總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理教學自我評價總結(jié)篇一

邊學邊實驗教學是指在教師指導下,，讓全班學生經(jīng)過自我動手,、動腦、動口去獲取知識,，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識本事的過程,。這種教學形式有利于調(diào)動學生學習的進取性。邊學邊實驗,，時間可長可短,，靈活機動，與學習新課結(jié)合緊密,，不必須需要正規(guī)的實驗室,，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，很受學生歡迎,，教學效果一般都很好,。所以進取創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學實驗,，對于大面積提高物理教學質(zhì)量,，培養(yǎng)學生的本事無疑將起到重要的作用。

認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段,，是初中物理教學中大面積提高教學質(zhì)量很重要的一環(huán),。可是,，在教學過程中,，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學生分組實驗都存在著必須的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生供給感性認識材料的'過程,，它無法代替學生自身的學習活動,，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象,，學到物理知識,，又能培養(yǎng)學生的實驗本事，提高學生的學習興趣和主動性,，這是初中物理教學的一項重要改革,。

同時我們又發(fā)現(xiàn)，在學生物理分組實驗中,，常出現(xiàn)兩種情景：一是學生多,，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男同學搶著做,，女同學怕動手;成績好的進取做,，成績差的旁邊坐”的傾向;二是由于初中學生實驗本事差,，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學生排除故障,，師生完全處于被動狀態(tài),，以致無法到達獲取知識、培養(yǎng)本事的目的,。采用邊學邊實驗的形式后,，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗,、邊思考,、邊討論，以物學理,，能較快地掌握物理知識,。由于邊學邊實驗課不一樣于學生分組實驗課，其教學形式如上課,，一般不允許隨便走動,，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器,，“逼”得學生人人動手,、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向,，有

利于學生實驗本事的培養(yǎng),。所以，從某種意義上講,，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用,。邊學邊實驗教學是融知識學習和實驗操作為一體的課堂教學過程，能夠大大地提高課堂教學效率,。其主要原理為：

(一)調(diào)動學生的學習進取性在課堂教學中,，經(jīng)過動手、動腦,、討論、講述,、小結(jié),，教師肯定和贊揚學生的認知情景以及學生之間的相互評議，使學生及時認識自我的學習成績和學習本事,，極大地鼓舞和調(diào)動了學生的學習進取性,，尤其增強了基礎(chǔ)較差的學生的學習信心，激發(fā)了直接學習動機,。

(二)高思維密度的課堂教學能促進全體學生智力發(fā)展,。

邊學邊實驗教學能促使學生在一堂課上有較長的有意注意時間,，并能進取、主動,、充分地開展思維活動,。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性認識不僅僅是思維活動的源泉,，并且是思維活動的依據(jù),。教改實驗結(jié)果證明，在課堂教學中,，采用邊學邊實驗和問題討論等方法,，讓學生經(jīng)過動腦、動手,、動筆,、動口進行學習，使各種感官受到刺激,，能夠改變大腦的興奮點,，延長學生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析,，構(gòu)成概念,。所以，邊學邊實驗教學的課堂思維密度是比較高的,。

我們曾以“物理課上最容易引起自覺學習的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查,，結(jié)果證明，正是我們主張采用的問題討論,、邊學邊實驗,、表揚激勵等方法最容易引起學生的自覺學習。

(三)邊學邊實驗教學供給了較大的知識信息,，使學生獲得較多的知識,。邊學邊實驗教學在課堂教學中能給學生較大的知識信息，使學生獲得較多的知識,。信息論指出：課堂教學中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的情景,，邊學邊實驗教學利用“動手、動腦,、動口,、動筆”等多種教學形式。激發(fā)了學生的學習興趣,，幫忙學生減少由于干擾失去的信息量,，使學生在課堂上獲得較多的知識。

初中物理教學自我評價總結(jié)篇二

中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革,，這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務(wù),，全面提高教學質(zhì)量的重要途徑,。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，能夠從以下幾方面研究：

實驗是物理學的基礎(chǔ),，也是物理學科的特點,，物理教學離不開實驗，所以,，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學,。

