每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

詠柳教學設計一等獎篇一

這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳,，通過描寫春風吹拂下,，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,，表達了詩人對春天的無限熱愛!全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的,，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人,，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖,，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰剪裁出來的，啊,，原來是二月春風這把神氣的剪刀!

1,、知識與技能：

⑴ 會認“詠,、碧”等生字。

⑵ 正確流利的朗讀古詩,。背誦古詩,。

2、情感價值觀：

結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,，領略春天大自然景物的美,，培養(yǎng)學生觀察能力和審美能力。

會認6個字,。了解古詩的大意,。

生字卡片。教學用掛圖,。錄音機,。

吟誦。

教師活動學生活動設計意圖一,、談話激趣,，導入

1、同學們,，喜歡猜謎嗎?

2、謎面：

冬季落葉春發(fā)芽,，

愛到河邊來安家,，

河水替它照鏡子，

春風替他梳頭發(fā),。

3,、板書課題，指名讀題,。

學生聽謎語,，思考謎底。

踴躍發(fā)言,，說話聲音要大,，吐詞清晰。

指名學生讀課題,，齊讀課題,。

以謎語開課，激發(fā)學生興趣,。

二,、畫柳樹

你見過柳樹嗎?他是什么樣的?說一說，并在書上把它畫下來,。請畫得好的同學在黑板上畫,，其他同學評,。

學生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹,。畫得好的同學在黑板上畫,，其他同學評。

用學生畫柳樹當掛圖,，滿黑板是綠色的柳樹,。進入春天的意境。三,、演柳樹

柳樹象什么?誰能用動作作出柳樹的樣子?請幾人上臺表演,，老師放悠揚的音樂。

學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節(jié)目《柳樹》,。

用動作體現(xiàn)柳樹的特點──柔軟如絲,。四、聽古詩

有一位古代詩人看到這么美的柳樹,，就寫下了一首有名的古詩,，《詠柳》。

聽課文錄音,。

磁帶中的錄音,，也有詩的大意。

進入課文,，以磁帶導入,。

五、初讀課文,，初步感知

1,、師范讀課文。

請同學們打開書,，借助拼音自由讀課文,。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀,。

請學生自由讀課文,，不認識的字借助拼音重點拼讀。

2,、師組織4人小組合作圈讀生字,。

集體正音，讀一讀,，聽一聽,。

認讀生字，指名讀,，開火車讀,。

用生字說說課內(nèi)課外的詞,。

3、師出示一字卡片,，請小老師帶讀生字,，相機指導?！霸仭笔呛蟊且?，“剪”是三拼音節(jié)，“垂”是翹舌音,。

4,、再讀課文，把課文讀熟,，再讀給同座位聽聽,，評一評。

指名讀給大家聽,，大家評,。

5、自由讀詩,，要求讀通順,。指名讀。

生仔細聽師范讀,，注意重音,，停頓部分。

生圈出生字,，讀一讀。

自由讀課文,。

合作圈生字,，找出要學的生字朋友，小組內(nèi)讀字音,，讀準,，正音。

同座位互讀,，互評,。

學生讀生字。參與游戲：回音壁,。即一個同學帶讀,，其他同學跟讀三遍。

參與游戲開火車,，識字記字大比拼,。

自由讀詩,。

低年級孩子沒有朗讀基礎，范讀的作用十分重要,。

通過學生動手,、動腦又動口，充分調(diào)動學生的感官,，激發(fā)學生的學習興趣,。

學了就要用，培養(yǎng)學生的自主能力,。

通過互讀,、互評，引導生生對話,。

培養(yǎng)學生的合作學習能力,，也有節(jié)約課堂時間。在讀中學會字音,，老師的評價也非常重要,，可以給他們指導作用。

落實生字掌握情況,。

六,、了解詩意

1、看課件,，邊看,，老師邊用優(yōu)美的語言解古詩的大意。

2,、放錄音,。

3、學生自由讀詩,。

4,、指名讀，齊讀,。師相機指導：綠絲絳,，誰裁出，似剪刀,。

生描述柳樹的樣子,。

生聽錄音。

指名讀,，齊讀,。

課件吸引學生的注意力，促進了解古詩大意。

錄音給學生做示范,。

七,、賽詩會

1、學生自由準備,。

2,、賽詩會開始：

可一人讀，可小組讀,，也可加動作,。

3、拓展延伸：

你還知道哪些古詩,，也可以背一背,。

學生自由準備。

展示讀的成果,。

展示讀的成果,。

激發(fā)學生讀詩的興趣。

詠柳教學設計一等獎篇二

1,、知識目標：學會本課6個生字,，認識3個生字。了解詞語的意思,。

2,、潛力目標：正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3、創(chuàng)新目標：聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的觀察潛力,。

