作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇一
1,、學(xué)會本課生字新詞,，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序,，能抓住課文主要內(nèi)容,。
2、了解爬山虎腳的特點,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣,。
3,、背誦3、4自然段,。
（1）爬山虎的腳爬墻示意圖,。
（2）爬山虎實物。
兩課時,。
第一課時
一,、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣,，引起注意
上搭架,，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）
二,、回憶舊知識
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。爬山虎，也是一株軟軟的藤,，可它不用搭架子,，也能往高處爬，爬到墻上,、屋頂上,，巖石上，這是為什么呢,？（因為它有腳,。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎,？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察,、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》,。
三,、對課題質(zhì)疑，提出目標
從課題上看,，你認為課文主要寫什么,？還會寫什么,？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點,？
四、整體感知課文,，學(xué)習(xí)字詞,，理出重點
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,，在讀中注意這樣兩個問題：
（1）圈出課文的生字新詞,。
（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2,、交流反饋：
（1）請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當小老師,，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（學(xué)生當小老師,，增強自豪感,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）
（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳,？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置,、樣子、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五,、自主探究,，理解3—5自然段
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀,、顏色是怎樣的呢,？
1、自讀第三自然段
2,、拿起筆畫一畫爬山虎的腳,。交流反饋：為什么這樣畫,？
3、腳的樣像什么,？顏色是怎樣的,？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子,、形狀
4,、實物對照，朗讀,。交流話題：怎么爬的
5,、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程,？（觸,、巴、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程。
6,、覺得有趣嗎,？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢,？
誰能匯報你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的，枯萎了,，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當牢固。）
“……要是……休想……”說明了什么,？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？雨能阻擋它向上攀登嗎,？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊,！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
六,、總結(jié)評估這堂課,，你有什么收獲？
七,、引發(fā)期待,，布置作業(yè)
1爬山虎的腳讓我們大開眼界,，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時間去觀察學(xué)校的爬山虎,，并把看到的記錄下來,。我們下堂課在交流吧！
2,、背誦課文3,、4自然段。
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,，反思我這堂課,，有效體現(xiàn)在：1、圍繞重點目標,，展開教學(xué),，課一開始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù),，緊緊抓住腳的特點,，從語言文字中研讀,，在單位時間內(nèi)解決重要問題,，提高了教學(xué)效率。2,、巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對課文的理解,，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實物,，有選擇地運用教學(xué)軟件來突破難點,，理解課文內(nèi)容。我認為這些運用沒有搞花架子,，很有效,。
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇二
1、讀詞：請同學(xué)們輪讀上節(jié)課的詞語,。每生讀一個詞,。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容：上節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了第二段,，我們來試著背誦第二段,，不會背的可以看書讀。
3,、回憶大問題：我們來看一看大問題,。誰愿意讀給大家聽,？(指生讀)
4、導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點和是怎樣爬的,。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到上節(jié)課圈畫的有關(guān)腳的特點和怎樣爬的句子,，讀一讀,，體會體會。
一）,、學(xué)習(xí)腳的特點,。
師導(dǎo)語:好，下面我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點,。（板書腳）誰來告訴我們,，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點,？
1,、學(xué)生匯報
1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”,。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上,。（板書莖上）
師導(dǎo)語：是的。還有嗎,？
2）,、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角,。”寫出了爬山虎腳的形狀,。（板書細絲）
師導(dǎo)語：啊,，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面,。還有嗎,？
3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。”寫出了腳的顏色,。 導(dǎo)語：嗯,，腳的顏色也是嫩紅的。
2,、點撥寫法
1）,、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的,。）同學(xué)們看老師這里也有一段描寫,，對比剛才我們學(xué)習(xí)的書上的第三第四第五句，哪個好,，好在哪?
2）,、學(xué)生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角,。很具體,，很生動。
教師點撥：是的,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此,，他還善于運用了生動具體的描寫,，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。（板書具體）
3,、指導(dǎo)朗讀背誦。
1）,、出示圖畫:同學(xué)們看圖,，你認為爬山虎的腳怎么樣,？（學(xué)生說感覺怎么樣,。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧,。（三個學(xué)生讀）
2）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下,。
3）,、不看圖會說嗎？大家齊說,。
導(dǎo)語：這就是爬山虎的腳,。那他是怎樣爬的？我們接著來學(xué)習(xí),。（板書爬）
二）,、學(xué)習(xí)爬山虎是怎樣爬的。
導(dǎo)語：誰來給我們讀一讀你畫的句子,。
1,、找學(xué)生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽,，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2,、請學(xué)生再讀第四段第一第二句,，找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程,。
3,、學(xué)生匯報，教師板書觸,、巴,、彎、拉,、緊貼,、爬。
4,、演示爬的過程：同學(xué)們看這些動詞,，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這
幾個動詞表示的動作畫出來,。
1）,、師生一起一邊說一邊畫。
導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長出一段莖,，就長一片葉子,，然后長出一只腳，接著
2）師生一起一邊說一邊畫,。
導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長出一段莖,，就長一片葉子，然后長出一只腳,，接著
3）學(xué)生說,，老師畫。
導(dǎo)語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的,。正是長出一段莖,，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬,，所以他的葉子很均勻,，沒有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光,。
5、理解動詞之間的關(guān)系：同學(xué)們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎,？他們之間有什么關(guān)系呢,？
師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換,，他們之間也存在著因果關(guān)系,，比如，正是細絲由直變彎曲,，縮短了莖與墻的距離,，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲,，就緊貼在墻上了吧是因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞,，準確地寫出了爬山虎爬的過程,，這種準確表達的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。
學(xué)習(xí)最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢,？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了,？（萎了）觸著墻的呢,？（變成灰色，牢固地巴住墻,。）
師指板書點撥：通過剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過程,，第五段腳的變化，你知道,，葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的,，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎,。
導(dǎo)語：同學(xué)們看著板書,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？
1、更加了解了爬山虎的特點,，和怎樣爬的,。
2、準確生動形象的表達,、
3,、按順序表達。（引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫葉的部分寫腳的部分,，是按照一定的順序表達的）,。
4,、仔細觀察，繼續(xù)觀察的方法,。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象,，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎,？
5,、學(xué)生抄寫表達方法。
6,、讀“閱讀鏈接”,，體會觀察，記錄的好處,。
師點撥：觀察是思維的觸角,，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段,。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,，這樣，我們會終生受益的,。
提出練筆要求：我們已經(jīng)知道爬山虎的特點了,，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交?，我長在??,。我的葉子的特點是??。我的腳的特點是??,。我爬的時候,，腳先??，然后??,，最后??,。
為了節(jié)省時間，每一個小組寫一處,。分別找各小組匯報,。
同學(xué)們，世間萬物豐富多彩,、美不勝收,，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察,，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘,。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物,，做記錄,。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化,。
6 爬山虎的腳
葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準確
生動
朝下均勻無疊無隙 具體 波紋 好看
腳 莖上 葉柄反面 按順序 細絲
嫩紅
爬巴,、彎、拉,、緊貼,、爬仔細觀察， 連續(xù)觀察
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇三
1 認識爬山虎的腳的顏色,、形狀和生長部位,。
2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3 培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和口語表達的能力,，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操,。
提問法
畫圖法
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
（一）設(shè)問激趣，整體感知
出示謎語
a上搭架,，下搭架,，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
b上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）
（二）理清條理,，扶放結(jié)合
自讀課文第三自然段自學(xué)：
直奔重點，播放課件,，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的,。
1、把握整體：學(xué)生快速跳讀,，看看作者是怎樣描寫的,。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好,，好在哪兒,？找出有關(guān)詞句。
3,、課件演示：動畫感受,，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4,、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
（四）指導(dǎo)學(xué)法,，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況,。
1、總結(jié)學(xué)法：針對課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié),。
2,、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析,，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來學(xué)習(xí)這一部分,。
3、匯報自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補充,。
（五）總結(jié)評價延伸課外
1,、編兒歌或謎語
（1）生暢所欲言 1.有爬山虎的地方，課前可布置學(xué)生觀察爬山虎,，留意爬山虎的腳是怎么爬的,。
教師課前搜集爬山虎的資料，準備爬山虎實物或標本或掛圖,。有條件的學(xué)?？梢灾谱饔嘘P(guān)爬山虎腳生長特點的多媒體教學(xué)課件。
2.初讀課文,，要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音,，檢查學(xué)生對每個自然段大意的了解情況。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時,，要以自讀自悟為主,，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點，如讀讀畫畫說說,，學(xué)完課文,，還可以“向你介紹我”為題，讓學(xué)生以爬山虎的身份介紹自己,。
3.了解爬山虎葉子的特點,，是教學(xué)中的一個重點。作者把爬山虎的葉子寫得很美,，語言更美,。教學(xué)中可以朗讀體會為主，先個人自主朗讀,，并想想爬山虎的葉子有什么特點,，是從課文中的哪些語句知道的；再在小組里說一說,，還要把課文讀給其他同學(xué)聽,，大家評一評,，是不是讓人感覺到葉子的美，表達出作者喜愛之情,。通過自讀和討論,，要讓學(xué)生了解到爬山虎葉子的特點，一是綠,，“綠得那么新鮮”,；二是又多又密，鋪在墻上“不留一點空隙”,；三是美,，“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很”,。
課文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎么爬的部分，是教學(xué)的重點,，也是難點,。教學(xué)時，仍然要以朗讀體會為主,，以直觀手段的運用為輔,。可先讓學(xué)生把課文的第3,、4自然段認真地讀幾遍,，分別找出寫爬山虎的腳的和爬山虎的腳怎樣爬的語句，再對照圖,，找一找爬山虎的腳,，想象爬山虎的腳是怎么爬的。 師：
直奔重點,，播放課件,，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
指導(dǎo)學(xué)法,，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況,。
按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)
2,、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學(xué)生的知識面,，進一步培養(yǎng)表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法,、寫作運用幾方面來談）
3,、總結(jié)評價后布置作業(yè)
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)
