狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動,、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,,感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,,展示自己,提高自己,,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

1,、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

2,、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟,。

3,、懂得做事不要輕信別人的話,,要敢于親自嘗試的道理,。

有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的'想象能力,。

1,、懂得做事不要輕信別人的話,,要敢于親自嘗試的道理。

2,、說話訓(xùn)練,。

多媒體課件

一 回顧課文、激趣導(dǎo)入

1,、談話:你們知道醋是什么味道的,?糖呢,?你是怎么知道的,?引出課題,齊讀兩遍,。

2,、用小動物的名稱各說一句話,。

3,、整體讀課文:這是一個非常有趣的童話故事,!老師也很想知道,,這個故事到底講了什么,?你們愿意不愿意把這篇課文,,讀給老師們聽啊,?

4,、討論讀書的方法,。

5,、齊讀課文

二 質(zhì)疑想象,、朗讀感悟

(一)分析狐貍

1,、觀察葡萄的圖片,直觀感受它的又大又甜,。

2,、說說你看到了什么,?(紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄,、水靈靈的葡萄等)

3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理,,引導(dǎo)讀句子,。

葡萄架下,,有一只狐貍,。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到,。于是,,他指著架上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,,不能吃,?!?/p>

4,、表演讀后,分析狐貍的狡猾,,點出它的意圖在于吃不到葡萄,,就說是酸的,。

(二)分析小猴子

1、自由讀2——7自然段

小猴子說葡萄是甜的,,那他是怎么做的呢,?咱們繼續(xù)讀課文,,讀課文的第幾自然段,?

(指名讀第四自然段)

老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式,。注意:你可以自己大聲地讀,,可以小聲讀,,可以默讀,還可以同桌之間互相讀,開始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文)

2,、理解迫不及待

(1) 出示迫不及待,,讀完了請看課件,這里有一個成語,,請同學(xué)們讀一遍,。(課件:迫不及待)(生齊讀迫不及待。多讀幾次)

(2)結(jié)合生活理解:你們平時什么情況下吃東西會迫不及待,?

(3)造句理解

(4)理解詞語的基礎(chǔ)上對比句子(課件:小猴子爬上葡萄架;小猴子迫不及待爬上葡萄架)

(5)理解連忙

當(dāng)你看到這只小猴,,迫不及待地要吃葡萄的時候,,是怎么勸它的?。靠磿?,書上小兔子是怎么勸的,?引導(dǎo)讀本段

(6)引出“大口大口地”

小猴子聽了小兔子說不能吃,,他怎么想的呢?指名說

(7)理解大口大口地

從“大口大口地”你體會到了什么,?

你什么情況下也會大口大口的吃東西呢,?做給老師看看,。

那小朋友也來感覺感覺,來讀這個句子,。

(課件:小猴子聽了,,大口大口地吃起葡萄來。)

(8) 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的,?”

小猴子是因為自己親自去嘗試,,才知道葡萄是甜的,。真好!可是小朋友,,這個小松鼠和小白兔,,嘗到這么甜的葡萄之后,他會怎么想呢,?

甜的葡萄,,他硬要說他是酸的,。是不是?小松鼠和小白兔不明白,,你們明白了么,? —不能親信別人,要自己親自去嘗試,。

四,、總結(jié)

1,、說說你喜歡哪個小動物,?為什么?你討厭哪個小動物,?為什么,?

2、聯(lián)系課文明白道理

讀完了這篇課文之后,,大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說,。你有什么心里話想說,?你來說,,你想對誰說都可以,。

3,、聯(lián)系生活:在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的,?學(xué)了課文你又該如何做?

五,、作業(yè)布置:

1、寫一寫:把你對小動物說的話寫下來,。

2,、說一說:把故事說給爸爸媽媽聽,。

3、讀一讀:收集其他的童話故事讀一讀,。

(以上作業(yè),,任選一項完成)

六,、板書設(shè)計:

17、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

狡猾 不動腦筋 勤于思考

聰明 輕信別人 大膽嘗試

小故事,、大道理

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇八

知識目標(biāo):學(xué)會本課生字,、新詞;正確流利的朗讀課文,,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容,。

能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,,讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力,。

情感目標(biāo): 1,、通過學(xué)生對課文的理解,,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

