在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇一

我在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，想到學(xué)生們都見過火燒云,，只是沒有較為細(xì)心地觀察過,，而近來一段時(shí)間天陰，所以我準(zhǔn)備了火燒云的圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后在進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí),。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并播放課件,，給學(xué)生以感官刺激。自然地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，連幾位平時(shí)不大愛讀課文的學(xué)生都很認(rèn)真地讀并就不懂的字提問,。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很感興趣，發(fā)言興致高,，效果是很好的,。

二、在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句、嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

三,、我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

四、將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間,。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開放性,。

一、忽略了生字新詞的教學(xué),。應(yīng)該在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解生字新詞,，讓學(xué)生自悟。

二,、沒有引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次和歸納中心思想,，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課后竟然不知道怎樣表述清楚課文內(nèi)容。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用用過的學(xué)習(xí)方法來理清課文層次和歸納中心思想,，不能太高估學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮,，看是否能夠引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，以期能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒學(xué)習(xí)，并且使其思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到提高,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇二

教育家克魯普斯卡婭說：模仿對(duì)于兒童,，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要,。模仿是兒童的天性，讀了課文的句,、段,，或多或少領(lǐng)悟到語(yǔ)言表達(dá)上的一些奧妙。再通過仿寫把領(lǐng)悟到的作者的寫作方法,、寫作思路運(yùn)用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片段中去,。在《變幻的云彩》仿寫中，學(xué)生通過課文的閱讀,、研究,，發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架,，而課文中對(duì)火燒云形狀變化的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何,，接著是怎樣變化的,，作者是怎樣動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸,，為自己的仿寫做好了鋪墊,。在學(xué)生寫好的文章中，有的按照整篇課文的結(jié)構(gòu),，仿寫他們眼中的云彩變化,，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來進(jìn)行仿寫，寫得都非常的美,。因此,，我覺得閱讀時(shí)最要緊的還在多比較，多歸納,，多揣摩,，多體會(huì)，一字一語(yǔ)都不能輕輕地放過,，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性,。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊(yùn)含,，惟有這樣,，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,、構(gòu)句的生動(dòng)性，是仿寫的基礎(chǔ),。

讀書破萬卷,，下筆如有神,。在閱讀教學(xué)中，教師的責(zé)任就在于善于把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來,。

陶行知先生曾說過：語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子,。這告訴我們教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真地鉆研好教材，把握好教材,，發(fā)揮好教材的作用,，真正做到教是為了不教。在教學(xué)過程中,，這位教師能把握這條教學(xué)規(guī)律,，在教學(xué)中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié)，通過讓學(xué)生劃句子,，圈詞語(yǔ)來理解課文的寫作特點(diǎn),，掌握仿寫的點(diǎn)，然后讓學(xué)生來仿寫,，由課內(nèi)到課外,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，達(dá)到了知識(shí)遷移的目的,，訓(xùn)練了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇三

課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫,，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù),。

《火燒云》全文沒有一個(gè)生僻的詞語(yǔ)，用口語(yǔ)的形式娓娓敘說,，像火燒云上來了,，您老是金胡子了，跑著跑著,，小狗不知跑到哪里去了,，大狗也不見了等，使人讀了感到親切自然,。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象,，即很多句子的末尾都用了字，這個(gè)口語(yǔ)化的文字,，讀來順口和諧,，充滿生活氣息。

《火燒云》用詞也極富變化,。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有紫檀色紅通通金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃茄子紫等,，讓人目不暇接，表現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功底。這火燒云時(shí)而紅,、時(shí)而紫,、時(shí)而灰、時(shí)而黃,，語(yǔ)言充滿色彩美,。

此外，作者還用了一會(huì)兒兩三秒鐘忽然一轉(zhuǎn)眼等表示時(shí)間短促的詞語(yǔ),，分別寫出了火燒云形狀變化之快,。

靈活的筆調(diào)是文章語(yǔ)言藝術(shù)上的又一特點(diǎn)。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是用詞造句靈活多樣,。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮,，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬,，忽然又來了一條大狗,，接著又來了一頭大獅子。由馬而狗,，而獅,，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失,，尤其富有情趣，寫馬是那匹馬大起來了,，馬腿伸開了,，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了,；寫狗是跑著跑著,，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了,；寫?yīng){卻是可是一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了。同是寫消失,，一是逐漸模糊,，一是不知去向，一是倏忽不見,，毫無單調(diào)式重復(fù)之感,，使文章更顯活潑、生動(dòng),。二是寫法富于變化,。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空,，主要運(yùn)用側(cè)面渲染,，中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說話，困中著色,；寫火燒云的形狀,，則從正面落筆，極力描摹它的動(dòng)態(tài),，且從單個(gè)的馬的形象,，幻化為一組狗的形象。

