在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能,。
通過多形式，多層次的讀書,，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞,。
2、過程與方法,。
把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
通過讀書、思考,、討論,，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。重難點(diǎn)：
1、把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”,。
2、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，但他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話既是本課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。準(zhǔn)備：
1,、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句,。
2、課件教學(xué)過程：
（一）觀看寓言故事《嗟來之食》,，導(dǎo)入新課,。
（二）初讀課文，整體感知,。
1,、自由讀課文，要求：
2,、生自由讀課文,，師巡視。
3,、檢查讀書情況：（1）生字詞（認(rèn)讀）：
（三）品讀詞句,，體味人品。
1,、質(zhì)疑問難：
（提示：那時(shí)的他,，沒有，沒有,，沒有,。）。
（4）是呀!他此時(shí)可以說是一無所有,。但是,，杰克遜卻說他百分之百是個(gè)富翁。這是為什么呢,？讓我們帶著這個(gè)問題,，一同走進(jìn)課文,，走近哈默，探個(gè)究竟,！
2,、自主探究。
（1）請(qǐng)默讀課文,，想一想,，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處,？最大的不同又是什么,？劃出描寫哈默的語(yǔ)句。（2）學(xué)生默讀思考,，教師巡視,。（3）反饋：
a誰(shuí)來說說，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處,。（狼吞虎咽；面呈菜色,，疲憊不堪）,。
b這些逃難的人，在寒冷的冬天,，背井離鄉(xiāng),，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀,？
c看來,，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困,，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣,？（臉色蒼白,，骨瘦如柴）。
d同學(xué)們自由朗讀第一段,，和第二段中描寫哈默外貌的句子,，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。
e哈默與其他人最大的不同又是什么,？
f此時(shí)的哈默“臉色蒼白,，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要,，需要,，需要,。）。
(5)交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）,。
句一：他仰起頭,，問：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”
句三：“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”年輕人站起來說,。
句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。
(8)他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物,，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅,，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯,，這需要多大的勇氣,，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢,？（板書：自尊）,。
(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬,，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同,！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎,？（出示：他獲得了別人對(duì)他的，因?yàn)樗麚碛?。）?/p>
(11)此時(shí),，你最想對(duì)哈默說些什么呢？
（12).所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià)：別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄕ?qǐng)把自己當(dāng)作杰克遜，說說這句話你為什么這樣讀,？帶著不同的感受再讀,。）。
（13）杰克遜又是怎樣的人呢,？（就是在他的保護(hù)下,，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前,。）,。
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人。
與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福,、艾森豪威爾,、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系,；
鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問,，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款２萬(wàn)美元??。
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”,，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”,，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”,。
（四）總結(jié)課文,，拓展延伸。
同學(xué)們,，自尊者自信,，自尊者自立，自尊者自強(qiáng),。尊嚴(yán),，尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量,，更是一種崇高,，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力,，不斷向前,！改變?nèi)艘簧拿\(yùn),。
1,、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。
2,、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么,？
同學(xué)們,，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,，但絕對(duì)不要出賣自己的愛和靈魂,！作為你們的老師和朋友，真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人,！
3,、同一篇文章，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn),。正如有人說過：“有一千個(gè)讀者,，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽蚁胪瑢W(xué)們讀了課文之后,，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語(yǔ)言寫出來,，作為指導(dǎo)你行為的格言,。板書設(shè)計(jì)：
逃難的人哈默。
不勞動(dòng)不得食,。
石油大王,。
（自尊。
+自立,。
+
自強(qiáng)）*,。
努力。
=
尊嚴(yán),。
文本解讀,。
《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣,、有毅力,、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的,。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人,，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
在克遜大叔的這句話中,，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念,。而對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi),，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的,。所以，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán),，更顯可貴,，我想，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在,。
尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)與原則,，保持自己的人格和操守。尊嚴(yán)就是自尊自愛,，就是堅(jiān)持原則,，尊嚴(yán)就是誠(chéng)實(shí)守信。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭,，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格,。不同年齡或身份的人對(duì)尊嚴(yán)的理解也不盡相同，如：一個(gè)天真無邪的兒童說：“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì),?！币粋€(gè)朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí)?！币粋€(gè)熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏,。”一個(gè)穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè),?！币粋€(gè)德高望重的老人說：“人的尊嚴(yán)靠品德?！币粋€(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富,。”一個(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識(shí),?！?/p>
