作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇一

這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事,，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段,。在這個(gè)短短的寓言故事里,，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個(gè)人去咀嚼,。語言生動(dòng)活潑有趣,，是小孩子喜歡的形式，是適合進(jìn)行感悟教育的好文章,。教學(xué)時(shí),，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文,，感知生字,，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài),、動(dòng)作,，想象他們的語言，猜猜他們的心理,，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容,。

2,、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣,，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力,。

3、通過學(xué)生對(duì)課文的理解,，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”,。

4,、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

2,、正確朗讀課文,，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣,，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：

生字圖片,、課文插圖,、

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、小朋友，上課之前咱們先來猜一則謎語好嗎,？生：（好）彎彎樹彎彎藤,，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層,，有的紫來有的青,。你們知道是什么嗎？（生：葡萄）喜歡吃葡萄嗎,？（喜歡）我們今天就學(xué)習(xí)一篇小動(dòng)物們吃葡萄的故事,，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來讀讀課題,，生齊讀課題,，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來讀讀這個(gè)字“酸”,。

二,、 初讀文本，學(xué)習(xí)生字

1,、這是一篇連環(huán)畫故事,，想自己讀一讀這個(gè)連環(huán)畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧,！ （生讀課文）

2,、老師看你們讀書可真認(rèn)真，讀通了嗎,？那就讀給你的同桌聽聽吧,！你讀一段我讀一段,，互相當(dāng)小老師，檢查是否讀準(zhǔn)了字音,。

3,、會(huì)讀了嗎?出示幾句帶生字的句子，哪位勇敢的孩子來讀讀?抽查讀,。師生指出讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行,。

4、出示葡萄架,。 看,！9個(gè)生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀!他們都干什么來了呀?哦,！原來他們說：“誰能很快很準(zhǔn)地叫出我們的名字,誰就可以把這爽口的葡萄摘下來,，把我們抱回家了?！笨闯鰜砹?，大家都等不及了。那就趕快準(zhǔn)備吧,！

5,、指名拼讀容易讀錯(cuò)或難讀的音節(jié)，如“萄,、貍,、硬、串,、迫”,。去掉了帽子，能很快很準(zhǔn)地認(rèn)出來嗎? 指名認(rèn)讀生字,，開小火車認(rèn)讀,，開大火車認(rèn)讀，可順讀倒讀,。說說你們是怎么記住這些生字的,，生交流識(shí)字方法，（熟字加偏旁,、拆部件換偏旁,、猜字謎等如：小白坐汽車就是“迫”，兩個(gè)人站在少林寺門前就是“待”）葡萄說,，你們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，瞧我也成熟了，上來摘葡萄吧,。指名生摘葡萄,。

6,、你們可真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了我會(huì)認(rèn)的生字,，看看課后我會(huì)寫的生字,，自己先來讀讀，說說你有什么好辦法記住它,，生交流,。注意告訴的“訴”和兔子的“兔”不能少一點(diǎn)。

7,、這么快就把生字寶寶抱回家了,。高興嗎？

8,、課文的四個(gè)小動(dòng)物也可高興了,，他邀請(qǐng)我們走進(jìn)童話故事,，我們來一起讀讀課文,，好嗎？（師生共讀課文）

9,、是呀葡萄是甜的,，可狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢,？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

10,、小朋友認(rèn)字讀課文的本領(lǐng)這么高,，不知道寫字的本領(lǐng)怎么樣，這節(jié)課我們來寫一個(gè)詞“告訴”能把這兩個(gè)字寫好嗎?告訴老師你有什么好辦法,？打開書好好觀察觀察,。需要老師指導(dǎo)嗎？

三,、指導(dǎo)書寫

“告”字用字謎來記,，一口要掉牛尾巴，上面“?！辈怀鲱^,。

第二課時(shí)

一,、回顧課文,，識(shí)字導(dǎo)入

1、談話：小朋友們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》,。

2、卡片復(fù)習(xí)生字（個(gè)別讀,、齊讀）

3,、引入：讓我們重新回到這么誘人的葡萄架下,，去看看葡萄架下發(fā)生的故事吧！（出示范讀）

4,、提問：故事中誰說葡萄是酸的,？誰又說葡萄是甜的？

5,、這到底是怎么一回事呢,？讓我們展示一下咱們的朗讀水平，這是一篇連環(huán)畫,，每一段都和連環(huán)畫相對(duì)應(yīng),，你們看這幅圖指的是哪一段（師出示第一幅圖，對(duì)應(yīng)讀第一段,，出示第二幅圖,，指名讀第二段，第三段……）

6,、邊看圖邊讀故事可真有意思

二,、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1,、故事是有四個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話和心理活動(dòng)組成的,，你們出個(gè)建議，應(yīng)該怎樣讀呢,？（分角色）分角色之前,，先來了解每一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)和語氣，你們?cè)趺纯催@只狐貍,？（聰明,，狡猾，很壞）

（1）你們看,，小狐貍在干什么,？（看圖）

（2）那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀,？

（3）小狐貍摘不到葡萄心情怎樣,？現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕,，自由讀一讀這句話,，看誰能把狐貍的樣子讀出來。

課件出示 句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,，可是一顆也沒摘到。 （學(xué)生自由練讀句子,。指名讀）

小狐貍望著那誘人的葡萄,，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢,？

（4）這時(shí),，小狐貍又說了什么呢？請(qǐng)大家自由讀那話,，想怎么讀就怎么讀,，也可以加上表情和動(dòng)作。

2,、學(xué)習(xí)4到第7自然段,。

小猴子呢?誰來讀讀小猴子的句子

（1）指名讀一讀第四自然段。

（2）小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的,，水靈靈的大葡萄,，他迫不及待地爬上了葡萄架。我們還可以說小猴子怎樣地爬上葡萄架呢,？

出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

猴子爬上葡萄架，這兩句你喜歡哪一句呢,？

為什么,？

誰愿意把猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

（3）可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),，小兔子來了,，他是怎么阻止小猴子的？這只熱心的小兔子多著急啊,，誰能學(xué)學(xué)他,？

（4）同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢,？讀一讀,，同桌討論。

出示：1,、小猴子大口大口地吃起葡萄來,。2、小猴子吃起葡萄來,。

（5）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么香甜,，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里,，生接：??！真甜,，哪組同學(xué)愿意讀給大家聽,，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)誰讀得最好？

3,、學(xué)習(xí)2,、3自然段。

小松鼠和小兔子為什么一開始認(rèn)為葡萄是酸的,？學(xué)生自由讀課本的2,、3自然段，把小松鼠心里想的用線劃出來,。指名讀一讀,。

4、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,，這時(shí)它們產(chǎn)生了一個(gè)問題,，你們想知道是什么問題嗎？請(qǐng)看第8自然段,。

三,、實(shí)話實(shí)說，深化明理

1,、他們真不明白葡萄明明是甜的,，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白嗎,？

2,、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題,，你們都知道了,。這些小動(dòng)物都很可愛，想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎,？（出示：我想對(duì)——說——）

四,、分角色朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的語氣,。

五,、情趣導(dǎo)入，指導(dǎo)寫字,。

1,、還有很多小朋友想對(duì)他們說，我們可以把想說的寫下來,，給他們送去,，不過，首先得寫好他們的名字。

2,、出示狐 貍 猴

說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

哪些地方要對(duì)小朋友“友情提醒”一下？

3,、范寫,、練寫、評(píng)議

六,、課拓展延伸,、培養(yǎng)能力

1、說：請(qǐng)把這個(gè)故事說給你的家人或朋友聽

2,、演：請(qǐng)與小伙伴合作,，加進(jìn)你的想象，把這個(gè)故事演一演,。

板書設(shè)計(jì)

狐貍

小松鼠????????????? 小猴子

小兔子

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇二

教材簡析

這篇課文選自人教版第三冊(cè)17課,。課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，是以連環(huán)畫的形式編排的,?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話,。狐貍用這種“精神勝利法”得到心里安慰,，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐,。

設(shè)計(jì)理念

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”所以本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,。

2、充分尊重學(xué)生的感受,，體驗(yàn),。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,，尊重孩子的情感體驗(yàn),。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)酸、葡,、萄,、狐、貍,、串,、迫,、待,、硬 9個(gè)生字。會(huì)寫串,、兔,、告、訴,、狐,、貍、猴,、顆8 個(gè)字,。

2、正確 ,、流利 ,、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

3,、懂得做事不能輕易相信別人,，要親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備

課件,、生字卡片,、動(dòng)物頭飾。

課時(shí)安排

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。會(huì)寫3個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。會(huì)寫狐 、貍 ,、猴3個(gè)生字,。

正確 、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：掌握“反犬旁”的寫法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題,。

1,、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事,。（出示課題指名說）

2,、說說有什么好辦法記住生字“酸”

3、再讀課題,，學(xué)生質(zhì)疑（同學(xué)們讀了這個(gè)課題有什么疑問嗎,？）

二、看動(dòng)畫片,，初步了解課文內(nèi)容,。

（1）同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？接下來老師請(qǐng)你們看看《酸的和甜的》故事,，不過老師還想看看誰看的最認(rèn)真,，誰記性最好，能帶著這兩個(gè)要求去看,。（出示課件）要求：故事里有哪些動(dòng)物,？故事講了一件什么事？

（2）故事好看嗎,？誰能告訴老師第一個(gè)答案,？（指名說）

（3）“狐、貍,、猴”這三個(gè)字你會(huì)讀嗎,？讀給同桌聽聽，再告訴同桌你是怎么記住的,。

（4）（出示課件）這三個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么異同嗎,？（這三個(gè)字都有反犬旁，都是左右結(jié)構(gòu)）書寫時(shí)要注意什么,？（“狐貍”是左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬?！昂铩钡娜糠忠獙懙木o湊,。“猴”右邊與“候”不同）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看反犬旁在書寫時(shí)要注意什么,？教師范寫,。（第三筆不能出頭）學(xué)生描紅,、臨寫。

（5）故事講了一件什么事,？（教師點(diǎn)撥：誰說葡萄是酸的,？誰說葡萄是甜的？結(jié)果怎樣,？）

三,、借助圖畫，讀文識(shí)字,。

1,、像這樣圖文結(jié)合的課文，我們?cè)撛鯓幼x,？

2,、自由讀課文,，圈出生字,，借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以跟同學(xué)一起商量,、交流,，可以借助文下“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。然后在小組里互讀互查,。

3,、生字寶寶可調(diào)皮了，你看——（出示課件）生字寶寶要考考你們,，看你們能不能得到生字寶寶的夸獎(jiǎng),。指名讀并說說自己是怎樣記住這些字。（指名說,，個(gè)別讀,，齊讀）現(xiàn)在生字寶寶都跑到句子里了你會(huì)讀嗎？

（課件出示）句子：

葡萄架下有一只狐貍,，他吃不著葡萄就說葡萄是酸的,。

小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送,。

小松鼠和小白兔真不明白,，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？

（指名讀,，齊讀,。）

四、再讀課文,，整體感知,。

這篇課文你喜歡誰,？自己去讀讀。

五,、課后實(shí)踐,。

在報(bào)紙、廣告,、商標(biāo)上找一找,，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上帖在“生字家園”里,。

酸的和甜的（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)寫串、兔,、告,、訴、顆5個(gè)生字,。

2,、正確 、流利 ,、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。

3,、懂得做事不能輕易相信別人,，要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確 ,、流利 、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文,。

難點(diǎn)：懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、復(fù)習(xí)生字詞。

1,、走迷宮,。生字寶寶又聰明又調(diào)皮，你看,，這次它們要給你們出什么難題了,？（課件出示）你瞧，多有趣的迷宮??！快動(dòng)動(dòng)腦筋吧,！指名讀，齊讀,。

2,、猜一猜。生字寶寶覺得同學(xué)們棒極了,，還想考考你們,。有沒有信心？為了讓同學(xué)們闖過這關(guān),，老師透露一點(diǎn)秘密 ——那就是在猜一猜中你要猜我們新學(xué)過的詞語,。（出示課件）

二、朗讀感悟,。

1,、課文里的葡萄到底是酸的還是甜的？要求：帶著問題讀一讀 ,、找一找 ,、畫一畫。

2,、交流：誰說葡萄是酸的,？為什么,？

（1）狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？

根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。(出示課件)

狐貍想吃葡萄嗎,？只是有一點(diǎn)想,，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來,？指名說,。

那課文是怎樣描寫的？你能一邊讀一邊自己加上動(dòng)作表演嗎,？指名讀,，評(píng)議。

現(xiàn)在我們一起來讀讀,，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的,？齊讀。

（2）還有小兔子和小松鼠為什么也說是酸的,？(出示課件)誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來,？指名讀，評(píng)議,，男女分角色讀,，老師讀敘述的部分,。

3、小兔和小松鼠對(duì)狐貍的話深信不疑,，為什么后來又認(rèn)為葡萄是甜的呢,？（出示第七自然段）你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個(gè)句子,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？(出示課件)

出示句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

同桌讀兩個(gè)句子,。說說第二個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么？指名說,。

男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作,。

不吃不知道，原來葡萄是甜的,。這時(shí),小兔和小松鼠是怎么想的,？（出示課件第八自然段）誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀,，評(píng)議,，男女分角色讀，老師讀敘述的部分,。

3,、讀了這篇課文，你喜歡誰,？為什么,？你從哪里看出小猴聰明不輕信別人的話？請(qǐng)自己讀讀找找,。(出示課件)

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子：小猴子爬上了葡萄架,。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個(gè)句子,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么,？指名說,。

現(xiàn)在把你的體會(huì)通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌互讀,?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀,。師生合作讀,。

4,、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動(dòng)物怎么做的,？(出示課件)小組之間讀一讀4,、5、6自然段,。指名說,。表演讀。

三,、引伸拓展,。

學(xué)了這篇課文,你想對(duì)小動(dòng)物們說些什么？

四,、讀讀演演

1,、這篇有趣的課文，我們給它配配音好嗎,？（播放無聲課件,，學(xué)生分角色配音。）

2,、接下來,，老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)配音員，在座的同學(xué)當(dāng)文明的觀眾和聽眾,，評(píng)評(píng)誰配的音最棒,。

3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子,，是什么呢,？ (生回答 )它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴,。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情,。（指名四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來表演,。）

五、指導(dǎo)書寫,。

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)寫了“狐,、貍、猴”三個(gè)生字,，這節(jié)課還有五個(gè)生字,，有沒有信心寫好它們？（出示課件）

1,、你們發(fā)現(xiàn)了什么,？你想提醒別人什么,？

2、教師范寫,，學(xué)生描紅,、臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)“酸、葡萄,、狐貍幾個(gè)新詞,，能正確朗讀課文。

2,、朗讀感悟1-3自然段,，體會(huì)狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。

3,、分角色表演三個(gè)小動(dòng)物,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀感悟1-3自然段,，體會(huì)狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理,。分角色表演三個(gè)小動(dòng)物。

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入,、揭題

1、小朋友,，現(xiàn)在是秋季,，正是果子成熟的季節(jié)，看,，今天老師給大家?guī)裁磥砹?？出示葡萄圖片。學(xué)習(xí)“葡萄”,、“串”

2,、你吃過葡萄嗎？你吃到的葡萄是什么味道的,？隨機(jī)板書：酸的,、甜的，學(xué)習(xí)“酸”字,。

3,、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,，補(bǔ)充課題

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌,。

2、指名分自然段朗讀課文,。（同學(xué)評(píng)價(jià)）

3,、同桌之間互相讀。

4,、交流：葡萄園里來了哪幾只小動(dòng)物,？他們認(rèn)為葡萄是什么味道的？師隨機(jī)貼圖,，學(xué)習(xí)“狐貍”

三,、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示葡萄架圖,，問：你看到了什么,？這是怎樣的葡萄？學(xué)生自由說,。

2,、多好的葡萄呀！可狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？到第一然段中找答案吧,。自由讀第一自然段。

3,、看著那么誘人的葡萄,，狐貍想吃嗎？你從哪句話中看出來,？

出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒,。摘到,。

4、還可以從什么地方看出狐貍可想吃葡萄了,？狐貍忙了半天，一顆葡萄也沒摘到,，它的心情會(huì)怎樣呢,？有感情地朗讀句子

5、這時(shí)它心理會(huì)想些什么呢？出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,，可是一顆也沒摘到。他想（?? ）

6,、出示：這葡萄是酸的,，不能吃

小結(jié)：因?yàn)槌圆坏狡咸眩哉f葡萄是酸的,，你覺的這是只怎樣的狐貍,？

指名表演

齊讀第一自然段，讀出狐貍想吃卻又吃不到的心理,。

四,、學(xué)習(xí)2、3自然段

1,、狐貍是因?yàn)槌圆坏狡咸阉哉f葡萄酸,，那小松鼠和小白兔呢？

2,、出示2,、3兩張圖片，猜猜小松鼠和小兔子分別在想些什么???

