作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教案五篇篇一
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課,，誰(shuí)來(lái)讀課題,？
2．我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,，他讀的是幾聲,？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲,？（一聲）請(qǐng)大家一起讀,。
4．教師小結(jié)：箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲,，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題,。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧,？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,，然后用自己喜歡的方式讀課文。
1．學(xué)習(xí)生詞,。
大家讀得真熱鬧,，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧,，他給大家?guī)?lái)了什么,？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng),，讀不準(zhǔn)的,，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞,。）
把你們讀的情況匯報(bào)給大家,，誰(shuí)愿意讀,？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。）
2．學(xué)習(xí)生字,。
生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎,？（課件出示生字,。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字,。
1．學(xué)習(xí)第一自然段,。
（1）板畫(huà)。
大家表現(xiàn)真出色,，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山,，清清的水,，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草,，還有美麗的花兒）這兒美嗎,？（學(xué)生齊答：美! ）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看,，這就是他們的家,，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段,，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢,？
（2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置,？
方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎,？
方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢,？
（學(xué)生以課本為依據(jù),，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）
［通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣,，并指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,，而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū),，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。］
（3）戴頭飾，扮演角色,。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里,？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo),。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間,，熱情地跟小熊,、小松鼠打招呼。）
［讓學(xué)生扮演課本中的角色,，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥(niǎo)和學(xué)生交流,，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí),，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色,，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。］
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段,。
（1）了解課文大意,。
我就住山林里，（教師手指板畫(huà)）知道松鼠住在山頂,，小熊住在山腳,，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢,？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？
方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答,，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結(jié),，松鼠住在山頂，小熊住在山腳,，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友,。
［在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫(huà)的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容,，既從整體上把握了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,、五自然段,，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情,。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情,，是哪兩個(gè)自然段,？（出示三、五自然段,。）
試著帶著高興的心情讀讀,。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情,？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂(lè)壞了,，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè)美得不得了）那你能讀好這一句嗎,？（指導(dǎo)朗讀,。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情，找到了嗎,？
還有什么原因讓你們這樣高興,？
方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具,，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船,；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊,，小熊收到了可口的松果,，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎,？
方案二：（學(xué)生找到了寫(xiě)草莓和松果的句子）是啊,，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢,，（教師出示教具,，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎,？看! 還有什么呢,？（教師指祝福的話。）
還收到了對(duì)方的祝福,。對(duì),，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出祝福的語(yǔ)氣,，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
［抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏,；收到松果和草莓,；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情,。用換詞的方法理解樂(lè)壞了的意思,，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛,。一句一句指導(dǎo)后,，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難,，環(huán)環(huán)相扣,，收到很好的效果。］
