作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

六年級湯姆索亞歷險記教案 湯姆索亞歷險記教案及反思篇一

1,、認識“怖,、吱、誓,、蔑,、津、蔚,、謂,、凄”8個生字。

2,、默讀課文,，理解課文內容，學習復述課文,。

3,、體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人,。

復述故事情節(jié)，理解湯姆索亞是一個調皮,、喜歡冒險,，而又十分勇敢、富有正義感的孩子,。

：復述課文,。

1、收集美國著名作家馬克吐溫的資料,。

2,、教師自制簡單的課件。

第一課時

一,、預習提綱

導入新課,，激發(fā)閱讀興趣

1、同學們,，你們喜歡冒險嗎,？你有過冒險的經(jīng)歷嗎？試著講一講,。

2,、貪玩、渴望冒險,，不喜歡被約束,，是每個孩子的天性，今天,，我們要學習的《湯姆索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節(jié)選內容,，（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。（板書：馬克吐溫美國作家）

3,、課前,，同學們收集了馬克吐溫的相關資料，誰來介紹介紹,。

[簡介作者,，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離,。]

4,、（出示湯姆索亞的插圖）這個小男孩叫湯姆索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天,，我們一同來認識他,。

二、展示與交流

1、學生生字詞掌握情況,。

1）讀詞語：恐怖吱聲發(fā)誓輕蔑津津有味蔚藍本無所謂凄慘

（提示學生注意：讀準“吱,、蔑、津”3個字的讀音,?！安馈⒅?、蔚,、凄”等字，可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形,?！敖颉弊忠c形近字“律”比較?！懊铩弊直容^復雜,，書寫是要寫正確。）

2）理解詞語：

不假思索：用不著想,。

毛骨悚然：形容很害怕的樣子,。

不寒而栗：不寒冷而發(fā)抖。

輕蔑：輕視,，看不起,。

津津有味：形容有滋味；有趣味,。

凄慘：凄涼,，悲慘。

2,、請同學們用自己喜歡的方式讀文,，思考：

（1）課文主要講了什么內容？

（課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案,，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手,。還了講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險,，湯姆和蓓姬迷了路,，意想不到的是他們在山洞里發(fā)現(xiàn)了兇犯喬。脫險后,，湯姆告訴人們喬在山洞里,，應把他救出來，接受審判,。當人們打開山洞時,，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了,。）

（2）你覺得湯姆索亞是一個怎樣的孩子？文中哪部分內容直接寫出了這一特點,？

（湯姆索亞是個聰明,、調皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險,。課文的第一自然段直接寫出了這一特點,。）

（3）你又是通過哪些事情體會到的呢？

（湯姆索亞的調皮,、喜歡冒險主要體現(xiàn)在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽,，二是他不顧同學的勸阻,，到山洞探險。）

（湯姆索亞的正義感主要體現(xiàn)在他勇敢地站出來,，在法庭上指證殺死大夫的不是波特,，而是喬。當知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時,，又告訴人們喬還在山洞里,，他犯了罪應判刑，但不能讓他憋死在山洞里,。）

[回答以上四個問題要給學生充分的讀書時間,，在教師的引導下完成。]

三,、反饋與檢測

課堂小結,，置留問題

通過同學們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個男孩的特點,，那么他的聰明,、調皮、正義感,、冒險,，課文又是如何具體來寫的呢？下節(jié)課,，我們再來仔細研究,。

四,、布置作業(yè)

朗讀課文。

板書設計：

32湯姆索亞歷險記

馬克吐溫[美國作家]

調皮,、冒險

湯姆索亞有正義感

第二課時

一,、預習提綱

復習導入

1、同學們,，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個小男孩嗎,？他有什么特點呢,？說一說,。

2、這節(jié)課,，我們就來仔細地學習課文,，相信這位小男孩就會留在你的記憶里。

二,、展示與交流

細讀課文,，理解內容

1、湯姆索亞的聰明,、調皮,、正義感、冒險,，在文中又是如何具體的描述的呢,？請同學們仔細讀課文，你認為哪些情節(jié)寫得精彩或者哪個地方最能打動你,，多讀幾遍,，從中你又體會到了什么呢,？

（1）生自讀課文,。

（2）小組交流討論。

（3）匯報學習所得,，教師點撥指導。

調皮,、冒險：

（1）湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽,，目睹了一起兇殺案,。

（2）山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險,。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學們的勸阻，一直往前走”,，從這里可以體會到湯姆索亞喜歡冒險。

