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說課稿結(jié)束語篇一

這是一年級的課文,，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的,，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣,，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn),。

因此讓學(xué)生感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒生長在荷塘里,，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得快樂,，是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感,。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn),，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展,。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與,、學(xué)習(xí)的興趣,；另一方面，從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā),，置入了許多美侖美奐的圖片,，激發(fā)學(xué)生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,，并能更好的呈現(xiàn)和融合,。

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來,。通過對課文充分的朗

讀,，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了,。教材也便因此而更具生命力,。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會樂趣,，以讀帶動學(xué)生的語言實(shí)踐,，教學(xué)生將書讀厚,，將書讀深。

學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運(yùn)用,，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。本課中學(xué)生進(jìn)行的語言實(shí)踐活動主要有兩次,。

１）在了解課文角色的前提下,，嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，在交際對話中提高表達(dá)能力,。

２）憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象，通過師生互動表演這一平臺,，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,，訓(xùn)練說話，將課文向更深層次拓展,，達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充,。同時又在學(xué)科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展,，豐富學(xué)生的語言,。

運(yùn)用語言離不開語言積累，在課的最后,，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語,、詩文，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉,、荷花,、荷塘的信息,。

１讓學(xué)生在課堂中直接與文本對話,，給予充分的時間讓學(xué)生充分地朗

讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹,；讀然后品味快樂,；讀然后互動表演,，期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

２《課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，并以“你喜歡,？你認(rèn)為,？你覺得？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解,。

課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,，要善于鼓勵每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn),。但是，同時也要提倡學(xué)生之間的相互合作,、相互交流,、相互溝通、相互補(bǔ)充,、相互啟發(fā),。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作，如交流朗讀,，給青蛙編歌詞,；也嘗試讓學(xué)生面對面對話，如自我介紹時的提問,；也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個別的交流,，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽,，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,、容納他人、欣賞他人的品格,。

古人云：“親其師,，信其道,?！苯處熞哂杏H和力，能與學(xué)生“零距離”接觸,、對話,，把學(xué)生當(dāng)作知識源，而不是盛知識的容器,，充分尊重學(xué)生的人格和情感,。學(xué)生是有差異的，但在老師的眼里,，每個學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注,。本課教學(xué)中，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份,，扮演課文中的角色與學(xué)生對話,；多給學(xué)生賞識、表揚(yáng),、肯定和信任,；尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,，讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對話中碰撞,、融合等做法,，和學(xué)生一起，把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園

說課稿結(jié)束語篇二

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第九課時,。

1,、 教材的特地位和作用：本節(jié)課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法,、基本的筆算除法及除法驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠了扎實(shí)的基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動中理

解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式,。

教材安排了3個例題,，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0,，例6是商中間或末尾有0的除法,。本節(jié)我安排了例5、例6,。

2,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是知道“0除以任何不是0的數(shù)都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法,。難點(diǎn)是理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生通過探索知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”,。

（2）探索并掌握被除數(shù)中間,、末尾有0，商中間或(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )末尾也商0的計(jì)算方法,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生提出問題，然后自主探究,。從而引導(dǎo)學(xué)生通過動手,、討論理解算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序,。

2,、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究,、交流”的學(xué)習(xí)方法,。通過操作,、觀察、思考,、討論等途徑,，讓學(xué)生動手、動口,、動腦,，以提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。

本班學(xué)生筆算除法的基礎(chǔ)較扎實(shí),，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠,；另外，三年級學(xué)生年齡偏小,，注意力易分散,，于是我針對此特點(diǎn)，創(chuàng)造了生活中有關(guān)的生活情境,，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個過程：復(fù)習(xí)鋪墊,，建立聯(lián)系--→創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課--→自主探究，領(lǐng)悟算法--→鞏固新知,，應(yīng)用新知--→回顧反思,，升華提高。

詳見教案

本節(jié)課針對重點(diǎn)和難點(diǎn),，設(shè)計(jì)板書如下：

商中間,、末尾有0的除法

0÷3=0（個）

309÷3=103（千瓦時） 420÷3=140（千瓦時）

說課稿結(jié)束語篇三

（一）、教材背景

本課是湖南版20xx年編寫的二年級下冊的一個課題,，我圍繞教材目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際情況，對課文的內(nèi)容經(jīng)過提煉,、增減而形成的一節(jié)新課,，也是對我主張課堂評價戰(zhàn)略和有序課堂的一種實(shí)踐和檢驗(yàn)。這是一節(jié)造型表示課,，板書較少,。本課適合小學(xué)三年級，共為2課時,，今天說的是第二課時,。

