無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句,。

2,、能找到描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子,，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,，學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,，感悟人物形象,，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話(huà),；學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式,。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事?（指名回答）

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！仔細(xì)想想,，讀了這句話(huà)有什么疑問(wèn)嗎,？（學(xué)生質(zhì)疑）

讓我們帶著這些疑問(wèn)，一同走進(jìn)文章,，走進(jìn)哈默,，去探個(gè)究竟吧！

二,、探究新知

1,、自讀課文2—5自然段，從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,，并用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái),，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2,、小組交流,。

3、小組展示學(xué)習(xí)成果 預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥,。外貌：

句子一：他們面呈菜色,，疲憊不堪。

句子二：只有一個(gè)人例外,，這是一個(gè)臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人,。（2）語(yǔ)言： 當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭,，問(wèn)：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃,，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做,。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做,?！?/p>

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了,，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙,。不過(guò)，等您吃過(guò)飯,，我再給您派活兒,。”

“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。

（3）動(dòng)作

其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話(huà)的過(guò)程中,。哪個(gè)小組愿意交流,？ 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái),。

小結(jié)：我們從人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě)中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,，杰克遜大叔也是從哈默的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,，我們?cè)賮?lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話(huà),。

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”（1）齊讀，指名讀,。

（2）讀的真好,，這個(gè)句子我給它變一種形式能說(shuō)出來(lái)嗎？ 他沒(méi)有（）,，也沒(méi)有（）,，但是他有（）。同桌交流,，指名交流,。

（3）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

三,、

彎彎腰,，拾起你的尊嚴(yán)

很久以前，一位挪威青年男子漂洋過(guò)海到了法國(guó),，他要報(bào)考著名的巴黎音樂(lè)學(xué)院,。考試的時(shí)候,，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),，但主考官還是沒(méi)能錄取他。身無(wú)分文的青年男子來(lái)到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道,，勒緊褲帶在一棵樹(shù)下拉響了手中的琴,。他拉了一曲又一曲，吸引了無(wú)數(shù)人駐足聆聽(tīng),。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,，圍觀的人們，紛紛掏出錢(qián)來(lái),，放在了琴盒里,。一個(gè)無(wú)賴(lài)鄙夷地將錢(qián)扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無(wú)賴(lài)，彎下腰拾起地上的錢(qián),，遞給無(wú)賴(lài)說(shuō)：“先生,，您的錢(qián)丟在了地上?！睙o(wú)賴(lài)接過(guò)錢(qián),，重新扔在青年男子的腳下，趾高氣昂地說(shuō)：“這錢(qián)已經(jīng)是你的了,，你必須收下,！”青年男子再次看了看無(wú)賴(lài)，深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說(shuō)：“先生,，謝謝您的資助,！剛才您掉了錢(qián),，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢(qián)掉在了地上，麻煩您也為我撿起,！”無(wú)賴(lài)被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了,，最終撿起地上的錢(qián)放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了,。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子,，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院,，最終錄取了他,。這位青年男子叫比爾撒丁，后來(lái)成為挪威小有名氣的音樂(lè)家,，他的代表作是《挺起你的胸膛》,。

1、請(qǐng)寫(xiě)出文中的四個(gè)成語(yǔ),。

2,、挪威青年到法國(guó)的目的是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎,？

4,、主考官為什么最終錄取了挪威青年？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

7 尊嚴(yán)

哈默 自尊 自愛(ài) 自強(qiáng) 杰克遜大叔 善良 真誠(chéng)

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇二

一,、談話(huà)揭題,。

1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2,、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音,。

二,、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。

1、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物。

屋子 閃電 云彩

星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹

2,、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無(wú)數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞似的

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句,。

4,、出示寫(xiě)夜色的一組

星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛(ài)的星

蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠

夜鶯 ? ? ? 會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5,、比一比這兩組詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問(wèn),。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗,？

2,、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí)。

好,，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從無(wú)中看出了有,、虛中看出了實(shí),。

板 無(wú) 有 虛 實(shí)

