人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán),，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細(xì)長;浪花 雪白,，嘩嘩而來,。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺,，撿貝殼,。他們臉上寫滿快活，嬉笑著,，奔 跑著,，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠(yuǎn)景切入,，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘,、海浪,、海螺、貝殼,，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印,、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,，很 有動(dòng)感,。其中，對小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,，一氣呵成,。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈，非常傳神,。作者巧妙構(gòu)思,，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂,、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我特別注重和學(xué)生心與心的交流,，心與心的碰撞,。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,，不斷使主題得以升華,，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法,，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí),。

目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

2.正確 流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂

教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,，生字卡片,，制作多媒體,，投影，歌曲《童年》,。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句,，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片,、紀(jì)念品,、畫。(學(xué)生)

第一課時(shí)

一,、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫,，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目,，美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語言,。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅、輕松起來,，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣,。

二、領(lǐng)略美

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫,。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音,，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀,，糾正讀錯(cuò)的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：描畫面,，想意境,，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,，達(dá)到流利讀課文的目的,。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片,。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上,，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們,。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說,，互相學(xué)習(xí),。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,，并且繼續(xù)補(bǔ)充,。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑,、和,、活、金

數(shù)筆畫：又,、向

加一加：藍(lán),、笑、和,、娃,、掛、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃――掛,、貝――見

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象、又――右,、和――合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”,。

5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè),。

(2)和：認(rèn)識新偏旁“”,。

(3)學(xué)生練寫“的”“又”,。

6.去掉拼音讀一讀,。

7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗(yàn)詞語卡片)

(開火車檢驗(yàn)生字卡片)

設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn),。教師以學(xué)生為主體,，遵循識字、寫字規(guī)律,，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,。學(xué)生先觀察,，再臨帖、再觀察、再默寫,，最終熟練掌握本課會寫字。

四,、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫大海的小,，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力,，同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的,。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉,、掃蕩”等詞語的含義,。

2、朗讀課文,，讀出對文字的獨(dú)特感受,，讀出文字蘊(yùn)含的情感。 3. 在遣詞造句中積累語言,，提高語感,。

4. 了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂趣,，喚起學(xué)生對名著的求知欲,，為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。

教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣,。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法,、指導(dǎo)學(xué)法,。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究,、展示提升,。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、和評價(jià)的能力”，“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”,，“重視朗讀和默讀”,，重視積累，“培養(yǎng)語感”,?；源耍以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,，以讀為本,，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中解疑,，把感悟,、理解、積累,、運(yùn)用,、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟,，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達(dá),。

教學(xué)程序： 一,、

觀察回憶，整體感知天窗的魅力,。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢,？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文,。

二,、潛心會文，體驗(yàn)想象的神奇,。

1,、速讀課文4—7自然段，

2,、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié),。

2) 學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時(shí),，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句,，用“因?yàn)?，所?,。”的句式來回答,。

5) 學(xué)法四：美讀體會情感,。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號前面的內(nèi)容,，讀出孩子們透過天窗看到光明,，看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號后面的內(nèi)容,，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情,。

3、我們用剛才的學(xué)法,，小組內(nèi)自學(xué)第二層6,、7小節(jié)。

1) 初讀,。課文講什么,？

2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí),，為什么天窗是唯一的慰藉,？

3) 細(xì)讀比喻句、排比句,。體會它的妙處,。

4) 美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂,。

4,、試試解決問題的能力吧！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的,？

2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的,，哪些是“有” “實(shí)的？

3) 你對“天窗”有哪些新的理解,？

三,、課堂小結(jié)：

的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,，有了天窗使孩子們的想象活躍起來,，有了想象，我們才能看到更真切,、更闊達(dá),、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會,，積極動(dòng)腦,，展開想象。 四,、觀察想象,，個(gè)性抒寫。

老師也給大家插上想象的翅膀,。請觀看星空圖,，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象,，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧,！ 用“仰望星空，我看到 ,，想象到 進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,。

課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會,插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙,、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一,、談話揭題。