4,、德育目標：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：識字,，朗讀課文,，背誦課文。

教學難點：寫字,，寫話練習。

一．導引目標,、激發(fā)興趣

1,、啟發(fā)談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節(jié),？畫的是什么,？

2、解題：“詠”,，通過寫詩作文歌頌,、贊美,。詠柳，贊美柳樹,。

3,、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢

學生看圖思考并回答問題,。

二,、創(chuàng)設條件、自主參與

1,、出示字卡,，指名讀生字。

2,、檢查朗讀,。

3、看插圖或幻燈片,，讀課文,，想一想每句是說的意思是什么？

4,、把不懂的詞語畫出來,，然后提出不懂得詞語。

三,、組織研究,、體驗發(fā)現(xiàn)

1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”,、“妝”,、“絲絳”。

2,、細讀課文,，邊讀邊體會詩中說的是什么？

3,、說一說詩句的意思,。

四、引導創(chuàng)新,、應用實踐

1,、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的,？

（1）,、說柳樹的顏色。

（2）、說柳枝和柳葉的樣貌,。

2,、寫春天的柳樹。

（1）,、先寫在什么地方看到了柳樹,。

（2）、寫柳樹的顏色,、柳枝,、柳葉的樣貌怎樣美。

五,、反思小結(jié),、鞏固提高

寫話后進行評議，優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出,。

六,、研究性作業(yè)

研究春天的景色還有什么特點，寫一寫,，畫一畫,。

詠柳教學設計一等獎篇三

1.指導學生認識、會寫“絕,、鳴,、嶺、泊”4個生字,。

2.有感情地朗讀,、背誦古詩《絕句》。并會默寫,。

3.理解古詩內(nèi)容,，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法,，激發(fā)對春天的熱愛,。

掌握生字的音、形,、義,。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩,。

在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面,，了解比喻的寫法。

一,、復習導入

1.指名背誦《詠柳》,。

2.全班齊背《詠柳》。

教師：在上節(jié)課,，我們學習了描寫春天柳樹的詩,，這節(jié)課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》,。

3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景,。

詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息,。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,，那時正是春天，他看到明媚的春色,，心情十分愉快,，于是寫下了這首詩。

二,、指導自學（按上節(jié)課的方法學習）

1.自讀古詩,，讀準生字的音，讀通詩句,。

2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫,？畫上有些什么？

3.同桌交流,。

三,、合作探究，質(zhì)疑釋惑

1.齊讀第一,、二句,，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？

2.指名讀第三,、四句,，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？

教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望,。這窗戶好像畫框,，遠處的山，門前的大船,，都鑲嵌在畫框里,。詩人寫得多妙啊,！

四,、朗讀感悟，欣賞體會

1.指導朗讀,。

朗讀這首詩時語調(diào)要輕松,，要突出重音：鳴,、上、含,、泊,、千秋、萬里,，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境,。

2.體會詩歌意境。

3.體會語言特色,。

4.體會詩歌節(jié)奏,。

讀中體會。

五,、課堂小結(jié)

這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色,，畫面有聲有色，充滿生氣,，表達了詩人內(nèi)心的愉快,。你能體會得到嗎？談談你這節(jié)課的收獲,。

詠柳教學設計一等獎篇四

１,、學會本課７個生字，認識４個生字,。了解詞語的意思,。

２、正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

３,、領略春天自然景物的美,，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

１,、同學們,，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎,？ （學生出示收集的柳葉）

２,、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為,，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩,。

