作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇一

教學目的：

1,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色表演,。

2、懂得做事要親自嘗試的道理,。

教學過程：

一,、回顧課文,，激趣導入

師：同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》,。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了,，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧?。c擊課件，播放課文動畫,。）

生：一起看課件,。

二、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟

師：這個故事多有趣啊,，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢,？

師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,，水靈靈的大葡萄的呢？

生齊：小狐貍,。酸的和甜的教學設(shè)計第二課時

師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的,，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文,。

師：接下來你們想學哪部分呢,？

生：小猴子，小松鼠,，小兔子,。

師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。

生：大部分同學舉手,。

師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分,，那好，咱們就來學這部分,。

誰愿意讀一讀第四自然段,？

生：讀第四自然段。

師：現(xiàn)在,，同學們你們看,，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄,，他就迫不及待地爬上了葡萄架,。

師：請你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

生：自由讀句子,。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢,？

生：很著急地。

師：不錯,，試著把這句話說完整好嗎,？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

師：真完整,！誰還想說,？

生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架,。

生：小猴子連忙爬上葡萄架,。

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,，他心里會怎么想?。?/p>

師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢,？

師：你覺得他讀得怎么樣,？

師：你能試試嗎？

師：體會得真棒,！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好,！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

師：讀得都不錯,，但女同學的表情更好一些！

可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,，小兔子來了,，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃,，不能吃,，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多著急呀,，誰能學學他,？

生：不能吃，不能吃,，這葡萄是酸的,！

師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧,！

生齊：不能吃,，不能吃，這葡萄是酸的,！

師：小猴子相信他的話了嗎,？

生：沒相信,，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學們請看,，同樣是寫小猴子吃葡萄,，你認為哪句話更好呢？讀一讀,，同桌討論討論,。（課件出示句子：1,、小猴子大口大口地吃起葡萄來,。2、小猴子吃起葡萄來,。）

生：同桌討論,。

師：討論好了嗎？誰來說,？

生：我認為第一句話更好,，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

師：說得真好,。瞧,，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫,。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句,？為什么？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

師：你覺得自己吃得香嗎,？

師：真香啊,！想讀的同學咱們站起來一起讀,，可以加上喜歡的動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里,，生接：啊,，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：

生：啊,，真甜,！

生：以小組為單位，自由練習,。

師：哪組同學愿意讀聽,？其他同學認真聽,，說一說你認為誰讀得最好？

生：一個小組讀,。

師：誰想評一評,？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎,？你是怎么知道的,？

生：相信了。課文的第2,、3自然段就告訴我們了,，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第2,、3自然段）

生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄,，他也不想讓別人吃,，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了,，為了讓自己高興點,，就假想葡萄是酸的，才這么說的,。

師：你的想法不錯,，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的,，是因為狐貍摘不到葡萄,，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

三、拓展延伸,，深化明理

師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們,，那你想對他們說點什么嗎？

四,、分角色表演童話

師：這些小動物多可愛啊,，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊,？

生：想,！

師：那現(xiàn)在，就請同學們以小組為單位,，加進你們的想象,，把這個故事演出來吧,！

五、

希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,，勤于思考,，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn),！

板書設(shè)計：

17,、酸的和甜的

小狐貍小松鼠小兔子小猴子

（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇二

《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習,、學會學習,，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要使學生熱愛學習,，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性,，只有這樣,，學生才會喜歡學,、樂于學、主動學,。在設(shè)計中,，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段,，力求極大地激發(fā)學生的學習興趣,，提高教學效率。

酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇三

1. 了解微型小說的特點

2. 培養(yǎng)學生的語言感悟能力

3. 體會母子深情

1. 體會母子深情

2. 理解文章主旨

一課時

一,、分“糖”——情境導入

與同學們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個與“糖”有關(guān)的故事,。

二、品“糖”——品味情節(jié)

1,、引導學生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》,。

2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道,。

三,、說“糖”——分析人物

再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學生有不同的說法,鼓勵大膽發(fā)言,。

人物一:母親(離異,、遭受創(chuàng)傷、愛子等)

人物二:小亮(懂事,、聰明,、生活艱難、渴望親情等)