3,、自由讀2,、3自然段，書上又是怎樣寫的呢,？指導(dǎo)讀好小松鼠和小兔子心理想的話,。自由演一演。

4,、小松鼠和小兔子吃葡萄了嗎,？你覺的這又是一只怎樣的小松鼠和小兔子啊,？

小結(jié)：是啊,，沒有嘗過怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自體驗(yàn),，去嘗試,，不能光聽別人的話。

5,、狐貍,、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子為什么偏偏認(rèn)為是甜的,？這個(gè)問題我們下節(jié)課再討論,。

五,、寫字：狐、貍,、串

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。

2,、懂得做事要親自嘗試的道理,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。

2,、懂得做事要親自嘗試的道理,。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確，流利,。有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

【教具準(zhǔn)備】多媒體,，動(dòng)物圖片,，動(dòng)物頭飾。

【教學(xué)過程】

一,、談話激趣,、導(dǎo)入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物,、先看看這是什么,？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么,？（出示糖）什么味兒的,？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊,，這么簡單的辦法卻有人不知道,，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀,。

二,、圖文結(jié)合,，感知內(nèi)容

1,、播放課件欣賞故事,。要求：邊聽邊想：這個(gè)故事里講的是什么？2,、指名交流,。

三、初讀課文,，掌握字詞

1,、自讀課文，要求：

（1）,、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。（2）,、難讀的段落多讀幾遍,。

2、檢查反饋,。

開火車——齊讀——去掉拼音后,，摘葡萄

3、讀得真好,，那誰能把課文讀一讀,？（抽8名學(xué)生接讀，要求讀流利,，讀準(zhǔn)字音）,，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

三,、朗讀感悟,，深入體會(huì)

1、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真,，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么,？（葡萄的味道）那么，文中都有誰,？他們認(rèn)為葡萄到底是酸的還是甜的,？（出示課件：狐貍、小松鼠,、小白兔認(rèn)為是酸的,，猴子認(rèn)為是甜的）

2、課件出示課文第一自然段,，我們先來聽聽狐貍是怎么說的,？并讓生從課文里找出狐貍說的話,，聽了狐貍的話，你有什么疑問,？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾,。）

3,，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的,？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,，然后用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話，最后學(xué)生齊讀第一自然段,，邊讀邊做動(dòng)作,、）

4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃,，但又吃不著怪不得騙人說是酸的,，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠,，小兔,，師板書）

5、他們又怎么知道的呢,？請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段（他們是聽狐貍說的,，他們相信了狐貍。）傻小兔,，傻松鼠輕易相信了狐貍,，太老實(shí)了，（師邊說邊板書：輕信,，老實(shí)）我們?cè)賮眢w會(huì)一下它們的心情,，男女生分讀2、3自然段,。

6,、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的，有沒有誰會(huì)說葡萄是甜的呢,？（猴子）學(xué)生自讀4～7自然段,，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣,？（聰明）聰明在哪兒呢,？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴　好,，我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)（課件出示第4段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀,、（邊讀邊做動(dòng)作）,，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架,、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（指名說）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？（指名說）

⑵　我們?cè)賮砬魄菩『镒邮窃趺闯缘?？（課件出示第7自然段）生找出句子讀一讀,，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來,。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,？從中體會(huì)到了什么,？

⑶　分角色朗讀4～7自然段、（師抽1人,，讓其自己選擇合作伙伴,，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀得好。）

7,、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí),，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問，請(qǐng)孩子們聽聽（出示課件播放第8自然段）學(xué)生齊讀第八自然段,。

⑴　議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的,？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽,、然后抽生匯報(bào),，

⑵　說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做,？（抽生說說,，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下,，不要輕意相信別人的話）,、

8、分角色朗讀全文,。（分四個(gè)大組,，老師讀敘述部分）

四、遷移運(yùn)用

1,、學(xué)生看圖復(fù)述故事,。

2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,，做一個(gè)聰明,，勇敢的孩子。

五,、作業(yè)：

以四人小組為單位分角色表演本故事,。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、能有感情地看圖復(fù)述故事,。

4、懂得做事不能輕易相信別人,，要親自嘗試的道理,。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、電腦,。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí),。

教學(xué)過程?：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入??,，提示課題

二,、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容

三,、初讀課文,，整體感知

四、自主識(shí)字,、寫字,、學(xué)詞學(xué)句

五、朗讀感悟,，相互交流

1,、同桌合作互當(dāng)小老師，互相幫助,，讀通讀順課文,。

2、指名分自然段朗讀課文,。思考：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物,？

3、重點(diǎn)朗讀感悟課文4--7自然段。

(1)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立朗讀課文4--7片段段,，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明,，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù),。

(2)在學(xué)習(xí)小組中討論,，交流個(gè)人閱讀思考的收獲。

4,、通過朗讀表現(xiàn)自己學(xué)懂的內(nèi)容,。

六、引伸拓展,，體現(xiàn)個(gè)性,，發(fā)展語言

1、小松鼠和小兔子真不明白,，狐貍為什么硬說葡萄是酸的,？你能幫幫他們嗎？

2,、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說點(diǎn)什么？

七,、回歸整體,，積累運(yùn)用，有感情地復(fù)述課文

1,、學(xué)生邊看圖邊自由讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述。

2,、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事,，可融入自己的想象。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查

二,、指導(dǎo)書寫

三、實(shí)踐活動(dòng)(讀讀,、演演)

自選伙伴,，編排童話劇，再演一演,。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇六

《酸的和甜的》教學(xué)片段

| by: 履霜冰至 ]

再讀感悟環(huán)節(jié)

師：課文中你最喜歡誰,？為什么？

生1：“我喜歡小猴,，因?yàn)樗矣谧约河H自去嘗葡萄,。”

生2：“我也喜歡小猴,，我覺得他很聰明,?！?/p>

生3：“我喜歡小兔，他毛茸茸的,，摸起來很舒服,。”

師：“那他有什么值得你學(xué)習(xí)的地方呢,？”

生3：“ 沒有,。”

其他學(xué)生搶著說了：“他很善良,?！?/p>

師：“但是他也有不應(yīng)該的地方?！?/p>

生：“他只聽別人的話,，自己不去試?！?/p>

生5：“老師,，我最喜歡狐貍。它知錯(cuò)就改,?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是打算問他們不喜歡誰,，通過讀讀說說,，體會(huì)狐貍的狡猾和心胸狹窄的。這個(gè)學(xué)生的回答出乎我的意料,。

師：“對(duì),，這只小狐貍一定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正的。那他錯(cuò)在什么地方呢,？”

生：“他很狡猾,。”“他自己吃不到葡萄就不讓別人吃,?！?/p>

師：“說明這只狐貍心胸狹窄?！?/p>

（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)

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酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2,、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力,，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力,。

3,、創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”,。

4,、德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)

1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,。

2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話,、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理,。

課前準(zhǔn)備

生字圖片,、課文插圖、

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、 引入課題

喜歡聽故事嗎,？這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱x一個(gè)有趣的故事，板書課題

二,、 初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文，要求：

a,、讀通課文,，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思,。

b,、同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰,，為什么,？

1、課文中,，你最喜歡誰,？為什么？不喜歡誰,？為什么,？

剛開始誰認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子,、小松鼠）誰認(rèn)為葡萄是甜的,？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的,？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的,？

2、根據(jù)學(xué)生提的問題理解課文內(nèi)容：

誰認(rèn)為葡萄是酸的,？（狐貍,、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的,？

三,、朗讀感悟

1、看看圖,、再讀讀第一自然段,，看看能不能自己把這個(gè)問題解決掉。

狐貍想吃葡萄嗎,？只是有一點(diǎn)想,，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來,？指名說,。那課文是怎樣描寫的？

2,、指名讀,，評(píng)議。現(xiàn)在我們一起來讀讀,，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的,？齊讀。用“因?yàn)椤浴闭f,。（狐貍想吃葡萄卻吃不到,，所以它硬說葡萄是酸的。）

3,、為什么小兔子和小松鼠開始時(shí)也認(rèn)為葡萄是酸的,，他們心情是怎么的？

請(qǐng)自己讀一讀2,、3自然段,，體會(huì)一下他們的心情。自讀,。

誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來,？指名讀,，評(píng)議，男女分角色讀,。

小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的,？你讀到這里有什么想法？指名說,。

4,、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢,？自讀第4——7自然段,，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的,？自讀,。

質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架,？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架,。?

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個(gè)句子,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么,？?????? 指名說,。????

現(xiàn)在把你的體會(huì)通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀,?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀,。師生合作讀,。

5、看見小猴子吃葡萄,，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5,、6自然段,。

6、聽了小兔子和小松鼠的話,，小猴子是怎么做的,？

出示句子：小猴子吃起葡萄來。??

小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

說說第二個(gè)句子多了個(gè)“大口大口”讓你體會(huì)到了什么,？指名說,。男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。

7,、小猴子聽了反而大口大口地吃,，太奇怪了，為什么呢,？發(fā)揮你們的想象力,，想想這時(shí)小猴子是怎么想的？??????? 指名說,。

8,、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？?????? 板書：嘗一顆

讀到這里,，你明白了什么,？指名說。

四,、課堂小結(jié)：

遇到事情,，我們要親自去體驗(yàn)，去試一試,，不能光聽別人的話,。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇八

本篇課文是一個(gè)童話故事，內(nèi)容淺顯易懂,，語言生動(dòng)有趣,。關(guān)鍵是讓學(xué)生在品讀課文中了解故事內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理,。教學(xué)時(shí)我充分利用課文插圖,，以學(xué)生為主體，立足學(xué)生生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，以讀代講,，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)去解讀文本,，體味生活，讓學(xué)生想說,，敢說,，樂說，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。抓住“動(dòng)物們分別是怎么說,，怎么做，怎么想的,？”這條線索,，進(jìn)入角色,，讀演感悟。

一,、動(dòng)畫引入,，整體感知（播放課文故事動(dòng)畫片課件）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道葡萄園里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事讓我們一起去看看吧,！

師：（看完后）誰來說說剛才大家看的動(dòng)畫片講了一件什么事,？

生：課文講了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子輕信了狐貍的話也認(rèn)為葡萄是酸的,，而小猴子親自嘗了知道葡萄是甜的,。

二、鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)書寫

1,、播放摘葡萄課件

師：現(xiàn)在，老師要帶你們到葡萄園里去品嘗品嘗葡萄,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字詞就躲在這一串串葡萄里,，只要你們讀準(zhǔn)了這些字詞，葡萄就成熟了,。

生開火車讀詞語

2,、出示“狐? 貍? 猴”

師：你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

生：這三個(gè)字都帶有“犭”旁

師：寫這三個(gè)字時(shí)要提醒大家注意什么,？

生1：注意“犭”不要寫成“扌”

生2：注意“瓜”不要寫成“爪”

生3：注意“猴”右邊不要多了一豎,，寫成“候”

師：讓我們一起來寫好帶“犭”的字，老師先寫,，你們一邊說一邊書空,。

3、生練寫“狐? 猴”師巡視

4,、展示學(xué)生寫的字,，評(píng)議

三、進(jìn)入角色? 讀演感悟

1,、貼小動(dòng)物圖片

師：這節(jié)課我們要扮演小動(dòng)物學(xué)課文,，你們喜歡扮演哪種小動(dòng)物，請(qǐng)快快戴上頭飾吧,！

生：戴上頭飾

2,、播放課文插圖1? 課件

師：你們看到狐貍在干什么？

生：狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：狐貍為什么這么做,？他心里怎么想,？

生：狐貍想吃到葡萄,，可是摘不到，心里非常著急

師：誰能用著急的語氣讀好這句話,。

3,、請(qǐng)扮演狐貍的同學(xué)上臺(tái)為大家邊讀邊演

師：剛才狐貍忙乎了半天，沒有摘到葡萄,，他是怎么說的,？

生：狐貍說：“這葡萄是酸的，不能吃,！”

4,、師生合作讀課文第一自然段

師：你們明白為什么狐貍說葡萄是酸的？

生：因?yàn)楹傄恢闭坏狡咸?/p>

（師板書? 吃不到）

5,、播放“小松鼠和小兔子的語言”課件

師：聽了小狐貍的話,，小松鼠和小兔子是怎么想的？

生1：小松鼠想狐貍很聰明,他說葡萄是酸的,那一定是很酸的,。

生2：小兔子想狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,，那一定不能吃。

師：小松鼠和小兔子又是怎么說的,，請(qǐng)你們從文中找出他們的話,，并劃下來，自己練習(xí)讀讀,。

生動(dòng)手畫,，并練習(xí)讀。

師：請(qǐng)扮演小松鼠和小兔子的同學(xué)站起來讀,。

生：分角色讀,。

師：我們來想想，為什么小松鼠和小兔子也認(rèn)為葡萄是酸的,？

生：他們是聽狐貍說葡萄酸,，沒有自己去吃看看。

（師板書?? 聽別人說）

6,、播放 課文插圖4? 課件

師：讓我們一起去看看小猴子是怎么做的,？課文是怎么說的？

生：小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送。

師：讀了這句話,，你體會(huì)到什么,？

生1：我體會(huì)到小猴子很想吃葡萄

生2：我體會(huì)到葡萄真的很甜

生3：我體會(huì)到猴子心里很急

師：從哪個(gè)詞看出猴子心里很急？

生：從“迫不及待”這個(gè)詞可以看出

師：“迫不及待”是什么意思,？

生：急得不能再等待

師：誰能用這個(gè)詞來說一句話

生1：媽媽買回生日蛋糕,，我迫不及待地打開來看,。

生2：路邊有一塊骨頭，小狗迫不及待地跑過去吃,。

師：今天老師給大家?guī)硪淮迈r的葡萄,，可甜啦！想吃嗎,？

生：想（大聲喊）

師：老師請(qǐng)你們吃葡萄,，快快上來拿吧。

生蜂擁而上拿葡萄

師：誰能用一句話把剛才同學(xué)們拿葡萄的場景說出來,，用上“迫不及待”這個(gè)詞,。

生：老師拿了一串葡萄要請(qǐng)我們吃，同學(xué)們迫不及待地上去拿,?！?/p>

7、播放課文插圖7 課件

師：這只小猴子怎么做的,？

生：小猴子大口大口地吃葡萄,。

8、出示句子：

小猴子吃起葡萄來,。

小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

師：誰來說說這兩句話有什么不同？

生：第二句多個(gè)“大口大口地”

師：多了“大口大口地”讓我們體會(huì)到什么,？

生1：葡萄很甜

生2：猴子吃葡萄吃得很香

9,、生齊讀第6自然段

師：這葡萄真甜，請(qǐng)問這只小猴子怎么知道葡萄是甜的,？

生：小猴子親自去吃

（師板書? 親自嘗試）

四,、總結(jié)課文? 拓展實(shí)踐

1、出示4種動(dòng)物課件

師：學(xué)了這篇課文,，你們一定有許多話想說,，你想對(duì)誰說什么？請(qǐng)你們先同桌或四人小組交流交流

生：合作交流

師：對(duì)了,，我們平時(shí)做事可不能光聽別人說,，要親自嘗試，現(xiàn)在請(qǐng)你們分4人小組分角色讀課文,，邊讀邊做動(dòng)作表演,。

生：分角讀課文。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇九

（陳老師講課這天是家長開放日,，學(xué)生家長和外校教師一百多人坐在教室后面,，學(xué)生很興奮，緊張。）

師：同學(xué)們,，今天這么多人來聽咱們的課,，咱們得注意什么呀？

生：（紛紛地）得坐好,，得多發(fā)言……

生：（徐陽站起來說）要大聲發(fā)言，讓大家都聽得見,。

師：徐陽媽媽,，聽見徐陽發(fā)言了嗎？

家長：聽見了,。（大家笑,，學(xué)生不緊張了。）

師：對(duì),，就像徐陽這樣發(fā)言,。

師：同學(xué)們，誰能告訴我糖是什么味的,？（生齊答“甜的”）那么醋呢,？（生齊答“酸的”）你們?cè)趺粗赖模浚ㄉ恍嫉鼗卮稹霸嚨膯h”）

師：是啊,，這么簡單的辦法卻有人不知道,，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的,。（師板書課題）

師：讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問題呢,？

生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書：什么,？）生：誰要知道這東西是酸的還是甜的,？（師板書：誰？）生：怎么知道的,？（師板書：怎么知道,？）生：結(jié)果怎么樣？（師板書：結(jié)果,？還有學(xué)生發(fā)問重復(fù),，師歸納。）

師：這些問題要解決,，咱們就到課文中找答案,。翻開書本，同位一起讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，再看看8幅圖能不能和課文對(duì)照起來，開始。

（學(xué)生自由朗讀,，有的兩人一個(gè)讀,，一個(gè)指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭論,。）

師：（表揚(yáng)讀得好的學(xué)生,，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個(gè)問題,，什么是酸的還是甜的,？

生：（齊）葡萄。

師：好,，第二個(gè)問題,，誰說葡萄是酸的？

生：（齊）狐貍,。

師：它為什么說葡萄是酸的呢,？

生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃,，所以騙人說是酸的,。

生：它很狡猾，怕別人吃,，想給自己留著,，所以騙人。

師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾）,，誰讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn),？（學(xué)生讀課文第一段）

師：讀得不錯(cuò)，狐貍想不想吃葡萄,？（生答“想”,。）

師：你怎么知道的？

（生讀課文,，邊讀邊做動(dòng)作,。不少學(xué)生也邊聽邊做動(dòng)作，很入情,。）

師：聽你這一讀,，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著,，怪不得說酸的（大家笑,，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀,。（學(xué)生齊讀第一段）

師：這回讓我聽出狐貍饞極了,、氣極了，怪不得它要騙人呢！

師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的,？

生：松鼠,、小兔。（師板書：松鼠,、小兔,。）

師：他們又怎么知道的呢？誰來讀一讀,？

（生爭相舉手要求讀,，很自然地讀第2、3,、4自然段，先后幾個(gè)人,，有的讀,，有的說：他們是聽狐貍說的；相信了狐貍,；以為狐貍聰明就受騙了,。讀的學(xué)生把第 2、3,、4段讀得很入情,。）

師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,，上當(dāng)了,。（學(xué)生笑。師邊說邊板書：輕信,、上當(dāng)）誰又說葡萄是甜的呢,？

生：猴子。（不等老師要求,，便讀起4－7段,。）

師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn),，那么小猴子聰明在哪里呢,？

生：（很自信，齊答）他嘗了唄,。

師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗）,，你瞧小猴子是怎么吃的？

生：（讀句子）“大口大口地吃起來”,。

師：真甜呀,！小兔、小松鼠也說……

生：（自然讀出課文句子）“啊,！真甜,。”

師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白,，狐貍為什么硬說葡萄是酸的,。”咱們幫助他們一下,，告訴他們?yōu)槭裁窗?。來，小白兔,、小松鼠,、猴子、狐貍上前面來（師?qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色）,，請(qǐng)開始吧,。

（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）

兔、松鼠：（齊喊）不能吃,，不能吃,，那是酸的！

猴：你們?cè)趺粗朗撬岬?？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）

兔,、松鼠：（齊）狐貍說的，他那么聰明,，他說是酸的當(dāng)然是酸的,。你別吃了，多難吃啊,。（狐貍在旁邊做得意狀）

（猴子做吃一顆狀,，然后做大口大口吃狀。）

兔,、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧,！

猴：給你們，快吃吧,！

兔,、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀?。ㄍ嶂^,，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢？

猴：他騙你們,，他沒吃著,，怕你們吃,，所以說是酸的，他自欺欺人,。

師：哎,，這個(gè)詞用得好！你給大家說說什么叫“自欺欺人”,？（同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋）

猴：狐貍沒吃著葡萄,，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己,，是酸的就不吃了,；又騙別人是酸的，讓別人也不吃,，這就是自欺欺人,。

師：太棒了，我懂了,，這真是自欺欺人啊,。哎，小白兔,、小松鼠你們?cè)趺崔k呀？（下面學(xué)生非常興奮）

兔,、松鼠：（做大悟狀,，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……

狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了,，我再也不敢騙人了,。（學(xué)生鼓掌）

師：（幽默地）哎，同學(xué)們,，不要把狐貍打死,，他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，懲罰一下就行了,，不能把人家打死呀,，那可是犯法的。

兔：老師,，老師,，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧,。（師應(yīng)允）

（生從頭表演,，從表演的動(dòng)作表情看出他們體會(huì)了課文全部內(nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌,，紛紛要求表演,。）

師：今天時(shí)間不夠了,，下午語文課，咱們四人一組,，全都表演一下,，看誰演得好，好嗎,？（生一齊鼓掌答“好”）

師：老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助,。（教室一下靜下來）

生：（關(guān)心地、焦急地）什么問題,？

師：以后我要是遇到不了解的事物,，想了解它怎么辦呢？

生：你嘗嘗唄,。（大家笑,，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃,。）

師：是啊,，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗,。

生：（七嘴八舌）你試試,。

生：你嘗試一下唄。

師：（高興地）你們聽到了嗎,？魏雅琳讓我怎么辦,？

生：（許多生齊答）嘗試。

師：你們聽得真專心,，她說的你們都聽到了,，我就這么辦：對(duì)自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下,，謝謝大家,。

（整節(jié)課，學(xué)生的情緒一直很飽滿,，在一個(gè)個(gè)高潮中,，學(xué)生越學(xué)越帶勁，爭相發(fā)言,，積極參與,，讀讀、議議,、演演,、練練，下課了,，余興未盡,。）