“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重,；不勞而獲,，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的,；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán),；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等。
我認(rèn)為,，就本課而言,，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對(duì)自己的尊重。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對(duì)自己的尊重,，是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對(duì)別人的尊重,。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重，懂得尊重別人的人,，必定受到別人的尊重,，這無疑也是尊嚴(yán)。再者,，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱,，勾踐忍辱負(fù)重,，朱自清餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式,。的確,，站在人文的角度上，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,，使其生命成長(zhǎng)中收獲一種高貴，一種尊嚴(yán),，一種骨氣,。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對(duì)哈默神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子,，學(xué)會(huì)如何通過語(yǔ)言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語(yǔ)文課堂中,，這是要我們語(yǔ)文教師的真功夫所在,。
我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,，口號(hào)式,、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,，后干活,？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的,，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格,。它是一種堅(jiān)守問題,，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,，體現(xiàn)了自尊自立的力量,。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重,，同時(shí),，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
課文第六自然段開頭第一句話,，“年輕人留了下來,，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手?！边@看似一句無足輕重的陳述句,，其實(shí)很值得品味?！昂芸臁笔菚r(shí)間不長(zhǎng),，“好手”是擅長(zhǎng)某種技藝的人、能力強(qiáng)的人,。這句話在說明,，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”,、一個(gè)佼佼者,，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué),、認(rèn)真,、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話不難,，但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真,、有毅力的表現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上,，同時(shí)是靠做事勤奮,、好學(xué)、認(rèn)真,、有毅力贏得的,，就需要在老師的引領(lǐng)下對(duì)上下文進(jìn)行揣摩、比較來完成,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇二
教學(xué)目標(biāo)：
分析形象,，探究主題,。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象,。
文章詳略安排的巧妙用意,。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路：
先檢查學(xué)生背誦課文情況,，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得,；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,；最后,，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”
為解決此問題,，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著,，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的,？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略,？從而,，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國(guó)愛家的思想感情,，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷,。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)之情,，思考自己愛國(guó)的方式,。
一、抽查背誦：
請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,，并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書心得,。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
展評(píng)學(xué)生日記,。
按照段落順序,，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),，如加入“心事重重”的心理,，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì),，運(yùn)用了對(duì)話,、動(dòng)作描寫,，添加了人物神態(tài)等。
三,、分析文章詳略安排的剪裁特色：
（一）請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié),。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn),？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述,，用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭,，因?yàn)樗撸撸撸?，你看＿＿＿＿?！?/p>
由此,，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全,、勤勞樸實(shí),、熱愛生活、深明大義,、不慕名利等,。
（三）討論：
對(duì)木蘭的描寫，哪些詳寫,？哪些略寫,？
明確：除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫外，其余詳寫,。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略,？用意何在？
明確：1,、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,，以豐富女英雄形象。
2,、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國(guó)愛家之情。
四,、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性,？與大家交流。
學(xué)生發(fā)言,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇三
一,、學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個(gè)自然段,。
二,、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,，并體會(huì)作者的愛貓之情,。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性,、生動(dòng)性,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?！窘虒W(xué)過程】,。
一、審課題,，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn),。
（一）文中哪里可以看出貓的可愛?