人物三:門衛(wèi)(善良,、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情,、缺少愛心等)

四,、化“糖”——感悟主旨

“那泥土,甜絲絲的”,意蘊豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導學生對這一“詩化”的結(jié)尾進行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強烈愿望,。

五,、憶“糖”——拓展延伸

2、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離,?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。

糖(張震義)

把我埋在這里/只為見證一個傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜

靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你

3,、小說創(chuàng)作(課時作業(yè))

美是生活,美是創(chuàng)造,。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事,。回憶往事,寫下甜蜜,。

酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇四

１,、認識９個生字。會寫８個字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。

３,、懂得做事要親自嘗試的道理,。

【教學重點】

識字、寫字,、朗讀課文,。

【教學準備】

多媒體課件、字卡,。

【教學安排】

二課時,。

【教學過程】

酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇五

這是一篇小小說，但麻雀雖小,，五臟俱全,。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達一個離異母親對孩子深愛,，文筆細膩,，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊豐富,，值得玩味,。

從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ),，品味文學作品語言,，體會母子深情，讓學生學會說話是重點,，探究結(jié)尾新奇是難點,。三大板塊層層推進。

課堂教學以學生為主體,，讓學生自由說話,，主動說話，積極討論,，體會情感,。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂,。

1．體會字里行間流露出來的母子深情,。

2．感受語言的清新自然和筆法的細膩。

3．學習巧妙的構(gòu)思,。

一,、導入：

看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰,，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學生跟唱）是的,，母愛的天空是溫暖的,，現(xiàn)在，讓我們一起走進臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》,，感受母子深情,。

板書：甜甜的泥土

二、走進課文,，整體感知：

1,、談談對課題的理解：

泥土應該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢,？

明確：一包奶糖化為甜甜的泥土,。

2、這是一篇小說,，有必要了解小說的三要素,。

(1)簡述故事情節(jié)，讓學生初步體會立意的新奇。

a,、學生說說故事情節(jié),。

b、以小標題的形式擬,。

如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）

(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動,，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）

a,、 學生朗讀,，標記環(huán)境描寫的語句。

b,、環(huán)境描寫的作用：

a.交代故事發(fā)生的時令,。

b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。

c.為人物的悲劇命運定下基調(diào),。

(3)說說文中人物：

明確：離異母親,、小亮、同學,、老師等

三,、閱讀體驗，品位語言

1．你能從哪些字句中感受到母子情深,？

學法指導：品讀語句,，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進行一些聯(lián)想,。

2．學生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀）,，按句式說話：“讀_______________，我體會到_________________ 的句式說話,。

3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子,，跨出了校門……人影稀疏了，零落了,，沒有了,。”

賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子,，直至人影疏散,，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

4.學生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想,。

5.師適時點撥引導深入,體會筆法細膩,文字優(yōu)美：

a,、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕?！?/p>

“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子,，對兒子的至愛親情呼之欲出,。

b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光,?！?/p>

采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷,，“熱切”表明即將見到兒子的激動。

c,、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著,。”

采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊,。

d,、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。

酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇六

學習目標：

1．認識生“酸,、狐貍,、葡萄、”,，會寫“狐貍,、猴、兔”,，培養(yǎng)學生識字,、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀,，使學生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

學習重點：

認識7個生字,，會寫帶反犬旁的字；正確,、流利地朗讀課文。

學習難點：

寫好帶反犬旁的字,。

學習準備：

生字卡片,、多媒體課件。

學習過程：

一,、談話揭題：

1,、同學們，在你們吃過的東西中,，哪些是酸的,，哪些是甜的？（生自由說）

2、誰來讀題,？正音：酸是平舌音,。

現(xiàn)在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事,，看看課文里有哪些動物朋友,？

二、初讀課文,，整體感知

1,、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？

教師板書：狐貍,、小松鼠,、小兔子、小猴子

讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼,？

正音：狐貍的貍讀成輕聲,。

2、這些動物中,，誰認為葡萄是酸的,，誰認為葡萄是甜的？（生說）

是的,，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢,？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事,？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段,？（自由讀、指名讀）