美國教育家杜威說：“教育即生活,。”其實(shí),，課堂教學(xué)又何曾不是生活,！然而，很多時(shí)候,，課堂被我們異化了,，課堂沒有了生活的情趣，生硬灌輸,，死氣沉沉,。以致孩子不喜歡語文，害怕學(xué)語文,。在我們對(duì)語文,、數(shù)學(xué)等學(xué)科的問卷調(diào)查中，孩子最感興趣的是體育,、音樂,、美術(shù)……最后才是語文。我們把自己的母語教得連孩子都不感興趣了,，甚至都害怕了,，這是多么悲哀的事情！你看陳老師,，非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個(gè)生活的情景：“今天這么多人來聽課,，咱們得注意什么呀？”“徐陽媽媽,，聽見徐陽發(fā)言了嗎？”一下子把老師,、學(xué)生和家長拉到了一起,，消除了孩子的緊張，搭起了和諧交流的平臺(tái),?！罢l能告訴我糖是什么味的？”老師與孩子一起研究起生活問題,，從從容容走進(jìn)了課文,。識(shí)字教學(xué)歷來比較枯燥，但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩,，形成了富有情趣的語境,。在第二課時(shí)，陳老師把生字制作成卡片,，卡片背后隱藏著與之組成的詞,，幾個(gè)卡片連起來就是一句話,。例如，在教授“串”字時(shí),，陳曉梅是這樣進(jìn)行的：卡片正面展示“串”字,，反過來的詞語是“一串”，句子是“一串葡萄”,。然后讓孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)盡情發(fā)揮對(duì)“一串”的理解和聯(lián)想,，有的孩子說“一串糖葫蘆”，有的說“一串鑰匙”,，有的說“一串辣椒”……一個(gè)孩子說“一串人”,，“能說一串人嗎？”老師馬上讓孩子展開討論,，大家爭論得臉紅面赤,。最后終于弄明白了“串”的基本用法。

把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺(tái),，這是陳老師的過人之處,，也是值得每個(gè)老師學(xué)習(xí)的地方。

課堂當(dāng)然是預(yù)設(shè)的,，我們研讀教材,、查閱資料、備課,、備孩子本身就是一種預(yù)設(shè),；但預(yù)設(shè)的不盡是現(xiàn)實(shí)生活，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化,。課堂是一種生活,，充滿了各種變數(shù)。因此,，在我們現(xiàn)實(shí)的語文課堂上,，如果對(duì)預(yù)設(shè)的東西亦步亦趨，就會(huì)陷入僵化的泥潭,。第二節(jié)課,，在解決生字過程中，有個(gè)孩子突然說出了“守株待兔”這個(gè)成語,。在二年級(jí)上學(xué)期,，并不是所有孩子都能理解和使用這個(gè)成語。一般情況下,，與課文無關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，我們會(huì)輕輕帶過，最多表揚(yáng)孩子一句：“看,，這個(gè)小朋友還知道‘守株待兔’這個(gè)成語,，不簡單,！”或者搪塞一番：“這個(gè)成語我們下了課再研究好嗎？”其實(shí)這個(gè)問題到底還是沒有解決,。陳曉梅沒有這樣,，而是暫時(shí)停下了識(shí)字教學(xué)，與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個(gè)成語的來歷和深刻含義,。表面看來這是節(jié)外生枝,，但它實(shí)際上使陳老師的課堂頓時(shí)變得豐滿起來，生動(dòng)起來,。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預(yù)設(shè)而存在的,，而是為孩子的學(xué)習(xí)、為孩子的需要而存在的,。

在語文教育中傳遞一種人文精神,，這是語文教育必須承擔(dān)的重要使命。怎樣傳遞,？許多老師感到茫然無措,。讓我們來看看陳老師的教學(xué)。在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候,，老師向孩子“請(qǐng)教”：以后我要是遇到不了解的事物,，想了解它怎么辦？孩子們爭著告訴老師：要嘗試,！這種細(xì)節(jié)教育已經(jīng)超越了學(xué)科,，它著眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造！類似的細(xì)節(jié)還有：當(dāng)大家知道狐貍在騙人時(shí),，紛紛要打死它,。其實(shí)這不過是孩子們表達(dá)感情的一種方式，但陳老師并沒放過這個(gè)細(xì)節(jié),，而是用幽默的語言對(duì)孩子們進(jìn)行了提示,。這同樣是一種潤物無聲的人文教育。在兩節(jié)課的休息期間,，有一個(gè)小細(xì)節(jié)尤其讓人難忘：面對(duì)著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子,，陳曉梅親切地說：“孩子們,，趴在桌子上,，休息一會(huì)兒?！笨吹矫盍艘还?jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒,，是不是會(huì)讓每一個(gè)家長怦然心動(dòng)？這不就是真正的人文關(guān)懷嗎,？

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十

（陳老師講課這天是家長開放日,，學(xué)生家長和外校教師一百多人坐在教室后面,，學(xué)生很興奮，緊張,。）

師：同學(xué)們,，今天這么多人來聽咱們的課，咱們得注意什么呀,？

生：（紛紛地）得坐好,，得多發(fā)言……

生：（徐陽站起來說）要大聲發(fā)言，讓大家都聽得見,。

師：徐陽媽媽,，聽見徐陽發(fā)言了嗎？

家長：聽見了,。（大家笑,，學(xué)生不緊張了。）

師：對(duì),，就像徐陽這樣發(fā)言,。

師：同學(xué)們，誰能告訴我糖是什么味的,？（生齊答“甜的”）那么醋呢,？（生齊答“酸的”）你們?cè)趺粗赖模浚ㄉ恍嫉鼗卮稹霸嚨膯h”）

師：是啊,，這么簡單的辦法卻有人不知道,，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的,。（師板書課題）

師：讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問題呢,？

生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書：什么,？）生：誰要知道這東西是酸的還是甜的,？（師板書：誰？）生：怎么知道的,？（師板書：怎么知道,？）生：結(jié)果怎么樣？（師板書：結(jié)果,？還有學(xué)生發(fā)問重復(fù),，師歸納。）

師：這些問題要解決,，咱們就到課文中找答案,。翻開書本，同位一起讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，再看看8幅圖能不能和課文對(duì)照起來,，開始。

（學(xué)生自由朗讀,，有的兩人一個(gè)讀,，一個(gè)指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭論,。）

師：（表揚(yáng)讀得好的學(xué)生,，學(xué)生勁頭更足了）好,，第一個(gè)問題,，什么是酸的還是甜的,？

生：（齊）葡萄。

師：好,，第二個(gè)問題,，誰說葡萄是酸的？

生：（齊）狐貍,。

師：它為什么說葡萄是酸的呢,？

生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃,，所以騙人說是酸的,。

生：它很狡猾，怕別人吃,，想給自己留著,，所以騙人。

師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾）,，誰讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn),？（學(xué)生讀課文第一段）

師：讀得不錯(cuò)，狐貍想不想吃葡萄,？（生答“想”,。）

師：你怎么知道的？

（生讀課文,，邊讀邊做動(dòng)作,。不少學(xué)生也邊聽邊做動(dòng)作，很入情,。）

師：聽你這一讀,，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著,，怪不得說酸的（大家笑,，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀,。（學(xué)生齊讀第一段）

師：這回讓我聽出狐貍饞極了,、氣極了，怪不得它要騙人呢,！

師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的,？

生：松鼠、小兔,。（師板書：松鼠,、小兔。）

師：他們又怎么知道的呢,？誰來讀一讀,？

（生爭相舉手要求讀，很自然地讀第2,、3,、4自然段，先后幾個(gè)人,，有的讀,，有的說：他們是聽狐貍說的；相信了狐貍,；以為狐貍聰明就受騙了,。讀的學(xué)生把第2、3,、4段讀得很入情,。）

師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,，上當(dāng)了,。（學(xué)生笑。師邊說邊板書：輕信,、上當(dāng)）誰又說葡萄是甜的呢,？

生：猴子。（不等老師要求,，便讀起4－7段,。）

師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn),，那么小猴子聰明在哪里呢,？

生：（很自信，齊答）他嘗了唄,。

師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗）,，你瞧小猴子是怎么吃的？

生：（讀句子）“大口大口地吃起來”。

師：真甜呀,！小兔,、小松鼠也說……

生：（自然讀出課文句子）“啊,！真甜,。”

師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白,，狐貍為什么硬說葡萄是酸的,。”咱們幫助他們一下,，告訴他們?yōu)槭裁窗?。來，小白兔,、小松鼠,、猴子、狐貍上前面來（師?qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色）,，請(qǐng)開始吧,。

（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）

兔、松鼠：（齊喊）不能吃,，不能吃,，那是酸的！

猴：你們?cè)趺粗朗撬岬?？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）

兔,、松鼠：（齊）狐貍說的，他那么聰明,，他說是酸的當(dāng)然是酸的,。你別吃了，多難吃啊,。（狐貍在旁邊做得意狀）

（猴子做吃一顆狀,，然后做大口大口吃狀。）

兔,、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧,！

猴：給你們，快吃吧,！

兔,、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀?。ㄍ嶂^,，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢,？

猴：他騙你們，他沒吃著,，怕你們吃,，所以說是酸的，他自欺欺人,。

師：哎，這個(gè)詞用得好,！你給大家說說什么叫“自欺欺人”,？（同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋）

猴：狐貍沒吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的,，他就騙自己,，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的,，讓別人也不吃,，這就是自欺欺人。

師：太棒了,，我懂了,，這真是自欺欺人啊。哎,，小白兔,、小松鼠你們?cè)趺崔k呀？（下面學(xué)生非常興奮）

兔,、松鼠：（做大悟狀,，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……

狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了,，我再也不敢騙人了,。（學(xué)生鼓掌）

師：（幽默地）哎，同學(xué)們,，不要把狐貍打死,，他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，懲罰一下就行了,，不能把人家打死呀,，那可是犯法的。

兔：老師,，老師,，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧,。（師應(yīng)允）

（生從頭表演,，從表演的動(dòng)作表情看出他們體會(huì)了課文全部內(nèi)容,。全班學(xué)生高興地鼓掌，紛紛要求表演,。）

師：今天時(shí)間不夠了,，下午語文課，咱們四人一組,，全都表演一下,，看誰演得好，好嗎,？（生一齊鼓掌答“好”）

師：老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助,。（教室一下靜下來）

生：（關(guān)心地、焦急地）什么問題,？

師：以后我要是遇到不了解的事物,，想了解它怎么辦呢？

生：你嘗嘗唄,。（大家笑,，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃,。）

師：是啊,，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗,。

生：（七嘴八舌）你試試,。

生：你嘗試一下唄。

師：（高興地）你們聽到了嗎,？魏雅琳讓我怎么辦,？

生：（許多生齊答）嘗試。

師：你們聽得真專心,，她說的你們都聽到了,，我就這么辦：對(duì)自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下,，謝謝大家,。

（整節(jié)課，學(xué)生的情緒一直很飽滿,，在一個(gè)個(gè)高潮中,，學(xué)生越學(xué)越帶勁，爭相發(fā)言,，積極參與,，讀讀、議議,、演演,、練練,，下課了，余興未盡,。）

點(diǎn)評(píng)

一,、生活的課堂。美國教育家杜威說：“教育即生活,?！逼鋵?shí)，課堂教學(xué)又何曾不是生活,！然而,，很多時(shí)候，課堂被我們異化了,，課堂沒有了生活的情趣,，生硬灌輸,，死氣沉沉,。以致孩子不喜歡語文，害怕學(xué)語文,。在我們對(duì)語文,、數(shù)學(xué)等學(xué)科的問卷調(diào)查中，孩子最感興趣的是體育,、音樂,、美術(shù)……最后才是語文。我們把自己的母語教得連孩子都不感興趣了,，甚至都害怕了,，這是多么悲哀的事情！你看陳老師,，非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個(gè)生活的情景：“今天這么多人來聽課,，咱們得注意什么呀？”“徐陽媽媽,，聽見徐陽發(fā)言了嗎,？”一下子把老師、學(xué)生和家長拉到了一起,，消除了孩子的緊張,，搭起了和諧交流的平臺(tái)?！罢l能告訴我糖是什么味的,？”老師與孩子一起研究起生活問題，從從容容走進(jìn)了課文,。識(shí)字教學(xué)歷來比較枯燥,，但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩,，形成了富有情趣的語境。在第二課時(shí)（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò),，陳老師把生字制作成卡片，卡片背后隱藏著與之組成的詞,，幾個(gè)卡片連起來就是一句話,。例如，在教授“串”字時(shí),，陳曉梅是這樣進(jìn)行的：卡片正面展示“串”字,，反過來的詞語是“一串”，句子是“一串葡萄”,。然后讓孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)盡情發(fā)揮對(duì)“一串”的理解和聯(lián)想,，有的孩子說“一串糖葫蘆”，有的說“一串鑰匙”,，有的說“一串辣椒”……一個(gè)孩子說“一串人”,，“能說一串人嗎？”老師馬上讓孩子展開討論,，大家爭論得臉紅面赤,。最后終于弄明白了“串”的基本用法。

把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺(tái),，這是陳老師的過人之處,，也是值得每個(gè)老師學(xué)習(xí)的地方。

二,、生成的課堂,。課堂當(dāng)然是預(yù)設(shè)的，我們研讀教材,、查閱資料,、備課、備孩子本身就是一種預(yù)設(shè),；但預(yù)設(shè)的不盡是現(xiàn)實(shí)生活,，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。課堂是一種生活,，充滿了各種變數(shù),。因此，在我們現(xiàn)實(shí)的語文課堂上,，如果對(duì)預(yù)設(shè)的東西亦步亦趨,，就會(huì)陷入僵化的泥潭。第二節(jié)課,，在解決生字過程中,，有個(gè)孩子突然說出了“守株待兔”這個(gè)成語,。在二年級(jí)上學(xué)期，并不是所有孩子都能理解和使用這個(gè)成語,。一般情況下,，與課文無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，我們會(huì)輕輕帶過,，最多表揚(yáng)孩子一句：“看,，這個(gè)小朋友還知道‘守株待兔’這個(gè)成語，不簡單,！”或者搪塞一番：“這個(gè)成語我們下了課再研究好嗎,？”其實(shí)這個(gè)問題到底還是沒有解決。陳曉梅沒有這樣,，而是暫時(shí)停下了識(shí)字教學(xué),，與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個(gè)成語的來歷和深刻含義。表面看來這是節(jié)外生枝,，但它實(shí)際上使陳老師的課堂頓時(shí)變得豐滿起來,，生動(dòng)起來。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預(yù)設(shè)而存在的,，而是為孩子的學(xué)習(xí),、為孩子的需要而存在的,。

三,、人文的課堂。在語文教育中傳遞一種人文精神,，這是語文教育必須承擔(dān)的重要使命,。怎樣傳遞？許多老師感到茫然無措,。讓我們來看看陳老師的教學(xué),。在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，老師向孩子“請(qǐng)教”：以后我要是遇到不了解的事物,，想了解它怎么辦,？孩子們爭著告訴老師：要嘗試！這種細(xì)節(jié)教育已經(jīng)超越了學(xué)科,，它著眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造,！類似的細(xì)節(jié)還有：當(dāng)大家知道狐貍在騙人時(shí)，紛紛要打死它,。其實(shí)這不過是孩子們表達(dá)感情的一種方式,，但陳老師并沒放過這個(gè)細(xì)節(jié)，而是用幽默的語言對(duì)孩子們進(jìn)行了提示,。這同樣是一種潤物無聲的人文教育,。在兩節(jié)課的休息期間,，有一個(gè)小細(xì)節(jié)尤其讓人難忘：面對(duì)著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子，陳曉梅親切地說：“孩子們,，趴在桌子上,，休息一會(huì)兒?！笨吹矫盍艘还?jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒,，是不是會(huì)讓每一個(gè)家長怦然心動(dòng)？這不就是真正的人文關(guān)懷嗎,？

（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十一

一、教材分析：

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事,。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐,。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話。

二,、學(xué)生分析：

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受,。

三、設(shè)計(jì)思路：

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。

2.在自主,、合作探究的過程中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在朗讀指導(dǎo),、以讀為本中,，讓學(xué)生感悟道理，積累語言,。

四,、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作,、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力,。通過自讀、挑戰(zhàn)讀,、評(píng)價(jià)讀等方法,，使學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能分角色表演課文。

3.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理,。

五,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情,。

2.識(shí)字

六,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理,。

七,、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖,、狐貍圖,、寫字卡。

八,、學(xué)習(xí)過程：

（一）看圖識(shí)字,，激趣導(dǎo)入??

1.看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖,，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎,？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖,，認(rèn)讀“狐貍,。”）

2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的,，這是怎么回事呢,？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事,。

3.板書課題：17? 酸的和甜的

指名讀題,，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（通過看圖,，既激發(fā)興趣,，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入??新課,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入。）

（二）初讀感知,，自主,、合作、游戲中識(shí)字

1.???? 激趣引讀,，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢,？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以請(qǐng)教下面的樹葉,。自己讀書吧！

2.???? 生初讀課文,，整體感知,。

3.????