1,、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書情況,，注意正音。

二,、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,，積累語言，學(xué)習(xí)寫法,。

1,、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物,。

屋子 閃電 云彩

星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞似的

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說比喻句,。

4,、出示寫夜色的一組

星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠

夜鶯 ? ? ? 會唱歌的夜鶯

貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹

男,、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語,，說說自己的感受,。

三、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容,。

好的讀者還要會問。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會問那些問題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、什么是天窗？

2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有,、虛中看出實(shí),。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有,、虛中看出了實(shí),。

板 無 有 虛 實(shí)

3、結(jié)合課文理解這時(shí)候,，小小的天窗是你唯一的.慰藉,。

慰藉是什么意思？

句子中的你指的是誰,？

這時(shí)候指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解唯一。

課件出示文章第四,、第六自然段,。自由讀讀這兩段話，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速從課文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,，你想象它們的威力,，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃,，你會看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么,？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對啊，雨點(diǎn)它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快。

一瞥是什么意思,？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀,，讀出想象中風(fēng),、雨、雷,、電的威力無比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,？請默讀第七自然段,，用畫出看到的，用..畫出想象到的,。

匯報(bào)：

看到： ? ? 想到：

一粒星 ? ? 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云 ? ? 無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强?，你會想的什么呢?/p>

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了,，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁,，你會想到：

北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有,、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四,、總結(jié)升華，體會情感

現(xiàn)在,，你明白了嗎,？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

一,、設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會,。（好文章是讀出來的,，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動(dòng),。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問,，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去，展開想象,，自主體會他們可能會想些什么,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3、抓住文中描寫人物動(dòng)作,、語言,、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情,。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài),、語言描寫，體會人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

四、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五、教學(xué)過程：

過程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

一,、復(fù)習(xí)

1、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老

3、對照屏幕自己訂正,。

生自己修改

4,、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞

語,。生準(zhǔn)備

目標(biāo),。

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”,，而且還“百

分之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問，一起走

進(jìn)文章,，走近哈默,，去探個(gè)究竟吧！

二,、比

1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子,，體會詞語的1生劃出,。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語意思,。與逃難人受,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境,。 卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情,。

同的表現(xiàn) 1生劃出.中突出哈 2生談詞語意思。自尊自愛

3,、交流不同之處,。 3體會他們對食物的渴望。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后

才吃食物的,。

三,、細(xì)讀

1、自由讀2---5自然段,，劃出對哈默的動(dòng)作,、1、生讀,，劃出相關(guān)句子,。

讓學(xué)生通課文，感語言,、神態(tài)描寫,，注意哈默與杰克遜對話，從中

2,、邊讀邊體會,。。---找---悟尊嚴(yán),。你體會到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流,。----議--

4,、全班交流。 使學(xué)生深

2,、分角色讀,。

本，同時(shí)培 過渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言、動(dòng)作 生“不動(dòng) 初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來回顧 不讀書” 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán),。

讀習(xí)慣,。

課件出示哈默與杰克遜的對話,。生邊讀邊體會哈默用勞動(dòng)換取

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)

3,、體會人物心理,。 度。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他的話里想象他

縱向?qū)Ρ?是怎么想的,？

入體會他 2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會想什么,？

自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想？ 生思考,，體會哈默的思想活動(dòng),。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流,。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他

百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

師：你理解這句話的含義了嗎,？ 預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良

人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)

之后的報(bào)酬,。

對于

句的理解

不同學(xué)生

5,、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢,？

不同的回 能這樣評價(jià)一無所有的哈默,，你覺得杰克遜是

1、生思考 求,，既讓后個(gè)什么樣的人呢,？ 交流 在難度降

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,，你想對他說什么?

