作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

酸的和甜的教案設計人教版篇一

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。

２,、懂得做事要親自嘗試的道理,。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語,。

【教學重點】

１,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,，分角色表演課文,。

２、懂得做事要親自嘗試的道理,。

【教學難點】

正確,，流利。有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,。

【教具準備】

【教學過程】

一、談話激趣,、導入新課

同學們,，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么,？（出示醋）什么味兒的,？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的,？（甜的）你們是怎么知道的呀,？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道,，是誰呀,、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二,、朗讀感悟,，深入體會

１、師先范讀,。那誰能把課文讀一讀,？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利,，要讀出感情,，要讀準字音），好,，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么,？

２、剛才孩子們讀得非常認真,，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么,？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的,？我們先來聽聽狐貍是怎么說的,？

３、出示課文第一自然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍說的話,、聽了狐貍的話,，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？（它吃不到就騙人,，哦看來狐貍真狡猾。）

４,，剛才你們都說狐貍想吃葡萄,？你們是怎么知道的？（先讓學生們看圖并找出句子讀一讀,，然后學生齊讀第一自然段,，邊讀邊做動作）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的,，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的,？（小松鼠,，小兔子,，師板書）

５、他們又怎么知道的呢,？請同學們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的,，他們相信了狐貍。）傻小兔,，傻松鼠輕易相信了狐貍,，太老實了，（師邊說邊板書：輕信,，老實）我們再來體會一下它們的心情,，男女生分讀２、３自然段,。

６,、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢,？（猴子）學生自讀４～７自然段,、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢,？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗,、）

⑴好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)。并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀,、（邊讀邊做動作）,，然后師出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架,、讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么,？

⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（出示第７自然段）生找出句子讀一讀,，并做做動作,，然后師用出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來,、讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,？從中體會到了什么？

⑶分角色朗讀４～７自然段,、

７,、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問,，請孩子們聽聽（出示第８自然段）學生齊讀第八自然段,。

⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎,？

⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事,，你會怎么做？（抽生說說,，從而引導學生無論遇到什么事,，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）

８,、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色,、老師讀旁白，合作表演課本劇,。

四,、遷移運用

１、學生看圖復述故事,。

２,、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,，做一個聰明,，勇敢的孩子。

【板書設計】

酸的和甜的

狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡猾 老 輕 聰 敢

實 信 明 嘗

酸的和甜的教案設計人教版篇二

1,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色表演,。

2,、懂得做事要親自嘗試的道理。

一、回顧課文,，激趣導入

師：同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎,？好了,，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件,，播放課文動畫,。）

生：一起看課件。

二,、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟

師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了,。那你喜歡故事中的哪個小動物呢,？

師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢,？

生齊：小狐貍,。酸的和甜的教學設計第二課時

師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢,？大家讀讀讀讀課文,。

師：接下來你們想學哪部分呢,？

生：小猴子,，小松鼠，小兔子,。

師：想先學小猴子這部分的同學請舉手,。

生：大部分同學舉手。

師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分,，那好,，咱們就來學這部分。

誰愿意讀一讀第四自然段,？

生：讀第四自然段,。

師：現(xiàn)在，同學們你們看,，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架,。

師：請你們讀一讀這句話,。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢,？

生：很著急地,。

師：不錯，試著把這句話說完整好嗎,？

生：小猴子著急地爬上葡萄架,。

師：真完整！誰還想說,？

生：小猴子急忙爬上葡萄架,。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

生：小猴子連忙爬上葡萄架,。

師：你們的詞匯可真豐富,，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在,，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架,。）這兩句話，你喜歡哪一句呢,，為什么,？

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,，他心里會怎么想?。?/p>

師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢,？

師：你覺得他讀得怎么樣,？

師：你能試試嗎？

師：體會得真棒,！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好,！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

師：讀得都不錯,，但女同學的表情更好一些！

可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,，小兔子來了,，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃,，不能吃,，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多著急呀,，誰能學學他,？

生：不能吃,，不能吃，這葡萄是酸的,！

師：可真像,。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

生齊：不能吃,，不能吃,，這葡萄是酸的！

師：小猴子相信他的話了嗎,？

生：沒相信,，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學們請看,，同樣是寫小猴子吃葡萄,，你認為哪句話更好呢？讀一讀,，同桌討論討論,。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來,。2,、小猴子吃起葡萄來。）

生：同桌討論,。

師：討論好了嗎,？誰來說？

生：我認為第一句話更好,，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香,。

師：說得真好。瞧,，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子,。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫,。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句,？為什么？

師：對,，“大口大口地”寫出了葡萄的甜,。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢,？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香??！想讀的同學咱們站起來一起讀,，可以加上喜歡的動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里,，生接：啊,，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：

生：啊,，真甜,！

師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在,，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,，好不好？

生：以小組為單位,，自由練習,。

師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽,，說一說你認為誰讀得最好,？

生：一個小組讀。

師：誰想評一評,？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話,，他們相信了嗎？你是怎么知道的,？

生：相信了,。課文的第2、3自然段就告訴我們了,，現(xiàn)在,，我就讀一讀！（讀第2,、3自然段）

師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢,？你們明白了嗎,？

生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄,，他也不想讓別人吃,，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了,，為了讓自己高興點,，就假想葡萄是酸的,，才這么說的。

師：你的想法不錯,，誰還有不同的想法,？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄,，想自己安慰自己,，才說葡萄是酸的的。

三,、拓展延伸,，深化明理

師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們,，那你想對他們說點什么嗎,？

四、分角色表演童話

師：這些小動物多可愛啊,，那你們想不想讓他們動起來,，來到我

們身邊？

生：想,！

師：那現(xiàn)在,，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象,，把這個故事演出來吧,！

五、

希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,，勤于思考,，大

膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn),！

17,、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

（狡猾） （老實、輕信） （聰明）

酸的和甜的教案設計人教版篇三

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,，教師是學生學習活動的組織者和引導者,。課堂是學生學習、活動,、發(fā)展的重要場所,，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中,，點燃孩子思維的火花,，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂,。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，展示自己，提高自己,，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

1、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學生的想象能力,，表演能力。

2,、通過學生的朗讀,、表演等形式幫助學生深入感悟。

3,、懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理。

通過多種形式的朗讀把課文讀正確,、流利和有感情,。

讀中感悟，明白道理,。感悟做事要敢于親自嘗試的道理,。

課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖

一、鞏固生字,，回顧導入

1,、讀題：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》,。

2,、玩“摘葡萄”的游戲，復習生字,。

師：那么,，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎,？只要把葡萄上的生字的字音讀準,，我們就能把葡萄摘下來。（學生齊讀,、開火車讀生字,。）