（沙漠中的駱駝,、仙人掌,；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得,，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。（結(jié)合愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的思想教育） 在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解后,，教師可出示掛圖(或?qū)嵨锘蚨嗝襟w演示),，再讓學(xué)生認一認：①爬山虎的腳長在什么地方?(莖上長葉柄的地方)是什么形狀的?(反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角，細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的)②爬山虎的腳是怎么爬的?(爬山虎的腳觸著墻的時候,，……一腳一腳地往上爬。)再讓學(xué)生畫一畫,，畫兩幅圖,，一幅圖表現(xiàn)爬山虎的腳，一幅圖表現(xiàn)爬山虎的腳是怎么一腳一腳爬的,。畫好以后,，在小組里交流，講一講,，評一評,。
生：
猜謎語
為什么說爬山虎是一腳一腳往上爬，而不是一步步往上爬,？
展示生活中的其他蔓生植物
教師小結(jié)：結(jié)合課件,，指導(dǎo)體會作者的喜歡、愉快的心情,。
板書設(shè)計 板書：
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
爬山虎的腳 嫩紅
觸著墻 觸 巴 拉 貼 （牢固）
爬
沒觸著墻 （萎了） 課后反思 小學(xué)生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。然后，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演,，其他學(xué)生評價,，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致,。
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇四
1、認知目標：理解重點詞語,，了解爬山虎的腳的特點,。
2、能力目標：學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點,。
爬山虎是怎樣向上爬的,。
課件、彩色筆,、畫紙
一,、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解了什么,？
欣賞課件,。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么？
二,、合作探究,，深入研讀
（一）研讀第3自然段
1、爬山虎的腳有什么特點呢,？默讀課文,，用“——”畫出寫腳的句子。
2,、學(xué)生匯報,。出示句子。
3,、你還有什么不懂的嗎,？直觀理解葉柄。
4,、請你選擇恰當?shù)念伾P,，邊默讀這三句話,，邊畫出爬山虎的腳（一生板畫，其余的在座位上畫）,。
5,、評議圖畫。
6,、出示影片,，讓學(xué)生配音。
7,、小結(jié),。
（二）研討第4自然段
爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式讀書,，找出能直接回答這個問題的句子。
2,、學(xué)生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的,。
質(zhì)疑：“這樣”究竟是怎樣？
3,、出示句子,，用“5”畫出動詞。
4,、誰來當爬山虎演一演,？四人小組討論，推薦一名代表表演,。評議,。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎,？
6,、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀,。齊讀,。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬,?！耙荒_一腳”能換成別的詞嗎？看課件,，討論,，小組匯報。
8,、這段中,，你們還有不明白的地方嗎,？
9、齊讀,。
（三）研讀第5自然段
1,、看課件，讀課文,，用“如果……就……”說說你的發(fā)現(xiàn),。
2、男女生分角色讀,。
三,、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí),？
四,、拓展作業(yè)
仔細觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷,。
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀` 細絲
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼（牢固）
爬
沒觸著墻—— （萎了）
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇五
1,、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎,、空隙,、拂過、漾起,、葉柄,、彎曲逐漸、瞧不起”等詞語,。
2,、朗讀課文，背誦第二至第四自然段,。
3,、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序,，抓住課文主要內(nèi)容,。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣,。
了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力,。
2課時
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入：爬山虎,，是一種攀援植物,，它不用像是葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬,。這是什么原因的呢,？今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,，就能找到答案了,。（板書課題）
2、檢查預(yù)習(xí)的情況
二,、了解爬山虎葉子的特點
1,、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點,。
2,、填空：
剛長出來的葉子的特點 、 ,。
長大了的葉子的特點 ,、 、 ,、 。
3,、看插圖,，理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”）
4,、朗讀指導(dǎo)：讀出美感來,。
三、了解爬山虎腳的特點
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻,，跟它的腳關(guān)系密切,，它的腳到底是怎樣的呢？請自學(xué)第三自然段,，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子,。
1、屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,，學(xué)生說說每句話講了什么,，了解爬山虎的腳的位置、樣子,、顏色,。
2、讓全班學(xué)生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子,，邊畫爬山虎的腳,。
3、對照課文有關(guān)內(nèi)容,，小組評議畫的情況,。
4、觀察實物,，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,，進一步了解爬山虎的位置、樣子,、顏色,。
5、結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了,，所以對爬山虎腳長的位置,、樣子、顏色才了解得這么仔細,，那么它是怎么爬的呢,？請自學(xué)課文第四自然段。
一,、了解爬山虎是如何往上爬的
1,、老師范讀，學(xué)生一邊聽,，一邊圈出寫爬山虎如何爬的動詞,。
2、學(xué)生匯報,，老師板書：觸巴拉貼
3,、學(xué)生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解,。
4,、小結(jié)：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳如何爬的過程寫得很具體,。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的,，所以寫得才這么有序。
5,、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,，用課文語句來解說這一過程。
6,、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬,。
（1）假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖（老師用彩色粉筆畫），這是嫩葉（畫葉）,。讓學(xué)生上臺用手演示爬山虎的腳,，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
（2）評議學(xué)生在黑板上的演示對不對,。
（3）再讓學(xué)生上臺演示爬山虎往高處爬的情景,。
（4）教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻,，再爬必須再長出一只,，再巴住墻，一直往上長,，必須不斷長出新腳,。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的,。
（5）電腦演示爬山虎爬的過程,，請學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,，還往左邊,、右邊爬，莖緊貼在墻上,，爬滿整個墻,。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很”,。
7、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是如何爬的,，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢？請同學(xué)們默讀最后一個自然段,。
二,、學(xué)習(xí)第5自然段
1、對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況,。
沒觸著墻：（板書）萎了
觸著墻：（板書）牢固
2,、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
3,、課文哪個自然段也告訴我們這個意思,？
三、總結(jié)
1,、學(xué)生歸納2,、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容,。
2,、復(fù)習(xí)3、4,、5這幾段,，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么,，再講了什么,，最后講了什么。
3,、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí),。
4、總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,，為了說清楚這個意思,，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確,、生動的語言描寫,，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇六
1.學(xué)會本課9個生字,，正確讀寫“爬山虎,、空隙、拂過,、漾起,、葉柄、彎曲,、逐漸,、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,，背誦第二至第四自然段,。
3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序,，抓住課文的主要內(nèi)容,。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣,。
要了解爬山虎的特點,，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力,。
2課時
一,、導(dǎo)入新課
1.激趣導(dǎo)入：爬山虎,，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,，也能往高處爬,。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,，就能找到答案了,。(板書課題)
2.檢查預(yù)習(xí)情況
二、了解爬山虎葉子的特點
1.輕聲讀第二自然段,，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點,。
2.填空：
剛長出來的葉子的特點 、 ,。
長大了的葉子的特點 ,、 、 ,、 ,。
3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子,。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導(dǎo)：讀出美感來,。
三、了解爬山虎腳的特點
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃的鋪滿墻,，跟它的腳關(guān)系密切,，它的腳到底究竟是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段，一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子,。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置,、樣子,、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當?shù)牟使P,，邊默讀描寫爬山虎腳的句子,，邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內(nèi)容,，小組評議畫的情況。
4.觀察實物,，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,，進一步了解爬山虎的位置、樣子,、顏色,。
5.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了,，所以對爬山虎腳長的位置、樣子,、顏色才了解這么仔細,，那么它是怎么爬的呢?請自學(xué)課文第四自然段。
一,、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,，學(xué)生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞,。
2.學(xué)生匯報,，老師板書：觸巴拉貼
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解,。
4.小結(jié)：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體,。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的,，所以寫才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,，用課文語句來解說這一過程,。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),，這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺用手演示爬山虎的腳,，用動作演示爬山虎是怎么爬的,。
(2)評議學(xué)生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學(xué)生上臺演示爬山虎往高處爬的情景,。
(4)教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只,，再巴住墻,，一直往上長，必須不斷長出新腳,。所以,，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程,，請學(xué)生用自己的話描述,。
爬山虎不只往上爬，還往左邊,、右邊爬,，莖緊貼在墻上,，爬滿整個墻,。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看很”,。
7.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學(xué)們默讀最后一個自然段。
二,、學(xué)習(xí)第5自然段
1.對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況,。
沒觸著墻：（板書）萎了
觸著墻：（板書）牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結(jié)
1.學(xué)生歸納2,、3,、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容,。
2.復(fù)習(xí)3,、4、5這幾段,，講講圍繞爬山虎的腳,，先講了什么，再講了什么,，最后講了什么,。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,，為了說清楚這個意思,，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確,、生動的語言描寫,，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻——(萎了)
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇七
設(shè)計意圖：
《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體,、條理比較清楚的簡單記敘文,。”而條理比較清楚對學(xué)生來說,，就要按一定的順序去觀察事物,，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文,，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生,，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容,，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際,，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重,、難點。
學(xué)校附近有爬山虎,，課前我組織學(xué)生實地觀察,。觀察前我布置了觀察提綱：(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法,，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作),。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學(xué)生掌握重,、難點,，激發(fā)學(xué)生的興趣。
爬山虎腳的生長位置,、形狀,、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀察,，學(xué)生容易掌握,。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件,，較形象地顯示了爬的過程,。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點設(shè)計了多項訓(xùn)練內(nèi)容,，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進行訓(xùn)練,，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。
1,、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落,。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段,、分段等閱讀方法讀懂課文,。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣,。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的,。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
1,、(1)實地觀察爬山虎,。
(2)寫觀察爬山虎的日記。
2,、投影片,。
3,、多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎,。
課時安排：兩課時,。
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
1、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容;
2,、學(xué)會生字新詞;
3、給課文分段;
4,、了解爬山虎生長的地方,、模樣、顏色,。
1,、實地觀察爬山虎。
2,、寫觀察日記,。
一、導(dǎo)入 新課：
1,、謎語：
(1)上搭架,，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,，首先要做一項什么工作?