誰來讀,？其他小朋友讀了之后都知道了什么,？

預設(shè)：狐貍很想吃到樹上的葡萄。

你從哪里感受到,？抓住句子,，“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄,，可是一顆也沒摘到,。”你能抓住動作詞語來體會,，真好,。

看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學一學狐貍,？他除了一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會兒跳起來摘葡萄,，他可能還會干什么？說一說,。

他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒

一會兒 ,?？墒且活w也沒摘到。

（預設(shè)）他一會兒抓抓腦袋,，一會兒去找竿子,，忙得不亦樂乎。

師：狐貍用了很多辦法辦法,，可是始終摘不到樹上的葡萄,。這時，他可能會怎么想,？（生說）

狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的,，不能吃?！?/p>

誰能邊讀邊做動作,？讓我們齊讀。

3,、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢,？

生說：甜的。你從哪里知道,？（讀第七自然段）

4,、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來,。

你在哪種情況下,，會大口大口地吃東西？（生說）

誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒,？（指名讀）

?。≌嫣?。這三個字誰來讀,？

現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了,。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍,、松鼠,、兔子他們都沒嘗到,，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學習,。

三,、課堂學習寫生字詞

出示：“狐、貍,、猴,、兔”觀察他們的共同點和相差點。

指導書寫,。

酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇七

1,、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力,，表演能力,。

2、通過學生的朗讀,、表演等形式幫助學生深入感悟,。

3、懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理,。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情,。

2,、讀中感悟，明白道理,。

多媒體課件

兩課時

第 二 課 時

（一）復習生字,，回顧課文，激趣導入：

同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《酸的和甜的》,，先復習一下上節(jié)課我們認識的生字。

1.認讀生字,，指名讀,，齊讀

2.點擊課件，播放動畫故事

（二）質(zhì)疑想象,，朗讀感悟

1.請你們讀一讀你喜歡的部分,，再讀給同桌聽。

2.你喜歡哪個小動物呢,？（師板書：小狐貍,、小兔子、小松鼠,、小猴）

根據(jù)學生的回答,，相機指導朗讀,。

a、小狐貍

演示動畫,，指名讀第一自然段,。

指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢,？

指導朗讀小狐貍說的話,。

質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎,？

b,、小猴子

重點品讀句子，比一比有什么不一樣,。（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

小猴子吃起葡萄來,。

相機指導朗讀小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這部分,。

c,、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢,？你們明白了嗎？

（三）拓展延伸,，深化明理

這些小動物多可愛啊,，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢,？用上這個句子,。

（ ），我想對你說：“（ ）,?！?/p>

“看來多數(shù)小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來,。但首先要會寫的名字,，看看他們是什么偏旁的，來,，跟老師寫,。”

（四）表演童話，師生評價

1.請同學們以小組為單位,，加進你們的想象,，把這個故事演出來吧！

2.你覺得誰表演得最好,，能評為今天的“表演大王”？為什么,？

3.今天時間不夠了,，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下,，看誰演得好,，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

（五）總結(jié)

1.師：“老師還有個難題想請你們幫助,。以后我要是遇到不了解的事物,，想了解它怎么辦呢？”

2.師：“你們聽得真專心,，她說的你們都聽到了,，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下,，謝謝大家,。老師也希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試,，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)?。ü膭顚W生做一個勤于思考，敢于嘗試的人,。）

六,、板書設(shè)計：

17、酸的和甜的

狐

貍

狡猾

小兔子,、小松鼠

輕信——嘗一嘗

小 猴 子

酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇八

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習,、活動,、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂,。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中,，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂,。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，展示自己，提高自己,，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

1、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學生的想象能力,。

2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟,。

3,、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理,。

有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學生的想象能力。

1,、懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理。

2,、說話訓練,。

多媒體課件

一 回顧課文、激趣導入

1,、談話：你們知道醋是什么味道的,？糖呢？你是怎么知道的,？引出課題,，齊讀兩遍。

2,、用小動物的名稱各說一句話,。

4、討論讀書的方法,。

5,、齊讀課文

二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟

（一）分析狐貍

1,、觀察葡萄的圖片,，直觀感受它的又大又甜。

2,、說說你看到了什么,？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）

3,、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理,，引導讀句子。

葡萄架下,，有一只狐貍,。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄,，可是一顆也沒摘到,。于是，他指著架上的葡萄,，說：“這葡萄是酸的，不能吃,?！?/p>