（二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二,、理思路,，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
（一）指名讀課文,。
（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段,，畫出中心句,，寫出小標(biāo)題。
三,、抓古怪,，品大貓之三怪。
（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢,，我要好好體會(huì)體會(huì),。”指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。1.理解“古怪”,。（推測(cè)、存疑,，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”,。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的,。
（板書：老實(shí),、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的,？（可是）,。
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞，把它圈出來,。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用,。說老實(shí)話吧它很老實(shí)比較（“說它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩,，說它貪玩吧,，可是有時(shí)又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定,，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸,。)板書：
可是。
可是,。
老實(shí)————貪玩————盡職吧,。
吧
6.通過品味、感悟,，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”,。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣,，聚精會(huì)神”是專心,；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心,。)8.感悟“古怪”的貓最可愛,。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),，你選哪種,？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓,；整日逼老鼠,，紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”,；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛,。）。
（二）大貓第二怪,。
1.從貓的情緒上看,，寫了兩個(gè)方面，找出詞語(yǔ)概括,。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出,。）。
（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的,？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花,；豐富多腔地叫喚,。）。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚,，長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,。在不叫的時(shí)候,，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ),，用詞之妙了嗎,？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見作者詞匯之豐富,。）。
（三）大貓第三怪,。
可是,。
可是,。
老實(shí)——貪玩——盡職,。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛,。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,，實(shí)在是可愛。
四,、抓可愛,，品小貓三淘氣。
（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時(shí)候更可愛??）,。
（三）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎,？（都是動(dòng)詞,，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫,。）,。
五,、回全篇，
總結(jié),。
全文特色,。
（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？
（小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢,？（“更”不但寫出小貓十分可愛,，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體,。這些都是“很”不能代替的,。）。
（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫,。
3.結(jié)構(gòu)上,。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，而且使我們看到了貓的多方面的性格,，更覺得貓可愛。
六,、小練筆,，動(dòng)筆寫小動(dòng)。
圍繞一個(gè)特點(diǎn),，舉兩三個(gè)事例,，寫一個(gè)小動(dòng)物。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇四
(一),、談雪景,，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,，并用一兩句話表達(dá)自己的情感,。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題),。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。
(三)、誦讀詩(shī)詞,，整體感知,，感受其音樂美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀,，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足,。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞,，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美,、韻律美、情感美,，并想象詩(shī)詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題,。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入,。
1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白,、青松傲雪、堆雪人,、打雪仗等雪景,。
2.不同的人,、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)雪原壯景,，觸景生情,，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,，對(duì)此的興趣愛好尚未形成,，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面,。)。
二,、聽范讀,，正讀音，感受氣勢(shì),。
1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。
2.聽第二遍時(shí),，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷,。
(在掃除文字障礙的同時(shí),，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。),。
三,、讀課文，理解詞意,。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確、流暢,。
(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準(zhǔn)確,。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字,。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字,。
(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究。),。
3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城,、大河,、群山、高原,。
想象,。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,。”著名哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。)。
(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容,。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。),。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”,。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論),。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,，我們可以看出,，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些,。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的,。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人,。
6.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”,。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體,。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出),。
“江山……折腰?！?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用,。“江……”承接上文的寫景,，總結(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣,。),。
四,、全班齊讀全詞,，讀出感情,。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容,。
2.選文的前三句,，點(diǎn)明了________、________,。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由,。
4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色,。一個(gè)“________”字,，領(lǐng)起了下文景色的描寫,。寫景層次分明：________,、________、________,、_______,，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看,、仰視,、俯視、上下,、高低,、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景,。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩,。
5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用,。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,，你會(huì)怎樣寫?