(搭架子,。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。)
2,、導(dǎo)語 ：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》,。
3,、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況;
三,、出示學(xué)習(xí)目標,、自讀。
四,、學(xué)習(xí)生字新詞
1,、開火車拼讀、糾音,。(字形重點：隙、漾)
2,、解釋生字詞,。
五、默讀,、思考：
1,、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段,。
3,、四人小組討論分段情況、匯報,。
六,、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀,、思考：
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
1,、大家還記得我們觀察爬山虎時,，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的,。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,，為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論,、歸納：要寫爬山虎的腳,，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣,、顏色等,，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了,。
3,、重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4,、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段,。
5、說說你最喜歡哪一個句子,，你認為哪個詞語用得最好,。
八、質(zhì)疑,。
九,、做練習(xí)3
板書設(shè)計：
25爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2,、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣,。
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準備：
1,、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案,。
2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;
(2)一堵墻上的爬山虎,。
一,、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)3(投影片出示)
二、導(dǎo)入課文：
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段,。(出示學(xué)標)
三,、學(xué)習(xí)第3自然段
1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子,，這幾句話分別講了什么?
2,、提問、出句子投影,，齊讀,。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù),，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,，評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置,、形狀和顏色,，全班說,。
4、這一自然段講了什么?
5,、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1,、自由讀,。
2、聽錄音,，請同學(xué)們合上眼睛,，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示,、理解,。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4,、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6,、抓住重點詞,，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說,。
7,、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,，換成“一步一步”,，行嗎?為什么?討論、匯報,。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬,，就要不斷地長出新腳,。)
9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎),。
10,、這一自然段主要講了什么?
四、教學(xué)第5自然段
1,、根據(jù)課后練習(xí)1(3),，輕聲朗讀。
2,、同桌討論,、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,，說明了什么?(觀察細致、耐心)
五,、第三段總結(jié)：
作者圍繞爬山虎的腳的特點,，先講它的生長位置、形狀和顏色,，再講它是怎樣在墻上爬的,，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六,、質(zhì)疑
七,、評議學(xué)生的一篇觀察日記。
八,、課外作業(yè)：
1,、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;
2,、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思,。
板書設(shè)計：
生長位置、形狀,、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的,。
爬山虎的腳四年級語文教案
設(shè)計意圖：
《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文,?！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物,，描寫事物,。《爬山虎的腳》一文,，作者對爬山虎腳的觀察細致入微,，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容,，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法,。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重,、難點,。
學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實地觀察,。觀察前我布置了觀察提綱：（１）爬山虎給你一個什么印象,？（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎,，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么,？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法,，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）,。這樣處理有利于通過實踐和對比,，幫助學(xué)生掌握重、難點,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。
爬山虎腳的生長位置、形狀,、顏色等靜態(tài)的東西,，通過實地觀察，學(xué)生容易掌握,。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程,。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則,，力求圍繞重點設(shè)計了多項訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進行訓(xùn)練,，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。
教學(xué)目標：
1,、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落,。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段,、分段等閱讀方法讀懂課文,。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的,；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣,。
教學(xué)重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。
教學(xué)準備：
１,、
（1）實地觀察爬山虎。
（2）寫觀察爬山虎的日記,。
２,、投影片。
３,、多媒體課件：
（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,。
（２）一堵墻上的爬山虎,。
課時安排：兩課時。
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
１,、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容；
２,、學(xué)會生字新詞,；
３、給課文分段,；
４,、了解爬山虎生長的地方、模樣,、顏色,。
1、實地觀察爬山虎,。
2,、寫觀察日記。
一,、導(dǎo)入新課：
１,、謎語：
（１）上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作,？
（搭架子,。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。）
２,、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢？今天,，我們就來學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》,。
３,、對課題質(zhì)疑。
二,、檢查預(yù)習(xí)：
對爬山虎的了解情況,；
三、出示學(xué)習(xí)目標,、自讀,。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
１,、開火車拼讀,、糾音。（字形重點：隙,、漾）
２,、解釋生字詞。
五,、默讀,、思考：
１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳,？
２,、分段。
３,、四人小組討論分段情況,、匯報。
六,、教學(xué)第一段（第１自然段）
１,、默讀、思考：
（１）這一段講了什么,？
（２）你覺得爬山虎有什么特點？
２,、提問
七,、教學(xué)第二段（第２自然段）
１、大家還記得我們觀察爬山虎時,，最引起我們注意的是什么,？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
２,、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的,。
（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子,？從哪個詞看出來,？
（２）課文寫爬山虎的腳,，為什么要寫第１、２自然段,？
（３）討論,、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方,、模樣,、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳,，文章這樣寫就有條理了,。
３、重點指導(dǎo)朗讀第３,、４句,。
４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段,。
５,、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好,。
八,、質(zhì)疑。
九,、做練習(xí)３
第二課時
１,、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法,；
２,、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣,。
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。
１,、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
２,、多媒體課件：
（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,；
（２）一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)：
檢查練習(xí)３（投影片出示）
二,、導(dǎo)入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段,。（出示學(xué)標）
三,、學(xué)習(xí)第3自然段
1、默讀,；用～～劃出爬山虎腳的句子,，這幾句話分別講了什么？
2,、提問,、出句子投影，齊讀,。
3,、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,，選擇正確顏色畫腳,。
以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,，評議,。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,，全班說,。
4、這一自然段講了什么,？
5,、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么,？課文哪個詞語突出了這一點,？（注意）
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1,、自由讀,。
2、聽錄音,，請同學(xué)們合上眼睛,，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3,、多媒體顯示,、理解,。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的,。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5,、齊讀
6,、抓住重點詞,，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說,、提名說,。
7、指導(dǎo)朗讀
8,、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,，換成“一步一步”，行嗎,？為什么,？討論、匯報,。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬,，就要不斷地長出新腳,。）
9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）,。
10,、這一自然段主要講了什么？
五,、教學(xué)第5自然段
1,、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀,。
2,、同桌討論、匯報,。
3,、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,，說明了什么,？（觀察細致、耐心）