2,、他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的一步發(fā)展寫一寫,。 原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切,。

在逃難流亡之際,，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán),。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）

自己,，所以贏得了別人的尊重,，他相信自己，所善良,，尊重別人（板書）

以,，最終超越了自己。二十多年后,，————————————————————,。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個(gè)自然段,。

讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,，又加深課文內(nèi)容

四、拓展

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴(yán)

板書設(shè) ／ ＼

計(jì)：

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強(qiáng) 尊重別人

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、認(rèn)識本課8個(gè)生字,，會寫6個(gè)生字。

3,、初步了解課文,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

重點(diǎn)：識記本課的生字

難點(diǎn)：理解課文

關(guān)鍵：認(rèn)字,、識字

課時(shí)：2課時(shí)

教具：課件,、卡片

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣： 同學(xué)們,，你認(rèn)識它嗎,？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實(shí)啊,，這是一只與眾不同的小麻雀呢,！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧,！

二,、初讀課文整體感知：

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通順語句,。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事,？

三,、小組合作自主識字：

1、出示生字：責(zé),、絲,、刮、悄,、救,。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組,。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng),，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

四,、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感,。

1、老師讀課文,。

2,、教師領(lǐng)讀。

3,、指名讀,。

4、分角色朗讀課文,。

五、練習(xí),。一字開花,。

六、小結(jié),。 這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有何收獲？

板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語,。 絲毫、妨礙、繼續(xù),、人群,、刮目相看、七嘴八舌,、耳目一新,、與眾不同。

二,、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀,。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

三,、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話,，注意讀出人物語氣,。

1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,，為什么你跟我們相反,？”

2、小麻雀說：“我喜歡這樣,，我并沒有防礙你們呀,！”

3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣,，你真是一個(gè)不合群的人,！”

4、小麻雀大叫道：“貓來了,！貓來了,！快逃！”

四,、練習(xí)：

1,、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

2,、同學(xué)生們表演課本劇,。

六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽,。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1,、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。

2,、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,，做富有愛心的人,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,，并從中受到感染和熏陶。

三,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)流程：

1,、導(dǎo)入新課,。

(1)回顧舊知識

生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》,、《美麗的橋》,。

師：說的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話,。(生讀)

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答),。對，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間,、人與動(dòng)物之間,、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》,，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書),。好,，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下,。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連),。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈,、鐵鏈,、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對了,，書讀百遍，其義自現(xiàn),，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧,。

2,、學(xué)習(xí)課文

師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項(xiàng)鏈)

師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)

(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。

師：這是一個(gè)比喻句,，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線,。

師：是啊，人不僅要富有愛心,，還要有善舉,。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人,、克雷斯)

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

生答：

克雷斯幫助( )做了,。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)

(生答)

師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào),。)

師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,，這就是愛心的傳遞,。

3、教學(xué)延伸

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心,，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事,，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,，且不說雷鋒,、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢,、葉欣等,，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi),，抗冰英雄羅海文,、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前,，沖鋒在前,，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命,，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存,。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕,。

(課件出示：一杯牛奶)

生答(關(guān)愛、愛心,、幫助)

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí),，并沒想過要得到回報(bào),，但后來卻得到了回報(bào),，這就是愛心的傳遞。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩》,，出示課件(你打我，我打你,，其實(shí)就是借別人的手打自己),。

下面，你____我,，我____你,，其實(shí)就是借別人的手____自己,。

師：今天我們也作回小詩人,，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫

助,。

六,、結(jié)束。同學(xué)們,，我們不但要有愛心,，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,，今天的課我們就上到這兒，下面,，布置今天的作業(yè),。

板書設(shè)計(jì)：

愛 心 項(xiàng) 鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、抓住描寫老麻雀動(dòng)作,、神態(tài)的語句,，體會老麻雀的愛子之情。

2,、通過對四,、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

3,、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過,、結(jié)果！

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對四,、五自然段的學(xué)習(xí),，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寫一敘述事件文章按一定順序,，（起因,，經(jīng)過，結(jié)果）,。

一,、導(dǎo)入

生答：

師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）

二、感悟方法

1,、讀了課文,，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？,，

生自由說,！

2、同學(xué)們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢,？

出示原文（英勇的鳥那句）

3、在作者心中這是一只英勇的鳥,，請同學(xué)默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一,。

要求：

1,、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子,。

2,、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4,、生匯報(bào)

隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到

課文中怎么說的,，請同學(xué)們一起讀。

板書：想到的,！

6,、出示原文

7、升華感情

三,、實(shí)踐運(yùn)用

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,，讀一讀。

四,、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書設(shè)計(jì)：

魚骨圖