答案,。
1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題,。下闋：通過對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題,。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神,，堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放,，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任,。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,，這與本詞的意境情感相類似,。
4.看山江天水,。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣,，揮斥方遒。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！?/p>
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無畏革命精神,。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng),，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來,，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可),。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇五
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì),。（好文章是讀出來的,，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng),。）因此,，在課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去,，展開想象,，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。
2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情,。
4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。
三,、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。
四,、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法,。
五、教學(xué)過程：
過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo),。
一,、復(fù)習(xí)。
1,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老,。
3,、對(duì)照屏幕自己訂正。生齊讀,。章內(nèi)容是,。
4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞語(yǔ),。級(jí)的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo),。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢,？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”
三、細(xì)讀,。
2,、邊讀邊體會(huì)。,。---找--悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3,、同桌交流,。----議-。
2,、分角色讀,。
4、全班交流,。悟,，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本,，初步了解了哈默，下面,，老師和大家一起來回顧食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán),。度,。
動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。書”的閱（師生分角色讀）交流。慣,。
1,、生思考對(duì)于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想,？交流理解,，針。
4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：
1,、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。什么都沒有，但是他有尊嚴(yán),，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分會(huì)成為富翁的。求,，既讓之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
四,、拓展,。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。
練習(xí),。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴(yán),。
計(jì)：／＼,。
哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人。
教后小記：
意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇六
1,、借助繪本閱讀,，在觀察，想像,，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。
2,、通過閱讀，使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn),，了解愛的真諦,。
3、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。導(dǎo)讀過程：
一、談話導(dǎo)入,，賞讀封面,。
孩子們，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧,，你知道嗎,？每一棵樹都有一個(gè)故事，今天,，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹,，是一棵什么樹呢？出示圖片,，學(xué)生讀課題,。仔細(xì)觀察，你都看到了什么,？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致,、精妙。（學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）,。
這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,，以后我們看書時(shí),，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》,。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹,。書本里面有圖畫有文字,，它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這本書里,，圖畫是圖書的生命,，也就是說圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本,。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?，百看不厭,。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法,，讓我們愛上讀繪本,。
二、互動(dòng)講故事（配樂）,。
這棵樹彎下了腰（真會(huì)觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開了手臂。一個(gè)小男孩來了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼,。
師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰,，是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹下,，你看出來了什么,？（說一說，演一演,，進(jìn)入情境）,。
大樹的枝葉好象是手臂，它伸開手臂在歡迎小男孩,。——看來大樹很喜歡男孩,。我覺得男孩也很喜歡大樹,，因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄怼,！茄?，看他臉上帶著笑，一邊跑還一邊和大樹打招呼,。
大樹微笑著,，好象在說：“到我身上來吧?！?/p>
（6）師：累了的時(shí)候,，就在樹陰里睡覺。看這棵大樹怎么樣了,？樹干歪向一邊,，撐開枝葉象一把傘，不讓男孩兒被太陽(yáng)曬到,。大樹的樹葉沙沙沙,，給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動(dòng)身體,，為男孩送來徐徐清風(fēng),。
師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里，被大樹關(guān)懷著,，舒服地睡著了,。這一切都說明了什么？大樹很愛小男孩,。
師扮大樹,，學(xué)生說說自己對(duì)大樹的感受（大樹，你真好）樹是怎么做的,？師抱抱,、親親男孩，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它,。大樹很快樂,。
（10）小結(jié)：孩子們，大樹為什么這么快樂,？（因?yàn)槟泻⑾矚g他,，常去陪他）。
四,、師配樂講述后半個(gè)故事,。
1．講到：“孩子逐漸長(zhǎng)大”，怎么樹下有四只腳,？
2．講到：“大樹常常感到孤寂”,。問：你感受到大樹的孤寂了嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的,？（他的枝條交叉著,，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心,，好象在說：__________________）,。
3、有一天,，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）,。
（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）,。
4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂,，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎？因?yàn)榇髽鋹鬯?！誰(shuí)就像大樹一樣愛我們呢,？出示下一張ppt，聽老師讀小詩(shī),，跟著老師讀讀,。
說說媽媽怎樣愛我們的，說說還有誰(shuí)像大樹嗎,？說說我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們,？
爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽完這個(gè)故事,，想到他們對(duì)你的愛，你想對(duì)媽媽說什么,、做什么,？現(xiàn)場(chǎng)完成。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。