本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句,，一個(gè)燒字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。

文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著

恍恍惚惚等,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。

火燒云形態(tài)千變?nèi)f化,，難以名狀，作者卻用比擬的手法,，分別用人們所熟悉,、更為兒童喜愛的馬、狗,、獅等象形,，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài),，象形各具情態(tài),，栩栩如生，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇四

這節(jié)課充分讓學(xué)生感知生動(dòng)形象的火燒云,。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我出示了兩幅對(duì)比掛圖,，讓學(xué)生從圖上尋找到火燒云上來后給大地帶來的變化,，學(xué)生興趣極濃，紛紛發(fā)言說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字,，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗,。學(xué)生通過默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化,，顏色多,，不斷變化，給人美的享受,。

學(xué)生前面學(xué)得自主,、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色,、形狀變化之后,，我運(yùn)用過渡語(yǔ)，利用圖片,，讓學(xué)生欣賞美麗的火燒云畫面,，變化之多、場(chǎng)面之美,。如此美麗讓學(xué)生大開眼界,。

這是一篇美文，欣賞的同時(shí),，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物,、人物或植物,。并與前幾篇課文做了對(duì)比，找到區(qū)別,，讓學(xué)生更能理清楚每篇課文的寫作思路。

本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的總體評(píng)價(jià)能力,，讓學(xué)生說說“我的收獲,，他的精彩”引導(dǎo)學(xué)生注重公正、客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià),。教師的評(píng)價(jià)富有鼓勵(lì)性,、啟動(dòng)性?！盎馃频拿懒钗覀冎?，這只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起用心觀察自然,、感受大自然的美,！”誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你心中的火燒云呢？學(xué)生說出了 “神秘莫測(cè)”，馬昕怡說“千姿百態(tài)”,， “變化多端”……一些詞語(yǔ),。

這節(jié)課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實(shí)處,。欣賞文中語(yǔ)言文字的美,，效果會(huì)更好！

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇五

在《火燒云》的教學(xué)過程中,，我站在教師的立場(chǎng),，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)。

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說開了,，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字中國(guó)題作用?！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好,。

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞、晚霞,、云霞,、彩霞、紅霞,?！?/p>

這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。

我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說

“葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說“白茫茫”,、“灰蒙蒙”等,，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”,、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎,。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎,？”這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè),。”這時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變?！?/p>

就這樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭(zhēng)相發(fā)言，欲望不止,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇六

《火燒云》教后反思

我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕,，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T。為了這節(jié)公開課,，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,，能夠說投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力,，當(dāng)然有收獲也有遺憾，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來,。

《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章,，描述的是夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們,，你們看見過玩魔術(shù)嗎？喜歡嗎,？你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎,？你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎？它就是大自然（以此來告訴學(xué)生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師,。近而引出火燒云的各種圖片）

今日,，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一齊來看看大自然的杰作（點(diǎn)擊課件,，出示云圖片）

經(jīng)過展示這些圖片,，一是讓學(xué)生明白：教師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；二是激發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力；也許是學(xué)生覺得大自然真得很神奇,，因而他們的情緒也十分高漲,，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問學(xué)生：“看著這些圖片,，你覺得火燒云還像什么,？”對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生的發(fā)言十分踴躍,，有的說像“海獅”,；有的說像“鱷魚”；還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興,，因?yàn)檫@真是我想要的,。火燒云的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程,，如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程從學(xué)生口里敘述出來,，是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。而此時(shí)學(xué)生能想象出來,，那么他（她）就能說出它的樣貌,，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了，有了這前奏,，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了,。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時(shí)，我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片,，那些美麗的圖片在視覺上給了學(xué)生全新的感受,。因而，在我這樣問他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一齊,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容嗎,？”他們說出了許許多多的'詞語(yǔ)，例如：五彩繽紛,、五顏六色,、五光十色……從他們的回答中，我感覺到了學(xué)生平時(shí)注重語(yǔ)言的積累,，這讓我十分的欣慰,。

可是，這堂課還是讓我感到了不滿足,。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些,，那么，片斷練習(xí)：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了一只小白兔,，，過了幾秒鐘,，,；很快又來了一位老奶奶，老奶奶的拐杖,，又不見了,。完全在這節(jié)課上能夠進(jìn)行，這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果,，但遺憾的是我沒能完成它,，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來不及了。除此之外,，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬,。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，?duì)此,，我將努力彌補(bǔ)自我的不足，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇七

1,、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)想象能力,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法,。學(xué)習(xí)積累作文材料,。

體會(huì)火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)積累作文材料,。

大字課文,、多媒體課件

2課時(shí)