3、結(jié)合課文理解這時(shí)候,，小小的天窗是你唯一的.慰藉,。

慰藉是什么意思？

句子中的你指的是誰(shuí),？

這時(shí)候指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解唯一。

課件出示文章第四,、第六自然段,。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速?gòu)恼n文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃,，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力,，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥,。

聽(tīng)出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對(duì)啊,，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。

一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨,、雷,、電的威力無(wú)比。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚,，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢,？請(qǐng)默讀第七自然段，用畫(huà)出看到的,，用..畫(huà)出想象到的,。

匯報(bào)：

看到： ? ? 想到：

一粒星 ? ? 無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云 ? ? 無(wú)數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開(kāi)。

親愛(ài)的孩子們,，透過(guò)那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢,？

訓(xùn)練說(shuō)話(huà)出示圖：

秋天來(lái)了,，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁,，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四,、總結(jié)升華,，體會(huì)情感

現(xiàn)在，你明白了嗎,？為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段

小小的天窗,，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇三

一、導(dǎo)入新課

（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）

同學(xué)們,，剛才我們聽(tīng)到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的,。他寫(xiě)的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽(yù)華人世界,。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》,，去感受詩(shī)人那濃濃的情思，去體會(huì)這首詩(shī)的獨(dú)特魅力,。（板書(shū)：鄉(xiāng)愁余光中）

二,、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁

請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想 詩(shī)中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么,？

師提醒：注意“這頭和那頭”,，“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下,。指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速,。

生：結(jié)構(gòu)相似，有些句子重復(fù)------師：這就是我們?cè)?jīng)在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)過(guò)的重章疊句,，這樣的句式表現(xiàn)詩(shī)人反復(fù)詠唱和纏綿無(wú)盡的感情,。

師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序,？

師：是的，詩(shī)人是按時(shí)間順來(lái)寫(xiě)的,，詩(shī)人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了,。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來(lái)越濃，越來(lái)越厚,。

生說(shuō)：詩(shī)人由小家到大家,，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛(ài)國(guó)之情。

三,、巧借意向訴鄉(xiāng)愁

生：“郵票”,、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”,、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁,。師：我們把詩(shī)歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱(chēng)作“意象”。（板書(shū)：意象）

師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親,、新娘,、母親和大陸的感情。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀這四小節(jié),。

師：在他們的朗讀中,，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),，讓我們來(lái)讀一讀,，品一品其中深沉的感情。（生齊讀）師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,？ 生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”,、“里頭”,。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢？ 生：

師：“生死兩隔的距離”,，讓我們想象一下,，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長(zhǎng)眠，外面站著泣不成聲的詩(shī)人,。我想這世界上最痛苦的滋味,，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的悔恨,，莫過(guò)于這樣近在咫尺,，卻陰陽(yáng)兩隔了。

我們課前都認(rèn)真聆聽(tīng)了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》,。大家或許不知道,，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí)，錄了兩次都沒(méi)有成功,，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭,，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止，沒(méi)辦法往下錄,。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處，感同身受,，情不能自已,，所以不得不停下?lái)。我們應(yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,，設(shè)身處地地體察,、品味語(yǔ)言,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩(shī),。

那么我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語(yǔ),，把母子陰陽(yáng)兩隔的悲痛情感讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試,，看看能不能把握好,。

師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情，效果非常好,，說(shuō)明她已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,，而這正是品味現(xiàn)代詩(shī)歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語(yǔ)速放緩,，讀出停頓,，想象著詩(shī)人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景，重讀“我”,、“母親”,、“里頭”，把“外”和“里”拖長(zhǎng),，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來(lái),。

（生齊讀）

師：我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”,。這個(gè)小小的語(yǔ)氣詞,，通過(guò)這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩(shī)人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖,，還有母親去世后的無(wú)限唏噓,、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí),，可以先吸一口氣,，再把它慢慢吐出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試,。（生讀）

余光中的重大人生經(jīng)歷,。

1928年，10月21日（重陽(yáng)節(jié)）生于南京,。

1937年，9歲,，日寇的鐵蹄踐踏南京,，他隨著母親逃亡，輾轉(zhuǎn)蘇州,、上海,，經(jīng)香港,、越南、昆明到重慶,。1947年,，19歲，考入金陵大學(xué)外語(yǔ)系,，后轉(zhuǎn)入廈門(mén)大學(xué)外文系,。