2、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中,，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中對(duì)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說的談話,，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
整體回顧,。
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。
2,、聽寫詞語(yǔ)：尊嚴(yán)。
疲憊不堪,。
例外,。
捶背。
僵硬,。
許配,。
3、回憶課文主要內(nèi)容,。
過渡：同學(xué)們,，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！?/p>
二、研讀課文,。
（一）自學(xué)提示,。
默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話,，并用筆在書中標(biāo)注出來,，注意哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。
（二）匯報(bào)交流第一次對(duì)話：
課件出示：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”重點(diǎn)指導(dǎo)：
2、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒。
3,、指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······第二次對(duì)話：課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物,！”
2,、指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。
3,、你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎,？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>
4,、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好,？好在哪？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了,，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）。
5,、看來人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心,。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。
6,、我們抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心,，了解了人物的想法,，讓我們一起讀讀這句話，體會(huì)哈默此時(shí)的感受,。
是啊,，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們?cè)俅卫首x整句話,，體會(huì)哈默那與眾不同的人格,。第三次對(duì)話：
課件出示“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我在吃這些東西！”年輕人站起來說,。
1,、此時(shí)哈默的心情是怎樣的？
2、指導(dǎo)朗讀,。
3、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽,。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的,，而哈默是靠勞動(dòng)換來的,。）。
（三）杰克遜的品質(zhì),。
1,、朗讀三次對(duì)話，感受杰克遜大叔是怎樣的人,。（尊重他人）,。
2、側(cè)面描寫,，突出哈默有尊嚴(yán),。
三、感受尊嚴(yán),。
1,、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。
小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有,，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的,！,。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān),，強(qiáng)的意志,，高尚的品格，超凡的人格力量,，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁,。
2、此時(shí),，你覺得什么是尊嚴(yán),？
四,、總結(jié)寫法。
1,、抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過朗讀感悟，體會(huì)人去品質(zhì),。
2,、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言,，豐富人物的形象。
五,、課外拓展,。
運(yùn)用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》,。
1,、自讀短文，通過短文你懂得了什么,？
六,、寫字指導(dǎo)。
1,、觀察字形,。
2、教師范寫,，生書空,。
3、生在田字格書寫,。
7尊嚴(yán),。
哈默：自愛。
自強(qiáng),。
自尊,。
杰克遜：善良。
尊重他人,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇八
1,、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象,、生動(dòng),。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力,。
教學(xué)重難點(diǎn),。
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件,。
教學(xué)過程,。
一、談話揭題,。
1,、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2,、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書情況，注意正音,。
二,、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫法,。
1、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物。
屋子,，閃電,，云彩。
星,，蝙蝠,，夜鶯，貓頭鷹,。
2,、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢,？
地洞似的屋里,。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說比喻句,。
4、出示寫夜色的一組,。
星——閃閃爍爍可愛的星,。
蝙蝠——灰色的蝙蝠。
夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯,。
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹,。
男、女分角色讀豎著讀,。
5,、比一比這兩組詞語(yǔ)，說說自己的感受,。
三,、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容,。
好的讀者還要會(huì)問,。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會(huì)問那些問題,？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1,、什么是天窗,？
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí),。
好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”,。
板?無?有?虛?實(shí),。
3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,，小小的天窗是你唯一的慰藉,?！?/p>
“慰藉”是什么意思？
句子中的“你”指的是誰(shuí),？
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候,？
（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
（晚上,，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”,。
課件出示文章第四,、第六自然段。自由讀讀這兩段話,，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望,。
指導(dǎo)朗讀。
4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速?gòu)恼n文中找到答案,。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段,。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃,，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。
指導(dǎo)理解朗讀,。
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,。
聽出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？
對(duì)啊,，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。
“一瞥”是什么意思,？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼,。
指導(dǎo)朗讀,，讀出想象中風(fēng)、雨,、雷,、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段,。
夏天的夜晚,，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的,，用……..畫出想象到的。
匯報(bào)：
看到：——想到：
一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,。
一朵云——無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩,。
一條黑影——灰色的蝙蝠,。
會(huì)唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹,。
夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,，透過那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢,？
訓(xùn)練說話出示圖：