師：看你們讀得那么好，課文中的幾個小動物都來夸獎你們了,。誰來了,？

依次出示狐貍,、兔子、松鼠,、猴子的圖片并板書（引導學生反復讀詞語狐貍,、兔子、松鼠,、猴子）

師：上節(jié)課,，我們學習了第一段，我們一起來讀讀,，看看小狐貍在葡萄架下干什么,？

三、復習第一自然段,，引導積累

師：狐貍,，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到,，于是,，你指著架上的葡萄說——（這葡萄是酸的，不能吃?。?/p>

五,、學習二、三自然段,，讀好心里想的話

師：葡萄是酸的,，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎,，那他們心里是怎么想的呢,？請小朋友讀讀課文2、3段,。

師：小松鼠,，你是怎么想的呢？

生：狐貍很聰明,，他說葡萄不能吃,，那一定是很酸的。

師：小兔子呢,？生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,，那一定不能吃。

師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎,？哪些詞告訴我們他們相信了,？

生：一定

生：都一定

師：請同學們自由讀讀，把相信的語氣送進去。

師：哪個小朋友能把相信的語氣讀出來,。

師：他把“一定”讀得特別響,，完全相信了,。

師,；這是他們想的，是自己對自己說話,，我們要讀得輕點,。來，我們來比比賽,，女同學讀狐貍的,，男同學讀小兔子的，看誰能把他們讀活,。

師：松鼠是聽狐貍說的,，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的,，自己去嘗過嗎,？（沒有）可是他們都完全相信了。

四,、研讀第四,、五、六,、七自然段二,、研讀第四、五,、六,、七自然段

師：這時，來了一只小猴子,。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送,，小兔子看見了,，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟,。他們都說了什么呢,？我們一起去看看動畫。（課件演示）（看的時候要看清楚動物的動作和表情）

師：同學們,，好看嗎,？那課文那幾個自然段寫到了這些內(nèi)容的。（4—7自然段）（真會發(fā)現(xiàn)）那我們一起到課文去看看他們都說了什么。（課件出示句子）

當小猴子迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串葡萄就往嘴里送

小兔子連忙說：“不能吃,，不能吃，這葡萄是酸的,！”

小猴子笑著說：“你吃過嗎,？”

小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過,，可是小松鼠說葡萄很酸,。”

小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎,？”

小松鼠也搖搖頭,，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢,！”

師：小朋友們,，能把這些對話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀,。一個同學讀旁白,，其他同學分別讀三個小動物的話。

生表演讀,。

全班學生一起表演讀,。

導語：師：好了，同學們,，同樣是喜歡吃葡萄,，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠,、兔子有什么不一樣呢,？誰發(fā)現(xiàn)了

預設：

生：小兔子沒有自己品嘗，小猴子很聰明,，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的,。

生：小猴子先問一下情況再品嘗一下

生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告，卻沒有自己嘗,，小猴子是既聽了別人的勸告還認真嘗試了

出示句子：

這時,，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串葡萄就往嘴里送。

小猴子聽了,，大口大口地吃起葡萄來,。

師：選你最喜歡的一句話反復讀,，說說為什么喜歡？能嗎,？

預設：

生：我喜歡紫紅色的葡萄,，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃,。除了顏色美,，還能體會到什么？（成熟了）

生：我從一串串知道了葡萄很多很多,。

生：我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄,。

生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄,，不能再等了,。

生：我從迫不及待體會到猴子爬的很快。

生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的,。

師：理解一串串,，課件演示，這是多少串葡萄,，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思,。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看,。

—師：在生活中你沒有有迫不及待的時候呢,？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品,。

小猴子聽了,，大口大口地吃起葡萄來。

師：誰喜歡第二個句子的,，說說你的體會：

預設：

生：我從大口大口地體會到猴子吃得很香,，很甜。很多,。

生：我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡

師：你什么時候大口大口地吃過東西,？

生：我餓了時候，就大口大口吃東西,。

生：媽媽領我上肯得基時,，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚香肉絲”時,，就大口大口地吃,。

師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香,，很開心,，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？

師：把你的不是一般讀出來

師：多有趣的詞語,，一個一串串讓我們知道了葡萄的多,，一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個迫不及待,，讓我們看見猴子著急的樣子,，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個句,。

師：見猴子吃得這么開心,，松鼠和兔子跟著吃了一顆，怎么樣呀,？吃了這么香甜的葡萄,，他們應該很高興的，可是,，他們還皺起了眉頭,，因為，他們還有一個問題搞不清楚,。什么問題,，自由讀讀最后一段。

五,、學習第八自然段,。

1、齊讀第八自然段

2,、狐貍為什么說是酸的呢,？

六、拓展延伸,，深化明理

1,、那你想對動物們說點什么嗎？

2,、還有很多小朋友想對他們說點什么,，我們可以把想說的寫下來，給動物們寄去,。

寫話練習：

小朋友,，你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什么呢？

①小狐貍,，我想對你說：“,。”

②小兔子,、小松鼠,，我想對你說：“,。”

③小猴子,，我想對你說：“,。”

（選擇其中一兩個說說）

七,、總結

師：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,，勤于思考，大膽嘗試,，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn),！

酸的和甜的

狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖

酸的和甜的教案設計人教版篇四

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢嘗試,，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話,。

學生的學習中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西,。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受,。

１,、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學,，積極投入其中,。

２、在自主,、合作探究的過程中,，讓學生成為學習的主人。

３,、在朗讀指導,、以讀為本中，讓學生感悟道理,，積累語言,。

１、知識與能力目標：認識“酸”等九個字,，會認會寫“狐”等八個字,，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力,。

２,、過程與方法目標：通過自主,、合作、游戲等方法提高學生的識字能力,。通過自讀,、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,，使學生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能分角色表演課文,。

３、情感,、態(tài)度,、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理,。

１,、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情,。

２,、識字。

讀中感悟,，明白道理,。

課件、頭飾猴子圖,、狐貍圖,、寫字卡。

１,、看圖識字：（課件出示葡萄圖,，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了,。（出示狐貍圖,，認讀“狐貍?！保?/p>

２,、激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢,？今天,，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

３,、板書課題：17 酸的和甜的

指名讀題,，認識“酸”,，強調(diào)平舌音。

（通過看圖,，既激發(fā)興趣,，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課,，學生興趣盎然,，積極投入。）

１,、激趣引讀,，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文,，遇到不認識的字,，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧,！

２,、生初讀課文，整體感知,。

３,、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢,！看,，它們出來了，你會讀嗎,？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽,。）