六,、第三段總結(jié)：
作者圍繞爬山虎的腳的特點,，先講它的生長位置、形狀和顏色,，再講它是怎樣在墻
上爬的,，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
七、質(zhì)疑
八,、評議學(xué)生的一篇觀察日記,。
八、課外作業(yè)：
1,、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察,，自己確定一個意思來寫片段；
2,、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思,。
《爬山虎的腳》小學(xué)四年級語文教案設(shè)計
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文,，了解爬山虎的特點,；
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致,、有序的觀察習(xí)慣。
3,、學(xué)習(xí)生字,、詞語，積累好詞好句,。
教具準備
1,、實物展示臺。
2,、學(xué)生準備水彩筆,。
3、爬山虎實物,。
教學(xué)課時：
2
第一課時
初讀課文,，了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字,、詞語,。
一、出示實物
引入：認識這種植物嗎,？對,，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎,？誰能給大家介紹介紹,。看來你真是個會觀察的孩子,。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,，而且會觀察,。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題,。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的,，自由讀課文,。
二、學(xué)生自讀,，教師巡視指導(dǎo),。
三、反饋讀書情況,。
1,、出示詞語讓學(xué)生認讀。
2,、朗讀課文,，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,，或其他形式,。重點檢查生字、詞語的讀音,。
四,、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點,？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
第二課時
具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察,。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法,。
引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的,，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀,；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎,。讀課題,。
一、請同學(xué)們看實物,。
1,、你看到了什么,？
2、有什么特點,？
3,、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,？自由朗讀第二自然段。
5,、讀了有什么感受,？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句,？
6,、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過,、漾起的動作,，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎,？
7,、老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句,，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀,，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美,。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢,？（認真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法,，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,，這跟它的腳有密切的聯(lián)系,，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二,、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a,、腳的樣子；
b,、腳的形狀,；
c、顏色
1,、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果,。
2,、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀,。
3,、你還有什么不明白的地方嗎？
4,、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好,。（教師巡視，拿一張好的評價）
5,、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察,？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體,。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧,。聰明的你一定會找到答案的,。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí),，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真,，學(xué)得更快。（老師巡視）
a,、找出爬山虎爬的句子來,；
b、找出爬的動作詞,；
c,、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么,？意見,，其它學(xué)生補充，教師充分表揚）
2,、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎,？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3,、你們想知道究竟怎么爬的嗎,？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬,。
4,、你們知道答案了嗎,？誰正確？（長一只腳,，巴住墻,，再長出另一只腳，再巴住墻,，它要不停的向上爬,，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說,，“就是這樣一腳一腳往上爬的”,。
5、它是不是只往上爬的,？你怎么知道的,？
它不只往上爬，還往左爬,，右爬,，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看的很”。真是會讀書的孩子,，懂得運用聯(lián)系上下文的方法,。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,？
四,、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段,，你知道了什么,？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固,，腳與墻有密切關(guān)系,。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢,？（第一自然段）
作者運用了首尾照應(yīng)的方法,，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀,。（男,、女分開讀）
五、發(fā)散思維,。
1,、學(xué)了這課,，你知道了些什么？
2,、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么,？（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中,，還有哪些與爬山虎相似的植物呢,？（葡萄、冬瓜,、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎,？（學(xué)生說）
板書設(shè)計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉,、貼（牢固）
人教版四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)實錄
一、分步板書課題,，喚起閱讀期待,。
師：請看老師寫字（轉(zhuǎn)身在黑板上寫“虎”字）,。先寫一個“虎字頭”,，再寫一個“幾”，這個生字大家肯定會讀,。
生（齊讀）：虎,。
師：寫的時候，要特別注意哪一筆,？
生：“橫鉤”的“鉤”別忘了,。
師：對，這一鉤就是老虎——
生：尖利的牙齒,。
師：我們一起來寫一寫,。
（學(xué)生書空）
師：給“虎”組組詞看。
生1：猛虎,。
生2：狐假虎威,。
生3：狼吞虎咽。
……
師：你們的詞匯真豐富,。今天我要告訴你們一個詞,，爬山虎（在“虎”前面板書“爬山”），齊讀,。
（學(xué)生齊讀）
師：見過爬山虎嗎,？
生：沒有。
師：聽說過嗎,？
生：也沒有,。
師：那就聽老師介紹一下,，爬山虎不是動物，而是一種藤類植物,，它能牢牢地巴在墻上,，往上爬。
（學(xué)生一臉驚訝）
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和爬山虎有關(guān),?！郎交⒌哪_（板書：的腳）
師：有人說題目是文章的眼睛?？戳苏n題就知道文章會寫些什么,？
生1：寫爬山虎的腳是怎樣的。
生2：寫爬山虎的腳是怎么爬的,。
師：課文到底是不是寫了這些內(nèi)容呢,？我們來讀課文。
二,、初讀課文,，理清課文脈落。
師：請同學(xué)們放聲朗讀課文,，讀準字音,，讀通句子。難讀的地方多讀幾次,，讀好一次,，伸出一個手指頭表示一下，然后別停下,，繼續(xù)讀,。讀好兩次，就伸出兩個手指頭,。比比在同樣的時間內(nèi),，誰的讀書效率高。
（學(xué)生放聲朗讀課文,，教師站在一旁和學(xué)生一起讀起來）
師：停,，我看到了，最快的同學(xué)已經(jīng)讀了三遍,，大多數(shù)同學(xué)也已經(jīng)讀完兩遍,。建議大家要向讀得快的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高閱讀速度,。
師：接下來我們來讀讀課文中的生字新詞,。請第三組同學(xué)開火車讀。
（課件顯示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún
嫩莖 葉柄 逐漸 觸角 痕跡 均勻）
（生開火車讀）
師：要注意把后鼻音、翹舌音讀準,。齊讀兩次,。
（生齊讀）
師：本課多音字較多，下面是帶有多音字的短句,，第一組開火車讀讀看,。
（課件顯示：占了一大片地方、鋪得那么均勻,、沒有重疊起來的,、不留一點兒空隙、觸著墻,、蛟龍的爪子）
師：這些多音字中,，哪個字的讀音最特別？
生：爪（zhǎo）,。
師：（指著“爪子”）這個詞我們以前怎么讀,？
生：爪（zhuǎ）子。
師：是的,，譬如小雞的爪子,。什么時候讀“zhǎo”？
生：很兇的時候,。
師：對,，兇猛的獸類和禽類的腳就是爪（zhǎo）子。哪些動物有爪（zhǎo）子,？
生1：老虎,。
師：老虎的爪子,。
師：這些動物十分兇猛,，爪子十分有力。有一種植物,，它的腳也十分有力,，能牢牢地巴在墻上，所以取名叫爬山虎?，F(xiàn)在我想請同學(xué)們讀讀課文,。沒被請到的就當小評委，聽聽他們生字詞是不是能夠讀正確,。
（指名學(xué)生分段讀課文）
師：課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳,？
生：3－5自然段。
師：那么1－2自然段是寫什么,？
生：寫爬山虎的葉子和爬山虎多,。
三、學(xué)習(xí)第一段，體會“茂盛”,。
師：自己讀讀第一段,，看看你能從哪些詞當中體會出爬山虎多？
生1：滿是,。
生2：占了一大片,。
師：誰能通過朗讀表現(xiàn)出爬山虎多，長得茂盛,？
（指名一學(xué)生讀）
師：你們感受到爬山虎多,，長得茂盛了嗎,？
生2：感受到了,?！耙淮笃蓖狭碎L音,，表示面積大,。
師：你真會欣賞,！相信你也能讀好,，來試試,。
四,、學(xué)習(xí)第二段,，感受“葉美”。
師：既然課文是寫爬山虎的腳,，為什么又要花那么多筆墨去寫爬山虎的葉子,？爬山虎的葉子有什么特別之處嗎？默讀,，劃出表示葉子特點的詞句,。
1、品“嫩”
師：誰來讀,？
生1：爬山虎葉子長得很快,，“不幾天”就長大了。
生2：爬山虎葉子長得嫩,。
生3：爬山虎嫩葉顏色很美,。
師：讀讀句子，圈出帶“嫩”的詞語,。
（生圈出“嫩紅,、嫩綠、嫩芽”三個詞）
師：齊讀這三個詞,。
（生齊讀）
師：連用三個“嫩”,，你感受到了什么？
生1：我感受到爬山虎的葉子太嫩了,，太美了,。
生2：我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛，讓人頓生愛憐之情。
師：（對生2）你很會讀書,！你來讀一讀,。
生2：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大,，就變成嫩綠的,。爬山虎的嫩葉，不大引人注意,，引人注意的是長大了的葉子,。”
師：你的聲音嫩嫩的,，真好聽,！女同學(xué)一起讀。
（女生齊讀）
2,、品“齊,、密、勻”
師：葉子還有什么特點,？
生：葉子長得均勻,。
師：均勻得沒有——
生：重疊起來的。
師：也不留——
生：一點兒空隙,。
師：“隙”是裂縫的意思,，你見過嗎？
生：見過,，墻上,，很細很細，就像一條細線,。
師：從“不留一點空隙”你體會到了什么,？
生：葉子密
師：葉子密得——
生：不留一點兒空隙
師：還從哪兒看出葉子密？
生：“鋪”,。
師：說說你的理由,。
生：鋪就是……
師：只可意會,，不可言傳是嗎,？
生：（點點頭）
師：我們平時說鋪——
生1：地毯。
師：鋪——
生2：床單
師：這兒用“鋪”,，就是說葉子好像給墻鋪上了——
生（齊）：地毯
師：鋪上了——
生（齊）：床單,。
生3：鋪上了綠錦緞。
生：我還體會出葉子長得整齊,，一順兒朝下
師：看課文插圖,，這就是一順兒朝下的葉子，葉尖全部指向——
生：地面。
師：沒有一片朝其它方向,，這就叫——
生：一順兒,。
師：現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)棵嫦蚶蠋熥@也叫“一順兒”,。就這么一句話,，你們就讀出了這么多的內(nèi)容，真會讀書,，來齊讀這句話,。
生（齊讀）：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙?！?/p>
3,、品“綠”
生：葉子還很綠。
師：你知道哪些綠,？
生1：嫩綠,。
生2：深綠。
生3：淺綠,。
生4：墨綠,。
生5：翠綠
師：同學(xué)們詞匯真豐富。課文中說“綠得那么新鮮”,，怎么理解,？
生1：就是很綠很綠，綠得要滴下油來,。
師：蒼翠欲滴,。
生2：看了讓人非常舒服。
師：令人心曠神怡的綠,。
生3：讓人眼前一亮的綠,。
生4：葉子很干凈。
師：毫無雜質(zhì)的綠,。
生5：好像很有生命力的綠,。
師：生機勃勃的綠，蒼翠欲滴的綠,，讓人看了非常舒服,。男同學(xué)齊讀。
男生（齊讀）：“那些葉子綠得那么鷴,，看著非常舒服,?！?/p>
師：聽了你們的朗讀，我也覺得非常舒服,。