1958年，30歲,，赴美國(guó)進(jìn)修,。這一年，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世,。

1971年,，43歲，在臺(tái)北寫(xiě)出《鄉(xiāng)愁》,。此時(shí),，他已離開(kāi)大陸滿(mǎn)20年，而母親也已經(jīng)去世13年了,。

1992年,，64歲，離開(kāi)大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪(fǎng)問(wèn)北京,，用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭?！?/p>

師：從上面的資料中我們可以看出,，余光中最最摯愛(ài)的母親，不僅給予他生命,，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng),。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代,，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué),。

如今，孩子功成名就,，想要盡心竭力地報(bào)答親恩,，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽(tīng)不到孩子的呼喚了。此情此景,，怎能不讓先生痛斷肝腸呢,？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩(shī)人余光中寫(xiě)了很多詩(shī)來(lái)懷念他的母親,。老師找了兩首詩(shī),，讓我們朗讀一下,，用心去感受詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂(lè),，教師讀《天國(guó)地府》生讀《今生今世》,。）

師：通過(guò)剛才我們對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情,。其實(shí)“郵票”,、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情,，因?yàn)樵?shī)歌就是借助意向來(lái)表達(dá)感情的,。

三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁

師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù),，這就叫做——疊詞,。（板書(shū)：疊詞）

師：我國(guó)古典詩(shī)歌，特別是《詩(shī)經(jīng)》,，大量運(yùn)用疊詞,，為什么要運(yùn)用疊詞呢？我們來(lái)做個(gè)比較,，男讀左邊,，女讀右邊。

師：比較一下,，為什么用疊詞,？ 生：用疊詞比一個(gè)字讀起來(lái)聲音拖長(zhǎng)啦！

師：一個(gè)字,，又疊了同一個(gè)字,，讀起來(lái)聲音自然要拖長(zhǎng)，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長(zhǎng)變得綿延,、彌漫開(kāi)來(lái)了,。我們慢慢地來(lái)讀這些疊詞，就仿佛聆聽(tīng)著詩(shī)人內(nèi)心的嘆息,，悠遠(yuǎn),、綿長(zhǎng)，有獨(dú)特的味道,。

生：運(yùn)用疊詞,，感情變深，加重了,。生：第三聲的字疊起來(lái)

師：上聲字疊起來(lái),，就會(huì)讓人回環(huán)曲折，低回婉轉(zhuǎn),，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來(lái)。

生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,，對(duì)祖國(guó)的眷戀之深,。）

師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩(shī)人返回大陸看一看的巨大阻隔,?！皽\淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開(kāi)大陸,，1972年寫(xiě)這首詩(shī),，23年不能踏入故土一步，那種感覺(jué),，那種滋味,，向誰(shuí)傾訴，又有誰(shuí)能體會(huì)得到呢,？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍,。

我們是不是可以這樣說(shuō)海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深,；墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁高高；船票窄窄,，鄉(xiāng)愁寬寬,；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大,。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法,。（板書(shū)以小見(jiàn)大）

師：這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞，把詩(shī)人鄉(xiāng)愁的濃重,，綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來(lái),，難怪有人說(shuō)余光中是聽(tīng)覺(jué)的詩(shī)，音樂(lè)的詩(shī),。

還有哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈,？ 預(yù)設(shè)三

還有對(duì)詩(shī)中的詞有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：一枚,、一張等

師：詩(shī)人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞,，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重,。

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總結(jié)

通過(guò)剛才的反復(fù)品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,，從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語(yǔ)無(wú)不寄托了詩(shī)人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情,。鄉(xiāng)愁本是看不見(jiàn)摸不著的,，作者卻能巧借意向，妙用疊詞,，以小見(jiàn)大,，一唱三嘆，化抽象為具體,，讓這首詩(shī)風(fēng)靡全球,。