４,、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記??？誰有好辦法記住這個字？

５,、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了,，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合,。）

６,、游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢,！讓我們一起把它叫出來吧,！

７,、指讀課文，了解學情,，集體正音,。

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主,、合作,、游戲中識字，能力有所提高,。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中,。）

１、播放錄音,，邊讀邊想：故事講了一件什么事,？

２、看圖讀文,，學習第一自然段：

⑴指導看圖：狐貍在干什么呢,？

⑵指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來,。（指名讀,，挑戰(zhàn)讀。）

３,、學習第2 ,、3自然段：

⑴引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

⑵指名讀二三自然段,。

⑶總結引讀：他們都相信了狐貍的話,。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢,？請自由讀４～７自然段。

４,、在自讀,、合作讀中學習４～７自然段：

⑴生自由練讀。

⑵四人小組合作練讀,。

⑶請兩個小組匯報表演讀,。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”,。

５,、齊讀感悟，學習第八自然段：

⑴引語：小松鼠和小兔子有些不明白,，它們不明白什么呀,？讓我們齊讀最后一自然段,。

⑵小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢,？

６,、總結全文，揭示文意：通過這個學習,，你明白了什么道理,？

（把時間留給學生，讓他們在自讀,、表演讀,、評價讀、挑戰(zhàn)讀,、合作讀的過程中明白道理,，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高,。）

１,、學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么,，讓我們給狐貍寫幾句話吧,。首先，讓我們先學寫狐貍的名字,。

２,、投影出示，指導觀察,。

３,、教師范寫，學生練寫,，注意評價,。

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外,，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設計,，讓學生有了自主選擇的機會,。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠柧殘?。?/p>

酸的和甜的教案設計人教版篇五

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文,。

２、懂得做事要親自嘗試的道理,。

３,、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

１,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,，分角色表演課文,。

２、懂得做事要親自嘗試的道理,。

正確,，流利。有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,。

多媒體，動物圖片,，動物頭飾,。

一、談話激趣,、導入新課

孩子們,，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么,？（出示醋）什么味兒的,？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的,？（甜的）你們是怎么知道的呀,？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道,，是誰呀,、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二,、圖文結合,，感知內(nèi)容

１,、播放課件欣賞故事,。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么,？２,、指名交流,。

三,、初讀課文,，掌握字詞

1,、自讀課文，要求：

（1）,、讀準字音,，讀通句子。（2）,、難讀的段落多讀幾遍,。

2、檢查反饋,。

開火車——齊讀——去掉拼音后,，摘葡萄

3、讀得真好,，那誰能把課文讀一讀,？（抽８名學生接讀，要求讀流利,，讀準字音）,，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

三,、朗讀感悟,，深入體會

1、剛才孩子們讀得非常認真,，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么,？（葡萄的味道）那么，文中都有誰,？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的,？（出示課件：狐貍、小松鼠,、小白兔認為是酸的,，猴子認為是甜的）

2、課件出示課文第一自然段,，我們先來聽聽狐貍是怎么說的,？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話,，你有什么疑問,？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人,，哦看來狐貍真狡猾。）

3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄,？你們是怎么知道的,？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話,，最后學生齊讀第一自然段,，邊讀邊做動作、）

4,、讀了之后我們知道狐貍是真想吃,，但又吃不著怪不得騙人說是酸的'，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的,？（松鼠,，小兔，師板書）

5,、他們又怎么知道的呢,？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍,。）傻小兔,，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了,，（師邊說邊板書：輕信,，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２,、３自然段,。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的,，有沒有誰會說葡萄是甜的呢,？（猴子）學生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的,？讀后你覺得小猴子怎樣,？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗,、）

⑴ 好,，我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（課件出示第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作）,，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架,、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么,？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的,？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作,，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來,。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,？從中體會到了什么,？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人,，讓其自己選擇合作伙伴,，讀后讓學生評一評誰讀得好。）

7,、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時,，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學生齊讀第八自然段,。

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的,？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽,、然后抽生匯報,，

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做,？（抽生說說,，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下,，不要輕意相信別人的話）,、

8、分角色朗讀全文,。（分四個大組,，老師讀敘述部分）

四、遷移運用

１,、學生看圖復述故事,。

２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣,，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,，做一個聰明，勇敢的孩子,。

五,、作業(yè)：

以四人小組為單位分角色表演本故事。

酸的和甜的教案設計人教版篇六

１,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色表演課文,。

２,、懂得做事要親自嘗試的道理。

３,、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

１,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。

２,、懂得做事要親自嘗試的道理,。

正確，流利,。有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

今天我們繼續(xù)來學習第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀

1,、出示生字

開火車讀,、齊讀

２、回憶故事里講的什么,？

指名說

１,、說得真好，那誰能把課文讀一讀,？（抽８名學生接讀,，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情,，要讀準字音）,，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么,？

２,、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么,？（葡萄的味道）那么,，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的,？

３,、指名讀課文第一自然段,、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話,，你有什么疑問,？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人,，哦看來狐貍真狡猾,。）

４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄,？你們是怎么知道的,？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段,，邊讀邊做動作,、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的,，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的,？（松鼠，小兔,，師板書）,、

５、他們又怎么知道的呢,？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的,，他們相信了狐貍。）傻小兔,，傻松鼠輕易相信了狐貍,，太老實了，（師邊說邊板書：輕信,，老實）我們再來體會一下它們的心情,，男女生分讀２、３自然段,。

６,、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢,？（猴子）學生自讀４～７自然段,、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢,？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明 敢嘗,、）

⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（指出第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作）,，然后師出示：

小猴子爬上葡萄架,。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么,？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的,？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作,，然后師出示:

小猴子吃起葡萄來,。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,？從中體會到了什么,？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人,，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好,、）

７,、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問,，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學生齊讀第八自段

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的,？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽,、然后抽生匯報,，

⑵ 說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做,？（抽生說說,，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下,，不要輕意相信別人的話）,、

８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色,、老師讀旁白,，合作表演課本劇。

９,、讀一讀：很多孩子都想表演,，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員,，好嗎,？現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。

（分四個大組,，老師讀敘述部分）

在日常生活中我們應該向小猴子那樣,，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,，做一個聰明，勇敢的孩子,。

酸的和甜的

狐貍 小兔子和小松鼠 猴子

狡猾 老實 聰明

輕信 敢嘗

今天上了《酸的和甜的》一課,，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是,，孩子們都參與進來了,，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說,，有感情的讀,，整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到,，我在這樣的課堂當中感受到了快樂,。