2,、通過對課文的學(xué)習(xí),,學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

1,、掌握本課要求認(rèn)識的9個生字,。

2、正確朗讀課文,,從小動物的對話,、表情中體會它們的性格特點,。

感悟做事要敢于親自嘗試的道理,。

課件

第一課時

一,、實物嘗試,,引入課題

1.出示圖片,,讓生辨別味道,。

2.這兩個字就躲在了我們的課題里,,出示課題,。你有什么好辦法記住“酸,、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”,。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字,。齊讀課題,。兩名學(xué)生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字,。

【設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》指出,,興趣是最好的的老師,。我根據(jù)兒童的年齡特點,用游戲?qū)?,以輕松,、活潑的語言,,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,把學(xué)生帶入課堂,?!?/p>

二、創(chuàng)造條件主體參與

1,、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,,請你看看圖,讀一讀它,,順便和生字交個朋友,。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字,。出現(xiàn)了哪些小動物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍,、猴”三個字,。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,,你能發(fā)現(xiàn)什么?

3,、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián),。

4,、這里還有幾位生字朋友,,請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

5,、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,,就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6,、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的,,請你推薦他上來展示一下,。學(xué)生讀文,。學(xué)生答出:1、葡萄架下2,、出現(xiàn)了四只小動物,。找出規(guī)律,,是植物,所以有草字頭,,是獸類,,所以有反犬旁,。學(xué)生讀:一串串,、迫不及待,、硬說同桌交流朗讀,。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好,,朗讀展示,,教師相機(jī)引導(dǎo)識字,、正音。

【設(shè)計意圖:二年級的教學(xué)重點之一是識字,。崔巒老師說:識字如認(rèn)人。再陌生的人見的同次數(shù)多了,,就成了熟悉的人了,。為此,,在教學(xué)設(shè)計中,,我沒有把目光停留在教學(xué)生進(jìn)行字形分析上。而是創(chuàng)設(shè)多種識字環(huán)境:課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文,,讓學(xué)生與生字進(jìn)行多次見同,,而識字生字 ,。這樣,學(xué)生對識字不但不會感到枯燥,,還會在與生字的“捉迷藏”的`游戲中喜歡上生字,?!?/p>

三.朗讀感悟,,想象體驗

1、現(xiàn)在,,黑板上的八幅掛圖是亂的,,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,,再和你的小組伙伴商量一下。

2,、這八幅圖就像火車的八個??空?,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了,。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機(jī)請……(學(xué)生未點到的,,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理,。)然后再請一位學(xué)生重新講一講,。有時還可請車上的各位乘客評價。

3,、課文中,,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

4.挑出感興趣的角色讀,,比比誰讀得好,。

5.同樣是葡萄,,為什么有的說它酸,、有的夸它甜呢?

6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔,、小松鼠或者狐貍說什么?反復(fù)讀課文,,小組交流后,,選派代表擺圖,,并說明理由,。借助連環(huán)畫講講課文中的故事??梢哉照n文講,,也可以用自己的話講,。

【設(shè)計意圖:朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固,。本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,鞏固生字,,發(fā)揮想象,,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊?!?/p>

分小組讀讀說說,,體會狐貍的狡猾,、心胸狹窄,,猴子的聰明,、活潑,,以及其他小動物的善良,、輕信,。全班交流,。分角色合作讀,,其余部分齊讀,。學(xué)生思考,,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,,小猴子它們嘗過了,,所以知道葡萄是甜的。)想象,、交流。(以后你們要自己試一試,,不能隨便聽信別人的話……)

四,、寫字,。

1,、讀生字,。

2,、觀察生字,、示范寫字,。

【設(shè)計意圖:寫字是二年級教學(xué)中的難點,。專家指出:一定要在課堂里給學(xué)生留余足夠的寫字時間,,讓學(xué)生寫出正確規(guī)范的漢字,。為把生字寫正確規(guī)范,則需要引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察,,通過老師示范,,學(xué)生評寫等環(huán)節(jié),,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣?!?/p>

第二課時

一,、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1,、課件出示詞語,。

2、學(xué)生個別讀詞語,。

3,、學(xué)生齊讀詞語,。

【設(shè)計意圖:低年段閱讀課堂的教學(xué)重點之一,,仍然是識字和寫字。為鞏固學(xué)生的對生字的識記程度,。設(shè)計自主選擇,,擂臺比賽的形式,有助于學(xué)生對生字,、生詞的認(rèn)識和鞏固,?!?/p>

