作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇一

本版塊用詩(shī)歌的形式來(lái)寫(xiě)春夏秋冬四季景色,，用詞恰當(dāng)傳神，本可在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，以表達(dá)的形式訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力,，借助照片鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生易學(xué)易練,。

照片是學(xué)生人人都有的東西,。照相時(shí)也許還發(fā)生過(guò)許多有趣的事，讓學(xué)生把這些事講一講,，再把照片上的內(nèi)容有恰當(dāng)?shù)脑~句描述出來(lái),，會(huì)使學(xué)生很感興趣。

1,、讓學(xué)生體會(huì)照片中內(nèi)容,，合理想象，能用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪照片中的內(nèi)容,。

2,、培養(yǎng)審美能力，能發(fā)現(xiàn)生活中處處都有美的現(xiàn)象,。

激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)準(zhǔn)確地用詞表達(dá)的能力,。

學(xué)生自己準(zhǔn)備幾張照片,，可以是照景的，也可以是日常生活照

課時(shí)安排 一課時(shí)

談話導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡照相嗎,？照相不僅可以為我們留下美好的回憶,，還可以保留精彩的瞬間，這節(jié)課我們就來(lái)講講照片中發(fā)生的事并用恰當(dāng)?shù)脑~句給照片起名字,。

下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的照片在小組內(nèi)展覽交流

給同桌講講照片上的內(nèi)容

用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括圖片內(nèi)容

指名到前面展示照片,，講一講照片內(nèi)容并起名字

把最精彩的照片貼在黑板上，一起起名字,。

出示書(shū)中的四張照片

講講每幅照片都講述了什么內(nèi)容

用最精煉的詞語(yǔ)給照片起名字

板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇二

1,、小朋友們，老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：說(shuō)是花,，不是花,，不長(zhǎng)葉子不結(jié)果，沒(méi)有樹(shù)根沒(méi)有杈,，漫天遍地白花花,。

2、對(duì),，是雪花,。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子,。師隨即板書(shū)課題,。

1、同桌互讀生字,，齊讀課文,。

2、教師范讀 課文生字,。

3,、學(xué)生看課件朗讀課文，注意讀好生字,，讀通課文,。

4、識(shí)記生字,。

1,、教師指導(dǎo)讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了,。

2,、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內(nèi)的成員聽(tīng),。

3,、朗讀棒的學(xué)生上臺(tái)朗讀，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分,，評(píng)選最佳選手,。

1.指導(dǎo)認(rèn)讀生字“瓜、衣”,。

2,、同學(xué)們數(shù)一數(shù)，它們各有幾筆?

3、它們的筆順又是怎么樣呢?(指名說(shuō),，一起書(shū)空)

4,、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，想想要寫(xiě)好這兩個(gè)字該注意什么呢?

5.交流怎樣能寫(xiě)好這兩個(gè)字,。

6.師范寫(xiě)指導(dǎo),。

瓜：觀察兩撇有什么區(qū)別，捺在哪兒起筆,。

衣：觀察豎提從哪兒起筆,，短撇的起筆和方向。

7. 練習(xí)書(shū)寫(xiě),。請(qǐng)注意書(shū)寫(xiě)的`姿勢(shì),。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇三

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“立”“米”。

2,、正確流利地朗讀課文,，注意讀好長(zhǎng)句子。

3,、了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,，加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“立”“米”,。

1,、讀好長(zhǎng)句子。

2,、了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,，加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),。

一課時(shí)

1,、猜謎：同學(xué)們,，老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，想猜嗎,？聽(tīng)好了：三角四樓房,，珍珠里面藏,；想吃珍珠肉,，解帶脫衣裳,。（粽子）

2、揭題：好,！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與粽子有關(guān)的文章：《端午粽》。（板書(shū)課題：10、端午粽）