自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢,！看,，它們出來了，你會(huì)讀嗎,？（學(xué)生先自己練,，然后讀給你的同位聽。）

4.???? 合作識(shí)字,，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記?。空l有好辦法記住這個(gè)字,？

5.???? 共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了,，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合,。）

6.???? 游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧,！

7.???? 指讀課文,，了解學(xué)情，集體正音,。

（通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中識(shí)字,，能力有所提高,。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）

（三）指導(dǎo)朗讀,，讀中悟情

1.播放錄音,，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2.看圖讀文,，學(xué)習(xí)第一自然段：

a 指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢,？

b 指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來,。（指名讀,，挑戰(zhàn)讀。）

3.學(xué)習(xí)第2 ,、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢,？

b指名讀二三自然段。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話,。這時(shí)來了一只小猴子,。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢,？請(qǐng)自由讀4-7自然段,。

1.???? 在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段,。

a生自由練讀,。

b四人小組合作練讀。

c請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀,。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2.???? 齊讀感悟,，學(xué)習(xí)第八自然段,。

a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀,？讓我們齊讀最后一自然段,。

b小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢,？

3.???? 總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí),，你明白了什么道理,？

（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀,、評(píng)價(jià)讀,、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,，積累語言,。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）

（四）情趣引入,，指導(dǎo)書寫：

1.???? 學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧,。首先,，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

2.???? 投影出示,，指導(dǎo)觀察,。

3.???? 教師范寫，學(xué)生練寫,，注意評(píng)價(jià),。

（五）課外擴(kuò)展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢,？（這種開放型作業(yè)?的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì),。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂,，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。）

（六）板書設(shè)計(jì)?：

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十二

執(zhí)教：廈門英才學(xué)校 呂云萍

開始上課：

師：今天這節(jié)語文課,，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課,。

生：（齊）《酸的和甜的》

師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事！今天早上,，小朋友學(xué)完以后,，都非常喜歡，那么在座的聽課的老師,，也很想知道,，這個(gè)故事到底講了什么？你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文,，讀給老師們聽?。?/p>

生：（齊）愿意,！

師：很好,，那你們想怎么讀,？你說！

生：有感情的讀

師：哦,，有感情地讀,！

生：就像你早上讀的那樣，很有感情,！

師：好,，真有勇氣！你想怎么讀,？

生：流利地讀

師：哦,，有的小朋友說， 可以自己讀,，有沒有人想自己讀,？你說！

生：大聲地讀

師：你們想讀嗎,？

生：（齊）想,！

師：那咱們是一塊讀,，還是一個(gè)一個(gè)的讀,？

生：（齊）一塊讀,！

師：那這樣吧,，愿意讀的，你就站起來,，把這個(gè)故事讀給老師們聽?。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來）

師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利,！開始 ,！

生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽課的老師響起熱烈的掌聲?。?/p>

師：真好。請(qǐng)坐,！剛才呂老師用我的耳朵去聽,，用我的心去感受，孩子們讀得非常認(rèn)真,。孩子們,老師們給你們掌聲,，你們應(yīng)該要說什么呀？

生：（齊）謝謝老師,！

師：對(duì),，做個(gè)有禮貌的孩子！你們看,，剛才咱們讀了這篇課文,，那我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物,。

生：（齊）小狐貍,，小松鼠,，小兔子,，小猴子

師：哦,，講了四種動(dòng)物。你們看,，呂老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來了?。◣熧N四種動(dòng)物的圖片，生讀,。）這四種動(dòng)物,，它們誰說葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的,？

生1：狐貍,，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的,！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的,！

師：你看，他的聲音多響亮,，請(qǐng)坐,。（師整理貼圖，把酸的放一邊,，甜的放另一邊）呂老師有個(gè)問題要問小朋友了,！你看，狐貍,，松鼠,，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說葡萄是酸的,？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢,？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問題,，來繼續(xù)讀課文,！不過今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣,！早上,，呂老師要求大家做到四個(gè)字，哪四個(gè)字——

生：（齊）正確流利,！

師：今天下午,，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情,！把小動(dòng)物們都給它讀活起來,！甚至有些地方,，我們還可以演一演！可以嗎,？

生：（齊）可以,！

師：請(qǐng)看課文，誰來讀課文的第一自然段,？注意,，當(dāng)這位小朋友讀的時(shí)候，其他小朋友要仔細(xì)聽,，聽一聽他哪讀的好,，或者你覺得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀,？呆會(huì),，我要請(qǐng)?jiān)谧男≡u(píng)委來評(píng)一評(píng)！

生：（朗讀第一自然段）

師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見了,，哪位小朋友先來,？

生1：他讀得聲音很響亮！可是,，讀到葡萄是酸的這里的時(shí)候,，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！

師：你看,，他多會(huì)當(dāng)小評(píng)委啊,，他先表揚(yáng)他，說他的聲音很響亮,。那你有沒有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢,？你覺得可以怎么讀？

生2：我的建議就是酸的不能那樣讀,，要讀得有感情（生有表情地讀 ）,。

師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸,！是吧,！很好，你這個(gè)小評(píng)委非常棒,！100分,！還有哪位小評(píng)委想說？

生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮,！可是我覺得他不能吃讀得不夠好,，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺到真的不能吃！

師：要讀得堅(jiān)定一些,，不能吃就是不能吃,！是不是這樣的？

生4：我覺得他讀得感情很好,！

師：那你要向他學(xué)習(xí)呀,？請(qǐng)坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些,，呂老師要帶小朋友到一個(gè)地方去,，到葡萄架下去看看,！ （師播放課件）你們看到了什么,？

生：（齊）葡萄，

師：你看到了什么樣的葡萄??？

生1：紫色的葡萄！

師：紫色的葡萄,，這個(gè)詞用得太好了,！

---------------------------

生2：紫紅的葡萄，

生3：圓圓的葡萄

生4：橢圓形的葡萄

師：哦,，還有橢圓形的葡萄,？我看葡萄大部分是圓的！只有個(gè)別的葡萄是橢圓的,，你也很會(huì)觀察,！

生5：香甜的葡萄

師：他說的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上,、形狀上來說,，而他說的是什么啊,？

生：（齊）香甜

師：你怎么知道是香甜的葡萄呢,？

生：（齊）想！

師：真的想吃??！那我想問你們，咱們課文中的這只小狐貍,，看到了這樣的葡萄,，他想吃么？

生：（齊）想,！

師：你怎么知道它想?。?/p>

生：因?yàn)閳D上畫著它流著口水,！

師：哦,，你們看圖,！這只小狐貍，它是不是流著口水??！

生：（齊）是！

師：這個(gè)小朋友真好,，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖,。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄??？

生：因?yàn)檎n文里面有寫到，它跳起來摘葡萄,！

師：你能不能把那個(gè)句子說完整一些,？

生：因?yàn)檎n文里面有寫，它跳起來摘葡萄

師：你還沒把那個(gè)句子說完整,！

生：可是一顆也沒有摘到,！

師：你再找。那個(gè)句子把他說完整,！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄,！給他機(jī)會(huì)，讓他再來,！

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。

師：很好，再往下讀,！

生：一會(huì)兒跳起來摘葡萄,！

師：完整地讀！

生：可是一顆也沒有摘到,！

師：從開頭完整地讀,！

生；葡萄架下有一只狐貍,，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到,。

師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃,？

生：它一會(huì)兒跳起來摘葡萄！

師：完整么,？哪個(gè)小朋友來幫助他,？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：你找的跟呂老師的一樣,！這個(gè)句子,，請(qǐng)看大屏幕！你們自己讀一讀,！

生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：狐貍很想吃葡萄,，可是你們這樣讀,，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想,，要怎樣讀,？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,。

師：有點(diǎn)感覺了,！誰在來？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：你們聽出急了么,？

生：（齊）沒有,！

師：沒有啊，那沒關(guān)系,，再請(qǐng)你來試試,！

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,。

師：聽呂老師讀一遍,！它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,。聽出著急了么,？

生：（齊）聽出來了！

師：那你們來試試看,，一起來,！

生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,。

師：咱們還可以給它演一演,！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立,！開始,！

師、生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,。（加表演）

師：葡萄摘到了么,？小狐貍？

生：（齊）沒有,！

師：哦,，一顆也沒有摘到！大家請(qǐng)坐,！請(qǐng)你們猜猜看,，這時(shí)候，狐貍忙乎了半天,，沒摘到葡萄,，它的心情會(huì)是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來,！

生：很急

師：很急,，那么呂老師請(qǐng)你像狐貍那樣，很急地來說這句話,。

生：它指著葡萄架上的葡萄說,，這葡萄是酸的！不能吃?。ê芗钡谋砬椋?/p>

師：非常好,！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情,？

生：傷心

師：很傷心,！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧！

生：這葡萄是酸的,！不能吃,！

師：還不夠傷心啊，你再來一次,，狐貍,！

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的,！不能吃,！

師：有點(diǎn)傷心了！還有沒有不同的想法,？除了著急,，傷心！

生：覺得很失望,。

師：覺得很失望,，那你怎么很失望地來讀這句話,？

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的,！不能吃,！

師：哦，失望,，還有沒有不同的想法

生：非常著急,。

師：非常著急！那你就非常著急地來讀這句,！

---------------------------

生：這葡萄是酸的,！不能吃！

師：還有沒有不同的想法,？你來說,！

生：非常悲傷！

師：非常悲傷,，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話,！他要?jiǎng)幽X筋想想怎么讀！

生：這葡萄是酸的,！不能吃,！

師：哦，這只小狐貍,，你干嘛要悲傷?。肯胂朕k法不就得了么,？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解,，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解,，來讀這句話。

生：（齊）這葡萄是酸的,！不能吃,！

師：真好！那請(qǐng)問,，這個(gè)狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？你弄明白了么？

生：因?yàn)樗坏狡咸?

生：（齊）不合理

師：為什么,？誰可以給他稍微改一改,。

生：應(yīng)該用急匆匆地，會(huì)比較好,。

師：急匆匆地,。他這個(gè)句子還可以改一改,。誰來？

生：連忙,。

師：你換了一個(gè)詞，是不是,？呂老師也幫助他改一改,。今天早晨我們學(xué)校要開校運(yùn)會(huì)，我一起床就……

生：迫不及待地跑到學(xué)校,。

師：跑到學(xué)校，因?yàn)槟憬裉煲獏⒓颖荣?，你很激?dòng),！是不是這樣,？可不可以?。?/p>

生：（齊）可以,。

師：老師如果說得不對(duì)，你也可以提建議,。誰還能用迫不及待來說個(gè)句子,？

生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來,，我考了100分,，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看,。

師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分,，一定會(huì)夸你的，所以你迫不及待地回家報(bào)喜去了,。 是嗎,？

生：是

師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了,。真了不起?，F(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請(qǐng)你們看屏幕,，咱們一塊讀,。開始,！

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送,。

師：讀得真好！這里呂老師有一個(gè)問題想問小朋友,。小猴子聽了小兔子說不能吃,，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文,，男生和女生比一比,，看看誰讀得好？男同學(xué)讀課文的第四自然段,；女同學(xué)讀第六自然段,。開始。

生：（男生）小猴子笑著問,，你吃過么,？小兔子搖搖頭說，我沒吃過,?？墒切∷墒笳f葡萄很酸。

生：（女生）小猴子又問小松鼠,，你嘗過么,？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗,，狐貍說這葡萄酸得很呢,。

師：呂老師讀，小猴子聽了,，大口大口地吃起葡萄來,，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆,，啊，真甜,。給我掌聲?。磕銈兌纪?，陶醉了是嗎,？請(qǐng)小朋友來當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)呂老師,。評(píng)評(píng)呂老師讀的怎樣/

生：老師讀得很有感情,。

師：哪個(gè)地方你覺得讀得好,？

生：大口大口地吃起葡萄。

師：你看到我大口大口的吃了么,？看到了么,？感覺到了么？

生：感覺到了,。

師：那小朋友也來感覺感覺,，來讀這個(gè)句子。小猴子聽了,，開始,。

生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來,。

師：我還想感覺一下葡萄甜不甜,，接著讀。

生：,，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,，也嘗了一顆，啊,，真甜,。

師：還不夠甜，再甜一些,。

生：啊,，真甜。

師：有進(jìn)步,，再來一次,，更甜的。

生：啊,，真甜,。

師：我看到有的小朋友，真甜,，眼睛都閉上了,。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次,。

生：啊,，真甜。

師：這葡萄這么甜啊,。請(qǐng)問,，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊,？

生：（齊）因?yàn)樗麌L過了,。

師：你說,。

生：因?yàn)樾『铮腥ピ囋嚳础?/p>

師：他是親自去試一試,。

生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過河》,，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛,，然后他媽媽就說,，要是自己不去試試看，是不會(huì)知道深淺的,。

師：你們看,，他學(xué)問可廣了吧，還聯(lián)系到課外的,，其他的課文了,。小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的,。真好,！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔,，嘗到這么甜的葡萄之后,，他會(huì)怎么想呢？

生：他會(huì)覺得很奇怪,，狐貍怎么說葡萄是酸的呢,？

師：哦，他們不明白,，那你們明白了沒,？

生：（齊）明白了

師：等等，他有意見

生：他漏了一個(gè)字,，很重要的字,。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢,？

師：非常有感情,，你是怎么理解這個(gè)硬字的？

生：因?yàn)樗詾?，狐貍很聰明,。其?shí)，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的,。

師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的,？

生：甜的,。

師：甜的葡萄,，他硬要說他是酸的。是不是,？小松鼠和小白兔不明白,，你們明白了么？

生：（齊）明白了,。

師：你們明白了,，那你明白什么了？

---------------------------

生：因?yàn)樗圆坏狡咸?，他就說葡萄是酸的,。

師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢,？你猜猜他是怎么想的,？

生：他不想讓別的小動(dòng)物來吃，好以后自己來吃,。

師：哦,！他自己吃不到，也不想讓別人吃到,。所以就故意說葡萄是酸的,，你真會(huì)想。還有沒有別的想法,？

生：他很生氣,。

師：他很生氣。所以說葡萄是酸的,！是嗎,？還有沒有其他想法？

生：因?yàn)樗麤]有吃到葡萄,。

師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢,？

生：因?yàn)椤驗(yàn)樗吹搅似咸丫土骺谒运f葡萄是酸的,。

師：流口水想吃,，那你就去想辦法啊，為什么要說葡萄是酸的啊,。再想想,！再請(qǐng)——

生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到,，所以他想等自己長大了再來吃,。所以他就騙他們。

師：哦，狐貍是想等長大了,，跳得高了,，再來摘葡萄吃。你看,，他多會(huì)想象,。好，孩子們,，今天這堂課,，呂老師還把這四種小動(dòng)物請(qǐng)到了咱們課堂上。我想,，讀完了這篇課文之后,，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說,？你來說,，你想對(duì)誰說都可以。

生：我想對(duì)小白兔和小松鼠說,，以后不要再讓小狐貍騙了,。

師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng),，要自己想辦法,，自己試一試。很好,，你說,。

生：我想對(duì)小狐貍說，以后不要騙人了,。

師：我想狐貍聽了你的勸告之后,，應(yīng)該會(huì)改了吧。

生：我想對(duì)小猴子說,。小猴子,，你真聰明，他們都沒試過就說葡萄是酸的,，你試過了,，就說葡萄是甜的。

師：你表揚(yáng)了小猴真聰明,。好,，你來說。

生：我想對(duì)狐貍說,，你別太自私了,，分給大家吃有什么不好的？

師：要狐貍別太自私了，分點(diǎn)給大家吃,。你說,。

生：不要太自私。

師：你想對(duì)誰說,？

生：小狐貍，不要太自私,，要大家一起分享才叫香,。如果你留給自己一個(gè)人吃，可能吃不完,。

師：他們聽了你們的話以后一定很有啟示,。今天呂老師只顧著給小朋友們上課文,，讀課文,。我們今天還有一個(gè)非常要好的朋友，他都等不及了,。他也來到了我們的課堂,。你看他是誰？天線寶寶來了,。他還帶來了四個(gè)生字朋友,。請(qǐng)讀？

生：（齊）狐貍猴兔

師：再來一遍,。

生：狐貍猴兔

師：讀得真好,。請(qǐng)仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了,？請(qǐng)你說,。

生：跟動(dòng)物有關(guān)的都是反犬旁。

師：那兔子的兔呢,？他也反犬旁么,？

生：不是。

師：那兔子也是動(dòng)物啊,。所以說許多動(dòng)物都帶反犬旁,，但不是所有的動(dòng)物都帶反犬旁，對(duì)不對(duì),？ （生點(diǎn)頭）

師：很好,，你還發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔,，那兒有一點(diǎn),。

師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？

生：兔子的兔字有一點(diǎn)，千萬別忘了,。

師：那個(gè)點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣,，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好,，你想說什么,？

生：不要把兔寫成免了。

師：很好,！你說,。

生：我要說狐貍的狐那個(gè)瓜字那里也有一點(diǎn)。

師：你想提醒大家注意什么,？

生：還有,，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲,。如果沒有,，就不用了。

師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的,？

生：有,，不要把狐的瓜寫成爪了！

師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了,，他是一個(gè)什么字,？

生：瓜字,。

師：是一個(gè)瓜字,，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過這個(gè)字嗎,？

生：學(xué)過,。候

師：這是什么字?。?/p>

生：候

師：那你注意觀察一下,，候有什么關(guān)鍵的地方要注意,？請(qǐng)你。

生：猴子的猴是在候前加一個(gè)反犬旁,，但是不要把那個(gè)單人旁給漏了,。

師：請(qǐng)大家注意觀察，猴子的猴和候有一個(gè)最大的區(qū)別在哪里,，要提醒大家注意的,？一起說！

生：豎,。

師：候有沒有豎,？

生：有

師：那猴子的猴有沒有豎,？

生：沒有。

---------------------------

師：那要記住,，千萬別給加上去了?，F(xiàn)在呂老師要和小朋友重點(diǎn)學(xué)寫這兩個(gè)字。請(qǐng)看黑板,。我寫這個(gè)狐貍的狐,，第一筆，一起說,。

生：(齊)撇,、彎鉤、撇

師：這個(gè)彎鉤要彎好,。

生：撇

師：什么撇？

生：豎撇,、豎提,、點(diǎn)、捺,。

師：非常好,，這就是狐字。下面寫兔子的兔字,，第一筆,。

生：（齊）撇、橫折,，

師：是什么,？

生：橫撇

師：再說——

生：橫撇、豎,、橫折,、橫

師：注意，這個(gè)口要寫得怎么樣,？

生：扁一點(diǎn)

師：扁一些,，而且兩邊往里收。接著——

生：撇,，

師：這個(gè)撇要舒展出去,，拉長一點(diǎn)。

生：豎彎鉤,。

師：這個(gè)豎彎鉤要拉過來,。還有小尾巴——

生：點(diǎn)。

師：小尾巴別丟了,。下面請(qǐng)小朋友在你們書后的填字格內(nèi),，認(rèn)認(rèn)真真地寫這兩個(gè)字（狐,，兔）看誰寫得好。我聽說咱們同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（3）班的小朋友,，個(gè)個(gè)都是小小書法家?，F(xiàn)在就看小小書法家是不是寫出最漂亮的字。注意寫字的姿勢,，你看那個(gè)小朋友,，他寫字的姿勢多好啊。頭正,，腰直,，腳放平。一拳,，一尺,，一寸高。大家做到?jīng)]有,？寫好后小朋友把手舉起來,。（師巡視）

師：現(xiàn)在呂老師給大家展示一下大家寫的字。先看看這個(gè)小朋友的字,。咱們先看他寫的狐貍的狐這個(gè)字,。你有什么看法？

生：第一個(gè)撇寫得不好,，第二個(gè)撇有回筆,。

師：請(qǐng)坐，你們看,，這第一個(gè)狐貍的狐,，他寫得挺好的。是不是,？那么第二個(gè)狐就要稍微注意了,。什么地方要注意啊,？

生：他的撇有回筆,！

師：呂老師給他稍微改一改，你看,，這個(gè)撇呢,，豎撇在這，這個(gè)太高點(diǎn),，稍微移下來一點(diǎn),！把這個(gè)豎鉤移下來，把這個(gè)捺呢也再移下來,。我們現(xiàn)在看這個(gè)兔子的兔,。這個(gè)小朋友這個(gè)兔子的兔呢,，這個(gè)豎彎鉤要怎么寫？一起說——

師,、生：要把他拉長以后再鉤上去,。

師：好，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，其他小朋友的作業(yè)呆會(huì)給呂老師欣賞欣賞,。好不好？我相信,，今天學(xué)完這一課以后,，咱們小朋友從小好好練字，將來長大了,，就由小小書法家變成大書法家了,。有信心么？

生：（齊）有,。

師：好,，今天我們的課就上到這。

點(diǎn)評(píng)：

張文質(zhì)老師：呂老師,，今天聽了你這堂《酸的和甜的》，我覺得心里也甜滋滋的,。那么你自己覺得這堂課,，自己感受，特別成功的地方在哪里,？

呂云萍老師：我記得上海華東師范大學(xué)葉瀾教授說過這么一句話,，一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力,。那么今天這堂課,，我覺得最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都活了,，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍,。孩子們大膽的說，大膽的演,，充滿著一種激情,。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂,。應(yīng)該是這樣的,。張文質(zhì)老師：因?yàn)榻裉焓窃谕驳谝粚?shí)驗(yàn)小學(xué)上課，今天來上課的孩子,，也不是原來你自己帶的班,，你是在一個(gè)相對(duì)比較陌生的環(huán)境里,，你面對(duì)陌生的孩子，你覺得今天孩子在課堂上這么活,，處于這么積極的狀態(tài),，你在上課的時(shí)候主要運(yùn)用了哪些比較好的策略？