余光中說(shuō)：“我慶幸自己離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過(guò)傳統(tǒng)的《四書(shū)》,、《五經(jīng)》的教育,，也受到過(guò)五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中,?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,?！?/p>

現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越，但詩(shī)歌是自由的,。他在詩(shī)歌里寫(xiě)那段歷史,，那段文化，寫(xiě)自己的回家夢(mèng),，這里,，老師另找了他的一首詩(shī)。（鏈接《春天,，遂想起》）

其實(shí),，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)呢？

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇四

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力：

1,、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,。

2、學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，背誦課文第四到第六自然段。

3,、抄寫(xiě)佳段佳句,。

過(guò)程與方法：用問(wèn)題引讀,、多種形式反復(fù)朗讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一,、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,，這是一篇優(yōu)美的散文，請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀,。（課件出示畫(huà)面）

二、自學(xué)課文

1,、通讀課文,。

2、檢查朗讀,，師生正音,。

3、畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,，提出自己不明白的問(wèn)題,。

三、了解課文的主要內(nèi)容,，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1,、完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,，裝了一塊玻璃叫做,，在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的,。

學(xué)生討論、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀,。

2、質(zhì)疑

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段,，齊讀。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解,？有什么問(wèn)題,？

為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì)看到的很少，想到的很多,？

四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，解疑

1、看看插圖,，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

2,、“慰藉”是什么意思,？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀2~5段）

3,、透過(guò)這扇天窗,，文中的孩子看到了什么？又想到了什么,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，分別用“――”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風(fēng),，這雷，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的,，馬似的,，巨人似的，奇幻的云彩

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,。

4,、討論問(wèn)題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”,？

小組討論,，交流。

五,、學(xué)習(xí)想象的方法

1,、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的,？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體,？（仔細(xì)觀察）

還有哪些地方？

板書(shū)：仔細(xì)觀察

2,、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，他又是怎樣展開(kāi)想象的,？（齊讀）

從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象,。（齊讀）

男女聲對(duì)讀,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,，根據(jù)看到事物的大小、顏色,、形狀等展開(kāi)想象,，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩,。

出示：合理想象

4,、大家來(lái)想象一下。

看窗外,，仔細(xì)觀察，想象一下,，看到什么,，想到什么，再說(shuō)一段話(huà),。

六,、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人,。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

七,、作業(yè)

寫(xiě)自己學(xué)了本課后的感受。

課件的展示能激起學(xué)生的興趣,，豐富學(xué)生的想象,，為學(xué)課文做好鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、獨(dú)立思考的品質(zhì),。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺(tái),，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì),。

培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過(guò)看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語(yǔ)意思,。

愛(ài)幻想,、愛(ài)想象是孩子們的共同特征,，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此,，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象,。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中能更好的感悟,，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力,，用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀,、愛(ài)讀,。讀法多樣，讀的.興趣就會(huì)濃厚,，學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解,。

課內(nèi)引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇五

席俊生 導(dǎo)入：

播放《爸爸,，去哪里呀》，點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶,。

師：今天讓我們一起走進(jìn)小作者,，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事,。

觀察：小主人公封面的裝扮,，你覺(jué)得他的心情是怎樣的呢？ 講故事：

爸爸的圍巾,，暖暖的綠圍巾,。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你圍上真好看?！?瞧,，怎么樣！,？ 星期一,。

我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)?！拔易呃?！”

每天去學(xué)校的這條路，今天好像有點(diǎn)不一樣了,。我高高興興地向前走,，剛轉(zhuǎn)過(guò)郵筒，呀,，大黑狗,！我嚇得不敢動(dòng)了,。好不容易忍住沒(méi)有哇地哭出來(lái)，大黑狗緊貼著我跑走了,。這才發(fā)現(xiàn),，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾,。

師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢,？ 生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護(hù)她,。

星期二,。我和老師、同學(xué)在操場(chǎng)上玩捉迷藏,。平時(shí)我跑得慢,，總是很快就被抓到。

可今天有點(diǎn)不一樣,。是因?yàn)閲职值膰韱幔?/p>

“阿蒙,，今天真精神呀，跑得這么快,！”小圓老師驚訝地說(shuō),。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗,，讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝,。