所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的,，不能吃,。”這句時,，讓學生想象,，狐貍費盡了心機吃不著葡萄，心情會怎樣,？結合插圖看狐貍的表情……然后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話,， 學生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟,。讀的指導,，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解,，你確實非常有耐心,，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送,；小猴子大口大口的吃起來,，這兩句話讓孩子們?nèi)プx時一定不要急，當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處,，就是說理解還比較膚淺,，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領,，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀,，去理解去感悟。

上完一節(jié)課，當然都會有自己還不滿意的地方,。 自己感覺到在課堂上,，有一些地方，該放手的,，讓孩子大膽的來提問,，大膽的來辯論，像這樣的一些地方,，自己感覺好象還放的不是很開,，老是有一種，受到這種模式的牽引,，一步一步的走下來,，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂,，但事實卻是限制了學生的思維,，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結束了這節(jié)課,。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現(xiàn),，所以當我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響,，從而左右了我們課堂的行為。

酸的和甜的教案設計人教版篇七

教學目標：

1,、認識“酸葡”等9個生字,。

2、 正確流利有感情地朗讀課文,，分角色表演朗讀課文內(nèi)容,。

3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理,。

教學準備：

教學掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜

教學過程：

１,、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗,？

拿出醋與蜜,，分別請兩名學生品嘗，其他的學生看表情猜猜是什么字,？

２,、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸,、甜”二字,？做表情大聲讀準這兩個字。

出示狐貍,、松鼠,、兔子,、猴子的圖像，在學生認的同時出示生字詞“狐貍”,，注意觀察,，你能發(fā)現(xiàn)什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲,。把一串塑料葡萄掛在黑板上方,，這是什么？葡萄,，怎么記住葡萄這兩個字,？在葡萄上加“一串”兩個字，讓學生讀,。如何記住“串”,？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？,，我們從這四只小動物身上來找答案,。請看電視，播放課件,。

這個故事有趣嗎,？你想不想自己讀讀這個有趣的故事？請翻開課文７４頁,，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧,。遇到不認識的字，請教書下的大楓葉,，遇到難讀的句子呢,，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖,？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽,。教師同時把教學掛圖貼在黑板上，相機引導識字,、正音,。對比兩句重點句，通過比較,，引導學生自主感悟,。后一句更形象生動。

{小猴子爬上葡萄架,。{小猴子吃起葡萄來,。

{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。

現(xiàn)在,，黑板上的八幅掛圖是亂的,，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文,，讀完后再討論,，如何擺好掛圖。請一位同學擺圖,，說明理由,。

教師看圖引導，整體感悟：同樣是葡萄,，狐貍為什么說它酸呢,？猴子為什么說它甜呢？狐貍吃不著葡萄說葡萄說葡萄酸,，猴子親自吃了,，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄,，是甜的還是酸的,？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎,？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜,，做事情也一樣，要敢于嘗試,。

課文中,，你最喜歡誰？為什么,？不喜歡誰？為什么,？體會狐貍：狡猾,、心胸狹窄，猴子：聰明,、活潑,，其他小動物善良、輕信,。

現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文,，把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾,。

酸的和甜的教案設計人教版篇八

本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文,。它通過狐貍、小松鼠、小白兔,、小猴子幾個活潑可愛的小動物,，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事,，能品味到做事情,、看事情要親自去體驗、去嘗試,，才有發(fā)言權,，不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生,、生生間的合作交流,，以學生動腦、動口,、動手等生動活潑的游戲為主導,。通過倡導自主、合作,、探究的學習方法,，設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中,，感悟生活哲理,；通過引導學生觀察插圖和教師范讀學生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際；通過自導,、自演課本劇,，體驗故事的趣味性。

1,、情感,、態(tài)度、價值觀：使學生懂得做事情,、看事情要親自嘗試,，不能道聽途說的道理。

2,、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法,，隨文識字10個，會寫8個字,。

3,、能力：正確、流利有感情地朗讀課文,。分角色地表演課本劇,。

1,、小動物卡通卡及頭飾。小紅花,、小金星等數(shù)個,。

2、識字桃形字卡,。

【】2課時

教學過程教師活動學生活動設計說明

一,、激情入境導入新課1、創(chuàng)設情景2,、啟發(fā)談話小朋友們,，大家好，你們都喜歡哪些小動物,？今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動物,，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢？只小公雞在和他們說什么呢,？大家讀了這篇課文就會明白了,。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答,，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發(fā),，激發(fā)學生的學習興趣

二、自主實踐,，初感課文內(nèi)容1,、試讀2、互讀3,、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲,。③齊讀課文,，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么,？（獎勵說得好的同學小紅花）剛才文中有些字,，我們還不能認識，沒關系,，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后,，可別忘了,，說聲謝謝呀！小組同學一起讀課文,，討論共有幾個自然段,。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀,，邊讀邊正音小組討論后，分段讀,?；ハ鄮椭m正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態(tài)度,，過程與方法,，充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學生合作學習的方式，體現(xiàn)學生的主體地位

三,、合作交流共同體驗1,、

發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、

師生合作解決難點①默讀,，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題,，集體討論。教師隨機提出本課的重難點,。小動物們圍繞什么問題在爭論,？他們個是什么觀點？你認為誰說的對,？為什么,？（板書答案）學生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決,。充分發(fā)表各自的意見,，開動腦筋，積極發(fā)言,，理清課文的思路培養(yǎng)學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力

四,、復習鞏固，拓展延伸1,、自讀自悟2,、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都了解了,，我們就帶著對他們的不同看法,，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾,，小松鼠,、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀,，評選解說員,、導演、演員,、評委,。教師布置舞臺,，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎者重新讀課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演,，最佳演員,、最佳解說員。

注重情感,、態(tài)度,、價值觀與知識技能有機結合，使學生體驗成功的愉悅,，從而進行快樂地學習

教學過程教師活動學生活動設計說明

一,、復習鞏固①上節(jié)課大家學得很好，認識了許多新字,，還懂得了一個道理?，F(xiàn)在，大家一起回顧一下,。出示識字卡接龍讀,。讀卡片。鞏固提高,，使知識自然銜接,。

二、指導書寫1,、重點指導反犬旁2,、練習寫字3、同桌互評4,、組詞練習5,、完成課后練習6、聯(lián)系實際7,、布置作業(yè)出示狐,、貍、猴三個字,，提問：還有哪些字是反犬旁,？尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順,，狐字的右邊不要寫成爪,，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫,，最后在本子上練習,。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式,，把可以和本課的生字組成詞的字,，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什么不同,，哪個句子好,，為什么？介紹資料,。本課出自《狐貍和葡萄》一文中,，簡要介紹故事及寓意。提問,，在我們生活中,，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順,。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由,。為生字找朋友讀句子，做比較體會

迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用,。聽故事,，集體討論。練習復述故事培養(yǎng)學生獨立的寫字能力,，重視寫字習慣的養(yǎng)成,。語文教育的特點，最基本的就是品悟,，即重感受,、重咀嚼、重情韻,、重意境理論聯(lián)系實際,，學以致用，恰當?shù)奶嵘?/p>

【附板書】

17,、狐貍

小松鼠

小兔子

和

小猴子

酸的和甜的教案設計人教版篇九

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。

2,、懂得做事要親自嘗試的道理,。

3、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語,。

1,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,，分角色表演課文,。

2、懂得做事要親自嘗試的道理,。

正確,，流利。有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,。

多媒體，動物圖片,，動物頭飾,。

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物,、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀,、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀,。

1、播放課件欣賞故事,。

2,、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?

