無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇一

4．培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維,、發(fā)散思維能力,。

5．【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：體會小說精巧的構(gòu)思,。

難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x,。

【教學(xué)時數(shù)】?2課時。

第一課時,。

教學(xué)要點(diǎn)：簡介作者,、概述故事情節(jié)。

教學(xué)步驟?：

一,、簡介作者,、作品。

莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家,，世界短篇小說巨匠,。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年,，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍,。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員,。1880年,，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名,。

二,、通讀全文，理清結(jié)構(gòu),。

[4]?[5]?[6]?[7],。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇二

教學(xué)目標(biāo)：

分析形象，探究主題,。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),，分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意,。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法,。

教學(xué)思路：

先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,，學(xué)會在閱讀中融入自己的體會，實現(xiàn)個性化閱讀,；最后,，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題,，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著,，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的,？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略,？從而,，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國愛家的思想感情,，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷,。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,，思考自己愛國的方式,。

一、抽查背誦：

請學(xué)生舉手背誦,，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得,。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：

展評學(xué)生日記,。

按照段落順序,，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評其想象的優(yōu)點(diǎn),，如加入“心事重重”的心理,，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì),，運(yùn)用了對話,、動作描寫，添加了人物神態(tài)等,。

三,、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎,？你特別欣賞她的哪一點(diǎn),？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭,，因為她＿＿＿＿,，你看＿＿＿＿?！?/p>

由此,，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全,、勤勞樸實,、熱愛生活、深明大義,、不慕名利等,。

（三）討論：

對木蘭的描寫，哪些詳寫,？哪些略寫,？

明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫,。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略,？用意何在？

明確：1,、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,，以豐富女英雄形象。

2,、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四,、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性,？與大家交流。

學(xué)生發(fā)言,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇三

一、談話導(dǎo)入,，引起思考,。

1、回顧一下,，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?

2,、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個,，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源,、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫,。

3,、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn),。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4,、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣,?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇四

一,、學(xué)會生字新詞,，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個自然段,。

二,、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,，并體會作者的愛貓之情,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性,、生動性,，增強(qiáng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)過程】,。

一、審課題,，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。

二,、理思路,，認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（一）指名讀課文,。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),，給文章分段，畫出中心句,，寫出小標(biāo)題,。

三,、抓古怪，品大貓之三怪,。

（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢,，我要好好體會體會?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀,。1.理解“古怪”。（推測,、存疑,，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的,。

（板書：老實、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的？（可是）,。

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,，把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用,。說老實話吧它很老實比較（“說它老實吧,，可是有時貪玩，說它貪玩吧,，可是有時又很盡職,。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透,。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸,。)板書：

可是,。

可是。

老實————貪玩————盡職吧,。

吧

6.通過品味,、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”,。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣,，聚精會神”是專心,；“一連??”表示有耐心,；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛,。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種,？（成天睡大覺的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠,，紋絲不動的貓是“呆”貓,。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛,。）,。

（二）大貓第二怪。

1.從貓的情緒上看,，寫了兩個方面,，找出詞語概括。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出,。）。

（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的,？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花,；豐富多腔地叫喚,。）。

它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,。在不叫的時候,，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語,，用詞之妙了嗎,？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見作者詞匯之豐富,。）。

（三）大貓第三怪,。

可是,。

可是,。

老實——貪玩——盡職。

吧

吧

溫柔可親——一聲不出,。

什么都怕——那么勇猛,。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛,。

四,、抓可愛，品小貓三淘氣,。

（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時候更可愛??）。

（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動詞，都寫淘氣,，都當(dāng)孩子來寫,。）。

五,、回全篇,，

總結(jié)。

全文特色,。

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎,？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛,，而且寫出小貓比大貓更可愛,，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的,。）,。

（二）老舍先生寫的貓非常可愛,，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化,。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。

3.結(jié)構(gòu)上,。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體,；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格,，更覺得貓可愛,。

六、小練筆,，動筆寫小動,。

圍繞一個特點(diǎn),，舉兩三個事例，寫一個小動物,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀圖書,，理解故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力,。

2,、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,，體驗有父愛幸福感,，理解愛與被愛的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀圖書感受父愛的快樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化,。教學(xué)過程：設(shè)計意圖：

一、情景導(dǎo)入,，設(shè)下懸念,。

利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說,。(在幼兒說完后,，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,，讓我們一邊來閱讀,，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后,，小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識,。)。