4、表演讀后,，分析狐貍的狡猾,，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的,。

（二）分析小猴子

1,、自由讀2——7自然段

小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢,？咱們繼續(xù)讀課文,，讀課文的第幾自然段？

（指名讀第四自然段）

老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式,。注意：你可以自己大聲地讀,，可以小聲讀，可以默讀,，還可以同桌之間互相讀,，開始！（學生根據(jù)要求讀課文）

2,、理解迫不及待

（1） 出示迫不及待,，讀完了請看課件，這里有一個成語,，請同學們讀一遍,。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）

（2）結(jié)合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待,？

（3）造句理解

（4）理解詞語的基礎(chǔ)上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架,；小猴子迫不及待爬上葡萄架）

（5）理解連忙

（6）引出“大口大口地”

小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說

（7）理解大口大口地

從“大口大口地”你體會到了什么,？

你什么情況下也會大口大口的吃東西呢,？做給老師看看。

那小朋友也來感覺感覺,，來讀這個句子,。

（課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來,。）

（8） 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的,？”

甜的葡萄，他硬要說他是酸的,。是不是,？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么,？ —不能親信別人,，要自己親自去嘗試。

四,、總結(jié)

1,、說說你喜歡哪個小動物？為什么,？你討厭哪個小動物,？為什么？

2,、聯(lián)系課文明白道理

讀完了這篇課文之后,，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說,？你來說,，你想對誰說都可以。

五,、作業(yè)布置：

1,、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。

2,、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽,。

3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀,。

（以上作業(yè),，任選一項完成）

六、板書設(shè)計：

17,、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

狡猾 不動腦筋 勤于思考

聰明 輕信別人 大膽嘗試

小故事,、大道理

酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇九

1．知識與能力目標：鞏固生字,，會寫“串、告,、訴,、顆、兔”5各字,，培養(yǎng)學生識字,、寫字的能力。

2．過程與方法目標：有感情地朗讀課文,；復述課文,、分角色表演課文。

3．情感,、態(tài)度,、價值觀目標：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

二年級的學生由于年齡較小,，對童話故事有很濃的興趣,，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力,。大多數(shù)學生活潑、好動,、大膽而且獨立,，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演,，但是語言的表達能力,、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽,。教學中應關(guān)注學生的個性差異,，尊重他們的認知水平和獨特感受。

第一學時

教學活動

活動1【講授】酸的和甜的

師：同學們,，誰能告訴我糖是什么味的,？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們怎么知道的,？（生不屑地回答“試的唄”）

師：是啊,，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呢,？咱們一起看看第17課：酸的和甜的,。（師板書課題）

師：讀這篇小故事你想解決幾個問題呢？

生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的,。（師板書：什么,？）生：誰要知道這東西是酸的還是甜的,？（師板書：誰？）生：怎么知道的,？（師板書：怎么知道,？）生：結(jié)果怎么樣？（師板書：結(jié)果,？還有學生發(fā)問重復,，師歸納。）

師：這些問題要解決,，咱們就到課文中找答案,。翻開書本，同位一起讀課文,，要求：讀準字音,，再看看8幅圖能不能和課文對照起來，開始,。

（學生自由朗讀,，有的兩人一個讀，一個指圖,；有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論,。）

師：（表揚讀得好的學生，學生勁頭更足了）好,，第一個問題,，什么是酸的還是甜的？

生：（齊）葡萄,。

師：好,，第二個問題，誰說葡萄是酸的,？

生：（齊）狐貍,。

師：它為什么說葡萄是酸的呢？

生：它想吃葡萄吃不著,，怕別人吃,，所以騙人說是酸的。

生：它很狡猾,，怕別人吃,，想給自己留著，所以騙人,。

師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾）,，誰讀一讀狐貍當時的表現(xiàn)？（學生讀課文第一段）