（二）教材引發(fā)的考慮

1、本課是一節(jié)造型表示課,，應(yīng)盡可能地鼓勵同學(xué)想象,、夸張地表示“花”的造型,。

2、拼擺,、組合是本課學(xué)習(xí)的一個知識點(diǎn),，引導(dǎo)同學(xué)用身邊資料和運(yùn)用各種方法進(jìn)行拼擺、組合,，熟練地,、發(fā)明性地掌握、理解“花”的構(gòu)成,。

（三）教材的掌握與處置

1,、教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情景，課題導(dǎo)入和過渡要自然流暢,，富有詩意,，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合。根據(jù)美術(shù)新課程總目標(biāo)的要求：本課通過拼擺,、組合活動,，熟練地、發(fā)明性地掌握和理解“花”的構(gòu)成,。通過合作,，樹立集體意識，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作,、互助互愛的合作精神,。

2、評價目標(biāo)：偏重于美術(shù)活動表示的評價,，如同學(xué)的知識水平,、參與意識、合作精神,、交流表示能力等,。突出課堂評價戰(zhàn)略，樹立同學(xué)的自信心,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：據(jù)美術(shù)課標(biāo)所倡議和同學(xué)的實(shí)際情況，本課重點(diǎn)是采用拼擺,、組合的美術(shù)活動來表示“花”的結(jié)構(gòu)和層次,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：“花”的創(chuàng)意性組合造型在小組活動中的引導(dǎo),。

1,、演示法：演示法具有很強(qiáng)的直觀性，有利于新知識的教與學(xué)。

老師用肢體語言演示和多媒體的演示,，引導(dǎo)同學(xué)感受,、觀察、比較等,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2、引探法：引導(dǎo)同學(xué)層層深入課堂的拼擺,、組合活動,。如先是從一人拼擺，然后才是小組合作,。這是研究性學(xué)習(xí)在課堂上的嘗試,，變教師中心為同學(xué)中心，變接受學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí),，培養(yǎng)同學(xué)分析,、解決問題能力。

3,、分層教學(xué)法：把小組合作活動進(jìn)行分解,，先是從一人拼擺，然后才是小組合作,。小組合作又分兩個層次：一是物品的拼擺,，二是人與物的拼擺，巧設(shè)坡度,，逐層深入,，同學(xué)容易理解和掌握。

4,、實(shí)踐,、體驗(yàn)法：讓每個同學(xué)都參與到課堂活動中，體驗(yàn)美術(shù)活動的快樂,，注重情感價值的培養(yǎng),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

1、課題的導(dǎo)入

從海南的自然環(huán)境和氣候,，自然地導(dǎo)入課題,。

2、用詞語,、句子和詩歌來描述“花”，目的是調(diào)動同學(xué)對“花”的記憶和感知,。

意圖：更好地創(chuàng)設(shè)富有詩意的課堂,，富有欣賞性、享受性的課堂,，同時實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合,，而又不失美術(shù)課的特點(diǎn),，豐富課堂的內(nèi)容和形式。

3,、用多媒體展示花的“畫”,，欣賞、評價畫家心中的花,，欣賞,、評價同學(xué)心中的花，欣賞,、評價自身心中的花,。讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，進(jìn)一步激起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。

意圖：多角度,、多層次地欣賞“花”，提高同學(xué)的欣賞能力,。同時也是強(qiáng)調(diào)課堂評價戰(zhàn)略,。借此向這一節(jié)課的重點(diǎn)過度。

（二）鋒回路轉(zhuǎn),，導(dǎo)入課堂重點(diǎn)：

正當(dāng)同學(xué)美滋滋地欣賞“鮮花”的時候,，老師話鋒一轉(zhuǎn)：上一次課我們也用自身手中的畫筆表示自身心目中的“花”，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備用桌面上和身邊所帶的物品,，根據(jù)我們學(xué)過的花的結(jié)構(gòu)來拼擺,、組合“花”的造型。

意圖：不時地激起同學(xué)的好奇心,，激起同學(xué)的動手欲望,，讓同學(xué)躍躍欲試，進(jìn)一步為下面的拼擺,、組合創(chuàng)設(shè)氛圍,。

