作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷教案最新版下冊(cè)篇一

1.讓學(xué)生在觀察,、操作和交流等活動(dòng)中,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)三角形的過程。

2.認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱,，會(huì)畫三角形的高,，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

3.體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用,，感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解三角形的特性;在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解三角形高和底的含義,，會(huì)在三角形內(nèi)畫高,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形學(xué)具、小棒,、釘子板,、直尺、三角板,。

教學(xué)過程：

一,、聯(lián)系實(shí)際，引出課題感知三角形

1.談話導(dǎo)入,。

2.學(xué)生匯報(bào)交流自己收集到的有關(guān)三角形信息,。

3.教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

談話引出課題：“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識(shí)呢?(板書課題：三角形的認(rèn)識(shí),。)

二,、動(dòng)手操作，探索新知

1.動(dòng)手制作三角形,，概括三角形定義,。

(1)學(xué)生利用老師提供的材料動(dòng)手操作，選擇自己喜歡的方式做一個(gè)三角形,。(制作材料：小棒,、釘子板、直尺,、三角板,。)

(2)學(xué)生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的,。

(3)觀察思考：這些三角形有什么相同地方?

(4)認(rèn)識(shí)三角形組成,，初步概括三角形定義。

(5)教師出示有關(guān)圖形,，引起學(xué)生質(zhì)疑,，通過學(xué)生思考討論,，正確概括出三角形定義。

(6)判斷練習(xí),。

2.理解三角形的底和高,。

(1)情境創(chuàng)設(shè)。

“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋,，從側(cè)面看大橋的框架就是一個(gè)三角形,，工程師想測(cè)量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認(rèn)為怎樣去測(cè)量?”

(2)課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖,。

(3)學(xué)生在平面圖上試畫出測(cè)量方法,。

(4)學(xué)生展示并匯報(bào)自己的測(cè)量方法。

(5)學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容,。

(6)師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫法,。

(7)學(xué)生練習(xí)畫高。

3.認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性,。

(1)聯(lián)系實(shí)際生活,，為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準(zhǔn)備。

(2)動(dòng)手操作學(xué)具,，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,。

(3)利用三角形的穩(wěn)定性，解決實(shí)際生活問題,。

(4)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用,。

(5)欣賞三角形在生活中的應(yīng)用,。

三、總結(jié)本課內(nèi)容

1.學(xué)生說說本節(jié)課收獲,。

2.教師總結(jié),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷教案最新版下冊(cè)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，牢記所有公式,。

2.通過復(fù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前知識(shí)中的問題，及時(shí)改正,。

3.通過復(fù)習(xí),，建立知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前知識(shí)中的問題,，及時(shí)幫助學(xué)生糾正，加深記憶教學(xué)目標(biāo)

一,、復(fù)習(xí)公式,。

師：想一想你都學(xué)習(xí)過哪些運(yùn)算定律和性質(zhì)?

1.加法交換律：a+b=b+a

兩個(gè)加數(shù)交換位置,，和不變，這叫做加法交換律,。

2.加法結(jié)合律;(a+b)+c=a+(b+c)

先把前兩個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,，和不變，這叫做加法結(jié)合律,。

3.乘法交換律：a×b=b×a

交換兩個(gè)因數(shù)的位置,，積不變，這叫做乘法交換律,。

4.乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)或a×b×c=a×(b×c)

先把前兩個(gè)數(shù)相乘或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,，積不變，這叫做和乘法結(jié)合律,。

5.乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c或(a-b)×c=a×c-b×c

乘法分配律的逆運(yùn)用：a×c+a×b=(a+b)×c或a×c-b×c=(a-b)×c

兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加,，這叫做乘法分配律,。

6.減法不變性質(zhì) ：一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于第一個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和,。 a-b-c=a-(b+c)

7.商不變性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的倍數(shù)(零除外),，商不變。a÷b=(a×c)÷(b×c)=(a÷c)÷(b÷c) (c≠0)(b≠0)

8.一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差,，等于先減去第一個(gè)數(shù),，再加上第二數(shù)，即：a-(b-c)=a-b+c

9.某個(gè)數(shù)先減去第一個(gè)數(shù),，再加上第二個(gè)數(shù),，等于某數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的差：a-b+c=a-(b-c)

二、總結(jié)