星期三,。

小美對(duì)我說(shuō)：“好漂亮的圍巾呀！”

我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾,?！薄罢婧每矗　睕](méi)想到小美說(shuō)得跟媽媽一樣,。

嘿嘿嘿,。我一整天都美滋滋的。

師：圍著爸爸的圍巾感覺(jué)怎么樣,？ 生：很好,。生：心中美滋滋的。

生：得到媽媽的和同學(xué)的稱(chēng)贊,，感覺(jué)很好,。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四,。

一向霸道的良治來(lái)到我身邊大聲地喊：“喂,！” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂,！”

良治露出了驚訝的表情，向前邁了一步又喊道：“喂,！”他喊得很響,。我也向前邁了一步，更大聲地喊：“喂,！”

我們倆都睜大了眼睛,，一副吃驚的樣子，又同時(shí)忍不住笑了出來(lái),，因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了,。上了一年級(jí)后，這可是我第一次和良治一塊兒玩,。真高興呀,！

師和生扮演里面的 兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼,，他是我的力量,，是我的勇氣。

星期五,。

我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長(zhǎng)椅上了,。

到了晚上，我才想起來(lái),。我一個(gè)人去取書(shū),。當(dāng)然，是圍著爸爸的圍巾去,。

月亮又圓又亮,。我踏著自己的影子跑了出去，呦,，長(zhǎng)椅上有兩只小貓正在看圖鑒,。

一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈儭Ｄ鞘秦垕寢屇?，還是貓爸爸呢,？ 我向后退了幾步，悄悄地回去了,。月亮,，更亮些吧，讓小貓們看得更清楚,。

星期六,。

媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買(mǎi)東西。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說(shuō)：“阿蒙,，真了不起呀,！” 好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣。真實(shí)不好意思,。

我提著購(gòu)物袋,，嗨呦嗨呦，回到了家,。媽媽高興得流下了眼淚,。太夸張了，真讓我難為情,。

師：哇,，真棒，這個(gè)小孩提著兩袋子食物,，圍著圍巾實(shí)在是太神奇了,。你們單獨(dú)去超市買(mǎi)過(guò)東西沒(méi)有？你們照顧過(guò)生病的媽媽沒(méi)有,？ 學(xué)生們都笑著搖頭,。

師：這個(gè)孩子長(zhǎng)大了，能獨(dú)立了,。星期天,。

太好了。媽媽的病好了,?！拔覜](méi)事了。阿蒙,，你出去玩吧,。” 我和良治,、小美一起去枯草地跳繩?！班]遞員,，掉了信，我們一起撿起來(lái),，一封,、兩封、三封,、四封??”

我跳起來(lái)的時(shí)候,，突然刮起一陣大風(fēng)。啊,，糟了,！爸爸的圍巾飛走了,。好像一只綠色的大鳥(niǎo)?！暗鹊?-------” “等等--------” “等等呀--------”

爸爸的綠圍巾飄過(guò)原野,，飛進(jìn)樹(shù)林?！霸谀沁?。”

跑去一看,，原來(lái)是小草,。

“在那里?！?/p>

跑去一看,，原來(lái)是樹(shù)葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎,？ 我知道啦,！

爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺(jué)綠色多了起來(lái),?？矗谴禾炝?。春天有那么多的綠色,。沒(méi)有圍巾，我也不再哭了,。所以,，爸爸，你不要擔(dān)心,，在天上看著我和媽媽吧,！

師用感情讀，最后一句,，爸爸,，不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧,！我留下眼淚,，還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本,。

深化：

師：你們讀懂了什么,？ 生：他的爸爸去世了。

生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽?zhuān)Ｓ铀麄儭Ｉ阂黄G色就是代表春天已經(jīng)來(lái)了,，冬天已經(jīng)過(guò)去,。

生： 這個(gè)繪本好像在說(shuō)，爸爸你放心吧,，我已經(jīng)長(zhǎng)大,，我不再懼怕大黃狗，我戰(zhàn)勝了霸道的良知,，我戰(zhàn)勝了夜晚,，我還會(huì)照顧生病的媽媽。我獨(dú)立了,。