師：讀得不錯,，狐貍想不想吃葡萄,？（生答“想”,。）

師：你怎么知道的？

（生讀課文,，邊讀邊做動作,。不少學生也邊聽邊做動作，很入情,。）

師：聽你這一讀,，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著,，怪不得說酸的（大家笑,，不少學生在座位上模仿），大家再讀讀,。（學生齊讀第一段）

師：這回讓我聽出狐貍饞極了,、氣極了，怪不得它要騙人呢,！

師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的,？

生：松鼠、小兔,。（師板書：松鼠,、小兔。）

師：他們又怎么知道的呢,？誰來讀一讀,？

（生爭相舉手要求讀，很自然地讀第２,、３、４自然段,，先后幾個人,，有的讀，有的說：他們是聽狐貍說的,；相信了狐貍,；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學生把第 ２,、３,、４段讀得很入情。）

生：猴子,。（不等老師要求,，便讀起4－7段。）

師：真棒,！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn),，那么小猴子聰明在哪里呢,？

生：（很自信，齊答）他嘗了唄,。

師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗）,，你瞧小猴子是怎么吃的？

生：（讀句子）“大口大口地吃起來”,。

師：真甜呀,！小兔、小松鼠也說……

生：（自然讀出課文句子）“??！真甜?！?/p>

師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白,，狐貍為什么硬說葡萄是酸的?！痹蹅儙椭麄円幌?，告訴他們?yōu)槭裁窗伞?，小白兔,、小松鼠、猴子,、狐貍上前面來（師請四位學生上前面各飾一個角色）,，請開始吧。

（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）

兔,、松鼠：（齊喊）不能吃,，不能吃，那是酸的,！

猴：你們怎么知道是酸的,？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）

兔、松鼠：（齊）狐貍說的,，他那么聰明,，他說是酸的當然是酸的。你別吃了,，多難吃啊,。（狐貍在旁邊做得意狀）

（猴子做吃一顆狀，然后做大口大口吃狀,。）

兔,、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！

猴：給你們,，快吃吧,！

兔,、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀?。ㄍ嶂^,，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢？

猴：他騙你們,，他沒吃著,，怕你們吃，所以說是酸的,，他自欺欺人,。

師：哎，這個詞用得好,！你給大家說說什么叫“自欺欺人”,？（同學們關(guān)注地聽他解釋）

猴：狐貍沒吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的,，他就騙自己,，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的,，讓別人也不吃,，這就是自欺欺人。

師：太棒了,，我懂了,，這真是自欺欺人啊。哎,，小白兔,、小松鼠你們怎么辦呀？（下面學生非常興奮）

兔,、松鼠：（做大悟狀,，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……

狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了,，我再也不敢騙人了。（學生鼓掌）

師：（幽默地）哎,，同學們,，不要把狐貍打死，他只是犯了一點錯誤,，懲罰一下就行了,，不能把人家打死呀，那可是犯法的,。

兔：老師,，老師,，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧,。（師應允）

（生從頭表演,，從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內(nèi)容。全班學生高興地鼓掌,，紛紛要求表演,。）

師：今天時間不夠了，下午語文課,，咱們四人一組,，全都表演一下，看誰演得好,，好嗎,？（生一齊鼓掌答“好”）

師：老師還有個難題想請你們幫助。（教室一下靜下來）

生：（關(guān)心地,、焦急地）什么問題,？

師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢,？

生：你嘗嘗唄,。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀,？有人說：事又不能吃,。）

師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗,，事情我可沒法嘗,。

生：（七嘴八舌）你試試。

生：你嘗試一下唄,。

師：（高興地）你們聽到了嗎,？魏雅琳讓我怎么辦？

生：（許多生齊答）嘗試,。

師：你們聽得真專心,，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物,，要想了解的話就嘗試一下,，謝謝大家。

17 酸的和甜的

課時設(shè)計 課堂實錄

17 酸的和甜的

1第一學時 教學活動 活動1【講授】酸的和甜的

師：同學們,，誰能告訴我糖是什么味的,？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們怎么知道的？（生不屑地回答“試的唄”）

師：是啊,，這么簡單的辦法卻有人不知道,，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的,。（師板書課題）