這些定律和性質(zhì),，大都可以推廣,，

加法交換律結(jié)合律：推廣到多個(gè)數(shù)相加。

乘法交換律結(jié)合律：推廣到多個(gè)數(shù)相乘,。

乘法分配律：推廣到幾個(gè)數(shù)的和或差乘以(或除以)一個(gè)數(shù),。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆浺幌鹿健?/p>

三、解題思路,。

公式記熟了,，遇到簡(jiǎn)算題，選擇合適的方法是關(guān)鍵,。(板書：方法是關(guān)鍵)

一般來說,，連加算式中，應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律;連乘算式中;應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合津;在除法算式中,，應(yīng)用商不變性質(zhì);連減或加減混合算式中,，應(yīng)用減法的性質(zhì),。

四、鞏固練習(xí)

1.判斷下面簡(jiǎn)算各題是否正確,。

(1)99×4.4 (2)45÷2.5

=(100+1)×4.4 =(45×4)×(2.5×4)

=100×4.4+1×4.4 =180×10

=440+4.4 =1800

=444.4

(3)25×(0.4×9)

=25×0.4+25×9

=10+225

=235

2.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題,。

(1)13÷2.5 (2)3.2×12.5×25

(3)(44×4)×25 (4)999×9

教學(xué)反思：

這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，相互探討。在這個(gè)過程中,，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人,，而教師只是輔助性的導(dǎo)，包括后面例題的教學(xué)都充分體現(xiàn)了這一理念,。本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都充分地得到了激發(fā),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷教案最新版下冊(cè)篇三

教學(xué)目的

1.使學(xué)生理解和掌握，并能夠應(yīng)用求除法算式中的未知數(shù) .

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué).

教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握.

教學(xué)難點(diǎn)

理解和掌握.

教學(xué)過程

課前練習(xí),，引出課題.

1.口算.

250÷5= 230÷10= 78÷3= 64÷4=

360÷6= 2400÷10 28÷2= 450÷90=

2.新課導(dǎo)入 .

教師提問：

(1)誰來根據(jù)演示的內(nèi)容編一道應(yīng)用題?(演示課件“月餅裝盒”，演示月餅裝盒的過程)

(2)請(qǐng)你列出算式并說出列式的根據(jù)是什么?(繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”,，出示18÷3=6)

(3)在這個(gè)除法算式中,，18、3,、6各是什么?它們之間的關(guān)系是什么?(繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”,，出示被除數(shù)、除數(shù),、商)

教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除法的有關(guān)知識(shí),，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的知識(shí).

(板書課題：)

合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.引出新知.

教師提問：不改變題意,，改變題目的條件和問題，誰能編出一道應(yīng)用題?

學(xué)生編題,、列式,、計(jì)算.

教師板書：18÷6=3(盒) 6×3=18(塊)

教師提問：第二題求的是什么數(shù)量?第三題呢?

你能不能象學(xué)習(xí)乘法各部分關(guān)系那樣也能找到除法各部分之間的關(guān)系呢?(小組討論)

教師板書：除數(shù)=被除數(shù)÷商

被除數(shù)=商×除數(shù)

教師提問：求除數(shù)用除法進(jìn)行計(jì)算，求被除數(shù)為什么用乘法計(jì)算呢?

2.應(yīng)用知識(shí),，進(jìn)行驗(yàn)算.

教師出示： 1247÷29=43

教師提問：你怎么能夠知道這道題算的是否正確?

我們可以怎樣驗(yàn)算呢?

驗(yàn)算：

4

3

×

2

9

3

8

7

8

6

1

2

4

7

3.應(yīng)用知識(shí)求除法算式中的未知數(shù) .

出示例5：求280÷ =56中的未知數(shù) .

教師提問：結(jié)合今天學(xué)過的知識(shí),，大家看看這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?

板書： 280÷ =56

=280÷56

=5

教師提問：為什么用除法計(jì)算呢?你的根據(jù)是什么?(根據(jù)除數(shù)=被除數(shù)÷商)

(2)出示例6： 一個(gè)數(shù)除以48得15.這個(gè)數(shù)是多少?

教師提問：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這題可以怎樣解答?

一個(gè)數(shù)除以48得15,，這個(gè)數(shù)是多少?

設(shè)要求的數(shù)是 .

÷48=15

=15×48

=720

教師小結(jié)：在解答這道題時(shí),，我們應(yīng)該注意什么?