小熊你很高興,，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧,！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）,。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀,，能讀好,。）
（3）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè),。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。
［把三,、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段,，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知,，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果,。］
（4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過(guò)程中,，細(xì)心的小鳥(niǎo)還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子,。）
紙船漂呀漂,，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),，飄呀飄,，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn),？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件,，漂飄變紅）
紙船漂呀漂,，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),，飄呀飄,，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談,。
你看,，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣,，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁,，和水有關(guān)，表示在水上漂,；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁,，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄,。我們的漢字多奇妙啊,，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密,。
［漂,、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練,，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音,，形旁表義的特點(diǎn)，展示了漢字的`魅力,，也充分體現(xiàn)了]
小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教案五篇篇二
1,、掌握接待來(lái)賓的禮節(jié),、回答問(wèn)話的方法。
2,、做到有禮,、有理、語(yǔ)句簡(jiǎn)明,、語(yǔ)氣親切,。
一、談話引入
我們班的×××同學(xué)很懂禮貌,，當(dāng)受到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng),、老師的表?yè)P(yáng)。談變感受,、做法,。
二、揭題：接待與慰問(wèn)（一）接待來(lái)賓
三,、掌握接待來(lái)賓的禮節(jié),，回答問(wèn)話的方法。
1,、背誦小學(xué)生日常規(guī)范：待人有禮貌,，說(shuō)話文明，講普通話,，會(huì)用禮貌用語(yǔ),，要先敲門(mén)，經(jīng)允許再進(jìn)入,。對(duì)來(lái)賓有禮貌,，熱情大方，不圍觀尾隨,。
2、看接待來(lái)賓禮節(jié)的錄相片,，請(qǐng)學(xué)生看清言談舉止,。
3、自己口述注意點(diǎn),。
起立,，讓座，雙方遞茶,，遞削好的水果,，不冷落對(duì)方，主動(dòng)交談感興趣的話語(yǔ),。
4,、：做到有理,、有禮，語(yǔ)句簡(jiǎn)明,，語(yǔ)氣親切,。
四、小品表演,，方法,。
1、外賓來(lái)“我”家做客
2,、評(píng)議做得怎么樣,。方法：
⑴來(lái)賓到來(lái)熱情接待。當(dāng)來(lái)賓到來(lái)應(yīng)氣力,，走上前去打招呼：“歡迎光臨指導(dǎo),，”如來(lái)賓不熟悉還可以問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)是什么單位來(lái)的?！被颉罢?qǐng)問(wèn)貴姓,？”如參加會(huì)議需登記的還需辦好登記手續(xù)。并陪同到接待室并倒好茶水,。如需離開(kāi),，還應(yīng)打招呼?！罢?qǐng)休息,，等會(huì)再見(jiàn)?！?/p>
⑵接待交談,，虛心誠(chéng)懇。在接待過(guò)程中,，要主動(dòng)介紹來(lái)賓所需了解的情況,，還要熱情回答來(lái)賓提出的問(wèn)題。
⑶送別來(lái)賓,，依戀誠(chéng)懇,。來(lái)賓離開(kāi)時(shí)，也應(yīng)熱情想送,，直到來(lái)賓離開(kāi),，并表示歡迎以后多來(lái)，謝謝他們的鼓勵(lì)和支持,。
五,、組織交流：以××來(lái)我校請(qǐng)你作接待員，按上面要求進(jìn)行接待,，請(qǐng)小組給予,。
六,、作業(yè)：寫(xiě)一短文：“××來(lái)我校”
小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教案五篇篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“蔥,、蘢,、障、廊,、凸,、囂”六個(gè)生字的音、形,、義,。
2.根據(jù)閱讀提示，抓住關(guān)鍵問(wèn)題,，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活,，體會(huì)人們對(duì)盲孩子的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情,。
3.有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活,，體會(huì)人們對(duì)盲孩子的關(guān)心和幫助,。
教學(xué)難點(diǎn)：
失明的孩子們?cè)鯓印翱吹皆?jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影”?
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住課題,，導(dǎo)入新課,。(2分鐘)
1.師：“今天，非常開(kāi)心能和六年級(jí)同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課,，《指尖的世界》”(邊說(shuō)邊板書(shū)課題)
2.我們一起來(lái)讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)
3.看到這個(gè)課題,，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,，整體感知,。(11分鐘)
1.師：好，那我們帶著問(wèn)題一起來(lái)讀課文好嗎?首先我們來(lái)看看自學(xué)要求,。(出示自學(xué)要求)請(qǐng)大家默看一遍,。看完后開(kāi)書(shū)58頁(yè),，自學(xué)課文。
2.出示自學(xué)要求,，讓學(xué)生對(duì)照要求來(lái)讀課文,。
自學(xué)要求：
(1)默讀課文，劃出生字,，注意讀準(zhǔn)字音,。
(2)用自己的方式記住生字的字形,。
(3)不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱參考書(shū)來(lái)理解,。
(4)說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解,。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
綠樹(shù)蔥蘢,、纖細(xì),、無(wú)障礙樓梯、凹凸,、長(zhǎng)廊,、色彩斑斕
攙扶、喧囂
(2)指名學(xué)生讀,。正音,。
(3)大家看看有不會(huì)寫(xiě)的字或者不理解的詞語(yǔ)沒(méi)有?
(4)板書(shū)生字“凸”，提示學(xué)生注意筆順,，寫(xiě)完后一起書(shū)空寫(xiě)一遍,。指名學(xué)生讀字音，講字義,，并組詞,。
(5)板書(shū)生字“囂”檢查生字的音形義。
(6)有誰(shuí)知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個(gè)“匆忙”的“匆”),。
“障礙”的意思是什么?那“無(wú)障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)
(7)現(xiàn)在你是怎么理解課題的?