二、讀課文,,整體回顧

1,、讀課文,整體回顧故事內(nèi)容。

2,、生逐段讀課文,,再次鞏固生字。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著自己的理解,,把個性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致,,讓二年級的學(xué)生愛上讀書,,樂于讀書,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,。】

三,、品讀課文,,精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段,。

a、通過提問:你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)出,,一會兒跳起來摘葡萄”,,感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情,。

b,、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的,不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時狐貍心里的想法,,從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹,。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段。此段可略講,,讓學(xué)生讀出小松鼠的語氣即可。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段,。學(xué)法與第二自然段相同,。

4,、學(xué)習(xí)第四自然段,。

a,、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,,迫不及待地爬上葡萄架,,摘下一串就要往嘴里送”讀通順,,讀流利。并通過實物情景創(chuàng)設(shè),,讓學(xué)生通過動作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思,,并能利用這個詞聯(lián)系生活說話。

b,、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說語氣,。

【設(shè)計意圖:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程”。文本的語言,,蘊(yùn)涵了作者的情感,,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,,對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞,,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還指導(dǎo)了朗讀,,更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞,,會用這個詞,。】

5,、學(xué)習(xí)第五、六自然段,。此段略講。通過師生合作讀,,引導(dǎo)學(xué)生讀出小動物們的語氣,并加上神態(tài)動作,。

6,、學(xué)習(xí)第七自然段,。

a,、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語,,讓學(xué)生感受葡萄的甜,。

b、通過多種形式讀,,指導(dǎo)學(xué)生加上動作神態(tài),,有感情地讀。

7,、學(xué)習(xí)第八自然段,。通過提問:狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時,,學(xué)生猜測狐貍的心思,,并證實學(xué)生的猜測是否合理,。

三,、總結(jié)全文,懂得道理,。

1,、這些小動物們,你最喜歡誰?為什么?

2,、你想對哪只小動物們說些什么?

3,、學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了一個什么道理?

【設(shè)計意圖:把四只小動物都請到大屏幕上來,,讓學(xué)生對著他們說話,,讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊(yùn)含的深刻道理;重演課文內(nèi)容,不僅是對課文的回顧,,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,,交際能力,表演能力,?!?/p>

四,、拓寬外延,,聯(lián)系生活實際,。

1,、在生活中,,你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?

2、如果以后,,你遇到了相同的事,,你會怎么做?

【設(shè)計意圖:新課程倡導(dǎo)要用動態(tài)生成來審視課堂教學(xué),。讓生活走進(jìn)課堂,,使課堂聯(lián)系生活,,讓學(xué)生在課堂學(xué)到知識,,在生活中去感悟,,更好地體會生活,,方是教育之本,。為此,,我設(shè)計這個環(huán)節(jié),,讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去,,這才是真正的學(xué)有所獲,?!?/p>

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇九

1,、流利、有感情地朗讀課文,,分角色表演。

2,、懂得做事要親自嘗試的道理。

一,、回顧課文,,激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們,,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》,。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎,?好了,,現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧?。c擊課件,,播放課文動畫,。)

生:一起看課件,。

二,、質(zhì)疑想象,,朗讀感悟

師:這個故事多有趣啊,,大家都看得入迷了,。那你喜歡故事中的哪個小動物呢,?

師:那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,,水靈靈的大葡萄的呢,?

生齊:小狐貍,。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計第二課時

師:上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的,,那葡萄究竟是酸的還是甜的呢?大家讀讀讀讀課文,。

師:接下來你們想學(xué)哪部分呢,?

生:小猴子,小松鼠,,小兔子,。

師:想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手,。

生:大部分同學(xué)舉手,。

師:看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分,,那好,,咱們就來學(xué)這部分,。

誰愿意讀一讀第四自然段,?

生:讀第四自然段,。

師:現(xiàn)在,,同學(xué)們你們看,,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,,水靈靈的誘人的大葡萄,,他就迫不及待地爬上了葡萄架,。

師:請你們讀一讀這句話,。

出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

生:自由讀句子,。

師:我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢,?

生:很著急地,。

師:不錯,,試著把這句話說完整好嗎,?

生:小猴子著急地爬上葡萄架,。

師:真完整,!誰還想說,?

生:小猴子急忙爬上葡萄架,。

生:小猴子飛快地爬上葡萄架。

生:小猴子連忙爬上葡萄架,。

師:你們的詞匯可真豐富,,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子?,F(xiàn)在,,同學(xué)們請看:(課件出示:小猴子爬上葡萄架,。)這兩句話,,你喜歡哪一句呢,,為什么,?

