作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

語文教案評語 語文教案小學(xué)三年級篇一

能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問題,，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu),，通過朗讀、探究質(zhì)疑問難,，體會文章主旨和人物性格,、特點。

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》,。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生,，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗,，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過,，告訴讀者，人必須從小事做起,，腳踏實地,，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性,，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚,，故事貼近生活,，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙,，敘述語言輕松活潑,，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法,，讀來妙趣橫生,，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實意義,。因此,，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文,，探求課文主旨,，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學(xué),，賞析文章與學(xué)會寫作,、怎樣做人結(jié)合起來。

這是一篇生活氣息濃厚的小說,，是一篇非講讀課文,。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活,，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語言輕松幽默,，主題鮮明深刻但不費解,。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá),，理解課文主要內(nèi)容,，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會自己欣賞小說語言特點,。

因此,，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行,，而非詳細(xì)分析,，教師不宜過多講解。

2課時

讀了《湯姆?索亞歷險記》,，你一定喜歡上了這個既頑皮,，又善良，對生

活充滿了幻想,，喜歡新奇冒險生活的孩子,，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)

呢？（學(xué)生各抒己見,，師引導(dǎo)評價）

（出示目標(biāo),，板書課題）

說一說，看誰說得好,。

教師指導(dǎo)語：用自己喜歡的方式讀課文,，讀出語氣語調(diào)，并口述三次經(jīng)歷,。

1.復(fù)述交流：學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述,，再全班交流

2.在文章的開頭,作者設(shè)計了一段賈里的日記,他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系?起什么作用?

明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事,。設(shè)計賈里的日記并放在篇首,是為了增強(qiáng)角色的真實感,。

（學(xué)生小組內(nèi)討論交流，班級內(nèi)學(xué)生互評,。）

1,、賽一賽，看誰辯得清（組織學(xué)生開展辯論賽,，激發(fā)探究興趣,。）

教師指導(dǎo)語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法,，請同學(xué)成立兩大組,，贊成賈里的作法是正方,，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽,。

要求：評委由班干部組成,，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎,，辯論雙方可互提問題,，也可直接陳述意見。

明確：正方的賈里：有成就偉人的志向,；

以大師風(fēng)度律己,；

運(yùn)動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感,；

在實施“一鳴驚人”的打工計劃中,，主動推薦自己，勇于實踐,；

在處理破書事件中,，主動拿破書，不怕吃虧,。

反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來恨,，恨的對象定位錯誤；

矮個風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系,，認(rèn)識錯誤,；

對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”,；

對自己能力認(rèn)識不足,。

（教師適時點撥,。）

2,、寫一寫，看誰寫得好

教師指導(dǎo)語：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中,，我們看出他是一個不切實際,，但有上

進(jìn)心，本質(zhì)不錯的人,，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理,？

明確：必須從小事做起，才能干成大事,。

（學(xué)生寫下來后小組內(nèi)交流討論,，班級內(nèi)部學(xué)生互評。）

（出示目標(biāo)板書課題,。）

教師指導(dǎo)語：賈里個性十分鮮明,，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚,，容易一時沖動。下面請同學(xué)自讀第三個打工計劃,，并編出舞臺對白,。

要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài),，便于表演,。

（學(xué)生編好后，小組內(nèi)修改,，并挑一小組模擬演出,，師生共評。）

教師指導(dǎo)語：本文語言幽默詼諧,，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容,，請你細(xì)細(xì)揣摩，找到語言上亮點,。

明確：

例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲,，運(yùn)動會上，她放的都是流行音樂,，軟綿綿的,，運(yùn)動員不打瞌睡就萬幸。

“萬幸”一詞略帶夸張的口吻,，對林曉梅作了諷刺,。

例如：如果說需要設(shè)計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里,？他猛一下脫掉西裝,，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭,。

幼稚,、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。

例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎,，這雖然解氣,，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”,，在賈里心中,，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍,，懶得去做那些小孩子才做的事情,，其實自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生,。

（品讀精彩句子,，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）

（學(xué)生在書上圈勾畫,，做筆記,，小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學(xué)生互評,。）

教師指導(dǎo)語：作家描繪了賈里生活中的三個片斷,，記錄了他點點滴滴的感受，你能否結(jié)合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗,，再依據(jù)賈里的`性格,，給文章再加一個實施偉人計劃的片斷呢？