師：讀這篇小故事你想解決幾個問題呢,？

生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書：什么,？）生：誰要知道這東西是酸的還是甜的,？（師板書：誰？）生：怎么知道的,？（師板書：怎么知道,？）生：結(jié)果怎么樣？（師板書：結(jié)果,？還有學生發(fā)問重復,，師歸納。）

師：這些問題要解決,，咱們就到課文中找答案,。翻開書本，同位一起讀課文,，要求：讀準字音,，再看看8幅圖能不能和課文對照起來，開始,。

（學生自由朗讀,，有的兩人一個讀，一個指圖,；有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論,。）

師：（表揚讀得好的學生，學生勁頭更足了）好,，第一個問題,，什么是酸的還是甜的？

生：（齊）葡萄,。

師：好,，第二個問題，誰說葡萄是酸的,？

生：（齊）狐貍,。

師：它為什么說葡萄是酸的呢？

生：它想吃葡萄吃不著,，怕別人吃，所以騙人說是酸的。

生：它很狡猾,，怕別人吃,，想給自己留著，所以騙人,。

師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾）,，誰讀一讀狐貍當時的表現(xiàn)？（學生讀課文第一段）

師：讀得不錯,，狐貍想不想吃葡萄,？（生答“想”。）

師：你怎么知道的,？

（生讀課文,，邊讀邊做動作。不少學生也邊聽邊做動作,，很入情,。）

師：聽你這一讀，我可知道狐貍是真想吃,，但又吃不著,，怪不得說酸的（大家笑，不少學生在座位上模仿）,，大家再讀讀,。（學生齊讀第一段）

師：這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了,，怪不得它要騙人呢,！

師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？

生：松鼠,、小兔,。（師板書：松鼠、小兔,。）

師：他們又怎么知道的呢,？誰來讀一讀？

（生爭相舉手要求讀,，很自然地讀第２,、３、４自然段,，先后幾個人,，有的讀，有的說：他們是聽狐貍說的,；相信了狐貍,；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學生把第 ２、３,、４段讀得很入情,。）

生：猴子。（不等老師要求,，便讀起4－7段,。）

師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn),，那么小猴子聰明在哪里呢,？

生：（很自信，齊答）他嘗了唄,。

師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗）,，你瞧小猴子是怎么吃的？

生：（讀句子）“大口大口地吃起來”,。

師：真甜呀,！小兔、小松鼠也說……

生：（自然讀出課文句子）“??！真甜?！?/p>

師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白,，狐貍為什么硬說葡萄是酸的?！痹蹅儙椭麄円幌?，告訴他們?yōu)槭裁窗伞?，小白兔,、小松鼠、猴子,、狐貍上前面來（師請四位學生上前面各飾一個角色）,，請開始吧。

（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）

兔,、松鼠：（齊喊）不能吃,，不能吃，那是酸的,！

猴：你們怎么知道是酸的,？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）

兔、松鼠：（齊）狐貍說的,，他那么聰明,，他說是酸的當然是酸的,。你別吃了，多難吃啊,。（狐貍在旁邊做得意狀）

（猴子做吃一顆狀,，然后做大口大口吃狀。）

兔,、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！

猴：給你們,，快吃吧,！

兔、松鼠：（做吃狀）呀,，真甜呀?。ㄍ嶂^，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢,？

猴：他騙你們,，他沒吃著，怕你們吃,，所以說是酸的,，他自欺欺人。

師：哎,，這個詞用得好,！你給大家說說什么叫“自欺欺人”？（同學們關(guān)注地聽他解釋）

猴：狐貍沒吃著葡萄,，不知道是酸的還是甜的,，他就騙自己，是酸的就不吃了,；又騙別人是酸的,，讓別人也不吃，這就是自欺欺人,。

師：太棒了,，我懂了，這真是自欺欺人啊,。哎,，小白兔、小松鼠你們怎么辦呀,？（下面學生非常興奮）

兔,、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍,，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……

狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了,，我再也不敢騙人了,。（學生鼓掌）

師：（幽默地）哎，同學們,，不要把狐貍打死,，他只是犯了一點錯誤，懲罰一下就行了,，不能把人家打死呀,，那可是犯法的。

兔：老師,，老師,，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧,。（師應允）

（生從頭表演,，從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內(nèi)容。全班學生高興地鼓掌,，紛紛要求表演,。）