生：好像在說(shuō),，爸爸，你就安心吧,！不要擔(dān)心我們,，我會(huì)照顧媽媽的。生：我的爸爸還在,，爸爸媽媽的愛(ài)恨偉大,，我要好好孝順?biāo)麄儭Ｉ罨?/p>

在她四歲那年你走了

留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶

家里掛著你的照片

因?yàn)樗胍涀∧?/p>

有一天

她抱著

你曾送她的鞋和那件小粉的衣

躺在有著你記憶的愛(ài)心被里

對(duì)我說(shuō)

媽媽?zhuān)核邪职值奈兜?/p>

在五歲那年

她的嗓子已哭得沙啞

她已不再天天想要看你的照片

你已在她的心里

有一天

她對(duì)同學(xué)講：

我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

那里是天堂

在六歲那年

她不再提到爸爸

她看父母分別的動(dòng)畫(huà)片

也淚水如雨下

輕輕的擦干淚對(duì)我講：

我是因?yàn)楹芨袆?dòng)

在七歲的今年

她總是驕傲的談起爸爸

我的爸爸是個(gè)英雄

他在天堂有他的工作與任務(wù)

但我卻能感受到她的柔弱

在今天

她說(shuō)：

媽媽?zhuān)乙灿邪职炙偷男雍托》垡路?/p>

還有爸爸送的愛(ài)心被呢

媽媽?zhuān)?/p>

爸爸會(huì)在天堂看著我們的

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇六

教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán),，寬闊無(wú)邊;沙灘金黃,，綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花 雪白，嘩嘩而來(lái),。幾個(gè)小娃娃赤著腳,，拾海螺，撿貝殼,。他們臉上寫(xiě)滿(mǎn)快活,，嬉笑著，奔 跑著,，享受著美好的生活,。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入,，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪,、海螺、貝殼,，并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印,、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很 有動(dòng)感,。其中,，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成,。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈,，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn),，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),、生活的豐富多彩,，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流,，心與心的碰撞,。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合,，不斷使主題得以升華,，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí) 藍(lán) 又 等 11個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě) 白 的 等 1個(gè)生字

2.正確 流利地朗讀課文,，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)

教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫(xiě) 的 等字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容,，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫(xiě) 的 等字

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片,，制作多媒體,，投影，歌曲《童年》,。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句,，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片,、紀(jì)念品,、畫(huà),。(學(xué)生)

第一課時(shí)

一、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

2.引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng),，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫,，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè),。板書(shū)課文題目,，美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。然后抓住孩子年齡小,、愛(ài)玩的特點(diǎn),，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅、輕松起來(lái),，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣,。

二、領(lǐng)略美

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫,。

2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們,，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音,，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀,。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀,，糾正讀錯(cuò)的字音,，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面,，想意境,，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè),，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,，達(dá)到流利讀課文的目的,。

三,、集中識(shí)字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),，互相學(xué)習(xí)。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧,，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán),、笑,、和、活,、金

數(shù)筆畫(huà)：又,、向

加一加：藍(lán)、笑,、和,、娃、掛,、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃――掛、貝――見(jiàn)

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象,、又――右,、和――合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě),，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè),。

(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”,。

6.去掉拼音讀一讀,。

7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)

(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。教師以學(xué)生為主體,，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律,，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,。學(xué)生先觀察，再臨帖,、再觀察,、再默寫(xiě),，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。

四,、布置作業(yè),，課后延伸

找找描寫(xiě)大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累,。這種開(kāi)放性的作業(yè),，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,。

3、初步了解課文,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字

難點(diǎn)：理解課文

關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字

課時(shí)：2課時(shí)

教具：課件,、卡片

學(xué)具：教材等

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解 教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣： 同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎,？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣,，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢,！想知道嗎,？我們一起來(lái)讀讀課文吧！

二,、初讀課文整體感知：

1,、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通順語(yǔ)句,。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事,？