秋天來了,，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁,，你會(huì)想到：
北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有,、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四,、總結(jié)升華,，體會(huì)情感。
現(xiàn)在,，你明白了嗎,？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的,。
指名匯報(bào)。
小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗,，帶給孩子們無限的想象（板）,。
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇九
1.知識(shí)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。
規(guī)范,、美觀的寫字,。品析詞句，感悟泉水的快樂,、無私,。
一情境導(dǎo)入：
1、2,、3,、播放優(yōu)美的樂曲。問：你聽到了什么,？想到什么,？指名說。
師：你們的想象真豐富,，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來,，她會(huì)去哪呢？又會(huì)做什么呢,？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書課題）生書空.4,、指導(dǎo)書寫生字：泉是生字,，上面是白要寫的扁二窄一些，下面是水字要寬,，注意捺的寫法,。請(qǐng)同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè)，看誰(shuí)寫得姿勢(shì)正確,，書寫美觀,。
5、展示評(píng)價(jià)（誰(shuí)來夸夸他）,。
二,、細(xì)讀課文。
1,、叮咚的泉水多美美妙,！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰(shuí),？都說了些什么,？畫出相關(guān)的句子。
2,、交流匯報(bào),，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰、山間,、山坡,、山谷）。
3泉水都遇見了誰(shuí),？（出示詞語(yǔ)卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）,。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎？課件出示句子：
泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來打水,。
4、這是誰(shuí),？（出示杜鵑花詞語(yǔ),，她在哪？指導(dǎo)寫好杜鵑二字,，練習(xí),，評(píng)價(jià)）這句話誰(shuí)能讀正確。
出示：泉水流過山間的平地,，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影,。
6、出示：接著遇到了誰(shuí),？（出示：果樹）她在哪呢,？
出示句子：泉水流到山坡的果園里,，果樹大口大口地喝水。（指名讀句子）,。
7,、出示“畫眉鳥”這是誰(shuí)?她在哪里？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷,，畫眉鳥在盡情地歌唱,。
（二）品讀句子。
1,、泉水說了什么呢,？指名說：出示。
“來吧,，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！保骸罢瞻桑瞻?！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！?/p>
“喝吧,，喝吧！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>
“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>
2,、師：見過水塔嗎？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思,，文中指的是什么,？這座水塔里的水怎么樣？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同,？再讀讀句子,，你能體會(huì)到泉水的心情怎樣,？（高興、愉快,、自豪,、熱情）。
3,、這樣疊詞還有很多,，出示很清------很清很輕。
很甜------很甜很甜,。
很美------很美很美,。
4、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽,，指名讀,，評(píng)價(jià)。泉水為什么這么高興,，你想對(duì)泉水說什么呢,？（總結(jié)板書：無私奉獻(xiàn)，樂于助人）,。
想象練習(xí)：
i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰(shuí),，為他們做些什么呢？課件出示：
泉水流到__________________,，她看到了________________,，泉水說：“___________”的格式來完成。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,！
提示：泉水流到棉田,。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口,、大口的喝吧,我的水很多,，喝了我的水你們能開出更多，更白的花,。生：泉水流進(jìn)玉米地里,，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說：喝吧,！喝吧,！我的水很解渴，喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒,。生：泉水流進(jìn)校園里,，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧！來吧,！我得水很涼快,。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂泉水流過樹林，看見孔雀在歡快地舞蹈,，泉水說：
教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己,。
5,、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀,。（6,、7段）。
山腰,。
姐姐,。
山間。
杜鵑花,。
山坡,。
果樹。
山谷,。
畫眉鳥,。
無私奉獻(xiàn)。
樂于助人,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十
教材分析：
《我永遠(yuǎn)愛你》是英國(guó)插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書,。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,，不愛他了,，于是他做了一場(chǎng)“愛的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對(duì)自己的愛,。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤,、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,，母愛的偉大以及母愛也是有原則的,，絕不是溺愛。同時(shí)溫馨的畫面,、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo)：
1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛的偉大,。2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛,。3.感受繪本語(yǔ)言的趣味,，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣,。教學(xué)重難點(diǎn)：
大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大,。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件,、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》教學(xué)過程：
一、閱讀封面,，猜測(cè)“愛”
1,、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰(shuí),？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）。
5,、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）,。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！
二,、共讀故事，觸摸“愛”
2,、書上是怎么說的呢,？（出示句子:今天，阿力早早地起了床,。他跑下樓來到廚房,，“我要給媽媽做早餐，烤面包,，抹蜂蜜,，她一定愛吃！）,。
3,、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎,？為什么,？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗,。咦,，這個(gè)碗我們好像在哪兒見過？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,，媽媽正在做早操,。讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話吧！（播放媽媽和阿力的對(duì)話音頻）,。
8,、從對(duì)話中，你知道了什么,？
10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛我嗎,？”）。
11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰(shuí)來說一說？
12,、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的？
13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你,，不過，你得把羽毛收拾起來,?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤,！
14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請(qǐng)大家小組合作,，選擇其中的一組圖,，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你,。不過.......”的句式說話,，注意前后圖要對(duì)比起來看,。（小組合作，想象說話）,。
15、哪個(gè)小組先來說說,？
16,、剛剛我們說了那么多話，該累了吧,，那就讓我們一起來放松一下吧,。（播放拍手歌）。
17,、接下來我們?cè)賮砜纯磿惺窃趺磳懙陌?？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎,？”“我永遠(yuǎn)愛你,，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,，你還愛我嗎,？”“我永遠(yuǎn)愛你。不過,，那樣咱們就沒有東西吃了,。）。