三、練習(xí)鞏固,，掌握新知.

1.填空.說說你是根據(jù)什么填空計(jì)算的.

2.根據(jù)1288÷23=56,，寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式.

×=

÷=

3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

÷35=2380 1653÷=19

4.選擇正確答案的字母填在里.

÷28=84

a. =30 b. =2352 c. =300

1414÷ =14

a. =11 b. =101 c. =1001

四,、小結(jié)

教師提問：這節(jié)課你有什么收獲?關(guān)于這部分知識(shí)的應(yīng)用，你有沒有需要提醒同學(xué)們注意的地方?

五,、課后作業(yè) .

1.求未知數(shù) .

÷50=14 141÷ =47 ÷40=108

÷104=9 256÷ =64 612÷ =51

÷120=31 4815÷ =45 -374=689

2.(1)什么數(shù)除以64得28?

(2)4698除以什么數(shù)得81?

(3)5475是哪個(gè)數(shù)的75倍?

三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷教案最新版下冊(cè)篇四

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“三角形邊的關(guān)系”,。

教材分析：

《三角形邊的關(guān)系》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形中的第四課內(nèi)容，是小學(xué) “空間與圖形”領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容,，是在線段,、角、頂點(diǎn),、三角形分類等三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸,。為今后學(xué)習(xí)三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。

學(xué)生分析：

從接觸三角形以來,，都是針對(duì)已成立的三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的,，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域。在生活實(shí)際中缺乏鮮活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn),，固而學(xué)生在學(xué)習(xí)該段內(nèi)容時(shí),，會(huì)有與生活實(shí)踐相割裂的感覺。學(xué)生對(duì)較抽象的問題無法明白其含義,。所以這段知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度,，學(xué)生不夠自信，沒有勇氣參與,，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性不足,，無法完全獨(dú)立的進(jìn)行探究活動(dòng)。需要老師以學(xué)生體驗(yàn)過程為主,，以感知探索的方法為重,，給予指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊,，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)歸納,、概括能力和推理能力,。

2、過程與方法：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,，分析數(shù)據(jù),，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)及提出問題的能力,，積累探索問題的方法和經(jīng)驗(yàn),。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣,，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己探索真理的勇氣和信心,，享受成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、實(shí)物投影,、小棒若干。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、師：同學(xué)們，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)?

(生：三角形),。

師：什么是三角形?

(生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形,。)

師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么?

(生：邊。)

2,、解釋課題

今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘,。

二、探究活動(dòng)

1,、用4組不同長(zhǎng)度的小棒圍三角形,，初步感受能否擺成三角形與小棒的長(zhǎng)度有關(guān)。

①師：剛才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”,，那么如果用小棒代替線段來圍三角形,，得用幾根小棒?

師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個(gè)三角形?

師：怎么驗(yàn)證咱們說得對(duì)不對(duì)呢?

(生：實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍,。)

師：那好,，課前咱們都準(zhǔn)備了幾組長(zhǎng)度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺,。在動(dòng)手之前咱們先來一起看一看“活動(dòng)要求”,。

②課件出示“活動(dòng)要求”。

學(xué)生自讀活動(dòng)要求,，師：清楚活動(dòng)要求了嗎?開始吧!,。

③學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺并完成活動(dòng)記錄表。

④匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果,。

師：通過剛才的活動(dòng),，是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(生：不一定。)

師：在剛才的4組小棒中,，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長(zhǎng)度。)

2,、進(jìn)一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形,。

①課件分別演示4組小棒擺三角形的過程。

②兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。

出示第3組小棒(2,3,6),。

師：這3根小棒能擺成三角形嗎?最后會(huì)出現(xiàn)什么情況?(2厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接,。)

師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。)

師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米,，有缺口,，接不上。)

師板書：2+3<6

師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,5 2,2,8)

師：咱們來觀察一下這幾組小棒之間的關(guān)系,，什么情況下的3根小棒擺不成三角形?

歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形,。

③兩根短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。

師：既然你們覺得小棒太短了圍不成三角形,，那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長(zhǎng)1厘米,，這時(shí)就成了第4組小棒(3,3,6)的長(zhǎng)度，你們剛才擺成三角形了嗎?

課件演示,。

師：出現(xiàn)了什么情況?(3厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒剛好重合,。)

板書：3+3=6

師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢?

師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢?

歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)也擺不成三角形。

④小結(jié)

師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種情況?

生：兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于或等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形,。

⑤探究怎樣的3根小棒能擺成三角形,。

師：現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于或等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形，那大家能不能大膽猜測(cè)一下,，怎樣的3根小棒能擺成三角形?

生：兩根短小棒長(zhǎng)度之后大于長(zhǎng)小棒時(shí)能擺成三角形,。

師：是這樣嗎?咱們?cè)賮砜纯茨軘[成三角形的那兩組小棒的長(zhǎng)度，算一算是否驗(yàn)證了咱們的猜想,。

學(xué)生算一算驗(yàn)證猜測(cè),。

師：那么怎樣的3根小棒能擺成三角形?

歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后大于長(zhǎng)小棒時(shí)能擺成三角形。

3,、進(jìn)一步探究三角形邊之間的關(guān)系

①師：這是咱們擺成三角形的那2組小棒,。當(dāng)我們用小棒擺成三角形后，小棒相當(dāng)于三角形的什么?(生：三角形的邊,。)

②師：請(qǐng)你算一算,，比一比。

學(xué)生同桌兩人交流,。

個(gè)別學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果,。

③師：那么三角形的三條邊之間有什么關(guān)系?

學(xué)生思考。

④歸納總結(jié)

三角形任意兩邊之和大于第三邊,。(板書)

師：這就是三角形邊之間的關(guān)系,。剛才咱們是從這兩個(gè)三角形發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論。現(xiàn)在咱們利用課前畫的任意三角形來算一算,，看是不是任意一個(gè)三角形都具備這樣的規(guī)律,。

(學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證)

三、隨堂練習(xí)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。但學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用,。下面陳老師準(zhǔn)備了一些習(xí)題,，敢不敢試一試?

1、淘氣從家到學(xué)校有兩條路可以走,。從下圖中你能看出那條路近嗎?用今天所學(xué)的知識(shí)說說你的理由,。

《三角形邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、完成“練一練”1-3

四,、布置作業(yè)

練一練,。4

五、全課小結(jié)

三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷教案最新版下冊(cè)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程,，認(rèn)識(shí)平角,、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系,，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力,。發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過探索解決問題的樂趣,。

教學(xué)過程：

一,、情景引入，引發(fā)知識(shí)沖突,，引出“度”

第一次情境引入

小丸子和花輪同學(xué)各畫了一個(gè)角,，爭(zhēng)論誰畫的角大?你們能幫著想個(gè)辦法嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉并喜愛的人物，吸引,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,。引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(如重疊、剪,、利用三角板或活動(dòng)角等)直觀比較出兩個(gè)角的大小,。

第二次情境引入

出示挖掘機(jī)工作時(shí)的情境。

談話：挖掘機(jī)的“長(zhǎng)臂”組成的角都不一樣,，挖掘機(jī)的高度和“長(zhǎng)臂”的的長(zhǎng)度都可以用尺量,，用米等長(zhǎng)度單位來表示，那么用什么度量角?用什么單位表示角的大小呢?

【設(shè)計(jì)意圖】挖掘機(jī)工作時(shí)的情境,，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉,，但對(duì)想知道角的具體大小,，如何測(cè)量，學(xué)生無從說出,，這就引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，并感覺到度量的必要性,，促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向,，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo),。

二,、合作探究 學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)度量單位

分小組討論,、匯報(bào),。

談話：大家說得對(duì)不對(duì)?下面聽小電腦博士的介紹。

(聽介紹,，課件演示)

認(rèn)識(shí)10 角：(多媒體) 出示一個(gè)圓,，分成360份，然后分為二個(gè)半圓,，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,，每份所對(duì)的角度就是1度角，在不同位置著色閃動(dòng),。而度就是角的大小單位,，通常我們用10 表示1度。

(媒體展示 10 100 200900 角,。問： 100 由幾個(gè)10 組成?如果一個(gè)角由90個(gè)10 組成是幾度的角)

為了方便,，又從左邊開始標(biāo)數(shù)字。演示10 100 200 900 角,。

板書： 10 =1度

【設(shè)計(jì)意圖】通過課件的動(dòng)態(tài)演示,，讓學(xué)生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念,、大小,。在引基礎(chǔ)上學(xué)生可以很快地說出100 200 900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度,，初步建立內(nèi),、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看,，關(guān)鍵找0度,。