（學(xué)生仿寫,，交流,，師生共評。）

你有過成為偉人的夢想嗎,？你曾經(jīng)計劃過嗎,？請寫出你的夢想和你的計劃。

（1） 通過小說中賈里的故事,，使學(xué)生明白只有像普通人一樣,，腳踏實地，從小事做起,，才能成就偉業(yè)的道理,。

（2） 學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風(fēng)格,。

（3） 體會注意生活積累,，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理,。

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》,。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程,。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗,，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過,，告訴讀者,，人必須從小事做起，腳踏實地,，才能一步步成就大業(yè)的道理,。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚,，故事貼近生活,，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙,，敘述語言輕松活潑,，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法,，讀來妙趣橫生,，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實意義,。因此,，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文,，探求課文主旨,，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學(xué),，賞析文章與學(xué)會寫作,、怎樣做人結(jié)合起來。

這是一篇生活氣息濃厚的小說,，是一篇非講讀課文,。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活,，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語言輕松幽默,，主題鮮明深刻但不費解,。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀,，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容,，把握主要表現(xiàn)手法,，學(xué)會自己欣賞小說語言特點。

因此,，本課教學(xué),，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析,，教師不宜過多講解,。

一課時

4． 學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品。

5． 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞,。

3． 整體感知課文內(nèi)容,，學(xué)生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內(nèi)容和主旨,。

（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過,，簡評他失敗的原因。

* 仇人變成朋友,；追求“矮個風(fēng)波”的失?。灰圾Q驚人的打工計劃的破產(chǎn),。

* 對同學(xué)定位錯誤注定失?。幌胪ㄟ^改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑,；做事沖動注定失敗。

（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的,？成功的原因何在,？給你的啟示是怎么？

* 屢次失敗后,，賈里開始思考,。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事,，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng),，引起轟動效應(yīng),。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事,，反讓他做了一回“偉人”,。

* 腳踏實地,，從小事做起，從自己做起,，不斷提高自己，才能成就大事,。

* 不要一味著眼轟轟烈烈,，追求一鳴驚人,，不要不切實際地幻想,，不做小事的人是干不成大事的,。

（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的,？

* 自己以為自己才智非凡,，愛憎分明，勇往直前,，具有偉人細(xì)胞,；做事沖動，幼稚不夠成熟,，有時沒有韌性,，但是有上進(jìn)心。通過人物外貌,、動作,、語言、心理等方法刻畫的,。

（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里,？選出有代表性的語句試做欣賞。

* 采用大膽的夸張筆法,，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果,。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣,，但缺乏大師風(fēng)度,，賈里懶得去做”，因為在賈里心中,，自己似乎已經(jīng)成為“大師”,，羞與小兒為伍,，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚,。這樣的語言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果,，使文章妙趣橫生。

* 巧妙應(yīng)用主人公日記片段,，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省,。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評價與他人評價的矛盾,。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡,、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”,，而他人卻對此“毫不察覺”,，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”,，賈里對此十分憤慨,，認(rèn)為這種評價“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用,，意在告訴大家,，偉人不是自己封的,，也不是天生成就的,，只有腳踏實地，從小事做起,，逐步鍛煉成長,，才能逐漸為他人接受和承認(rèn),。

偉人細(xì)胞（長篇小說節(jié)選）

秦文君

故事梗概： 化敵為友 矮個風(fēng)波 打工計劃破產(chǎn) 意外成功

賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進(jìn)心 卻對自己要求不嚴(yán)

小說風(fēng)格： 輕松幽默 情節(jié)巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚

小說啟示： 從小事做起，才能成就大事,。

（1） 書后探究題1—3,；

（2） 導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題；

（3） 作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）,；

（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）,。

語文教案評語 語文教案小學(xué)三年級篇二

1、通過語文練習(xí)使學(xué)生鞏固學(xué)會的g,、k,、h、j,、q,、x、z,、c,、s,、zh、ch,、ri,。

2、能讀準(zhǔn)以上音節(jié)的發(fā)音,。

一,、復(fù)習(xí)以學(xué)音節(jié)的讀音,。

1,、跟老師讀一遍，學(xué)生齊讀一次,。

2,、自己和同桌同學(xué)互讀，并互相檢察,。

3,、老師抽察。

二,、完成練習(xí)