（三）由易到難，層層深入：

活動一：嘗試拼擺自身心中的“花”,。

（1）運(yùn)用自身現(xiàn)有的資料：如：文具盒,、筆、橡皮,、教學(xué)學(xué)具,、橡皮泥等來拼擺自身心目中的“花”。

（2）拼擺結(jié)束后,，組織同學(xué)有秩序地觀賞,、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。因?yàn)檫@是我自身帶的班級，在平時的課堂教學(xué)中,，就訓(xùn)練同學(xué)有組織地觀賞和欣賞同學(xué)作品,，所以課堂組織很流暢，沒有用過多的時間和精力便可達(dá)到效果,。

（3）師生一起評價同學(xué)們的作品,。多采用鼓勵性評價，讓同學(xué)多發(fā)言,。

意圖：①讓同學(xué)在相互欣賞中發(fā)現(xiàn)美,。

②讓同學(xué)真正成為課堂的主人，同時提高同學(xué)的欣賞能力和語言表達(dá)能力,。

活動二：小組合作（分兩個層次）

1,、用物品來合作組合造型

（1）運(yùn)用自身小組現(xiàn)有的資料：如：文具盒、筆,、橡皮,、書本、各科學(xué)具,、橡皮泥,、轉(zhuǎn)筆刀，還可以是小組里人等來拼擺,、組合你們心目中的“花”的造型,。

意圖：培養(yǎng)同學(xué)交流、合作,、協(xié)調(diào)的能力,，樹立團(tuán)隊(duì)意識、大局意識,。

（2）組織同學(xué)有秩序地觀賞,、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。評價時引導(dǎo)同學(xué)“也可以用人和物品一起來組合,、拼擺成‘花’的造型”,。

2、用人和物品一起來組合,、拼擺成‘花’的造型”,。

（1）讓同學(xué)自由觀賞、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”,。

意圖：讓同學(xué)在課堂松弛有度,，達(dá)到課堂的高潮。

（2）師生一起評價小組合作的作品,。在這一段的評價里偏重于同學(xué)作品的層次和立體感,，不時強(qiáng)調(diào)同學(xué)的造型意識和提高同學(xué)的造型能力,。

（四）拓展與小結(jié)：

表示“花”不只是繪畫,，是拼擺,，是組合，也可以是音樂,、舞蹈,，更重要的是：人的心靈要像花一樣的美，像百合花一樣潔白,、清香,。

（一）激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望

1、用詞語,、句子和詩歌來描述“花”,，目的是更好地創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動同學(xué)的興趣,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

2、用多媒體展示花的“畫”,，讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在同學(xué)的眼前,，進(jìn)一步提高同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

（二）多元的美術(shù)課堂評價戰(zhàn)略

1,、首先是“有激勵語的上課禮”,。改變保守的、呆板的“上課禮”形式,，而是采取具有激勵性的上課禮語言,，目的是從課堂的開始就激勵同學(xué)有學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。如：“同學(xué)們好”,、“老師好,，我是小畫家，我最棒,！”“老師相信同學(xué)們,，請坐下！”,。當(dāng)然,，類似這樣的形式會有很多，這樣顯得靈活,，輕松,，消除課前老師的威嚴(yán)感和恐懼感，讓同學(xué)心理得到放松,，讓情感教學(xué)目標(biāo)得與實(shí)現(xiàn),。

2,、詩意般的串詞評價。以老師為主的評價集中表示在畫家畫和同學(xué)畫的欣賞上,，老師用詩意般的串詞進(jìn)行綜合評價,，增加課堂的意境，同時也為課堂贏得時間,。

3,、同學(xué)為主的評價。以同學(xué)為主的評價基本上貫穿整個課堂的始末,，突出表示在拼擺,、組合的課堂活動當(dāng)中，讓同學(xué)真正成為課堂的主人,，同時提高同學(xué)的欣賞能力和語言表達(dá)能力,，充沛發(fā)揮同學(xué)的主動性。

（三）,、主張課堂的有效性和有序性,。

小朋友終究還是小朋友，自制能力差,。另外,，我們社會的大環(huán)境文明程度還還不夠發(fā)達(dá)。目前,，再加上我們的家庭教育也跟不上,。因此我認(rèn)為：突然過分地開放課堂，同學(xué)會手足無措,，無從下手,，只好在課堂上胡攪，造成課堂混亂,，教學(xué)膚淺,，浮于形式?！盁o以規(guī)矩不成方圓”,。因此我比較注意課堂的'秩序，注意課堂的行為習(xí)慣,。在組織同學(xué)欣賞同學(xué)的作品時,，都采取列隊(duì)的方式進(jìn)行，一是為了節(jié)約時間,；二是保證課堂有序進(jìn)行,讓課堂活而不亂,，充沛保證課堂學(xué)習(xí)的有效性和一定的教學(xué)深度。