18,、現(xiàn)在我是媽媽,，阿力在哪里？誰(shuí)愿意當(dāng)阿力,？咱們來進(jìn)行對(duì)話好嗎,？
19、現(xiàn)在我是阿力,，你們是媽媽,，咱們?cè)賮磉M(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽了,，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來,，你還喜歡我嗎,？20、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽,，你們也來問問我吧,。
21、就這樣,，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你！）,。
22,、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎,？）生齊讀,。
23、于是,，他們?nèi)チ藦N房,，接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格,。）。
24,、小朋友,，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎,？同桌之間相互,，合作，試著一起編一編故事吧,。
25,、誰(shuí)來講一講你編的故事？
26,、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛他,，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛,！
28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢,？
29,、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎,？
30,、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對(duì)阿力說——,。
三,、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”
1,、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）。
3,、愛，不僅僅要說出來,，還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱。
四,、
總結(jié),。
是呀，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,，喜歡閱讀的孩子最美麗,！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》）,，希望大家認(rèn)真閱讀,。讓我們一起對(duì)親人、對(duì)老師,、對(duì)朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛你,！]板書設(shè)計(jì)：
我永遠(yuǎn)愛你。
愛
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十一
王颯颯200911081965,。
一,、學(xué)情分析。
新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法,。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī),。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣,，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少，對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠,，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺,。因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。
二,、教材分析,。
新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系,，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象,，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁,。詩(shī)歌語(yǔ)言形象、含蓄,、精練,，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句、形象,、畫面,、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會(huì)能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀,、理解、寫作能力,?！队晗铩芬辉?shī)便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育,，更是一種情感教育,。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。
三,、設(shè)計(jì)思路。
《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美,、意境美,、情境美等特點(diǎn),，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,，著重分析意象,，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象,，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來2表達(dá)情感”,，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌,，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句,，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí),。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂性,；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象,。
學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī),，可以從學(xué)過的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主,，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象,。教師在舉例說明誦讀方法后，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),；在學(xué)生討論意象含義過程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo),；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象、意境的含義的描述來評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感,。
四,、教學(xué)目標(biāo)。
1.能劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳,，通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。
2.能找出意象,，通過意象來把握意境的營(yíng)造,，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感。
3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義,。4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法,，背誦課文。
五,、教學(xué)步驟,。
1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn),，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁,。牛嶠《感恩多》：自從南浦別,，愁見丁香結(jié)。
讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞,，找出其中意象“丁香”,，指出該意象所蘊(yùn)含的情感。2.誦讀全詩(shī),，初步感知《雨巷》的音樂美,。
（1）初讀全詩(shī)。聆聽伴奏帶,，劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳，初步感知詩(shī)歌的音樂性,。3學(xué)生小聲跟讀,、模仿，通過仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知,。
（2）再讀全詩(shī),。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）,。
（1）配樂朗誦,，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。
（1）讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn),。
四,、遷移訓(xùn)練。
1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》,，說說它美在哪里,。通過分析意象、意境以及作者的情感,，寫成一段300字左右的鑒賞文字,。（必做題）。
2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系,，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用熟悉的意象，寫一首短詩(shī),，抒發(fā)某種情感,。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定，選做題）,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十二
一,、教材分析,。
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀,，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入,，運(yùn)用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性,，形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”,。
這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng),。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫,。
2,、合作探究，體會(huì)作者情感,。