1,、我會連。

看圖把正確的音節(jié)連到相對應(yīng)的圖片上,。

2,、我會讀

（1）繞口令

四是四，十是十,，十四是十四,，四十是四十，四十不是十四,，十四不是四十,。

（1）讀一讀，寫一寫

p-qd-qz-zhn-hq-gü-yu

三,、我會說,。

語文教案評語 語文教案小學(xué)三年級篇三

教學(xué)要求：掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的排列順序,，并能熟讀,、記誦。

教學(xué)過程：

１．出示小黑板：ｂpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

２．指名讀２３個聲母,。

３．分兩個大組輪讀,。

４．這是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動的,。我們在教學(xué)聲母時,，先教zcs,，后教zhchshr，這是為了便于同學(xué)們學(xué)習(xí),，但在記誦這張聲母表時,，必須把順序調(diào)整過來。

５．齊讀表上的２３個聲母,。

１．出示小黑板：ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunün

ɑngengingong

２．指名讀２４個韻母,。

３．分四個組，每個讀一行韻母,。

４．這是一張韻母表,。誰能說說表上４行韻母是按怎樣的順序排列的？

５．齊讀表上２４個韻母,。

１．出示小黑板：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉｚｉｃｉｓｉｙｉｗｕｙｕｙｅｙｕｅｙｕａｎｙｉｎｙｕｎｙｉｎｇ

２．分４個組,，每組讀一行音節(jié)。

３．這是一張整體認(rèn)讀音節(jié)表,，??表上共１６個整體認(rèn)讀音節(jié),。整體認(rèn)讀音節(jié)的特點是要整體識讀，不用拼讀,。

４．齊讀表上１６個整體認(rèn)讀音節(jié),。

１．出示課題：ｈàｎｙǔpīnyīnérgē

指名讀課題，齊讀課題?，F(xiàn)在我們要來復(fù)習(xí),，重點不是聽說，而是認(rèn)讀它們,。

２．依次認(rèn)讀漢語拼音兒歌,。

３．總結(jié)談話。

小朋友們,，我們已經(jīng)認(rèn)讀了６首《漢語拼音兒歌》,，大家學(xué)得很有成績。到今天為止,，漢語拼音集中教學(xué)階段已經(jīng)結(jié)束,。今后，我們將通過各種分散性的練習(xí)和復(fù)習(xí),，會繼續(xù)學(xué)到有關(guān)漢語拼音的知識,，并有來幫助識字和讀書。

語文教案評語 語文教案小學(xué)三年級篇四

1,、理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2,、了解小村莊變化的原因,，感知破壞環(huán)境所帶來的惡果,，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

1,、師板書,，生默看，指出錯誤,。

2,、齊讀，突出“這樣”

3,、師：三讀課題,，問題就出來了，誰來說,。

4,、同學(xué)們提出的問題也就是本堂課的第一個目標(biāo),?？稍鯓咏鉀Q這個問題呢?

5、目標(biāo)是你們自己制定的,，辦法是你們自己選擇的,，下面實踐。

1,、放聲朗讀課文,。

2、檢查讀書情況,，相互指導(dǎo),。

1、小村莊在什么地方,，指名上臺把村莊畫下來,。

2、指導(dǎo)學(xué)生把小河的“清澈”畫下來,。

3,、山村后是——樹林，指名上黑板畫樹,，相機(jī)理解郁郁蔥蔥,。

4、誰來畫空氣?怎么畫空氣?得畫出什么?小組討論后指名上臺畫,。

5,、表演背誦。

6,、小村莊美嗎?最后呢?指導(dǎo)朗讀“什么都沒有……”,，三讀后又產(chǎn)生了什么問題,。

1、自讀,，劃出重點的句子,，找出原因，寫寫體會,。

2,、交流。

3,、說說課文想告訴我們什么?