1、創(chuàng)造條件,，讓學生更多地動手實驗,，提高學生觀察實驗本事。

凡是實驗性較強的教材,，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法,，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗,，對于學生分組實驗,，不僅僅要做，并且還要認真做好,?？傊虒W中要突出學生的實驗活動,，使學生在實驗中動眼看,、動手做、動嘴講,、動腦想,，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗本事,。

2,、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發(fā),、引導,、示范，努力提高學生的實驗觀察本事,。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng),，要經(jīng)過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育（如放大法,、比較法、代替法,、轉(zhuǎn)換法,、比較法,、平衡法和模型法等）幫忙學生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗本事,，開拓創(chuàng)造性思維,。

物理課堂教學方法的選擇，要受到教材資料的制約,，教材資料決定課堂教學方法的選擇,，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

首先,，必須突出教學方法的優(yōu)化選擇,，我們選擇教法應(yīng)從教材資料實際出發(fā)，在眾多教學方法中進行比較,，最終得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學方法,。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合,，而不是幾種教法的隨意湊合,，必須是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地,、科學地,、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結(jié)果,。

第二,，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解,，必須具有強烈的針對性,、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解,，可隨資料的不一樣采取相應(yīng)的不一樣方式：如對教材資料從知識結(jié)構(gòu),、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解,；對實驗性較強的物理概念和規(guī)律,，在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解；對重點,、難點,、關(guān)鍵資料或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解,；在學生獨立閱讀,、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解；根據(jù)學生在預(yù)習,、自學或復(fù)習中所提疑點,，作釋疑性講解。

總之,，課堂教學要充分調(diào)動學生的學習進取性,、主動性和自學性，不一樣類型的教學資料,，教師應(yīng)組織學生進行不一樣的活動,。

高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強,，具有必須的思考本事和自學本事,，課堂中常期望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶,。這給教師了解學生帶來必須的困難,，針對這種情景，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性,，異常是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用,，如作業(yè)、討論,、考試中的反饋信息,，以便有的放矢地進行教學；進一步培養(yǎng)學生獨立學習的本事把教師的講解與學生的自學活動結(jié)合起來,；將教師的講述和學生的討論,、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動,；充分利用機會,，讓學生進行各種口頭的、書面的練習,。

中學物理課堂教學改革的中心問題,，是處理好"主導"與"主體"的關(guān)系，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一,。所以,，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

加強師生之間的交流活動,，教師是交流的主導一方,，其作用是根據(jù)學生的實際情景，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學習情景,，有目的,、有計劃地開展各種教學活動,，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識,。但教師的活動不能離開學生這個主體,，教學中應(yīng)突出學生的主體地位,，努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學活動,，使學生進取主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的本事,。

可見,，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合,；而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導,。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中,，是發(fā)揮教師的主導作用的根本,。

總之，物理教學應(yīng)根據(jù)不一樣的教學資料,、不一樣的學生實際,、不一樣的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不一樣的教法,，進取探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法,，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質(zhì)量,。

初中物理教學自我評價總結(jié)篇三

在初中物理教學中,，發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村初中,，這個

比例更要大些,。其中原因歸結(jié)起來大致有以下幾方面。

1,、學生生源差：由于多方面原因,，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降，多數(shù)學生來自農(nóng)村貧困家庭,，家庭經(jīng)濟條件稍好的學生多數(shù)流動到了辦學條件好的縣城學校,，而留下來的學生，由于與自我同等的或者比自我還不如的同學都離開了農(nóng)村,，造成的心中失落感導致他們心理的失衡,，動力下降，在學業(yè)上沒有什么追求和欲望,。

2,、家庭教育方面：父母是孩子的第一任教師,，家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發(fā)展。在廣大的農(nóng)村,，由于學生家長所受教育程度普遍不高,，家庭教育中的模范教育卻表現(xiàn)得讓人不敢恭維，多種原因?qū)е录彝ソ逃氖?，間接影響著學校教學質(zhì)量的低下,。