1、說得真好,，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學生接讀,，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情,，要讀準字音),，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?

2,、剛才孩子們讀得非常認真,，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?

3,、課件出示課文第一自然段,、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話,，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,，哦看來狐貍真狡猾。)

4,，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃,，但又吃不著怪不得騙人說是酸的,，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔,，師板書)

5,、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍,。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍,，太老實了,，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情,，男女生分讀2,、3自然段。

6,、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的,，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗,、)

⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀,、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架,、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架,、 讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作,，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來,、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?

⑶ 分角色朗讀4～7自然段,、(師抽1人,，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好,。)

7,、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問,，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學生齊讀第八自然段,。

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報,。

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事,，你會怎么做?(抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下,，不要輕意相信別人的話),。

8、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色,、老師讀旁白,，合作表演課本劇。

9,、讀一讀：很多孩子都想表演,，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員,，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文,。

(分四個大組，老師讀敘述部分)

1,、學生看圖復述故事,。

2、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣,，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,，做一個聰明，勇敢的孩子,。

酸的和甜的

狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡 老 輕 聰 敢

猾 實 信 明 嘗

酸的和甜的教案設計人教版篇十

（1) 知識目標：學會本課生字,、新詞；正確流利的朗讀課文,，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容,。

(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣,，培養(yǎng)學生分析的能力,。

(3) 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”,。

(4) 德育目標：通過對課文的學習,，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

(1）掌握本課要求認識的9個生字,。

(2）正確朗讀課文,，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點,。

教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備：生字圖片,、課文插圖,、一杯醋、一杯蜜

教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的,，共分為8個自然段,。

學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時,，可以借助連續(xù)的插圖,，閱讀課文，感知生字,，了解故事的主要內(nèi)容,。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,，想象他們的語言,，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨,。

1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗,？

2．這兩個字就躲在了我們的課題里,，出示課題。你有什么好辦法記住“酸,、甜”二字,？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字,。齊讀課題,。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字,。

1,、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖,，讀一讀它,，順便和生字交個朋友。

2,、故事發(fā)生的地點在哪兒,？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字,。出現(xiàn)了哪些小動物,？相機學習“狐、貍,、猴”三個字,。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3,、識字歸類：同類偏旁的字,，意思有關聯(lián)。

4,、這里還有幾位生字朋友,，請你也幫忙認一認。

5,、課文里的八幅圖,，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽,。

6,、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下,。學生讀文,。學生答出：1、葡萄架下2,、出現(xiàn)了四只小動物,。找出規(guī)律，是植物,，所以有草字頭,，是獸類，所以有反犬旁,。學生讀：一串串,、迫不及待、硬說同桌交流朗讀,。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好,，朗讀展示，教師相機引導識字,、正音,。

1、現(xiàn)在,，黑板上的八幅掛圖是亂的,，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文,，再和你的小組伙伴商量一下,。

2、這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了,。先請你自己練練本領，先讀課文,，再看圖把故事連起來試著講講,！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作,、神態(tài)或心理,。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價,。

3,、課文中，你最喜歡誰,？為什么,？不喜歡誰？為什么,？

4．挑出感興趣的角色讀,，比比誰讀得好。

5．同樣是葡萄,，為什么有的說它酸,、有的夸它甜呢？

6．如果你是課文里那只聰明的小猴子,，你會對小兔,、小松鼠或者狐貍說什么,？ 反復讀課文,，小組交流后，選派代表擺圖,，并說明理由,。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講,，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖,，發(fā)揮想象,，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說,，體會狐貍的狡猾,、心胸狹窄，猴子的聰明,、活潑,，以及其他小動物的善良,、輕信。全班交流,。分角色合作讀,，其余部分齊讀。學生思考,，交流,。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了,，所以知道葡萄是甜的,。）想象、交流,。（以后你們要自己試一試,，不能隨便聽信別人的話……）

這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽,。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）

把學習的主動權交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課,，在上課時,，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢,？＂,。學生一聽，原來老師也不知道,，這下我可以把我知道的告訴她了,，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄,，不給其它的小動物吃,。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰,，它們又發(fā)生了什么事,？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚,、更明白呢,？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了,，我也聽明白了,。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰,？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔,、小松鼠,。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物,？＂有的學生說：＂我喜歡小猴,，它很聰明。它沒有相信狐貍的話,，而是自己去嘗了葡萄,，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠,，它們沒有主見,，只聽別人說，沒有親自去嘗試,。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍,，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家,，它很狡猾,。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的,，我沒有否定他,，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,，綠色的葡萄是酸的,。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來,，就有了兩種不同的意見,，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見,，咱們就來一次辯論,，正方認為狐貍是狡猾的,；反方認為狐貍是不狡猾的,。請贊同正方的同學在一、二組,；贊同反方的同學在三,、四組。你們把自己的理由在組里討論,，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見,。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù),。

真正的辯論開始了,，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的,，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,，如珍珠葡萄等,。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖,，狐貍看的是青色的葡萄,，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來,，這位女同學一向很少發(fā)言,，今天她能主動地回答，讓我很高興,，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的,，所以我認為狐貍是狡猾的,。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真,。

整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看,，學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案,。由此讓我知道了在教學過程中,，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展,；無論是情感,、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高,，都必須通過學生的自主學習和不斷探究,。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考,，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里,，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性,、自主性和獨立性,，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識,、能力和思想方面取得進步,，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發(fā),，為學生主動,、自覺地參與學習創(chuàng)造條件,。

酸的和甜的教案設計人教版篇十一

1、借助圖畫自主認識“酸,、葡”等9個生字,。會寫“串、兔”等8個生字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀,，分角色表演課文內(nèi)容。