這個(gè)題目里藏了這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)生字，分別是“端”和“粽”,。有小朋友能告訴老師你是怎么記住這兩個(gè)字的嗎？你用了什么識(shí)字方法？（熟字換偏旁認(rèn)識(shí)“端”,，把“瑞”字的王字旁換成了立字旁就成了“端”,。可以用加一加的方法認(rèn)識(shí)“粽”字,，“米”加上“宗”就成了“粽”,。一般米字旁的字都和糧食有關(guān)，比如“糧”,、“粽”,、“糟糠”“籽”等。）

3,、讀了這個(gè)題目,，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問(wèn)號(hào)？過(guò)渡：那我們就帶著這些小問(wèn)號(hào)一起走進(jìn)課文,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，并把自然段標(biāo)出來(lái)。

2,、同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,，文中的詞語(yǔ)寶寶忍不住要和你們見(jiàn)面了，你們認(rèn)識(shí)他們么,？（指名讀一遍）

（1）象形字識(shí)字?！懊住弊趾汀岸埂弊诌@兩個(gè)字是從古代的實(shí)物演變而來(lái)的，我們一起來(lái)看一看它們的演變過(guò)程,。首先來(lái)看“米”字,，它的甲骨文就像是六粒米從中間被上下分開(kāi)，逐漸的中間兩粒米相連,，慢慢又演變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在所看到的“米”字。再來(lái)看“豆”字,，甲骨文的“豆”字就像是把一顆豆子細(xì)分了,，種皮、胚根等都有,，后來(lái)又慢慢簡(jiǎn)化為現(xiàn)在我們所熟悉的“豆”字,，這兩個(gè)字你記住了嗎,？我們一起來(lái)讀一讀。

（2）心字底識(shí)字。還有兩個(gè)字是心字底的字，分別是“總”和“念”,。這兩個(gè)字可以用加一加的方法識(shí)記，倒八字頭加上口和心字底就成了“總”,。今加上心字底就成了“念”,，心中有所憶，口中有所吟,，我們一起來(lái)讀一讀吧,！

（3）加一加識(shí)字。還有些字可以用加一加的方法識(shí)記,，比如“節(jié)”,、“間”、“分”,、“知”,、“據(jù)”、“帶”,。首先來(lái)看“節(jié)”字,，草字頭加上兩筆（橫折鉤和豎）就可以了，可以組詞節(jié)日。門(mén)字框里面加上一個(gè)“日”就成了“間”,，可以組詞時(shí)間,。“八”字加上一個(gè)“刀”就成了“分”,，可以組詞十分,。“矢”字加上一個(gè)“口”就成了知,，可以組詞知道,。提手旁加上一個(gè)“居”就成了“據(jù)”，可以組詞據(jù)說(shuō),?！柏Α弊旨由隙d寶蓋再加一個(gè)巾字就成了“帶”字，可以組詞皮帶,。這幾個(gè)字你認(rèn)識(shí)了嗎,？我們一起來(lái)帶上拼音讀一讀。

（4）巧用字謎識(shí)字,。猜謎：一人在內(nèi),，打一字。謎底就是肉字,?！皟?nèi)”字里面再加一個(gè)“人”就成了“肉”。齊讀,。

帶拼音齊讀生字——去掉拼音齊讀,、指讀、開(kāi)火車(chē)讀——接下來(lái),，我們把生字請(qǐng)到詞語(yǔ)中來(lái)讀一讀,。

1、生字詞掌握了之后,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,，想一想，課文主要介紹了端午粽哪些方面的內(nèi)容,？（整體感知課文）課文主要介紹了端午粽的用材,、花樣以及為什么要在端午吃粽子的由來(lái)。

接下來(lái),，請(qǐng)拿起你的書(shū)，靜靜的聽(tīng)老師讀,，我們一起走進(jìn)《端午粽》這篇課文,。

2、朗讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一段,。

1,、過(guò)渡：聽(tīng)完后，誰(shuí)能告訴老師,，作者一到端午節(jié)總是去誰(shuí)家,？（外婆家）

2、每一年的端午節(jié),，外婆都會(huì)煮好一鍋粽子,，盼望著“我們”回家吃，說(shuō)明外婆非常希望“我們”回家,，一家人團(tuán)聚,，開(kāi)心地過(guò)節(jié)。