師:是啊,,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,,他心里會怎么想???

師:那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢,?

師:你覺得他讀得怎么樣,?

師:你能試試嗎,?

師:體會得真棒,!現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好,!

男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

師:讀得都不錯,,但女同學(xué)的表情更好一些,!

可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,,小兔子來了,,他是怎么阻止小猴子的,?

生:小兔子說:“不能吃,,不能吃,,這葡萄是酸的!”

師:這只熱心的小兔子多著急呀,,誰能學(xué)學(xué)他,?

生:不能吃,,不能吃,,這葡萄是酸的,!

師:可真像,。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧!

生齊:不能吃,,不能吃,這葡萄是酸的,!

師:小猴子相信他的話了嗎,?

生:沒相信,,小猴子還是吃到了葡萄,。

師:同學(xué)們請看,,同樣是寫小猴子吃葡萄,,你認(rèn)為哪句話更好呢,?讀一讀,,同桌討論討論,。(課件出示句子:1,、小猴子大口大口地吃起葡萄來,。2,、小猴子吃起葡萄來,。)

生:同桌討論。

師:討論好了嗎,?誰來說?

生:我認(rèn)為第一句話更好,,因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香,。

師:說得真好,。瞧,,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。(課件出示:小猴子大口大口吃葡萄的動畫,。)

師:出示課件(小猴子吃起葡萄來)說說你們更喜歡哪句?為什么,?

師:對,,“大口大口地”寫出了葡萄的甜,。說明小猴子吃得很香甜,。那誰愿意來讀讀這句話呢,?

生:小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

師:你覺得自己吃得香嗎,?

師:真香啊,!想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀,,可以加上喜歡的動作,。

生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

師:小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,,也忍不住了,,摘下一顆放在嘴里,,生接:啊,,真甜,!

師:讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次:

生:啊,真甜,!

師:真是發(fā)自內(nèi)心的!現(xiàn)在,,請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,,好不好,?

生:以小組為單位,,自由練習(xí),。

師:哪組同學(xué)愿意讀聽,?其他同學(xué)認(rèn)真聽,,說一說你認(rèn)為誰讀得最好,?

生:一個小組讀,。

師:誰想評一評,?

師:小松鼠和小兔子聽到狐貍的話,,他們相信了嗎,?你是怎么知道的,?

生:相信了,。課文的第2,、3自然段就告訴我們了,,現(xiàn)在,我就讀一讀?。ㄗx第2,、3自然段)

師:可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,,他們真不明白葡萄明明是甜的,,狐貍為什么硬說葡萄是酸的`呢,?你們明白了嗎,?

生:我明白了,,因為狐貍夠不著葡萄,,他也不想讓別人吃,,所以他就說這葡萄是酸的,。

生:我覺得他是因為實在摘不到葡萄了,,為了讓自己高興點,就假想葡萄是酸的,,才這么說的,。

師:你的想法不錯,,誰還有不同的想法,?

生:我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的,,是因為狐貍摘不到葡萄,想自己安慰自己,,才說葡萄是酸的的,。

三、拓展延伸,,深化明理

師:同學(xué)們可真了不起,,這些小動物都很喜歡你們,那你想對他們說點什么嗎,?

四,、分角色表演童話

師:這些小動物多可愛啊,那你們想不想讓他們動起來,,來到我

們身邊,?

生:想!

師:那現(xiàn)在,,就請同學(xué)們以小組為單位,,加進(jìn)你們的想象,把這個故事演出來吧,!

五,、

希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,,大

膽嘗試,,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!

17,、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

(狡猾) (老實,、輕信) (聰明)

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇十

出示一串葡萄,師:同學(xué)們,,今天給你們帶來一串串葡萄,。

你們猜猜,它是什么味道,。

酸(到底酸的還是甜的)甜(可有的小動物卻說它是酸的)

讓我們一起來到葡萄架下

在學(xué)習(xí)課文之前,,老師先來考考你們詞語掌握得怎樣?出片

1.師:詞語讀得這么好,,想念課文讀得更棒,!

