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部編版四年級(jí)上冊(cè)語文《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 部編版四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè)篇一

小古文比較簡單，寥寥數(shù)字,，理解了詞語意思也就明白了故事內(nèi)容：故：所以 ,；湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒,，名叫女娃,。有一次，女娃去東海游玩,，溺水身亡,，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥,。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊,，用來填塞東海,。

神話故事內(nèi)容很簡單，學(xué)生借助注釋,，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力,，受到人格的浸染和熏陶。這才是學(xué)習(xí)的深層目的,。

所以,，整節(jié)課以讀代講。在學(xué)生自由讀,，教師范讀,，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上,，學(xué)生能夠讀通,、讀順古文之后，我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏,，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn),。這算走好了古文教學(xué)的第一步。

（1）采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度,。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)古文,，一定要引發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。而學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀性的東西更易于接受,。以看動(dòng)畫片引入，配樂朗讀等,，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣,，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然,、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合,，營造了和諧,、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。

（2）其實(shí),，學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大,，雖然這篇很簡單，卻是為以后古文教學(xué)提供范例,。我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲,，即讀通課文、讀懂內(nèi)容,、讀出感受,。并采用以讀代講的方式,，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐,。在合作學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣,，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）在課堂上,，重視學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué),，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn),。

本文簡單,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面,，并沒有廣度和深度,，缺少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補(bǔ)充和整合。應(yīng)該借助活動(dòng)廣角,，讓學(xué)生讀文,，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事,。

比如課堂伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小古文之后，讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀,，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)再推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀,。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來,，還擴(kuò)大了教學(xué)資源?！渡胶＝?jīng)》是我國第一部描述山川,、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編,。可以推薦學(xué)生課下讀一點(diǎn)《山海經(jīng)》,，進(jìn)一步了解神話故事的特點(diǎn),。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 部編版四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè)篇二

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、體會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話情景,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、能針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然,、音樂等學(xué)科相互交叉,、滲透和整合，營造了和諧,、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛,。如以看動(dòng)畫片引入，配樂朗讀等,，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí),。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性,，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶,。

2、學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大,，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲,，即讀通課文、讀懂內(nèi)容,、讀出感受,。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟,、去實(shí)踐,。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易,。不僅提高了閱讀的興趣,，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字,，然后看圖片說故事,，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填海》這首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀,，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形,，結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來,，還擴(kuò)大了教學(xué)資源,，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn),。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連,，賦予教材時(shí)代的活力,，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂于探究,，敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考,、會(huì)思考,，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達(dá)出個(gè)人見解,，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力,。

我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考,。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟,、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué),，教師輕松,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先簡介《山海經(jīng)》,，《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川,、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

接著借助注釋,，了解故事內(nèi)容,。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說一說從中得到的啟示,。

最后拓展延伸：如果換做是你,，你會(huì)怎么減少洪水的發(fā)生,？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 部編版四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè)篇三

《精衛(wèi)填海》是一篇神話故事,，文字不多,，重點(diǎn)描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在,。教學(xué)時(shí)抓住文章中關(guān)鍵詞語,，對(duì)比體會(huì)大海之大和精衛(wèi)之小，體會(huì)對(duì)比懸殊,，體會(huì)精衛(wèi)填海的決心與勇氣,。

導(dǎo)課時(shí)問學(xué)生曾見過什么樣的大海？

學(xué)生答：波濤洶涌的大海,、一望無際的大海,、蔚藍(lán)的大海、風(fēng)平浪靜的大海,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的,，一作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生表達(dá)能力,；二為后文對(duì)比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆,。

抓住第二自然段“天天”體會(huì)精衛(wèi)從不間斷，無論天氣如何,，忘記饑餓勞累,，日日夜夜銜石子、樹枝來填海,。這是面對(duì)強(qiáng)大欺辱時(shí)的無畏,，這是弱者執(zhí)著的抗?fàn)帲W(xué)生在對(duì)比的過程中逐漸體會(huì)精衛(wèi)的內(nèi)心世界,，走進(jìn)它的精神王國,。

文章中的關(guān)鍵詞語就是一串珍珠項(xiàng)鏈中最閃亮的珍珠，它藏著作者的情感,，傳遞著豐富的內(nèi)涵,，表達(dá)著某種精神，訴說著不一樣的情懷,。教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語,，牽一發(fā)而動(dòng)全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧,。在日后的語文課堂當(dāng)逐漸提高自己慧眼識(shí)“關(guān)鍵詞”的能力,，以一點(diǎn)想開去，讓學(xué)生找準(zhǔn)點(diǎn),，深挖井,，收獲汩汩的思想甘泉。