3,、指名讀,，讀出外婆的期盼。

4,、齊讀,。你們讀得可真棒啊，老師也想去外婆家吃粽子了,。

（二）學(xué)習(xí)第二段,。

1、過(guò)渡：每年端午節(jié)“我們”都去外婆家吃粽子,，那粽子到底是用什么做的呢,？誰(shuí)來(lái)告訴大家？（指名讀第二自然段）

2,、（1）我們來(lái)看“青青的箬竹葉”這個(gè)詞組,，“箬竹葉”就是我們平常吃的粽子的皮，顏色是青色,。那我們還可以說(shuō)青青的（）,？如青青的草地，青青的豌豆等,。

（2）再來(lái)看“白白的糯米”這個(gè)詞組,，包粽子要用糯米而不是大米，這樣包出來(lái)的粽子才會(huì)吃起來(lái)黏黏的,。糯米是白色的,，可以說(shuō)“白白的糯米”。那小朋友們還能說(shuō)出白白的（）,？如白白的棉花,，白白的雪花,。

（3）最后來(lái)看“紅紅的棗”，你還能說(shuō)出紅紅的（）,？

（4）同學(xué)們,，你們“青青的箬竹葉”和“青的箬竹葉”哪個(gè)更順口呢？那“白白的糯米”和“白的糯米”呢,？“紅紅的棗”和“紅的棗”呢,？

這類(lèi)詞語(yǔ)都是用顏色來(lái)形容事物，并且所用表示顏色的字是重復(fù)的,，這樣更符合我們的表達(dá)習(xí)慣,。這類(lèi)的詞語(yǔ)搭配你們掌握住了嗎？

3,、粽子是用箬竹葉,、糯米、紅棗包成的,，那作者喜歡吃粽子嗎,？你從哪兒看出來(lái)的？（指名讀第二段的第二,、三句話）

（1）我們一起來(lái)看第二段的第二句話,，句子比較長(zhǎng)，先聽(tīng)老師讀一遍,，看看老師是怎么把長(zhǎng)句子縮短讀的,。（范讀時(shí)停頓時(shí)讀的明顯一些）誰(shuí)能來(lái)試一試？這位同學(xué)已經(jīng)抓住老師范讀的精髓了,，比老師讀的都好,，我們一起來(lái)讀一讀這句話，讀的時(shí)候一定要注意停頓,，把長(zhǎng)句子讀短,。

（2）接著我們一起來(lái)看“又黏又甜”這個(gè)詞語(yǔ)，粽子吃起來(lái)既是黏黏的,，又是甜甜的,。你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？（如又大又圓,、又細(xì)又長(zhǎng),、又快又好）。

4,、“我”喜不喜歡吃外婆包的粽子?。空l(shuí)能把你對(duì)粽子的喜愛(ài)給讀出來(lái),？（指名讀,、男生女生賽讀,、齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道粽子是用什么做的了,，那除了紅棗粽，還有什么粽,？（指名讀第三自然段）

2,、你能用“除了……還……”說(shuō)一句話嗎？（我除了會(huì)唱歌,，還會(huì)畫(huà)畫(huà)）

3,、從這一段中，你能體會(huì)到“我”對(duì)端午粽有什么樣的感情,？（喜愛(ài)）你從哪體會(huì)出來(lái)的,？（指名讀第三段第三句）這一句話也比較長(zhǎng)，你會(huì)像剛才那樣斷句嗎,？誰(shuí)來(lái)試一試,？“我們/在外婆家/美滋滋地/吃了之后，外婆/還會(huì)/裝一小籃粽子/要我們帶回去,?！蔽覀円黄饋?lái)試試吧！看看誰(shuí)最喜歡吃外婆包的粽子,。