2.他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢,?用自己方式讀1-3段。畫相關(guān)句子,。

a.(指著狐貍)誰來說說,生找,,說體會,。板書:吃不到

b(指著松鼠)那小松鼠呢?出片,,說體會

c(指著小兔子)說體會

師:1人說酸,,松鼠相信;2人都說酸,,兔子更信了,。

剛才我們從“都說”“一定”兩個詞感受到了兔子更相信了,你還發(fā)現(xiàn)標(biāo)點符號有什么不同嗎,?你怎么理解,?

3.過渡:狐貍吃不到葡萄,才說酸,,松和兔教師聽說的,。

而小猴子呢?誰來讀

同學(xué)們,,你們看,,葡萄架上持滿了葡萄,一串,,兩串……

a假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的`葡萄,,你想做什么?

聽你們這么一說,,老師也想吃了,,那小猴了呢?

b你從哪看出來的,?(迫不及待)出片“迫”什么意思,?體會心情

c你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”?(動詞)師可范讀

d生活中,,我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候,?擴(kuò)展

5、正在這時,,小兔子連忙說,。

6.小猴子又是怎么對他們說的,他們又是怎么回答的呢,?分角色讀吧,!

7.小猴子聽了,,心里想些什么?指名

8.師出片:于是,,他……

看到此情此景,,你們猜猜,這葡萄是酸還是甜,?(甜)

從哪讀出來的,?讀出感受

9.見他吃得這么開心,松,、兔也嘗了一顆,。板書:嘗

師:啊,真甜,!可這時,,他們心里卻有了個疑問?出片,,齊讀

老師也有個疑問,,什么是“硬說”?

是啊,,這么甜的葡萄,。狐貍為什么硬說是酸的呢?

10.師:讓我們再次回到課文的第一段,,找出答案,。

師:你們說他想不想吃,從哪看出來的,?指名表演,,說說它心里想的什么?

師:所以,,狐貍硬說葡萄是酸的,,來安慰自己。

1,、同學(xué)們,,不知不覺,我們已經(jīng)來到葡萄架下很久了,。

a.我們看看,,這些小動物中,你最誰,?為什么,?

b.你想對其他小動物說些什么?

2.是啊,,小動物這樣,,人也如此,,老師希望你們做一個……的好孩子。

3.其實,,每個童話故事里面都蘊(yùn)含著一個深刻的道理,。出片

4.想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦,?嘗文章

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇十一

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,分角色表演課文,。

2,、懂得做事要親自嘗試的道理。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語,。

1、正確,,流利,,有感情地朗讀課文,分角色表演課文,。

2,、懂得做事要親自嘗試的道理。

正確,,流利,。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,。

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀

1,、出示生字

開火車讀、齊讀

2,、回憶故事里講的什么,?

指名說

1、說得真好,,那誰能把課文讀一讀,?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,,要讀出感情,,要讀準(zhǔn)字音),好,,其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么,?

2,、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么,?(葡萄的味道)那么,,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的,?

3,、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話,、聽了狐貍的話,,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢,?(它吃不到就騙人,,哦看來狐貍真狡猾。)

4,,剛才你們都說狐貍想吃葡萄,?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,,然后學(xué)生齊讀第一自然段,,邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃,,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠,,小兔,,師板書)、

5,、他們又怎么知道的呢,?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍,。)傻小兔,,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實了,,(師邊說邊板書:輕信,,老實)我們再來體會一下它們的心情,男女生分讀2,、3自然段,。

6、前邊的.三個小動物都說葡萄是酸的,,有沒有誰會說葡萄是甜的呢,?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段,、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢,?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明 敢嘗,、)

⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(指出第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作),,然后師出示:

小猴子爬上葡萄架,。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么,?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么,?(指名說)

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(指出第7自然段)生找出句子讀一讀,,并做做動作,,然后師出示:

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么,?

⑶ 分角色朗讀4~7自然段,、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,,讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好,、)

7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時,,他們頭腦里還有一個小小的疑問,,請孩子們聽聽(師讀第8自然段)學(xué)生齊讀第八自段

⑴ 議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎,?把你的想法說給同桌聽,、然后抽生匯報,

⑵ 說一說:假如你在生活中遇到類似的事,,你會怎么做,?(抽生說說,從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事,,自己應(yīng)該親自嘗試一下,,不要輕意相信別人的話)、

8,、演一演:師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色,、老師讀旁白,合作表演課本劇,。

9,、讀一讀:很多孩子都想表演,,下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰演得好并評出最佳演員,,好嗎,?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。

(分四個大組,,老師讀敘述部分)