3,、懂得做事要敢于親自嘗試的道理,。

識字寫字、有感情的朗讀課文,。

懂得故事所蘊含的道理,。

多媒體課件。

這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》,，是以連環(huán)畫形式編排的,。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖,，把插圖做成多媒體課件,，仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作,，想像它們的語言,，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文,。有趣的文章孩子們都喜歡讀,，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色,、比塞讀等方式多讀,。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的,，有的人說葡萄是甜的?”最后,，模仿小狐貍的樣子演一演,，讀一讀它說的話,，把故事演一演，在學生朗讀,、表演的基礎上,，讓學生看圖復述故事,，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

1,、板書“葡萄”,，學生認讀。

2,、說說葡萄的味道,。

3、揭示課題,，齊讀,。

結合課題認識“酸”。

1,、自由朗讀課文,，圈出生字。借助連環(huán)畫認讀生字,，不會的可以找同學一起商量,、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音,。

2,、小組內(nèi)互讀、互查,。

3,、我會講：

借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講,，也可以用自己的話講。

4,、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待

⑴ 自己讀讀,，不認識的問同桌;

⑵ 同桌檢查;

⑶ 小老師教;

⑷ 齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中,，你的課文是不是讀得更好了?

1,、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?

2,、交流匯報：

同桌之間先互相說一說,，全班交流，根據(jù)學生的匯報,，幫學生感悟課文內(nèi)容,。

3、故事中有哪些小動物呢?

4、討論：為什么狐貍,、小松鼠,、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃?

5,、分角色朗讀全文,。

6、重點指導朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架,。

小猴子迫不及待爬上葡萄架,。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

通過表演,、反復朗讀引導學生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子,。

1,、有感情的朗讀全文。

2,、告訴大家你最喜歡那個小動物,，為什么?

3、小組合作分角色朗讀課文,。

4,、你從故事中明白了什么。

續(xù)編故事：小松鼠,、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

1,、課件出示生字：

在小組內(nèi)復習鞏固生字，組長檢查,。

2,、老師抽查，遇有較難讀對的字,，請小老師來教一教,。

3、擴詞,。

1,、朗讀課文。

2,、小組內(nèi)分角色朗讀,。

3、編演課本?。?/p>

以小組為單位,，分出各種角色練習表演,。

指名一組表演出來，全班同學當“導演”,。

講講自己續(xù)編的故事：

1,、在小組內(nèi)講;

2,、講給全班同學聽,。

課件出示“串、兔,、告,、訴、狐,、貍,、猴、顆”：

1,、練讀,，擴詞練習。

2,、同位互說那個字最難寫,，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?

3、集體交流,。師范寫,。

4、生練寫,，師巡視,。

1、生活中,，你犯過像小松鼠,、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。

2,、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽,。

酸的 和 甜的

狐貍 松鼠 小兔 小猴

吃不著 聽人說 自己嘗

就說是酸的

學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖,，學生理解起這個小故事很容易,。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜,，有的人說酸?”讓學生帶問題讀課文,，學生說得也不錯，我讓學生學完課文后,，自己找伙伴演一演,，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時,，對容易出錯的“猴,、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決,，出錯較少,。

酸的和甜的教案設計人教版篇十二

吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話,。

狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰,，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，他們都將錯過這一頓美餐,。

是啊，沒有嘗過,，怎么能斷定葡萄是酸的呢,？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試,，不能光聽別人的話,。

本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的,。教學時,，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文,，感知生字,，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài),、動作,，想象他們的語言，猜猜他們的心理,，并練習有感情的朗讀,。最后，借助圖畫復述課文,，或以講解員的身份講故事,，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容,。

認識9個生字,。會寫8個字。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。

懂得做事要親自嘗試的道理,。

運用多媒體和生字卡片,。

導入新課

同學們喜歡小動物嗎？為什么,？（鼓勵學生說,，進行發(fā)教思維訓練。）老師給你們講一個關于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢,？這葡萄是酸的還是甜的呢,？

這就是我們今天要學的童話故事,。

板書課題《酸的和甜的》,，齊讀課題

圖文結合，感知內(nèi)容,，認讀生字

播放課件欣賞故事,。

自由讀課文，讀后說說你知道了什么,？

借助插圖讀文,，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞,。

指名試讀,，會讀哪個就讀哪個。

說說你是怎樣認識這些字詞的,。

（通過觀察,、讀文使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）

朗讀感悟,，深入體會

看配有音樂的動畫,。聽老師示范朗讀。談談自己的感受,。

先自由讀,，借助插圖，逐段讀文,。

再小組合作讀,，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作,、想象他們的語言,，猜測他們的心理。練習有感情朗讀,。

（通過觀察使學生了解每個動物的特點,，并且針對特點,，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的,。）

各小組選送代表比賽讀,，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好,，師生共同評議。

重點品讀以下句子,。

課件出示：小猴子爬上葡萄架,。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來,。

小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

自讀。

小組讀,。

指名讀,。

比較說說兩組句子有什么不一樣。

（通過反復讀來加深學生對句子的理解,、從而也達到鞏固識字的目的,。）

討論交流。通過朗讀,，說說你喜歡圖中哪個小動物,？為什么？

誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀,。

指（1──2）名同學讀,，從中感受小猴子的聰明。

讀5,、6自然段,。

讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,，你有什么想法,？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實,，總是輕信別人,。

大家談各自的想法。

（培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識,。）

齊讀文章最后一段

出示生字硬,，讓學生結合句意說說硬的意思。擴詞,。

結合具體語言環(huán)境識字,，并且反復出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的,。）

狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白,，你能幫助他們想想原因嗎,？把你的想法說給大家聽。

如果是你,，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢,？

（讓學生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非,。從而懂得做事要親自嘗試的道理,。）

遷移運用

指導復述故事。先自己看圖復述,，再上臺講給大家聽,。

鞏固識字,、指導寫字

1．在游戲中鞏固要識的字,。

聽音出字卡,。（老師讀生字,，學生在自己的字卡中找出生字,，看誰找得快又對。）

摘蘋果,。在黑板上畫棵蘋果樹,，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學生上臺讀字音,，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫,。

在寫字中鞏固要寫的字,。

認讀生字，記憶字形,。

指導擴寫,。

重點指導反犬旁的字。

實踐活動

把學到的故事講給小朋友們聽,。

自選伙伴,，編排童話劇。并配有頭飾進行表演,。

板書設計：

酸的和甜的

小狐貍

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（老實,、輕信）（聰明）

酸的和甜的教案設計人教版篇十三

設計理念

《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習,，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎,。要使學生熱愛學習,，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣,，學生才會喜歡學,、樂于學、主動學,。在設計中,，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段,，力求極大地激發(fā)學生的學習興趣,，提高教學效率。