4,、寫一句深情的話告訴21世紀(jì)的人們要干什么?不要干什么?寫出的話要深情，要能打動別人,。

點評：

總評：

語文教案評語 語文教案小學(xué)三年級篇五

課中還出現(xiàn)了一些難字,、詞，如：晏嬰,、騶子,、韓樞、韁繩,、焚,、馭，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時通過或聯(lián)系上下文的方法理解,。如果預(yù)習(xí)時有解決不了的問題,，就放在理解課文時，通過師生共同查資料,、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語,。

1、學(xué)會生字驛,、丞,、嬰、焚,、韁,、馭,。鼓勵學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。

2,、熟讀譯文,、古文，并通過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。(了解古文文意即可,，不做一對一的直譯,，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。)

3,、通過自悟,、討論、交流等方式,，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義,。

教學(xué)時間：2課時

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在我們來討論一個話題快好還是慢好?舉個例子說一說，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法,。(給學(xué)生分成兩大組)

生1：快好,，可以節(jié)省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道,。

生2：慢好,，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細(xì)活,。

生3：我認(rèn)為快好,，一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,，所以我們應(yīng)該抓緊時間。

(學(xué)生的回答,，可能多種多樣,，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。)

師：同學(xué)們說得都很好,，其實無論是快還是慢,，我們都要用辯證的觀點來看，要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間,。

師出示：欲速,，則不達(dá);見小利，則大事不成,。――《論語》

師：這是《論語》當(dāng)中的一句話,，你們能試著說說這句話是什么意思嗎?

(學(xué)生稍做說明即可，在學(xué)習(xí)課文時再深刻理解,。)

師：關(guān)于欲速則不達(dá)還有一則小故事呢,，你們想知道嗎? 生：(齊)想。

師：(師板書課題)請大家看課題，從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生解題,，著重點欲,、則、達(dá),。)

1,、范讀(文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠(yuǎn),，根據(jù)這種情況,，所以教師先范讀。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,。比如：預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音,，讀不通順的語句等。)

2,、(對于在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的詞語,，可以先讓學(xué)生交流一下，教師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，允許學(xué)生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí),。)

1、分成小段指名讀課文,。

師：同學(xué)們,，通過讀課文，你能簡要地敘述一下課文的主要內(nèi)容嗎?

2,、師：對于景公的做法,，你想發(fā)表一下意見嗎?

設(shè)想1：學(xué)生可能會直接說出景公有點太心急了。這時可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子,，然后進(jìn)一步加深理解,。

師：請同學(xué)們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句,。

生：默讀課文,，邊讀邊畫。(例如：霍地,、十分焦急,、心急如焚)

(教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體味，讀一讀,、悟一悟,，重點指導(dǎo)讀的聲音、表情,。)

設(shè)想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度,，說明景公心急情有可原,，以至亂了分寸。針對這種情況,，教師可以鼓勵學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語句證明自己的觀點,。然后師生共同交流得出結(jié)論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法,。

1,、指名讀全文。

師：通過學(xué)習(xí)你們還有什么問題要提出來嗎?(學(xué)生可能從詞,、句,、篇的角度來提問題)

2、教師把問題歸類：(1)課堂上能解決,、有價值的問題通過交流討論的方式完成,。(2)不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學(xué)生查資料完成,。(3)學(xué)生能獨立完成的留成作業(yè),。

3、教師歸納性提問：同學(xué)們景公是過于心急了,，那么通過學(xué)習(xí)這則小故事,，你能用自己的話或是從書中找出相關(guān)的語句，說一說文章要說明一個什么道理嗎?

4,、聯(lián)系實際談?wù)?，自己對欲速則不達(dá)的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法,。

5,、補(bǔ)充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎?為什么?

事件 看法 理由

挑山工走折尺形路線上山。

平時玩得多了,，快考試了,，趕緊晚睡早起的學(xué)吧!

父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學(xué),，從一年級跳到三年級，然后五年級

我要做一個和時間賽跑的人,。

四,、古文、譯文對照,，理解古文文意,。

師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?

1,、范讀古文,。學(xué)生體會古文的語調(diào)和韻味。

2、讀一讀金鑰匙,，了解一些學(xué)習(xí)古文的方法,。

3、自由練習(xí)讀古文,，對照譯文,，試著說一說古文的文意。

1,、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?