在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個聰明,,勇敢的孩子,。

酸的和甜的

狐貍 小兔子和小松鼠 猴子

狡猾 老實 聰明

輕信 敢嘗

今天上了《酸的和甜的》一課,我覺得心里甜滋滋的,。最大的一個感觸就是,,孩子們都參與進(jìn)來了,整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍,。孩子們大膽的說,,有感情的讀,整個過程充滿著一種激情,。所以我感覺到,,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到了快樂。

所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的,。如在指導(dǎo)朗讀“這葡萄是酸的,,不能吃?!边@句時,,讓學(xué)生想象,狐貍費(fèi)盡了心機(jī)吃不著葡萄,,心情會怎樣,?結(jié)合插圖看狐貍的表情……然后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話, 學(xué)生能夠更多的通過自己的讀,,去理解去感悟,。讀的指導(dǎo),讓孩子真正讀出這種情感,,讀出對課文的理解,,你確實非常有耐心,比如:小猴子迫不及待的爬上葡萄架,,摘下一顆就往嘴里送,;小猴子大口大口的吃起來,這兩句話讓孩子們?nèi)プx時一定不要急,當(dāng)孩子一遍讀得還沒有恰倒好處,,就是說理解還比較膚淺,,這時候要顯得非常有耐性,同時也要注意方法的引領(lǐng),,最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀,,去理解去感悟。

上完一節(jié)課,,當(dāng)然都會有自己還不滿意的地方,。 自己感覺到在課堂上,有一些地方,,該放手的,,讓孩子大膽的來提問,大膽的來辯論,,像這樣的一些地方,,自己感覺好象還放的不是很開,老是有一種,,受到這種模式的牽引,,一步一步的走下來,希望這個課能夠上得比較完美,,然后也不拖堂,,但事實卻是限制了學(xué)生的思維,而且到最后也沒有了演的時間,,只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現(xiàn),,所以當(dāng)我們整個注意力放在完美上的時候,,可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響,從而左右了我們課堂的行為,。

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇十二

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,分角色表演課文。

2,、懂得做事要親自嘗試的道理,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語,。

1,、正確,流利,有感情地朗讀課文,,分角色表演課文,。

2、懂得做事要親自嘗試的道理,。

正確,,流利。有感情地朗讀課文,,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,。

多媒體,動物圖片,,動物頭飾,。

一、談話激趣,、導(dǎo)入新課

孩子們,,老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么,?(出示醋)什么味兒的,?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的,?(甜的)你們是怎么知道的呀,?(嘗的)是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,,是誰呀,、我們一起來看看第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀。

二,、圖文結(jié)合,,感知內(nèi)容

1、播放課件欣賞故事,。要求:邊聽邊想:這個故事里講的是什么,?

2、指名交流,。

三,、初讀課文,掌握字詞

1,、自讀課文,,要求:

(1)、讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。

(2),、難讀的段落多讀幾遍。

2,、檢查反饋,。

開火車——齊讀——去掉拼音后,摘葡萄

3,、讀得真好,,那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,,要求讀流利,,讀準(zhǔn)字音),其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的`和甜的”指的是什么,?

三,、朗讀感悟,深入體會

1,、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真,,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,,文中都有誰,?他們認(rèn)為葡萄到底是酸的還是甜的?(出示課件:狐貍,、小松鼠,、小白兔認(rèn)為是酸的,猴子認(rèn)為是甜的)

2,、課件出示課文第一自然段,,我們先來聽聽狐貍是怎么說的?并讓生從課文里找出狐貍說的話,,聽了狐貍的話,,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢,?(它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾,。)

3,,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的,?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,,然后用“一會兒……一會兒……”說話,最后學(xué)生齊讀第一自然段,,邊讀邊做動作,、)

4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的,?(松鼠,小兔,,師板書)

5,、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,,他們相信了狐貍,。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,,太老實了,,(師邊說邊板書:輕信,老實)我們再來體會一下它們的心情,,男女生分讀2,、3自然段。

6,、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的,,有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段,,你看到的葡萄是怎樣的,?讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢,?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明敢嘗,、)

⑴ 好,我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀,、(邊讀邊做動作),,然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架,、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么,?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的,?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,,并做做動作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來,。小猴子大口大口地吃起葡萄來,。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么,?