三,、再讀課文，解決問(wèn)題,。(19分鐘)
1.細(xì)心的同學(xué)通過(guò)這個(gè)“”號(hào)知道了,，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文,。那我們一起看看閱讀提示是怎么說(shuō)的好嗎?
2.指名一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀閱讀提示,，其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著讀。
3.好,，我們就根據(jù)閱讀提示的要求,，來(lái)看課文的最后一段。
孩子們溫柔地睡去了,。他們醒來(lái)時(shí),，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日,，他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒,，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角,、在樹(shù)梢送來(lái)的的微風(fēng)中,、在生命的一站與另一站之間,，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影。
(1) 指名讀,。
(2) 讀了這一段,，你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑，解決問(wèn)題,。
“都市的轉(zhuǎn)角,、樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個(gè)角落,，每一個(gè)時(shí)刻)
他們既然失明了,，為什么又說(shuō)看到世界與光影?
(不是真的“看到”，而是“感覺(jué)”到)
4.都說(shuō)眼睛是心靈之窗,，可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了,，那他們?cè)趺锤兄澜?。這也就是閱讀提示給我們提出的問(wèn)題：“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影?”請(qǐng)快速地瀏覽課文,，找出答案,，之后四人一組交流。(板書(shū)：怎樣看到)
5.指名學(xué)生回答,，并上臺(tái)來(lái)板書(shū),。
(1)用手指觸摸;
(2)用耳朵聽(tīng);
(3)用鼻子聞;
(4)用身體感覺(jué);
(5)用心感受。
6.課文中哪些句子寫(xiě)了他們用手指觸摸來(lái)感知世界?請(qǐng)一大組同學(xué)找一找,。二大組同學(xué)找用耳朵聽(tīng)的;三大組找用鼻子聞的,，四大組找用身體感覺(jué)和用心感受的。找到以后劃記,，并讀一讀,。
7.分組交流匯報(bào)。
指名讀相關(guān)的句子,，教師適時(shí)指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
(1)用手指觸摸的句子之一：
“厚厚的盲文課本,，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成,。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng),，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里,。”
師：“讀這句話的時(shí)候,，你有什么不明白的地方嗎?”
(2)用耳朵聽(tīng)的句子之一：
“有時(shí),，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺,，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步,，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng),，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn),。比賽時(shí),，他們?cè)谇蜷T(mén)上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，指引著他們投入地奔跑,。?/p>
師：“你仿佛看到了什么,，仿佛聽(tīng)到了什么,，你有什么感受?”
生：佩服;同情;感受他們很快樂(lè);感覺(jué)自己很幸福……
(3)用心感受的句子之一：
“在手工課上,，他們用紙和剪刀,，更是用心，創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”
師：“如果你和他們一樣看不見(jiàn),，此時(shí)此刻,，你會(huì)怎么樣?”
(4)“每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每個(gè)人讀相同的句子或文章都會(huì)有自己不同的感受,，用心去讀,，你的收獲會(huì)更多”請(qǐng)大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟,。
四,、培養(yǎng)語(yǔ)感，情感升華,。(6分鐘)
1.師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次?(雖然……但是……)(板書(shū))我們知道,，這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對(duì)不對(duì)?而且，有的段落雖然沒(méi)出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞,，但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然……但是……”來(lái)概括段意,。出示第一小節(jié)，老師示范用“雖然……但是……”來(lái)概括段意,。大家試試著你找一個(gè)合適的段落用“雖然……但是……”來(lái)概括一下段落的大意好不好?
2.學(xué)生思考之后指名回答,。適時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來(lái)概括全文的大意呢?試試看,。指名回答,。
4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸，但是他們能夠用自己的方式來(lái)感知世界，體會(huì)生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!
5.也有一些孩子,，一開(kāi)始并不能夠這么輕松自如地感知世界,，就像美國(guó)的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個(gè)脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們?cè)賮?lái)看課文的最后一小節(jié),，那神奇的力量就在這段話中間,，看誰(shuí)最先找到!(板書(shū)：他們：快樂(lè)、信心)
對(duì),，只有能夠讓自己快樂(lè)的人,，才能讓別人快樂(lè);當(dāng)上天向我們關(guān)掉一扇窗的時(shí)候，我們不要以為全世界都失去了!相信自己,，信心是命運(yùn)的主宰!