3,、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。
三,、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,，四、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神,。
五,、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六、教學(xué)過程,。
（一）概括主要內(nèi)容,。
本文圍繞風(fēng)箏，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事,？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述,。
(二)細(xì)讀文本，思考感悟,。
1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會(huì)到的,？邊讀邊做標(biāo)注。
2,、集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象,。
a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,。”可以看出他很瘦弱。
b生：第三自然段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍?！蓖ㄟ^“張著小嘴,，呆看著出神，驚呼,、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛風(fēng)箏,、天真、活潑,。
師：作者抓住了人物的什么描寫,？生：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫,。
來,。還有誰(shuí)來讀一讀？
c生：第4自然段“他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著?！蓖ㄟ^“驚惶”,、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥，也很軟弱,。
師：“驚惶”是什么意思,？生：驚恐的意思。
師：“失了色”是什么意思,？
生：變了臉色,，追問因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺?，可見哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的,。
師：這段又描寫了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀。指名讀,。
d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。”弟弟的風(fēng)箏做得精致,，可見弟弟花心思了,，他也是一個(gè)聰明的孩子。
師：說得很好,。誰(shuí)來再讀一讀,。
3、師：咱們總起來說一下,，弟弟是個(gè)怎樣的孩子,？（板書：天真、活潑,、聰明,、軟弱）。
4,、哥哥的形象,。
師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象？
生：第四自然段,，“我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了,。論長(zhǎng)幼,，論力氣，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣,，我不知道，也沒有留心,?！睆倪@些語(yǔ)句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人。
師：這段抓住了人物的什么描寫,？生：動(dòng)作描寫,。
生：第五,、六自然段，“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了,?！?/p>
“但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著,，墮著,。”從這些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個(gè)勇于自省,、勇于自我剖析的人。
師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫,？生：人物的心理描寫,。
師：哥哥的內(nèi)心是沉重的，深深地懺悔,，誰(shuí)能試著有感情地讀一讀,。指名讀。評(píng)價(jià),。
師：誰(shuí)再來讀一讀,。指名讀。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？
生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7,、8段,。“我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著,，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。”
“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,，等他說,，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法,?！?/p>
生：自責(zé)、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔,？
生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。
師：是啊,，游戲使兒童活潑,、健康、聰明,，不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。
三．深化主題，拓展延伸,。
師：哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,，他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛，是因?yàn)樗粣鄣艿軉?？那是為什么,？是因?yàn)樗挠^念落后。
魯迅的文章往往都有所指,，都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎？“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力,。
那么這篇文章通過對(duì)風(fēng)箏的回憶，魯迅又在抨擊什么呢,？學(xué)生交流：落后的教育觀念,、對(duì)兒童天性的抹殺,、家長(zhǎng)式的管理、長(zhǎng)幼尊卑的秩序,。
師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因,，正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無禮。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人,，他意識(shí)到了,，并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露，引起人們深思,。
四,、
總結(jié)。
升華,。
1,、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受。
2,、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？（人物動(dòng)作、神態(tài),、心理刻畫得好）,。
五、布臵作業(yè),。
1,、摘抄文中的好詞佳句。
2,、練習(xí)背誦第一自然段,。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏。
弟弟：天真活潑聰明軟弱神態(tài)動(dòng)作,。
心理哥哥：粗暴蠻橫,。
自我反省勇于認(rèn)錯(cuò)。
附原文：風(fēng)箏,。
北京的冬季,，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，在我是一種驚異和悲哀。
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),，是春二月,，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,，沒有風(fēng)輪,，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣,。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風(fēng)箏的,，不但不愛,，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟,，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起,，我又不許放,，他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍,。他的這些，在我看來都是笑柄,，可鄙的,。
有一天，我忽然想起,，似乎多舊不很看見他了,，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他,。他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙,，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長(zhǎng)幼，論力氣,，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣，我不知道,，也沒有留心,。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年,。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著,，墮著。我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著,，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了,。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,，等他說，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,，這確是一個(gè)可行的方法,。有一回,，我們會(huì)面的時(shí)候,，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來,，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的胡涂,?！拔铱墒呛敛还帜愫恰,！蔽蚁?，他要說了，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷,。
“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣,。他什么也不記得了,。
全然忘卻，毫無怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,，說謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。
現(xiàn)在,，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,，而一并也帶著無可把握的悲哀......