2,、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力,，自己下車步行時,，你打算怎樣說服他回到馬車上去?(答案是多元的)

1、書面：把口語訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上,。

2,、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師,、家長或借助一些工具書理解,。

這節(jié)課我著重設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。一個是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文,，談一談對快與慢的認(rèn)識和理解，學(xué)生說法不一,，但都頭頭是道,，各有各的見解，理由也很充分,，課堂氣氛熱烈異常,，然后通過老師的小結(jié)引導(dǎo)，很自然的引出了課題,。二是在探究道理環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生更好地理解欲速則不達(dá)，我除了讓他們結(jié)合實際談外,，還用表格的形式補(bǔ)充了幾個練習(xí),，目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時間，也以此來鞏固單元所要完成的教學(xué)目的,。這也是本課的一個亮點,，學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說明了自己的理由,，因為設(shè)計教學(xué)時,，我結(jié)合了前兩篇課文,，所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸,，培養(yǎng)能力環(huán)節(jié),。第一項訓(xùn)練是在課上我給學(xué)生充分交流的時間，讓學(xué)生對景公的做法發(fā)表自己的意見,，并說明理由,，通過此項訓(xùn)練，學(xué)生不僅更深刻地理解了課題,，而且鍛煉了自己的口語表達(dá)能力,。第二項訓(xùn)練，給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生親自走進(jìn)當(dāng)時的情境中去說服景公回到馬車上,，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來表達(dá)自己的想法,，有的學(xué)生邊演邊說,，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮,。

語文教案評語 語文教案小學(xué)三年級篇六

１,、認(rèn)識１０個字，會寫４個,，認(rèn)識筆畫豎彎和“刂,、冫、人,、灬“４個偏旁,。

２、正確,、流利地朗讀課,。

３、懂得樹木是人類的朋友,，人人都要愛護(hù)它,。

識字、寫字,、理解重點詞語和練習(xí)朗讀,。

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

２、制作課件

認(rèn)真看圖,，說一說這兩幅圖說了一個什么樣的小故事,？

自由讀課文,，把不認(rèn)識的字畫上著重號。

小朋友們看,，生字寶寶都到老師這里集合了,，我們先來和他們打個招呼吧。

１,、出示課件（本課的生字）,，給你喜歡的生字組一個詞。

２,、生答

３,、老師給每一個生字都組了一個詞，看你認(rèn)識他們嗎,？

４,、老師領(lǐng)讀

５、學(xué)生做小老師領(lǐng)讀,，用你自己喜歡的方式,，但一定向小朋友說清楚怎樣讀。

生字寶寶還要考考我們,，接下來我們開火車讀生字,，看看今天的火車能不能從頭開到尾。（課件隨機(jī)演示）

同學(xué)們都是識字的能手,，哪個小朋友能說一說,，你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢？（在學(xué)生回答過程中,，教學(xué)偏旁“刂”,、“灬”、“人”,、“冫”,。）

有一棵小樹葉子都黃了，森林醫(yī)生給她診斷之后,，原來是生了蟲子,，這些蟲子都是一個個生字，我們小朋友都來當(dāng)醫(yī)生,，幫她治一治好不好,？

現(xiàn)在老師把這些生字寶寶都帶回課文里，你還認(rèn)識嗎,？學(xué)生自讀課文,，把你認(rèn)識的生字的著重號去掉？

告訴學(xué)生什么是自然段,，學(xué)生分自然段讀課文,。

說一說：如果你是小樹,，你會對爺爺說什么？我們學(xué)校校園里也有好幾棵小樹,，我們應(yīng)該怎樣對待他們呢,？

語文教案評語 語文教案小學(xué)三年級篇七

《晚餐桌上的學(xué)校》者的父親每天晚餐時間都要與家里人一起交流一天獲得的新知識,，使晚餐桌變成了一所特殊的學(xué)校,。真實、生動地表現(xiàn)了一個熱愛學(xué)習(xí),、不斷堅持學(xué)習(xí)的父親形象,，同時也告訴我們“生命有限，而學(xué)海無涯”,，要“不斷學(xué)習(xí),，堅持學(xué)習(xí)”的道理。

設(shè)計理念

充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，積極應(yīng)用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，緊扣文本,，以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中讀出個性,，在多維互動中深化認(rèn)識,，在質(zhì)疑解疑中收獲快樂，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注課堂之外的“課堂”,、學(xué)校之外的“學(xué)?！保瑥男○B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．抓住父親的言行,，讀懂課文內(nèi)容，從父親身上感受到不斷學(xué)習(xí),、堅持學(xué)習(xí)的,，并能體會到父親的教育方法對“我”的深遠(yuǎn)影響。