6.師：“同學(xué)們,，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛(ài)的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書(shū)：我們：關(guān)心,、幫助)課文中有體現(xiàn)嗎?
五,、教師小結(jié)，拓展閱讀,。(2分鐘)
師：這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問(wèn)題非常開(kāi)心地學(xué)習(xí)了第11課,，指尖的世界。讀完這篇課文,，我想起了一本書(shū),。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨：我是含著淚把這本書(shū)讀完的，一個(gè)如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來(lái),，她是一個(gè)又聾又啞又瞎的“廢人”,，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，她是一個(gè)啞竟然能開(kāi)口講話的人,，這真是一個(gè)奇跡,，我是一個(gè)正常人，卻無(wú)法用一個(gè)平靜的心來(lái)讀完這本書(shū)……這本書(shū)就是二十世紀(jì)最偉大的人之一,，海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》,，大家有時(shí)間可以去讀一讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教案五篇篇四
在學(xué)習(xí)《漁歌子》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)23課）以前,，通過(guò)《憶江南》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)1課）的教學(xué),，學(xué)生已對(duì)詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，增加拓展性內(nèi)容,，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐，還原張志和這位詩(shī)詞書(shū)畫(huà)的大家“詞中有畫(huà),，畫(huà)中有詞”的意境,。豐滿對(duì)此人張志和的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者悠閑自在的生活情趣。
1,、自學(xué)生字詞,，有在讀中悟情、在讀中生情,，背誦《漁歌子》,。
2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思。
3,、根據(jù)詞中描繪的景物,，想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，并體會(huì)作者的思想感情,。
1課時(shí)
1、煙雨江南,，碧水藍(lán)天,，詩(shī)情畫(huà)意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩(shī)人張志和就是在這里寫(xiě)下了千古流傳的《漁歌子》（板書(shū),，齊讀課題）
2,、教師簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容
師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么,？
師：是的,，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學(xué)到過(guò)哪些詞牌,？”不同的詞牌每句話的字?jǐn)?shù)不一樣,，節(jié)奏和情境不同，所以又稱長(zhǎng)短句,。
同學(xué)們,，學(xué)古詩(shī)詞，首先得把古詩(shī)詞讀通順,，還要讀出節(jié)奏來(lái),。自己讀兩三遍，開(kāi)始吧,！
師：讀得非常好,，請(qǐng)坐。同學(xué)們,，古詩(shī)詞光讀通順還不夠,，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看（大屏幕呈現(xiàn)整首詞）,，你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來(lái)嗎,？哪位同學(xué)試一試？
（一生讀整首詞）
讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀
師：有點(diǎn)味道了,！我們連起來(lái)讀,，我讀后三字，你們讀詞,，注意那個(gè)節(jié)奏,，那個(gè)味道。（師生交換）
師：請(qǐng)同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞,，借助注釋?zhuān)囍米约旱脑?，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。開(kāi)始——
（學(xué)生借助注釋?zhuān)杂烧f(shuō)）
師：哪位同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思,？（教師輕輕提示：可以借助注釋?zhuān)﹣?lái),，你說(shuō)說(shuō)看——
師：同學(xué)們，這古詩(shī)詞,，懂得了它的意思,，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味,。不相信我們就來(lái)試試看,。
張志和不僅詞寫(xiě)得好，還是一位大畫(huà)家,，顏真卿說(shuō)張志和寫(xiě)的詞是畫(huà)中有詞,，詞中有畫(huà)，那么我們看一看,，張志和的詞中,，給我們畫(huà)的什么，用筆圈出來(lái),。
師：請(qǐng)你說(shuō),，他的詞中畫(huà)了什么？（9種景物）
師：9種景物按順序數(shù)一數(shù),，西塞山……
師：老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)框,，誰(shuí)能把這9種景物工整地寫(xiě)到框里，使人看上去像一幅畫(huà),。比如說(shuō)：鱖魚(yú)是游在水里的,，所以我把它寫(xiě)在畫(huà)面的最下方，如果在這個(gè)位置畫(huà)蓑衣,、箬笠該怎么畫(huà),？（師指圖的右下方）
師：“笠”是生字,，該怎么寫(xiě)？（請(qǐng)生上臺(tái)寫(xiě)）
請(qǐng)兩位同學(xué)合作把它補(bǔ)充完整,，其他同學(xué)把它寫(xiě)在自己的本子上,。
師：但是這個(gè)“鷺”字，也是一個(gè)生字,？“鷺”字怎么寫(xiě),，才能寫(xiě)得漂亮？這個(gè)字有個(gè)訣竅,，上面的“路”字要寫(xiě)得小一些,，寬一些，下面的“鳥(niǎo)”字要寫(xiě)得窄一些,，長(zhǎng)一些,。
師：同學(xué)們，一起看黑板的這幅圖,，看著看著，就成了一幅畫(huà),，就成了一首詞——《漁歌子》,，我們一起看著板書(shū)朗誦一下。
把你看到的這幅畫(huà)讀出來(lái),。
小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教案五篇篇五
這是一篇看圖學(xué)文,。講述了燕子的特點(diǎn)和充滿了生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索,，可以按燕子的外形,、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解,。
1,、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,；能正確讀寫(xiě)“燕子,、趕集、聚攏,、增添,、掠過(guò)、稻田,、尾尖,、偶爾、一圈,、蕩漾,、音符,、演奏、贊歌,、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ),。
2、能有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
3、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,，感受燕子的美,，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量,。
4,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句,。
抓住重點(diǎn)詞,、句、自然段,，體會(huì)燕子的可愛(ài)與生機(jī)勃勃的春天景色,。
圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)按一定順序,，抓住特點(diǎn)的觀察方法,。
課件
2課時(shí)
羽毛
外形 翅膀
尾巴
贊 熱
飛回： 增添生機(jī) 美 愛(ài)
燕子 春 大
姿態(tài)優(yōu)美 天 自
飛行 速度快 然
心情高興
停歇 電線—曲譜
燕子—音符
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,；能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集,、聚攏,、增添、掠過(guò),、稻田,、尾尖、偶爾,、一圈,、蕩漾、音符,、演奏,、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ),。
2,、能流利地朗讀課文,，有感情地朗讀第一段。
3,、感受燕子的美,，積累好詞佳句。
一,、導(dǎo)入,、揭題。
1,、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子,，真靈巧，拖著一把小剪刀,。剪彩云,，彩云飛，剪柳條,，柳條搖,。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好,。
2,、同學(xué)們，春天,，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎,？今天,，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的,，請(qǐng)打開(kāi)書(shū),，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
二,、初讀課文體會(huì)
1,、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)生字,、新詞,，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。
（2）自由讀課文,，注意讀錯(cuò)的句子要重讀,，直到讀通為止。
2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo),。
3、檢查自學(xué)效果,。
（1）出示新詞語(yǔ),，指名認(rèn)讀，全班齊讀,。
（2）理解詞語(yǔ)的意思,。
4、朗讀課文,，檢查是否讀得正確,、流利。
三,、學(xué)習(xí)第一自然段
師：這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美,。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的,。
1,、學(xué)生自由讀。
2,、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō),。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子,，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢,？注意老師的問(wèn)題提示：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分？它的羽毛,、翅膀,、尾巴是怎樣的？
4,、學(xué)習(xí)練讀,。
5、句子中用“烏黑光亮,、俊俏,、剪刀似的”這些詞語(yǔ)有什么作用？
6,、指導(dǎo)感情朗讀這一段,。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖,、說(shuō)話”訓(xùn)練,，深入體會(huì)。
1,、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái),？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,，咱們一起畫(huà)，怎么樣,？不過(guò)讀的時(shí)候,，要慢一點(diǎn)。
2,、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子,。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下,？
4,、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛,、嘴,，是疏忽了嗎？
5,、這告訴我們,，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě),。
6,、朗讀第一自然段。
五,、寫(xiě)字指導(dǎo)
1,、獨(dú)立觀察書(shū)寫(xiě)。
2,、教師巡視,，對(duì)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行集體糾正。
六,、布置作業(yè)。
1,、詞語(yǔ)抄2次,。
2、摘抄喜歡的句子,。
課時(shí)目標(biāo)：
1,、能有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美,，春光的美,，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量,。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句,。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1,、學(xué)生默讀第二自然段,，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么,？（燕子從南方飛回來(lái),，為春天增添了許多生機(jī)。）
2,、讀讀你認(rèn)為寫(xiě)得最好的一句話,，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
引導(dǎo)：什么形成了光彩奪目的春天,？是怎樣形成的,？其它詞語(yǔ)有什么作用？
什么叫“趕集”,？（去買(mǎi)的,，還有賣(mài)的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,，再想想趕集和春天的草,、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處,。）
（古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”,，春天，萬(wàn)花盛開(kāi),，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué),。）
這么熱鬧、美麗的春天,，少了燕子可不行,，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
“增添”是什么意思,，“生機(jī)”是什么意思,？
3、師：同學(xué)們,，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō),，少了燕子,，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段,。
三,、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,，從這一段話中你知道了什么,？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快,，很輕）
2,、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句,。
（板書(shū)：斜,、掠過(guò)、唧）
3,、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的,？
4、你從中看出了什么,？讀讀這個(gè)詞所在的句子,，體會(huì)體會(huì)。
5,、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么,？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”,？
7,、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美,。（學(xué)生練讀）
8、師：“那波紋就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),，要有個(gè)想象的余地,，誰(shuí)再把這句讀一讀,？
9,、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1,、讀了第三自然段,，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美,。我們接著讀