2、認(rèn)識(shí)量角器

談話：剛才我們已經(jīng)把一個(gè)半圓分成180等份,，就得到這樣的一個(gè)圓形,，請(qǐng)同學(xué)們想一想,，它和那個(gè)學(xué)習(xí)用品比較像-------量角器

(1)先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)說一說對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。

(2)學(xué)生拿出量角器仔細(xì)觀察,，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)說說你的發(fā)現(xiàn),，有疑問也可以小組討論解決。

(4)小結(jié)(課件演示或用教具演示)

①半圓的圓心是量角器的中心,。

②內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線,， 外圓的數(shù)字稱為外刻度線。

③ 以右邊的00 為起點(diǎn),，起點(diǎn)處的00 這條刻度線是內(nèi)刻度00 的刻度線,。

同桌相互操練。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的相互操作,，使學(xué)生較好地掌握了這一知識(shí)點(diǎn),，充分認(rèn)識(shí)了量角器，為下面的度量打好基礎(chǔ),。

3,、角的度量

出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢?

(1)自學(xué)嘗試,。

a,、邊自學(xué)書上第35頁上半部分的內(nèi)容，邊自己也學(xué)著量一量,。

b,、量的時(shí)候想一想，你量角的步驟是怎樣的?

c,、最后把量角過程在小組中交流一下,。如果你有疑問，也可以在小組中提出,，大家一起來解決,。

(2)指名匯報(bào)，教師演示,。

(3)提醒注意：由于量角器有兩圈刻度,，讀刻度時(shí)，要根據(jù)測(cè)量角的方向選擇合適的刻度,。

(4)點(diǎn)撥,。編兒歌

板書：量角的步驟

點(diǎn)對(duì)點(diǎn)

邊對(duì)邊

找零度

認(rèn)刻度

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生對(duì)量角器充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再次放手讓學(xué)生先自學(xué),，然后通過小組合作學(xué)習(xí),，自行探索并歸納出度量角度的步驟，并學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼,，編兒歌,，幫助學(xué)生理解記憶量角的方法,。

4、角的分類及各種角間的關(guān)系

(1)量一量下面各角的度數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生直接在書上量,，并填在書上)

(2)小組討論、交流,，最后全班反饋總結(jié),。

板書：直角是90度

平角是180度 1平角=2直角

周角是360度 1周角=2平角

銳角<90度

90度<鈍角<180度

談話：剛才我們學(xué)習(xí)了銳角、直角,、鈍角、平角,、周角,。你喜歡這些角嗎?請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)把它們畫出來，再用量角器驗(yàn)證,。(展示生畫的角)

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)的邏輯聯(lián)系,，通過角的度量對(duì)角進(jìn)行分類，這樣使學(xué)生既鞏固了角的度量方法,，又對(duì)角的分類及各種角的關(guān)系有了進(jìn)一步的理解,。為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下基礎(chǔ)。

5,、畫角

談話：給你一個(gè)角的度數(shù),，你能畫出來嗎?

(1) 嘗試畫一個(gè)40度的角。

(2) 小組內(nèi)交流畫法,。

(3) 總結(jié)畫角的方法,，課件演示。

(4) 再練習(xí)畫幾個(gè)角,。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力,。

三、全課總結(jié)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有何收獲?

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生談收獲,，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)反思

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā),，既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的,，常見的，同時(shí)優(yōu)勢(shì)新奇的,，富有挑戰(zhàn)性的,。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索,，另一方面又要時(shí)期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知,、欲罷而不能的心理狀態(tài),，引起強(qiáng)烈的探索欲望。這樣就把枯燥的知識(shí)變成了學(xué)生感興趣的,、活生生的題目,，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力,。

2、充分利用多媒體,，使抽象的知識(shí)形象化,。

度的概念非常抽象，以往教師指著量角器比劃,，學(xué)生聽的無趣,，聽了半天還是一頭霧水。而通過課件演示：古希波來人認(rèn)為一年360天,，所以把一個(gè)圓,，分成360 份，然后分為二個(gè)半圓,，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,，每份所對(duì)的角度就是1度角……。學(xué)生聽得入神,。動(dòng)畫演示,，并在不同位置著色閃動(dòng)。這樣既使“度” 的概念形象化,，而且分解認(rèn)識(shí)量角器上刻度的難點(diǎn),。