（四）學(xué)習(xí)第四段

1,、過(guò)渡：看來(lái)大家都非常喜歡吃粽子啊。

2,、那你知道端午節(jié)這一天吃粽子是為了紀(jì)念誰(shuí)嗎,？（指名讀第四段）

3、這一句話也是一個(gè)長(zhǎng)句子,，那應(yīng)該怎么讀好呢,？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？“長(zhǎng)大了/我才知道,，人們端午節(jié)/吃粽子,，據(jù)說(shuō)/是為了紀(jì)念/愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原?！保猩愖x）

4,、端午節(jié)是幾月幾日？你還知道哪些端午節(jié)的風(fēng)俗,？

1,、呈現(xiàn)“午、葉,、真,、豆,、節(jié)、米,、分”7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,，讓學(xué)生觀察這7個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn),。

2,、教師整體范寫(xiě)，仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)位置,?！拔纭钡牡诙P橫寫(xiě)在上半格，第三筆橫寫(xiě)在橫中線上,，并且比第一橫長(zhǎng),。“葉”是左右結(jié)構(gòu),，寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬第四筆橫短一些,，寫(xiě)在橫中線上方一點(diǎn)點(diǎn)，第五筆豎寫(xiě)在右半格,。注意“真”字里面有三橫,。“節(jié)”字第四筆橫折鉤從橫中線開(kāi)始起筆,，第五筆豎寫(xiě)在豎中線上,。“米”字第一筆點(diǎn)和第二筆撇分別寫(xiě)在左上格和右上格,，第三筆橫寫(xiě)在橫中線上,，第四筆豎寫(xiě)在豎中線上?！胺帧弊忠⒁馍厦媸莻€(gè)八,，一撇和一捺要分開(kāi)。學(xué)生跟筆書(shū)空,。

3,、學(xué)生在書(shū)上先描紅再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng),，互相借鑒,，教師巡視指導(dǎo)。

4,、班級(jí)展示,。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇四

1．了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2,、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法,。

3,、理解本文精巧的構(gòu)思。

：目標(biāo)1,、2

：目標(biāo)3

：2課時(shí),。

：賞讀法。

第一課時(shí) 介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

同學(xué)們,，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力,，但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文,，仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。

施耐庵（1296~1370,？）元末明初小說(shuō)家,，原籍東都，一說(shuō)錢(qián)塘,。曾中進(jìn)士,，做過(guò)官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家,，從事著述。與劉青田為同門(mén)師兄弟,，青田先生曾仕胡元,，施耐庵以為恥，致書(shū)誚之,，友誼遂絕,。施耐庵博通古今，才氣橫溢,，舉凡群經(jīng)諸子,，詞章詩(shī)歌，天文,、地理,、醫(yī)卜、星相,，一切技術(shù)無(wú)不精通,。洪武初，隱于江陰,，設(shè)館授徒,，從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難,，當(dāng)驗(yàn)如響,；鄰近有病者,，自往診視，藥之無(wú)不愈,，群詫為神,。自言青田劉伯溫長(zhǎng)于為政而拙于軍旅，中駟材耳,。若余不仕則已,，仕必文為宰輔，武致將帥,，握兵十萬(wàn)定天下,，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事,，著成《水滸》一百二十回,，文筆精工，狀物肖妙,，坊賈喜而刻之,，風(fēng)行遐邇。賈因而致富,。此書(shū)后展轉(zhuǎn)流入禁中,，太祖見(jiàn)而惡之，曰：“此倡亂之書(shū),。是人胸中定有逆謀,。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨?。兵至日，耐庵先已遁去,，莫知所終,。