3．認(rèn)識生字“恕”,，積累課文中含義深刻的句子,。

教學(xué)重、難點

體會“生命有限、學(xué)海無涯”這一人生哲理,，學(xué)習(xí)文中人物時刻不忘學(xué)習(xí),、堅持學(xué)習(xí)的,。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言,。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1．以文前提示導(dǎo)入：古時候有人充分利用“三余”（“冬者歲之余，夜者日之余,，陰雨者時之余”）的時光學(xué)習(xí)新知,。可你知道嗎,，有時候餐桌上也是學(xué)校呢?。ò鍟n題，生齊讀）

2．讀了課題后,，你產(chǎn)生了哪些問題,？

預(yù)設(shè)：

①“餐桌上的學(xué)校”是什么樣的,？

②為什么會出現(xiàn)這樣的學(xué)校,？

③在這樣的學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的呢？

抓住課題激疑,，能很好地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，積極觸發(fā)學(xué)生自主走入課文，這是教學(xué)成功的一半,。

二,、自讀自悟，初步理解

1．學(xué)生自讀課文,，教師巡視,。

自讀要求：

①熟讀課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問題,，在書上圈點批畫,。

②用“——”畫出父親說的話，聯(lián)系上下文讀一讀,，思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益,，做一做批注。

③畫己不理解的地方,，提出不懂的問題,。

2．學(xué)生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問題,。

教學(xué)中,，重視學(xué)生單元閱讀的遷移實踐,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自探,、自悟、自練,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

三、集體研讀,，深入感悟

1．指名讀課文,，正音（可有重點地抽讀兩三個自然段）。

2．通過自讀,、交流,，弄懂了哪些問題？（一般問題可通過學(xué)生互動解決,，重點問題可置后于研讀中解決,。）

3．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，并理出文章的條理：想一想,，課文主要是由哪幾部分組成的,？請理一理文章的思路。

①父親每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識,，使晚餐桌成了一所特殊的學(xué)校,。

②父親認(rèn)為“生命有限，而學(xué)海無涯”,，人必須不斷學(xué)習(xí),，堅持學(xué)習(xí)，所以才會出現(xiàn)“晚餐桌上的學(xué)?！?。

③父親的這種教育方法使我終身受用不盡。

3．你還有哪些不懂的問題,？（了解學(xué)生疑難,，確定研讀重點）

4．討論：究竟是什么使我終身受用不盡？你是從哪里看出來的,？

學(xué)生集體交流討論,，教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生讀出語言背后的東西：

①父親自身對待學(xué)習(xí)的態(tài)度“使我終身受用不盡”,。（結(jié)合文中父親說的話,，重點研讀第2、3自然段，體會父親以生活為課堂,、酷愛學(xué)習(xí)的）

②父親對孩子們嚴(yán)格要求,、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。（結(jié)合對一家人晚餐桌上學(xué)習(xí),、交流情景的敘述,，重點研讀13-16自然段，指導(dǎo)朗讀,，體會父親教育的“生動有效”,。）

5．討論：你認(rèn)為文中的哪句話對你的啟示最大？能聯(lián)系實際說一說對它的理解嗎,？（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點及感受，暢所欲言,。）

交流合作,，合作交流，通過互動,，激發(fā)學(xué)生的研讀熱情,，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，能使學(xué)生變被動閱讀為主動閱讀,，品評答問,，互促互進(jìn)，于感悟中體驗,，于體驗中感悟,，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

四,、積累語言,，拓展延伸

1．交流課前有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。

2．學(xué)生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言,，并從中選擇一句話作為自己學(xué)習(xí)上的“座右銘”,。

3．談話：文中的一家人在輕松、愉快,、自由的氛圍中通過互相交流收獲了知識,。其實，我們也常常在生活的大課堂中,、在與他人的交流中,、在游戲玩耍中學(xué)到許多的知識。你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？說給同桌聽一聽,。

4．閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的《竊讀記》，(1)想一想，文中主人公令你感動的地方,。

拓展延伸,，讀說寫結(jié)合，能深化本課教學(xué)主旨,，促使學(xué)生語文綜合水平得到積極發(fā)展,。