4,、品“美”
師：“看著看著，忽然一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很?！薄昂每吹煤堋本褪恰?/p>
生：很好看,。
師：為什么要寫成“好看得很”？
生1：好看得很,，就是比好看還好看,。
生2：強調(diào)了好看，好看的程度很深,。
師：看來你們聰明得很。讓我們?nèi)タ纯春每吹娘L(fēng)吹葉動,。
（播放課件,，學(xué)生欣賞）
師：你看到了什么？
生1：我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手,，好像在打招呼,。
生2：我看到了爬山虎的葉子好像在隨風(fēng)舞蹈。
生3：我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘,，那裙子一上一下舞動,。
生4：我看到了爬山虎的葉子好像波浪涌向遠方。
師：老師看到這畫面,，不禁想起李清照的一句詞——“風(fēng)乍起,，吹皺一池春水”，多美的意境,。誰能把它讀出來,？
生1：“一陣風(fēng)拂過，一寺的葉子就漾起波紋,，好看得很,。”（學(xué)生把“好看得很”讀得很重）
師：你為什么要這么讀,？
生1：葉子太好看了,。
生2：一陣風(fēng)拂過，一寺的葉子就漾起波紋,，好看得很,。（學(xué)生將“好看得很”讀得很輕。）
師：看來你是陶醉了,！我們一起來讀讀這句話,。
（生齊讀）（一部分學(xué)生將“拂”讀成了“吹”。）
師：能將“拂”讀成“吹”嗎,？
生1：不能,，“吹”比“拂”用力。
生2：“拂”是輕輕地擦過,。
生3：就像媽媽撫摸孩子,。
生4：爬山虎的葉了很美，風(fēng)也喜歡它,，所以輕輕地拂一下,。
師：“愛美之心，人皆有之”,，“風(fēng)亦有之”呀,！來，把喜愛之情讀出來,。
（生齊讀）
師：讓我們再一次去欣賞那墻爬山虎,。
（生齊讀第二段）
師：現(xiàn)在你知道葉老為什么要寫葉子了嗎？
五,、拓展閱讀,，再度喚起閱讀期待。
師：同樣是寫爬山虎,，同樣是寫葉老家的那墻爬山虎,，同樣是寫爬山虎的綠葉，另一位作家卻是這樣寫的：（出示26課《那片綠綠的爬山虎》中的兩個語段）
（教師先自己讀,，然后學(xué)生自由讀,，教師巡視）
師：同學(xué)們讀過之后，感受到了什么沒有,？
生1：爬山虎的葉子很綠,，綠匆匆，綠得沉郁,。
生2：爬山虎太綠了,，綠得讓陽光都變成了綠色。
生3：爬山虎很有活力,。
師：這綠綠的爬山虎,，這充滿活力的爬山虎，太美了,！我們再來讀一讀,，男生讀第一個語段,，女生讀第二個語段。
（生讀）
師：同學(xué)們,，剛才你們讀的這兩段話就選自我們這本書的第26課《那片綠綠的爬山虎》,。
（生滿臉的興奮）
師：同學(xué)們，同樣的爬山虎,，同樣的綠葉,，在不同人的筆下卻呈現(xiàn)出不同的韻味，知道為什么嗎,？因為他們的觀察角度不同,，但又是都在用心觀察。下節(jié)課,，就讓我們帶著一雙慧眼,，去觀察綠葉背后的爬山虎的腳。下課,！
（總評：這可以說是一堂“即時生成”的課,，因為執(zhí)教者是為自己參加的一項考核評比活動而上的。而且是頭天下午以抽簽的方式確定上課內(nèi)容,，第二天就上的一堂課,。但是，或許就是因為這樣的因素,，使得這堂課異彩紛呈,，亮點多多。最突出的是四個字：樸實,，純真,。說它“樸實”，可以從兩個方面看出：一是課的“風(fēng)貌”,。整體看,，一點花俏都沒有，平平實實,，自自然然,。就連時髦的課件，也只是在課當中稍作“點綴”,。這自然令我們想起一句話來：“簡簡單單教語文,。”二是課的“效果”,。應(yīng)該說課的效果是明顯的,，無論是字詞的掌握、內(nèi)容的理解,，還是朗讀的處理,、活動的生成,，甚至學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，都是沒有多少可以挑剔的,。這又不免讓我們想起另一句話來：“實實在在教語文,?！闭f它“純真”,，也可以從兩個方面窺視：一是師生的“配合”。在課上,，師生的配合非常默契,，對話自然，互動順暢,，課的起承轉(zhuǎn)合如行云流水,。當然，這跟教師的課堂駕馭能力強不無關(guān)系,。二是師生的“表現(xiàn)”,。教師真誠、真切,，學(xué)生放松,、輕松；教師有情,、有心,，學(xué)生用功、用心,。在課的行進過程中,，師生絲毫不緊張，不拘謹,，但也不忙亂,，看上去好像不是在上課，而是在進行著娛樂活動,。另外,，在課的一些環(huán)節(jié)、細節(jié)的處理上,，也分明可以看出教師教學(xué)功底的扎實和教學(xué)技藝的精湛,，如：導(dǎo)入時揭題的新穎別致，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā),、積極性的調(diào)動和方法的暗示,，以及朗讀本位、閱讀期待等教學(xué)新理念的體現(xiàn),，都無不令人感到執(zhí)教者的“非同一般”,。）
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇八
1,、了解爬山虎葉子的特點，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點具體地描寫事物,。
2,、學(xué)習(xí)作者巧妙地利用動靜結(jié)合的寫作方法，來具體描寫周圍的事物,。
3,、讓學(xué)生們在體會作者認真觀察的基礎(chǔ)上，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,，激發(fā)他們細心觀察的興趣,，進而提高寫作水平。
多媒體課件
一課時
一,、回顧舊知,，進入課文
上節(jié)課我們《爬山虎的腳》這篇課文，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面,？（葉子,，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化）
二,、自主研讀,，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,，畫一畫，議一議,，看看你有那些感悟和收獲,？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
（以學(xué)生自主閱讀為主,，充分讓學(xué)生自讀,、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)）
2,、匯報交流
在讀爬山虎的葉子的這一段時你有什么收獲,？
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。（多媒體展示原文）
原文：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,，不幾天葉子長大,，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,，不大引人注意,，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙,。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很,。
自讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣描寫爬山虎的葉子的,？畫出相關(guān)的語句,，把自己的理解寫在書中的空白處,。
（1）在第二自然段,，你覺得葉子美在什么地方？
（一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子漾起波紋,，好看得很。）
（2）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,？
（“那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的，不留一點空隙,?！保?/p>
（3） 為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮,，鋪得均勻,，排列整齊不重疊。）
（4）那誰能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來呢,？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎么變化的,？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮,。）
（5）葉子的顏色變化也很美啊,，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,，能讀得更美嗎,？（在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗,，激發(fā)起對美,、對大自然的向往，也充分感受到語言的美,。）
學(xué)生匯報時,，教師隨機板書：
剛長出的葉子——嫩紅
長大的葉子——嫩綠
綠得新鮮——看著舒服
葉尖朝下——鋪的均勻——沒有重疊——不留空隙（靜態(tài)）
一陣風(fēng)拂過——漾起波紋（動態(tài)）
三、學(xué)習(xí)寫法,，練習(xí)仿寫
引導(dǎo)學(xué)生分析寫法——動靜結(jié)合,。然后就趁熱打鐵，讓學(xué)生仿照本段的寫法選擇一種自己熟悉的植物進行仿寫,。那如果讓你來觀察“牽?；ā保闶遣皇且部梢宰龅竭@樣呢,？（課件出示一些牽?；ǖ膱D片，讓他們嘗試著再次將自己看到和想到的內(nèi)容融合到一起）
四,、作品展示,，給予表揚
1、指名讀一讀自己所仿寫的關(guān)于植物的片段
牽?；ㄓ兄桓嗑G色的莖,，猶如一條條穿著綠裝的手臂，綠得像碧玉,、像翡翠,。那莖伸展到旁邊的樹上，把樹纏了一圈又一圈,，好看極了,。莖上又伸展出一片片葉子，葉子綠極了,，讓人看著舒服,，綠葉如春，一副生機盎然的樣子,；葉子的柄和樹干都是紅色,，這給牽?；ǖ木G點綴得更加耀眼奪目……一陣風(fēng)吹過來，牽?；S風(fēng)搖擺,，像風(fēng)鈴在丁當作響。蝴蝶舞過來,，告訴我昨夜的好夢,；蜻蜓飛過來，告訴我清早的故事,。過了好一會兒,，我才記起我不是牽牛花,，我是在欣賞著牽?；兀?（周暢）
每天清晨,，當悠揚的歌聲把我們從睡夢中喚醒,，姥姥家的小院里那千朵萬朵喇叭花也競相開放了，你看,，紅的,、紫的、粉色的……真是五顏六色,，非常好看啊，一陣風(fēng)拂過,，一個個小喇叭就吹響了,，隨著“滴滴滴噠……滴滴滴噠”的聲，它們昂著頭,，張著嘴,，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們在新的學(xué)期大步向前,。（趙家）
2,、指名談?wù)勛约旱氖斋@
五、老師總結(jié),，布置作業(yè)
這節(jié)課,，同學(xué)們收獲很大，學(xué)會了如何觀察周圍事物,，還寫出了自己的作品,，學(xué)會了利用動靜結(jié)合的方法，描寫自己觀察的事物,，雖然,，仿寫的痕跡比較重，但說明學(xué)生真的掌握了動靜結(jié)合的寫作方法，我特別喜歡,。希望同學(xué)們做生活的有心人,，仔細觀察我們身邊的事物，再練習(xí)寫一些小片段,。好嗎,？
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇九
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文,。
3,、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣。
4,、讓每一個學(xué)生在通過合作,、匯報展示、課堂互動交流中,，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5,、通過學(xué)習(xí),，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的,。
：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字詞,。
2,、讀通課文，感知文章從哪幾個方面寫爬山虎,。
3,、讀懂第一部分，了解爬山虎的生長位置及它的葉子,。
4,、讓每一個學(xué)生在通過合作、匯報展示,、課堂互動交流中,，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。
5,、通過學(xué)習(xí),，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點：
了解作者是怎樣寫爬山虎葉子的,。
一,、 提出學(xué)習(xí)目標(約3分鐘)
(一) 謎語導(dǎo)入，引出課題
1,、謎語：
(1)上搭架,，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,，首先要做一項什么工作?
(搭架子,。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。)
2,、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》,。板書課題,。
3、對課題質(zhì)疑,。
(二)提出學(xué)習(xí)目標
1、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容;
2,、學(xué)會生字新詞;
3、給課文分段;
4,、了解爬山虎生長的地方,、模樣、顏色,。
5,、抓住重點詞句，體會人物的情感,。(在書中留下你思考的痕跡,，批批劃劃,，并在旁邊做上讀書筆記。)
6,、能結(jié)合對課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二,、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)
(給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問題的時間至少約束8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
1、這節(jié)課我學(xué)會了：均勻,、重疊等詞語,，明白了均勻、痕跡,、牢固,、休想等詞語的意思。
2,、我會用"均勻,、休想等詞語說一句話。
3,、我會流利讀課文(單獨讀,、合作讀、分自然段讀等)
4,、我會自主完成課后思考
(二)學(xué)文悟情展示
1,、了解課文的主要內(nèi)容
這篇文章細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點,，以及它是如何一步一步往上爬的。
2,、我會悟,。
(1)悟文本
生1：從第一自然段中，使我知道了爬山虎喜歡在墻上生長,。
生2：從"那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙,。"中,，我明白了"一順兒"是指同一個方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點：綠,、整齊,。
生3：我知道爬山虎的葉子在生長中的變化：剛開始是嫩紅的,，后來變成嫩綠的。
生4：我知道"那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙。"是靜態(tài)描寫;"一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很。"是動態(tài)描寫,。
(2)學(xué)習(xí)作者的觀察方法
作者是通過細心觀察的,，所以才能看見"葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙。"
(三) 創(chuàng)作性展示
1,、小組聲情并茂朗讀課文的一段話,。
2、小組展示自己仿寫的一段話,。
3,、小組展示自己在課外找到有關(guān)寫植物葉子的文章。
三,、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的?