《水滸傳》也稱(chēng)《水滸》、《忠義水滸傳》,?！端疂G傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō)，它的作者,，明人說(shuō)法不一,，有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作,。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上,，由文人加工編撰而成,。全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼b民反”，好漢林沖,、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”,，在宋江上山后，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪,、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng),；后半部寫(xiě)宋江被招安，攻遼,，打方臘,，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,。起義英雄的行動(dòng),，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng),，由無(wú)組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍,。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵,、三阮,、武松、石秀等,，他們受剝削壓迫最深重,，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè),，赴湯蹈火在所不辭,。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人,，個(gè)個(gè)可敬可愛(ài),，光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露,，從最基層的鄭屠,、西門(mén)慶等，到上層的梁中書(shū),、高廉之流,，以及他們的靠山蔡京、高俅,，將他們寫(xiě)得丑惡不堪,，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比,。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼b民反,、替天行道為主線,，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎,、智取生辰綱等章回,，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ),，明快,，洗練，準(zhǔn)確,，生動(dòng),。敘事繪聲繪色，極為傳神,?？偟恼f(shuō)來(lái)全書(shū)的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部,。

（一）兩分法：

第一部分（開(kāi)頭到“今日天下怎的不太平”）寫(xiě)楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形,。

第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫(xiě)楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

（二）六分法：

第一部分：故事發(fā)生（開(kāi)頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱,。

第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹(shù)下歇涼”）七雄販棗蒙楊志,。

第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒(méi)半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

第四部分：高潮（“那對(duì)過(guò)眾軍漢見(jiàn)了”至“自下岡子去了”）楊志無(wú)奈買(mǎi)白酒,。

第五部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得,，說(shuō)不得”）楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱,。

1．善用伏筆：

楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。（略）

2．善用景物描寫(xiě)：

善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě),，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫(xiě),。從楊志一伙開(kāi)始上路起,，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫(xiě)天氣,，寫(xiě)太陽(yáng),，寫(xiě)樹(shù)林；直接寫(xiě)“熱”的近二十處之多，通過(guò)寫(xiě)“涼”來(lái)間接寫(xiě)“熱”的也不下十余處,。而且寫(xiě)“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述,，不斷點(diǎn)染的：有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫(xiě)，有的通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫(xiě),，有的通過(guò)楊志或虞候,、老都管之口來(lái)寫(xiě)，更多的是通過(guò)軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě),。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪,，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫(huà)人物性格,，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開(kāi)展,，也就是說(shuō)天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展,、激化以至解決的重要客觀原因之一,。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路,，遇到樹(shù)林就要歇涼,，看到賣(mài)酒就急于要買(mǎi)來(lái)解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢,，無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的,。從另一方面看，如前所述,，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言,，也正是得力于天氣炎熱,。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫(xiě)完全是為“智取”服務(wù)的。

3．巧用雙線索：

明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

暗線：吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功

六,、布置作業(yè)：《名師伴你行》

分析人物性格

1．楊志何以那么重視生辰綱的安全,，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？

2．楊志為什么對(duì)軍健那么兇,？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn),？

3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面,？你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的,？

4．由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？

間接描寫(xiě)：反面襯托 ,、側(cè)面襯托

直接描寫(xiě)：心理描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)

小說(shuō)有兩種矛盾：一種是楊志與軍健,、虞候,、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾,，表現(xiàn)為押送途中快與慢,、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾,。在整個(gè)故事中,，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,，即壓迫與反壓迫的矛盾,。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上,，楊志一方是明防,，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和,，給暗奪的一方以可乘之機(jī),，終致失敗。作品先寫(xiě)次要矛盾,，再由次要矛盾引出主要矛盾,；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展,，以至激化,，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展,、激化,，提供了解決的條件。因此,，前一部分之所以著重寫(xiě)次要矛盾,，完全是為寫(xiě)后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián),，互相影響,，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。

從全文來(lái)看小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎,、精明,、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫(huà)，還是對(duì)八條好漢足智多謀,、隨機(jī)應(yīng)變,、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫(xiě),，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,，作者絕不下一按語(yǔ),，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生,。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方

1．課外閱讀《水滸傳》“楊志賣(mài)刀”一節(jié),，就楊志的遭遇選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇短評(píng),。