呂云萍老師：談不上策略,，但是呢,，有一點(diǎn)感觸。就是我覺得,，一堂課應(yīng)當(dāng)是師生在一種平等,、寬松、愉悅的氛圍當(dāng)中的一種對(duì)話,，一種在老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下的釋疑解惑,。它的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在一種非常民主平等的朋友式的關(guān)系。所以呢,，今天在上這堂課之前,，我跟孩子們進(jìn)行了交流。這種交流目的就是拉近師與生之間的距離,。讓孩子感到老師的可親和可敬,，讓孩子感到我在這樣的一種氛圍當(dāng)中，我愿意表達(dá),，我愿意把我的想法,，與大家分享。所以我覺得,，老師主要的就是一種激勵(lì),、鼓勵(lì)和喚醒。張文質(zhì)老師：我想這點(diǎn)對(duì)很多老師都會(huì)有啟迪,。那么我在聽你這堂課的時(shí)候,，我就感覺到你始終把教學(xué)過程的注意力放在孩子身上。非常善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，非常善于鼓勵(lì)孩子,，往往是通過激勵(lì)性的語言來調(diào)整課堂，讓孩子始終處于一種非常飽滿的精神狀態(tài)里面,。在我看來,，教師的素養(yǎng)里面，教師對(duì)孩子的尊重,，教師對(duì)孩子的尊重往往就建立在他能夠發(fā)現(xiàn)孩子的長處,，能夠及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)目隙ê⒆拥倪@些長處,。孩子就始終處于一種被發(fā)現(xiàn),，被肯定這樣一種積極的心態(tài)里面,。課堂上他也樂意去表現(xiàn)自己，樂意參與這種教師和孩子共同努力營造出來的,，這么一種熱烈的氛圍,。那么還有一點(diǎn)我就感覺到，你整個(gè)上課的過程,，除了對(duì)孩子這樣的尊重之外,，包括你的語言，包括你整個(gè)教學(xué)的姿態(tài),，我甚至注意到一個(gè)細(xì)節(jié),，你身體基本上經(jīng)常都是前傾的，就是要去和孩子交流的那種身體的姿態(tài),。你的語調(diào)既熱情,，熱情里又包含了那種激勵(lì)。是不是你平常非常有意識(shí)的在自己的整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中,，始終使自己處于這樣的姿態(tài),、狀態(tài)當(dāng)中？呂云萍老師：沒錯(cuò),，我平時(shí)在我的課堂當(dāng)中,，我一般是彎下腰來和孩子交流。低下腦袋,，有耳朵,、用心去聆聽孩子發(fā)自內(nèi)心的一些話，他的一些感悟,。所以這是我的非常習(xí)慣的一種教態(tài)，就是跟孩子拉近距離,，心與心之間的交流,。一種非常真實(shí)的，真情的流露,。我想,，在這樣的一種氛圍當(dāng)中，在這樣的一種狀態(tài)下,，孩子們覺得她不是老師,，她就是我的媽媽，就是我的朋友,，我很愿意把我心中的喜怒哀樂都表達(dá)出來,，淋漓盡致的表達(dá)。所以我覺得這樣的效果還是不錯(cuò)的,。感覺是這樣的,。張文質(zhì)老師：對(duì)孩子來說,，他為什么熱愛這個(gè)課堂，他就跟熱愛老師有關(guān)系,，跟熱愛這個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍有關(guān)系,，跟孩子在課堂上有表現(xiàn)的空間有關(guān)系，也跟孩子在課堂上經(jīng)常被老師發(fā)現(xiàn),、被老師肯定,、被老師關(guān)注有關(guān)系，所以教師在教學(xué)過程中,，他是把注意力放在所傳授的知識(shí)上,，還是放在孩子身上，特別放在孩子的發(fā)展上,，課堂中呈現(xiàn)出來的景觀也許就不一樣了,！我還有一個(gè)感觸，在這堂課堂里面,，我們這種整個(gè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，因?yàn)槲覀円臄z，顯得比較熱,，有可能孩子們更多的會(huì)關(guān)注到周圍的環(huán)境,，那在你這個(gè)課堂中間，孩子始終是處于非常積極的狀態(tài),。也就是說,，有時(shí)候上課的時(shí)候，可能環(huán)境會(huì)變化,，可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題,，也可能會(huì)出現(xiàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)備課思考的過程中，沒有預(yù)想到的情景,，你心理上有沒有這樣的準(zhǔn)備,？呂云萍老師：我想，應(yīng)該是有的,。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子他的個(gè)性都不一樣,。他的思維，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn),。特別是,，因?yàn)橛行﹩栴}，你想,，我這個(gè)問題提出去后,，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候你怎么辦,？我想,，這時(shí)候老師最好的辦法就是，學(xué)會(huì)等待,，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,，慢慢的引導(dǎo)孩子,，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性，使孩子,，由原來的說得不好到說得好,，由原來的理解得不深到后來的理解得到位，那么我想,，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性,，所以像這樣的情況，是經(jīng)常出現(xiàn)的,。那么老師,，就像剛才我所說的，不要著急,，靜下心來,，去聽孩子的話語，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),，這是非常必要的,。張文質(zhì)老師：這點(diǎn)在課堂上確實(shí)也體現(xiàn)得很充分。有很多地方,，包括對(duì)讀的指導(dǎo),，讀的指導(dǎo)，讓孩子真正讀出這種情感,，讀出對(duì)課文的理解,，你確實(shí)非常有耐心，不急于,，當(dāng)孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺,，你顯得非常有耐性,，同時(shí)也注意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀,，去理解去感悟,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我想他對(duì)文章的把握，包括對(duì)文章情感的體驗(yàn),，都會(huì)更為深刻,。那么話說回來，上完一節(jié)課,，當(dāng)然可能都會(huì)有自己還不滿意的地方,。

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呂云萍老師：是

張文質(zhì)老師：如果說這節(jié)課有什么不滿意的地方，你自己有什么感受,。

呂云萍老師：我自己的一種感受就是,，比較突出的，因?yàn)檫@是一堂觀摩課,，在這之前,，這堂課曾經(jīng)參加過市里的比賽，那么,，自己在潛意識(shí)當(dāng)中,，不由自主的，就會(huì)受到觀摩課的這種模式的約束,。比如說,，他要盡善盡美，他的每一個(gè)環(huán)節(jié),，包括過度語言,，都要盡量的完美化，不要出紕漏,。正是因?yàn)橛羞@樣的一種思想,，這個(gè)約束，使得自己感覺到在課堂上,，有一些地方,，該放手的，讓孩子大膽的來提問,，大膽的來辯論,，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開,，老是有一種,，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來,，希望這個(gè)課能夠上得比較完美,，然后也不拖堂，時(shí)間到了,，我這個(gè)課就上完了,。還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響,，這個(gè)也引起了我的警覺。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中,，盡量的避免這樣的一種約束,，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力,。張文質(zhì)老師：這個(gè)認(rèn)識(shí),，我想也是比較深刻的，也可以說對(duì)自己的要求,，幾乎是苛刻了,。但是我想，你提出的問題也值得大家思考,，因?yàn)閷?duì)課堂來說,，他總是處于一種相與和生成的這么一個(gè)過程中，應(yīng)該說孩子可能各種狀態(tài)的發(fā)生都具有這種潛在性,，老師有時(shí)候?yàn)榱俗非竽撤N達(dá)到的效果,，都隱隱約約的，或者隱性的一種控制,，就是說,，或者希望沿著自己所預(yù)想的軌跡發(fā)展的這種欲望。有時(shí)候就會(huì)不知不覺的,，更希望能夠把孩子抓住,，或者說課堂的結(jié)果能給抓住。課堂的開放性,，課堂的這種生成的不可遇見性,，就會(huì)大大的打折扣。我想我們對(duì)一堂課來說,，我們可以追求他成功,。所謂的成功就是原有的基礎(chǔ)上，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展,。但是,，不能追求完美。因?yàn)橥昝?，?shí)際上他是不可預(yù)期的,。課堂他總是會(huì)有各種各樣的問題出現(xiàn)，所以當(dāng)我們整個(gè)注意力放在完美上的時(shí)候,，可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響,，后者左右了我們課堂的行為。今天我們談話就到這吧,，希望以后看到你更成功的更得意的課堂,。

呂云萍老師：謝謝！

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十三

教師在吃透教材,、簡析教材內(nèi)容,、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，遵循整體構(gòu)思、融為一體,、綜合論述的原則,，分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容,，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《酸的和甜的》說課稿，希望能夠幫到您!

《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組(怎樣看問題,、想問題單元)里的末篇講讀課文,，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”,，這當(dāng)然是狐貍說的謊話,。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，它們都將錯(cuò)過

這一頓美餐。是啊,，沒有嘗過,，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試,，不能光聽別人說,。

二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛讀,、愛說,、愛模仿、愛表演,、喜歡想象,、無所顧忌是他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的

課文,，而且是連環(huán)畫課文,，尤其喜歡學(xué),。基于本班學(xué)生也具有以上的特性,，再加上他們朗讀時(shí)感情上的欠缺,。因此在指導(dǎo)朗讀的過程中，我采取了層層遞進(jìn),，有淺入深的朗讀方式,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀,，主動(dòng)閱讀，快樂閱讀,，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo),。為此，我努力營造一種“我努力,，我成功!我成功,，我快樂!”的氛圍，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,，有所“思”,，有所“悟”，感受語言的魅力,，明白樸實(shí)的道理,，享受語文，快樂語文,。

1,、認(rèn)識(shí)“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會(huì)寫“串兔告訴狐貍猴顆”,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。

3,、懂得做事情要親自去體驗(yàn),，去嘗試，不能光聽別人說,。

我著重思考的是怎樣有機(jī)地整合“知識(shí)和技能”“過程和方法”“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，讓孩子們?cè)谂d趣盎然中,，通過一定的過程和方法,，掌握知識(shí)和技能,，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。事實(shí)上,，一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是可以融合這三個(gè)目標(biāo)的,。基于上述思考,，我這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程：

1. 故事激趣,，導(dǎo)入課文

小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事,，體會(huì)狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”,，為理解課文寓意埋下伏筆。

[ 饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,，口水直流,，想要摘下來吃，但又摘不到,?？戳艘粫?huì)兒，無可奈何地走了,，他邊走邊安慰自己,，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的,?！?]

2. 看連環(huán)畫，快樂閱讀

這是一篇連環(huán)畫課文,，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié),，對(duì)孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此,，我利用閱讀期待心理,，讓孩子們采用圖文對(duì)照的方法，一邊看圖,，一邊讀文,，通過圖畫，猜讀文字,，了解課文內(nèi)容,。孩子們獲得了自主識(shí)字、自主探究性閱讀

的空間,，嘗試閱讀的快樂,。

3. 創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣

課文讀對(duì)了嗎?看一看動(dòng)畫片，和自己的猜測一樣吧?老師播放動(dòng)畫片,，再一次將孩子

們帶入故事情境中,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

4. 自由提問,，掀起頭腦風(fēng)暴

“學(xué)起于思,，思源于疑?！笨赐旯适缕?，我鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚(yáng)個(gè)性,，掀起頭

腦風(fēng)暴,，讓孩子們帶著問題進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)以讀為本,，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過多的講解,。我有意創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀,，注于目,，出于口，聞?dòng)诙?，記于心,，才能深入體會(huì)文章的思想感情。因此,，我安排了誦讀三步驟激勵(lì)孩子們自讀感悟：

1. “這篇課文有285個(gè)字,，我相信，孩子們一定能讀得正確,、流暢,。愿意試一試嗎?”

“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀,?！?/p>

2. 讀足了，讀夠了,，進(jìn)入第二步驟：

“課文是用對(duì)話來講故事,，把自己當(dāng)作文中的小動(dòng)物，邊讀邊看插圖,，邊讀邊想,，試試看。”

“誰認(rèn)為自己在班里讀得最好,，誰就站起來讀,。”

3.“你最喜歡哪段課文,，你就站起來讀哪段,。”

孩子們讀后,，我請(qǐng)孩子“說說讀的感受,，讓我們分享你的快樂?！?/p>

再請(qǐng)大家“談?wù)剟偛怕犠x后的感受”,。

我特別注意抓住兩次對(duì)話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠,、小兔子老實(shí)、輕信的語氣讀出來——

小兔子搖搖頭說：“我沒吃過,，可是小松鼠說葡萄很酸,。”

小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗,，狐貍說這葡萄酸得很呢!”

就這樣,，老師不必多教，讓孩子們充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

識(shí)字是低段年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)中最“硬”的部分,。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓,，作為老師，有責(zé)任把民族語言文化中博大精深的東西,，適時(shí)地滲透給學(xué)生,，而不是僅僅把字的音、形,、義“扔”給孩子,。要真正使?jié)h字的音、形,、義,、用達(dá)到“四位一體”，就要增加信息量,，讓每一個(gè)漢字立體地,、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生,，學(xué)生才會(huì)對(duì)漢字有豐富的認(rèn)識(shí)。我努力教給孩子們識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

[ 出示一些識(shí)字方法：加減識(shí)字法、一字開花法,、部件識(shí)字法,、詞串識(shí)字法、字族文識(shí)字法,、實(shí)物法,、圖解法,、形聲字識(shí)字法、辨析比較識(shí)字法、奇特聯(lián)想識(shí)字法、字理識(shí)字法,、順口溜識(shí)字法,、歌謠識(shí)字法,、謎語識(shí)字法、情景識(shí)字法,、游戲識(shí)字法,、動(dòng)作識(shí)字法,、生字袋識(shí)字法,、雙腦識(shí)字法等 ]

本課有兩個(gè)象形字“兔”、“串”,，我用多媒體技術(shù),，展示了“兔”字從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動(dòng)感的畫面,，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想,，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個(gè)字時(shí),，很容易把“,、”忘了,，編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事,，就可避免：“……那一點(diǎn)是小兔子的短尾巴,，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦!”請(qǐng)看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局,、怎樣運(yùn)筆,。這個(gè)“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆： “那兩個(gè)‘口’是兩顆糖葫蘆,，那一豎是串糖葫蘆的棒,?！痹诶蠋煹膯l(fā)下,，有的孩子還會(huì)聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’,，就是羊肉,，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’,?！边@一課我還設(shè)計(jì)了一些孩子們很喜歡的識(shí)字游戲：

[cai演示玩轉(zhuǎn)盤識(shí)字]“告、訴”是會(huì)意字,，我采用動(dòng)作識(shí)字法,，幫助孩子們理解告訴的意思,。

[cai演示摘水果識(shí)字]一年級(jí)時(shí)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了形聲字，本課我們借助形聲字,，繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識(shí)字效率,。利用識(shí)字游戲,，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中學(xué),，鞏固識(shí)字,。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十四

背景:剛拿到人教版二年級(jí)語文教材時(shí)，讓我激動(dòng)又憂慮,。激動(dòng),，是因?yàn)槊科n文都是那么美，那么生動(dòng),；憂慮,，是因?yàn)槊科n文都沒有注音，只是課后生字出現(xiàn)一次拼音,，擔(dān)心孩子們對(duì)識(shí)字掌握不好,，連課文都讀不出來。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，我更多的是感動(dòng),，感動(dòng)著孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和喜悅。原來語言文字的魅力如此之大,，我和孩子們深深地被吸引了,。《酸的和甜的》是我和孩子一起享受“快樂語文”中的一節(jié),，因?yàn)槲覀兊恼嬲\交流,、合作學(xué)習(xí)，打動(dòng)了在場的很多聽課老師,，同時(shí)也深深感動(dòng)了我自己,。

情境描述：

片段一：

我們是朋友，可以聊聊天……

師：小朋友在生活中吃過哪些東西,，味道是酸酸的,？

生1：橘子酸酸的，沒成熟的橘子很酸很酸,。（讓學(xué)生說完整）

師：吃上去感覺怎么樣,？

生1：酸得都流口水了。

生2：檸檬很酸很酸,。酸得都不敢吃了,。

師：說得真好,。那吃過哪些東西是甜甜的呢？甜得有怎么樣,？

生3：我吃過糖果是甜甜的,。感覺很甜蜜，很舒服,。

生4：我吃過西瓜很甜,，讓人越吃越想吃。

師：小朋友說得讓老師都垂涎欲滴了,，有酸的又有甜的,，味道真好。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，題目很有意思,，就叫《酸的和甜的》。

[隨筆：語文的外延就是生活的外延,。生活中都處處洋溢著語文的氣息,。兒童對(duì)生活的體驗(yàn)并不是空白的，和孩子一同分享生活體驗(yàn),，是一種幸福,。]

片段二：

我們是學(xué)習(xí)伙伴，你幫我,，我?guī)湍恪?/p>

師：這么有意思的故事,，你愿意自己讀讀嗎？

生：愿意,。（很興奮地）

師：我也愿意,。我們書上74頁就有這個(gè)故事，請(qǐng)打開書本自己讀讀吧,。

檢查學(xué)生讀書姿勢是否正確,。

師：你瞧，這個(gè)故事每段話都有一幅圖,，像這樣圖文結(jié)合的課文我們應(yīng)該怎樣讀呢,？

生1：要讀正確，流利,。

生2：不落字,，不多字,。碰到讀不準(zhǔn)的字,，我們可以請(qǐng)拼音幫忙，多讀幾遍,。

師：這些都是好方法,。今天老師還要教你們一種方法,，像這樣每段都有圖配合的課文，我們還可以看圖去猜讀,，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的詞或不會(huì)讀的句子,，看看圖可能就會(huì)猜讀出來。帶上這些好辦法,，自己趕快到課文中讀讀吧,。

學(xué)生自由讀課文，有的讀上了兩次,。（老師,、同學(xué)互幫互學(xué)，讀書狀態(tài)非常好）

[隨筆：新課程提倡個(gè)性閱讀,，但我覺得在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí),，還是需要讓他們養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、正確讀書的習(xí)慣,、學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣，等等,。唯有如此,，我們之間的學(xué)習(xí)才能有節(jié)有度，課堂才能煥發(fā)出真正的生命活力,。]

片段三：

摘葡萄學(xué)詞語,，多快樂……

師：轉(zhuǎn)完轉(zhuǎn)盤，我們?nèi)テ咸鸭芟抡咸寻?！你看老師手上就有幾串,，想要嗎？（只要讀準(zhǔn)葡萄后面的詞語就算摘到）

生1：葡萄,。

師：讀得真好,，你發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)葡萄都是草字頭,。草字頭就像葡萄上的葉子,。

師：真會(huì)觀察。

生2：一串串,。（正音）

師（出示一串葡萄問）這是一串串嗎,？

生：不是。

師（拿出兩串）這樣呢,？

生：不是,。

師（四五串放在一起）那這么多呢？

生：是,。

師：一串串是指多少串呀,？

生：很多很多串,。

師：還可以說一串串什么？

生：一串串冰糖葫蘆,。

生：一串串羊肉串,。

生：我知道這個(gè)“串”字是從羊肉串里變出來的。兩個(gè)口就是羊肉,，一豎就是那根棒子,。

師：真是了不起，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字的來源,。

生3：迫不及待

師：迫不及待是什么樣子的?。?/p>

生：很想,，很快很快的,。

師：在什么情況下會(huì)迫不及待呢,？

生：上課鈴聲響了,，我快遲到了,，會(huì)迫不及待地！

生：快下雨了,，我迫不及待回家,。

生：很想上廁所的時(shí)候，迫不及待,。（哄堂大笑）

師：他說得很對(duì)呀,，那時(shí)侯多急啊?。ㄉ酝?，學(xué)生靜下）老師這里就有一串葡萄，誰能迫不及待地來摘,？（每等說完,，就跑上來好幾個(gè)學(xué)生，跑得最快的那個(gè)同學(xué),，搶到了葡萄,。）