三,、小組合作自主識(shí)字：

1、出示生字：責(zé),、絲,、刮,、悄、救,。

2,、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,。

3,、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng),，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

四,、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,。

1、老師讀課文,。

2,、教師領(lǐng)讀。

3,、指名讀,。

4、分角色朗讀課文,。

五,、練習(xí)。一字開(kāi)花,。

六,、小結(jié)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有何收獲,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車(chē)讀下列詞語(yǔ),。 絲毫,、妨礙、繼續(xù),、人群,、刮目相看、七嘴八舌,、耳目一新,、與眾不同。

二,、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文寫(xiě)的是一只與眾不同的小麻雀,。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三,、精讀課文理解內(nèi)容,，讀對(duì)話(huà)，注意讀出人物語(yǔ)氣,。

1,、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反,？”

2,、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有防礙你們呀,！”

3,、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人,！”

4,、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了！貓來(lái)了,！快逃,！”

四、練習(xí)：

1,、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子,。

2、同學(xué)生們表演課本劇,。

五,、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā),？

六,、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇八

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù),！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái),！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè),、美術(shù)等學(xué)科的整合,，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情,。同時(shí),，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法,，可以自由選擇讀書(shū)方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí),。

課前準(zhǔn)備

1,、詞語(yǔ)卡片，生字卡片,，制作多媒體課件,，投影，歌曲《童年》,。(教師)

2、贊美大海的好詞佳句,，預(yù)習(xí)生字,，朗讀課文；童年玩耍的照片,、紀(jì)念品,、畫(huà)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、感受美

1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下,。

2,、引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng),，這是什么聲音,？(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音,？(笑聲)今天讓我們下海好嗎,？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué),，去感受那里帶給我們的快樂(lè),。板書(shū)課文題目，美讀課文題目,。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小,、愛(ài)玩的特點(diǎn),，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅,、輕松起來(lái),，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

二,、領(lǐng)略美

1,、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2,、問(wèn)：大海好玩嗎,？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們,，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎,？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音,，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀,。

3、標(biāo)出自然段,。

4,、同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音,，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境,，讓學(xué)生初步感受美,，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的,。

三,、集中識(shí)字

1、出示本課生詞卡片。

師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,。

2、師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3,、師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí),。

4,、師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),，并且繼續(xù)補(bǔ)充,。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑,、和,、活、金

數(shù)筆畫(huà)：又,、向

加一加：藍(lán),、笑、和,、娃,、掛、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃――掛、貝――見(jiàn)

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象,、又――右,、和――合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇九

一,、導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)許多名作家寫(xiě)的動(dòng)物文章,，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象,。

2、今天,，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?，?lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

二,、整體感知：

打開(kāi)課文,。

1、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色,？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事,？

(隨機(jī)板書(shū))

2、加小標(biāo)題指讀,。（學(xué)生順序板書(shū)）

（發(fā)現(xiàn)獵物,，小麻雀落巢，老麻雀拯救,，準(zhǔn)備搏斗,，獵狗后退，喚回獵狗）

3,、這是一篇記敘文,，作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫(xiě)下來(lái),，將事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代的清清楚楚,。同時(shí),，讓讀者心里有許多感動(dòng)。

三,、重點(diǎn)引讀：

1,、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫(huà)面,，哪幾句句子,？與同桌交流一下，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受,。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)

2,、交流。（隨機(jī)練習(xí)）（幻燈片6.7）

3,、串讀

正是這強(qiáng)大的力量,，當(dāng)……，老麻雀……

四,、想象.寫(xiě)作：（幻燈片8）

2,、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫(xiě),。

3,、出示原文。

五,、情感升華：

1,、世界上有一種感情,，不是動(dòng)物還是人類(lèi)，都是共通的,，那就是親情,，它包括父愛(ài)、母愛(ài),。老師這里收集了關(guān)于母愛(ài)的名言,，我們一起有感情地讀讀。

2,、在生活中,，你有過(guò)這樣的感受嗎？

六,、課外閱讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉

七,、作業(yè)

1、收集名言,。（交流）

2,、去看看〈〈獵人日記〉〉。