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
仿照第二自然的寫法寫一種植物的葉子,。
教學(xué)目標：
1,、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2,、認識大自然的神奇,，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
3,、讓每一個學(xué)生在通過合作、匯報展示,、課堂互動交流中,，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。
4,、通過學(xué)習(xí),，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學(xué)重難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(約3分鐘)
1,、談話導(dǎo)入,，引出課題
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第3--5自然段。
2,、提出學(xué)習(xí)目標
(1) 把課文通順,，了解第三至五自然段主要講了些什么?
(2) 抓住重點詞、句,、段來體會其中的意思,。
(3) 課外資料收集展示。
(4) 能結(jié)合對課文的`理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。
二、展示學(xué)習(xí)成果,。(約30分鐘)
(給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問題的時間至少約束8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
1、我學(xué)會了葉柄,、觸角等詞語的意思,。
2、我會用某個詞語說一句話,。(如：葉柄,、觸角、痕跡等)
3,、我會流利地朗讀課文第三至五自然段,。
4、我會做每課一練中的題目,。
(二)學(xué)文悟情展示
1,、了解第三至五自然段的主要內(nèi)容。
這三個自然段主要介紹了爬山虎腳的特點分三個方面,，先講爬山虎腳的樣子和顏色,，再講爬山虎是怎樣向上爬的，最后講爬山虎的腳與墻的關(guān)系,，巴住墻的不同結(jié)果,。
2、從重點詞句中體會它的含義,。
生1：爬山虎的腳長在莖上,，莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角,。細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的。(這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里,，形狀和顏色是怎樣的,。以蝸牛的比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真,。)
生2：爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。細絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,，你會想起圖畫上咬龍的爪子,。(作者準確地用上“觸、變,、巴,、拉、貼,、爬”這六個動詞,，清楚地寫出了爬山虎爬墻的細節(jié)，爬得那樣科學(xué)合理,，那樣姿勢優(yōu)美,，那樣柔韌有力。
生3：爬山虎的腳要是沒觸著墻,，不幾天就萎了,，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,，細絲和小圓片逐漸變成灰色,。(這兩句話是用對比的方法，寫出爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎,，碰著墻便茂盛地生長,。)
生4:我知道爬山虎往上爬的動作有:變、巴、彎,、拉、貼等,。(師板書)
(三) 創(chuàng)作性展示
1,、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。
2,、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組展示自己在課外找到有關(guān)草本植物的文章,。
三,、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
作者是怎樣抓住特點觀察事物的?
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
按照作者觀察事物的方法寫一則連續(xù)觀察日記,。
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇十
（1）學(xué)習(xí)本課生字,，生詞。
（2）自瀆課文,，重點學(xué)習(xí)本課第1,、2段。
（3）學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法,，然后學(xué)習(xí)如何去觀察一個事物,。
（4）激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人,。
教學(xué)重：
（1）理解課文內(nèi)容,，感受作者觀察事物的方法。
（2）通過對詞語的理解,，了解爬山虎的特點,。
爬山虎的特點。
同學(xué)們,，你們知道什么動物會爬墻嗎,？然后那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一種會爬墻的植物,。教師板書——爬山虎的腳
1,、自讀課文，劃出本課的生字,、生詞,，并通過上下文理解詞義。
2,、可見出示本課生字,，生詞，學(xué)生讀，師糾正
3,、讀課文,，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
4,、教師講解本課體裁——說明文,。
１、課文的1,、2自然段寫什么呢,？我們一起來學(xué)習(xí)。
a,、個別讀課文,，思考：第1自然寫什么？
b,、這兩處地方有什么共同點,？
c、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點,？
２,、講讀第2段、
a,、指名讀第2自然段,，思考；這一自然段講什么,？
b,、這一段共有幾句話？然后每句話寫什么,？
c,、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里？
d,、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里,？
３,、導(dǎo)讀。
a,、爬山虎葉子的顏色變化,。
b、爬山虎長大了的葉子顏色很美,。
c,、爬山虎的葉子長的很整齊,。
d,、爬山虎的葉子的很均勻,。
e、當風(fēng)吹過,，滿墻的葉子也很美麗,。
4、理解：拂漾
5,、齊讀課文,，個別讀
6、歸納短意,。
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇十一
這篇講讀課文,，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察,，介紹了爬山虎的特點,，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位,、形狀和作用,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，抓住事物的特點,，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
1,、學(xué)會本課生字新詞,，能流利的朗讀課文，讀懂課文,，了解爬山虎的特點,；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容,。
2,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致,、有序的觀察習(xí)慣,。
3,、背誦3、4自然段,。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的,。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
多媒體課件等,。
（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,。
（２）一堵墻上的爬山虎。
兩課時,。
一,、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
１,、謎語：
（１）上搭架,，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
（２）上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）
（激發(fā)興趣,，并從中了解到植物的特點。）
２,、導(dǎo)語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。爬山虎,，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子,，也能往高處爬,，爬到墻上、屋頂上,，巖石上,，這是為什么呢？（因為它有腳,。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎,？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察,、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》,。
（拿自己和作者對比,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,。）
３、對課題質(zhì)疑,。
讀課題,，想一想，你如果是作者,，你會從哪些方面去寫,。（葉子、腳的位置,、形狀,、顏色、怎么爬,、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢,？讓我們走進課文。
（置換角色,，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣,，又可抓住課文主要內(nèi)容,。）
二、整體感知課文,，理清敘述脈絡(luò)
1,、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞,。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么,？
2、檢查交流：
（1）請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當小老師,，領(lǐng)讀詞語,。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（學(xué)生當小老師，增強自豪感,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。）
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛,。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗,。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子,、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化,。
三,、自主探究,，理解一二段
1、讀第一自然段,，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么,？（爬山虎長得很茂盛，能爬,。）
2,、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂,、墻上的圖片,。
四、布置作業(yè),，重視語言積累
1,、抄寫詞語
2、背誦課文3,、4自然段,。
一、回顧舊知,，進入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子,，腳的樣子,，怎么爬的和腳的變化。）
二,、自主研讀,，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,，畫一畫，議一議,，看看你有那些感悟和收獲,？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,，打破傳統(tǒng)“串講”形式,，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀,、自悟,，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
2,、匯報交流,。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,？
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
（1）在第二自然段,，你覺得葉子美在什么地方,？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋,，好看得很,。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,？這是一種動態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受,？（綠得新鮮，鋪得均勻,，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來呢,？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎么變化的,？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的,，長大的葉子綠得很新鮮,。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來,？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,，能讀得更美嗎？（處處注重了讀,，在朗朗的讀書聲中,，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美,、對大自然的向往,，也充分感受到語言的美,。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀,、顏色是怎樣的呢,？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,，充滿勃勃生機,，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方,？腳的樣像什么,？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的,？再讀一讀,。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角,，使人一看就知道很細,。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的,，并數(shù)了有六七根,，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊,！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了,。
（圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動,，還了解作者的觀察很細致,。教給學(xué)生觀察和表達的方法。）
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中,，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程,？（觸、巴,、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程,。
（抓住重點詞句去體會,，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點,。）
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢,？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了,，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么,？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請帶著這種感受再讀最后一自然段,。
（語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,，積累了語言。）
三,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,，而是爬山虎好看的葉子,。）
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā),？可以結(jié)合句子來談嗎,？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察,。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時,，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握,。）
四,、拓展文本，課堂延伸
1,、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物，先從遠處看,，再從近處看,，特別要仔細觀察它的莖,、葉、花,，看看有什么特點,，再把它具體寫下來。
（讀寫結(jié)合,，學(xué)有所用,，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力,。）
2,、課外查詢資料：
（1）本文作者葉圣陶的生平。
（2）爬山虎的有關(guān)知識,。
葉子美：嫩紅
嫩綠
綠得新鮮
勻稱整齊
腳的位置,、形狀、顏色
腳怎么爬：觸→巴→拉→貼
腳的變化：牢固
萎了
一,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語,、親切談話,、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀,、思考的時間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學(xué)要以讀文本,，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始，學(xué)生初讀,，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗,。
三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合
本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體,，提高了教學(xué)效率。
1,、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,，為了進一步激發(fā)情感,，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡,、墻頭,、巖石的情景,，邊請學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶,。
2,、再現(xiàn)過程，突破難點,。爬山虎腳的位置,、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點,。我在學(xué)生自己讀,、畫,、議的基礎(chǔ)上，再適時機地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點,，達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學(xué)中,，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生,，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的閱讀,、感悟,、思考、質(zhì)疑,、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，突破難點,，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學(xué)效果。
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇十二
《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體,、條理比較清楚的簡單記敘文,。”而條理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物,，描寫事物,。《爬山虎的腳》一文,，作者對爬山虎腳的觀察細致入微,，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容,，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法,。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重,、難點,。
學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實地觀察,。觀察前我布置了觀察提綱：
1,、爬山虎給你一個什么印象?