1、看聽話說詞語(yǔ),。

笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光

威 武 兇猛 鎮(zhèn)靜

2,、看課件說說這些顏色的名稱。

3,、課文怎樣分段,？主要寫了什么？

（一）體會(huì)課文第一段：

1,、指名讀,，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動(dòng)物有哪些變化,？（把句子在文中劃出來,。）

2、體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì)：寫了大白狗,、紅公雞,、黑母雞、喂豬的老頭兒,、小白豬等,。

3、教師小結(jié)：這一段具體寫了霞光照到地上的情景,。

過濾語(yǔ)：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢,？

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、自由讀課文第二段,，說說哪部分是寫火燒云顏色的,？哪部分是寫火燒云的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的,，四至六自然段是寫火燒云形狀的,。）

2、指名讀二,、三自然段,，劃出文中表示火燒云顏色的詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（1）課文中用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦,、半紫半黃,、半灰半百合色、葡萄灰,、梨黃,、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云顏色變化之多,，體會(huì)天空的絢麗多彩。

（3）結(jié)合學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”說一段話,。

（4）默讀四,、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化,？課文是什么怎樣具體描述的,？

a、火燒云的形狀首先是什么樣的,？文中是怎樣寫的,？（指名學(xué)生說）

b、總結(jié)學(xué)法,，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五,、六自然段。

c,、各組推薦匯報(bào),。

d、教師點(diǎn)評(píng),，總結(jié),。

（5）指導(dǎo)體會(huì)火燒云形狀變化特點(diǎn)：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。

（6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的留心觀察,，平時(shí)注意積累作文材料,。

（三）自由讀第三段

體會(huì)句子意思“天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像,，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的感受,。

（四）課終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣,，平時(shí)注意積累作文材料,。

1、結(jié)合圖畫內(nèi)容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化,？

2,、說說課文的主要內(nèi)容。

3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞,，并寫一篇短文,。

7、火燒云

顏色：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

一會(huì)兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

在教學(xué)《火燒云》一課時(shí),，我放映火燒云的錄像,，讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開篇先讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》錄像,，讓學(xué)生從表象識(shí)別霞光和火燒云,，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù),，還要從學(xué)生角度考慮,，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，并且使思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇八

《火燒云》這篇文章以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作,。全文結(jié)構(gòu)完整,，層次清晰；內(nèi)容豐富,，富于變化,；語(yǔ)言富有韻律美，清新動(dòng)人,。文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的,。

2．有感情地朗讀課文,，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開始時(shí),，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

2．初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

3．合作探究,，讀中感悟,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

4．拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象,。

教師播放悠揚(yáng)音樂,，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：1．本文淺顯易懂,，詞匯豐富,、筆調(diào)靈活，很適合朗讀,。要鼓勵(lì)學(xué)生自語(yǔ)自悟,，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感之美，教師只要從旁引導(dǎo)即可,。2．本課注重以教材為基礎(chǔ),，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維,。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個(gè)問題：還可能有哪些變化,？還會(huì)有哪些形狀？還可能有哪些顏色,？以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

1．重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

2．要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時(shí)間。

3．在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀,。例如《火燒云的形成

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最后一自然段,，細(xì)細(xì)品味中間五個(gè)自然段,。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開頭和結(jié)尾段,，體會(huì)人們看到火燒云上來時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情,，最后總結(jié)全文。這樣,，就使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出,，也使學(xué)生充分體會(huì)到人們對(duì)火燒云的喜愛之情。這種抓住重點(diǎn)有詳有略的設(shè)計(jì),，充分利用了課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)活動(dòng)既扎實(shí)又靈活。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇九

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。

本節(jié)課我按照“三疑三探的教學(xué)模式,，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

上課伊始，板書課題后,，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，看到課題有什么問題？梳理學(xué)生質(zhì)疑后,，我出示自探提示,，在自探開始前，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并有感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂,，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的印象。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，課后我感覺學(xué)生的問題意識(shí)以及用學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行課堂表述，還存在一定的問題,，學(xué)生說完整話的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成,，自己的課件操作的能力還需要進(jìn)一步提高，我相信,，只要潛心鉆研,，就一定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇十

在語(yǔ)文教學(xué)中,，教學(xué)的目標(biāo)要明確,，教學(xué)的重點(diǎn)要突出。理清課文思路,，確定教學(xué)的目標(biāo),。語(yǔ)文課上目標(biāo)不明、貪大求全,，是語(yǔ)文教學(xué)的大忌,。一篇課文要學(xué)的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語(yǔ)文知識(shí),、言語(yǔ)技能和言語(yǔ)方法,，是很不現(xiàn)實(shí)的。因此,，教師要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況,，根據(jù)教材的特點(diǎn),，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn),。