師（摸摸最快的同學(xué)，笑著說）：你最迫不及待了,！

生4：硬說,。

師（奇怪地）：硬說是什么意思啊,？

生：偏偏說,，就是說。

師：是呀，這道題目明明是做對(duì)的,，老師……

生（齊）：硬說我是錯(cuò)的,。

生5：狐貍

師：你又發(fā)現(xiàn)什么,？

生：它們都是反犬旁,。都跟動(dòng)物有關(guān)，有狗,、豬,、貓……

師：狐貍先生請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙，寫好它的名字,。

生（很樂意地）：愿意,。

……

[隨筆：字詞教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，更是亮點(diǎn),。眾所周知，語言文字的魅力往往就是一個(gè)字,，一個(gè)詞中靈動(dòng),。成功的字詞教學(xué)往往會(huì)有畫龍點(diǎn)睛的作用。低年級(jí)學(xué)生理解能力弱,，所以通過直觀形象的方法,，如找一找“一串串的東西”，動(dòng)作演一演“迫不及待”,，具體環(huán)境中說一說“硬說”等,，我和孩子一起玩中學(xué)，學(xué)中玩,，燦爛的笑臉洋溢在每一個(gè)人身上,。]

片段四：

擁有真實(shí)的體驗(yàn)，才有感而發(fā)……

師：小兔子和小松鼠真不明白,，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢,？誰能幫助它們？

生1：狐貍自己吃不到葡萄,，也不想讓別人吃,。

師：真是只自私的狐貍。

生2：狐貍想把它們騙了,，等自己摘得到葡萄了,，就自己一個(gè)人吃。

師：狡猾的狐貍,。

生3：因?yàn)楹偝圆坏狡咸丫驼f葡萄是酸的,。

師：有個(gè)諺語說“吃不到葡萄就說葡萄酸”就說了這只狐貍。

師：你想對(duì)故事中的小動(dòng)物們說點(diǎn)什么嗎？

生1：我想對(duì)小兔子和小松鼠說,，以后不要只聽別人說的,，尤其是狐貍，它可狡猾啦,！

生2：我想對(duì)狐貍說,，你真是又狡猾又聰明，想把別人騙了,，以后自己就可以吃了,。

師：哦，你是欣賞狐貍呢,！夸他的狡猾,，是嗎？

生2：是啊,，我覺得狐貍很聰明,，有的時(shí)候我們得像他那樣，才不會(huì)吃虧,。

師：你敢于說出自己獨(dú)特見解,，老師還是非常欣賞的。但是,，在生活中,，我們有時(shí)候也許真的需要善意的謊言，但如果欺騙別人而傷害到了別人,，這樣好嗎,？

生2：不好。（其余學(xué)生應(yīng)和著……）

生3：我想夸夸小猴子,。小猴子,，你真聰明，知道自己去摘葡萄,，這樣你就吃到葡萄了,。

……

師：是啊，我們每做一件事,，都應(yīng)該自己親自去嘗試,，不能光聽別人的。

[隨筆：我們尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，但尊重并不意味著放任自由,，更不意味著否定教師的引導(dǎo)，只是這種引導(dǎo)要自然,，最好做到不露痕跡,，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！本拖裼形唤逃艺f過：當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候,，教育也就失去了其應(yīng)有的魅力。當(dāng)孩子們擁有某種自己獨(dú)特體驗(yàn)時(shí),，我首先是一種感動(dòng),，因?yàn)樗a(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是如此真實(shí),。]

板書：親自嘗試

感悟：

設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，我并有太多的想法,，但是,，完成這堂課后，我感觸頗深：

曾幾何時(shí),，新課程對(duì)于我來說,，還是那樣神秘、難以琢磨,，以為多給學(xué)生表演,，一堂課熱熱鬧鬧就是新課程；以為盲目地讓學(xué)生質(zhì)疑就是尊重學(xué)生,；以為讓學(xué)生牽著走,，就是以“學(xué)生為主體”…… 經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,，新課程也從一個(gè)陌生人逐漸熟悉起來,。今天，我看到的新課程似乎多了一份冷靜和客觀,，語文課堂教學(xué)回歸到“本真”——“真實(shí),、樸實(shí)、扎實(shí)”的教學(xué)境界,。我們開始欣賞并倡導(dǎo)“簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)語文教學(xué),?！耙詫W(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，把學(xué)生真正當(dāng)成一個(gè)個(gè)具有鮮活生命、獨(dú)特個(gè)性的人對(duì)待,，同時(shí)也不忘老師的“主導(dǎo)”地位,，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者,。這堂課沒有特別出彩的地方,，沒有熱鬧的場面，但他顯得很“真實(shí)”,。從談話中導(dǎo)入,，感受酸和甜的味道；到聽故事,，學(xué)字詞,；到讀課文，明道理等自然流暢,，沒有刻意的做作,，學(xué)生一步一步扎扎實(shí)實(shí)地在學(xué)語文，感受文字,，積累語言,。老師每一句評(píng)語和引導(dǎo)，都是那么真誠,、自然,，每一次鼓勵(lì)都是為了學(xué)生的再一次進(jìn)步。就像一個(gè)教育家說的：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是處理教材的藝術(shù),，而是善待學(xué)生的藝術(shù),；不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓勵(lì)。一堂課,，只要老師與學(xué)生在心與心地交流,，那就是成功的。當(dāng)學(xué)生在“迫不及待”摘葡萄,，在“硬說”中爭論,，在“一串串”中發(fā)現(xiàn)，課堂的生成是那么自然,，令人激動(dòng),。回味這堂課,，我問自己：“這節(jié)課,，我和孩子快樂嗎？”“這節(jié)課,，我和孩子有收獲嗎,？”我自信的說：“有,！”

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十五

《酸的和甜的》課堂實(shí)錄

開始上課：

師：今天這節(jié)語文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課,。?

生：（齊）《酸的和甜的》

師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事,！今天早上，小朋友學(xué)完以后,，都非常喜歡,，那么在座的聽課的老師，也很想知道,，這個(gè)故事到底講了什么,？你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文，讀給老師們聽??？

生：（齊）愿意！

師：很好,，那你們想怎么讀,？你說,！

生：有感情的讀

師：哦,，有感情地讀！

生：就像你早上讀的那樣,，很有感情,！

師：好，真有勇氣,！你想怎么讀,？

生：流利地讀

師：哦，有的小朋友說,，?可以自己讀,，有沒有人想自己讀？你說,！?

生：大聲地讀

師：你們想讀嗎,？

生：（齊）想！?

師：那咱們是一塊讀,，還是一個(gè)一個(gè)的讀,？

生：（齊）一塊讀！

師：那這樣吧,，愿意讀的,，你就站起來，把這個(gè)故事讀給老師們聽?。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來）

師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利,！開始?,！

生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽課的老師響起熱烈的掌聲！）

師：真好,。請(qǐng)坐,！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受,，孩子們讀得非常認(rèn)真,。孩子們,老師們給你們掌聲，你們應(yīng)該要說什么呀,？

生：（齊）謝謝老師,！

師：對(duì)，做個(gè)有禮貌的孩子,！你們看,，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來說一說,，這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物,。?

生：（齊）小狐貍，小松鼠,，小兔子,，小猴子

師：哦，講了四種動(dòng)物,。你們看,，呂老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來了！（師貼四種動(dòng)物的圖片,，生讀,。）這四種動(dòng)物，它們誰說葡萄是酸的,？誰認(rèn)為葡萄是甜的,？

生1：狐貍，小松鼠和小兔子,，認(rèn)為葡萄是酸的,！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！

師：你看,，他的聲音多響亮,，請(qǐng)坐。（師整理貼圖,，把酸的放一邊,，甜的放另一邊）呂老師有個(gè)問題要問小朋友了！你看,，狐貍,，松鼠,，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說葡萄是酸的,？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢,？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問題,，來繼續(xù)讀課文,！不過今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣,！早上,，呂老師要求大家做到四個(gè)字，哪四個(gè)字——

生：（齊）正確流利,！

師：今天下午,，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情,！把小動(dòng)物們都給它讀活起來,！甚至有些地方，我們還可以演一演,！可以嗎,？

生：（齊）可以！

師：請(qǐng)看課文,，誰來讀課文的第一自然段,？注意，當(dāng)這位小朋友讀的時(shí)候,，其他小朋友要仔細(xì)聽，聽一聽他哪讀的好,，或者你覺得哪些地方需要改進(jìn),？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會(huì),，我要請(qǐng)?jiān)谧男≡u(píng)委來評(píng)一評(píng),！?

生：（朗讀第一自然段）?

師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小朋友先來,？?

生1：他讀得聲音很響亮,！可是，讀到"葡萄是酸的"這里的時(shí)候,，有點(diǎn)不想真的很酸那樣,！

師：你看，他多會(huì)當(dāng)小評(píng)委啊,，他先表揚(yáng)他,，說他的聲音很響亮,。那你有沒有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢？你覺得可以怎么讀,？

生2：我的建議就是"酸的"不能那樣讀,，要讀得有感情（生有表情地讀?）。

師：你的意思是要把他讀成酸的,！讓人聽起來就感覺很酸,！是吧！很好,，你這個(gè)小評(píng)委非常棒,！100分！還有哪位小評(píng)委想說,？?

生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮,！可是我覺得他"不能吃"讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀,，要讓人感覺到真的不能吃,！

師：要讀得堅(jiān)定一些，不能吃就是不能吃,！是不是這樣的,？?

生4：我覺得他讀得感情很好！

師：那你要向他學(xué)習(xí)呀,？請(qǐng)坐,！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個(gè)地方去,，到葡萄架下去看看,！?（師播放課件）你們看到了什么？

生：（齊）葡萄,，

師：你看到了什么樣的葡萄?。?

生1：紫色的葡萄,！

師：紫色的葡萄,，這個(gè)詞用得太好了！?

生2：紫紅的葡萄,，

生3：圓圓的葡萄

生4：橢圓形的葡萄

師：哦,，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的,！只有個(gè)別的葡萄是橢圓的,，你也很會(huì)觀察！?

生5：香甜的葡萄

師：他說的和別人不一樣,！剛才小朋友很多是從顏色上,、形狀上來說,，而他說的是什么啊,？

生：（齊）香甜

師：你怎么知道是香甜的葡萄呢,？

生：（齊）想！

師：真的想吃??！那我想問你們，咱們課文中的這只小狐貍,，看到了這樣的葡萄,，他想吃么？

生：（齊）想,！

師：你怎么知道它想?。?

生：因?yàn)閳D上畫著它流著口水,！

師：哦,，你們看圖！這只小狐貍,，它是不是流著口水?。?

生：（齊）是,！

師：這個(gè)小朋友真好,，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出,，狐貍真的很想吃葡萄?。?

生：因?yàn)檎n文里面有寫到,，它跳起來摘葡萄,！

師：你能不能把那個(gè)句子說完整一些？

生：因?yàn)檎n文里面有寫,，它跳起來摘葡萄

師：你還沒把那個(gè)句子說完整！

生：可是一顆也沒有摘到,！

師：你再找,。那個(gè)句子把他說完整！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄,！給他機(jī)會(huì),，讓他再來！

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。

師：很好,，再往下讀,！

生：一會(huì)兒跳起來摘葡萄！

師：完整地讀,！

生：可是一顆也沒有摘到,！

師：從開頭完整地讀！

生,；葡萄架下有一只狐貍,，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,，可是一顆也沒有摘到,。

師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？

生：它一會(huì)兒跳起來摘葡萄,！

師：完整么,？哪個(gè)小朋友來幫助他？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,。

師：你找的跟呂老師的一樣！這個(gè)句子,，請(qǐng)看大屏幕,！你們自己讀一讀！

生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,。

師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀,，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄,？想一想，要怎樣讀,？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：有點(diǎn)感覺了,！誰在來,？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,。

師：你們聽出急了么,？

生：（齊）沒有！

師：沒有啊,，那沒關(guān)系,，再請(qǐng)你來試試！

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,。

師：聽呂老師讀一遍,！它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,。聽出著急了么,？

生：（齊）聽出來了！

師：那你們來試試看,，一起來,！

生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,。

師：咱們還可以給它演一演,！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立,！開始,！

師、生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,。（加表演）

師：葡萄摘到了么？小狐貍,？

生：（齊）沒有,！

師：哦，一顆也沒有摘到,！大家請(qǐng)坐,！請(qǐng)你們猜猜看，這時(shí)候,，狐貍忙乎了半天,，沒摘到葡萄，它的心情會(huì)是什么樣的,？我讓沒有發(fā)過言的孩子來,！

生：很急

師：很急，那么呂老師請(qǐng)你像狐貍那樣,，很急地來說這句話,。

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的,！不能吃?。ê芗钡谋砬椋?/p>

師：非常好！還有沒有什么不同的想法,？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？?

生：傷心

師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧,！

生：這葡萄是酸的,！不能吃！

師：還不夠傷心啊,，你再來一次,，狐貍！

生：它指著葡萄架上的葡萄說,，這葡萄是酸的,！不能吃！?

師：有點(diǎn)傷心了,！還有沒有不同的想法,？除了著急，傷心,！

生：覺得很失望,。

師：覺得很失望，那你怎么很失望地來讀這句話,？

生：它指著葡萄架上的葡萄說,，這葡萄是酸的！不能吃,！

師：哦,，失望，還有沒有不同的想法?

生：非常著急,。

師：非常著急,！那你就非常著急地來讀這句！

生：這葡萄是酸的,！不能吃,！

師：還有沒有不同的想法？你來說,！

生：非常悲傷,！

師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話,！他要?jiǎng)幽X筋想想怎么讀,！

生：這葡萄是酸的！不能吃,！

師：哦,，這只小狐貍，你干嘛要悲傷??？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解,，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解,，來讀這句話。

生：（齊）這葡萄是酸的,！不能吃,！

師：真好！那請(qǐng)問,，這個(gè)狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？你弄明白了么？?

生：因?yàn)樗坏狡咸?！就說那個(gè)葡萄是酸的,！

師：是不是這樣？吃不到葡萄,，就說葡萄是酸的,！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文,。呂老師來讀前面的部分,，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作?。◣熥x）樹上的小松鼠聽了,，心里想：

生：（齊）狐貍很聰明，它說葡萄不能吃,，那一定很酸的,。

師：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽,，心里想：?

生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,，那一定不能吃。

師：讀到這就得想一想,，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的,！?

生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的,！

師：那小兔子呢,？

生：小兔子聽了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的,。

師：誰能完整的來說,，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？?

生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的,。小兔子是聽小松鼠說的,。

師：那它們兩都是聽別人說的,。自己去試過嗎？

生：（齊）沒有

師：真好,，是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢,？?

生：（齊）不是

師：那誰不是啊,？大家說！

生：（齊）小猴子

師：那他是怎么做的呢,？咱們繼續(xù)讀課文,，讀課文的第幾自然段？

生：（齊）第四自然段

師：好,！呂老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式,。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀,，可以默讀,，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）

師：讀完了請(qǐng)看黑板,，這里有一個(gè)成語，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍,。

生：（齊）迫不及待,。

師：再讀

生：（齊）迫不及待

師：再讀

生：（齊）迫不及待

師：真好！小朋友都知道,，呂老師這有一串又香又甜的葡萄,。很想吃？那么現(xiàn)在呂老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì),，哪個(gè)小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來,，摘葡萄吃！上來??！快啊,！迫不及待地上來?。?

生：（部分）沖??！

師：小心小心！請(qǐng)回,。都摘到葡萄了,！剛才坐在底下的很多小朋友,，他們就是文中的小兔子。當(dāng)你看到這只小猴,，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候,，是怎么勸它的啊,？看書,，書上小兔子是怎么勸的？?

生：小兔子連忙說,，不能吃,，不能吃，這葡萄是酸的,。

師：有一個(gè)詞,，連忙，那得快??！咱們?cè)倏煲恍?/p>

生：小兔子連忙說，不能吃,，不能吃,，這葡萄是酸的。

師：我看到有一個(gè)小朋做上動(dòng)作了,！你們也可以做上動(dòng)作,！咱們?cè)賮硪淮危_始,。?

生：小兔子連忙說,，不能吃，不能吃,，這葡萄是酸的,。

師：剛才這個(gè)迫不及待，小猴子們都表演的非常好,，其實(shí)我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事,。比如，天氣很熱,，我來到游泳池,，迫不及待的--

生：跳了下去

師：對(duì)啊，你們能不能像呂老師這樣,，也用迫不及待來說一句話,。?

生：我做完早操，非?？诳?，我迫不及待地拿起水來喝了一口,。

師：你看活學(xué)活用，非常好,！?

生：有一天,，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了,，我迫不及待地去洗澡,。

師：很晚了，迫不及待地去洗澡,，洗完澡才舒服,。很好！

生：有一天,，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校,。?

師：急匆匆地跑向?qū)W校,，你們覺得他這樣說合理么？

生：（齊）不合理

師：為什么,？誰可以給他稍微改一改,。

生：應(yīng)該用急匆匆地，會(huì)比較好,。

師：急匆匆地,。他這個(gè)句子還可以改一改。誰來,？

生：連忙,。

師：你換了一個(gè)詞，是不是,？呂老師也幫助他改一改,。今天早晨我們學(xué)校要開校運(yùn)會(huì)，我一起床就……

生：迫不及待地跑到學(xué)校,。

師：跑到學(xué)校,，因?yàn)槟憬裉煲獏⒓颖荣悾愫芗?dòng),！是不是這樣,？可不可以啊,？

生：（齊）可以,。

師：老師如果說得不對(duì)，你也可以提建議,。誰還能用迫不及待來說個(gè)句子,？?

生：放學(xué)了,，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分,，我迫不及待地跑回家,，把考卷拿給爸爸媽媽看。

師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分,，一定會(huì)夸你的,，所以你迫不及待地回家報(bào)喜去了。?是嗎,？

生：是

師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思,，而且還能用了。真了不起?，F(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友要迫不及待地來讀這句話,。那請(qǐng)你們看屏幕，咱們一塊讀,。開始,！

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送,。

師：讀得真好！這里呂老師有一個(gè)問題想問小朋友,。小猴子聽了小兔子說不能吃,，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文,，男生和女生比一比,，看看誰讀得好？男同學(xué)讀課文的第四自然段,；女同學(xué)讀第六自然段,。開始。?

生：（男生）小猴子笑著問,，你吃過么,？小兔子搖搖頭說，我沒吃過,?？墒切∷墒笳f葡萄很酸。

生：（女生）小猴子又問小松鼠,，你嘗過么,？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗,，狐貍說這葡萄酸得很呢,。

師：呂老師讀,，小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來,，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,，也嘗了一顆，啊,，真甜,。給我掌聲啊,？你們都忘了,，陶醉了是嗎？請(qǐng)小朋友來當(dāng)小評(píng)委,，評(píng)評(píng)呂老師,。評(píng)評(píng)呂老師讀的怎樣/

生：老師讀得很有感情。

師：哪個(gè)地方你覺得讀得好,？

生：大口大口地吃起葡萄,。

師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么,？感覺到了么？

生：感覺到了,。

師：那小朋友也來感覺感覺,，來讀這個(gè)句子。小猴子聽了,，開始,。

生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來,。

師：我還想感覺一下葡萄甜不甜,，接著讀。

生：,，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,，也嘗了一顆，啊,，真甜,。

師：還不夠甜，再甜一些,。

生：啊,，真甜。

師：有進(jìn)步,，再來一次,，更甜的,。

生：啊，真甜,。

師：我看到有的小朋友,，真甜，眼睛都閉上了,。還嘴巴嘖嘖的這種感覺,。再來一次。

生：啊,，真甜,。

師：這葡萄這么甜啊。請(qǐng)問,，小猴子是怎么知道葡萄是甜的?。?