（板書：詠柳）

３、全班齊讀課題,。

４,、我們以前還學過一首古詩,，叫詠……

（學生答：詠鵝）

５、詠鵝就是贊美鵝的意思,。那么詠柳是什么意思,？

６、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么,？

（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

７,、這首詩的作者是：賀知章,。

（板書：賀知章）

１、詩人是怎么贊美柳樹的呢,？請大家先自己去讀一遍古詩,，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍,，讀準音,。

２、學生自由讀,，認讀生字,。

３、檢查自讀生字情況：

⑴ 指名讀,。讀得好的當老師帶讀,。

⑵ 開火車讀。

⑶ 全班讀,。

４,、從讀“詠、妝,、絳”三個字,。要求學生會讀，讀準確,。

５,、學生再自由讀古詩，要求讀通順,，讀準每個字音,。

６、指名讀,，請其他學生正音,。

７、全班齊讀,。

１,、指導第一,、二句：

⑴ （放遠看柳樹的圖片或錄像）

⑵ 你看到了什么？

（柳樹）

從遠處看柳樹像什么,？倒垂下來的柳枝又像什么,？

（學生自由發(fā)揮）

⑷ 指名讀：

老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳,?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些,?！熬G”字也可讀重點。

⑸ 全班看著圖片吟誦這兩句,。

２,、自讀第三、四句：

⑴ 接下來,，詩人又是怎么贊美柳樹的呢,？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,，讀出感情,。

⑵ 學生自讀。

⑶ 指名讀,，相機提問：

你覺得自己讀得怎么樣,？哪里讀得好？你為什么這樣讀,？

⑷ 讀到第三句的時候,，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

⑸ 讀到第四句的時候,，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹,，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

３,、全班齊讀,。

４、能背的站起來背,。

１,、回家修改自己寫的句子。謄寫工整,。

２,、背熟古詩。

詠柳教學設計一等獎篇五

1,、通過理解詩歌的資料,，激發(fā)學生熱愛大自然,，熱愛生活的思想感情；

2,、理解詩句,；

3、理解詩人的思想感情,；

4,、在理解詩歌資料的基礎上，引導學生體會詩的意境,；

5,、訓練學生自學，互助學習的潛力,。

訓練學生自學潛力，培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣,；引導學生體會詩歌的思想感情,。

1、《詠柳》插圖,；

2,、詩人概況（生平、詩作）,；

3,、學習目的條目。

4,、古箏磁帶,，錄音機；

5,、詩歌正文,。

一、導入

1,、復習所學,；

師：同學們已經(jīng)學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎,？

生背古詩,。

2、引入新課,；

師：這天我們再來學習一首古詩,。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩,，把不認識的字,，詞勾下來（生朗誦古詩）

3,、認讀生字

師：有哪些字不認識能夠提出來，我們大家一齊解決,。（注音生字）好,，請大家一齊朗誦這首詩。

4,、指導朗誦,；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話,，我覺得你們能讀得更好,。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀,。此刻請大家聽老師朗誦一遍,，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀,，配樂）聽了老師的朗誦,，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀,，配樂）,。

二、講解

1,、明確學習目的,；

師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：

1、了解詩人,；

2,、理解詩題；

3,、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”,；

4、能解釋詩句的意思,；

5,、理解詩人的思想感情；

6,、體會詩的意境,；

7、背誦古詩）

2,、組織自學,；

師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位,，完成前四項學習要求,。如有問題可向大家求助。

生自學

教師投影詩人狀況并作巡視,。（預計出現(xiàn)問題：

2,、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖,，提問,，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似,？3,、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”,，再次出示插圖,，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

3,、師生交流,；

師：此刻誰能給我們介紹一下詩人，

師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思,，

師：請四位同學分別解釋四句詩,，

4,、分析全詩,；

師：請思考一下，這首詩描述的是什么季節(jié)的柳樹,，這個季節(jié)的柳樹有什么特點,？請自由讀全詩，邊讀邊想,。

5,、引導學生體會詩人的感情；

師：整首詩既描述了柳樹,，又提到了春天,。此刻誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么情緒,？提示：請大家把自己想象成詩人,，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨,，你到郊外去游玩,，當時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風，使人覺得此刻仍然是冬天,，正在這時,，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉,。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹,，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來,，隨著春風擺動,，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,，才使人感到春天到了,，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機的春天來臨了,，過不了多久,，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界,。想到那里你的情緒是怎樣的呢,？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興,，說明他對春天怎樣,？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩,，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情,。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還能夠再投入一些,，跟著老師再來朗誦一遍,。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了,。