師：今天時間不夠了，下午語文課,，咱們四人一組,，全都表演一下，看誰演得好,，好嗎,？（生一齊鼓掌答“好”）

師：老師還有個難題想請你們幫助。（教室一下靜下來）

生：（關(guān)心地,、焦急地）什么問題,？

師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢,？

生：你嘗嘗唄,。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀,？有人說：事又不能吃,。）

師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗,，事情我可沒法嘗,。

生：（七嘴八舌）你試試。

生：你嘗試一下唄,。

師：（高興地）你們聽到了嗎,？魏雅琳讓我怎么辦？

生：（許多生齊答）嘗試,。

師：你們聽得真專心,，她說的你們都聽到了,，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下,，謝謝大家,。

酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇十

1、學習小小說立意新穎,，結(jié)尾驚奇的寫法,。

2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在,、無處不有的真情,。

1、重點：感受母愛親情,。

2、難點：小小說的寫法特點,。

一教時

第一教時

一,、導入

創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量,。

二,、閱讀課文，整體感知

請學生復述小小說的故事,，同學們加以評價,。

三、理清文章結(jié)構(gòu)

學生討論,、交流,、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分,。

第一部分（1—5）：破題,，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會環(huán)境和人物關(guān)系等,。

第二部分（6—18）：故事的開端,，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫,，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛,。

第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景,。

第四部分（20—21）：故事的高潮,。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。

第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分,，也是矛盾沖突的結(jié)果,。寫王小亮感受到了至愛真情,。

四、探究

這篇課文以優(yōu)美的文字,、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛,。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流,。

讓學生通過讀,、品、演,、議,、思，了解作品內(nèi)容,，深入角色內(nèi)心,，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂,，感受母親的親情和人間友情的熏陶,。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言,。

五,、品味語言

研讀句子，討論問題,。

1,、“都放學了?！?/p>

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著,，無力地垂下腦袋，慢慢松開手,，從大襟棉襖口袋里,，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯,，麻煩……給孩子,。”

2,、下午,，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了,，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了,。

王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由,。

學生討論,、交流,、明確：

1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家,，她更知道王小亮因為得不到現(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子,，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃,。

2,、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”,，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖,。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香,，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了,，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興,?！?/p>

六、有表情地朗讀課文

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文,，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述,、描述,、對話的不同語調(diào)、語氣,。

七,、小結(jié)

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望,，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地,，無所不在，無處不有,。

八,、布置作業(yè)

課后練習二

酸的和甜的教案設(shè)計人教版篇十一

知識與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色,；具體分析人物形象,，培養(yǎng)學生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。

過程與方法在閱讀中思考,、在合作中探究,、在自主中感悟。

與價值觀感悟偉大的母愛,，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在,、無處不有,。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美,、感受愛,。

：體會學習巧妙的構(gòu)思。

感受語言的清新自然和筆法的細膩,。

反饋討論

學法自主合作探究

教具多媒體

學具學案

課時一課時

課型新授

其它

程序

學生行為

設(shè)計意圖

個人補充

導入播放歌曲《世上只有媽媽好》,，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關(guān)母愛的詩句：母親啊,，天上的風雨來了,，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了,，我只躲到你的懷里,。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人,、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,，就是母親，最美好的呼喚,，就是“媽媽”,。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲,，齊讀屏幕上的話,。吸引學生，激情導入,，初步感受母愛,。

一、讀準下列詞語（出示幻燈片4）

二,、聽讀課文,，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）

三,、小說講述了一個怎樣的故事,？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文,，將下列句子補充完整,，并說出理由。甜甜的泥土,，————的媽媽,。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié),。自由回答,。檢查預習情況加深印象。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力,。初步感知文本,。

合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題,，其他小組回答,。

教師出示預設(shè)的`問題：（出示幻燈片6——12）

思考題一：

1、文章中的“她”是誰,？到學校來干什么,？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。

3,、王小亮得到奶糖后,，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎,？請說說你的理由,。

理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖,。