在教材的處理上,，我淡化了課文的第一、二段,，而把第三段作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重點(diǎn),，并且采用中間切入的方法首先學(xué)習(xí)第二段。即先引導(dǎo)學(xué)生讀懂寫火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容,，再讀文章開頭段和結(jié)尾段,，體會(huì)人們看到火燒云上來時(shí)的喜悅心情和火燒云下去時(shí)的惋惜心情,，最后總結(jié)全文。這樣,，就是教學(xué)的重點(diǎn)更加突出,，也是學(xué)生充分體會(huì)到人民對(duì)火燒云的喜愛之情。

在這堂課的教學(xué)中,，我除了注重教學(xué)的目標(biāo)要明確,、教學(xué)的重點(diǎn)要突出之外，還注意把握以下三點(diǎn)：

1,、進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)文練習(xí),。如擴(kuò)展詞語(yǔ)的練習(xí)，觀察,、想象能力的訓(xùn)練,，朗讀的訓(xùn)練等等，使學(xué)生在充分的語(yǔ)文實(shí)踐中,，提高語(yǔ)文能力,。

2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出明確的要求,。教學(xué)是要讓學(xué)生上臺(tái)階,，不要原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。許多語(yǔ)文課效果不高,，原因在于教師不敢向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)要求,，如閱讀的要求、讀中感悟的要求以及各種練習(xí)的要求,。適時(shí)地向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求,，是保質(zhì)保量完成教學(xué)內(nèi)容

的保障，是教師主體作用的重要體現(xiàn),。

如學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色的自然段,，我提出這樣的要求：讓學(xué)生一邊默讀一邊用筆劃出顏色的詞，體會(huì)火燒云變化多,。在學(xué)習(xí)火燒云形狀變化快的內(nèi)容時(shí),，提出這樣的要求：我們來讀一讀這部分內(nèi)容，一邊讀一邊想,，作者寫云的形狀用了什么方法,？在進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，我又提出要求：這部分內(nèi)容要怎樣讀,？分析一下,，在作者的想象中應(yīng)該還有哪些形狀出現(xiàn)。這樣的要求明確,、具體,，使學(xué)生讀有要求,、思有目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

3,、板書設(shè)計(jì)做到：布局簡(jiǎn)潔、美觀大方,。突出閱讀的重點(diǎn),，有詳有略，再現(xiàn)文章的內(nèi)容,。

這節(jié)課讓我感到遺憾的是：沒有把課堂練筆的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致,。

在課堂教學(xué)中，時(shí)間的利用欠妥,，沒有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇十一

《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作,。作者以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅多姿的火燒云圖景。在教學(xué)這篇課文時(shí)主要從以下環(huán)節(jié)入手：

1.本文是略讀課文,，文字淺顯易懂,，以學(xué)生自學(xué)為主，要求學(xué)生熟讀課文,，達(dá)到流利朗讀全文的程度,。

2.在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路,，了解課文的描寫順序,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化,；接著寫了火燒云的顏色變化,；然后寫了火燒云形狀的變化，最后一部分是課文的重點(diǎn),。

3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫面,，體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富,、變化極快的特點(diǎn),。

以上教學(xué)方法的實(shí)施取得較好的教學(xué)效果,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇十二

在《火燒云》的備課過程中,，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,；但是，我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢,？因此,，我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛,。比如,，我在講課中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)：

師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火,。“這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通,？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字,？這個(gè)題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)政,，大家你一言,，我一語(yǔ)，越說興致越高,。

生1：句子中已有“紅通通”一詞,，用“紅”字就重復(fù)了。

生2：課題是《火燒云》,，用“燒”字起點(diǎn)題作用,。

生3：用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng),。

生4：“紅”表示色彩,，是靜態(tài)的，而“燒”表示動(dòng)作,，會(huì)給我們一種動(dòng)感,。這個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”,、推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用,。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。

生：朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞。這也是詞語(yǔ)訓(xùn)練,，能加深對(duì)“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,，有利于積累上述詞語(yǔ)，并能讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。

生：紅通通,、金燦燦、葡萄灰,、茄子紫,、梨黃。學(xué)生都能說,，而且爭(zhēng)著說,。當(dāng)然，也有說錯(cuò)的,，如：白茫茫、灰蒙蒙等,，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際景色不符,。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)榉绞叫路f，要求具體,。四,、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的變化多和變化快？

生：五顏六色,、變幻莫測(cè),。師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快,？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬變,。用“變化多,、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),。這樣,，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。這些練習(xí),，學(xué)生都很感興趣，發(fā)言踴躍,，效果是不錯(cuò)的,。

它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的,。又如,，經(jīng)過篩選，我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,。這個(gè)練習(xí)，仿中有創(chuàng),，學(xué)生經(jīng)一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,；因而學(xué)生情緒高漲,，爭(zhēng)相發(fā)言，竟至欲罷不能,。