二,、共同閱讀故事,。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。

1,、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,。

2、原來狐貍肚子餓了,，就到處找東西吃,。他來到河邊的草叢里，東翻翻,，西找找,，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜,，接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。

3,、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋,。看看狐貍這時的表情,，多開心啊!終于可以填飽肚子了,，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片,，看,，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去,，看,，圖上，狐貍嘴里含著蛋,，腦袋里想著,，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。

5,、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6,、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,，大吃一頓,。孵蛋，這個主意真好!(二),、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷,。

1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞,，在洞里鋪上草,。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,，前爪和后爪緊趴在洞的前,、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上,。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖,，又不會把它壓破。(出示圖片)可是,，這個姿勢就像受苦刑,，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。

3,、看來,，這個辦法不行?？?，狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上,。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的,。可沒想到,，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了,。)。

4,、就在這個時候,，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢,，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子,，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里,。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物,，只能摘些身邊的野果,、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉,，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5,、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物,，只能吃素的,，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,，解解饞,。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去,。狐貍玩得高興,，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢,？）,。

(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化,。

1,、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒,，他連忙把鴨蛋吐了出來,。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來,。狐貍的美夢成真了!

2,、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事,。沒想到,，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時,，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了,，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽,。我,，我，我是男的,，只能做爸爸,。”

3,、知道是爸爸,，小鴨子可開心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子,。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭,?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,，不知道該怎么辦,。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?),。

4,、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了,。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸,，我餓,。”說起餓,，狐貍也覺得餓極了,，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓,?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,，狐貍疼得張大了嘴巴,。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候,，你天天就是用它搖著我睡覺的,，對不對?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?，我餓了,。”狐貍嘆著氣,，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃,。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）。

5,、(四)閱讀情景圖片,，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。

1,、等到鴨子睡醒,，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,，狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三,、感受濃濃的父愛。

四,、作業(yè)：畫一畫,，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》（三選一）。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課“帳,、玻、扇、偏,、璃,、鷹、爍,、鶯,、蝠、蝙”等10個生字,。

2,、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時間：2課時,。

教學(xué)過程：

第一課時,。

一、揭示課題,，設(shè)疑激趣,。

1、今天,，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》,。（板書課題并齊讀課題）。

2,、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（什么是天窗？）,。

3,、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文,。

4,、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞,，裝一塊玻璃,，叫做天窗,?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）。

5,、天窗雖小,，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力,。

二、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音,，互相糾錯正音,，把課文讀正確、流利,。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文,，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞,，指名學(xué)生認(rèn)讀,。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？用書上的一句話來概括,。

學(xué)生讀，讀后交流,，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,。”

5.齊讀全文,。

第二課時,。

一、回顧課文內(nèi)容,。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？

“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

2.問：慰藉什么意思？（安慰,、撫慰）,。

結(jié)合自己的經(jīng)歷,，說說什么時候需要安慰、撫慰呢,？

二,、細(xì)讀課文，深入體會,。

1,、默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句,、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文,。

“慰藉”安慰,。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰,。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事,，從而找回了失去的快樂,。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀,！”一句中體會大人的命令,、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,?！斌w會孩子當(dāng)時的無奈。在失落和無奈中,，天窗給孩子們帶來了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉,。

3.朗讀自己感觸最深的段落,。

三、拓展積累。

1,、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候,，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書,？看電視？也許是擺弄什么小玩具,？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇七

教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,，提出問題，體會作者的思想感情,。

文中寫了“我”,、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究),。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下,。

3,、聽讀課文以后，你有哪些感受?

教師小結(jié),。

第二課時,。

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,，1“無可把握”，想擺脫也不可能了,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨,，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天,，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇八

1,、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義,。

2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,，做富有愛心的人。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶,。

三,、教學(xué)時間：一課時。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

五、教學(xué)流程：

1,、導(dǎo)入新課,。

(1)回顧舊知識。

師：同學(xué)們,，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報》、《那只松鼠》,、《美麗的橋》,。

師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話,。(生讀),。

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對,，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間,、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心,。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事,。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書),。好，齊讀一遍課題,，看這個字“鏈”誰來讀一下,。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連),。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈,、鐵鏈,、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對了,，書讀百遍，其義自現(xiàn),，你們找到了解決問題方法,。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2,、學(xué)習(xí)課文,。

師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項鏈),。

師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段),。

(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。

師：這是一個比喻句,，愛心就是項鏈上的一根金線,。

師：是啊，人不僅要富有愛心,，還要有善舉,。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人,、克雷斯),。