2．完成《名師伴你行》課后記：品味四大名著,，積累生活、文學(xué)底蘊(yùn),。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇五

以感情朗讀為主線,，通過(guò)有感情地朗讀，對(duì)課文詩(shī)句及其描述的事物有所感悟和理解,，并受到情感熏陶,。

1、認(rèn)識(shí)本課“揉,、繽”等生字,，會(huì)寫(xiě)“晨、盈”等字,。

2,、感悟詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境,，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,。

3、有感情地誦讀課文,，背誦課文,。

重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌語(yǔ)言，有感情地背誦詩(shī)歌,。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

課件或圖片,。

兩課時(shí),。

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、課件或圖片展示“公園的早晨”“海濱的早晨”“校園的早晨”等畫(huà)面。

2,、導(dǎo)入：“一日之計(jì)在于晨,?！痹绯渴敲篮靡惶斓拈_(kāi)始，是一天中的重要時(shí)光,，給人朝氣蓬勃的感覺(jué),。人們喜歡早晨，畫(huà)家描繪早晨,，詩(shī)人贊美早晨……今天,，我們要學(xué)的是一首贊美山村早晨的詩(shī)歌。詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句,，贊美了山村早晨的自然景觀和現(xiàn)代的山里人幸福祥和的生活,，我們大家一起來(lái)欣賞。

二,、范讀課文

三,、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1,、輕聲自由讀,，要求：

①讀正確，讀通順,，把不懂的字詞畫(huà)出來(lái),；

②說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)歌的初步感受。

2,、這首詩(shī)歌有多少節(jié),？每節(jié)主要講了什么？哪幾節(jié)的內(nèi)容是相關(guān)的,？

3,、小組合作，分節(jié)試讀,，交流體會(huì),。

四、學(xué)習(xí)生字,，讀通課文

1,、自學(xué)生字。

（1）借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,。

（2）結(jié)合詞語(yǔ)、詩(shī)句或借助工具書(shū)理解字義,。

2,、與同桌合作，說(shuō)說(shuō)怎樣記字形,。

3,、檢查生字學(xué)習(xí)情況,。

（1）重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音：揉、繽,、展,、悅、妝,、拳,、羞。

（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字及由生字組成的詞語(yǔ),。

五,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、找出較難寫(xiě)的字,，教師示范寫(xiě),。

2、在你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字下面做個(gè)記號(hào),，想想應(yīng)該怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得好,。

3、仿照課文后面田字格里的范字把生字寫(xiě)好,。

4,、同桌互評(píng)。

六,、作業(yè)

熟讀課文,。

一、復(fù)習(xí)

1,、抽讀生字詞,。

2、同桌互讀課文,。

3,、請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一節(jié)，讀后評(píng)議,。

二,、讀悟第一、二,、三節(jié)

1,、齊讀第一節(jié)。

你從中讀懂了什么,？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到早晨到來(lái)了？

2,、指名讀第二節(jié),。

（1）這幾行詩(shī)分別寫(xiě)了什么事,？各是什么？

（2）自由讀,，體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美,。

3、自由讀第三節(jié),，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”,。

4、讀第一至三節(jié),。

說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，想想該用什么語(yǔ)氣讀，邊讀邊想象詩(shī)中所描寫(xiě)的山村早晨的美麗,、寧?kù)o的畫(huà)面,。

三、讀悟第四至第七節(jié)

1,、自由讀,，思考：每節(jié)詩(shī)分別寫(xiě)了什么人物？他們都在干些什么,？

2,、在不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

3,、四人小組合作學(xué)習(xí),。

（1）結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解,。

（2）這么美的圖境,，這么美的詩(shī)句，你有什么感受,？揣摩如何有感情地誦讀,。

（3）輪流讀一讀，比比誰(shuí)讀得好,。

四,、朗讀全詩(shī)，練習(xí)背誦

1,、聽(tīng)錄音朗讀,，嘗試著標(biāo)出停頓與重音。

2,、輕聲跟錄音朗讀,，邊讀邊想象山村早晨的美景。

3,、在你喜歡的詩(shī)句下面畫(huà)“”,，想想你為什么喜歡它,，和同桌交流，一起欣賞,。

4,、練習(xí)背誦。

五,、作業(yè)