6,、背誦全詩；

師：此刻請大家用1分鐘的時間背下這首詩,。

（生背誦）請這位同學背一下,。好，請各位一齊來背這首詩,，注意要把自己當詩人,。（生齊背）

7、體會意境

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好,。（配樂）

請同學們說說你想到了哪些美麗的景色,？

8、自查知識掌握狀況,；

師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達了,。（出示學習要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的,；你還想明白的）

練習（根據(jù)時間安排）

三,、結(jié)束

1、學法總結(jié),；

我們在學習這首古詩時是按什么順序,。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）

2,、作業(yè)布置

春天是美麗的,，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描述春天，贊美春天,。這些人中有畫家,，音樂家，詩人等,。大家回到家后收集一下有關的資料,，當然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會,。

詠柳教學設計一等獎篇六

知識與能力：

1,、會認4個生字，會寫7個生字,。能正確讀寫“碧玉,、妝成,、裁出,、剪刀、萬紫千紅”等詞語,。

2,、背誦兩首詩。

3,、能用自己的話說出詩句的意思,，

過程與方法：

通過頌讀古詩學生能理解詩句意思并背誦古詩

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會詩人熱愛春天大自然的感情,，感悟大自然的`美好,。

讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句,。

：兩首古詩的有關材料

一,、背誦古詩，導入新課

齊背《山行》

激發(fā)學習的興趣,。

二自讀兩首古詩,，完成以下要求

1、把兩首古詩讀正確,、流利,，認識生字

2、根據(jù)注釋,，了解詩歌的大意

根據(jù)要求,，自學古詩。

三,、朗讀古詩,，理解詩意，體會感情

指名讀詩,，注意“絳,、濱”的字音要讀準

相機點撥：

1、“綠絲絳”指什么意思,？為什么說柳枝是“綠絲絳”,？

2、說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會,。

4,、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談談“萬紫千紅”嗎,？

讀詩

小組交流：說說自己對詩句的理解

全班交流：

從中想象體會六指的綿長和柔軟

從中體會柳葉的小巧整齊,，體會大自然的偉大神奇

學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”

讓學生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象

結(jié)合理解,，練習有感情的朗讀

以讀代講,，師生合作

自己練習讀，邊讀邊想像

指名讀,，師生評議

四,、練習背誦兩首古詩

詠柳教學設計一等獎篇七

1.指導學生認識、會寫“詠,、碧,、妝、剪,、裁”5個生字,。

2.有感情地朗讀,、背誦古詩《詠柳》。

3.理解古詩內(nèi)容,，想像詩句所描繪的景象,，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛,。

：掌握生字的音,、形、義,。有感情地朗讀,、背誦和默寫古詩。

：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面,，了解比喻的寫法,。

一、談話激趣,、導入新課

1. 談話激趣：同學們,，春天到來時，天氣轉(zhuǎn)暖,，花開了,，草綠了，小鳥又飛回來了,，冰雪融化,，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機,。春天是這樣的美,，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩,。