正義感：

（1）湯姆索亞開始出庭時,，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”,，說話“有點吞吞吐吐”后來他“話越來越多,，聲音也越來越大，越來越自然了”,，他講出了事情的經(jīng)過,。湯姆索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉,，他良心不安,。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感,。

（2）當湯姆索亞從山洞中脫險后,，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里,，應該把他救出來審判他,。這進一步說明了湯姆索亞是一個有愛心,、富有正義感的孩子,。

堅強：

湯姆索亞和蓓姬在迷路后,，沒有找到回去的路，帶的食物已經(jīng)吃完了,，蠟燭也快用光了,，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了,，但湯姆索亞知道不能泄氣,，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆索亞是個堅強,、關心他人的好孩子,。

……

（以上內容不是教學環(huán)節(jié)，學生的體會也不僅限于此,。教學時,，教師要根據(jù)學生的實際情況靈活地進行。）

[引導學生根據(jù)自己的感受來交流,，學生可能認為事件精彩,，可能認為語言精彩，只要有所體會就可,。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導,，對于表現(xiàn)人物特點的重要情節(jié),，要讓學生多讀幾遍，來進一步體會,，并增強記憶,，為復述打下基礎。]

三,、反饋與檢測

復述課文

1,、說說你讀了湯姆索亞歷險記的故事后有什么感想。

2、簡要復述課文

先自己簡要說說湯姆索亞的故事,，再在小組里說說,，最后面向全班說。教師在學生復述前要給予必要的指導,。

3.續(xù)寫

四,、總結全文，布置作業(yè)

1,、學習了本篇課文,，你最大的收獲是什么？

2,、把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸,、媽媽或其他人聽。

六年級湯姆索亞歷險記教案 湯姆索亞歷險記教案及反思篇二

1,、培養(yǎng)學生快速閱讀課文,，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力,。

2,、通過閱讀課文，激發(fā)學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣,。

3,、初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點,。

4,、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式,，交流自己印象深刻的人物和情節(jié),，加深對作品的理解。

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力,，并初步感知人物形象與精神,，激發(fā)課外閱讀外國文學名著的興趣。

1課時

板塊一故事導入,，激發(fā)興趣

1,、課堂導入。今天給同學們講一位大作家的故事,。

大作家有一次到某地的一個旅店投宿,，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務臺登記時,，一只蚊子正好飛來,。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明,，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼,，以便晚上對號光臨,，飽餐一頓?！狈諉T聽后不禁大笑,。結果那一夜作家睡得很好，因為服務員記住了房間號碼,，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作,。

2、簡介作者：這位大作家是誰呢,？讓我們來認識他吧,！

課件出示：

馬克吐溫，美國的幽默大師,、作家,，也是著名演說家，19世紀后期美國現(xiàn)實主義文學的杰出代表作家之一,。他的財富不多,，卻無損他的幽默、機智與名氣,，堪稱美國最知名人士之一,。

3、揭示課題,。

今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆索亞歷險記》中的節(jié)選片段,。板書課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險記》的封面）

4,、質疑課題：讀了課題,，你有什么疑問？你最想了解什么,？

預設：湯姆索亞是個怎樣的人,？他是怎樣歷險的？

5,、看來讀一本書,，咱們首先要關注書名、作者,。（板書：書名,、作者）

【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學生的學習興趣,，同時引導學生初步體會作者的語言魅力，為文本的學習埋下伏筆。

板塊二自主閱讀,，整體感知

1,、這個片段很長，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度,？（瀏覽）

2,、快速瀏覽課文，注意讀準字音,，讀通句子,。

3、通過查閱字典,、小組合作的方式學習文中的生字詞,。

課件出示：

疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累

饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意

神志昏迷燈燭輝煌

4、檢查字詞的認讀,。

5,、邊讀邊思考，課件出示：

r說說文中主要寫了一件什么事,。

r文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人物,？

【設計意圖】通過概括文章大意，培養(yǎng)學生語言組織能力和運用能力,，讓學生了解文章的主要內容,，理清脈絡。

板塊三深入文本,，了解人物

1,、賞讀品味，暢所欲言,。

（1）你覺得湯姆是個怎樣的人,？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀,，品一品,。

（2）學生在小組內交流。

2,、賞評“山洞遇險”,。

（1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認為他們已經(jīng)找不回來了,。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中,，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句,。