⑶ 分角色朗讀4~7自然段,、(師抽1人,,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好,。)

7,、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時,他們頭腦里還有一個小小的疑問,,請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段,。

⑴ 議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎,?把你的想法說給同桌聽,、然后抽生匯報,

⑵ 說一說:假如你在生活中遇到類似的事,,你會怎么做,?(抽生說說,從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事,,自己應(yīng)該親自嘗試一下,,不要輕意相信別人的話)、

8,、分角色朗讀全文,。(分四個大組,老師讀敘述部分)

四,、遷移運(yùn)用

1,、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

2,、師總結(jié):在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個聰明,,勇敢的孩子,。

五、作業(yè):

以四人小組為單位分角色表演本故事,。

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇十三

本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文,。它通過狐貍、小松鼠,、小白兔,、小猴子幾個活潑可愛的小動物,形成了一幅生動有趣的畫面,。學(xué)生讀了這個故事,,能品味到做事情,、看事情要親自去體驗,、去嘗試,,才有發(fā)言權(quán),不能道聽途說,。在教學(xué)過程中充分加強(qiáng)師生,、生生間的合作交流,以學(xué)生動腦,、動口,、動手等生動活潑的游戲為主導(dǎo)。通過倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境,。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中,,感悟生活哲理;通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際,;通過自導(dǎo),、自演課本劇,體驗故事的趣味性,。

1,、情感、態(tài)度,、價值觀:使學(xué)生懂得做事情,、看事情要親自嘗試,不能道聽途說的道理,。

2,、知識:學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的識字方法,隨文識字10個,,會寫8個字,。

3、能力:正確,、流利有感情地朗讀課文,。分角色地表演課本劇。

1,、小動物卡通卡及頭飾,。小紅花、小金星等數(shù)個,。

2,、識字桃形字卡。

【】2課時

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明

一,、激情入境導(dǎo)入新課1,、創(chuàng)設(shè)情景2,、啟發(fā)談話小朋友們,大家好,,你們都喜歡哪些小動物,?今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動物,大家請看(出示動物卡通貼在黑板上)這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢,?只小公雞在和他們說什么呢,?大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17,、酸的和甜的(板書課題)邊聽邊答,,欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點出發(fā),激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣

二,、自主實踐,,初感課文內(nèi)容1、試讀2,、互讀3,、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,查看生字表,。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲,。③齊讀課文,鞏固生字④讀課文后,,你知道了什么,?(獎勵說得好的同學(xué)小紅花)剛才文中有些字,我們還不能認(rèn)識,,沒關(guān)系,,我們還有同桌老師可以幫助你呢,得到別人的幫助以后,,可別忘了,,說聲謝謝呀!小組同學(xué)一起讀課文,,討論共有幾個自然段,。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀,邊讀邊正音小組討論后,,分段讀,。互相幫助糾正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,注重情感與態(tài)度,,過程與方法,充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

三,、合作交流共同體驗1,、

發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、

師生合作解決難點①默讀,,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題,集體討論,。教師隨機(jī)提出本課的重難點,。小動物們圍繞什么問題在爭論?他們個是什么觀點,?你認(rèn)為誰說的對,?為什么?(板書答案)學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題,,小組討論解決,。充分發(fā)表各自的意見,開動腦筋,,積極發(fā)言,,理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力

四、復(fù)習(xí)鞏固,,拓展延伸1,、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好,,對各種動物朋友也都了解了,,我們就帶著對他們的不同看法,再讀課文①師生共同分析角色,,狐貍狡猾,,小松鼠、兔子老實輕信,,小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀,,評選解說員、導(dǎo)演,、演員,、評委。教師布置舞臺,,最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文,,體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導(dǎo)演,最佳演員,、最佳解說員,。

注重情感、態(tài)度,、價值觀與知識技能有機(jī)結(jié)合,,使學(xué)生體驗成功的愉悅,,從而進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明

一、復(fù)習(xí)鞏固①上節(jié)課大家學(xué)得很好,,認(rèn)識了許多新字,,還懂得了一個道理。現(xiàn)在,,大家一起回顧一下,。出示識字卡接龍讀。讀卡片,。鞏固提高,,使知識自然銜接。