生：（齊）因?yàn)樗麌L過了,。

師：你說,。

生：因?yàn)樾『铮腥ピ囋嚳础?/p>

師：他是親自去試一試,。

生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過河》,，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛,，然后他媽媽就說,，要是自己不去試試看，是不會(huì)知道深淺的,。

師：你們看,，他學(xué)問可廣了吧，還聯(lián)系到課外的,，其他的課文了,。小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的,。真好,！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔,，嘗到這么甜的葡萄之后,，他會(huì)怎么想呢？?

生：他會(huì)覺得很奇怪,，狐貍怎么說葡萄是酸的呢,？

師：哦，他們不明白，那你們明白了沒,？

生：（齊）明白了

師：等等,，他有意見

生：他漏了一個(gè)字，很重要的字,。小松鼠和小白兔真不明白,，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？

師：非常有感情,，你是怎么理解這個(gè)硬字的,？?

生：因?yàn)樗詾椋偤苈斆?。其?shí),，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。

師：等等,，葡萄原來是甜的還是酸的,？

生：甜的。

師：甜的葡萄,，他硬要說他是酸的,。是不是？小松鼠和小白兔不明白,，你們明白了么,？

生：（齊）明白了。

師：你們明白了,，那你明白什么了,？?

生：因?yàn)樗圆坏狡咸眩驼f葡萄是酸的,。

師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢,？你猜猜他是怎么想的,？?

生：他不想讓別的小動(dòng)物來吃，好以后自己來吃,。?

師：哦,！他自己吃不到，也不想讓別人吃到,。所以就故意說葡萄是酸的,，你真會(huì)想。還有沒有別的想法,？?

生：他很生氣,。

師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎,？還有沒有其他想法,？

生：因?yàn)樗麤]有吃到葡萄。

師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢,？

生：因?yàn)椤驗(yàn)樗吹搅似咸丫土骺谒?，所以他說葡萄是酸的。

師：流口水想吃,，那你就去想辦法啊,，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想,！再請(qǐng)——

生：狐貍他跳了又跳,，可是他就是跳不到，所以他想等自己長大了再來吃,。所以他就騙他們,。

師：哦，狐貍是想等長大了,，跳得高了,，再來摘葡萄吃。你看,，他多會(huì)想象,。好，孩子們,，今天這堂課,，呂老師還把這四種小動(dòng)物請(qǐng)到了咱們課堂上。我想,，讀完了這篇課文之后,，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說,？你來說,，你想對(duì)誰說都可以。

生：我想對(duì)小白兔和小松鼠說,，以后不要再讓小狐貍騙了,。

師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng),，要自己想辦法,，自己試一試。很好,，你說,。

生：我想對(duì)小狐貍說,，以后不要騙人了。

師：我想狐貍聽了你的勸告之后,，應(yīng)該會(huì)改了吧,。?

生：我想對(duì)小猴子說。小猴子,，你真聰明,，他們都沒試過就說葡萄是酸的，你試過了,，就說葡萄是甜的,。?

師：你表揚(yáng)了小猴真聰明。好,，你來說,。

生：我想對(duì)狐貍說，你別太自私了,，分給大家吃有什么不好的,？

師：要狐貍別太自私了，分點(diǎn)給大家吃,。你說,。

生：不要太自私。

師：你想對(duì)誰說,？

生：小狐貍,，不要太自私，要大家一起分享才叫香,。如果你留給自己一個(gè)人吃,，可能吃不完。?

師：他們聽了你們的話以后一定很有啟示,。今天呂老師只顧著給小朋友們上課文,，讀課文。我們今天還有一個(gè)非常要好的朋友,，他都等不及了,。他也來到了我們的課堂。你看他是誰,？天線寶寶來了。他還帶來了四個(gè)生字朋友,。請(qǐng)讀,？

生：（齊）狐貍猴兔?

師：再來一遍。

生：狐貍猴兔

師：讀得真好,。請(qǐng)仔細(xì)觀察這四個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)什么了,？請(qǐng)你說,。

生：跟動(dòng)物有關(guān)的都是反犬旁。

師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么,？

生：不是。

師：那兔子也是動(dòng)物啊,。所以說許多動(dòng)物都帶反犬旁,，但不是所有的動(dòng)物都帶反犬旁，對(duì)不對(duì),？?（生點(diǎn)頭）

師：很好,，你還發(fā)現(xiàn)什么了？?

生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔,，那兒有一點(diǎn),。

師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？

生：兔子的兔字有一點(diǎn),，千萬別忘了,。

師：那個(gè)點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了,。很好,，你想說什么？

生：不要把兔寫成免了,。?

師：很好,！你說。

生：我要說狐貍的狐那個(gè)瓜字那里也有一點(diǎn),。

師：你想提醒大家注意什么,？?

生：還有，如果狐貍有連著念,，那貍就要輕聲,。如果沒有，就不用了,。

師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的,？

生：有，不要把狐的瓜寫成爪了,！

師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了,，他是一個(gè)什么字？

生：瓜字,。

師：是一個(gè)瓜字,，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過這個(gè)字嗎,？

生：學(xué)過,。候

師：這是什么字?。?/p>

生：候

師：那你注意觀察一下,，候有什么關(guān)鍵的地方要注意,？請(qǐng)你。

生：猴子的猴是在候前加一個(gè)反犬旁,，但是不要把那個(gè)單人旁給漏了,。

師：請(qǐng)大家注意觀察，猴子的猴和候有一個(gè)最大的區(qū)別在哪里,，要提醒大家注意的,？一起說！

生：豎,。

師：候有沒有豎,？

生：有

師：那猴子的猴有沒有豎？

生：沒有,。

師：那要記住,，千萬別給加上去了。現(xiàn)在呂老師要和小朋友重點(diǎn)學(xué)寫這兩個(gè)字,。請(qǐng)看黑板,。我寫這個(gè)狐貍的狐，第一筆,，一起說,。

生：(齊)撇、彎鉤,、撇

師：這個(gè)彎鉤要彎好,。?

生：撇

師：什么撇？

生：豎撇,、豎提,、點(diǎn)、捺,。

師：非常好,，這就是狐字。下面寫兔子的兔字,，第一筆,。

生：（齊）撇、橫折,，

師：是什么,？

生：橫撇

師：再說——

生：橫撇、豎,、橫折,、橫?

師：注意，這個(gè)口要寫得怎么樣,？

生：扁一點(diǎn)

師：扁一些,，而且兩邊往里收。接著——

生：撇,，

師：這個(gè)撇要舒展出去,，拉長一點(diǎn)。?

生：豎彎鉤,。

師：這個(gè)豎彎鉤要拉過來,。還有小尾巴——

生：點(diǎn)。

師：小尾巴別丟了,。下面請(qǐng)小朋友在你們書后的填字格內(nèi),，認(rèn)認(rèn)真真地寫這兩個(gè)字（狐，兔）看誰寫得好,。我聽說咱們同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（3）班的小朋友,，個(gè)個(gè)都是小小書法家。現(xiàn)在就看小小書法家是不是寫出最漂亮的字,。注意寫字的姿勢,，你看那個(gè)小朋友，他寫字的姿勢多好啊,。頭正,，腰直，腳放平,。一拳,，一尺，一寸高,。大家做到?jīng)]有,？寫好后小朋友把手舉起來。（師巡視）?

師：現(xiàn)在呂老師給大家展示一下大家寫的字,。先看看這個(gè)小朋友的字,。咱們先看他寫的狐貍的狐這個(gè)字。你有什么看法,？

生：第一個(gè)撇寫得不好,，第二個(gè)撇有回筆。

師：請(qǐng)坐,，你們看,，這第一個(gè)狐貍的狐，他寫得挺好的,。是不是,？那么第二個(gè)狐就要稍微注意了,。什么地方要注意啊,？

生：他的撇有回筆,！

師：呂老師給他稍微改一改，你看,，這個(gè)撇呢,，豎撇在這，這個(gè)太高點(diǎn),，稍微移下來一點(diǎn),！把這個(gè)豎鉤移下來，把這個(gè)捺呢也再移下來,。我們現(xiàn)在看這個(gè)兔子的兔,。這個(gè)小朋友這個(gè)兔子的兔呢，這個(gè)豎彎鉤要怎么寫,？一起說——

師,、生：要把他拉長以后再鉤上去。?

師：好,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，其他小朋友的作業(yè)呆會(huì)給呂老師欣賞欣賞。好不好,？我相信,，今天學(xué)完這一課以后，咱們小朋友從小好好練字,，將來長大了,，就由小小書法家變成大書法家了。有信心么,？

生：（齊）有,。

師：好，今天我們的課就上到這,。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十六

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng),、發(fā)展的重要場所,，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花,，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，展示自己，提高自己,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力,。

2,、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟,。

3,、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理,。

（三）,、對(duì)課程的開發(fā)

本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn),，有著他們的可愛之處,，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀,，那么,，教學(xué)時(shí)，便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn),，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口,，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演,，創(chuàng)造性地使用教材,。

（四）、教學(xué)流程的構(gòu)想

1,、回顧課文,，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》,。

（點(diǎn)擊課件,，播放動(dòng)畫故事）

2,、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的部分,，再讀給同桌聽,。

你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（相機(jī)貼圖）

根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

a、小狐貍

演示動(dòng)畫

指名讀第一自然段,。

指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話,。

啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話,。

質(zhì)疑：讀到這兒,，你有什么不懂的問題嗎？

b,、小猴子

重點(diǎn)品讀句子,，比一比有什么不一樣。

（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

小猴子爬上葡萄架,。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來,。

相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話,。

小組合作分角色讀讀這部分。

c,、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎,？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢,？你們明白了嗎,？

3、拓展延伸,，深化明理

這些小動(dòng)物多可愛啊,，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？

4,、表演童話,，師生評(píng)價(jià)

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象,，把這個(gè)故事演出來吧,！

哪組想來為大家表演？

你覺得誰表演得最好，能評(píng)為今天的“表演大王”,？為什么,？

5、總結(jié)

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎?，大膽嘗試,，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勤于思考,，敢于嘗試的人,。

（五）、板書設(shè)計(jì)

17,、酸的和甜的

猴貼狐貼松貼小貼

子圖貍圖鼠圖兔圖

二,、教學(xué)記實(shí)與點(diǎn)評(píng)

（一）、回顧課文,，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》,。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎,？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑,。c(diǎn)擊課件,，播放課文動(dòng)畫。）

生：一起看課件,。

（評(píng)：在這部分,，李老師把信息技術(shù)與語文課程相整合，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ),。）

（二）,、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

師：這個(gè)故事多有趣啊,，大家都看得入迷了,。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？

生：我喜歡小狐貍,。

生：我喜歡小兔子,。

生：我喜歡小猴子。

生：我喜歡小松鼠,。

師：那這些小動(dòng)物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,，水靈靈的大葡萄的呢？

生齊：小狐貍。

師：那我們一起來看看他好嗎,？

生齊：好,！

師：（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。）你們看,，小狐貍在干什么呢？

生：他想吃葡萄,。

師：誰還能說得具體點(diǎn),？

生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄,，急得口水都流下來了,。

師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢,？誰愿意為大家讀一讀,？

生：讀第一自然段。

師：你讀得很流利,，如果把小狐貍著急的樣子讀出來就更好了,。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕,，自由讀一讀這句話,，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。

課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,，可是一顆也沒摘到。

生：自由練讀句子,。

師：誰想來試試,？

生：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,，可是一顆也沒摘到,。

師：真是只著急的小狐貍！

小狐貍望著那誘人的葡萄,，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢,？

生：他心想：這葡萄又大又紫,，一定很好吃，我怎么就是夠不著呢,？都怪我長得太矮了,。

生：這葡萄可真饞人啊,，我的口水都流下來了！我一定要想個(gè)好辦法吃到葡萄,。

師：可是他一顆也沒摘到,。真把他急壞了！現(xiàn)在,，咱們來一起讀一讀這句話,，看誰讀得最著急！

生齊：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,，可是一顆也沒摘到。

師：這時(shí),，小狐貍又說了什么呢,？請(qǐng)大家自由讀一讀那句話，想怎么讀就怎么讀,，也可以加上喜歡的表情和動(dòng)作,。

生：自由朗讀?！斑@葡萄是酸的,，不能吃！”“這葡萄是酸的,，不能吃！”

師：誰想當(dāng)小狐貍,？

生：“這葡萄是酸的,，不能吃！”

師：你讀得真像,，誰還想來試試,？

生：“這葡萄是酸的，不能吃,！”

師：你還有不同的讀法嗎,？

生：“這葡萄是酸的，不能吃,！”

師：還有這么多同學(xué)想讀,，那想當(dāng)小狐貍的同學(xué)咱們站起來一起來，看誰的表情和動(dòng)作最好,！

生：“這葡萄是酸的,，不能吃！”

師：大家體會(huì)得都非常好,，那讀到這兒,，你還有什么不懂的問題嗎,？

生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢,？

生：葡萄紫紅紫紅的,，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？

師：同學(xué)們可真會(huì)讀書,，能夠自己提出問題,，那么老師相信聰明的你們一定會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中自己解決的，對(duì)嗎,？

（評(píng)：這部分李老師一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。）

師：接下來你們還想學(xué)哪部分呢,？

生：小猴子，小松鼠,，小兔子,。

師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：大部分同學(xué)舉手,。

師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分,，那好，咱們就來學(xué)這部分,。

誰愿意讀一讀第四自然段,？

生：讀第四自然段。

師：現(xiàn)在,，同學(xué)們你們看,，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄,，他就迫不及待地爬上了葡萄架,。

點(diǎn)擊課件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動(dòng)畫。

師：請(qǐng)你們讀一讀這句話,。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢,？

生：很著急地,。

師：不錯(cuò),，試著把這句話說完整好嗎？

生：小猴子著急地爬上葡萄架,。

師：真完整,！誰還想說？

生：小猴子急忙爬上葡萄架,。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架,。

生：小猴子連忙爬上葡萄架。

師：你們的詞匯可真豐富,，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子?，F(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架,。）這兩句話,，你喜歡哪一句呢，為什么,？

生：我喜歡第一句,。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭恕捌炔患按本湍芸闯鲂『镒釉鯓优郎掀咸鸭艿摹?/p>

生：我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X得第二句話有點(diǎn)空,，第一句話用上了“迫不及待”就挺豐富的,。

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,，他心里會(huì)怎么想?。?/p>

生：他會(huì)想：太好了,，今天可有好吃的了,，我要大吃一頓。

生：他會(huì)這么想：這葡萄又紫又紅,，我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的,。

師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢,？

生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得不怎么著急,，要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了,。

師：你能試試嗎？

生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

師：體會(huì)得真棒,！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

師：讀得都不錯(cuò),，但女同學(xué)的表情更好一些！

可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),，小兔子來了,，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃,，不能吃,，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多著急呀,，誰能學(xué)學(xué)他,？

生：不能吃，不能吃,，這葡萄是酸的,！

師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧,！

生齊：不能吃,，不能吃，這葡萄是酸的,！

師：小猴子相信他的話了嗎,？

生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄,。

師：同學(xué)們請(qǐng)看,，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢,？讀一讀,，同桌討論討論。（課件出示句子：1,、小猴子大口大口地吃起葡萄來,。2、小猴子吃起葡萄來,。）

生：同桌討論,。

師：討論好了嗎？誰來說,？

生：我認(rèn)為第一句話更好,，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>

生：我也覺得第一句好。我想起來一個(gè)成語：狼吞虎咽,。

師：說得真好,。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子,。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫,。）

生：看動(dòng)畫,。（還發(fā)出了笑聲。）

師：你什么時(shí)候大口大口地吃過東西,？

生：我餓了時(shí)候,，就大口大口吃東西。

生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí),，我就大口大口地吃雞腿,。

生：我吃“魚香肉絲”時(shí)，就大口大口地吃,。

師：老師聽出來了,，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香，很開心,，對(duì)嗎,？那誰愿意來讀讀這句話呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

師：你覺得自己吃得香嗎,？

生：還行吧！

師：誰再來試試,？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

師：真香啊,！想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀,，可以加上喜歡的動(dòng)作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里,，生接：啊,，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：

生：啊,，真甜,！

師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在,，請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,，好不好,？

生：以小組為單位,，自由練習(xí)。

師：哪組同學(xué)愿意讀給大家聽,？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，說一說你認(rèn)為誰讀得最好,？

生：一個(gè)小組讀。

師：誰想評(píng)一評(píng),？

生：我覺得蘇航讀得好,，因?yàn)樗x出了小兔子著急的樣子。

生：我覺得趙習(xí)文讀得好,，他的表情更好,。

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎,？你是怎么知道的,？

生：相信了。課文的第2,、3自然段就告訴我們了,，現(xiàn)在，我就給大家讀一讀?。ㄗx第2,、3自然段）

師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的,，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢,？你們明白了嗎？

生：我明白了,，因?yàn)楹倝虿恢咸?，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的,。

生：我覺得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了,，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的,，才這么說的,。

師：你的想法不錯(cuò)，誰還有不同的想法,？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的,，是因?yàn)楹傉坏狡咸眩胱约喊参孔约?，才說葡萄是酸的的,。

（評(píng)：李老師完全尊重學(xué)生的意見，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主評(píng)價(jià),，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，談出自己讀書的不同體會(huì)。）

（三）,、拓展延伸,，深化明理

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們,，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎,？

生：我想對(duì)小猴子說話。小猴子,，你可真聰明,，就想電視里的包青天一樣，我真佩服你,。

生：小猴子,，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試,，真棒,！

生：小松鼠，小兔子,，以后別再光聽別人說,，自己要勇敢點(diǎn)，去試一試,，那樣你就能像小猴子一樣,，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐貍,，你吃不到葡萄就去請(qǐng)小動(dòng)物幫忙啊,，別再自己安慰自己了。

（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話,，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離,，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。）

（四）、表演童話,，師生評(píng)價(jià)

師：這些小動(dòng)物多可愛啊,，那你們想不想讓他們動(dòng)起來，來到我們身邊,？

生：想,！

師：怎么辦呢？

生：我們可以戴上頭飾演一演。

師：真是個(gè)好辦法,！現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，加進(jìn)你們的想象,，把這個(gè)故事演出來吧！

生：以小組為單位,，練習(xí)表演,。

師：哪組想來為大家表演？

生：（舉手）我們組,！

師：請(qǐng)王用橋那組吧,！

生：（一組戴頭飾表演）

師：你覺得誰表演得最好，能評(píng)為今天的“表演大王”,？為什么,？

生：我覺得王用橋表演的小猴子可真像。

生：我覺得他們四個(gè)表演得都很好,，加進(jìn)了自己的想象,。

生：我覺得他們都能被評(píng)為“表演大王”

表演的同學(xué)：謝謝大家的支持，我們會(huì)繼續(xù)努力的,。

師：既然小評(píng)委們對(duì)你們的表演那么滿意,，那我宣布你們都被評(píng)為今天的“表演大王”了，這是你們的獎(jiǎng)品,。（每人一串葡萄,。）