2、對著那爬滿一堵墻的爬山虎,，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作),。這樣處理有利于通過實踐和對比,，幫助學(xué)生掌握重、難點,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。
爬山虎腳的生長位置、形狀,、顏色等靜態(tài)的東西,，通過實地觀察，學(xué)生容易掌握,。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程,。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則,，力求圍繞重點設(shè)計了多項訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進行訓(xùn)練,，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋,。
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3,、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣,。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。
1,、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記,。
2,、投影片。
3,、多媒體課件：
⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖,。
⑵ 一堵墻上的爬山虎。
兩課時,。
1,、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;
2,、學(xué)會生字新詞;
3,、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方,、模樣,、顏色。
1,、實地觀察爬山虎,。
2、寫觀察日記,。
1,、謎語：
⑴ 上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
⑵ 上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。)
2、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了,，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》,。
3,、對課題質(zhì)疑。
對爬山虎的了解情況;
1,、開火車拼讀,、糾音。
(字形重點：隙,、漾)
2,、解釋生字詞。
1,、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2,、分段。
3,、四人小組討論分段情況,、匯報。
1,、默讀,、思考：
⑴ 這一段講了什么?
⑵ 你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問,。
1,、大家還記得我們觀察爬山虎時,，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2,、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的：
⑴ 爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
⑵ 課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1,、2自然段?
⑶ 討論,、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方,、模樣,、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳,，文章這樣寫就有條理了,。
3、重點指導(dǎo)朗讀第3,、4句,。
4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5,、說說你最喜歡哪一個句子,，你認為哪個詞語用得最好。
爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
1,、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇,，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣,。
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。
1,、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2,、多媒體課件：
⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖;
⑵ 一堵墻上的爬山虎,。
檢查練習(xí)3。
(投影片出示)
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段,。
(出示學(xué)標)
1,、默讀：
用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?
2,、提問：
出句子投影,，齊讀。
3,、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：
以課文為根據(jù),，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,，評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置,、形狀和顏色,，全班說。
4,、這一自然段講了什么?
5,、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
1,、自由讀,。
2、聽錄音,，請同學(xué)們合上眼睛,，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3,、多媒體顯示、理解,。
(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的,。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5,、齊讀
6,、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說,、提名說,。
7、指導(dǎo)朗讀,。
8,、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”,，行嗎?為什么?討論,、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,，而是長一只腳就巴住墻,，越往高處爬，就要不斷地長出新腳,。)
9,、多媒體再顯示：
一棵--→滿墻的爬山虎
10、這一自然段主要講了什么?
1,、根據(jù)課后練習(xí)1⑶,，輕聲朗讀。
2,、同桌討論,、匯報。
3,、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,，說明了什么?
(觀察細致,、耐心)
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置,、形狀和顏色,，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同,。
1,、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察,，自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思,。
生長位置,、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇十三
《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章,，這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點,，以及它是如何一步一步往上爬的,。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大,，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺,。課文的重點部分是3至5自然段,，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,，以及它是怎樣向上攀爬的,。通過讀文可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微,，而且是連續(xù)觀察了很長時間,。本文教學(xué)重難點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點,，并體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的,。
在我們農(nóng)村生長的植物比較多，爬山虎也比較多見,。學(xué)習(xí)了這片課文能有助于學(xué)生對爬山虎有更全面的認識,，而且學(xué)習(xí)作者觀察植物的角度，引導(dǎo)學(xué)生去觀察更多身邊植物（如：小麥,，玉米,，辣椒，蒜等）的觀察,。所以學(xué)習(xí)這篇課文對農(nóng)村學(xué)生能提高他們更多觀察植物的興趣,。
1、了解爬山虎的特點,，理解課文的敘述順序,。
2、學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的意義,。
3．能流利,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。
4,、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5,、背誦,、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落,，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章,。
1、通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,。
2,、體會作者是怎樣用準確的語言寫出它的特點的。
3．學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個意思”有順序,、具體地寫好一段話,。
通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,，是本課的教學(xué)重點,。
爬山虎是怎樣向上爬的，這是學(xué)習(xí)本課的難點
教學(xué)資源：媒體資源,、錄音磁帶,、錄音機
教學(xué)方法：研讀、講讀法
學(xué)法指導(dǎo)：自主研讀,、集體交流
教學(xué)過程：（第二課時）
一,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生的作品《爬山虎的腳》,。誰能說說課文從哪幾個方面寫了爬山虎的腳,？
二、自主研讀：
1,、師述：葉圣陶先生用5個自然段描寫了爬山虎,，你對爬山虎的那一個方面最感興趣？請選擇其中的一個自然段仔細地讀一讀,、畫一畫,、議一議，看看你有哪些感悟和收獲,？
2,、學(xué)生分組研讀,，師分組巡視指導(dǎo),。
三,、匯報交流（一）：
爬山虎的葉子有什么特點？
1,、師質(zhì)疑：讀了爬山虎葉子的這一段,，你有什么收獲？
2,、組織交流：（點撥導(dǎo)讀）
⑴,、師：在第二自然段中，你覺得葉子美在什么地方,？你能通過讀來體會嗎,？（朝下、均勻,、漾起波紋）
⑵,、師：觀察葉子，葉圣陶爺爺還觀察了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎樣變化的,？（嫩紅——嫩綠——綠的新鮮）
⑶、聽錄音：再讀第二自然段,，邊讀邊想象畫面,。
交流話題（二）：爬山虎腳的位置、形狀,、顏色是怎樣的呢,？
1、導(dǎo)入：爬山虎的葉子如此美麗,，那么它靠什么巴在墻上呢,？（腳）本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？（3——5節(jié)）
2,、師質(zhì)疑：關(guān)于爬山虎的腳,，你想知道些什么？
3,、先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題,。
⑴、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學(xué)們,，爬山虎的腳長在什么地方,？
⑵、同桌相互說一說,、畫一畫：爬山虎的腳
⑶,、播放媒體資源：爬山虎的葉子和莖的圖畫，學(xué)生觀察畫圖說,。
4,、爬山虎的腳是什么樣的,？什么顏色？
⑴,、自讀課題,，畫出有關(guān)的句子。
⑵,、通過媒體資源中的課件,，展示爬山虎的腳的樣子和顏色的段落，學(xué)生再讀體會,。
⑶,、品味比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角,?！?質(zhì)疑：蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什么相似之處,？你能不能用其他的事物來比喻細絲呢,？)
三）、交流話題（三）爬山虎是怎樣爬的,？
1,、自學(xué)第四自然段，學(xué)懂了匯報（可以讀,、可以說、可以表演），畫出寫爬山虎動作的詞語。
2、學(xué)生匯報：
⑴,、找出與爬有關(guān)的詞句。
⑵,、用自己的話把爬山虎的爬墻的過程按順序說一說,。
⑶、播放媒體資源，爬山虎是怎樣爬的動畫,。
(4),、齊讀第四自然段
四）,、交流話題（四），爬山虎的腳有什么變化,？
⑴,、指讀第5節(jié)，邊讀邊畫出腳的不同變化,。
⑵,、對比交流：觸著墻的；沒觸著墻的,。
⑶,、小結(jié)：爬山虎真了不起，為了生存,，它在不斷地改變自己,，使自己牢牢地巴在墻上,，而這一過程不是一兩天可以發(fā)現(xiàn)的，可見作者是經(jīng)過了認真而又持續(xù)不斷的觀察才看清楚的,，這種做法值得我們學(xué)習(xí),。
四,、總結(jié)全文：
1,、本文的課題是《爬山虎的腳》，可為什么又寫了爬山虎的葉子呢,？
2,、你從作者的觀察中受到哪些啟發(fā),？（仔細觀察——連續(xù)觀察）
3、小結(jié)：大自然中有許多奧秘等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去探索,，我們要向作者那樣養(yǎng)成細心觀察，不斷觀察的好習(xí)慣,，這樣,，才能抓住事物的特點，有順序地把事物介紹清楚,。
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
特點 樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬 觸→巴→拉,、貼
沒觸著墻 萎
觸著墻 變 相當牢固
設(shè)計評價方案,，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）,。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表,，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價,。
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇十四
學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,，從小院的西墻爬上去,，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,，不幾天葉子長大,，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,，不大引人注意,，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙,。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很,。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎,，可不知道它怎么能爬,。今年，我注意了,，原來爬山虎是有腳的,。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。細絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子,。
爬山虎的腳要是沒觸著墻,，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了,。觸著墻的,，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,，那些腳巴在墻上相當牢固,，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖,。
1,、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點,；
2,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣,。
3,、學(xué)習(xí)生字、詞語,，積累好詞好句,。
1、實物展示臺,。
2,、學(xué)生準備水彩筆。
3,、爬山虎實物,。
2
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點,。學(xué)習(xí)生字,、詞語。
認識這種植物嗎,？對,，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎,？誰能給大家介紹介紹,。看來你真是個會觀察的孩子,。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳,。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,，又是怎么寫的,，自由讀課文。
1,、出示詞語讓學(xué)生認讀,。
2、朗讀課文,，可以讓學(xué)生小組互讀,，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式,。重點檢查生字,、詞語的讀音,。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c,？你有什么感受,？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點,，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法,。
引入語：同學(xué)們,，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀,；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷,；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題,。
1,、你看到了什么？