課件出示：

薩契爾太太病得很厲害,，大部分的'時間都在神智昏迷地亂說,。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她抬起頭來,，側耳傾聽一分鐘之久,，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去,，那情形實在令人傷心,。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了,。

（2）讀一讀,，談談讀完后的感受。

（3）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太太的悲痛時,，重點是抓住了她的動作,。請你把這些動作快速圈出來。

預設：亂說,、呼喊,、抬起頭、側耳傾聽,、呻吟,、垂下頭。

（4）學生交流：失去親人是何等的難受,，此時薩契爾太太的心里在想些什么呢,？

（5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭,，這一次次又極度失望地垂下頭,，可見她心里對于失去親人是多么的難受啊,！

（6）指導朗讀描寫波莉阿姨的句子,。

課件出示：

波莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了,。

（7）閱讀課文,，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險境的,？

①找出脫險過程的相關詞語,。

②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝奇——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）

③湯姆和貝奇是靠什么走出絕境的,？（自信,、聰明、勇于挑戰(zhàn)……）

（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望,，與湯姆和貝奇的自信,、聰明,、勇于挑戰(zhàn)有什么關系呢？

①課件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句,。

②學生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信,、聰明,、勇于挑戰(zhàn)的精神）

3、感悟寫法,。

（1）馬克吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢,？請你在文中找一找，讀一讀,。

（2）學生交流寫法,。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)以激活學生的情感為前提，激發(fā)學習熱情,，讓學生在感受,、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。通過品悟和語言分析,，讓學生深入文本,，理解句子含義，感受文章情感,。

板塊四拓展延伸,，總結提升

1、湯姆和貝奇獲救了,，壞蛋印江喬埃的命運將會怎樣呢,？

2、發(fā)揮想象寫一寫,。

3,、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢,？

4,、總結寫法，鼓勵閱讀,。

（1）自信,、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢,？讓我們去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書吧,！

（2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。

（3）閱讀整本書后同學們可以寫一寫故事梗概,。希望《湯姆索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友,，讓更多的名著伴你成長,。

5、復習鞏固,，布置作業(yè),。

【設計意圖】一問激起千層浪，在探究性的學習中,，學生的閱讀興趣被調動,，充分有效的讀書拓展了學生思維的空間，增強了學生學習的主動性,、動手能力,、資料的搜集和整理能力。

六年級湯姆索亞歷險記教案 湯姆索亞歷險記教案及反思篇三

1,、引導學生用略讀和精讀相結合的方法,，了解全書的內容，熟悉精彩片斷

2,、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力,，提高學生的語言綜合素養(yǎng)；

3,、品讀原著,，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質,，并啟發(fā)學生由此對社會和人生有新的領悟

4,、通過學習，提高利用網(wǎng)絡搜集和處理信息的能力,。

1,、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng),；

2,、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質,，感悟作品的藝術魅力,。

信息技術與語文學習的整合。

一,、引讀,。

1、二十一世紀初,，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界,，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前,，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄,，那就是：湯姆·索亞。

2,、引出了我們的主人公湯姆·索亞,，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫,，我們的同學通過網(wǎng)絡資料已經(jīng)了解了不少情況,，我也找到了一些，還有圖片,，算是一點補充吧。

3,、我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概,。

二、導讀,。

1,、讀書而有所感?？戳恕稖贰に鱽啔v險記》這本書,，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢,？請同學們把自己的感受制成電子文檔,，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好,，好帖我將會給他加精,。其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆,，我也把我的感受寫了出來,，放在我的電腦中的共享盤里，請大家通過網(wǎng)上鄰居訪問我的電腦,，也來看看老師心中的湯姆,。

2、我們的心中都有了湯姆這個形象,，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢,？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學教研版。

三,、精讀《當海盜去》

1,、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節(jié)更感興趣,，因為情節(jié)是小說的生命線,。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢,？（《當海盜去》）

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式,。

2,、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿,，她會是什么呢,？你讀出來了嗎？能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢,？（帖子）海盜,。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。

3,、提到海盜,，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷,；《加勒比海盜》,。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

4,、很顯然,，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢,？請將你的觀點上傳,。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢,？

四,、拓展。

1,、在這本書里還有許多栩栩如生的形象,，你還喜歡哪一個,？結合小說內容,，說說你喜歡的理由,。論壇帖上傳,。

2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現(xiàn)代青少年的健康心理的成長有哪些影響,？

3,、上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料,。