第四自然段,，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō),。
2,、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）
3,、讀懂了,，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀,、劃劃,。
4、“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌,?！敝甘裁矗靠纯磿?shū)上的插圖,。
5,、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜,，請(qǐng)想象一下,，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,，落在電線的燕子連同電線,，像不像五線譜？
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻,！我們不能不佩服作者驚人的想象力,！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V,？（這一定是贊美春天,，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段,。
7,、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美,。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,，不知有人注意沒(méi)有,，請(qǐng)讀讀第二句。
8,、這里的“痕”字用得好,，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),，而且高,，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9,、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10,、看圖試背,。
四、有感情地朗讀全文,，背誦課文,。
五、作業(yè),。
1,、摘抄好詞好句；同桌報(bào)聽(tīng)寫(xiě),。
2,、讀課外文章《小燕子——春天的使者》。
小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能 小學(xué)語(yǔ)文教案五篇篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、在閱讀中,，認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”,，運(yùn)用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句,。
2、正確流利地朗讀課文,。了解整個(gè)故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文,。
3,、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等,，要公正,、無(wú)私地處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀,，理解詞句,，了解故事的內(nèi)容,，體味詩(shī)的情趣和道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住整個(gè)故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文,。
板書(shū)：苦惱
1,、讀詞。
2,、“苦惱”是什么意思?
3,、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。 小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān),。
4,、讀好這個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們,，你們有苦惱嗎?說(shuō)說(shuō)自己的苦惱,。 說(shuō)明： 本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中,，理解詞語(yǔ)的方法是多種多樣的,。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法,，也可以通過(guò)查找工具書(shū)來(lái)理解“苦惱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。理解了詞義之后，學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)生字“惱”,，最后讀好這個(gè)詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語(yǔ)到生字再到詞語(yǔ),，走了一個(gè)來(lái)回,。
今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位班長(zhǎng),，他也有個(gè)不小的苦惱,。
補(bǔ)題：班長(zhǎng)的苦惱 齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。
這位班長(zhǎng)會(huì)有什么苦惱呢?這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課,，這是一首敘事詩(shī),。
1、自己大聲讀讀這首詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名分節(jié)讀課文,，注意正音,。
3,、交流;
1) 這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人? 板書(shū)：“我” 同學(xué)們 大喬 小苗
2) 他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書(shū)： 裁決 “我” 同學(xué)們 袒護(hù) 同情 大喬 小苗 欺負(fù)
3) 根據(jù)板書(shū)的提示，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了一件什么事,。
4) 師引述課文大意,，并小結(jié)：這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。
說(shuō)明： 要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容,，并且利用板書(shū)的詞語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事大意，這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫(xiě)敘事詩(shī)做了準(zhǔn)備,，因?yàn)楦膶?xiě)敘事詩(shī)首先要了解課文的大致內(nèi)容,。
整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié),，圈出有關(guān)動(dòng)詞,。
1、讀句并交流,、板書(shū)：打 奪 絆
2,、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。
3,、請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞,，說(shuō)說(shuō)大喬是怎么欺負(fù)小苗的。 說(shuō)明： 學(xué)習(xí)把整件事的起因說(shuō)清楚,，也就是復(fù)述課文的第2節(jié),，主要是自讀課文，找到動(dòng)詞;再在反復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說(shuō)話做準(zhǔn)備;最后抓住一連串動(dòng)作,，有條理地說(shuō)說(shuō)大喬是如何欺負(fù)小苗的,。在這過(guò)程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞,，將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過(guò)用說(shuō)話的語(yǔ)氣表述出來(lái),。
大喬做得真過(guò)分，難怪同學(xué)們都同情小苗,。
讀讀課文,，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué),，當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng),，見(jiàn)此情景，你會(huì)怎么說(shuō)?