（評(píng)：這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象、實(shí)踐等能力,，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官,，真正“動(dòng)“起來。）

（五）,、總結(jié)

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考，大膽嘗試,，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn),！

總評(píng)：

突現(xiàn)學(xué)生主體彰顯學(xué)生個(gè)性

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！崩罹S雙老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是基于這一教學(xué)思想,，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)了學(xué)生這一主體,，彰顯了學(xué)生的個(gè)性,。總的來看,，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，李老師精心設(shè)計(jì),，通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。課堂上，她利用多媒體課件,、葡萄架道具以及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,。另外，她還像一位大姐姐,，用自己親切生動(dòng)的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂,，同急同憂。當(dāng)她用形象的語言描述那誘人的葡萄時(shí),，學(xué)生們都睜大了眼睛,，真是垂涎欲滴。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的,，師生關(guān)系是那么的和諧,，學(xué)生學(xué)得是那么的輕松。

（二）朗讀想象,，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,，李老師通過自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀,、分角色讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言、動(dòng)作的語句,，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感，積累語言,，深化對(duì)課文的理解,。同時(shí)，教者能抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。更值得一提的是，教學(xué)中,，李老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法,；在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時(shí),，允許學(xué)生有不同的理解等,。

（三）質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、升華學(xué)生情感的好方法,。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂趣,，充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。李老師在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時(shí),，就抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確,，思維更活躍。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界,?！睘榱讼蜻@一目標(biāo)努力，在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，李老師大膽地嘗試由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在學(xué)完小狐貍這部分后,，她問學(xué)生喜歡先學(xué)哪部分，然后根據(jù)學(xué)生的意愿教學(xué),，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念,。

（四）品詞析句，幫助學(xué)生積累語言

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，李老師對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過感情朗讀,、看動(dòng)畫,、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處。

（五）演議結(jié)合,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

課本劇表演是語文課堂教學(xué)的拓展延伸,，它能讓學(xué)生在快樂的語文實(shí)踐活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上,，李老師恰到好處地設(shè)計(jì)了“演一演”這一環(huán)節(jié),，激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造力，把課堂教學(xué)推向了高潮,。同時(shí),，教者通過讓學(xué)生評(píng)價(jià)小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物說說心里話的方式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的教育，使學(xué)生真正懂得“做事不要輕信別人,，要敢于嘗試”的道理,，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

（一）、教學(xué)的切入點(diǎn)的選擇不夠恰當(dāng),。

本課課題是《酸的和甜的》,，內(nèi)容也是圍繞小動(dòng)物們對(duì)葡萄到底是酸的還是甜的問題所采取的不同的做法。那么,，如果用“同學(xué)們,，你們知道誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的,，為什么呢,？”這一問題引入,，讓學(xué)生進(jìn)行討論,，則使課文在處理上整體感更強(qiáng)一些，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)也有了更充分的時(shí)間和空間,。

（二）,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富。

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課,，李老師很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性,，采用了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式,，但在老師評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

（三）、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性,。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性,，對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上,，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中,，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十七

教材簡析：

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事,，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排,，通過松鼠,、兔子和猴子對(duì)待“葡萄是酸的”這個(gè)說法的不同態(tài)度及表現(xiàn)，告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),、嘗試,，不能光聽別人的話。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。

3.懂得做事要親自嘗試的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中識(shí)字,、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.寫好“犭”的三個(gè)字,。

2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)課件

課前預(yù)習(xí)：

1.朗讀課文,。

2.自學(xué)生字,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.了解預(yù)習(xí)情況,；

2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；

3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；

三,、圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段,，在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞,。

1.認(rèn)識(shí)“狐貍”,、“葡萄”等詞語，書寫生字,。

2.觀察圖畫,，簡單了解狐貍的做法。

（二）學(xué)習(xí)課文2—6段,，在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話,。

1.圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法,。

2.師生對(duì)讀兔子,、猴子和松鼠的對(duì)話。

3.分角色讀課文的1——6段,。

（三）學(xué)習(xí)課文第6,、7、8段,，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中積累詞語,。

1.朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子,，理解“迫不及待”的意思,。

2.體會(huì)“大口大口”的用法。

3.圖文結(jié)合,，體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法,，在擴(kuò)展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,。

四,、鞏固識(shí)字。

五,、總結(jié)課文,。

1.朗讀課文，復(fù)述課文,；

2.表演課文,；

3.學(xué)寫其余生字；

4.閱讀課外故事,。

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十八

一,、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所,，是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己,，提高自己,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

二,、教學(xué)目標(biāo)：?????????????????????????????????????????????????????????????????? 1,、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表演能力,。??????????????????????????????? 2、通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟,。??????????????????????????????????? 3、懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理,。

三、教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀把課文讀正確,、流利和有感情,。

四、教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟,，明白道理,。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。?????????????????

五,、課前準(zhǔn)備：

課件? 猴子圖?? 狐貍圖?? 兔子圖? 松鼠圖

六,、教學(xué)過程：

一、鞏固生字,回顧導(dǎo)入

1.讀題：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》,。

2.玩“摘葡萄”的游戲，復(fù)習(xí)生字,。

師：那么,這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢,想摘嗎,？只要把葡萄上的生字的字音讀準(zhǔn)，我們就能把葡萄摘下來。（學(xué)生齊讀,、開火車讀生字,。）

師：看你們讀得那么好，課文中的幾個(gè)小動(dòng)物都來夸獎(jiǎng)你們了,。誰來了,？

依次出示狐貍、兔子,、松鼠,、猴子的圖片并板書（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詞語狐貍、兔子,、松鼠,、猴子）

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一段,，我們一起來讀讀,，看看小狐貍在葡萄架下干什么？

三,、復(fù)習(xí)第一自然段,，引導(dǎo)積累

師：狐貍，你滿心希望能摘到葡萄,，可是一顆也沒摘到,，于是，你指著架上的葡萄說——（這葡萄是酸的,，不能吃?。?

五、學(xué)習(xí)二,、三自然段,，讀好心里想的話

師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎,，小兔子知道了嗎,，那他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文2.3段,。

師：小松鼠，你是怎么想的呢,？

生：狐貍很聰明,，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的,。

師：小兔子呢,？??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。

師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎,？哪些詞告訴我們他們相信了,？

生：一定

生：都? 一定

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，把相信的語氣送進(jìn)去,。

師：哪個(gè)小朋友能把相信的語氣讀出來,。

師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了,。

師,；這是他們想的，是自己對(duì)自己說話,，我們要讀得輕點(diǎn),。來，我們來比比賽,，女同學(xué)讀狐貍的,，男同學(xué)讀小兔子的，看誰能把他們讀活,。

師：松鼠是聽狐貍說的,，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的,，自己去嘗過嗎,？（沒有）可是他們都 完全相信了。

四,、研讀第四,、五、六,、七自然段????????????????????????????????????????????????????????? 二,、研讀第四、五,、六,、七自然段

師：這時(shí)，來了一只小猴子,。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送,，小兔子看見了,，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟,。他們都說了什么呢,？我們一起去看看動(dòng)畫,。（課件演示）（看的時(shí)候要看清楚動(dòng)物的動(dòng)作和表情）

師：同學(xué)們，好看嗎,？那課文那幾個(gè)自然段寫到了這些內(nèi)容的,。（4-7自然段）（真會(huì)發(fā)現(xiàn)）那我們一起到課文去看看他們都說了什么。（課件出示句子）

當(dāng)小猴子迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串葡萄就往嘴里送

小兔子連忙說：“不能吃,，不能吃，這葡萄是酸的!”

小猴子笑著說：“你吃過嗎,？”

小兔子搖搖頭,說：“我沒吃過,，可是小松鼠說葡萄很酸?！?/p>

小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎,？”

小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗,，狐貍說這葡萄酸得很呢,！”

師：小朋友們，能把這些對(duì)話讀好嗎,？（能）下面分四人小組分角色讀讀,。一個(gè)同學(xué)讀旁白，其他同學(xué)分別讀三個(gè)小動(dòng)物的話,。

生表演讀,。

全班學(xué)生一起表演讀。

導(dǎo)語：師：好了,，同學(xué)們,，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的,，可是小猴子與松鼠,、兔子有什么不一樣呢？誰發(fā)現(xiàn)了

預(yù)設(shè)：

生：小兔子沒有自己品嘗,，小猴子很聰明,，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。

生：小猴子先問一下情況再品嘗一下

生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告,，卻沒有自己嘗,，小猴子是既聽了別人的勸告還認(rèn)真嘗試了

出示句子：

這時(shí)，來了一只小猴子,。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送,。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：選你最喜歡的一句話反復(fù)讀,，說說為什么喜歡,？能嗎？

預(yù)設(shè)：

生：我喜歡紫紅色的葡萄,，它寫出了葡萄的顏色很美,。讓人看了就想吃。除了顏色美,，還能體會(huì)到什么,？（成熟了）

生：我從一串串知道了葡萄很多很多。

生：我從迫不及待體會(huì)到小猴子很喜歡吃葡萄,。

生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄,，不能再等了。

生：我從迫不及待體會(huì)到猴子爬的很快,。

生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的,。

師：理解一串串，課件演示,，這是多少串葡萄,，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多,，我們一起來看看,。

-師：在生活中你沒有有迫不及待的時(shí)候呢？生：我考了不起100分,，我迫不及待向媽媽要獎(jiǎng)品,。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來,。

師：誰喜歡第二個(gè)句子的,，說說你的體會(huì):

預(yù)設(shè)：

生：我從大口大口地體會(huì)到猴子吃得很香，很甜,。很多,。

生：我從大口大口地體會(huì)小猴子對(duì)葡萄不是一般的喜歡

師：你什么時(shí)候大口大口地吃過東西？

生：我餓了時(shí)候,，就大口大口吃東西,。

生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí)，我就大口大口地吃雞腿,。

生：我吃“魚香肉絲”時(shí),，就大口大口地吃。

師：老師聽出來了,，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香,，很開心,，對(duì)嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢,？

師：把你的不是一般讀出來

師：多有趣的詞語,，一個(gè)一串串讓我們知道了葡萄的多，一個(gè)紫紅色讓我們知道了葡萄的美,，一個(gè)迫不及待,，讓我們看見猴子著急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜,，一起來讀這兩個(gè)句,。

師：見猴子吃得這么開心，松鼠和兔子跟著吃了一顆,，怎么樣呀,？吃了這么香甜的葡萄，他們應(yīng)該很高興的,，可是,，他們還皺起了眉頭，因?yàn)?，他們還有一個(gè)問題搞不清楚,。什么問題，自由讀讀最后一段,。

五,、學(xué)習(xí)第八自然段。

1.齊讀第八自然段

2.狐貍為什么說是酸的呢,？

六,、拓展延伸，深化明理

1.那你想對(duì)動(dòng)物們說點(diǎn)什么嗎,？

2.還有很多小朋友想對(duì)他們說點(diǎn)什么,，我們可以把想說的寫下來，給動(dòng)物們寄去,。

寫話練習(xí)：

小朋友,，你想對(duì)課文中這幾種可愛的小動(dòng)物說些什么呢？

①小狐貍,，我想對(duì)你說：“??????????? ,。”

②小兔子,、小松鼠,，我想對(duì)你說：“??????????? ?！?/p>

③小猴子,，我想對(duì)你說：“??????????? ,。”

（選擇其中一兩個(gè)說說）

七,、總結(jié)

師:希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考,，大膽嘗試,，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn),！

板書設(shè)計(jì)：

酸的和甜的

狐貍圖?? 松鼠圖?? 兔子圖??? 猴子圖??

酸的和甜的教案設(shè)計(jì)人教版篇十九

教材分析：

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題,、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事,，是以連環(huán)畫的形式編排的,，是一篇精讀課文?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”,，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,，卻迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐,。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話。

根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》1—2年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)為：寫好帶反犬旁的字,；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理,。

二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣,，好奇心極強(qiáng),，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動(dòng),、大膽而且獨(dú)立,，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書和表演,，但是語言的表達(dá)能力,、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽,。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生“酸,、狐貍、葡萄,、迫,、待、硬”,，會(huì)寫“狐貍,、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字,；正確,、流利地朗讀課文。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：寫好帶反犬旁的字,；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,、多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一） 故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1.（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上,，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,。故事的題目是──誰來讀一讀,？（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目,。

2.（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段,。接著會(huì)發(fā)生什么呢？這個(gè)故事就藏在語文書第74頁,，快打開書讀一讀吧,！

【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

（二）初讀課文,，識(shí)記生字

1.學(xué)生自己輕聲讀課文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來請(qǐng)書下面的小樹葉幫幫忙,，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2.全班交流,。

（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”,、“狐貍”,、“一串串”、“迫不及待”,、“硬說”,。

請(qǐng)學(xué)生讀，及時(shí)正音,，讀好輕聲,、后鼻音、平舌音,。

（2）（突出生字）讀生字說識(shí)記方法,。（重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個(gè)字的？你還能說出幾個(gè)帶有反犬旁的字嗎,？反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān),，掌握漢字的規(guī)律是識(shí)字的好方法。

（3）（出示卡片）開火車讀生字,、詞語,。

3.指導(dǎo)寫帶反犬旁的字,。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫好這幾個(gè)字,？

（2）教師范寫,，學(xué)生觀察。

（3）學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo),。

（4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè),，師生評(píng)價(jià),。

【《課標(biāo)》明確規(guī)定，識(shí)字寫字“是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”,。通過各種形式,，識(shí)記生字，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,?！?/p>

4.會(huì)讀生字詞，又會(huì)寫詞語,，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣,？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎,？

（1）葡萄架下,，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白,，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢,？

【由詞至句，為學(xué)生提供語境,，既豐富了語言實(shí)踐活動(dòng),，又進(jìn)一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確,、流利地讀課文做好了鋪墊,。】

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1.句子讀好了,，相信課文一定讀得更好,。指名讀課文（正音）

2.你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽。

【這一過程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,。】

3.說說故事中有哪些小動(dòng)物,？你認(rèn)為誰做得對(duì),？（猴子）小猴子是怎么做的？

（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送。）

誰來讀一讀,？理解“迫不及待”,。 看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話,。（體會(huì)小猴子著急的心情）

（2）就在這時(shí),，小兔子來啦，他怎么說的,？（體會(huì)兔子著急的心情）

（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的,？（分角色朗讀三只小動(dòng)物之間的對(duì)話）

（4）聽了這些,，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。

比較句子：小猴子吃起葡萄來,。

小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

比一比，這兩個(gè)句子有什么不同,？讀一讀,，有不同的感受嗎？說一說,。

【突出語言訓(xùn)練,，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一,、】

5）松鼠,、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆,，味道怎么樣,？（讀好“啊！真甜,?！保?/p>

6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來,，為什么呢,？（讀最后一個(gè)自然段）你能告訴他們?cè)虬桑。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）

【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，用指名讀,、分角色讀、男女生對(duì)讀,、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確,、流利地朗讀課文，“以讀代講,、以讀促思,、以讀悟情”。同時(shí)通過朗讀,、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語,，積累感悟語言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng),，理解把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處?！?/p>

（四）揭示主題,，鞏固生字

1.你想對(duì)哪一只動(dòng)物說什么？（學(xué)生練說）

2.老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：

串串葡萄大又圓,，狐貍吃不到葡萄硬說酸,。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜,。凡事親自去實(shí)踐,，不能光聽別人言。

3.老師希望有更多的人知道這個(gè)故事,，你們?cè)敢庵v給別人聽嗎,？

這節(jié)課就上到這兒，下課,。

【在學(xué)生充分朗讀,、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的熏陶和感染,，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,。生字的識(shí)記在學(xué)生讀兒歌中得到進(jìn)一步鞏固,。】

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固生字,，會(huì)寫“串、告,、訴,、顆、兔”5各字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文,；復(fù)述課文,、分角色表演課文。

3.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫“串,、告、訴,、顆,、兔”5個(gè)字；有感情地朗讀課文,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：寫好“訴,、兔”,；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件,、小動(dòng)物的頭飾,。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

（出示生字卡片）指名讀生字,；開火車讀,。

【通過多種形式鞏固生字,，符合兒童認(rèn)知規(guī)律?！?/p>

（二）書寫指導(dǎo)

1.這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個(gè)字,。

（“串、告,、訴,、顆、兔”）

2.觀察這幾個(gè)字,，哪個(gè)字容易寫錯(cuò),，你來提醒大家。

（注意提示：“訴,、兔”不要少一點(diǎn),；“顆”與“棵”要區(qū)分。）

3.教師范寫難寫的字,，提示關(guān)鍵筆,，學(xué)生觀察。

4.學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo),。

5.實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè),，師生評(píng)價(jià),。

【寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提,。 】

（三）朗讀感悟,，復(fù)述故事

1.這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個(gè)自然段。

（看圖有感情的朗讀出狐貍,、松鼠,、兔子、小猴子不同的語氣,。）

（1）小狐貍：

啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢,？

指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

（2）松鼠,、兔子：讀好松鼠,、兔子的心里話，指導(dǎo)讀出相信的語氣,。

（3）小猴子：體會(huì)小猴子與松鼠,、兔子不同的做法。

（小猴子聽別人說了以后要問一問,，還要親自嘗一嘗,。）

2.復(fù)述故事,。（復(fù)述前3段）

（1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎？（自己讀,，請(qǐng)學(xué)生分段讀）

（2）是呀,，這連環(huán)畫故事多有意思，我們可以一邊看圖,，一邊讀讀旁邊的文字,，就能知道故事的內(nèi)容，要是沒了畫旁邊的字,，誰能看著畫面來講故事嗎,？

（指名復(fù)述故事）

【學(xué)生在復(fù)述中強(qiáng)化記憶，提高語言表達(dá)能力,?！?/p>

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1.剛才的這幾種小動(dòng)物都認(rèn)為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的,，現(xiàn)在就請(qǐng)你們先練習(xí)讀讀4～7自然段,，一會(huì)兒我們一起演演這部分內(nèi)容。

2.那我們就來演一演吧,！你們可以離開座位,，和幾個(gè)小伙伴組成一組，分好角色,，大家可以按照書中的內(nèi)容演,，當(dāng)然，有自己的創(chuàng)意就更好了,。（學(xué)生表演）

【用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程,，通過表演,，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力?！俊?/p>

（五）總結(jié)拓展

看來,，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文,，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣,，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾,，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說些什么,？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？相信同學(xué)們編得一定很有趣,！

【創(chuàng)造性閱讀，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化,，使他們?cè)谟淇斓姆e極的思維中,，更加喜歡閱讀?！?/p>

課文

17 酸的和甜的

葡萄架下,，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來摘葡萄,，可是一顆也沒摘到。于是,，他指著架上的葡萄,，說：“這葡萄是酸的，不能吃,！”

樹上的小松鼠聽了,，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃,，那一定是很酸的,。

小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子。小兔子一聽,，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,，那一定不能吃！

這時(shí),，來了一只小猴子,。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送,。小兔子連忙說：“不能吃，不能吃,，這葡萄是酸的,！”

小猴子笑著問：“你吃過嗎？”小兔子搖搖頭,，說：“我沒吃過,，可是小松鼠說葡萄很酸?！?/p>

小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎,？”小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗,，狐貍說這葡萄酸得很呢,！”

小猴子聽了,，大口大口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,，也嘗了一顆,。啊,！真甜,。

小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢,？