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答：

克雷斯幫助()做了,。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答),。

(生答)。

師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,，不求回報,。)。

師：因為克雷斯富有愛心,，幫助別人不圖回報,，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞,。

3,、教學(xué)延伸。

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心,，串起了一個個愛的故事,，有著悠久歷史的中華民族,，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒,、賴寧,、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi),，抗冰英雄羅海文、羅長明,、周景華等在災(zāi)害面前,，沖鋒在前，舍生忘死,，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存,。今天,，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕,。

(課件出示：一杯牛奶),。

生答(關(guān)愛、愛心,、幫助),。

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時,，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報,，這就是愛心的傳遞,。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我,，我打你,，其實就是借別人的手打自己)。

下面，你____我,，我____你,，其實就是借別人的手____自己,。

師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫,。

助。

六,、結(jié)束,。同學(xué)們,，我們不但要有愛心，還要有行動,，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者,，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒,，下面，布置今天的作業(yè),。

板書設(shè)計：

愛心項鏈愛心+善事=愛心項鏈,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇九

1．會認(rèn)8個生字,，會寫9個字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3．認(rèn)識泉水“多,、清,、甜、美”的特點(diǎn),，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

過程與方法。

抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,，體會泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神,。情感態(tài)度與價值觀,。

1、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

2,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重,、難點(diǎn),。

1．會認(rèn)8個生字，會寫9個字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識,。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖,、生字卡片、課件課時安排2課時,。

第一課時,。

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個生字,。會寫9個生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1,、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩,。

2,、讓學(xué)生自由讀、指名讀,。

3、師問：這首詩告訴我們什么,？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里,。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里,。）,。

4、小節(jié)：這首詩多美呀,，作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,，可是你們知道泉水是從那里來的嗎？讓我們從課文中找答案。

二,、初讀課文,。

1、自由讀課文,。

2,、標(biāo)出自然段。

三,、

識字學(xué)詞：

1,、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,，認(rèn)識生字“哦,、股、縫”,?！芭丁币趩柎鹬校I(lǐng)會它所表達(dá)的語氣,?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義,。

2．出示“杜鵑花”圖片,，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識“杜,、鵑”,，并結(jié)合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字,。并串講關(guān)于杜鵑花的故事,。

3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字,。4．在探究“天然水塔”的過程中,，認(rèn)識“塔”字。5．小組交流識記生字的方法,。

四,、寫字指導(dǎo),。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在,。

總結(jié),。

“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨,、鵑,、股、脆”四個字在田字格里放大,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變,，月字在下撇變豎。此外,，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”,，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”,，豎鉤右邊是兩筆,，不要合成一筆；“脆”字右下的字不要寫成“巳”,。

五,、作業(yè)設(shè)計：讀熟課文，書寫生字,。

第二課時,。

課時目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

2,、認(rèn)識泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

3,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事,。

二、朗讀感悟,。

1,、圖文結(jié)合,，展開聯(lián)想，整體感知全文,。

（1）出示課文插圖,，提問：你觀察到了什么？想到了什么,？（2）自主說話,，小組交流。

2.老師示范朗讀,，讓學(xué)生欣賞,、體會“很多很多、很清很清,、很甜很甜,、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3.小組合作朗讀,，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀,。

4.小組派代表讀課文,。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵,。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子,。

6.師生合作，采用教師引讀,、分角色讀等多種形式朗讀課文,，進(jìn)一步在讀中感悟。

三,、總結(jié)拓展,。

1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私,、美麗可愛的心靈,。（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣,？喜歡他嗎,？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié)：泉水“多,、清,、甜、美,?！蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩,、為人們提供甘甜的飲用水,。我們每個人都應(yīng)該保護(hù)水源，自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》,。保護(hù)我們的環(huán)境,，愛護(hù)我們的家園。

3,、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款,。

《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境，是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體,。包括大氣,、水、海洋,、土地,、礦藏、森林,、草原,、野生動物、自然古跡,、人文遺產(chǎn),、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū),、城市和鄉(xiāng)村等,。第六條一切單位和個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進(jìn)行檢舉和控告,。

4,、學(xué)了本法，作為一名小學(xué)生,，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢,？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。

5,、拓展請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語,。

四、積累運(yùn)用,。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句,。如，很多很多,、很清很清,、很甜很甜,、很美很美??“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話,。

2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演,。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來,。

五、實踐活動,。

以小組為單位,，組織一次公益活動，如,，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生,，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻(xiàn)愛心,。

六,、作業(yè)設(shè)計：背誦自己喜歡的部分。

書設(shè)板計,。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清,。