3、社會不良環(huán)境的影響：一個完整的教育體系應(yīng)當是學校,、家庭,、社會三方面的有機結(jié)合，其中社會環(huán)境對孩子的影響不容忽視,。社會上有一些小學都未畢業(yè)的人去經(jīng)商,，賺了很多錢，發(fā)達了,。為此,，社會上便傳開了“讀書無用論”，對他們的學習產(chǎn)生了不良影響,。很多學生受網(wǎng)絡(luò)的誘惑,，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，每一天利用課外時間去網(wǎng)吧玩游戲,，有的甚至逃課去玩,，通宵到天亮。試想,，這樣的學生還有什么成績可言,。

4、學生內(nèi)在心理：物理學科有其說理嚴密,、教學知識多,、單位復(fù)雜等特點。在學生學習的過程中,，把學習當做包袱,，處于被動的應(yīng)付狀態(tài)，缺乏獨立學習的精神和習慣,。不愿參加物理學習活動,，對物理學習活動常呈對抗心理狀態(tài)，對物理學習喪失信心,，灰心喪氣,，對學好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄，長期的失敗,，致使部分學生放棄物理學習,。

根據(jù)目前物理實驗教學的現(xiàn)狀,，需要做的工作還很多，既要鞏固和完善演示教學,，還要在學生分組實驗和課外實驗上進取探索,、大膽實踐，把實驗教學早日推上新的臺階,，及早填補在實驗教學上的空白,，使演示實驗、學生分組實驗,、課外實驗相互促進,、相互提高，共同服務(wù)于實驗教學,，能夠從以下幾個方面進行思考。

(一)做好實驗預(yù)習,、鉆研教材,，做好實驗前的準備

首先，學生實驗前的準備,。實驗預(yù)習是保證學生進行正確操作,、獲得正確結(jié)果、了解演示實驗的前提,。經(jīng)過實驗前的預(yù)習,，讓學生明確本實驗的目的、原理,、方法,，列出實驗使用的器材，設(shè)計整理出實驗步驟,，還要能根據(jù)實驗要求和需要記錄的數(shù)據(jù),，設(shè)計記錄的表格，這樣在實驗過程中以及觀察演示實驗時才會做到心中有數(shù),，目的明確,，從而提高實驗的質(zhì)量。

其次,，教師實驗前的準備,。要求實驗前認真閱讀鉆研教材，了解學生目前學習狀況,，了解實驗中可能產(chǎn)生的各種現(xiàn)象存在的問題,，了解所要做的實驗根據(jù)的原理，采用的方法,，安排的步驟,。教師還要根據(jù)實驗的資料布置一些思考題,，讓學生結(jié)合預(yù)習閱讀思考，加深對原理,、方法,、步驟的理解。

(二)明確實驗?zāi)康?，教給學生觀察方法,，培養(yǎng)學生觀察本事

農(nóng)村初中學生有其自生的特點，在學習上受家庭,、社會各種因素的影響,，很多人對學習往往缺乏興趣,，增加了教育教學的難度,。為此，在進行實驗教學時,，應(yīng)爭取運用好物理學科的實驗特點,，調(diào)動他們學習的熱情,，進取完成實驗教學。剛開始實驗教學時,，學生往往無所事事,，置身事外，只是一個看客,，甚至看也不知看什么,。這其實是實驗的目的不明確造成的。初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察,，能夠辨明觀察對象的主要特征,，認識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。

物理實驗中,，僅有帶著明確的觀察目的去觀察,，才能深入、細致,、有效,。所以，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗?zāi)康?，進取地把學生的觀察活動引向正確的方向,。要強化學生“有意識的注意”使觀察有明確的目的。學生有了明確的觀察目的,，就不會是看看玩玩而已了,。觀察本事的培養(yǎng)是一個長期而艱辛的過程，需要教師有目的,、有計劃,、有步驟地引導學生,，啟迪學生，注意對周圍事物的觀察,，讓學生做生活的有心人,，勤于思考、善于觀察,，激勵他們觀察的主動性,。逐步養(yǎng)成良好的觀察習慣，構(gòu)成良好的觀察方法,。讓他們從"看熱鬧"到"看門道",。會看，就想動手做,，參與到實驗中來,。