二,、初讀感知，識記生字

1.教師范讀課文,，使學生整體感受,，激起學生學習古詩的興趣。

2.學生試讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子,。

3.合作探究字詞,。

（1）互相檢查生字的認讀情況。

（2）相互交流識記生字方法,。

（3）釋詞：

碧綠：翠綠色的玉石,。

妝：裝扮,，打扮。

萬條：文中指無數(shù)根柳條,。

絲滌：用絲織的帶子,。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。

裁：裁剪,。

三,、深度感悟，合作探究

1.學習第一,、二句詩,。

（1）自由輕聲朗讀第一、二句,，思考：這兩句是是什么意思,？

（2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看,，倒垂下來的柳條像什么,？（像用絲織成的帶子）

（3）理解句意。

誰能試著說說第一,、二兩句詩的意思,？

（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）

（4）指導朗讀,。

一要讀出對詩人的贊美,，二要讀出節(jié)奏感。

2.學習第三,、四句詩,。

（1）指名讀第三、四句,。

（2）交流匯報：詩人是怎樣想的,？

（柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）

（3）詩人又想到是誰裁剪的呢,？

（二月春風）

（4）詩人為什么會想到二月春風呢,？

（因為春風一吹，吹綠了柳樹）

（5）投影出示：“二月春風似剪刀”,，引導理解,。

（6）誰能說說這兩句的詩意。

四,、指導朗讀,，背誦

1.教師范讀。

2.同桌對讀,。

3.指名讀,。

4.學生在熟讀的基礎上試著背誦,。

五、小結(jié)

在春天里看到吐出新綠的柳樹,，就讓人感受到春天的氣息,。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特,，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”,，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉,。

六,、擴展升華

詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢,？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來,。（畫一畫、說一說,、寫一寫,、唱一唱……）

詠柳教學設計一等獎篇八

《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩?！氨逃瘛?， 本是美女的通稱， 首句便將嫩柳比喻成美人,?！耙粯涓摺保型ねび窳⒅?， 言其姿態(tài)美好,。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了,。一個“高”字,， 一個“垂”字， 狀寫了她動人的風姿,。轉(zhuǎn)向設問,， 顯得自然，全句是形象化的回答,，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀,， 是它裁出了楊柳的新葉。全詩構(gòu)思新穎,， 語言清婉,，形象鮮明，讀來饒有趣味,。

學情分析:本班同學在課外閱讀中多次接觸古詩文,，已經(jīng)有較濃厚的古詩閱讀興趣,，因此對這首古詩感覺并不陌生,，學習起來并不會很困難,。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考,。

語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體,。要愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自護、合作探究的學習方式,。在教師的引導下,，激發(fā)學生的探究意識，感受大自然的美好,。

1,、會寫“詠、碧,、妝,、裁、剪”5個生字,，會寫“詠,、絳”2個生字。能正確讀寫“碧玉,、妝成,、裁出、剪刀”等詞語,。

2,、背誦古詩。

3,、能夠根據(jù)注釋理解詞句,，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情,，感悟大自然的美好,。

背誦古詩，能夠根據(jù)注釋理解詞句,，用自己的話說出詩句的意思,。

能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思,，體會詩人熱愛春天大自然的感情,，感悟大自然的美好,。 。

1,、（學生）收集有關春天的圖片,，在大自然中尋找春天的足跡。

2,、（教師）寫關于嫩柳的一段文字,。

1課時

教師讀下水文：

那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細細的柳絲蓬蓬松松,，遠遠望去,，就像是一團煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長發(fā)一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞,，嫩黃嫩黃的,，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動,，就像在向人們輕輕招手,。

這時我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢,？

學生自由說自己的發(fā)現(xiàn),。并出示收集的圖片。

是啊,，是什么樣的呢,，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

板書課題,，齊讀課題,，解釋課題。理解“詠””的意思,。（師導：根據(jù)課題你知道了什么,？詩人覺得嫩柳像什么？）

1,、試讀古詩,，借助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號,。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”,。）

3、師范讀古詩,。

4,、練習讀練習讀，把課文讀正確。

（碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳,。不知細葉\誰裁出，二月春風似剪刀,。）

1,、自由讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容,。讀后課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢,？詩人把它比作什么,？你從哪兒知道的,？詩人看到了細細的柳葉想到了什么？（不強求全部回答,，只求激發(fā)學生思考,。）

2、學生結(jié)合注釋,，逐句理解古詩,。教師相機點撥。

1,、練習有感情朗讀古詩,。

2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿,，學生自由說說,。

3、背誦古詩,。

1,、學習了本詩后你有什么感想，即興寫兩句,。

2,、說說你見到的春天。

板書設計：

詠柳

柳絲像……

柳葉呢……

古詩教學離不開朗讀,、背誦,，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學渲染了一定的氣氛,，達到了激發(fā)學生興趣的目的,。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣,。

本課教學中,，同學們還不能反復玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關系,，今后教學中應以改善,。