1,、請(qǐng)多位學(xué)生交流,。
2、這就叫“議論紛紛”,。請(qǐng)你按提示,，把剛才大家說(shuō)的意思組織起來(lái)說(shuō)一段話,，行嗎? 出示：同學(xué)們見(jiàn)此情景議論紛紛，有的說(shuō)：“ ”有的說(shuō)：“ ”還有的說(shuō)：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校,，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉,。
大家不約而同地想到了請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)“裁決”。
而班長(zhǎng)是怎么想?又是怎么說(shuō)的呢?默讀課文,，用直線和浪線分別劃出班長(zhǎng)所想,、所說(shuō)的內(nèi)容，再這么說(shuō)一說(shuō),。 出示： 我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒,，心想： ,。考慮再三后,，我說(shuō)：“ ” 穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么,。讀好這個(gè)生字，注意翹舌音,，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái),。 小結(jié)：像這樣經(jīng)過(guò)再三考慮，而做出決定,，就叫做——裁決,。
(讀詞) 說(shuō)明： 學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，包括想象同學(xué)們找“我”評(píng)理的情景以及“我”是如何裁決的,?！安脹Q”的意思是經(jīng)過(guò)考慮，做出決定,。也就是說(shuō)學(xué)生借助提示,，要把“我”得知情況后的心理活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,。
引讀課文第4,、5節(jié)，想一想：
為什么聽(tīng)到我的決定后,，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的? (因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒(méi)想到作為一班之長(zhǎng),，我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友，作出不公正的決定,，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任,。)
現(xiàn)在，你明白班長(zhǎng)的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文,，找到有關(guān)內(nèi)容,，并說(shuō)一說(shuō),。
出示： 結(jié)果，“我”苦惱極了,。
1,、指讀寫(xiě)班長(zhǎng)苦惱的句子，并練習(xí)說(shuō)話,。 有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng),，整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交?！?“從此同學(xué)們見(jiàn)了我總沒(méi)個(gè)笑臉,，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬?！?練習(xí)說(shuō)話：注意人稱的轉(zhuǎn)換,，語(yǔ)言的流暢。
2,、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)“絕交”是什么意思? 板書(shū)：同學(xué)們和自己絕交
3、讀好句子,，讀出班長(zhǎng)的苦惱來(lái),。 說(shuō)明： 學(xué)習(xí)把整個(gè)事情說(shuō)完整，就必須把結(jié)果說(shuō)清楚,，也就是班長(zhǎng)究竟為何而苦惱,。通過(guò)多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容,，在讀中體味了班長(zhǎng)的“苦惱”,，最后對(duì)于說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦!
4、最后,，請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō),，就是一個(gè)完整的故事啦! 課后，你可以把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文,，它的名字就叫做《班長(zhǎng)的苦惱》,。
說(shuō)明： 這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯,。所以教師可以借助課文內(nèi)容,，請(qǐng)學(xué)生試著把敘事詩(shī)改寫(xiě)成敘事作文，這也為下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——復(fù)述課文做了準(zhǔn)備,。
1,、有感情地朗讀這首敘事詩(shī)。
2、小組討論：如果你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng),，你會(huì)怎樣處理這件事情?集體交流,。
3、總結(jié)：的確,，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié),、平等。身為班長(zhǎng)也要公正,、無(wú)私地處理問(wèn)題,。
說(shuō)明： 雖然整首詩(shī)沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育,。請(qǐng)學(xué)生站在班長(zhǎng)的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考,，這樣對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
班長(zhǎng)的苦惱
(同學(xué)們與自己絕交)
裁決
“我” 同學(xué)們 袒護(hù) 同情
大喬 小苗 欺負(fù)