【導入片斷】

一,、談話,。同學們喜歡小動物嗎？為什么,？（學生暢所欲言）

二,、玩游戲辨認小動物。

1,、猜謎語,。

⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴,。（學生猜狐貍,，教師貼上狐貍的卡通畫。）

⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子,。（學生猜松鼠,，教師貼畫。）

2,、形體表演,。

⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側(cè),，模仿兔子耳朵,，學生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上,。

⑵教師手搭涼棚,，模仿猴子形象，學生猜對后,，把猴子圖畫貼在黑板上,。

3、說說這些小動物的特點,，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫,。

三,、導入語：這四個小動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文,。

【評析】

導入部分新穎有趣,，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點,，激發(fā)對動物的喜愛之情,，又融洽了師生關系，活躍了氣氛,，激發(fā)了學習的欲望,，為進一步學習做好了準備。

【識字片斷】

1,、自主學習,，讀文識字。（學生借助插圖讀課文,，遇到有生字的地方,，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確,。）

2,、學習生字。

⑴出示課件,，師生共玩射門游戲,。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球,，認對了生字，球就會射入遠處的球門,。）

⑵趣味游戲開火車,，進一步學習生字。

3,、鞏固生字,，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字,。

⑴識記酸字,。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道,，嘴里酸酸的,，眉頭皺起來接著，請幾位學生上臺品嘗糖果,，同學們認真觀察兩種神情的不同,，加深印象,。）

⑵識記串字。（字謎：兩口上下排,，竹簽插起來）

（其余學生自由發(fā)揮,，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發(fā)揮想象）

二,、寫字,。

1、課件演示,。教師播放多媒體課件,。這個寫字的簡單課件由powerpoint和photoshop

7.0這兩款軟件配合制作。通過不斷地點擊,，屏幕上就開始顯示

酸,、葡、萄,、狐等生字一筆一畫的書寫過程,。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示,，學生認識漢字的各種字體,，了解筆順規(guī)則，激發(fā)寫字的興趣,。

2,、在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法。（教師寫好后,，引導學生討論教師書寫過程中出現(xiàn)的各種問題,，如結構布局是否合理、美觀,，書寫筆順是否正確等等,。）

3、指名幾個同學到黑板上寫,，其余學生在下面寫,，教師巡視，進行個別輔導,。

【評析】

愛玩耍是孩子的天性,，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性,，讓孩子在玩中學習,，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中,，教師通過玩識字游戲,，極大地激發(fā)了學生識字興趣，效果顯著,。另外,，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法，辦求識用結合,。在教學過程中,，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經(jīng)驗，引導學生創(chuàng)造性地識字,，增強了識記效果,，如識記酸、串等字,。

在寫字教學中,，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態(tài)地演示字的結構,、筆順及書寫規(guī)則,，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美,，學生學得興趣盎然,，教學效果顯著。另外,，教師改變了過去高高在上,、一貫正確的做法，創(chuàng)設了一種師生平等對話的場景,，把自己寫字時出現(xiàn)的問題變成一種可開發(fā)利用的課程資源,，引導學生積極討論，并從中受到啟發(fā),。

酸的和甜的教案設計人教版篇十四

一、教材分析：

《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文,。課文是個生動有趣的童話故事,，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子,，只有小猴子敢于親自嘗試,。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理,。

二,、教學理念：

本文屬于連環(huán)畫故事，教學時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文,，感知生字,，了解故事的內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài),、動作,，想像他們的語言，揣磨他們的心理,，并練習有感情地朗讀,，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。

三,、三維目標：

1,、知識與能力：學會本課的生字新詞。

2,、過程與方法：通過自主,、合作、探究等方法,，提高學生的識字能力,；通過朗讀、分角色表演,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

3、情感態(tài)度價值觀：引導學生通過讀演,，從而悟出做事要親自嘗試的道理,。

四、教學重難點：

通過多種形式的朗讀,，把課文讀正確,、流利，要有感情,，讀中感悟,，明白做事要親自嘗試的道理。

五,、課前準備

課文插圖,，一杯醋，一杯糖水,，頭飾,。

第二課時教學流程：

一,、故事導入，激情引趣,。

同學們,，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢,？（親自嘗試）

老師這里有兩杯飲料,，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”,?？磥恚挥杏H自嘗試,，才能知道真相,。今天，老師帶來一大串葡萄,，不知是甜的還是酸的,，請小動物來說說，好不好,？（貼葡萄）板書課題,。

（設計意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點，設計故事和游戲?qū)?，以輕松,、

活潑的語言，激發(fā)學生的學習興趣,，把學生帶入課堂,。）

二、瀏覽課文,，了解大意,。

1、用自己喜歡的方式去讀課文,，看看這個故事中有幾個小動物,，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

（學生自由讀課文,，同桌交流）

2,、再讀課文，圖文對照,，學習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字,，并介紹識字方法。

（設計意圖：圖文結合,，相互對照，有助于學生對生字、字意的理解,，同

時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性,。）

三、圖文對照,，再讀感悟,。

課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖,，就把課文描寫它的段落好好讀一讀,，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好,？

（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前,，讓學生更能自主地去探

究，發(fā)揮自學的作用,，培養(yǎng)良好的閱讀習慣,。）

四、全班交流,，重點品讀,。

1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會兒跳起來摘葡萄,，可是一顆也沒摘到。

從這句話中,，你體會到了什么,？從哪些詞語中體會出來的？它心里回怎么想,？于是它怎么說,？如何讀好這句話？

（學生全班交流,，教師指導讀,。）

2、小松鼠和小兔子心里怎么想,？為什么哪樣想,？

（如何讀好這些話？）學生小組賽讀,，互評互議,。

3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送,。

比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送,。

上面兩句話，哪一句好,？為什么好,？

“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎,？用迫不及待說一句話

（設計意圖：“閱讀教學是學生,、教師、文本之間的對話過程”,。文本的語言,，

蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句,，對文本進行創(chuàng)造性的解

讀,。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話,。這樣不僅激發(fā)學

生的學習興趣,，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”

一詞,。）

4,、分角色讀第5、6自然段,。

讀了小猴子,、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢,？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄,，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么,，小兔子和小松鼠嘗了葡萄,，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段,。