二,、指導(dǎo)書寫1,、重點指導(dǎo)反犬旁2、練習(xí)寫字3,、同桌互評4,、組詞練習(xí)5、完成課后練習(xí)6,、聯(lián)系實際7,、布置作業(yè)出示狐、貍,、猴三個字,,提問:還有哪些字是反犬旁?尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律,。提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順,,狐字的右邊不要寫成爪,猴字不要寫成侯要求先描紅,,再臨寫,,最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢,。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式,,把可以和本課的生字組成詞的字,出示在黑板上,。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個句子有什么不同,,哪個句子好,為什么,?介紹資料,。本課出自《狐貍和葡萄》一文中,簡要介紹故事及寓意。提問,,在我們生活中,,有哪些事例和這個故事一樣?把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順,。按照老師的要求認(rèn)真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由,。為生字找朋友讀句子,做比較體會

迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用,。聽故事,,集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨立的寫字能力,,重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教育的特點,,最基本的就是品悟,,即重感受、重咀嚼,、重情韻,、重意境理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,,恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>

【附板書】

17,、狐貍

小松鼠

小兔子

小猴子

酸的和甜的教案設(shè)計人教版 酸的和甜的說課稿篇十四

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢嘗試,,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,,不能光聽別人的話,。

1。在愉悅的教學(xué)氛圍中,,學(xué)生樂學(xué),,積極投入其中。

2,。在自主,、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

3,。在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,,讓學(xué)生感悟道理,,積累語言。

1。知識與能力目標(biāo):認(rèn)識“酸”等九個字,,會認(rèn)會寫“狐”等八個字,,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力,。

2,。過程與方法目標(biāo):通過自主、合作,、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力,。通過自讀、挑戰(zhàn)讀,、評價讀等方法,,使學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能分角色表演課文。

3,。情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,,從而悟出做事要親自嘗試的道理,。

1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情,。

2.識字

讀中感悟,,明白道理。

課件,、動物頭飾等,。

(一)識字激趣導(dǎo)入

1.識字導(dǎo)入。

2.激趣導(dǎo)課:今天,,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事,。

3.板書課題:17酸的和甜的

指名讀題,認(rèn)識“酸”,,強(qiáng)調(diào)平舌音,。

(通過識字,既激發(fā)興趣,,又進(jìn)行分散識字,,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,,積極投入,。)

(二)初讀感知,,自主、合作識字

1,。激趣引讀,,感知課文:大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文,,遇到不認(rèn)識的字,,可以請教下面的樹葉。自己讀書吧,!

2,。生初讀課文,整體感知,。

3,。自練帶拼音的生字:這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢,!看,,它們出來了,你會讀嗎,?(學(xué)生先自己練,,然后讀給你的同位聽,。)

4,。合作識字,,交流方法:你認(rèn)為哪個字難記???誰有好辦法記住這個字,?

5,。共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,,你還能叫出它們的名字嗎,?(指名讀與齊讀相結(jié)合,。)

6,。游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧,!

7,。指讀課文,了解學(xué)情,,集體正音,。

(通過循序漸進(jìn)的識字過程,學(xué)生在自主,、合作,、游戲中識字,,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中,。)

(三)指導(dǎo)朗讀,,讀中悟情

1.播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事,?

2.看圖讀文,,學(xué)習(xí)第一自然段:

a指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?

b指導(dǎo)有感情讀第一自然段,,讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來,。(指名讀,挑戰(zhàn)讀,。)

3.學(xué)習(xí)第2,、3自然段:

a引語:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

b指名讀二三自然段,。

c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話,。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,,又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢,?請自由讀4—7自然段。

1.在自讀,、合作讀中學(xué)習(xí)4—7自然段,。

a生自由練讀。

b四人小組合作練讀,。

c請兩個小組匯報表演讀,。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”,。

2.齊讀感悟,,學(xué)習(xí)第八自然段。

a引語:小松鼠和小兔子有些不明白,,它們不明白什么呀,?讓我們齊讀最后一自然段。

b小朋友你們明白嗎,?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢,?

3.總結(jié)全文,揭示文意:通過這個學(xué)習(xí),,你明白了什么道理,?

(把時間留給學(xué)生,讓他們在自讀,、表演讀,、評價讀,、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,,積累語言,。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)

(四)表演情景?。?/p>

同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文,,都有了自己的'感悟,讓我們來演一演自己理解的角色吧,。

(五)課外擴(kuò)展:

(六)板書設(shè)計:

這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的,。從一開始的情景引入,就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來,,課堂上讓學(xué)生自讀自悟,,通過朗讀、合作,、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中,。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論??傊?,這是一節(jié)比較成功的課,學(xué)生一直很愉快的參與活動,,并積極思考,,上課氣氛輕松活躍,學(xué)生回答問題也是積極主動,。

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