1,、完成課后第三題。

2,、寫(xiě)幾行詩(shī),，描繪一下校園的早晨（也可以寫(xiě)其他地方）。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操,。

2．掌握一些文言詞語(yǔ),。

3．理解兩篇短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）朗讀,、背誦文言課文,。

（2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容,。

難點(diǎn)：

（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情,。

（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

陋室銘（劉禹錫）

朗讀課文,，查字典,，看課文注釋翻譯課文。

1．作家作品簡(jiǎn)介

2．關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,，后來(lái)成為一種文體,。這種文體一般都是用韻的。

1．朗讀課文,?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀,、聽(tīng)課文錄音,，學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等,。

2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文,。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3．提問(wèn)：“山不在高,，有仙則名,。水不在深，有龍則靈?！边\(yùn)用什么修辭手法,？在文中起什么作用？

討論并歸納：運(yùn)用比喻,、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí),，以山水引出陋室,。

4．提問(wèn): “斯是陋堂，惟吾德馨,?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么,？

討論并歸納：“陋室”二字扣題,。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，是全文的核心,。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,，一層是由于人的品德高尚,，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采,。

5．提問(wèn)：“苔痕上階綠,，草色入簾青”是寫(xiě)什么？

討論并歸納：寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境,。

6．提問(wèn)：“談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么？

討論并歸納：寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅,?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>

7．提問(wèn)：“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng),。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么,？

討論并歸納：寫(xiě)室中事,。可見(jiàn)主人高雅脫俗的情致,，怡然自得的神情,。

8．提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫(xiě)什么,？

討論并歸納：運(yùn)用類(lèi)比，引古賢之名定證“陋室”,，意在以古代名賢自比,，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

9．提問(wèn)：“孔子云：何陋之有,？”是寫(xiě)什么,？

討論并歸納：語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)子罕》：“子欲居九夷，或曰,；‘陋,，如之何？’子曰：‘君子居之,，何陋之有,？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋,，但是有君子住在那里,，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,，則陋室不陋,。”與前文“斯是陋室,，惟吾德馨”遙相呼應(yīng),。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界,，這是全文的點(diǎn)睛之筆,。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

本文是古代散文中的名篇,，以其立意鮮明,、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙,，意境雋永,、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,，久為傳誦,。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,，極力形容“陋室”不陋,，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）

朗讀課文，查字典,，看課文注釋翻譯課文,。

1．作家作品簡(jiǎn)介

2．題解

“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事,，也可以議論,，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

1．朗讀課文,。老師范讀,，學(xué)生齊讀、輪讀均可,。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,，正確,、流利、有感情,。

2．學(xué)生翻譯課文,，補(bǔ)充課文注釋。

3．請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文,。

4提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花,，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹,？這樣寫(xiě)有什么作用,？

討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn),。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

5．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。

討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,，決不隨波逐流的生活態(tài)度,。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

6．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢,？討論并歸納：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

7．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象,。討論并歸納：

（1）從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸,；

（2）從體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直,，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香,；

（3）從風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),，是將蓮人格化了,，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

8．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人,？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士,，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子,。

9．提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么,？討論并歸納：愛(ài)不同的花象征一種不同的的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少,。牡丹雍容艷麗,，比作富貴之人，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,，諷刺貪圖富貴,，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

這篇短文,，將花的形象比擬為人的品質(zhì),，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。短文運(yùn)用比喻,、象征,、襯托手法，突出了蓮的美好形象,。將記敘,、抒情、議論結(jié)合起來(lái),，表達(dá)自己思想感情,。句式驕散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)控骼悅耳,，頓挫有致,。