2,、有什么特點,？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎,？
4,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段,。
5,、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美,？你喜歡哪句,？
6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美,。做一做拂過,、漾起的動作，你能讀好這句話嗎,？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎,？
7、老師指導(dǎo)讀出美來,?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀,，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美,。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢,？（認真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法,，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,，這跟它的腳有密切的聯(lián)系,，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
a,、腳的樣子,； b、腳的形狀,； c,、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果,。
2,、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀,。
3,、你還有什么不明白的地方嗎？
4,、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好,。（教師巡視,，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察,？（注意）
因為作者注意了,，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),，想盡快知道答案嗎,？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的,。
a、找出爬山虎爬的句子來,；b,、找出爬的動作詞；c,、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1,、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么,？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補充,，教師充分表揚）
2,、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎,？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3,、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示,，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬,。
4、你們知道答案了嗎,？誰正確,？（長一只腳，巴住墻,，再長出另一只腳,，再巴住墻，它要不停的向上爬,，就要不斷的長出新腳來,，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”,。
5,、它是不是只往上爬的？你怎么知道的,？
它不只往上爬,，還往左爬，右爬,，爬滿整個墻,，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看的很”,。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法,。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
學(xué)完了這段,，你知道了什么,？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系,。）
2,、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應(yīng)的方法,，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男,、女分開讀）
1,、學(xué)了這課，你知道了些什么,？
2,、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3,、生活中,，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄,、冬瓜,、牽牛花……）說說你它們的特點,，好嗎,？（學(xué)生說）
在執(zhí)教著名教育家葉圣陶先生所撰寫的《爬山虎的腳》一課之前，我打算讓學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí),，掌握一種觀察和作文的方法,。在這篇課文中，葉圣陶先生不僅寫出了爬山虎葉子的特點,，還把爬山虎的腳描繪得細致入微,。
“爬山虎的腳長在莖上……”我決定把這個細節(jié)，作為我的教學(xué)重點,。那么,，如何處理這個教學(xué)片段，才能讓學(xué)生更直觀地了解“爬山虎的腳”的特點呢,？
在備課階段,，我有這樣幾個設(shè)想：一是畫圖法，即讓學(xué)生根據(jù)葉先生生動的描繪和自己的理解,，親自把爬山虎的腳的位置,、形狀、顏色用畫筆畫出來,；二是演示法,，即我本人借助其他工具把爬山虎的腳的位置,、形狀“演示”出來,；三是朗讀法,，即本人指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象爬山虎的腳的特點。但是,，考慮到我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊,，無論用其中的哪一種方法，都會有一部分學(xué)生對爬山虎的腳的認識模糊不清,。因而,，這一處教學(xué)，不僅是我的教學(xué)重點,，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,。我必須想個更直觀的法子，來幫助所有的學(xué)生突破這個學(xué)習(xí)難點,。
那天早晨,，在上班的路上，我仍然在大腦中苦苦地尋覓著那個“更直觀”的法子,。突然，不遠處一墻綠綠的爬山虎映入了我的眼簾,。在晨光下,，爬山虎的葉子蒼翠欲滴。我不由得快步走上前去,，輕輕地撥開了爬山虎一片嫩綠的葉子,，爬山虎的腳便真真切切地出現(xiàn)在我眼前了，它是那么清晰,，那么有趣,！我豁然開朗：為什么不讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸呢,？我小心翼翼地折下幾枝爬山虎,，興沖沖地把它帶進了教室。
課堂上,，為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫爬山虎的腳這一部分內(nèi)容,，我給每一個學(xué)習(xí)小組發(fā)了一小截爬山虎，讓學(xué)生以小組為單位仔細觀察爬山虎的腳,，然后在全班匯報自己的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生們一個個興奮得眼睛發(fā)亮，這個說：“老師,，我發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳又短又細,?！蹦莻€說：“老師，我發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是嫩紅色的,，上面還有小圓片呢,。”……我再讓學(xué)生認真讀一讀課文,，看看葉圣陶先生是怎樣描寫爬山虎的腳的位置,、形狀、顏色的,？學(xué)生們由衷地贊嘆葉先生敏銳的觀察力和豐富的想象力,。當我讓學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶先生的方法，再來說說自己看到的爬山虎的腳時,，一個女生站起來說：“爬山虎的腳長在莖上,，從莖上長葉柄的地方反面伸出，細如草根,，又如小娃娃張開的小腳丫,。”一個男生站起來補充說：“爬山虎的腳又細又嬌嫩,，可它就是憑著腳尖上的小圓片緊緊巴住墻,，一腳一腳往上爬，爬上墻頭,，爬上屋頂,，鋪滿整堵墻，鋪滿屋頂?shù)?。爬山虎的生命力多么頑強?。 睂W(xué)生的贊美之情溢于言表,。最后,，我再讓學(xué)生帶著這樣的贊美之情，讀一讀這個自然段,。這節(jié)課,，學(xué)生不僅認識了爬山虎的腳的特點，還透過文字,，領(lǐng)略了葉圣陶先生敏銳的觀察力和豐富的想象力,，同時激發(fā)了自己的創(chuàng)造力。
聯(lián)想到平時的課堂教學(xué)中,，我們的思路往往局限于手中的教材和教學(xué)參考書,，有時候感覺突破教學(xué)難點很吃力。這堂課的成功,，讓我認定了直觀性教學(xué)原則,。只要我們根據(jù)教材的特點和教學(xué)的需要,，結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循用實物觀察的教學(xué)方法來進行教學(xué),，學(xué)生一定會感到生動有趣,、印象深刻、便于理解的,，而這也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。
《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇十五
1．認識5個生字，會寫11個生字,。正確讀寫“引人注意、均勻,、重疊,、空隙、葉柄,、觸角,、痕跡、逐漸,、休想”等詞語,。
2．了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容,。
3．學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法,，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識,。
教學(xué)重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點,。
教學(xué)難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
突破方法：要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思,，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬,。由于大多數(shù)學(xué)生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識，為了更好的完成教學(xué)目標和重難點的突破我遵循直觀性教學(xué)原則,，利用實物觀察教學(xué)法進行教學(xué),。
教學(xué)準備：爬山虎實物，多媒體課件,，實物展示臺
同學(xué)們,，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀,，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘,，還欣賞了變化多端的火燒云。今天,，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎,。
1．生小聲讀課文,，標出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解,。
生自由讀文后交流：
①爬山虎是一種植物而不是動物,。
②爬山虎有腳。
③爬山虎是靠腳向上爬的,?！?/p>
2．請五個同學(xué)每人讀一個自然段，要求聲音洪亮,，讀準字音,。其他同學(xué)認真聽，看他們是否讀得正確,。
1．學(xué)習(xí)生字
①開火車讀生字表中的生字,，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯的字音：“均,、勻”要讀準前鼻音,；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chóng,；“觸著墻”的“著”不讀zhe,，應(yīng)讀zháo）
②分析字形結(jié)構(gòu)，抽生說每個字的特點及部首,。
③分四人小組討論生字易錯的地方及如何記憶字形,。
④交流討論結(jié)果：“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意里面沒有一點,；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊,，下面是“且”，不能多加一橫,；“莖”的第四筆是橫撇,，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾,。
2,。出示詞語：引人注意、均勻,、重疊,、空隙、葉柄,、觸角,、痕跡、逐漸,、休想
①抽生讀
②開火車讀
③齊讀
（詞語的理解在分析課文中解決,。）
1．生自讀課文,，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？
生自讀課文,，交流：寫了爬山虎的葉子和腳,。
2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動的畫面），請學(xué)生欣賞,，并用自己的話說說看到了什么,？（生自由發(fā)言）
3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？
（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,，不幾天葉子長大,，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,，引人注意的是長大了的葉子,。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很。）
4．自己讀這一段話,，看有什么感受,。（美）
5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美,。用手做一做拂過,、漾起的動作。
6．再放多媒體課件,，男女生分組讀,，一組讀另一組就看畫面，圖文結(jié)合來體會葉子的動態(tài)美,。
7．作者怎么把葉子寫得這么美呢,？（認真觀察）
8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢,？這個問題我們在下節(jié)課再解決,。
上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風(fēng)一吹過美麗極了,，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢,？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢,？
拿出準備好的爬山虎實物讓學(xué)生觀察,，指導(dǎo)從腳的樣子，形狀,，色三個方面去觀察,。
1．交流觀察的結(jié)果。（只要學(xué)生認真觀察,，這個結(jié)果是很容易就能得到的,，因為實物具有很強的直觀性）
2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關(guān)的句子,。
“爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角,。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。”
3．自己讀這些句子,，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳,。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）
4．爬山虎的腳如此細小,，而且還藏在葉子的下面,，為什么作者還是描寫得如此細致呢？
（因為作者對爬山虎的腳進行了十分仔細的觀察）哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢,？（注意）
爬山虎既然有腳,，那它一定有自己獨特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢,？
1．分小組學(xué)習(xí)4自然段,，自學(xué)要求為：
①找出爬山虎向上爬的句子來；
②找出表示向上爬的動作的詞,；
③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的,。
（生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）
2．匯報交流自學(xué)情況：
①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上。
②表示向上爬的動作的詞：觸,、巴,、拉、貼 （板書）
③抽小組演示爬的過程,，師生共同評價,，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,，而是長一只腳,，巴住墻，再長出另一只腳,，再巴住墻,，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來,，所以葉圣陶爺爺說,，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段,，讓學(xué)生有直觀的認識,。
4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的,？你是如何知道的呢？
（它不只往上爬,，還往左爬,，右爬，爬滿整個墻,。因為前面二自然段說是一墻的葉子,。）
5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,？請生自讀5自然段,，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段,。
匯報自讀情況：
①爬山虎的腳要是沒觸著墻,，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了,。觸著墻的,，細絲和小圓片逐漸變成灰色。
②感受：生自由談 （師注意引導(dǎo)：“……要是……休想……”說明了什么？ 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）
③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段,。
通過本文的學(xué)習(xí),，總結(jié)應(yīng)該如何對周圍的事物進行觀察的方法。（結(jié)合具體的語句）
1．觀察要細致,，不能只看表面,，要全方位的觀察。
2．要抓住事物的特點進行觀察,。
3．要注意事物的細微變化,，堅持長期觀察，而不是一時,。
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物，先從遠處看,，再從近處看,，特別要仔細觀察它的莖、葉,、花,，看看有什么特點，再把它具體寫下來,。
板書設(shè)計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉,、貼（牢固）