5,、學生美美地讀第7自然段。

6,、讀讀想想,。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢,？

想想：你能把原因告訴他們嗎,？

7,、你喜歡哪個小動物？為什么,？（引導學生體會狐貍的狡猾,、心胸狹窄；猴子的聰明,、活潑以及其他小動物的單純。）

四,、情景再現(xiàn),，課文表演。

送頭飾,，再現(xiàn)課文內(nèi)容,。

（設計意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解,，更重要的是培養(yǎng)學生的合作

能力,，交際能力，表演能力等綜合能力）

五,、感悟升華,，課文延伸。

學了這個故事,，你一定會對故事里的小動物說什么呢,？那么我們就動手寫幾句話吧！

（設計意圖：這種開放作業(yè)的設計,，讓學生有了自主選擇的機會,，他們帶著自

己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈,。）

酸的和甜的教案設計人教版篇十五

知識目標：學會本課生字,、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容,。

能力目標：有感情朗讀課文的能力,，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力,。

情感目標： 1,、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”,。

2,、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理,。

1,、掌握本課要求認識的9個生字,。

2、正確朗讀課文,，從小動物的對話,、表情中體會它們的性格特點。

感悟做事要敢于親自嘗試的道理,。

課件

第一課時

一,、實物嘗試，引入課題

1.出示圖片,，讓生辨別味道,。

2.這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題,。你有什么好辦法記住“酸,、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字,。齊讀課題,。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字,。

【設計意圖：《新課標》指出,，興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點,，用游戲?qū)?，以輕松、活潑的語言,，鍛煉學生的口頭表達能力,，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入課堂,?！?/p>

二、創(chuàng)造條件主體參與

1,、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,，請你看看圖，讀一讀它,，順便和生字交個朋友,。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,，相機學習“葡萄”二字,。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學習“狐、貍、猴”三個字,。引導學生：注意觀察,，你能發(fā)現(xiàn)什么?

3、識字歸類：同類偏旁的字,，意思有關聯(lián),。

4、這里還有幾位生字朋友,，請你也幫忙認一認,。

5、課文里的八幅圖,，你最喜歡哪一幅,，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6,、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下,。學生讀文,。學生答出：1、葡萄架下2,、出現(xiàn)了四只小動物,。找出規(guī)律，是植物,，所以有草字頭,，是獸類，所以有反犬旁,。學生讀：一串串,、迫不及待、硬說同桌交流朗讀,。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好,，朗讀展示，教師相機引導識字,、正音,。

【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人,。再陌生的人見的同次數(shù)多了,，就成了熟悉的人了。為此,，在教學設計中,，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創(chuàng)設多種識字環(huán)境：課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文,，讓學生與生字進行多次見同,，而識字生字 ,。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥,，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字,。】

三.朗讀感悟,，想象體驗

1,、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的,，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,，再和你的小組伙伴商量一下。

2,、這八幅圖就像火車的八個?？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了,。先請你自己練練本領,，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的,，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作,、神態(tài)或心理。)然后再請一位學生重新講一講,。有時還可請車上的各位乘客評價,。

3、課文中,，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

4.挑出感興趣的角色讀,，比比誰讀得好。

5.同樣是葡萄,，為什么有的說它酸,、有的夸它甜呢?

6.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔,、小松鼠或者狐貍說什么?反復讀課文,，小組交流后，選派代表擺圖,，并說明理由,。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講,，也可以用自己的話講。

【設計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖,，鞏固生字,，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊,?！?/p>

分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾,、心胸狹窄,，猴子的聰明、活潑,，以及其他小動物的善良,、輕信。全班交流,。分角色合作讀,，其余部分齊讀。學生思考,，交流,。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了,，所以知道葡萄是甜的。)想象,、交流,。(以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……)

四,、寫字,。

1、讀生字,。

2,、觀察生字、示范寫字,。

【設計意圖：寫字是二年級教學中的難點,。專家指出：一定要在課堂里給學生留余足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規(guī)范的漢字,。為把生字寫正確規(guī)范,，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示范,，學生評寫等環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。】

第二課時

一,、復習鞏固生字,。

1、課件出示詞語,。

2,、學生個別讀詞語。

3,、學生齊讀詞語,。

【設計意圖：低年段閱讀課堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字,。為鞏固學生的對生字的識記程度,。設計自主選擇，擂臺比賽的形式,，有助于學生對生字,、生詞的認識和鞏固?！?/p>

二,、讀課文，整體回顧

1,、讀課文,，整體回顧故事內(nèi)容。

2,、生逐段讀課文,，再次鞏固生字。

【設計意圖：讓學生帶著自己的理解,，把個性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致,，讓二年級的學生愛上讀書，樂于讀書,，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,。】

三,、品讀課文,，精讀感悟

1、學習第一自然段,。

a,、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)出，一會兒跳起來摘葡萄”,，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情,。

b,、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐貍心里的想法,，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹,。

2、學習第二自然段,。此段可略講,，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。

3,、學習第三自然段,。學法與第二自然段相同。

4,、學習第四自然段,。

a、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利,。并通過實物情景創(chuàng)設,，讓學生通過動作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，并能利用這個詞聯(lián)系生活說話,。

b,、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。

【設計意圖：“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間的對話過程”。文本的語言,，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句,，對文本進行創(chuàng)造性的解讀,。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文本對話,。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣,，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞,，會用這個詞,。】

5,、學習第五,、六自然段,。此段略講。通過師生合作讀,，引導學生讀出小動物們的語氣,，并加上神態(tài)動作。

6,、學習第七自然段,。

a、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語,，讓學生感受葡萄的甜,。

b、通過多種形式讀,，指導學生加上動作神態(tài),，有感情地讀。

7,、學習第八自然段,。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?呼應學習第一自然段時，學生猜測狐貍的心思,，并證實學生的猜測是否合理,。

三、總結全文,，懂得道理,。

1、這些小動物們,，你最喜歡誰?為什么?

2,、你想對哪只小動物們說些什么?

3、學習這篇課文,，你懂得了一個什么道理?

【設計意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來,，讓學生對著他們說話，讓學生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理;重演課文內(nèi)容,，不僅是對課文的回顧,，更重要的是培養(yǎng)學生的合作能力，交際能力,，表演能力,。】

四,、拓寬外延,，聯(lián)系生活實際。

1,、在生活中,，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?

2,、如果以后，你遇到了相同的事,，你會怎么做?

【設計意圖：新課程倡導要用動態(tài)生成來審視課堂教學,。讓生活走進課堂，使課堂聯(lián)系生活,，讓學生在課堂學到知識,，在生活中去感悟，更好地體會生活,，方是教育之本,。為此，我設計這個環(huán)節(jié),，讓學生明白的道理融入到生活中去,，這才是真正的學有所獲?！?/p>